第一篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)：科研方法與論文寫作(二)（模版）

繼續(xù)教育培訓(xùn)：科研方法與論文寫作

（二）一、多思勤寫出成果。

我們先來了解一位教師，他叫李鎮(zhèn)西，一個真誠的教育者。他是“四川省中學(xué)語文特級教師”、“全國優(yōu)秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優(yōu)秀專家”。李鎮(zhèn)西談自己成功的經(jīng)驗時總結(jié)了四個字“民主+科學(xué)”，他說“民主”就是對學(xué)生“尊重、平等、信任、激勵”，“科學(xué)”就是按教育規(guī)律辦事，就是教育教學(xué)的藝術(shù)，這種藝術(shù)要靠不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作。他說:“教育智慧從什么地方來，從實踐中來，從困惑中來，從寫作中來，從學(xué)生中來。要挑戰(zhàn)自我，不斷向新的目標邁進，做自己的事，爭取做最好的老師?！彼谟诠P耕，幾乎每天都在博客上發(fā)文章，并且?guī)缀醵际窃谠绯?點左右寫的，在他的博客里，每一篇文章都流露著他對這一職業(yè)的熱愛和作為一名教育工作者從事教育工作的點點滴滴真實的感受。正是靠這種勤奮和堅持，他至今已出版了《愛心與教育》《民主與教育》《做最好的老師》等十幾部專著，成為有名的教育專家。

我們再來了解一下李鎮(zhèn)西的教育感悟：

教育要有一點浪漫的氣息?！?/p>

愛心不是做出來的，而是自然而然地流出來的。愛心不等于教育，只有加入民主的內(nèi)涵才是完整的。

永遠記?。鹤鹬貙W(xué)生，并不能取代教育本身;但剝奪了學(xué)生的尊嚴，就談不上任何教育!”

帶著一個思考的大腦，重復(fù)每天平凡的工作。

教育的別名是理想。教育應(yīng)該有理想、激情的支撐。

民主教育的對立面:非人教育、等級教育、共性教育、聽話教育、守舊教育?！?沒有懲罰的教育是不完整的教育。

任何時候，我們都不應(yīng)該以學(xué)生尊嚴的傷害作為代價，去換取所謂的“教育效果”！教育，絕不能為了目的而不擇手段。

教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

我們在座的老師們，大多都有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和別具一格的教學(xué)方法，這是一筆寶貴的財富。所以平時應(yīng)該多動筆，像教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、讀書心得等一有想法就要及時記錄，日積月累，為寫高質(zhì)量的教育論文甚至出專著做準備。

二、科研論文的格式及注意問題。

勾劃教材第七章。

1、科研論文結(jié)構(gòu)分為：

題目作者及單位摘要關(guān)鍵詞引言正文

結(jié)論參考文獻2、3、示例。《從李清照的詞賦論其身世變化》 論文寫作常見問題。

（1）、學(xué)術(shù)論文屬于規(guī)范的論說文體式，從內(nèi)容構(gòu)成到體式風(fēng)格都有嚴格的要求。從內(nèi)容上看，學(xué)術(shù)論文的撰寫是在學(xué)術(shù)研究、探索的基礎(chǔ)上進行的，它強調(diào)科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性，排斥鼓動性、渲染性；從體式上看，學(xué)術(shù)論文是嚴格按照緒論、本論、結(jié)論的邏輯順序結(jié)構(gòu)的，先提出論題，然后分析論證，最后得出結(jié)論，不追求結(jié)構(gòu)曲折變化；在論證方法和風(fēng)格上采用正面說理，鄭重平實的分析、論述。

（2）、六種論文不是學(xué)術(shù)論文

讀書心得或摘要或經(jīng)驗總結(jié)；教科書式的文章；未提出主要論點只作引述的文章；單一資料來源寫成的文章；以經(jīng)不起考驗的論點作依據(jù)寫成的文章；掠人之美或有剽竊之嫌的文章。

?（3）、常見問題

? 標題標題太大（可以寫一部巨著）；缺乏新意（與選題有關(guān)）；文不對

題；存在語病；字數(shù)太多（18-20個）；用詞寬泛，指示不明；詞語生僻或華麗，難見名知意。

? 作者信息無單位信息或信息不詳、錯誤；無聯(lián)系方式。

? 摘要無摘要；過于簡單，太短；不客觀；未交待研究結(jié)果、結(jié)論。? 關(guān)鍵詞太少（至少3-8個）；與文章內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大（應(yīng)從文中提

煉）；自造詞（應(yīng)從漢語主題詞表中選取）。

? 引言無引言；引言過于簡單。

? 內(nèi)容選題缺乏新意；無觀點或觀點陳舊；論據(jù)不足，或論據(jù)不具代表

性，或論據(jù)本身有問題；論證不充分；標點符號錯誤多；圖表不規(guī)范；口語化現(xiàn)象嚴重；表述不客觀（我們…、我認為…、筆者…），絕對化，言語偏激，有貶低、嘲諷、調(diào)侃之嫌；引用太多，有剽竊之嫌。

? 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)不合理，不同部分內(nèi)容交叉；只有一部分，無標題；標題不

精煉；同級標題、上下級標題相同或內(nèi)容重疊交叉；標題下無內(nèi)容、或內(nèi)容太少。

? 結(jié)論無結(jié)論或結(jié)論不明確，形似說教式文章。

參考文獻無引文或引文太少；引文陳舊，無價值；引用圖書文獻過多（古籍除外）；引文無權(quán)威性；要素不全，格式不對；虛假引用；未在文中標注；引用未公開的資料。

?（4）、關(guān)于選題應(yīng)注意的問題

? 選題原則：需要性（是選題的首要和基本的原則，體現(xiàn)了科學(xué)研究的目的性，包括社會需要和學(xué)科本身發(fā)展需要）；創(chuàng)新性（是科學(xué)研究的靈

魂，也是科研選題應(yīng)當遵循的一條根本性原則）；科學(xué)性（選題要符合最基本的科學(xué)原理和客觀實際，要有理論根據(jù)和事實根據(jù)）；可能性（選題可以實現(xiàn)——量題而為、量料而為、量力而為）；效益性（經(jīng)濟效益和社會效益）。

第二篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)：科研方法與論文寫作

繼續(xù)教育培訓(xùn)：科研方法與論文寫作

各位老師：

大家好!受學(xué)校的安排，我于12月22日至12月26日參加了“商州區(qū)教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)”，根據(jù)培訓(xùn)時的要求和學(xué)校的安排，現(xiàn)在我把培訓(xùn)的一些記錄和感受給大家做以匯報。

首先，我想用一首詩作為發(fā)言的開頭。

年年歲歲，我們在這廣袤的土地上

用心靈、用智慧、用生命

耕耘、播種、澆灌、呵護

歲歲年年，我們在這金黃的土地上

收獲喜悅，收獲未來，收獲成功

歲月更迭，變幻的是田野四時無盡的風(fēng)景

日月輪回，不變的是園丁永遠的執(zhí)著和赤誠！

一、樹立教育理想，克服職業(yè)倦怠。

記得培訓(xùn)的王老師說過：“我們一線的中小學(xué)教師，整天為管理學(xué)生、應(yīng)對考試而疲于奔命，無暇思考、總結(jié)，更沒時間寫論文，久而久之，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠?！蔽蚁?，我們雙語的老師們都是非常敬業(yè)負責(zé)的，每天忙忙碌碌、披星戴月地去工作，但是，當一切喧鬧沉寂下來的時候，我們是否想過，我的教育追求是什么？我是否在進行著機械重復(fù)的工作？我把學(xué)生帶進了快樂的求知殿堂里了嗎？面對每天備課、講課、批閱作業(yè)、與學(xué)生溝通的繁復(fù)勞動，我們是否還有當年的熱血與激情？老師們，“不想當將軍的士兵不是好士兵”，當我們的心靈已感覺疲倦、職業(yè)夢想不再明晰的時候，就需要樹立起崇高的教育理想，用理想點亮我們的教育之路。去年讓學(xué)生看過一本書，是日本作家黑柳徹子的小說《窗邊的小豆豆》。小說的主角叫小豆豆，從常規(guī)意義上的好孩子的角度來評判，童年的小豆豆決不是個討老師喜歡的角色。她“上課的時候，總要把課桌蓋開開關(guān)關(guān)地弄上上百遍”；不認真聽課，卻站到窗子邊上，把化妝品廣告宣傳員叫進教室來演出；老師講課

時，她大聲嚷嚷著，跟那只在教室的屋檐下筑巢的燕子搭話。她的這一系列雖出自孩子天性，卻被老師或者說傳統(tǒng)教育觀念看做“不規(guī)矩”、“奇怪”的行為，終于給她——這個“麻煩”的小豆豆帶來了退學(xué)處分。

退學(xué)后的小豆豆被母親送進了巴學(xué)園。這個沒有圍墻、只用兩棵掛著樹葉的小樹做校門、用廢棄電車做教室的小學(xué)校，有一位對幼兒教育有獨到的見解的校長。這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結(jié)實，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的小林宗作校長，在耐心地連續(xù)聽六歲的小豆豆說了四個小時的話以后，收下了這頗為另類的小學(xué)生。小豆豆的新生活畫卷由此拉開了。

在這個全新的學(xué)校，小豆豆和她的同學(xué)們幾乎每天都生活在一種新鮮之中。這個學(xué)校沒有固定的座位，學(xué)生們可以根據(jù)當天的興致和其它情況，每天換一個自己喜歡坐的地方；學(xué)校在第一節(jié)課開始的時候，由女老師把當天課程表上全部課程的問題都滿滿地寫在黑板上，然后對學(xué)生們說：“好，就從你自己喜歡的那個題開始作吧！”學(xué)校集體午餐時，校長會瞧著同學(xué)們飯盒里的飯菜，口里問道：“有海里的和山里的東西么？”學(xué)?？梢砸勒諏W(xué)生的需要來決定學(xué)習(xí)和活動的內(nèi)容；學(xué)校為了滿足孩子的好奇心，組織孩子夜宿禮堂，只為了看明白廢電車如何被弄進學(xué)校；學(xué)校為了消除一個殘疾孩子的自卑，而讓所有孩子裸體游泳，讓孩子明白所有的身體都是美好的這個簡單審美理念；學(xué)校還喜歡組織禮堂里的野營，喜歡“晚上到九品佛寺院里進行‘試膽量’游戲”。總之，這個學(xué)校的一切，都和小豆豆原來經(jīng)歷的學(xué)校教育截然不同。

在巴學(xué)園完全開放式的教育教學(xué)環(huán)境中，小豆豆所有的好奇心得到了良好的釋放，所有的個性都在“大愛”的包容中自由成長。小豆豆每天都迫不及待地想著到學(xué)校上學(xué)，并在這種迫不及待中一天天長大，長成一個充滿智慧和善良、充滿好奇心和探究精神的好少年。

讀完這本書，學(xué)生們大都是羨慕和向往，帶給我們的也許是對當下教育思考，因為在這閱讀中，我分明感受到一種屬于理想的東西正與我們的現(xiàn)實漸行漸遠。

上學(xué)期我讀過這樣兩本書，朱永新的《新教育之夢》和肖川的《教育的理想與信念》，這兩本書用理性和熱情給我們描繪了理想的教育藍圖。

朱永新在《新教育之夢》倡導(dǎo)“新教育實驗”。他提出了五種設(shè)想。第一，新

教育實驗提出了“過一種幸福完整的教育生活”的價值追求。第二，新教育實驗提出了“共讀共寫共同生活”的理念，努力推動書香校園和書香社會的建設(shè)。第三，新教育實驗把教師的發(fā)展作為教育改革的邏輯起點，號召教師和學(xué)生們同寫教育筆記，書寫自己職業(yè)生涯的傳奇，讀書、寫作、思考應(yīng)成為教師生活的常態(tài)。第四，新教育實驗主張在實驗學(xué)校推進“營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、締造完美教室、家校合作共建”等十大行動，實踐了“知行合一”的優(yōu)良傳統(tǒng)。第五，新教育實驗通過挖掘各門課程的中國文化元素，提出“知識、生活和生命的共鳴”等主張，并且通過“晨誦、午寫、暮省”的方式，以及開學(xué)日、涂鴉節(jié)等各種慶典和儀式，把自己的根深深扎在中國文化的沃土上。第六，新教育實驗提出“文化為學(xué)校立魂”的主張，通過開展“文化植根”“文化育人”等方面的學(xué)校文化實驗，將中國傳統(tǒng)文化的精神滲透到學(xué)校建設(shè)的各個領(lǐng)域。

朱永新2000年提出并踐行了他的教育理想，到2003年就有162所新教育實驗的掛牌學(xué)校。所以，行動，就有收獲；堅持，就有奇跡。我們每一位雙語人都應(yīng)為自己的職業(yè)生涯設(shè)置一個一生為之奮斗的目標，做一個不因循守舊、會做夢的教師，用夢想和激情克服職業(yè)倦怠。

二、科學(xué)思維，創(chuàng)新為首。

有人說過，教育家和普通教師的一個最大區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越和創(chuàng)新的精神。但我們從事基礎(chǔ)教育的同行們普遍科研意識不強，過分偏重于對學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在應(yīng)試的壓力下，缺乏創(chuàng)新思想。中小學(xué)教師搞教育科研，就應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始。把這一串串的“珍珠”串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。

1、智力人的智力主要體現(xiàn)在五個重要方面，即 觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。其中，思維能力是核心。

2、關(guān)于思維能力的重要性有許多名言，如：

知識并沒有力量，而智慧才有力量?！斞?/p>

思維領(lǐng)先，技巧關(guān)鍵，表達至上，拒絕復(fù)制?！绹荚囁枷?/p>

學(xué)歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思維是王牌?！蹲x者》

山高人為峰，人高腦為峰，腦高思為先。——錢學(xué)森

3、人的思維活動主要包括邏輯思維、形象思維、靈感思維、直覺思維等幾種類型。

⑴邏輯思維包括歸納推理和演繹推理。邏輯思維主要運用于理科、工程技術(shù)方面。比如許多學(xué)生喜歡看《福爾摩斯探案集》，書中一系列扣人心弦的懸念和周密的推理使人驚嘆。

⑵形象思維主要用于表達思想感情方面。例如：

譏貪小利者 ——元代〃無名氏

奪泥燕口削鐵針頭

佛面刮金細搜求無中覓有

鵪鶉膆里尋豌豆鷺鷥腿上劈精肉

蚊子腹內(nèi)刳脂油虧，老先生下手 ⑶直覺思維是人對研究情況的一種突如其來的領(lǐng)悟和理解。往往能幫助人們作出創(chuàng)造性的預(yù)見。例如：

青年數(shù)學(xué)家阿普頓剛到愛迪生的研究所工作時，愛迪生想考考他的能力，于是給了他一只實驗用的燈泡，叫他計算燈泡的容積。一個小時過去了，愛迪生回來檢查，發(fā)現(xiàn)阿普頓仍然忙著測量和計算。愛迪生說:“要是我，就往燈泡里灌水，將水倒入量杯，就知道燈泡的容積了?！焙翢o疑問，身為數(shù)學(xué)家的阿普頓，他的計算才能及邏輯思維能力是令人欽佩的，然而，這個問題表明，他所缺少的恰恰是象愛迪生那樣的直覺思維能力。

⑷靈感思維是“長期思之，偶然得之?！崩纾?/p>

美國的迪斯尼曾一度從事美術(shù)設(shè)計，后來他失業(yè)了。原來他和妻子住在一間老鼠橫行的公寓里。一天，兩人呆坐在公園的長椅上，突然從迪斯尼的行李包中鉆出一只小老鼠。望著老鼠機靈滑稽的面孔，夫妻倆感到非常有趣，心情一下子就變得愉快了，忘記了煩惱和苦悶。這時，迪斯尼頭腦中突然閃過一個念頭。對妻子驚喜地大聲說道：“好了！我想到好主意了！世界上有很多人像我們一樣窮困潦倒，他們肯定都很苦悶。我要把小老鼠可愛的面孔畫成漫畫，讓千千萬萬的人從小老鼠的形象中得到安慰和愉快?！憋L(fēng)行世界數(shù)十年之久的“米老鼠”就這樣誕生了。迪斯尼在窮途末路、面臨絕境的時候出現(xiàn)了這樣的靈感，原因何在？其實，“米老鼠”就是觸發(fā)了靈感的產(chǎn)物。他說：“米老鼠帶給我的最大禮物，并非金錢和名譽，而是啟示我陷入窮途末路時的構(gòu)想是多么偉大！還有，它告訴我倒霉到極點時，正是捕捉靈感的絕好機會?！?/p>

4、以上說了思維的幾種類型，可是說到思維創(chuàng)新，我們的許多觀念還是創(chuàng)新思維的“絆腳石”。培訓(xùn)時的王天時老師說了這兩個事例：有一位數(shù)學(xué)老師給學(xué)生出了一道題，說“一只船上載著86頭牛和34只羊，問船長的年齡幾何？”學(xué)生有答52歲的（牛減羊的數(shù)字），有答34歲的（亂猜的），只有個別學(xué)生問老師題目是否有問題。

江澤民主席到咱陜西“楊陵”視察后揮筆題字，誤把“楊陵”寫成了“楊凌”，后政府在報紙上公告把此地改名為“楊凌”。楊陵的得名據(jù)說是隋煬帝的陵墓所在地，此地歷史悠久，改為“楊凌”后則作何解釋？

由此可見，我們現(xiàn)在談創(chuàng)新思維，在觀念上要樹立合理的懷疑精神和實事求是的科學(xué)精神，要培養(yǎng)精神自由、人格獨立的公民。不盲從，不唯書，不唯上，不主觀臆斷，鼓勵多元的思考。葉圣陶先生所說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”說的就是這個道理。

5、面對著一個個活生生的學(xué)生，我們每天都在進行著創(chuàng)新思維。那么，在教育活動中，怎樣更深入的進行創(chuàng)新呢？一件平常的事，如果再往深處想、細處想，就可能變常識為創(chuàng)新。常見的思維創(chuàng)新有以下幾種形式：

⑴概括總結(jié)

例如：江澤民主席提出的“三個代表重要思想”，胡錦濤主席提出的“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想，都是對前人理論的提煉概括，這種新結(jié)構(gòu)就是理論的創(chuàng)新。

如一位全國優(yōu)秀班主任，他把他的班級管理概括為“一個理念（讓優(yōu)良的習(xí)慣成就每個孩子智慧的人生）、兩個高度（把每節(jié)課、每個活動都提到教育的高度對待；用科研的眼光浸潤德育無痕的高度）、三種意識（自強不息；自我管理；自主學(xué)習(xí)）、四大內(nèi)容（習(xí)慣培養(yǎng)；感恩教育；責(zé)任意識；以自信為亮點的美德教育）、五條途徑（德育主題生活化；德育哲理故事化；榜樣示范法；角色模擬法；契約法）”，這些做法咱們班主任們可能平時比這做得還多，但就是沒有及時總結(jié)概括發(fā)表，失去把自己的經(jīng)驗進行創(chuàng)新的機會。

⑵善于聯(lián)想

例如有人寫了一篇“淺論中山服與孫中山的治國思想”，文中說中山服的五顆紐扣代表行政、立法、司法、檢察、考試五權(quán)獨立，中山服的四個口袋代表禮義廉恥，袖子上的三顆紐扣表示三名，三民主義等。還有人說印度洋海嘯、汶川地震、日本地震是印度洋板塊向東運動的結(jié)果，并且這三次地質(zhì)災(zāi)難相隔的時間大概都是3年。這就是善于發(fā)散、聯(lián)想的創(chuàng)新結(jié)果。

⑶反向思維

例如：歷史上孟子的性善論和荀子性惡論，性善論被統(tǒng)治者接受會施行“仁政”，如漢代的“休養(yǎng)生息”政策，性惡論被統(tǒng)治者接受會施行“法治”，如秦朝商鞅、李斯的改革。

又如：蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書的第六條《談?wù)剬筮M生的工作》中說，對這些后進學(xué)生來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的。這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。改變后進生最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，必須使這些孩子盡可能多地讀書。蘇霍姆林斯基的這篇文章，就是針對越是學(xué)習(xí)差的學(xué)生家長越限制他們閱讀的錯誤做法的，他說：“啟發(fā)智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途。學(xué)校首先是書籍。”詩人狄金森寫到“沒有一艘船像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳躍的詩行，把人帶向遠方?！笔前?，后進生就像是一個缺乏營養(yǎng)的孩子，讀書，讀科普、讀神話、讀傳記、讀哲理，這些不同類的書就像是維生素、蛋白質(zhì)、微量元素補充孩子貧乏的大腦。

以上是我的一點粗淺認識，不當之處敬請批評指正。

第三篇：科研方法與論文寫作

《科研方法與論文寫作》

《科研方法與論文寫作》復(fù)習(xí)提綱

第一章科學(xué)研究的概論

1、科學(xué)的定義 P12、科學(xué)的分類 P23、科學(xué)研究的概念、內(nèi)容、特征 P34、基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究的概念及特點 P4~65、科研方法的概念與種類 P7~96、現(xiàn)代科學(xué)研究方法的特點 P137、自然科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié) P14~178、社會調(diào)查研究的一般程序 P17~199、專技人員具備的科研能力 P20~2

4第二章經(jīng)典科研方法

1、經(jīng)典科研方法分類 P262、邏輯方法的分類 P263、歸納法的概念與類型 P26~294、演繹法的概念與主要形式 P295、演繹法的作用于局限性 P30~316、類比的定義特點 P32~337、類比的類型與格式 P33~358、類比的步驟與作用 P35~369、分析、綜合、抽象、具體的特點 P36~3910、科研中的經(jīng)驗方法定義與分類 P3911、觀察的定義與類型 P39~4112、科學(xué)觀察的原則 P4113、實驗的定義與基本要素 P42~4314、實驗的特點與作用 P43~4415、實驗的類型 P4516、實驗的基本要求、要領(lǐng)與程序 P46~4817、測量的要求、指標、信度 P48~4918、統(tǒng)計的特點、作用、種類與局限 P50~5119、數(shù)學(xué)方法的特點與作用 P52~5420、運用數(shù)學(xué)方法的步驟 P5521、數(shù)學(xué)模型 P5522、模擬實驗的定義與特點 P56~5723、模擬的作用于種類 P57~5824、理想模型的特點與作用 P59~6025、理想實驗的作用 P6126、科學(xué)假說的來源、特征、作用、形式 P62~6427、怎樣建立與驗證科學(xué)假說 P64~66

第三章

1、老三論與新三論的定義 P67

2.、貝塔朗菲定律 P683、系統(tǒng)的概念與特征P69~714、系統(tǒng)方法的定義 P715、系統(tǒng)方法的特點 P726、系統(tǒng)方法的原則 P73~747、系統(tǒng)解決問題的程序 P748、系統(tǒng)方法的作用 P759、控制論的概念與研究對象P76~7710、控制過程的步驟P77~7811、管理控制的概念 P78~7912、管理信息系統(tǒng)的概念與功能P7913、管理控制的目的 P79~8014、信息的概念與特點 P8115、信息技術(shù)革命的過程 P8216、信息反饋 P8217、信息方法的作用 P8318、新三論的構(gòu)成 P83~8

5第四章

1、科學(xué)問題的概念、結(jié)構(gòu) P872、科學(xué)問題的分類 P883、科研選題的概念 P884、科研選題的分類與意義 P895、科學(xué)問題與科研選題的區(qū)別與聯(lián)系 P906、科研選題的來源 P91~957、科研選題的原則 P95~1008、選擇科研題目充分估計條件 P989、科研選題策略 P10110、科研選題的方法 P10211、科研選題的程序 P103~10712、選題計劃包括的內(nèi)容 P10713、確定課題名稱的注意事項 P10714、科研選題的注意事項 P108~110

第五章

1、科研資料的特征 P1112、科研文獻的概念、級別和種類 P112~1133、學(xué)位論文的種類 P1144、標準文獻包括 P1155、專利文獻的核心 P1166、查閱文獻的重要性 P1187、如何根據(jù)查閱目的明確查閱方向 P119~1208、檢索工具書的定義種類 P1209、國內(nèi)外知名文獻數(shù)據(jù)庫 P121~12410、搜集文獻資料的主要渠道 P120~12611、搜集文獻資料的注意事項 P126~12712、文獻搜索的途徑和選擇原則 P127~13213、文獻搜索的步驟 P132~13414、如何鑒別文獻資料 P134~13515、如何整理文獻資料 P135~13616、怎樣閱讀文獻資料 P137~139

第六章

1、國家級研究項目包括 P141~1482、項目申報的準備工作 P158~1593、科研項目申報工作流程 P159~1604、科研項目申報書的主要內(nèi)容 P160~1615、科研項目申報書的基本要求和具體要求 P161~1646、撰寫科研項目申報書的技巧 P165~1677、科研人員在項目實施階段的行為規(guī)范 P1688、影響項目負責(zé)人作用發(fā)揮的因素P1699、項目實施方案應(yīng)包括 P169~17010、結(jié)題材料的種類 P17411、處理結(jié)題材料的原則P17512、結(jié)題報告的內(nèi)容和結(jié)構(gòu) P176~17713、結(jié)題報告的總體要求與具體要求 P177~18714、常見的結(jié)題報告形式 P182~18315、科研成果的分類 P183~18416、科研成果鑒定內(nèi)容與形式 P184~18517、科研成果鑒定的程序 P185~18718、知識產(chǎn)權(quán)的定義 P19019、知識產(chǎn)權(quán)的類型 P19220、專利申請的類型 P19321、科研成果轉(zhuǎn)化分類 P196

第七章

1、科研論文的概念 P1982、科研論文的特征 P199~201大標題

3、衡量專著的標準 P2044、期刊論文的定義與種類 P202~2035、科研論文的基本格式規(guī)范 P206~208大標題

6、參考文獻的目的 P2087、論文標題的基本要求 P209~2108、層次標題的規(guī)范 P210~2119、擬定論文標題的方法和技巧 P211~212大標題

10、摘要的主要內(nèi)容 P214~21511、摘要撰寫的基本要求 P21612、摘要的主要類型 P217~21813、如何選擇不同的摘要類型 P218~21914、選擇關(guān)鍵詞的基本規(guī)范、順序和技巧 P219~22115、引言的基本內(nèi)容和要求 P221~22216、綜述的寫作要求 P22417、專題研究論文的征文寫作要求 P225~22618、征文的寫作要點 P227~22819、結(jié)論的內(nèi)容 P22820、結(jié)論的撰寫要求 P22921、參考文獻的定義 P23022、參考文獻著錄的作用 P231~23223、參考文獻著錄的要求與原則 P232~23324、作者及署名規(guī)范 P236~23725、編、編著和著的定義和區(qū)別 P23726、引用的定義和形式 P239~24027、合理引用和適當引用的規(guī)定 P240~24228、注釋的定義、形式和規(guī)定 P242~2

43第八章

1、論文內(nèi)容的檢查修改 P2462、提交論文的方式 P2503、如何投稿 P244~254大標題

4、發(fā)表論文涉及的問題 P2445、論文發(fā)表程序 P255~259標題

6、編審初審的內(nèi)容 P2557、著作權(quán)定義 P2578、國內(nèi)期刊論文發(fā)表費用類型 P2589、學(xué)術(shù)會議定義 P25910、學(xué)術(shù)會議類型 P26011、國際學(xué)術(shù)會議模式基本要素 P261~26212、學(xué)術(shù)報告定義與類型 P262~26313、參加學(xué)術(shù)會議注意事項 P265~266

第九章

1、科學(xué)共同體概念P2682、科學(xué)道德責(zé)任主要體現(xiàn)在P2693、科學(xué)道德定義 P2694、科研人員應(yīng)具備的道德觀念和科學(xué)品格 P270~2715、科研人員的基本行為準則 P272~2736、學(xué)術(shù)規(guī)范的概念 P2737、科研人員應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范 P274~281大標題

8、科研查新的作用 P2749、項目申請應(yīng)遵守的規(guī)范 P274~27510、引文和注釋應(yīng)遵守的規(guī)范 P275~27611、參考文獻應(yīng)遵守的規(guī)范 P27612、學(xué)術(shù)成果發(fā)表及后續(xù)的工作規(guī)范 P276~27813、學(xué)術(shù)評價的概念 P27814、學(xué)術(shù)評價應(yīng)遵循的規(guī)范 P279~28015、學(xué)術(shù)批評規(guī)范 P28016、人及實驗研究對象規(guī)范 P280~28117、科研不端行為及其表現(xiàn)形式 P28218、科研不端行為的危害 P28319、抄襲、剽竊行為的定義、形式和界定 P284~28620、偽造和篡改的定義、形式和危害 P287~28821、一稿多投的定義、形式和界定 P290~29322、重復(fù)發(fā)表的定義 P29123、哪些重復(fù)發(fā)表不屬于一稿多投 P292~29324、如何懲處科研不端行為 P293~294

第四篇：科研方法與論文寫作

《科研方法與論文寫作》心得體會

柞水縣曹坪中學(xué)

陳富海

2013年12月上旬，我們帶著困惑和向往去學(xué)習(xí)科研方法與論文寫作，在嚴寒的冬季里，我們在做好自己本職工作之余，從不忘記滿懷信心帶著求知欲邊做筆記，邊嘗試著把好的教學(xué)理念運用到實際的教學(xué)中去。讓我們在接受理論知識的同時，也感受到了實踐的過程，充分體現(xiàn)了引領(lǐng)、點撥的作用，在學(xué)習(xí)的日子里，我每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都可以領(lǐng)略不同風(fēng)格、不同角度不同層面的分析和理解，每一次都能感受到思想火花的沖擊。用“受益匪淺”難以言盡自學(xué)的體會，以“感受頗深”無法描述內(nèi)心的充實。我想，作為在教學(xué)一線的我們，應(yīng)靜心潛學(xué)原汁原味的課程理論，結(jié)合自身實踐扎扎實實地探索，實現(xiàn)講與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在短短的學(xué)習(xí)時間里，來自自己對書本的理解和同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。教師參與教育科研是提高教師素質(zhì)的有效途徑

推行素質(zhì)教育首先必須培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。教師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，如自學(xué)進修、培訓(xùn)和開展教育科研等等。實際上教師參與教育科研不僅是提高教師素質(zhì)的一個行之有放的途徑,而且是不可或缺的培養(yǎng)方式。這是因為教育科研對全面提高教師的素質(zhì)具有重要的作用。首先,有助于提高教師的科學(xué)文化素質(zhì),優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。教育科研是一項綜合性很強的工作,涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及與科研課題有關(guān)的學(xué)科等。教師從事教育科學(xué)研究工作,必須要搜索、尋找并有目的地研究有關(guān)的各種新的教育理論、觀點、方法和經(jīng)驗,從中吸取精華,構(gòu)建更為合理的知識結(jié)構(gòu),不斷實現(xiàn)自我更新和提高。其次,它有助于提高教師的教學(xué)素質(zhì)。教師從事教育科研工作通常都會結(jié)合自己的教學(xué)實踐,注意發(fā)現(xiàn)、分析和研究教育教學(xué)中的各種問題,提出解決問題的新辦法、新方式、新策略,從而促進自己,教學(xué)技能的不斷更新和提高。再次,它有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識,開發(fā)教師的創(chuàng)造力。教育改革的趨勢,要求教育要為未來社會培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,這就要求教師必須具備新的知識結(jié)構(gòu)和進行創(chuàng)造性教育活動的能力。

教師參與教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證

教學(xué)是教育的主要組成部分,提高教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題,是教師義不容辭的責(zé)任。要提高教學(xué)質(zhì)量涉及方方面面的問題,其中一個重要的問題是有賴于科學(xué)研究的引導(dǎo)。教師從事教育科研, 能使教育教學(xué)實踐經(jīng)驗得到理性的升華,探索教學(xué)規(guī)律,獲得科研成果,并把這種成果運用到教學(xué)中去,促進教學(xué)水平的提高。教學(xué)工作的一個顯著特點在于它的動態(tài)性,這是一個不斷創(chuàng)新的過程。這是因為教育與社會發(fā)展有著互動的關(guān)系,社會進步不斷賦予教育新的含義和功能。同時教育科研的深入,又使人們對教育本質(zhì)和規(guī)律的認識不斷拓展和深化。隨著教學(xué)觀念和教學(xué)理論的更新,對教學(xué)實踐也相應(yīng)提出新的要求。例如,人們在教學(xué)方法上形成的共識是“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”。這表明教育教學(xué)活動是一個動態(tài)過程,教育教學(xué)固然有其可遵循的基本規(guī)律和原則,但它卻不是恒定不變的。即使以往行之有效的某些教學(xué)方法, 在今天變化了的形勢下,其有效性也不一定能夠續(xù)存。別的不說,僅就教學(xué)法而言,教師要達到“貴在得法”的境地,尚且需要不斷地加以探索、研究和優(yōu)選教學(xué)方法,更何況教學(xué)工作并非是一個教學(xué)方法的問題。由此可見,教育科研對于提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。今天,教育面臨著深刻變革的形勢,社會不斷地給教育教學(xué)工作增添新的任務(wù),提出新的課題和要求,作為從事教育教學(xué)工作的教師就必須與時俱進,勇于接受挑戰(zhàn),自覺地進行教育科學(xué)研究,有意識地運用最新的教育理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐,并善于思考和分析其中存在的問題,采取有效的措施加以改進。只有這樣,才能確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

是呀！選擇了教師就要細心去做好它，選擇了育人的工作首先就要學(xué)會愛自己的學(xué)生，選擇了教學(xué)就要有自己獨特的風(fēng)格，這獨有的風(fēng)格才是教師的魅力所在，修養(yǎng)會讓一位教師更有獨特的氣質(zhì)，就像一個人擁有美麗的容顏。在今后的教學(xué)中我會不斷努力提高自身的修養(yǎng)與功力，爭做科研型教師，使自己的教育教學(xué)工作有更大的提高！讓我們沿著行動研究法這條道路一直走下去，這是一個非常漫長的一個過程。在實踐的過程中，我們會碰到這樣或那樣的錯誤。但是我相信只要我們一直堅持，我們一定會做得更好。讓我們一起努力，讓行動研究可以一直持續(xù)下去吧！

第五篇：2016醫(yī)學(xué)科研方法與論文寫作

醫(yī)學(xué)科研方法與論文寫作

? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? 以下說法錯誤的是

1、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、醫(yī)學(xué)臨床上存在的知識都是證據(jù)，但循證醫(yī)學(xué)尋找的是“最佳研究證據(jù)”。

2、臨床經(jīng)驗不是證據(jù)

3、不是所有的證據(jù)都是真實可靠的

4、不同的證據(jù)對臨床實踐和研究具有不同的借鑒意義

1、尋找什么證據(jù)

2、如何尋找證據(jù)

3、如何利用證據(jù)

4、如何創(chuàng)造證據(jù)

1、腦卒中已成為我國國民第一位的死亡原因

2、我國腦卒中發(fā)生率高于全球平均水平，且每年有逐年升高趨勢

3、發(fā)病者約30%死亡，10%的生存者多有偏癱失語等殘障

4、以上均包括

1、王忠誠

2、蔣大介

3、史玉泉

4、張源昌

1、RCT的系統(tǒng)綜述(SR)

2、隨機對照研究(RCT)

3、有對照的研究

4、無對照的研究 循證醫(yī)學(xué)實踐的方法不包括

下列關(guān)于腦卒中的危害性的描述，正確的是

腦血管造影術(shù)國內(nèi)第一人是

以下臨床研究證據(jù)中級別最高的是：

循證醫(yī)學(xué)的證據(jù)和推薦意見的級別共有3級，其中至少一個設(shè)計很好的非隨機對照試驗屬于：

1、A級

2、B級

3、C級 o

o

o

? o o o o ? o o o ? o o o ? 循證醫(yī)學(xué)即遵循科學(xué)證據(jù)的醫(yī)學(xué)，其核心思想是：

上

1、醫(yī)療決策應(yīng)建立在當前最佳臨床研究依據(jù)上

2、醫(yī)療決策應(yīng)建立在醫(yī)生的臨床經(jīng)驗上

3、醫(yī)療決策應(yīng)建立在病人的需求上

4、醫(yī)療決策應(yīng)建立在當前最佳臨床研究依據(jù)、醫(yī)生的臨床經(jīng)驗及病人需求三者結(jié)合的基礎(chǔ)之目前國際上開展循證醫(yī)學(xué)最有成效，最具影響的實體是：

1、Cochrane協(xié)作網(wǎng)

2、中國Cochrane中心

3、萬方數(shù)據(jù)庫

1、推廣使用

2、停止使用

3、開展或參加研究 對于尚沒有證據(jù)證明有效或有害的實踐循證醫(yī)學(xué)，應(yīng)：

對尚無答案的臨床問題，應(yīng)進行臨床研究，提供證據(jù)，下列哪一個不是要提供的證據(jù)： o o o o ? o o o o ? o o o o o ? o o o ? o o ? o o ? o o o o ? o o ? o o o o ? o o o o o ? o o ?

1、系統(tǒng)評價證據(jù)

2、非隨機對照試驗證據(jù)

3、中文臨床研究證據(jù)庫

4、臨床實踐指南

1、立意要新

2、觀點要鮮明

3、敘述要有依據(jù)

4、以上均是

1、前言

2、主體

3、總結(jié)

4、參考文獻

5、以上均是

1、全

2、準

3、新

1、對文獻的綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確和更有邏輯層次

2、進行比較專門地、深入地和全面地評述 選題的原則是：

綜述包括

綜述的原始素材應(yīng)體現(xiàn)出一個“（）”字

綜述的“綜”指的是

作者將搜集到的文獻資料進行整理歸納，并按一定順序進行分類排列，使它們互相關(guān)聯(lián)，前后連貫指的是

1、歸納性綜述

2、評論性綜述

1、摘要

2、項目的立項依據(jù)

3、研究目標

4、本項目的特色與創(chuàng)新之處

1、突出科學(xué)假說

2、突出技術(shù)手段

1、項目的立項依據(jù)

2、項目的研究內(nèi)容

3、擬采取的研究方案及可行性分析

4、項目的特色和創(chuàng)新之處

1、研究內(nèi)容要緊扣科學(xué)問題

2、研究內(nèi)容要與研究方案一致

3、研究內(nèi)容要能夠?qū)嵤?/p>

4、研究內(nèi)容要呼應(yīng)選題

5、以上均是

1、擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問題

2、要攻克的技術(shù)難題 研究內(nèi)容的結(jié)果是：

研究內(nèi)容的寫作角度是： 項目申請書的核心區(qū)是：

寫好研究內(nèi)容的基本原則有

申請書里的擬解決的關(guān)鍵問題指的是 篩檢一般發(fā)生在疾病的： o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ?

1、易感期

2、臨床前期

3、臨床期

4、康復(fù)期

1、可靠性評價

2、收益

3、發(fā)現(xiàn)病人后的預(yù)后改善情況

4、衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)評價

1、領(lǐng)先時間偏倚

2、病程長短偏倚

3、志愿者偏倚

4、A

1、設(shè)立?？崎T診

2、選擇高危人群

3、選擇有特殊癥狀體征的人群

4、以上都是

1、成本效果

2、成本效益

3、成本效用

1、即受試者工作特征曲線

2、以靈敏度為縱坐標，假陽性率為橫坐標

3、是反映靈敏度與特異度之間相互關(guān)系的一種方法

4、ROC曲線下面積越小，說明該方法越好

1、真陽性

2、真陰性d

3、假陰性

4、假陽性b

1、陰性預(yù)測值越大

2、陽性預(yù)測值越大

3、陰性預(yù)測值越低

4、陽性預(yù)測值越低

1、選擇合適的方法和指標

2、選擇患病率高的人群

3、采用聯(lián)合試驗

4、以上都是

1、標準差

2、變異系數(shù)

3、符合率

4、Kappa值 篩檢試驗的效果評價內(nèi)容不包括：

（）是篩檢診斷時間和臨床診斷時間之差被解釋成為因篩檢延長的生存時間：

篩檢試驗中選擇患病率較高的人群進行檢查的方法為：

（）分析為實施篩檢計劃的投入費用與獲得的生命質(zhì)量的改善：

以下關(guān)于ROC曲線有誤的是：

真實性評價中無病的人中試驗結(jié)果陰性表示為：

影響預(yù)測值的因素中，試驗方法的靈敏度越高則：

提高試驗效率的方法為：

粗一致率即：

病例對照研究屬于： o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o

1、描述性研究

2、分析性研究

3、實驗性研究

4、理論性研究

1、屬于觀察法

2、回顧性研究

3、由果到因

4、可研究一種疾病與多種暴露因素的關(guān)系

1、前瞻性病例與對照來自于同一隊列，降低了效應(yīng)估計時的選擇偏倚且可比性好

2、統(tǒng)計效率和檢驗效率高于傳統(tǒng)病例對照研究，而且可以計算結(jié)局事件發(fā)生

3、相對于傳統(tǒng)的隊列研究，還具備節(jié)約人力、物力和財力的優(yōu)勢，可應(yīng)用于罕見病研究

4、與隊列研究相比，統(tǒng)計效能有所提高 隊列研究的特點為：

巢式病例對照研究的優(yōu)點不包括：

（）是在一個事先確定好的隊列進行隨訪觀察的基礎(chǔ)上，利用新發(fā)現(xiàn)的病例和隊列中的非病例所進行的病例對照研究：

1、巢式病例對照研究

2、病例-隊列研究

3、單純病例研究1、1:12、1:23、1:34、1:4

1、容易找到

2、配合調(diào)查

3、有病后容易被診斷和發(fā)現(xiàn)

4、醫(yī)院對照的暴露率與社區(qū)源人群的暴露率可能不同

1、描述流行病學(xué)

2、分析流行病學(xué)

3、實驗流行病學(xué)

4、理論流行病學(xué)

1、估計的OR值

2、對照組的暴露比例

3、Ⅰ類錯誤的概率(α)和Ⅱ類錯誤的概率（β）

4、調(diào)查人群中的年齡構(gòu)成 匹配法的比例最多不超過：

下列哪項是醫(yī)院對照的缺點？

病例對照研究屬于下列哪種研究類型？

計算病例對照研究的樣本量時，下列哪個指標不需要考慮？

開展病例對照研究時，病例組的暴露信息是通過電話訪談方法獲得的，對照組最好用下列哪種方法獲得暴露信息？

1、面訪

2、電話訪談

3、查閱相關(guān)記錄

4、填寫調(diào)查問卷

1、提出假設(shè)

2、選擇研究對象

3、計算樣本量 病例對照研究的步驟中，第一步應(yīng)該是下列哪項？ o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o

4、獲得暴露信息

1、隊列人群發(fā)生結(jié)局人數(shù)

2、研究對象是否仍處于觀察之中

3、收集暴露和混雜因素的信息

4、以上都是

1、可直接計算和估計疾病的發(fā)病率、聯(lián)系強度

2、暴露史資料較準確

3、能了解疾病的自然史

4、適合發(fā)病率低的疾病的病因研究

1、前瞻性隊列研究

2、歷史性隊列研究

3、套疊式或嵌入式病例對照研究

4、雙向隊列研究

1、年齡老化，人數(shù)減少

2、符合自然隊列特點

3、年齡結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

4、人數(shù)較穩(wěn)定

1、表示該暴露因素是危險因素，RR越小，聯(lián)系強度越高。

2、表示該暴露因素是危險因素，RR越大，聯(lián)系強度越高。

3、表示該暴露因素是保護因素，RR越小，聯(lián)系強度越高。

4、表示該暴露因素是保護因素，RR越大，聯(lián)系強度越高。

1、橫斷面研究

2、相關(guān)性研究

3、隊列研究

4、病例報告

1、事先不需要知道總體內(nèi)的單位數(shù)

2、現(xiàn)場可操作性強

3、樣本在總體中的分布均勻，代表性較好

4、樣本無偏性

1、單純隨機抽樣

2、系統(tǒng)抽樣

3、分層抽樣

4、整群抽樣

1、經(jīng)濟，出結(jié)果快

2、提供病因未明疾病的病因線索

3、對個體劑量無法測量的情況，是唯一可供選擇的方法

4、容易確定因果聯(lián)系

1、容許誤差

2、確定控制容許誤差的概率α 隊列研究設(shè)計中隨訪的目的是：

隊列研究的優(yōu)點不包括：

（）是將隊列研究與病例對照研究相結(jié)合的一種研究方法：

以下屬于固定隊列的是：

隊列研究聯(lián)系強度分析中，如果RR>1.0，則：

以下不屬于描述性研究的是：

系統(tǒng)抽樣的優(yōu)點不包括：

（）是指按照一定順序，機械地每隔若干單位抽取一個單位：

生態(tài)學(xué)研究的優(yōu)點不包括：

影響橫斷面研究樣本含量的因素為： o o ? o o o o ? o o o o ? o o o ? o o o o ? o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o

3、總體的標準差或預(yù)期現(xiàn)患率(P)

4、以上都是

1、封閉型問卷

2、開放型問卷

3、混合型問卷

4、圖畫型問卷

1、合理性

2、邏輯性

3、明確性

4、非誘導(dǎo)性

1、啟迪教育式詢問的方法

2、改良問卷調(diào)查技術(shù)

3、隨機應(yīng)答技術(shù)

1、信度低，效度不一定低

2、信度高，效度一定高

3、效度低，信度一定低

4、效度高，信度一定高

1、容易回答的問題

2、敏感的問題

3、開放式問題

1、試驗點具有代表性

2、試驗次數(shù)少

3、可分清因素的主次

4、可利用數(shù)理統(tǒng)計方法對試驗結(jié)果進行分析

1、對各因素于試驗指標之間的關(guān)系剖析得比較清楚

2、當因素水平比較多時，試驗可以完成

3、不做重復(fù)試驗也可估計誤差

4、可區(qū)分因素的主次1、82、163、64

4、256

1、研究對象是活的細胞

2、研究條件可以人為控制

3、體外培養(yǎng)的組織或細胞與體內(nèi)沒有差異

4、研究的費用較低

1、可以嚴格控制試驗條件

2、可以縮短研究周期

3、可以進行藥物的長期療效和遠期效應(yīng)的觀察（）又稱非結(jié)構(gòu)型問卷：

問卷設(shè)計中，（）是指問題應(yīng)設(shè)置在中性位置，不具有提示性或主管臆斷：

敏感性問題調(diào)查中最常用方法是：

信度和效度的關(guān)系中正確的是：

問卷調(diào)查時，問題的順序應(yīng)排在最前的是：

簡單比較法的優(yōu)點為：

全面試驗法的優(yōu)點為：

4因素4水平全面實驗法的試驗數(shù)為：

體外試驗的優(yōu)點不包括：

動物試驗的優(yōu)點不包括： o ? o o o o ? o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o

4、易于觀察主觀效應(yīng)

1、在醫(yī)院或其他醫(yī)療環(huán)境下進行

2、以病人為研究對象

3、為實驗性研究

4、常用于對某種預(yù)防措施或者其他促進健康的措施的效果進行評價 以下關(guān)于現(xiàn)場試驗的敘述正確的是：

現(xiàn)場試驗因為受實際條件所限不能隨機分組或不能設(shè)立平行的對照組的試驗類型為：

1、隨機對照試驗RCT

2、群組隨機對照試驗

3、類試驗

1、對干預(yù)有效的人群/對象的代表性

2、預(yù)期發(fā)病率高的人群

3、干預(yù)對其無害的人群

4、以上都是

1、驗證病因

2、考核效果

3、一因一果

4、一次只解決多個問題

1、志愿者，初步臨床藥理學(xué)與人體安全性評價實驗。

2、采用盲法隨機對照的小范圍臨床試驗，進一步評價新藥的有效性與安全性

3、擴大的多中心臨床試驗

4、上市后的監(jiān)測

1、平行設(shè)計

2、交叉設(shè)計

3、析因設(shè)計

4、序貫設(shè)計

1、一級設(shè)計方案

2、二級設(shè)計方案

3、三級設(shè)計方案

4、四級研究方案

1、區(qū)分處理因素與非處理因素的效應(yīng)，是比較的必要基礎(chǔ)

2、消除和減少實驗誤差

3、確定治療或藥物毒副反應(yīng)的可靠方法

4、以上都是

1、金標準

2、診斷標準

3、納入標準

4、排除標準

1、對照

2、隨機 現(xiàn)場試驗選擇研究對象應(yīng)為：

以下關(guān)于現(xiàn)場試驗的研究目的和研究類型的敘述有誤的是：

Ⅱ期臨床試驗為：

RCT屬于臨床試驗設(shè)計類型中的：

隨機對照試驗屬于：

臨床試驗研究對照的意義是：

確定臨床試驗研究對象的首要條件是：

臨床試驗設(shè)計的三大基本原則不包括： o o ? o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o

3、盲法

4、交叉

1、計量資料

2、計數(shù)資料

3、半定量資料

1、所有觀察值之間的變異

2、處理因素＋隨機誤差

3、區(qū)組因素＋隨機誤差

4、隨機誤差

1、同一受試對象處理前、后的數(shù)據(jù)

2、同一受試對象兩個部位的數(shù)據(jù)

3、同一受試對象/同一樣品用兩種方法或儀器檢測結(jié)果

4、用同一方法或儀器檢測同一受試對象不同標本的檢測結(jié)果

1、拉丁方設(shè)計

2、析因設(shè)計

3、正交設(shè)計

4、序貫實驗

1、各因素不同水平的效應(yīng)大小

2、各因素間的交互作用

3、通過比較各種組合，找出最佳組合

4、以上都是

1、無固定的大小

2、無固定的方向

3、在重復(fù)調(diào)查時可以重復(fù)出現(xiàn)

4、系統(tǒng)誤差是無法消除的

1、主要由個體的變異性引起

2、隨機誤差的大小和方向都不是固定

3、抽樣誤差在隨機抽樣的研究中普遍存在

4、通過增加實驗次數(shù)或樣本量可以完全避免隨機誤差

1、是所研究疾病的獨立危險因子

2、與研究因素（暴露因素）有關(guān)

3、不是研究因素與研究疾病因果鏈上的中間變量

4、以上都是

1、回憶偏倚

2、暴露懷疑偏倚

3、診斷懷疑偏倚

4、報告偏倚

1、檢出偏倚

2、易感性偏倚 有效性分析中，ｔ檢驗屬于：

配伍組設(shè)計數(shù)據(jù)的方差分析，誤差變異是指：

左右配對是指：

（）分開放型和閉鎖型兩種：

析因設(shè)計可以提供的信息為：

以下關(guān)于系統(tǒng)誤差敘述正確的是：

以下關(guān)于隨機誤差敘述有誤的是：

混雜因素的特點是：

研究對象的有意做假所造成，即有意的夸大或縮小某些信息而導(dǎo)致的偏倚是：

在職業(yè)流行病學(xué)研究中又稱為健康工人效應(yīng)的是： o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ?

3、無應(yīng)答偏倚

4、入院率偏倚

1、空白對照

2、安慰劑對照

3、實驗對照

4、標準對照

1、≤1％

2、≤5％

3、≥25％

4、≥75％

1、隨機化

2、設(shè)立對照

3、盲法觀察

4、重復(fù)的原則

1、可自然痊愈及變化的疾病

2、有季節(jié)變化的慢性病

3、以主觀感覺或心理效應(yīng)作為主要觀察指標

4、以上都是（）是指對照組不施加被試因素，但施加與研究因素有關(guān)的實驗因素：

根據(jù)科研設(shè)計重復(fù)的原則，檢驗效能（1-β）應(yīng)：

科研設(shè)計數(shù)據(jù)統(tǒng)計的前提條件是：

以下科研設(shè)計需設(shè)立對照的是：

按社區(qū)或團體分配，即以一個家庭、學(xué)校、醫(yī)院、村莊或居民區(qū)等為單位隨機分組的方法是：

1、完全隨機化分組

2、區(qū)組隨機化分組

3、分層隨機化分組

4、整群隨機化分組

1、研究因素

2、研究對象

3、研究方法

4、試驗效應(yīng)

1、≤0.05％

2、≤0.5％

3、≤1％

4、≤5％

1、物理因素

2、化學(xué)因素

3、生物因素

4、個體因素

1、種類、品系

2、年齡、性別

3、窩別、體重

4、以上都是 醫(yī)學(xué)研究的基本要素不包括：

確定樣本含量時，α水平應(yīng)：

年齡、性別、免疫與營養(yǎng)、遺傳、社會因素等屬于研究因素中的：

研究對象為動物時，應(yīng)注意動物的：

（）是指試驗效應(yīng)指標能準確研究因素的效應(yīng)本質(zhì)的指標： o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o ? o o o ? o o o ? o o o ? o o

1、特異性

2、靈敏性

3、客觀性

4、精確度

1、求同法

2、求異法

3、共變法

4、類推法

1、創(chuàng)新性

2、科學(xué)性

3、可行性

4、效益性（）是指根據(jù)觀察到相似的事物尋找差異的特點提出假說：

科研課題的靈魂是：

（）是指事先賦予一定應(yīng)用目的基礎(chǔ)研究，以獲取新原理、新技術(shù)、新方法為主要目的的研究。

1、基礎(chǔ)研究

2、應(yīng)用基礎(chǔ)研究

3、應(yīng)用研究

1、選題

2、研究設(shè)計

3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

4、總結(jié)歸納

1、原始想法或提出問題→假設(shè)形成→文獻評價→立項

2、原始想法或提出問題→立項→文獻評價→假設(shè)形成

3、原始想法或提出問題→文獻評價→假設(shè)形成→立項

4、原始想法或提出問題→文獻評價→立項→假設(shè)形成

1、A.RCT 是循證醫(yī)學(xué)的代名詞

2、B.推廣某項RCT的結(jié)果并不等于在實施循證醫(yī)學(xué)

3、C.循證醫(yī)學(xué)是一種理念

1、A.高年資醫(yī)生有豐富的臨床經(jīng)驗和高超的技能

2、B.我國有許多經(jīng)過GCP培訓(xùn)的醫(yī)師

3、C.從事臨床研究者中多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的臨床流行病學(xué)培訓(xùn), 對于科研設(shè)計、實施，資料科研的起點是：

科研選題的基本程序為：

關(guān)于循證醫(yī)學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題，下列哪項是錯誤的：

下列哪項是我國的循證醫(yī)學(xué)存在問題的原因：

分析，統(tǒng)計結(jié)果的解釋均存在不足

推動我國臨床研究的主要外在動力是下列哪項：

1、A.社會的需求

2、B.政府在職稱評審、機構(gòu)評審等方面的政策引導(dǎo)

3、C.醫(yī)務(wù)工作人員技術(shù)的提高

1、A.“循證醫(yī)學(xué)”是一種理念

2、B.是一個將最佳證據(jù)與臨床經(jīng)驗以及病人的需求結(jié)合起來對病人進行最有利的臨床決策

3、C.“循證醫(yī)學(xué)”是指某一特定的內(nèi)容

1、A.臨床研究既沒有主導(dǎo)國內(nèi)臨床實踐，也沒有在國際臨床研究領(lǐng)域產(chǎn)生重要的影響

2、B.我國病種多，病人和醫(yī)生的數(shù)量多 關(guān)于“循證醫(yī)學(xué)”的說法，下列哪項是錯誤的：

我國的循證醫(yī)學(xué)存在著下列哪項問題： o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o

3、C.多數(shù)臨床研究質(zhì)量高

1、A．對平均值進行Meta分析

2、B．對標準差進行Meta分析

3、C．對平均值差進行Meta分析

4、D．對標準平均值差進行Meta分析

1、A．人群/病人群

2、B．干預(yù)/暴露

3、C．比較物或?qū)φ?/p>

4、D．結(jié)果

1、A．發(fā)表偏倚

2、B．效應(yīng)大小，變異

3、C．外延性，治療描述

4、D．可支付性

1、A．規(guī)范的臨床問題

2、B．全面、完整的資料

3、C．最佳證據(jù)

4、D．規(guī)范的評價報告

1、A．研究問題涉及范圍比較廣泛

2、B．有明確入選/排除標準

3、C．結(jié)果合成為定性

4、D．不定期更新結(jié)果 SR進行連續(xù)性變量的數(shù)據(jù)分析時，若各研究的單位或量表不同，則

SR遵循的PICO原則中，C是指：

SR在解釋結(jié)果，得出結(jié)論階段，考慮可應(yīng)用性所涉及的內(nèi)容為：

系統(tǒng)綜述的特征是：

SR與傳統(tǒng)綜述相比：