第一篇：名師計劃

2013-2014年度名師工作室個人發(fā)展計劃

來源：作者：龔美英發(fā)表時間：2013/10/27 9:08:49訪問次數(shù)：2042

本人有幸成為光澤縣名師工作室的一員，我明白我應(yīng)在這有限而寶貴的時間里，自加壓力，確立目標，借助名師工作室這個平臺，提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng)，進行教育教學探索和實踐活動，全面推進自身專業(yè)化進程的發(fā)展。為了更好地實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，特制定本年度發(fā)展計劃。

一、指導思想

依據(jù)縣名師工作室實施方案相關(guān)精神為總的指導思想，進一步落實和貫徹工作室發(fā)展目標，認真履行工作室成員的義務(wù)，并以各級各類活動為契機，力爭做到認認真真，踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)地學習、培訓、工作，努力提高自身教育教學水平，不斷增強自身能力和專業(yè)素養(yǎng)。

二、發(fā)展狀況自我分析

從事化學教育工作已有18個年頭了，作為一名中青年教師，有著充沛的精力、飽滿的熱情和較強的學習接受新事物的能力，更容易接近學生；有一些課堂教學心得的積累，對化學教學有一定的見解，掌握了激發(fā)學生興趣、引導學生合作探究學習的初淺教學方法。弱勢是缺乏耐心，學生基礎(chǔ)差，如何使教學效果最優(yōu)化、最大化，這還是一個不斷學習和摸索的過程。有些理論與實際操作脫節(jié)，要加強理念與實踐相結(jié)合的探索。

三、發(fā)展具體規(guī)劃

1、加強學習。有這樣一句話：“活到老，學到老”。告誡人們活著就要學習，它不論在任何時候，任何地方。而我選擇最為方便的學習方式就是讀書，進行全面、系統(tǒng)的閱讀學習，對書中的建議，想法，案例，方法進行分析與反思，做到及時摘錄，認真寫好深刻的學習體會，每學期至少一篇。

2、注重積累。教師的成長需要積累。時間的積累，經(jīng)驗的積累，知識的積累，總之教師的積累尤為重要。我要努力做到：每天進步一點點。每天想到一點點；每天學到一點點；每天領(lǐng)悟一點點；每天反思一點點；每天寫下一點點。俗話說：好記性不如爛筆頭。想到的，反思的，就一定要及時寫下來。要讓做過的事情留有痕跡，要讓瞬間的精彩成為永恒。

3．樹立風格。認真上好每一堂課，鉆研教材，勤寫教學反思。主動

承擔觀摩課、示范課的教學任務(wù)，加強“設(shè)疑導學”教學法的實踐與

探索，學習名師的教學特色和經(jīng)驗，努力形成自己獨特的教學風格。

4、課題研究。提倡教科研一體化。在做好教學工作的同時還要進行專項課題的深入研究，以研促教，使教學和科研更有機的結(jié)合，做到相輔相成。帶領(lǐng)全組教師完成縣級課題《新課程初中酸堿鹽部分的教學與高中必修1化學教材過渡與銜接研究》（2013、3-2014.12）

5、撰寫論文。通過撰寫論文不斷提升教育教學的理論素養(yǎng)，提高寫作水平和能力。為了撰寫好一篇高質(zhì)量的論文，我要努力做好平時課堂教學實踐的積累，尤其是教學中精彩的片段，有趣的活動，新穎的設(shè)計，巧妙的安排，有效的方法，合理的組織等等，將每一個素材進行分析與總結(jié)。每學年完成一篇高質(zhì)量的論文。

四、預期發(fā)展目標達成：

1、力爭在縣、地區(qū)課堂教學評比活動中獲獎，提高自己的知名度。

2、培養(yǎng)1名新教師在縣、地區(qū)課堂教學評比活動中獲獎。

3、撰寫的論文在地區(qū)、省論文評比中獲獎。

4、順利完成地區(qū)、縣立項課題的各項工作。

以上是2013-2014學年我要完成和探索的目標，為此我會努力工作提升自己，在名師工作室同仁們的幫助下，取得更大的進步！

第二篇：名師成長計劃

名師成長計劃

做老師，應(yīng)做有追求的老師，有追求才能實現(xiàn)自己的價值，才能更好地服務(wù)于我所熱愛的教育事業(yè)。借助嶗山區(qū)名師培養(yǎng)工程這個平臺，將有力推動自我專業(yè)理論與素養(yǎng)的提升。

一、取得成績與優(yōu)勢分析

在多年的語文教學中，我始終用先進的教育教學理念武裝自己的頭腦，大膽改革，銳意進取，積極投身于新課改中，語文教學頗有特色。在教學工作中，我遵循教育規(guī)律面向全體學生，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生綜合素養(yǎng)提升。我認真鉆研《課程標準》，能很好地駕馭教材，通過設(shè)計精當?shù)膯栴}循循善誘，引導學生主動理解感悟文本，語言文字訓練扎扎實實富有特色。授課時我還注意因材施教，實施分層次教學，借鑒成功教育經(jīng)驗幫助學生樹立信心，使學生在有限的空間里能全身心的投入到教學活動中去，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。

自工作來，我作為一名學校的骨干教師，始終起到模范帶頭作用，帶領(lǐng)年級老師定課題，搞實驗，進行集體備課，解決教學中的疑難問題，在不斷的探索中練就了扎實的教學基本功。我多次舉行街道級語文公開課、在優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎、在優(yōu)秀教學案評選中獲一等獎。1997年下水文《家鄉(xiāng)的晨霧》獲全國三等獎，我指導的學生作文《月季花》在全國獲獎并發(fā)表于《百家名校優(yōu)秀習作選上》，1999年12月在青島市小學教師基本功比賽中獲一等獎、參與編寫了蘇教版同步練習。2003年我成功舉行青島市公開課《漫游世界》，2005年分別舉行兩節(jié)區(qū)級公開課《世紀寶鼎》和《霧凇》，在2008年的區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，并于同年參加市優(yōu)質(zhì)課評選獲一等獎，2009年在全國信息技術(shù)與課程整合大賽中獲二等獎。同時我注意及時總結(jié)教學經(jīng)驗，積極撰寫教育教學論文,并有多篇論文在全國省市級評選中獲一二等獎。

由于教育教學成績突出，2005年我被推選為嶗山區(qū)誠信服務(wù)標兵，2006年被評為嶗山區(qū)德育工作先進個人，2008年被評為嶗山區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革先進個人。2009年被評為青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才與區(qū)優(yōu)秀教師。

二、存在不足

1.工作多年來，我的教育教學工作一直缺乏規(guī)劃，個人成長目標不夠明確。

2.缺乏系統(tǒng)的理論學習和專業(yè)的培訓，沒有很好地把實際教學和科研有機地結(jié)合在一起，在科研型教師的路上步子邁得還較慢

3.在日常教學中，對于教材開發(fā)的力度不夠，超越教材，整理、積累、反思方面有待加強。

4.有較多的教學經(jīng)驗，但不太善于總結(jié)梳理，教學成果往往限于為了完成征稿任務(wù)寫篇論文，自主性不強，發(fā)表文章沒有影響力。

三、努力方向

1．多讀書，開拓視野

在以后的教學中，我要不斷充實自己的理論，讀書看報，廣泛涉獵教育學、心理學語文教學理論書籍，知道最前沿的語文理論研究，了解當今語文教學的發(fā)展，使自己充分與時代接軌。

2．常反思，形成習慣

在教學我要充分走近學生，了解他們的世界，及時總結(jié)自己教學中的點點滴滴，歸納成與敗的原因，并做好詳細的記錄。把寫教學反思充分堅持下來，養(yǎng)成習慣，形成規(guī)律，提高自己的理論水平，對于教學中，自己不懂的地方，經(jīng)常去詢問同事、專家，養(yǎng)成查閱資料的好習慣。真正反思自己，在反思中成長自己，切實提高自己的教育教學水平。

3.重課堂，修煉自我努力向?qū)＜?、名師、?yōu)秀教師學習，在教育教學實踐中，使自己的教

學方式，方法以及手段有更大的發(fā)展，構(gòu)建主動學習、主動參與、主動發(fā)展的教學模式，認真對待自己的每一堂課，每堂課爭取至少有一個亮點，完成從一名合格教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變，取他人之長，補自己之短。同時積極借助書籍和網(wǎng)絡(luò)，學習他人優(yōu)秀的教學案例，課堂實錄，課堂教學的視頻，向名師靠近，學習他們教材解讀的智慧，學習他們對于課堂教學的把握，使自己的課堂教學更上一個新的高度，有更多的精彩解讀。

4.多研究，提升修養(yǎng)

在以后的教學中，我要不斷研究，即要深入實施課題研究，更要立足于教學實際從小處著手研究，以研究提升個人修養(yǎng)。從一個教材的“擴音器”，到能真正有自己視角研究自己的教學，在學習他人的長處中，做到學以致用，學會合理的消化，研究自己教學行為，分析自己課堂中學生的表現(xiàn)，記錄自己教學的點點滴滴，有自己對于教學教育的認識與體驗，從而形成與時代接軌的教育思想，總之，要成為一名名師，就要有良好的個性修養(yǎng)，有堅持、有毅力，有愛心，不斷的挑戰(zhàn)自我，完善自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我。

第三篇：名師計劃總結(jié)

2010-2011學的名師班主任工作計劃

作為名師班主任工作室的一員，本人將借助名師班主任工作室這個平臺，自加壓力，確立目標，提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng)，進行班級管理探索和實踐活動，積極投身教育實踐，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。現(xiàn)制定計劃如下：

一、加強理論學習，提升自身專業(yè)理論素養(yǎng)。

1、積極閱讀教育教學報刊、雜志、專業(yè)理論書籍，堅持每月最少閱讀教育教學書籍一本，并撰寫學習心得。

2、每年參加一次論文評選。養(yǎng)成寫教育教學工作案例、隨筆的習慣，積極參加各級各類論文評選，一年參與市級及以上評選不少于一篇。

3、認真學習教育教學理論，積極參加班級管理實踐和研究，關(guān)注班級管理的熱點話題，思考探索班級管理的方法和策略。

5、增強科研意識，在平時的班級管理中多總結(jié)，多反思，努力把班級管理實踐升華為理論，逐步提高教育科研能力。

二、年輕班主任培訓工作：

本著與年輕班主任共同學習，共同進步的原則，力爭在學習進步的進程中使班級管理逐步完善班級管理提升管理水平。

1、和被培養(yǎng)班任一起每月讀一本有關(guān)教育類的書籍。(書主要從以下幾個方面先擇：理論指導（德育理論，心理學）類《蘇霍姆林斯基選集》《我的教育理想》（朱永新）實踐指引類：《班主任工作漫談》李鎮(zhèn)西的〈愛心與教育〉等每本書讀后要完成不少于2000字的摘抄不少于1500—2000字的讀后感每周寫教育隨筆不少于一篇。本學年選讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。

2、開展案例研究，“把自己的行動拿出來研究，把研究的成果付諸行動”選擇那些來自實工作中，有普遍性，切入點小，有思考研究意義的案例。本學年接近高三畢業(yè)，所以打算從兩方面入手，一方面針對高三畢業(yè)班特點從班級學習風氣入手；另一方面考慮到將要接手新一屆學生從班級建設(shè)這個大方面深入學習。爭取從理論和案例學習中制定出適合自己班級的管理方法，在實踐過程中不斷反思。

3、加強交流與合作

嘗試班級管理合作化的新辦法

在班主任工作中，瑣事多，時間緊加之我任課的班級又多，所以在班級管理中，時間與管理往往是矛盾的。我們探索的合作將從一此最基本的看班，材料、費用上交、跑操等開始，逐步深入到班與班之間學習方法交流，班級管理特色交流，班干管理方法交流等。

“說服教育”不是萬能鑰匙

《教育百科辭典》中將說服教育解釋為：德育方法之一，即通過擺事實講道理，啟發(fā)和引導學生心悅誠服地接受或改變某種觀點、信念，明辨是非和善惡，提高覺悟，從而指導行為實踐的一種教育方法。然而當老師們處理學生的種種不良行為時，說而不服，屢教屢犯的現(xiàn)象十分普遍。造成這種現(xiàn)象的原因很多，重要原因之一便是許多老師的思維和行為都走進了一個誤區(qū)：把說服教育當成萬能鑰匙，不管學生出現(xiàn)什么問題，都給他們上“道理”課。在老師們中常?？梢月牭竭@樣一類抱怨：“我已經(jīng)找他談了十幾次了，什么道理都講了，還是沒有用?！?“我已經(jīng)與她談了幾個星期，該說的都說了，還是老樣子?！边@些老師對“說服”太迷信了，他們竟然以為，凡是學生犯錯，都是因為不懂道理，一旦把道理說明白了，學生就會認錯，然后就改正。這顯然是把復雜問題簡單化了。其實學生的不良行為是多種多樣的，不同類型的不良行為，往往需要用不同的策略來應(yīng)對。下面對學生的不良行為作個大致分類，并探討一下相應(yīng)的教育策略。

一、與認識問題相關(guān)的不良行為

由于學校德育缺乏實效性，中小學生道德認識缺乏、模糊、錯誤的情況相當普遍。正是這種道德認識的偏差直接導致了學生的某些不良行為。比如學生一旦形成了“老實吃虧，考試時不作弊是傻瓜”這類錯誤認識，就會出現(xiàn)不講誠信、考試舞弊等不良行為。

如何應(yīng)對這類不良行為？教育策略是幫助學生改變認識，也就是讓學生明理。如果學生的不良行為還處于偶發(fā)和初始階段，尚未形成頑固性的習慣，也沒有相應(yīng)的人格問題，一般只要通過改變認識就可以達到改變行為的目的。

改變認識的方法很多，如討論、辯論、說服、寫讀后感等都可以作為選擇，而說服教育則是老師們用得最多的方法，只要操作得當，常常能收到較好的效果。如小學低年級學生愛拿別人的東西，他以為自己喜歡的東西就可以占為己有，老師就可以通過講故事讓孩子明白“別人的東西不能隨便拿” 這一道理。一般說，孩子改變了“自己喜歡的就可以拿”這一認識后，不良行為就會隨之消失。當然說服教育無效時，還需要用其他方法來幫助學生改變認識或行為?？梢?，應(yīng)對與認識問題相關(guān)的不良行為時，說服教育是重要的手段之一。

二、與意志問題相關(guān)的不良行為 冰凍三尺非一日之寒，學生身上有些不良行為的形成已經(jīng)有一定時日。比如上網(wǎng)成癮、打架成性、自由散漫，諸如此類。這些行為的改變往往需要學生具備良好的自制力和堅持性，可事實上有不良行為的學生往往是意志薄弱者。對于這類需要意志努力才能改變的行為來說，說服教育的作用是非常有限的，即使經(jīng)常講道理，換來的結(jié)果也往往是“虛心接受，堅決不改”。那么怎樣才能幫助他們克服這類不良行為？可嘗試以下兩方面的教育策略：

1、體驗教育策略

體驗教育是通過親身經(jīng)歷，學習做人做事的基本道理，并轉(zhuǎn)化為行為習慣的過程。學校教育中，常常通過創(chuàng)設(shè)情境來實施體驗教育（利用自然情境也很重要）。例如，有位老師這樣創(chuàng)設(shè)情境：讓愛搗亂的學生小A在班會上講故事，正當他講到興頭上時，事先安排好的幾位學生故意吵起了架，小A前去勸阻，吵架停息后，小A繼續(xù)講，沒有多久，另外同學又出來干擾，小A顯得極不耐煩，開始大聲呵斥吵鬧同學??。事后班主任和小A談話，問他感受，并讓他寫下來。通過這次體驗活動，小A深刻地認識到了自己的錯誤，從此改變了不良習慣。由此可知，體驗教育至少有五大優(yōu)點：趣味性、暗示性、情感性、深刻性、自主性。

學生的品德是由知、情、意、行四要素組成的，它們是相互影響、相互促進、相互轉(zhuǎn)化的。其中“知”（道德認識）是基礎(chǔ)，“情”和“意”是動力，“行”則是關(guān)鍵。對于需要意志努力才能改變的不良行為來說，有了“知”不一定就有“行”，只有激活學生的動力系統(tǒng)，才可能達到“知”和“行”的統(tǒng)一。體驗教育在激活學生的“情”方面比說理教育更有優(yōu)勢，這是因為：學生通過自身體驗獲得的認識特別深刻，體驗教育常常會觸動人的心靈；體驗教育使人“身臨其境”，能激發(fā)特定的情感體驗。這些都有利于學生將“知”轉(zhuǎn)化為“行”，達到改變問題行為的目的。

實踐表明，體驗教育在培養(yǎng)學生良好道德行為、改變不良行為中，具有其他許多教育手段無法替代的優(yōu)越性。在應(yīng)用體驗教育時要注意兩點：一是對情境中蘊含的教育意圖，事先不能告訴學生。這樣體驗才真切，才能充分體現(xiàn)體驗教育的優(yōu)越性。二是無論是利用自然情境，還是創(chuàng)設(shè)人為情境，都要注意“架橋”，也即做好情境和教育意圖的銜接工作。像上面一例中，師生對話、寫感受、談感想及表決心等“架橋”工作都必不可少。

2、自我教育策略

用意志努力克服不良行為的過程實際上是一個戰(zhàn)勝自我的過程。在這一過程中，最能幫助他的不是別人，而是學生自己。實施自我教育策略，操作上可采用師生平等對話、學生寫自我教育日記等方法。為了幫學生改變某些不良行為，教育改革家魏書生常常讓學生寫諸如《勤與懶的對話》、《兩個戴明鋒》等兩個“自我”的日記。比如寫《勤與懶的對話》，在勤奮與懶惰的斗爭中，當勤奮占上風時，懶惰的不良行為就漸漸地得到了克服。魏書生認為：經(jīng)常寫這類日記，能夠使學生學會辯證地看待自己，實事求是地分析自己思想的兩個方面，然后調(diào)動頭腦中的正義之師，去戰(zhàn)勝把自己拖向泥潭的錯誤思想。運用自我教育策略的關(guān)鍵在于兩點：（1）需要有效地激發(fā)學生參與自我教育的動機；（2）需要尋找切實可行的自我教育方法。

不難看出，體驗教育、自我教育這兩大策略有一個共性，都特別注重發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的自我教育潛能。

三、與習慣問題相關(guān)的不良行為

習慣成性的不良行為在中小學生身上是比較常見的，如有的學生習慣于在課堂上調(diào)皮搗蛋，有的學生習慣于用拳頭解決問題，有的學生做事學習都有粗枝大葉的毛病。面對學生的這類不良行為，不能滿足于就事論事式的處理，而應(yīng)該致力于幫助學生改變不良的行為習慣。

從說服教育屢試屢敗的經(jīng)歷中覺醒過來后，不少老師開始嘗試代幣法、行為契約法等心理輔導的方法和技術(shù)，打開網(wǎng)絡(luò)，馬上可以搜索到許多相關(guān)案例。這里介紹一個易為一般教師操作的行為矯正法——契約法。一個行為契約由如下幾個要素組成：目標行為、目標行為的衡量方法、契約執(zhí)行時間、違約懲罰或履約獎勵方法等。

使用行為契約法時，要設(shè)法讓學生自愿簽訂契約，千萬不能勉強學生。此外還得注意幾點：

1、契約必須由協(xié)議雙方共同制定；

2、獎勵的內(nèi)容必須是雙方都能接受的。尤其是學生特別需要的，這樣才有行為的動力；

3、懲罰的制定必須得到學生的承認，而且必須是學生最不想得到的和最不愿接受的（如小張最不愿意寫檢查，就規(guī)定違約就寫檢查），這樣的懲罰才有約束力；

4、在執(zhí)行過程中必須堅持到底，一旦提出，不管任何原因雙方都得遵守。

心理輔導中，契約法、代幣法、厭惡療法、認知行為矯正法等都是矯正不良行為的有效方法，德育工作中要根據(jù)自身的規(guī)律和實際，有選擇地引進一些非專業(yè)教師能夠操作的行為矯正技術(shù)。當然，班主任、政教主任等也要學習心理輔導的專業(yè)知識和方法。

四、與人格問題相關(guān)的不良行為

人格系統(tǒng)實際上包含態(tài)度和行為方式兩個子系統(tǒng)，這里討論的不良行為指的是與態(tài)度系統(tǒng)相關(guān)的那一部分，這類不良行為其實只是某種人格特征的外部表現(xiàn)。筆者曾遇到過一位外校的男生，因青春戀問題，女生被家長轉(zhuǎn)學到了外地。從此那位男生就再也不肯讀書了，上課時，或是看小說或是做自己想做的事，還動手打了女生的父親。男生家長很著急，帶著孩子找到了我，談話中我了解到這位學生存在著諸多人格上的弱點：自我中心突出、情感淡漠、我行我素、不體諒人、不關(guān)心人等等。該生不讀書的決定和行為從表面看是女生轉(zhuǎn)學事件所致，實質(zhì)上和其人格特征密切相關(guān)，女生轉(zhuǎn)學事件只是導火線而已，不遇上此事而發(fā)生彼事，同樣可能會導致不讀書的行為。一句話，這位學生的行為是由人格使然的。應(yīng)該說，這時需要改變的其實并不是行為本身，而是相應(yīng)的人格特征。

應(yīng)對人格問題所致的不良行為需要運用德育和心理輔導的雙重策略，對學生進行人格教育或人格矯正。面對因自信不足導致學習不努力的學生，要著重激發(fā)和培養(yǎng)其自信心。由于愛心缺失而導致的任性、逆反行為，要進行愛心教育或感恩教育。對那位因青春戀問題鬧情緒的學生，根本的辦法是要對他進行愛心教育，幫他克服自我中心等人格弱點。單單勸他讀書，只是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的近視行為，難以真正解決問題。人格教育是一件艱難的工作，但引入心理訓練技術(shù)后，可以加快速度，提高效果。曲偉杰心理學校的學習動力訓練營，就利用5—6天的時間對學生進行團體心理訓練，使親子關(guān)系得到根本性的改變，并因此徹底解決了學習動力問題。這種“五天改變?nèi)松钡钠孥E，是其他方法難以企及的。

五、與心理健康相關(guān)的不良行為

心理健康狀況會影響人的心理和行為，這已是不爭的事實。學生的一些違紀違規(guī)行為就和心理健康問題密切相關(guān)。過大的心理壓力，有形無形的心理傷害，如果得不到及時有效的化解和處理，它們不僅會以心理癥狀和軀體癥狀的形式表現(xiàn)出來，還會以打架、偷竊、逃學等異常行為來表現(xiàn)。如小學生小B，常常把別人的東西據(jù)為己有，通過深入探究原因才了解到，最近父母鬧離婚，心情很壓抑，就通過“偷竊”來宣泄自己的情緒。又比如初中生小C，因為上小學的第一天把大便拉在褲子里，因而長期受到別人的取笑和歧視，進中學時就以逃學的方式來保護自己。因此當發(fā)現(xiàn)學生打架、偷竊、逃學等不良行為，且屢教不改時，要考慮學生行為問題的背后是否隱藏著不平常的故事。

由心理健康問題所致的不良行為常常和“潛意識”聯(lián)系著，這類行為的原因是深藏在學生的“潛意識”之中，是學生自己覺察不到的。在當前升學競爭激烈，心理壓力增大的背景下，與“潛意識”相關(guān)的不良行為并不少見。筆者曾見過一案例：有個男生找心理輔導老師，說自己一旦受到別人侵犯，就會控制不住，拿起手邊的東西猛打?qū)Ψ?，為此深感苦惱。?jīng)過探究，他回想起上幼兒園時，曾被幾個同學打倒在地，情急之下，他隨手拿起一塊磚頭，砸破了一個同學的頭，結(jié)果大家都嚇跑了，從此他就有了用東西打人的沖動。當這個癥結(jié)找出來后，他從心底里感到這是個畸形的反射，對自己的行為有了相當清晰的自我反省和一定的厭惡之情，不久之后，這個以打架聞名的學生徹底告別了不良行為習慣。可見，應(yīng)對這類由“潛意識”所致的不良行為，需要通過心理輔導理論、技術(shù)來挖掘不良行為背后的真實原因，實施行為矯正。通常情況下，非心理專業(yè)的德育工作者會用講道理、談?wù)J識、寫檢查等常規(guī)的教育方法來處理這類問題，這其實是開錯藥方，用錯藥，那么學生屢教屢犯、老師屢教屢敗也是在情理之中。

由心理健康問題所致的不良行為自然要用心理輔導的策略來應(yīng)對。面對由心理壓力過大引發(fā)的不良行為問題，要注意引導學生釋放壓力，教會學生管理壓力。面對心理傷害所致的不良行為，要幫助學生化解“心結(jié)”，必要時尋求心理輔導老師或心理醫(yī)生的幫助，以便使學生的“心靈創(chuàng)傷”得到較徹底的治愈。

與“心理健康問題”相關(guān)的不良行為實際上是心理問題，而不是品德問題。從理論上說，這類行為問題不屬于德育范疇，可實際操作中是很難分開的。為此德育工作者也需要關(guān)注這一類不良行為及其應(yīng)對策略。

由上可見，說服教育并不是萬能鑰匙，它只適宜于改變“由于認識問題引起的偶發(fā)或初始行為，至于那些需要意志努力才能改變的、與習慣人格相關(guān)的、與心理健康問題相關(guān)的不良行為，說服教育并不是有效的選擇。在運用不同策略處理各類常見行為問題時，要防止絕對化和簡單化的傾向，選擇教育策略時要注意靈活性和綜合性。

2010-2011學的名師班主任工作總結(jié)

對我來說，名師班任既是一種榮譽，更是一種責任。一學期來，我勤奮學習，踏實工作，求實研究，履行名師班任的職責，爭做一個名副其實的名師班任。現(xiàn)將一學期來的學習工作總結(jié)如下。

一、勤奮學習

學習理論：通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊。一學期研讀了《給教師的建議》和《班主任工作漫談》以及有關(guān)班主任工作的相關(guān)理論書籍，通過網(wǎng)上瀏覽收集各種班主任工作的理論知識，不斷學習增強自己對班級管理藝術(shù)的理解和領(lǐng)悟，在班級管理中，能夠反思自己的教學實踐，并撰寫讀書筆記、心得體會、等。

二、求實研究

在班主任培訓上從實際情況出發(fā)，本學期我和被培訓的班主任一起學習了《給教師的建議》和《班主任工作漫談》并做了讀書筆記。在班風建設(shè)上，進行了初步的資料整理及學習并根據(jù)本班實際情況進行了再補充。

2.合作交流

就自己在班級管理實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，將這些問題提出來，進行班主任工作交流，圍繞這幾個問題探索解決的方法，交流中能針對具體問題給予解釋，尋找今后努力的方向?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч＿@一做法極大的推動了班主任的管理方法。

三、反思工作

回顧自己所做的工作，我覺得進步不小，但是也存在著不足。例如，由于某些原因，我未能在班級管理上取得大的突破，在今后的工作中，我將會繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)勢，努力改正自己的不足，以更高的標準來嚴格要求自己，力爭使自己在班級管理水平上，取得更的的進步，無愧于名師工作室成員的稱號。

四、努力方向

1、向各位名師班任學習，學習他們的愛崗敬業(yè)精神，學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，做人民滿意的教師，做名副其實的名師。

2、不斷學習業(yè)務(wù)和理論知識，大膽創(chuàng)新，積極研究，總結(jié)反思，使自己由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，使自己成為一名具有獨特班級管理風格的名師。

給我一片藍天，讓我飛翔；給我一道陽光，我會閃耀光芒。前路漫漫，我會一直向前，作為名師班任，我將立足本位，勇于進取，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮名師班任應(yīng)有的作用。

第四篇：名師工作室計劃

名師工作室計劃

一、指導思想

本著使本工作室成為“名師成長的搖籃、享受教育的家園”的宗旨，“以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，以中青年骨干教師培訓為重點，整合資源、整體提升，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的名師隊。”

二、工作目標

工作室將本著科學求真與開拓創(chuàng)新的精神，既仰望星空又腳踏實地的態(tài)度，耕耘一片“研究”的土壤，創(chuàng)造一種“研究”的氣候。以研究為主線，交流培訓為途徑，理論聯(lián)系實際，構(gòu)建一個融學習、教學、研究、培訓、交流為一體的平臺，促進教師的實踐反思和專業(yè)成長，提高教師群體效能，充分發(fā)揮引領(lǐng)與輻射作用，為本工作室教師成長搭建階梯，注重在實踐中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中創(chuàng)新。響應(yīng)教育局號召，樹立垂范意識，爭取使本工作室成為教育領(lǐng)跑的團隊，真正做到引領(lǐng)教科研，實現(xiàn)共成長。讓名師工作室真正成為人才成長和帶領(lǐng)人才成長的前沿陣地，使中青年老師從勝任型向骨干型、名師型發(fā)展。

三、工作職責

（一）名師工作室職責

1.承擔骨干教師、學員的培訓和指導。實施中青年骨干教師發(fā)展計劃，承擔骨干教師的培訓和指導工作。制定工作室學員周期內(nèi)專業(yè)化發(fā)展目標、計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)，引導學員專業(yè)提升。

2.開展教育教學研究。以工作室為平臺，整合教育優(yōu)質(zhì)資源，著眼于教育發(fā)展的重點難點問題，開展教育教學研究，每周期至少確定并完成一項市級以上教科研課題。

3.發(fā)揮名師示范和輻射作用。研究建立各類優(yōu)秀教師發(fā)現(xiàn)機制和培養(yǎng)指導制度，通過組織學員上示范課、專題講座、教學研討等多種方式，促進我鎮(zhèn)中小學教師專業(yè)成長，促進更多的優(yōu)秀教師脫穎而出。

4.利用自身資源優(yōu)勢，為教育教學改革積極向市教育主管部門、學校及有關(guān)部門獻言獻策。

（二）名師工作室主持人職責

1．制定工作室的工作計劃和學員周期培訓計劃，建立工作室工作制度，并報市教育局備案。

2．通過以師帶徒的方式，引領(lǐng)成員、學員加強師德修養(yǎng)，增強職業(yè)認同感和榮譽感，傳授教育教學專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。3．組織開展教育教學研究，周期內(nèi)至少完成1 篇本學科教育教學調(diào)查或研究報告，并至少發(fā)表1 篇本學科教育教學論文。

4．對成員、學員進行考核，建立工作室學員成長檔案。

5．根據(jù)需要參與全市教師培訓工作，接受主管部門的指導、檢查、評估，向主管部門匯報工作，作出書面總結(jié)。

（三）名師工作室成員職責

接受掛牌名師指導，提高自身專業(yè)能力水平；在掛牌名師的指導下，結(jié)對幫帶1-2 名工作室學員；在掛牌名師的直接領(lǐng)導下，起組織、協(xié)調(diào)作用，完成掛牌名師分配的各項任務(wù)。

（四）名師工作室學員職責：

1．依據(jù)個人實際，確立自身發(fā)展目標，制定周期內(nèi)學習計劃和確定研究項目。

2．每周至少完成1 次掛牌名教師安排的聽課任務(wù)，做好學習記錄和案例評析，提高課堂教學水平，每學年進行2 次以上教學展示。

3．接受掛牌名教師的指導，完成掛牌名教師安排的學習和研究任務(wù)。周期期滿時，完成個人專業(yè)成長報告，并公開發(fā)表至少1 篇研究論文。

4．幫助掛牌名師維護工作室網(wǎng)頁運行，積極參與在線互動式研討。

四、工作制度

根據(jù)工作目標，基于理想與現(xiàn)實，工作室的工作策略為：學習培訓與課題研究相結(jié)合，理論學習與實踐操作相結(jié)合，自主學習與導師引領(lǐng)相結(jié)合，獨立思考與合作交流相結(jié)合，自我反思與不斷提升相結(jié)合。建立健全工作室工作機制，使工作室活動規(guī)范化、制度化、科學化。

（一）學習交流制度

采取集中學習和分散自學相結(jié)合的格式。

（二）專題研討與專家講座制度

每學年開展六次以上專題研究活動，明確中心發(fā)言人，相互探討，共同提高。教研活動有記錄，有總結(jié)，有反思，形成文字資料歸檔。

（三）課堂觀摩研究制度

通過問題會診、教學研討、案例分析、聽課評課、經(jīng)驗交流、反思總結(jié)、等形式提高名師工作室的整體素質(zhì)和教學水平，引導教師在實踐中探索和把握教育規(guī)律，探求科學的教育方法，破解教育教學難題，形成科學的教育過程，找到教育創(chuàng)新的方向，提高教學效能。

（四）教育教學研究制度

1．名師工作室周期內(nèi)在市科研部門立項一個課題進行研究，并形成研究成果報告。

北街小學名師工作室 2017年8月28日

第五篇：名師培養(yǎng)計劃2014

昭化區(qū)元壩鎮(zhèn)第一小學 陽光教師隊伍建設(shè)青年教師

培養(yǎng)計劃（2014--2016）

為實踐把我校建設(shè)成市內(nèi)有一定知名度的學校目標，加強教師隊伍建設(shè)至關(guān)重要。一流的教育就需要有一流的教師隊伍，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量對學生的發(fā)展具有決定性影響。同時為了給優(yōu)秀教師脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而提高教師隊伍整體素質(zhì)，調(diào)動教師工作積極性，提升教育教學質(zhì)量，推動學校教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，結(jié)合學校實際，制定本計劃。

一、指導思想：

以黨的“十八大”重要思想為指導，遵循教育教學規(guī)律和教師成長規(guī)律，以“高度重視，積極參與，重在過程，全面提升”為培養(yǎng)理念，注重“名師工程”的全員性、自主性和實效性，有系統(tǒng)，成系列，分階段培養(yǎng)一批在教育教學一線發(fā)揮重要作用的名牌教師、學科帶頭人和骨干教師，建設(shè)一支能夠為學校持續(xù)健康發(fā)展和學生全面、陽光、有個性發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)教師隊伍。

二、培養(yǎng)目標

總目標：名師培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，從2014年起經(jīng)過三年工作周期，逐步建成一支規(guī)模適當、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、能夠適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要的具有良好敬業(yè)精神、高尚職業(yè)道德、較強學力水平和業(yè)務(wù)能力的教師梯隊。屆時，在全部達到勝任水平的基礎(chǔ)上，各級骨干教師占總?cè)藬?shù)的30%以上，學科帶頭人14%以上，名師爭取達到教師總數(shù)的6%。

2014—2016工作周期的具體目標：

1、“名師系列”培養(yǎng)目標 第一層級：勝任教師的培養(yǎng)

勝任教師:能適應(yīng)并勝任我校教育教學工作的教師。力爭在三年內(nèi)，(使除了見習教師、試用期教師外的)所有教師達到這一培養(yǎng)目標

擬培對象：全體教師

第二層級：校級骨干教師的培養(yǎng)

骨干教師，即具有較高的業(yè)務(wù)水平和優(yōu)良的教育教學業(yè)績的教師。他們是學校教育教學和教科研工作的骨干力量。要在具有三年以上教齡的青年教師中培養(yǎng)一批校教學骨干，使占青年教師總數(shù)50%的教師享有這一稱號。

擬培對象：張 怡 李 梅 唐穎萍 常正榮 第三層級：教壇新秀的培養(yǎng)。

在本期工程中，我們要在35歲以下的青年教師中培養(yǎng)一批教壇新秀。力爭在三年中使占青年教師總數(shù)50%的人享受這一榮譽。

擬培對象：李 梅 張平黃 海 常正榮

黃順榮 雷 志 張 怡 張平唐穎萍 第四層級：學科帶頭人的培養(yǎng)

學科帶頭人，即學有專攻，教有專長，教育教學和教科研工作成績優(yōu)異的教師。他們是學校課程建設(shè)與教學改革、實驗的核心力量。要在具有中級職稱以上（含中級）教師中培養(yǎng)一部分學科帶頭人，使其數(shù)量占教師總數(shù)的20%。

擬培對象：語文：丁華蘭 馮建榮 許清華

數(shù)學：楊桂華 熊玉梅 唐穎萍

英語：張 怡 張芙蓉 李 梅 第五層級：名師的培養(yǎng)

名師，即在區(qū)內(nèi)外學科領(lǐng)域具有廣泛影響和知名度，能夠把握課程與教學改革方向，在學校課程開發(fā)和教學改革的實踐與理論建設(shè)中能當重任的教師。他們是我校教師隊伍整體形象的杰出代表。要精心培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，在中、高級教師中培養(yǎng)在分局內(nèi)外頗負盛名的教師，爭取達到校內(nèi)教師總數(shù)的2—6%（每年按教師的2%評定）。

擬培對象：趙金蘭 樊抄銘 徐月萍 張華英 王 瀾 李國華 丁華蘭 劉曉麗 唐翠菊

三、實施原則

1、整體規(guī)劃與分步實施相結(jié)合 對于“名師工程”，學校本著“以教師發(fā)展為本和學校、教師、學生三位一體”的發(fā)展思想，在注意教師個人進行自我發(fā)展設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行總體策劃，提出總體目標，實施策略和辦法。同時，從學校工作實際出發(fā)，按“名師工程”的分階段目標要求，分步實施，做出與學校三年規(guī)劃實施同步并以此為一個培訓工作周期，期間表現(xiàn)作為每一年評定的主題和依據(jù)的安排，體現(xiàn)“名師工程”系統(tǒng)操作的連續(xù)性和“名師工程”分步實施的階段性。

2、廣泛發(fā)動與嚴格評選相結(jié)合

認真組織宣傳發(fā)動工作，使全體教師對“名師工程”實施的意義有全面正確的認識，了解“名師工程”的具體要求，增強教師自我發(fā)展的自信心和自強心，充分挖掘每一位教師的潛能，把他們的注意力引導到“名師工程”實施上來。同時，組織專門、有權(quán)威的評審隊伍，嚴格標準和程序，體現(xiàn)考核評選的公開性、公平性和公正性，做到寧缺勿濫，絕不走過場。

3、滾動選拔和動態(tài)管理相結(jié)合

名師系列每年申報和評選一次，一旦考核通過，會獲得相應(yīng)的“名師系列稱號”，同時必須履行相應(yīng)的職責和任務(wù)。

評審小組每年將對已獲得名師系列稱號的教師進行一次職責和任務(wù)履行情況的審查。若通過審查，則繼續(xù)保留原有的名師系列稱號。未通過名師系列和特色教師考核的教師可以繼續(xù)申報下一的考評，已獲得名師系列稱號的教師可以參加高一層次名師系列的評選。

根據(jù)形勢的變化，學校還要不斷對名師系列教師標準賦予新的內(nèi)容，使名師系列教師不斷超越自我，更加具有時代性和前瞻性。

4、機制激勵與積極培養(yǎng)相結(jié)合

學校采取激勵機制，充分調(diào)動廣大教師自我學習，自我發(fā)展，爭當名師的積極性，有計劃、有針對性地開展學習，培訓與研究活動，在激勵、引導、保障教師主動、自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進整個教師隊伍的不斷成長。

5、統(tǒng)一要求與關(guān)注特長相結(jié)合

“名師工程”設(shè)定“名師系列”，既體現(xiàn)對教師發(fā)展的“統(tǒng)一要求”與“關(guān)注特長”兩方面的同等重視，也是從根本上為了保證學生真正實現(xiàn)全面和諧、有個性發(fā)展。因此，堅持“統(tǒng)一要求”與“關(guān)注特長”相結(jié)合，還應(yīng)明確：在名師系列的培養(yǎng)考核過程中，既注意按統(tǒng)一標準要求，同時也應(yīng)關(guān)注教師的學科特點和自身特長發(fā)展，引導教師通過個性展示，向高層次的全面發(fā)展邁進。

四、實施步驟

第一階段：方案制定與宣傳發(fā)動階段

學校制定名師工程實施方案，下發(fā)討論，征集修改意見，然后召開動員大會，使全體教師理解和接受“名師工程”的意義，了解“名師工程”的具體要求。

第二階段：教師爭創(chuàng)與申報階段

每位教師都要根據(jù)自身的發(fā)展狀況以及學校名師系列的評定標準，進行自我設(shè)計，申報可行的自我發(fā)展計劃。學校在教師申報的基礎(chǔ)上為每個教師建立教師發(fā)展檔案，對申報爭創(chuàng)名師系列的教師登記備案。

第三階段：培養(yǎng)提高階段

學校認真組織各種理論學習、專題培訓與教學研究和教學競賽活動，為參與爭創(chuàng)名師系列的教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，鼓勵支持教師爭創(chuàng)成功。每位教師要立足崗位，自我學習，自我訓練，自我反思，自我發(fā)展，自我評價。

第四階段：評選驗收與整理資料階段

學校培養(yǎng)評審小組根據(jù)《學校名師工程系列評定標準》和定額，在教師進行自我評價的基礎(chǔ)上，對申報教師逐一進行評定，通過后在校內(nèi)公示。

五、保障措施

1、組織保障

成立學校名師培養(yǎng)系列工程領(lǐng)導小組和培養(yǎng)評審小組，從組織上保證名師工程的順利實施。

學校名師培養(yǎng)系列工程領(lǐng)導小組 組 長：張紹遷 副組長：羅開富

組 員：樊抄銘、趙金蘭、黃海、雷志、張大英、李梅、唐穎萍、張華英、徐月萍。

領(lǐng)導小組負責研究決定名師培養(yǎng)系列工程實施過程中的重大問題。教學、教研部門的主要職責是全面負責名師工程的實施，并對學校教師進行科學定位，積極培養(yǎng)，幫助申報的教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)，推動此工程的順利實施。培養(yǎng)評審小組負責制定和落實教師培養(yǎng)計劃，對各層級教師進行分層次、有針對性地培養(yǎng)，并對申報骨干以上層級（含骨干）的教師拿出評審意見。

領(lǐng)導小組根據(jù)培養(yǎng)評審小組意見負責最終審批。凡培養(yǎng)評審小組的成員，如申報名師系列的，則實行回避原則，另選相關(guān)教師替代。

2、制度保障

建立各項相關(guān)工作制度，保障“名師工程”順利健康實施。

(1)實行“名師工程”專項計劃、總結(jié)制度。結(jié)合實際對“名師工程”的實施制定出專項工作計劃，每一學年年底在師訓工作總結(jié)中詳細對“名師工程”實施情況進行總結(jié)。

(2)實行“名師工程”工作定期總結(jié)。學校每學期聽取一次教學、教研部門“名師工程”實施情況的匯報，將“名師工程”實施納入學校的工作目標管理,年終進行評估。(3)實行“名師工程”工作專檔制度。對申報爭創(chuàng)名師系列的教師建立教師發(fā)展檔案，及時注意收集反映教師活動與成績的各種資料，要建立“名師工程”工作資料檔案。

(4)實行對名師系列的專項獎勵制度。

對通過考核并公示后確定的名師系列給予以下待遇： 凡被評為勝任教師、教壇新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、名師的教師，其榮譽稱號將被記入個人業(yè)務(wù)檔案。

縣級以上的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師必須從校內(nèi)的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師中選拔產(chǎn)生。

在年終評優(yōu)及今后的職稱評定、職務(wù)晉升、工資晉升、外出考察學習、學位學習和講（賽）課、學科競賽優(yōu)先名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師和已申報的教師。

3、專業(yè)發(fā)展保障

學校將根據(jù)教師的申報情況，分層要求，分類培訓，努力提供和創(chuàng)設(shè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間，營造出一個和諧、寬松、民主、活躍的學術(shù)氛圍，為教師提供更多、更加系統(tǒng)的完善自我、培訓提高的機會。

4、經(jīng)費保障

學校對“名師工程”實施過程所需經(jīng)費納入年初經(jīng)費預算，保證整個“名師工程”實施過程的必要經(jīng)費支出。提供給名師系列足夠的人力、物力、財力及時空。

六、申報、評選程序及辦法

1、由個人填寫《學校名師系列申報表》一式三份，申請時間定在每學年的4月份，提出申請后于次年5月份向名師系列培養(yǎng)工程領(lǐng)導小組送名師系列考核標準中規(guī)定的所有材料。第一屆評選于7--12月份進行，以后每屆評選以此類推。

2、教師根據(jù)也可根據(jù)自身發(fā)展情況，最多允許申報名師系列中的一個層級。

3、培養(yǎng)評審小組經(jīng)投票選舉和業(yè)績考核后拿出評審意見，領(lǐng)導小組根據(jù)培養(yǎng)評審小組意見最終審定。

（1）教師評價：一票為１分

（2）教育科研效果：ａ。本（上一）學校選派的縣以上級別的教師學科競賽、講（賽）課1-2等獎：省級；6分、市級：4分、縣級：2分（2等獎降1分，三等或無等級證書無效）；ｂ。本（上一）學校確定并申報的實驗課題已結(jié)題驗收的證書和正在承擔實驗任務(wù)的課題：國家級１０分、省級：８分、市級：６分、縣級：４分、校級：２分；ｃ。本（上一）學校確定并逐級推薦的參評的課件、教學設(shè)計等證書：國家級5分、省級4分；市級3分、縣級2分、（2等獎降1分，三等或無等級證書無效）。（同類證書選最高級別）

4、名師系列教師評選結(jié)果將向全校教師公示，公示期為一周，公示結(jié)束，獲得認可者，即分別獲得“名師系列稱號”相應(yīng)級格稱號，最后張榜公布名單。

5、被授予學校名師系列的，方可參加上一層級的申報。

6、具有以下情形者，取消“名師系列稱號”申報資格：（1）違反國家的法律、法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，向?qū)W生傳播不健康和錯誤的思想，或宣揚封建迷信和歪理邪說，或參與、支持非法組織的集會或活動。

（2）有體罰和變相體罰學生的。

（3）利用教師身份徇私舞弊，收受家長的賄賂, 要求家長辦私事,謀私利。或以牟利為目的向?qū)W生攤派學習資料，或違反考紀考規(guī)。

（4）弄虛作假，抄襲剽竊他人的學術(shù)、科研成果。（5）不履行崗位職責，無故不完成教育教學任務(wù)，在學?；驇熒性斐刹涣加绊憽；驀乐卦黾訉W生課業(yè)負擔。

（6）不尊重學生和家長人格,用諷刺挖苦的語言對待學生，指責訓斥家長，損害學生和家長的身心健康，造成惡劣影響。

“名師工程”作為學校三年發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，既是保證場中健康、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性措施，也是場中教師展露才華、彰顯自我的廣闊舞臺。每一位工作在場中的同志都應(yīng)該抓住這一難得的歷史性機遇，通過自身的不斷努力，謀求最大限度的自我發(fā)展，進而使我校在教師隊伍建設(shè)上創(chuàng)出特色，真正成為名師成長的搖籃。

元壩一小教科室 2014年2月28日