第一篇：散文專題復(fù)習(xí)1

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期高三語(yǔ)文教學(xué)案文學(xué)類文本閱讀—散文第1份總份

文學(xué)類文本閱讀—散文專項(xiàng)訓(xùn)練

【教學(xué)目標(biāo)】

了解散文的基本特征及常設(shè)考點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

考點(diǎn)解讀及?？碱}型

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握常考題型的解題方法

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

考點(diǎn)解讀：了解散文的基本特征（形散神聚）及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)；感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

2．鑒賞評(píng)價(jià) D

（1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

（3）對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)

3．探究 F

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神

（2）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖

（3）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解

二、新授內(nèi)容

感知高考：

麥天雷抒雁

一過(guò)清明，綠油油的麥苗就像睡醒吃飽喝足了的孩子，噌噌地往上竄。只幾番風(fēng)搖雨洗，麥子便揚(yáng)花了，又幾日暴曬，先前綠氈一般的田地，就顯出些杏黃色了。

從麥子泛出杏黃色開(kāi)始，農(nóng)家的節(jié)日也就開(kāi)始了。和著端午節(jié)的臨近，路上走親戚的人也便多了起來(lái)?！胞溕尹S，女看娘”。穿得光潔鮮亮的女子，先前有步行的、騎驢的：如今，有騎自行車、摩托車的;村子通了公路，也有一招手上了公共汽車的。出嫁的女兒，每每這時(shí)候，趕在忙前這段空閑，要走走娘家。母女們，別管多見(jiàn)面，少見(jiàn)面，一聚了頭，就有說(shuō)不完的話。到了飯時(shí)，女兒又隨娘入廚，像先前末嫁時(shí)，熟盆熟碗地做一頓好飯，孝順父母。

女去看娘，男人守在家畦麥?zhǔn)涨暗碾s事。搭鐮前最后一集是“畦農(nóng)會(huì)”，縣里劇團(tuán)也到集市凄湊熱鬧，急鑼緊鼓要唱《喜開(kāi)鐮》。樹(shù)蔭下，男人們?nèi)齻€(gè)一堆，五個(gè)一團(tuán)，聚在一起聊天。無(wú)非是說(shuō)，今年麥子長(zhǎng)得厚，費(fèi)鐮費(fèi)胳膊，吃苦的日子到了。臉上卻是掩不住心里的喜悅。先前，從甘肅上來(lái)的麥客，早早就往關(guān)中趕。一路上，螞蟻般從西往東趕，跟著麥?zhǔn)煜群?，次第向西割過(guò)來(lái)，叫趕麥場(chǎng)。如今，麥客們少了，一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，進(jìn)丁麥田，就如機(jī)船下丁海，所過(guò)之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，敞發(fā)著濕潤(rùn)的草香。收麥的時(shí)問(wèn)由此大大縮短，種田人此刻只需跟了機(jī)器，張開(kāi)口袋，把嘩嘩裝滿麥粒的糧袋運(yùn)回家就是。

男人雖然不再耍鐮費(fèi)胳膊，畢竟還是五黃六月，頭項(xiàng)一團(tuán)火球，身上汗珠子擦了又出。早晨起個(gè)大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的 1

日子。心疼丈夫，這些天，妻子得把飯食做可口。先是鍋盔、面，只兩頓，男人說(shuō)：吃不進(jìn)去，有些湯水便好。女人另想法子，買(mǎi)些精肉，配上黃花木耳菠菜豆腐，做成酸酸辣辣的臊子；然后，使出看家的本領(lǐng)，把面和硬揉勻搟薄切細(xì)，如同俗語(yǔ)說(shuō)的：“薄如紙細(xì)如線，下到鍋里蓮花轉(zhuǎn)”。一碗香噴噴的臊子面端給男人，看著他三口五口一碗，吸得滋滋溜溜響，女人心里別提多舒坦。改目，又變丁花樣，割一鮮鮮嫩嫩的水芹菜，在瓷盆里泡成酸菜酸湯。再將那芹菜切碎，配了油、蔥花在鍋里一炒，酸湯一并倒丁進(jìn)去，燒滾放涼，細(xì)白的面條澆上這酸菜湯，叫漿水面，熱天吃丁，落汗下火。男人吃完一老碗又一老碗，嘴里吱咂有聲，身上卻硬是不出汗，你說(shuō)怪不!

新麥入囤，滿屋子都是麥香、饅頭香、鍋盔香。忙了一季子的男人，長(zhǎng)剌剌躺在炕上，望著麥囤，嘴里哼著秦腔。想啥?啥都不想，忙活了一年身子腦子都該歇歇了。偶一抬頭，望見(jiàn)窗外，黑云騰朦，漸漸瀝瀝落下雨點(diǎn)來(lái)，睡意便水一般彌漫上來(lái)。

妻子會(huì)在炕頭做些針線活，猛然，推一把懶洋洋躺著的丈夫：“去，割二斤肉來(lái)，媽媽這兩天該來(lái)追節(jié)了。”

“追節(jié)”，什么節(jié)?看忙罷”?；貞?yīng)忙前女看娘，這回該來(lái)娘看女丁。

麥天，一年一度，忙碌著、喜悅著，把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有昧。

14．文中敘寫(xiě)了如今關(guān)中麥天的那些變化?這些變化說(shuō)明了什么?(6分)

15．“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，進(jìn)了麥田，就如機(jī)船下了海，所過(guò)之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的草香?！边@句話描寫(xiě)關(guān)中麥?zhǔn)涨榫埃?qǐng)分析它的表選特色(4分)

16．“頭項(xiàng)一團(tuán)火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個(gè)太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫(xiě)從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用?(6分)

17．文中最后說(shuō)夏天的忙碌，喜悅把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鮮亮”與“滋味”的理解(6分）

三、課堂反饋

稻草人耿立

父親把稻草人立在田野里的時(shí)候，他十分激動(dòng)。時(shí)當(dāng)黃昏，他望著夕陽(yáng)下稻草人所指的方向，一句話也說(shuō)不出來(lái)，稻草人單腿獨(dú)立在深邃的麥田里，我驀然覺(jué)得它和父親有點(diǎn)酷肖

兄弟。

然而，稻草人不言語(yǔ)，稻草人什么時(shí)候喧嘩過(guò)呢？它們從不睡眠，也不考慮吃喝，當(dāng)農(nóng)人回家的時(shí)候，它們不回家；當(dāng)收割的日子臨近，它們也就支離破碎了！

沒(méi)人理解稻草人僵硬手指所指的方向，就像沒(méi)人理解父親一樣。春天的時(shí)候，父親用陳年的稻草、繩索捆綁稻草人，他對(duì)我說(shuō)，用不了幾十年，稻草人在大地上怕要消遁了。我未置可否，當(dāng)麥子快要黃熟的時(shí)候，我?guī)е蹲尤ゲ榭吹静萑?，回?lái)向生病的父親匯報(bào)。那也是黃昏，一個(gè)一個(gè)的稻草人在風(fēng)中揮動(dòng)著僵硬的手臂，像是鞭笞著什么，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方望去，就見(jiàn)一群一群的鳥(niǎo)兒在麥地上空不停地盤(pán)桓、尋找，宛似一幫無(wú)家可歸的落魄子弟。

我得承認(rèn)，父親捆綁的稻草人簡(jiǎn)直完美無(wú)缺，它們真實(shí)畢肖地做恐怖和威嚇狀。有一種鳥(niǎo)兒，每年麥季的時(shí)候，都要從家鄉(xiāng)的這塊平原經(jīng)過(guò)，它們并不美麗，但是平原上一年才能見(jiàn)到一次。

那些鳥(niǎo)兒望著稻草人，久久不敢涉足，它們盤(pán)桓著、盤(pán)桓著，最后只能無(wú)奈地向遠(yuǎn)方飛去。

侄子從地上抓起一枚土塊，狠狠地向稻草人擲去，他說(shuō)，稻草人混蛋——

我回家告訴父親，麥子長(zhǎng)勢(shì)不錯(cuò)，鳥(niǎo)兒也不去禍害。父親聽(tīng)后很憂郁，他說(shuō)，保不定。春天父親扎制稻草人時(shí)，侄子曾偷偷地毀掉幾個(gè)，父親很惱火，他說(shuō)，“不喜歡土地的人，才不喜歡稻草人?！?/p>

麥子臨熟的幾日，每到黃昏，我都要到麥田巡查，然后向父親報(bào)告麥子和稻草人的消息。一天，侄子偷偷地問(wèn)我，你知道鳥(niǎo)兒到哪里去了嗎？

我搖搖頭。

侄子說(shuō)，鳥(niǎo)兒不在平原上停留了，平原上的人可惡，鳥(niǎo)兒讓稻草人嚇跑了！

過(guò)了一會(huì)，侄子告訴我，他不能讓鳥(niǎo)兒在平原上不吃一點(diǎn)東西就走。

我有點(diǎn)好笑，對(duì)侄子說(shuō)，人應(yīng)該感恩稻草人才對(duì)，它們保護(hù)了糧食和土地，難道人不應(yīng)該熱愛(ài)糧食和土地？

“我熱愛(ài)糧食，我也熱愛(ài)鳥(niǎo)兒，它們每年才在平原歇息一次，能消耗多少麥子？”侄子說(shuō)，“我怕有一天，一睜開(kāi)眼，平原上再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒啦??”

到了晚上，侄子出去了，許久沒(méi)歸，不知什么時(shí)辰，父親在屋里很急地喚我：天空怎么發(fā)紅呢？父親的房子正對(duì)著麥田，他見(jiàn)夜空里火的光芒正燎燎地飛向天際，一堆、兩堆、三堆??我驀然有所警悟，立馬向麥田跑去，麥田里火焰漸漸地萎弱了，稻草人化為一團(tuán)灰燼。翌日，我和侄子站在黃熟的麥田里，父親來(lái)了，他撫摸一下侄子的前額，然后閉上眼睛，稻草人去了，以后也不會(huì)有了。我有點(diǎn)惶惑，沒(méi)有了稻草人，還有誰(shuí)來(lái)指點(diǎn)生活的方向、溫飽的方向呢？

與稻草人握別，大地沉默不語(yǔ)。（選自《雨花》1995年1期）

11.文中畫(huà)線句子描寫(xiě)稻草人和鳥(niǎo)兒，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。（4分）

12.文中侄子說(shuō)，“我熱愛(ài)糧食，我也熱愛(ài)鳥(niǎo)兒，它們每年才在平原歇息一次，能消耗多少麥子？”“我怕有一天，一睜開(kāi)眼，平原上再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒啦??”從全文結(jié)構(gòu)看，這段話有什么作用？（4分）

13.文中父親說(shuō)，“用不了幾十年，稻草人在大地上怕要消遁了”，“稻草人去了，以后也不會(huì)有了”。請(qǐng)分析這兩句話的深刻含意。（6分）

14.本文寫(xiě)了與稻草人有關(guān)的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。（6分）

四、課后作業(yè)（片段訓(xùn)練）

木車的激情（節(jié)選）

在現(xiàn)代旅行中,我們常常因?yàn)榻煌üぞ叩牟贿^(guò)迅捷而焦躁和苦惱。我們祈盼乘坐的車輛眨眼間就到達(dá)目的地,幻想它能像閃電一樣穿越莽野。我們有時(shí)甚至為最現(xiàn)代的旅行交通工具——飛機(jī)——感到焦急,比如說(shuō)為機(jī)場(chǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)滯留、耽擱,感到慍怒和不安。

我們總是那么急于從甲地到乙地,總是有那么多事情要做。我們碌碌奔波,但催促我們行動(dòng)的激情是那樣脆弱和渺小。我們?cè)趺茨軌蛳胂髱浊昵?有一位思想者就乘坐著一輛緩慢的牛車或馬車,在大地上往復(fù)奔走,是的,他為了自己的思想,為了自己的理念而不知疲倦,并這樣終其一生

他就是我們所熟悉的古代哲人孔子,還有他的一群弟子。他們都是一些為思想而激動(dòng)得不知疲倦者。我們不妨把這些人的一生、把這一切,稱為“木車的激情”。

問(wèn)：本文寫(xiě)木車的激情，作者為什么開(kāi)頭用較多的筆墨寫(xiě)現(xiàn)代人及其交通工具？

水之經(jīng)典（節(jié)選）看都江堰的水，看的是強(qiáng)悍奔騰的水如何層層疊疊化為生命的細(xì)流。飛奔如獸、桀驁不馴的江水，經(jīng)過(guò)都江堰，立刻將仰天長(zhǎng)嘯變?yōu)猷?xì)語(yǔ)，將浪濤如山變?yōu)檎渲樗囊?，將兇猛如火變?yōu)槿崆槿f(wàn)縷??，出寶瓶口流入內(nèi)江，立刻呈現(xiàn)一派水光瀲艷的情景，讓人嘆為觀止?？吹剿娜釀牛伤芎腿f(wàn)難不屈，常流不懈的生命活動(dòng)，那是一種將絢爛歸于平淡，將剛勁寓于柔順，將一時(shí)融于永恒的生命。

問(wèn)：該段描寫(xiě)流過(guò)都江堰的水，分析劃線句子的表達(dá)特色。

五、總結(jié)歸納

第二篇：散文復(fù)習(xí)

溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

高二語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)訓(xùn)練——散文閱讀

【知識(shí)要點(diǎn)】

一、敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

5.平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

二、描寫(xiě)

描寫(xiě)的作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好表現(xiàn)人物。人物對(duì)話描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)。

三、重要句子在文中的作用：

1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。

3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文。

4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨；

5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。收到一種特殊的效果。

四、修辭手法

1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：色彩顯明，描寫(xiě)形象，表意豐富。3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。

7.反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

五、表現(xiàn)手法

1、象征

2、襯托

3、先抑后揚(yáng)

4、托物言志

5、借景抒情

6、虛實(shí)結(jié)合7、動(dòng)靜相襯

8、以小見(jiàn)大

9、渲染烘托

【習(xí)題演練】

一、閱讀下面的文章，完成1-4題。（20分）溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

聽(tīng)雨 葉延濱

寫(xiě)下這個(gè)題目，便不自覺(jué)地在心里吟誦起那些熟悉的詩(shī)篇，而且大多是古人的句子。雨，大概是古典的。而且常常當(dāng)人們進(jìn)入一種詩(shī)化的境況，才會(huì)從喧囂的市井聲浪里逃出來(lái)，逃出來(lái)的耳朵才能聽(tīng)雨。聽(tīng)雨有三個(gè)條件：第一是心靜而神動(dòng)，心靜者不為市井或朝野的得失榮辱而悲喜，心平如水，不起波瀾；神動(dòng)者，是心神與自然呼應(yīng)，天地萬(wàn)象，胸中百感，互交互合。第二是獨(dú)處一室，或書(shū)房與書(shū)為侶，或山中小亭坐對(duì)群峰。第三是有雨。說(shuō)到這里，話題的主角就出來(lái)了，聽(tīng)雨者，與雨為友，其喜怒哀樂(lè)，無(wú)不是因雨而起。

我趕走那些如雨腳一般敲擊我心窗的詩(shī)句，它們雖美，但吟哦的是他人心曲。雨聲已經(jīng)伴千載百代的人，抒發(fā)自己的情懷。像永不退場(chǎng)的樂(lè)師，耐心地為一個(gè)又一個(gè)的登臺(tái)者伴奏，他只是在人們不覺(jué)察之中，調(diào)動(dòng)自己的琴弦?！笆栌曷┪嗤核葱踊?，劍門(mén)斜雨，古城滌塵輕。??”這些都是人們久唱而常新的曲子，它們讓我們只能相信，雨聲是個(gè)能為每一個(gè)人伴奏的好樂(lè)師。

這是六月，久旱無(wú)雨的京城，下起第一場(chǎng)透雨，雷聲沉沉地滾過(guò)，把都市里嘈雜的市聲驅(qū)走，然后是閃電，是風(fēng)。好風(fēng)啊，讓窗外一排高高的楊樹(shù)，起舞俯仰地歡迎，滿世界都是葉子的笑聲!然后急急敲下一排雨腳，如碎玉，如奔馬，如瀑布狂瀉——

我躺在床上，聽(tīng)雨聲從窗外跳進(jìn)屋里來(lái)，又沿著白石灰抹學(xué)科網(wǎng)的老墻往上爬，爬出一道道漬印。這是我最早的記憶，好像是我們搬進(jìn)那座南方老城一條叫斌升巷的窄街。那是一個(gè)舊公館，房子是木結(jié)構(gòu)為主的，木框里砌上轉(zhuǎn)抹上白灰。我們的房子背墻臨街，墻的上部有兩只小窗，用來(lái)通氣透光的。小窗很高，又從不開(kāi)，布一張掛滿灰塵的蛛網(wǎng)，讓人想到許多故事。故事是雨聲送進(jìn)來(lái)的，這是我對(duì)這個(gè)世界最早的印象：雨夜里兩只高墻上的窗，窗上掛著一張蛛網(wǎng)，網(wǎng)不住的雨聲和更聲漏濕了童年。（前兩年我調(diào)出這個(gè)城市，妻子說(shuō)我不喜歡這個(gè)讓雨水銹滿青苔的老城。)我有一段讓大雨泡著的記憶，那是1966年秋。那年本是我參加高考升大學(xué)的日子，“文化大革命”一聲炮響，升學(xué)成了泡影，父母又先后被“革命群眾”揪了出來(lái)，我被派到川滇邊界山區(qū)農(nóng)村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時(shí)候，在山區(qū)待的幾個(gè)月，也沒(méi)有見(jiàn)到學(xué)科網(wǎng)幾回晴朗的天。心里下著雨，外面也是雨，風(fēng)聲雨聲，讓人心怵。山區(qū)搞運(yùn)動(dòng)，免不了天天晚上的會(huì)。山里人住得分散，一家守一個(gè)山頭，我這個(gè)小工作隊(duì)員，每天就戴一頂大斗笠，提一盞馬燈，風(fēng)中雨中滿山地轉(zhuǎn)悠。田坎又窄又滑，一下雨就變成了鱔魚(yú)背，真不知一天摔多少跤。啊，這也許是我命運(yùn)的象征：漫天風(fēng)雨，長(zhǎng)夜窄路，一盞孤燈，一張不知是雨水還是淚水洗了百遍的臉。（到現(xiàn)在說(shuō)到 “文化大革命”，我的耳邊就響起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的聲浪。）

我對(duì)雨聲的記憶不全是灰色的，有苦味的記憶，也有溫馨的時(shí)候。那是在陜北，夏天終日在禿山峁勞作的我們，就像在火爐上烘著的紅薯，每天都盼望著天上有塊能下雨的云。高原的雨少，下一次就真叫恩賜。下雨可以不出工，可以涼涼地躺在炕上，聽(tīng)雨聲讓高原有了笑語(yǔ)，聽(tīng)苞谷拔節(jié)的脆響，讓自己干涸的心，也有一個(gè)綠草般的夢(mèng)。（莊稼人聽(tīng)雨能聽(tīng)出的快樂(lè)，這種快樂(lè)進(jìn)城后就少了，至少不 是那帶著土味和草味的快樂(lè)了。）

聽(tīng)雨，是聽(tīng)時(shí)間的腳步聲，只是各人有各人的雨聲，這是我剛剛想明白的。

1、為什么在文章開(kāi)頭一段就說(shuō)“雨，大概是古典的”？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?分）

訂正：

2、解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

（1）雨聲是個(gè)能為每一個(gè)人伴奏的好樂(lè)師。

訂正：

（2）在山區(qū)待的幾個(gè)月，也沒(méi)有見(jiàn)到幾回晴朗的天。

訂正：

3、文中三個(gè)段落末尾的內(nèi)容為什么用括號(hào)作了標(biāo)示? 請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。（4分）

訂正：

4、“雨”給作者留下了哪些難忘的記憶？ 根據(jù)全文進(jìn)行分析。（6分）

訂正：

二、閱讀下面的文章，完成1-4題。（20分）雪中六盤(pán) 張承志

①我感謝六盤(pán)山。

②離開(kāi)沙溝鄉(xiāng)和西吉灘，離開(kāi)了頭戴六角帽的哲合忍耶回民的黃土山莊，在大雪紛揚(yáng)中，我們穿過(guò)了一片片斑駁錯(cuò)落的村寨，來(lái)到了單家集。一罐茶只喝了一口，我們便又穿過(guò)楊茂、姚杜，在暮色中的好水川旁凍硬的土道上，急急地前進(jìn)了。白雪使晚暮中的好水兩岸依然明亮，干燥的雪在腳下“喳喳”作響，迎接著我們的到來(lái)。一路小村瓦頂?shù)母叻快o靜地屹立在莊院一角，切開(kāi)的山坡上偶有一排廢棄的窯洞，仿佛大山的眼睛，含情脈脈地注視著我這個(gè)多年前的老友。我們踏著硬硬的薄雪，體味著這一切，繼續(xù)走向這蒼茫雪谷的縱深處。背上行裝邁開(kāi)大步，搭上手扶拖拉機(jī)快速前行，我們的心已在六盤(pán)。

③人間的事就是這樣，當(dāng)一切都已遠(yuǎn)逝，當(dāng)新的世界像江河浪濤一樣卷持著自己浮沉而下的時(shí)候，人們有時(shí)會(huì)回憶起一個(gè)遙遠(yuǎn)的印象。隨著成年，隨著見(jiàn)識(shí)和缺憾的積累，人們會(huì)開(kāi)始懂得這印象、這心境的可貴。因?yàn)樗贿@么閃爍一瞬，然后就消失，就熄滅，就永遠(yuǎn)失而不得了。它在消失和熄滅的時(shí)候，帶走了你的一份青春和歷史，當(dāng)你知道已經(jīng)真的失去了它的時(shí)候，你會(huì)感到額頭上又添了一道皺紋，你的生命又衰老了一分。

④我感謝六盤(pán)山。因?yàn)樵谖翼樦钠閸缧〉老蛏吓实菚r(shí)，它為我喚醒了已經(jīng)沉睡了的一個(gè)印象。那是一個(gè)十八歲的我，背負(fù)著六十斤重的行囊，在岷山山地的一座高山上行走的印象。那一天，我和一個(gè)背著一簍煤炭的農(nóng)民并肩走在大雪覆蓋的岷山道上。那農(nóng)民被壓彎的背和煤灰 溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

染黑的流淌著道道汗水的臉，還有那雙在黑污中朝我閃著善良憨實(shí)的目光的眼睛，曾經(jīng)給年輕的我?guī)?lái)過(guò)撞擊般的感觸。從那以后近二十年過(guò)去了，荒涼的岷山道，雪封的遠(yuǎn)山近村，腳上的凍傷和背上的重負(fù)，連同那個(gè)臉膛黑污、眼睛和善的馱炭人，都被忙碌的生涯淘去了，淡忘了。我只是朦朧中覺(jué)得自己心里似乎還存留著什么，它常常使我在奔波中稍稍定神的一瞬感到惶惑。

⑤所以我感謝六盤(pán)山。哪怕是短暫的接觸也好，哪怕我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能洞知和理解；盡管我仍然只能再去投身于我的奔波世界，盡管我深知當(dāng)我們?cè)陧敺鍤g呼雀躍之后，朝下山道上邁出一步就有可能是對(duì)這座山峰的永訣。

⑥我仍然感謝六盤(pán)山。它在我成年的心里喚醒的那個(gè)印象已經(jīng)再也不會(huì)沉睡了。當(dāng)我望著在雪幕后雄偉地緩緩升起的、那顏色灰蒙的靜默大山，望著它身上鱗甲般的叢叢樹(shù)木，望著它襟裾下茫茫無(wú)際的大地上不可思議的梯田、村莊的地圖時(shí)，我久久地想著這近二十年的時(shí)光里經(jīng)歷的一切。從岷山道上那背炭的農(nóng)民開(kāi)始，一直到沙溝鄉(xiāng)面容堅(jiān)忍的哲合忍耶回民，許許多多的熟識(shí)面影，仿佛在向我啟示著什么。

⑦來(lái)到和尚鋪，回首望六盤(pán)，頂峰和山口已經(jīng)被山巒遮住了。想起昨天夜宿的楊河鄉(xiāng)，只覺(jué)得天關(guān)難越。眼前路道分三岔，固原城舉步可接。我知道，此別六盤(pán)山就是告別西海固；前面雖路程尚遠(yuǎn)，但我這次嚴(yán)冬遠(yuǎn)行的計(jì)劃已經(jīng)結(jié)束。

⑧巍巍六盤(pán)山還在冬雪中無(wú)言地默立著，荒瘠的嶺脈沿著路左一字排開(kāi)。我沒(méi)有多少驚喜或可數(shù)的收獲，但我的心中是一片踏實(shí)的寧?kù)o。

⑨再見(jiàn)，我質(zhì)樸、剛強(qiáng)的六盤(pán)山！

(選自《風(fēng)土與山河》，有刪改)1．文中的六盤(pán)山有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)加以概括。（4分）

訂正： 2．文章第②段畫(huà)線句描寫(xiě)了作者前往六盤(pán)山途中所見(jiàn)之景，請(qǐng)分析其表達(dá)特色。（4分）

訂正： 3．文章第④段敘寫(xiě)“我”在岷山道上與背炭農(nóng)民相遇之事，從全文結(jié)構(gòu)看有何作用？（6分）

訂正： 4．作者在文中反復(fù)表達(dá)“感謝六盤(pán)山”，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。（6分）

訂正： 溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

高二語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)訓(xùn)練——散文閱讀答案

一、參考答案

1、結(jié)構(gòu)：照應(yīng)文題，引出話題；（2分）內(nèi)容：暗示現(xiàn)代人已經(jīng)難得有聽(tīng)雨的閑情逸致了。（2分）2（1）雨聲就像樂(lè)師是演唱的伴奏者一樣，也是人們抒發(fā)情懷的伴奏者；（2分）人們喜歡雨聲因?yàn)樗芎芎玫丶耐胁煌母惺芘c情懷。（1分）

（2）正處連陰雨的時(shí)候，山區(qū)自然沒(méi)幾天晴朗的日子；（1分）由于個(gè)人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然感覺(jué)不到晴朗的天氣了。（2分）3（1）將過(guò)去的回憶與當(dāng)下的情思區(qū)分開(kāi)來(lái)；（2）直述其事其情，省去文字過(guò)渡；（3）豐富文章思想內(nèi)涵。（一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分）

4、南方老城的雨，給他留下了古舊、神秘的童年記憶；川滇邊界山區(qū)的雨，給他留下了特殊年代苦味的記憶；陜北高原的雨，給他留下了農(nóng)村生活綠草般溫馨的記憶。（每點(diǎn)2分）

二、參考答案

1、①道路崎嶇；②山勢(shì)雄偉；③植被茂盛；④質(zhì)樸、剛強(qiáng)。

2、選取“白雪”“窯洞”等山中代表性景物（1分），按由下到上順序，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受等角度，（1分）運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，（1分）展開(kāi)描寫(xiě)，使人如臨其境，語(yǔ)言表達(dá)富有感染力（1分）。

3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（1分），說(shuō)明背炭農(nóng)民給“我”的印象之深（1分）；插敘相遇之事（1分），豐富了文章內(nèi)容，拓展了行文思路（1分）；承上啟下（1分），既與上文“回憶起一個(gè)遙遠(yuǎn)的印象”等議論抒情相呼應(yīng)，又為下文作者“感謝六盤(pán)山”提供了有力的依據(jù)（1分）。

4、①六盤(pán)山喚醒了作者心中已經(jīng)淡忘了的美好印象；②六盤(pán)山讓作者思考過(guò)往的人生歷程；③六盤(pán)山讓作者汲取了前行的力量；④六盤(pán)山啟示作者應(yīng)關(guān)注底層百姓的生存狀態(tài)；⑤六盤(pán)山激發(fā)了作者的尋根意識(shí)。（寫(xiě)到3點(diǎn)即得6分）

高二語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)訓(xùn)練——散文閱讀答案

一、參考答案

1、結(jié)構(gòu)：照應(yīng)文題，引出話題；（2分）內(nèi)容：暗示現(xiàn)代人已經(jīng)難得有聽(tīng)雨的閑情逸致了。（2分）2（1）雨聲就像樂(lè)師是演唱的伴奏者一樣，也是人們抒發(fā)情懷的伴奏者；（2分）人們喜歡雨聲因?yàn)樗芎芎玫丶耐胁煌母惺芘c情懷。（1分）

（3）正處連陰雨的時(shí)候，山區(qū)自然沒(méi)幾天晴朗的日子；（1分）由于個(gè)人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然感覺(jué)不到晴朗的天氣了。（2分）3（1）將過(guò)去的回憶與當(dāng)下的情思區(qū)分開(kāi)來(lái)；（2）直述其事其情，省去文字過(guò)渡；（3）豐富文章思想內(nèi)涵。（一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分）

5、南方老城的雨，給他留下了古舊、神秘的童年記憶；川滇邊界山區(qū)的雨，給他留下了特殊年代苦味的記憶；陜北高原的雨，給他留下了農(nóng)村生活綠草般溫馨的記憶。（每點(diǎn)2分）

三、參考答案

1、①道路崎嶇；②山勢(shì)雄偉；③植被茂盛；④質(zhì)樸、剛強(qiáng)。

2、選取“白雪”“窯洞”等山中代表性景物（1分），按由下到上順序，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受等角度，（1分）運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，（1分）展開(kāi)描寫(xiě)，使人如臨其境，語(yǔ)言表達(dá)富有感染力（1分）。

3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（1分），說(shuō)明背炭農(nóng)民給“我”的印象之深（1分）；插敘相遇之事（1分），豐富了文章內(nèi)容，拓展了行文思路（1分）；承上啟下（1分），既與上文“回憶起一個(gè)遙遠(yuǎn)的印象” 溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

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等議論抒情相呼應(yīng)，又為下文作者“感謝六盤(pán)山”提供了有力的依據(jù)（1分）。

4、①六盤(pán)山喚醒了作者心中已經(jīng)淡忘了的美好印象；②六盤(pán)山讓作者思考過(guò)往的人生歷程；③六盤(pán)山讓作者汲取了前行的力量；④六盤(pán)山啟示作者應(yīng)關(guān)注底層百姓的生存狀態(tài)；⑤六盤(pán)山激發(fā)了作者的尋根意識(shí)。（寫(xiě)到3點(diǎn)即得6分）溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

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2016年10月24日

第三篇：小升初散文復(fù)習(xí)專題

散文、寓言、童話閱讀

一、知識(shí)點(diǎn)回顧

1、散文的特點(diǎn)

散文的突出特點(diǎn)是“形散而神不散”。即散文的取材廣泛自由，不受時(shí)空限制，表現(xiàn)方法也不拘一格，但表述的中心意思明確集中。

2、散文的分類

根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和說(shuō)理散文三類。

A.記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫(xiě)景為主的散文。

B.抒情散文：它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。

C.說(shuō)理散文：以議論說(shuō)理為主的散文。

二、散文的閱讀方法

1、閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、理順序

敘事散文以敘述和描寫(xiě)為基本表達(dá)方式，閱讀時(shí)，應(yīng)注意研究記敘的順序（順序、倒敘、插敘），研究其過(guò)渡和照應(yīng)。

3、抓線索

線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線，以情為線等。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想。

4、品情感

抒情散文常常抒寫(xiě)作者的感情歷程，表達(dá)心靈之聲，因此閱讀時(shí)，首先要把握作者的感情脈搏。

5、析哲理

就是挖掘作品中所蘊(yùn)涵的哲理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下方面：

D、象征E、“物”的形象。

三、閱讀一組短文，答題。

（一）蟬和狐貍

1一只蟬在大樹(shù)上唱歌。狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個(gè)圈套?！?/p>

2他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能○

下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎？”

3蟬察覺(jué)其中有詐，就摘了一片樹(shù)葉扔下來(lái)，狐貍以為是蟬，猛地?fù)淞诉^(guò)去?！?/p>

4蟬對(duì)狐貍說(shuō)：“朋友，要是你以為我下來(lái)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻○

雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了?！?/p>

5一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)?！?/p>

（二）狐貍和葡萄

1一個(gè)炎熱的夏日，狐貍走過(guò)一個(gè)果園，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前?！?/p>

2狐貍想：“我正口渴呢?！庇谑蔷退笸肆藥撞剑蚯耙粵_，跳起來(lái)，卻無(wú)法夠到葡○

萄。

3狐貍后退又試。一次、兩次、三次，但是都沒(méi)有到得到葡萄?！?/p>

4狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。最后，他決定放棄，他○

________________________，邊走邊說(shuō)“葡萄還沒(méi)有成熟，我敢肯定它是酸的?！?/p>

5有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟?！?/p>

（三）狐貍和葡萄

1有一只狐貍，在路上閑逛時(shí)，眼前忽然出現(xiàn)了一個(gè)很大的葡萄園，果實(shí)累累，每顆○

葡萄看起來(lái)都很可口，讓他垂涎欲滴。

2葡萄園的四周圍著鐵欄桿，狐貍想從欄桿的縫隙鉆進(jìn)園內(nèi)，卻因身體太胖了，鉆不○

過(guò)去。于是狐貍決定減肥，讓自己瘦下來(lái)。他在園外餓了三天三夜后，（果然居然既然）變苗條了，真是皇天不負(fù)有心人，終于順利地鉆進(jìn)葡萄園內(nèi)。狐貍在園內(nèi)飽餐一頓。葡萄真是又香又甜??！不知過(guò)了多久，他終于心滿意足了。但當(dāng)他想溜出園外時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己又因?yàn)槌缘锰侄@不出欄桿，于是只好又在園內(nèi)餓了三天三夜，瘦得跟原先一樣時(shí)，才順利地鉆出園外。

3回到外面世界的狐貍，看到園內(nèi)的葡萄，不禁感嘆： ○

_______________________________________________________________________________

1、閱讀第（一）則寓言故事，答題。

（1）“圈套”一詞字面上的意思是___套住東西的圈兒_____

故事里面的“圈套”具體是指___狐貍誘騙蟬的計(jì)謀___

（2）仔細(xì)閱讀第○2短中狐貍說(shuō)的話，想一想：狐貍是發(fā)自內(nèi)心的贊美蟬嗎？狐貍在想些什么呢？請(qǐng)你把狐貍當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。

_____狐貍想：只要蟬一飛下來(lái)我就可以嘗到美味了。__

(3)仔細(xì)閱讀第○4段中蟬的話，想一想：聽(tīng)了狐貍的贊美，蟬會(huì)想寫(xiě)什么呢？請(qǐng)你把蟬當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

____蟬想：狡猾的狐貍，肯定在打我的主意。哼，讓我先試探試探他。____

（4）你一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》這則寓言故事吧，比較一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬比烏鴉____聰明、有戒心____

2、閱讀第（二）則寓言故事，答題。

（1）仔細(xì)讀讀第○4段，聯(lián)系上下文，想象狐貍說(shuō)話時(shí)的表情、神態(tài)，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。最后，他決定放棄，他____無(wú)可奈何地回頭望了望___，邊走邊說(shuō)“葡萄還沒(méi)有成熟，我敢肯定它是酸的?！?/p>

（2）讀了這則寓言故事，我們想到這樣一個(gè)俗語(yǔ)：

___吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸_____

1、閱讀第(三)則寓言故事，答題。

（1）把第○2段中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)畫(huà)去。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“皇天不負(fù)有心人”的理解。

____工夫沒(méi)有白費(fèi)，終于有了結(jié)果____

（3）結(jié)合短文的內(nèi)容，給短文補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

回到外面世界的狐貍，看到園內(nèi)的葡萄，不禁感嘆： ___我的肚子仍舊空空如_____

4、綜合答題。

（1）你肯定讀過(guò)不少寓言故事，今天又讀了三則。你認(rèn)為寓言故事有哪些特點(diǎn)？ _______故事生動(dòng)有趣、蘊(yùn)涵的道理令人回味。_______

（2）同樣是狐貍，在不同的寓言故事中以不同的形象出現(xiàn)，請(qǐng)你用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這三則寓言故事中狐貍的不通形象。

第(一)則寓言故事中狐貍的形象：________陰險(xiǎn)、狡詐_

第(二)則寓言故事中狐貍的形象：_______自欺欺人_____

第(三)則寓言故事中狐貍的形象：______愚笨、貪吃_______

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

獻(xiàn)給母親的歌

藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，我想飛身上天把這潔白的云悄悄摘下，做成圍巾，獻(xiàn)給媽媽。雪梅峰上雪梅開(kāi)，我不畏路險(xiǎn)風(fēng)蕭蕭，也要把雪梅摘下獻(xiàn)給我偉大的媽媽。

小鳥(niǎo)啾啾細(xì)柳枝，春花遍地開(kāi)。媽媽每在新春之前，總是要為自己定下一個(gè)計(jì)劃：今年要在那畝地里開(kāi)辟一片瓜園；或者在田埂上種些高粱、玉米，好讓兒女們過(guò)節(jié)吃上甜甜的高粱飴、香噴噴的玉米棒。媽媽總是想著讓我們能吃上可口美味的東西，從不說(shuō)她要吃什么。

全家團(tuán)圓，媽媽忙前忙后，總像有使不完的勁。兒女們叫媽媽休息一下，媽媽卻倔強(qiáng)而喜悅。媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼亮。每每茶余飯后，把我們集中在一起，詢問(wèn)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系。我們進(jìn)步時(shí)，媽媽就滿臉微笑，溫柔地表?yè)P(yáng)我們；當(dāng)我們沮喪失落時(shí)，媽媽就淳淳教導(dǎo)，循循善誘，猶如春天雨露，滋潤(rùn)這我們的心田。

孩子將要遠(yuǎn)行，昏暗的燈光下，媽媽手拿針線，細(xì)細(xì)縫補(bǔ)著孩子的衣服。媽媽眼睛不好，總是縫一針，落兩針。她那輕輕的嘆息聲，飄至我的心中，我總是淚濕枕巾。

離家?guī)浊Ю?，每每眺望遠(yuǎn)方，我似乎看見(jiàn)我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望著兒女們歸來(lái)。我時(shí)時(shí)在夢(mèng)中望見(jiàn)媽媽展開(kāi)雙臂，呼喚著我，向我走來(lái)，我跳床而起，向媽媽撲去……

媽媽給了我們堅(jiān)強(qiáng)的性格，上進(jìn)的精神，我的媽媽是世上最好的媽媽。

1、文章寫(xiě)媽媽為我們操勞，一共講了三件事，這三件事分別是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（1）____媽媽給我們吃好吃的_____

（2）_____每到茶余飯后，媽媽都會(huì)把我們集中在一起，詢問(wèn)學(xué)習(xí)，與我們談話 ____

（3）_____在孩子將要遠(yuǎn)行時(shí)，媽媽縫補(bǔ)這孩子的衣服_____

2、說(shuō)出文中畫(huà)線句使用的修辭手法，并分析其作用。

____句子用了比喻的修辭手法，把“媽媽的教導(dǎo)”必做“春天的雨露”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了媽媽對(duì)“我們”十分關(guān)心，詢問(wèn)“我們”的學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)氣非常和藹，語(yǔ)言十分懇切。_________

3、課文第3自然段說(shuō)“媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼亮”，第4自然段又說(shuō)“媽媽眼睛不好”，這兩處是否前后矛盾？為什么？

_____不矛盾，因?yàn)榍耙惶幩f(shuō)的“心明眼亮”是與前文“我們”勸母親休息作對(duì)比，意思是說(shuō)母親雖然年齡大了，卻看問(wèn)題明白敏銳。第4自然段則說(shuō)的是媽媽視力不好，仍為遠(yuǎn)行的孩子操勞。____

4、文章最后一個(gè)自然段的作用是什么？

___總結(jié)全文，升華主題，點(diǎn)明中心_____

5、就像文中的“我”想“摘白云”“摘雪梅”送給媽媽一樣，請(qǐng)你也寫(xiě)一件你想為媽媽做的事。

______我想為媽媽織一件厚實(shí)的毛衣。這樣，再冷的冬天她也不會(huì)感到寒冷。_______

五、挑戰(zhàn)名校

登山人

三個(gè)人去登山。

第一人剛開(kāi)始攀登幾步，感到山斗難登，就退了下來(lái)，他說(shuō)：“我是（知難而退）?！?/p>

第二人登到半山，（氣喘吁吁），望著上面險(xiǎn)惡高峻的山勢(shì)，搖搖頭說(shuō)：“還是（適可而止）吧！”也退了下來(lái)。

只有第三個(gè)人，在攀登途中，（知難而進(jìn)），披荊斬棘，勇往直前，幾次跌倒，都爬起來(lái)再上，無(wú)所畏懼，毫不氣餒。最后，終于登上峰頂。||

過(guò)了幾天，三個(gè)人又碰面了。

第一個(gè)人說(shuō)：“登上峰頂，也不過(guò)是那么回事，還是我省下許多力氣吧！”

第二個(gè)人說(shuō)：“是呀！所以我適可而止，中途退下，還是明智的?！?/p>

第三個(gè)人笑了笑，說(shuō)道：“不過(guò)，頂峰上的無(wú)限風(fēng)光，你們是無(wú)法看到的?！?/p>

1、從下面的詞語(yǔ)中，選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在文中括號(hào)內(nèi)。

A適可而止B知難而進(jìn)C知難而退D氣喘吁吁

2、聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。

適可而止：______到了適當(dāng)?shù)某潭染屯Ｖ?，指做事不過(guò)分。文中指第二個(gè)人爬到半山就放棄了。__

3、用“___________”畫(huà)出寫(xiě)第一個(gè)人，第二個(gè)人登山時(shí)退下來(lái)的真正原因的詞句。

4、用“?????”畫(huà)出反映第三個(gè)人勇于攀登的詞語(yǔ)。

5、用“||”把短文分成兩段，概括出第一段的意思。

_____第一段段意：三個(gè)人去爬山，第一個(gè)人畏懼困難，第二個(gè)人半途而廢，兩個(gè)人都退了下來(lái)，只有第三個(gè)人爬上了山頂。____

6、選擇題，把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。

（1）這篇短文描寫(xiě)人物的主要方法是（C）

A 動(dòng)作描寫(xiě)B(tài)外貌描寫(xiě)C語(yǔ)言描寫(xiě)D心理活動(dòng)描寫(xiě)

(2)本文的寫(xiě)作目的是（D）

A說(shuō)明人們做事要善于判斷，適可而止B 說(shuō)明人們處理問(wèn)題有好的方式 C說(shuō)明這座山很難攀登D 贊揚(yáng)不畏險(xiǎn)阻、勇于攀登的精神

第四篇：散文復(fù)習(xí)教案

初三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)資料

專題十：中考散文專題復(fù)習(xí)教案

主備人：實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔡慧麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧散文的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、了解散文的中考考點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷散文常見(jiàn)題型，培養(yǎng)題型意識(shí)。

3、懂得散文題型的答題思路及答題要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：懂得散文題型的答題思路及答題要點(diǎn)。課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、理清行文線索，讀懂文章主旨 本考點(diǎn)?？嫉念}型有： 1．歸納內(nèi)容要點(diǎn)。2．概括中心思想。3．找出行文線索?；A(chǔ)知識(shí)回顧：

1、散文的分類，常見(jiàn)的有：

（1）敘事散文，如《藤野先生》、《背影》。

（2）抒情散文，如《白楊禮贊》、《紫藤蘿瀑布》。

（1）敘事散文的主旨?xì)w納格式：通過(guò)‥‥‥事，表現(xiàn)了人‥‥‥的性格、品格等，抒發(fā)了作者對(duì)人‥‥的思想感情。

如《一面》的主旨：通過(guò)記敘魯迅幫助自己買(mǎi)書(shū)（作者見(jiàn)魯迅一面）一事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬和懷念之情。

（2）抒情散文的主旨?xì)w納格式：通過(guò)描寫(xiě)物、景，寫(xiě)出物、景‥‥‥的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者‥‥‥的思想感情，領(lǐng)悟到‥‥‥的哲理。

如《紫藤蘿瀑布》的主旨： 抒發(fā)了贊花之情，感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”的人生哲理。尋找主旨的方法：

找文中能體現(xiàn)主旨的關(guān)鍵詞、句、段。

（1）標(biāo)題或標(biāo)題中的關(guān)鍵詞

例：《白楊禮贊》

例：《紫藤蘿瀑布》標(biāo)題中的“瀑布”一詞，用比喻手法，既寫(xiě)出紫藤蘿盛開(kāi)的壯觀，又暗示了生命長(zhǎng)河的偉大。

例：【2017年揚(yáng)州卷】《后生可畏》

例：【2017年淮安卷】《大地的恩典》（2）開(kāi)頭中的關(guān)鍵詞、句

例：《白楊禮贊》的開(kāi)頭：

“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！” 例：《濟(jì)南的冬天》的開(kāi)頭：

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“可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！保?）記敘中的議論抒情句

例：《我的老師》在記敘蔡老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛后，嵌入了議論抒情的句子

“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊”，揭示了主旨。

（4）文中的過(guò)渡句、過(guò)渡段，也能起揭示主題的作用

例：《從百草園到三味書(shū)屋》第9段是過(guò)渡段，“我不知道為什么家里的人要將我送到書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”（5）結(jié)尾中的議論抒情句，這是散文揭示主旨最常見(jiàn)的方法，也叫卒章顯志。

有些較難的散文，從開(kāi)頭看到中間，腦中似一團(tuán)亂麻，混沌一片。當(dāng)看到結(jié)尾的議論抒情句時(shí)，一下子就明白了主旨。這真是“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。

例：《棗核》結(jié)尾：

“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土。” 結(jié)尾的最后一句畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主題。

例：《鼎湖山聽(tīng)泉》第8段“在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡‥‥‥”

尋找行文線索的方法

1．明確幾種常見(jiàn)的線索：(1)以核心人物為線索；(2)以核心事物為線索；(3)以核心事件為線索；(4)以時(shí)間為線索；(5)以地點(diǎn)為線索；(6)以作者的情感變化為線索。

2．關(guān)注文章的標(biāo)題：有很多文章的標(biāo)題直接揭示了線索，有的標(biāo)題包含線索的因素。

3．找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子：散文中，為了突出強(qiáng)調(diào)文章的主題，有些句子反復(fù)出現(xiàn)，稱之為反復(fù)句。反復(fù)句顯示了散文的脈絡(luò)層次。

4．找文中的議論抒情句：散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。例題

（一）2014年中考閱讀題《桑葚熟了》

本文的線索是什么？圍繞此線索，文章寫(xiě)了哪兩件事？

二、讀懂結(jié)構(gòu)技巧，體會(huì)寫(xiě)作特色

本考點(diǎn)常考的題型有： 1．揣摩表現(xiàn)手法。2．分析段落的作用 開(kāi)頭段落的作用：

開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，渲染氣氛，設(shè)置懸念，引起下文，奠定基調(diào)，或?yàn)楹笪淖麂亯|、埋下伏筆等。

作用：開(kāi)篇點(diǎn)題，為全文定下了感情基調(diào)。

例：《棗核》開(kāi)頭：“再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒 不占分量，可是用途卻很蹊蹺?！? 作用：設(shè)置懸念。

例：《夏》開(kāi)頭：“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。”

作用：總領(lǐng)全文。

（2）讀懂結(jié)尾的作用

總結(jié)全文，篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，深化中心，升華感情，畫(huà)龍點(diǎn)睛，卒章顯志，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

（3）讀懂過(guò)渡的作用

承上啟下，總起下文，總結(jié)上文，呼應(yīng)前文。例：《背影》開(kāi)頭： “我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

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常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)手法：

（1）象征，如《白楊禮贊》

（2）對(duì)比，如《從百草園到三味書(shū)屋》

（3）托物言志，如《陋室銘》、《石榴》

（4）融情于景，借景抒情，如《春》

（5）欲揚(yáng)先抑，如《阿長(zhǎng)與﹤山海經(jīng)﹥》

（6）以小見(jiàn)大，如 《生命與和平相愛(ài)》

（7）擬人，如《林中小溪》

（8）虛實(shí)相生，如《春》中“春花圖” 例題

（二）2018新中考《最美的對(duì)視》

本文最后一段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(5分)

三、讀懂關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色 本考點(diǎn)常考的題型有：

1、理解文中重要句子的含義。2．賞析詞語(yǔ)或句子的表達(dá)效果。3．分析散文的語(yǔ)言特色。

1、理解文中重要句子的含義。

首先，理解句子的表層意義，即字面意義。一般來(lái)說(shuō)，句子的字面意義理解起來(lái)并不困難。其次，理解句子的語(yǔ)境義，即在一定的語(yǔ)境中句子的臨時(shí)意義，這是中考考查的重要內(nèi)容。再次，理解句子的句外意義，也即“言外之意”，這也是中考?？嫉膬?nèi)容。

理解句子含義的方法：

①?gòu)木渥又械年P(guān)鍵詞語(yǔ)入手，通過(guò)對(duì)其語(yǔ)境意義的把握來(lái)理解句子的含義。

②從句子的結(jié)構(gòu)入手。如果是單句，哪是主干？哪是枝葉？如果是復(fù)句，有幾個(gè)層次？相互之間的關(guān)系是什么？通過(guò)確定句子的結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握句子的含義。

③從句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含義至關(guān)重要。如果是總領(lǐng)句，必須從下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就須上溯，從上文尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)；如果是過(guò)渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它的含義。

④從句子的表達(dá)特點(diǎn)入手。有些句子在表達(dá)上具有顯著的特點(diǎn)。比如，有些句子打破常規(guī)，采用超常的組合方式；有些句子運(yùn)用了一定的表現(xiàn)手法；有些句子運(yùn)用了一定的修辭方法。對(duì)以上這些句子，要從它們的表達(dá)特點(diǎn)入手，分析它們運(yùn)用了怎樣的手法或技巧，進(jìn)而揣摩它們的表達(dá)目的或表達(dá)效果，這樣，才會(huì)對(duì)句子有較深刻的理解。

2、賞析詞語(yǔ)或句子的表達(dá)效果。

(1)從句式入手。掌握常見(jiàn)的幾種句式的表達(dá)效果：①疑問(wèn)句，吸引讀者，制造懸念；②設(shè)問(wèn)句，提醒注意，引發(fā)思考；③反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣；④感嘆句，抒情強(qiáng)烈。答題模式：這是個(gè)……句，(作用)表達(dá)了……。

(2)從修辭角度入手。掌握常見(jiàn)的幾種修辭方法的表達(dá)效果：①比喻、擬人，使事物生動(dòng)、形象、具體；②夸張，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示；③對(duì)偶，句式整齊，表意凝練；④排比，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)

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容，加重感情；⑤反復(fù)，富有音樂(lè)美，突出強(qiáng)調(diào)某一感情。答題模式：運(yùn)用……的修辭方法，寫(xiě)出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。

(3)從詞的角度入手。答題模式：“……”一詞(等詞)，寫(xiě)出了……的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)了作者……的思想感情。

(4)從表達(dá)方式入手。散文常用的表達(dá)方式及作用：①議論，點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果；②抒情，可以使文章具有感染力；③描寫(xiě)，可使人、景、物表現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象；④記敘，可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的了解。

3、分析散文的語(yǔ)言特色。

答題時(shí)常用的詞語(yǔ)：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素等。結(jié)合具體段落或句子進(jìn)行分析。

答題模式：本文的語(yǔ)言具有……的特點(diǎn)，如“……”(段或句)中……(簡(jiǎn)要分析)。

例題

（三）2018新中考《點(diǎn)燃一個(gè)冬天》

請(qǐng)寫(xiě)出本文題目“點(diǎn)燃一個(gè)冬天”的含義。(6分)

例題

（四）2018中考指南《一株蒲公英的默契》

請(qǐng)對(duì)“一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片，心有靈犀地朝我微笑著呢”這句話的表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)析。

例題

（五）2018新中考《少年護(hù)城河》

請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（4分）（1）我發(fā)現(xiàn)，唯一沒(méi)有對(duì)我唱這個(gè)歌的，竟然是大華！

（2）夜里，我一個(gè)人又跑到護(hù)城河邊，河水很平靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒波紋。

四、抓住人物描寫(xiě)，揣摩人物性格

本考點(diǎn)?？嫉念}型： 1．辨識(shí)人物描寫(xiě)的方法。

2．運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容。3．概括或評(píng)價(jià)人物的性格特征。

人物描寫(xiě)主要有：肖像(外貌)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)(動(dòng)作)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。肖像描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別：

肖像描寫(xiě)反映的是靜態(tài)，而神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)的是一種動(dòng)態(tài)。肖像描寫(xiě)反映一個(gè)人的大致性格，語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)能揭示人物的內(nèi)心世界，心理描寫(xiě)能夠揭示人物的本質(zhì)特征。

答題模式：該句運(yùn)用了……(描寫(xiě)方法)，刻畫(huà)了人物……的性格。

分析人物的性格特征，可以從描寫(xiě)人物的角度(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài))入手；可以從側(cè)面描寫(xiě)入手；可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手；可以從典型事例入手，典型事例往往從不同側(cè)面反映出人物的性格特點(diǎn)；可以從作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)入手，作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)直接反映出人物的性格特點(diǎn)。

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例題

（六）2018新中考《我的暖，一寸長(zhǎng) 》 品味下面加點(diǎn)詞、句的表達(dá)效果。（4分）

（1）他大喜過(guò)望，慌忙從兜里摸出打火機(jī)幫我點(diǎn)上，且咧開(kāi)大嘴一笑，說(shuō)：“大哥，您是幾天來(lái)第一個(gè)接俺煙的呢?！?/p>

（2）他搓著手，又憨憨地補(bǔ)充道：“別的家長(zhǎng)給自己孩子的溫暖那么長(zhǎng)！”他張開(kāi)雙臂，比畫(huà)了一段很長(zhǎng)的距離，然后又接著說(shuō)，“俺不 中用，俺只能給他這么點(diǎn)的暖！”說(shuō)完，他用手指比畫(huà)了一個(gè)大約一寸的長(zhǎng)度。

五、結(jié)合文章主旨，展開(kāi)聯(lián)想想像 散文閱讀中這一類題的形式主要有： 1．仿寫(xiě)。

此考點(diǎn)一般是給出一個(gè)句子，讓考生仿寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)。答題要點(diǎn)：①讀懂題旨要求，明確出題人讓我們做什么，怎么做；②找出例句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、答題；③在沒(méi)有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)或相同的詞語(yǔ)，例如：關(guān)鍵詞語(yǔ)是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維要開(kāi)闊。2．根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)。

方法：①必須用第一人稱；②在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，進(jìn)行換位體驗(yàn)，大膽揣測(cè)，把人物心理、神態(tài)描寫(xiě)得更為逼真。3．談感受。

這也是散文閱讀的熱門(mén)考題，可分為：①針對(duì)描寫(xiě)對(duì)象談感受；②針對(duì)人物情感談感受；③品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；④對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問(wèn)等。此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是能準(zhǔn)確讀懂原文的主旨和作者的思想情感；要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可。答題時(shí)，語(yǔ)言要流暢，不能出現(xiàn)病句，語(yǔ)言要有層次，可以引用詩(shī)文或名言回答此題。例題

（七）2018新中考《最美的對(duì)視》

品味第(13)段畫(huà)線句，發(fā)揮想像，試將“她”此刻的心理描寫(xiě)出來(lái)。(不超過(guò)60字)(6分)

例題

（八）2018新中考《民工父親的“幸?！薄?/p>

文中第段“我差一點(diǎn)把那位民工父親的‘幸?！闪怂槠环N隱痛扎著我的心”一句中“幸?！钡膬?nèi)容是什么？在生活中，你也一定有過(guò)不少的幸福體驗(yàn)，結(jié)合你的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)幸福的理解。（4分）

六、作業(yè)：完成2018中考指南P67頁(yè)《翠湖留下心影》

第五篇：散文復(fù)習(xí)策略

高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)之散文

從各地模擬題及其他省份高考題來(lái)看，對(duì)散文的考查有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)答題往往從散文的詞語(yǔ)和句子含意、結(jié)構(gòu)的作用、形象的特征、手法與情感等多個(gè)角度出題。散文中探究題相對(duì)較少，多是對(duì)散文復(fù)雜意蘊(yùn)和多樣手法的分析評(píng)價(jià)。在題材上記人、敘事、寫(xiě)景、詠物、抒情的散文都有，尤其注重語(yǔ)言優(yōu)美、情理交融、意蘊(yùn)深刻的作品。

一、散文的特征 1．形散而神不散

“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以借景抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好地表現(xiàn)主題服務(wù)。2．情理交融，意味盎然

“情”指散文中表現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)趣味，它體現(xiàn)了作者對(duì)生活的感受和態(tài)度。與詩(shī)歌相比，散文中流露出來(lái)的情感顯得較為深沉含蓄，而且它又更多地把情感寓于所描寫(xiě)的生活材料中，轉(zhuǎn)為一種情趣?！袄怼奔凑芾?，指作者對(duì)生活進(jìn)行獨(dú)到的觀察、深刻的思考和精心的提煉后形成的對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的高度概括；也可指事理，即散文中表現(xiàn)出的對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。有些散文雖然取材小，卻需要有哲理人情，并且散文中表達(dá)的這些哲理、事理不是憑空而發(fā)，他們往往與情緒緊密相依，是作品中所流露出來(lái)的情感的升華和結(jié)晶。情理兩者有機(jī)地交融統(tǒng)一，形成了散文內(nèi)容的重要特點(diǎn)。3．語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采

散文素有“美文”之稱，散文的語(yǔ)言往往具有高度準(zhǔn)確的概括力，力求做到句中無(wú)余字，篇中無(wú)剩言；也講究平實(shí)易解，決不故弄玄虛，總努力把藝術(shù)匠心藏于自然而和諧的氣勢(shì)之中，將一系列警句妙語(yǔ)融于樸實(shí)無(wú)華的文字之中，從而呈現(xiàn)出一種華而不俗、樸而不拙的美。

二、考場(chǎng)上如何迅速讀懂散文

考場(chǎng)閱讀是一種快速的精閱讀，與平時(shí)的瀏覽或慢品有區(qū)別。它要求能用10分鐘左右的時(shí)間對(duì)一篇千字文讀兩遍?？焖匍喿x要善于抓標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及意蘊(yùn)深刻處，同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己認(rèn)為重要的段落和語(yǔ)句。

快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。所謂整體把握，就是要把握整體文意和思路層次。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是兩個(gè)問(wèn)題：內(nèi)容——文章寫(xiě)了什么？基本把握文章內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。形式——文章是怎么寫(xiě)的？把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者是如何展開(kāi)思路的。

快速閱讀，整體把握思路層次的方法有：

1．尋找關(guān)鍵詞、句，畫(huà)出各段落中的中心句、首括句、尾結(jié)句，在文章結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連續(xù)作用的詞語(yǔ)、句子、段落，以及畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子，再將關(guān)鍵詞句串聯(lián)起來(lái)，從而把握文章的脈路思路。2．捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，從而把握文章的脈絡(luò)思路。

3．逐段歸納要點(diǎn)，把各段要點(diǎn)合并起來(lái)思考，不僅能把握文意，還能找出文章的思路脈絡(luò)。

4．依據(jù)文體特征來(lái)理清思路結(jié)構(gòu)。不同形式的散文，它的思路結(jié)構(gòu)是不同的。根據(jù)文體特征，也可以較快地理清文章的脈絡(luò)?？焖匍喿x，整體把握文意的方法有： 1．關(guān)注標(biāo)題，揣摩文意。

標(biāo)題往往蘊(yùn)含一些重要的信息，有時(shí)甚至集中反映文章意旨。2．觀察首尾，整合信息。

文章首尾，往往會(huì)有意無(wú)意地表現(xiàn)或流露出作者的表達(dá)意圖或情感傾向。閱讀時(shí)要把開(kāi)頭和結(jié)尾聯(lián)系起來(lái)思考，揣摩作者的想法從什么地方開(kāi)始，到什么地方結(jié)束。如首尾一致，就要總結(jié)一下相同點(diǎn)在哪里；如首尾落差較大，就要想想作者的感受和想法為什么會(huì)發(fā)生變化。這樣，文章的整體意思就容易被我們捕捉。

3．掃描全文反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句和作者議論抒情的語(yǔ)句。

文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句和作者議論抒情的語(yǔ)句，往往與文章的中心主旨有聯(lián)系，有時(shí)就是文章的中心。找到這樣的詞語(yǔ)句子，文章的整體意思就容易捕捉了。4．綜合層意，概括文意。

閱讀時(shí)能夠逐段逐層地歸納內(nèi)容層次要點(diǎn)，并把這些要點(diǎn)和內(nèi)容連續(xù)起來(lái)，就能發(fā)現(xiàn)作者在說(shuō)什么了。三、四類散文閱讀要領(lǐng)(一)寫(xiě)景狀物類散文

寫(xiě)景狀物類散文一般篇幅短小、題材廣泛，通過(guò)描寫(xiě)特定的景或物的形態(tài)、色彩、神韻等及其特點(diǎn)，來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心情感、人生理想和生活情趣?；蛎枘∩酱麆?，抒寫(xiě)地域景致，敘述特定事物；或游覽參觀，尋蹤探微；或借物喻人，托物言志。在所有的文章樣式中，寫(xiě)景狀物類文章最能夠展現(xiàn)語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力，也是最值得大家精讀品味的選擇對(duì)象，它對(duì)于豐富自己的人文視野，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶自己的人格情操，具有重要的作用?！叭阶摺薄皟伤妓鳌遍喿x寫(xiě)景狀物類散文 1．三步走

第一步：讀前抓信息，初步感知內(nèi)容

(1)標(biāo)節(jié)數(shù)；(2)研標(biāo)題、作者、時(shí)代背景；(3)抓首尾段，首尾段往往有作者議論的語(yǔ)句，這是把握作者情感的捷徑。

第二步：通讀全文，分析形象

（1）找準(zhǔn)形象：自然山水、人工場(chǎng)景、風(fēng)俗民情、特定物件（2）抓住角度：外在----形、聲、色、味等方面 內(nèi)在----品格、神韻、氣質(zhì)等情態(tài)的特征及內(nèi)在蘊(yùn)涵（3）分析語(yǔ)境，概括特征 找原詞概括：提取描寫(xiě)景、物的修飾語(yǔ)（形 容詞）；利用上下文中作者評(píng)價(jià)景物特征的詞 提煉詞語(yǔ)概括：根據(jù)對(duì)語(yǔ)境的理解來(lái)概括畫(huà) 面、特定物的特征 第三步：根據(jù)形象的特征，把握情和意 不同抒情類散文的主旨往往不同：

(1)寫(xiě)景類散文——把握景物中作者的感情及對(duì)景物的思想態(tài)度；

(2)詠物類散文——感悟作者在物中所賦予的象征義，抒發(fā)的感情(意愿、人生觀點(diǎn)、情感態(tài)度)。2．兩個(gè)思索方法

(1)思索文本思路和結(jié)構(gòu)

寫(xiě)景散文：描寫(xiě)景物的順序，或觀察點(diǎn)角度的變化；或先描寫(xiě)畫(huà)面，刻畫(huà)環(huán)境，后抒發(fā)情感。詠物散文：由物及人。(2)思索文本的藝術(shù)手法 寫(xiě)景散文：借景抒情、寓情于景、情景交融等。詠物散文：托物言志、借物喻人、象征等。(二)文化游記類散文

文化游記類散文將科學(xué)研究的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來(lái)，或講述文化知識(shí)，或感悟文化現(xiàn)象，或評(píng)析世態(tài)人情，既充滿思考的智性，又不乏文化關(guān)懷和個(gè)人感受，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)。其特點(diǎn)為：一是取材上的文化性，即所寫(xiě)對(duì)象是文化意味突出、文化含量豐富的社會(huì)現(xiàn)象或自然景觀，多借助名人、文化古跡，詠史懷人，闡發(fā)作者對(duì)此的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，有時(shí)在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，借古諷今，引發(fā)人們對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、人生、社會(huì)的深沉思考；二是文化意識(shí)強(qiáng)烈，即明確地從文化角度和文化意識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)象；三是文化解剖具有穿透力，即以獨(dú)立的文化思考和深刻的文化思想來(lái)解剖事物的特征和發(fā)掘現(xiàn)象的本質(zhì)；四是行文上具有文化韻味，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言風(fēng)格上?！叭ァ薄皟勺⒁狻遍喿x文化游記類散文 1．抓住三個(gè)核心

(1)抓住線索，理解文本內(nèi)容

文化游記類散文不同于其他散文，一般地，文化游記類散文要借助某一文化現(xiàn)象、文化景觀、文人逸事、文化視角作為抒情載體，其中總是有某種線索，這一線索就是散文組織安排材料的“綱”，只要我們抓住了這個(gè)“綱”，就可以沿著它去分析文本內(nèi)容，明確寫(xiě)作思路和選材意圖。(2)抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，探究其精神實(shí)質(zhì)

文化散文多以中國(guó)傳統(tǒng)文化為寫(xiě)作對(duì)象，可以是名山大川、歷史遺跡，也可以是歷史人物、歷史事件，還可以是文化現(xiàn)象，如傳統(tǒng)節(jié)日、茶文化、酒文化等。鑒賞文化散文，就要抓住這些描寫(xiě)對(duì)象的特征，進(jìn)而探究蘊(yùn)含在其中的精神實(shí)質(zhì)。

名山大川或因風(fēng)景秀麗而著稱，或因著名歷史人物而揚(yáng)名。描寫(xiě)歷史遺跡類的文化游記散文，則要了解和掌握其相關(guān)的時(shí)代背景，諸如產(chǎn)生由來(lái)、歷代傳承、興衰更迭等。

(3)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其中深刻內(nèi)涵及作用

文化散文因涉及對(duì)象充滿歷史文化意味，語(yǔ)言上有種歷史的厚重感。一般來(lái)說(shuō)，文化散文很少有李白般的浪漫情懷，而多了一些對(duì)現(xiàn)實(shí)的追問(wèn)和對(duì)人生的思考，給人以無(wú)限哲思。多用修辭，注重對(duì)多種手法的綜合運(yùn)用。2．兩個(gè)方面注意

(1)往往以“游記”形式開(kāi)始行文，注意立足點(diǎn)的變化，理清行文脈絡(luò)。(2)注意這類文章中時(shí)空的轉(zhuǎn)換及作者的情感變化。(三)寫(xiě)人記事類散文

該類散文很少有單

一、完整、曲折的故事情節(jié)，它通常是選取生活中的某些片段、某些場(chǎng)面甚或是某些細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，來(lái)反映社會(huì)和人生。

寫(xiě)人記事類散文的特點(diǎn)，一是寫(xiě)真人真事，不虛構(gòu)不夸飾，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真切。二是敘事可完整可零散自由靈活，以零散的居多，零散才見(jiàn)出散文“散”的特點(diǎn)。

寫(xiě)人記事為主的散文側(cè)重于從敘述人物或事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素。它從一個(gè)角度選材，來(lái)表達(dá)作者的思想感情，以塑造人物形象或以中心事件為主來(lái)反映生活的本質(zhì)特點(diǎn)?！叭阶摺薄耙蛔⒁狻遍喿x寫(xiě)人記事類散文 1．三步走

第一步：理解題目，尋找線索

因?yàn)檫@類文章的題目往往明確所寫(xiě)的人或事，同時(shí)，又往往以某一物象(事件)為線索，聯(lián)想、回 憶與之相關(guān)的人與事，表達(dá)作者對(duì)某人的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生、社會(huì)的思考與感悟。第二步：邊讀邊梳理概括事件

文章往往會(huì)寫(xiě)到某些人或借助某些瑣屑的事件來(lái)反映主旨，這些事件之間有時(shí)看來(lái)并無(wú)“直接聯(lián)系”，這就更需要讀者耐心、靜心梳理思路，思考這些事件都是從哪些不同角度來(lái)完成共同的主旨，也就是看作者用一個(gè)什么“神”來(lái)將這些看似沒(méi)有聯(lián)系的材料統(tǒng)攝在一起的，而這個(gè)“旨”最后的落腳點(diǎn)是人生過(guò)程中的某個(gè)道理或社會(huì)中的某個(gè)現(xiàn)象。第三步：區(qū)分表達(dá)方式

這類文章往往夾敘夾議，所以閱讀中要注意分清文中哪里是記敘、描寫(xiě)、議論、抒情，更需要思考寫(xiě)人過(guò)程中運(yùn)用的各種表現(xiàn)技巧。2．注意

注意不要把某段中的某一句抒情、議論的句子當(dāng)作全文的主旨。(四)議論說(shuō)理類散文

以發(fā)表議論、闡發(fā)道理為主的散文，稱為議論說(shuō)理散文。議論說(shuō)理類散文是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一點(diǎn)領(lǐng)悟，是人的思想火花在人生過(guò)程中的瞬間表現(xiàn)，它不是靠“三論”(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)，而是借助感性具象來(lái)闡述道理?！皟刹阶摺薄耙凰伎肌遍喿x議論說(shuō)理類散文 1．兩步走

第一步：抓議論，明義理

閱讀議論說(shuō)理類散文，首先要知道“理”在文中所指的內(nèi)容，再?gòu)奈恼碌淖掷镄虚g去解讀作者深邃的思想，理解作者的義理，這是哲理散文藝術(shù)美之所在。這類散文不需要嚴(yán)密的邏輯去論證，整篇文章也不是一個(gè)完整嚴(yán)密論證的過(guò)程，但是它要用議論性的語(yǔ)句去表達(dá)一種觀點(diǎn)，或表達(dá)對(duì)某一事物、現(xiàn)象的感悟、認(rèn)識(shí)和理解。因此，在閱讀哲理散文時(shí)，如果能把握住這些議論性的語(yǔ)句，那么就可以很迅速地了解哲理散文所要告訴我們的道理，就可以很輕松地品嘗文章中的哲理味道。

注意把握全文的開(kāi)頭段、結(jié)尾段及每段的“要義句”。體會(huì)文中這些關(guān)鍵語(yǔ)句是怎樣把作者所要說(shuō)的道理準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的。第二步：理層次，感受“趣”

作者往往不是板起面孔說(shuō)教，而是通過(guò)“趣”來(lái)吸引讀者閱讀，從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。這類散文之“散”的特征主要體現(xiàn)在情中有理、理中含情，能將抽象的理論思考融入內(nèi)容豐富、形式多樣的例證當(dāng)中。在閱讀時(shí)，只要我們能理清文本的層次，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，就能感受到作者在表達(dá)哲理時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的趣味。

這類散文的常見(jiàn)構(gòu)思方式有以情為線、以理為線、以物為線(或以上三種的綜合)、以時(shí)間為線、以空間為線等。前三種比較常見(jiàn)，而后兩種尤其要引起高度重視。2．思考

思考材料，明確方法。分析文章圍繞觀點(diǎn)(所說(shuō)之理)而運(yùn)用到的材料，分析材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，特別是作者運(yùn)用怎樣的方法來(lái)闡述觀點(diǎn)。這類散文常用到的方法有引證法、喻證法、例證法、對(duì)比論證法等，但還應(yīng)該注意這類散文常常將抽象的理論融入生動(dòng)具體的范例解說(shuō)之中的特點(diǎn)。

把握散文的結(jié)構(gòu)思路思路是作者在文章中圍繞一個(gè)中心點(diǎn)由此及彼、由表及里、由淺入深地表達(dá)思想內(nèi)容的思維過(guò)程而結(jié)構(gòu)則是指對(duì)材料進(jìn)行組織和安排的方法是文章思路的具體展現(xiàn)。高考對(duì)結(jié)構(gòu)思路的考查一般包括對(duì)整體思路的把握和對(duì)局部段落作用的分析。