第一篇：2014年教師招聘考試模擬試題及答案參考 (25)[小編推薦]

1.北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了()

A.意義學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習

2.教師預備采用探究型教學方式，課前教師必須對學生進行分組，全班30個學生，下列分組方法最好的是()。

A.學生在課前自愿分組，每組5—6人，組內自行推舉小組長，最后把名單交給教師

B.教師來分組，分成6組，按照成績順序來分，好的一組，中等的一組，差的一組

C.教師來分組，分成6組，按照學號的順序來分

D.學生自愿分組，人數(shù)不限

3.不同的教學設計理論或模式產(chǎn)生不同風格的教學計劃，基于建構主義的教學設計能出現(xiàn)()的課堂。

A.民主型 B.專制型 C.放任型 D.開放型

4.綜合實踐活動課程中的()是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領域之一。

A.信息技術教育 B.研究下學習

C.社區(qū)服務與社會實踐 D.勞動與技術教育

5.世界上第一個心理學實驗室于1879年創(chuàng)建于()。

A.日本 B.法國 C.美國 D.德國

6.一方面必須使每個學生在原有基礎上都能得到應有的發(fā)展;另一方面必須使每個學生在社會所要求的基本素質方面，達到規(guī)定的合格標準，使每個學生都成為合格的畢業(yè)生。體現(xiàn)了素質教育()的要求。

A.全體性 B.全面性 C.發(fā)展性 D.開放性

7.生產(chǎn)力的發(fā)展、科技進步，促進知識以幾何級數(shù)的速度增長，因此教育要不斷改進和更新()。

A.教育目的 B.教育制度 C.教育規(guī)模 D.教育內容和手段

8.主張盡可能讓學生參與到社會生活中去，根據(jù)社會的變化來安排課程內容的是()

A.學科中心課程 B.活動中心課程

C.社會中心課程 D.核心課程

9.以下哪個民族沒有在我國建立過獨立的王朝或爭權()?

A.回族 B.蒙古族 C.彝族 D.白族

10.“善男信女躍于馬上，相互追逐嘻嘻，表達愛意……”這段描述是哪個少數(shù)民族的什么節(jié)日()?

A.蒙古族—那達慕 B.苗族—蘆笙節(jié)

C.漢族—七夕 D.哈薩克族—姑娘追

參考答案及解析

1.【答案】C。中公專家解析：探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。

2.【答案】A。

3.【答案】A。中公專家解析：建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。基于建構主義的教學設計出現(xiàn)的是民主型課堂。

4.【答案】A。

5.【答案】D。中公專家解析：馮特1879年在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。

6.【答案】A。中公專家解析：要讓每個學生都得到發(fā)展體現(xiàn)了素質教育的全體性。

7.【答案】D。中公專家解析：生產(chǎn)力的發(fā)展、科技進步，促進知識以幾何級數(shù)的速度增長，這就要求教育內容要及時反映這種增長，同時教學方法、教學手段、教學組織形式都受生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響。

8.【答案】C。中公專家解析：社會中心的課程是圍繞社會問題展開的，讓學生參與到社會生活中去，根據(jù)社會的變化來安排課程內容是屬于社會中心課程。

9.【答案】A。中公專家解析：蒙古在宋代就統(tǒng)一了蒙古，后來統(tǒng)一中國，建立了元朝;彝族(東爨)和白族(西)的先民，以彝族為主，建立的南詔;南詔滅亡后，以白族為主體建立了大理國?；刈鍥]有建立自己的獨立爭權或王朝。

10.【答案】D。中公專家解析：蒙古族那達慕源于成吉思汗召集蒙古各部會盟，以騎馬、射箭和摔跤為活動。苗族的蘆笙節(jié)源于苗族神話，阿旺賢惠，茂沙英武。茂沙殺死雞精，將羽毛送給阿旺，不敢表白;后來阿旺在父親的鼓勵下，帶著羽毛，拿著蘆笙去找茂沙;雖是愛情，卻沒有騎馬。七夕是牛郎織女會面的日子，這是漢族的節(jié)日，不是少數(shù)民族的。姑娘追是哈薩克族男女相互表達愛意的節(jié)日，而且是騎著馬戀愛的。

第二篇：2014年教師招聘考試模擬試題及答案參考

1.數(shù)學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了()。

A.牢記題目內容

B.很好地完成對心理問題的表征

C.有效地監(jiān)控解題過程

D.熟練地使用計算技能

2.學會寫“木、石、口”，有助于學習寫“森、磊、品”，這是一種()。

A.順向遷移 B.水平遷移 C.一般遷移 D.具體遷移

3.為了讓學生形成對產(chǎn)品的直接感知，老師帶領學生到工廠進行參觀訪問，這體現(xiàn)的直觀方式是()。

A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.感知直觀

4.對教師職業(yè)道德評價的根本依據(jù)是()。

A.班級升學率 B.教師講課水平

C.教師科研水平D.動機與效果的辯證統(tǒng)一

5.某同學在做閱讀時，習慣帶著問題去看材料，這種元認知策略是()。

A.計劃策略 B.注意策略 C.調節(jié)策略 D.監(jiān)控策略

6.不同的課堂往往有不同的氣氛，表明課堂氣氛具有()。

A.獨創(chuàng)性 B.獨特性 C.計劃性 D.預設性

7.學校情境中的問題解決主要是通過()實現(xiàn)的。

A.講解 B.定勢 C.啟發(fā) D.遷移

8.京劇中的“大花臉”所屬的行當是()。

A.生 B.旦 C.凈 D.丑

9.被譽為“東方的莎士比亞”的明代戲劇家是()。

A.關漢卿 B.湯顯祖 C.王實甫 D.孔尚任

10.下列歷史事件發(fā)生在我國封建社會的是()。

A.夏朝建立 B.盤庚遷都 C.武王伐紂 D.陳勝吳廣起義

1.【答案】B。中公專家解析：進行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。

2.【答案】D。中公專家解析：具體遷移是一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，題中所述應為具體遷移，故選D。

3.【答案】A。

4.【答案】D。中公專家解析：教師職業(yè)道德評價的根本依據(jù)是動機與效果的辨證統(tǒng)一，又以忠于人民的教育事業(yè)為評價教師職業(yè)道德的根本標準。

5.【答案】A。

6.【答案】B。

7.【答案】D。

8.【答案】C。中公專家解析：生行指戲曲劇目中的男性形象；旦行指戲曲中的女性形象；丑行，指那些滑稽幽默或相貌丑陋的人物；凈行亦叫“大花臉”，指那些面部勾畫臉譜的男性形象。

9.【答案】B。中公專家解析：湯顯祖是明代最偉大的戲劇家，被譽為“東方的莎士比亞”。他的代表作是《牡丹亭》。

10.【答案】D。中公專家解析：ABC均是發(fā)生在我國奴隸社會時期的歷史事件，D項發(fā)生在秦朝末年，故選D。

第三篇：教師招聘考試《心理學》模擬試題及答案

2011教師招聘考試《心理學》模擬試題及答案

一、選擇題：本題共13個小題;每小題2分;共26分。在每小題給出的四個選項中;只有一項是符合題目要求的;把所有選項前的字母填在題后的括號內。

23.下列選項中;哪項完整地表達了心理學的研究對象?

A.心理過程及其規(guī)律

B.情緒人格及其規(guī)律

C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律

D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律

24.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()

A.精神活動

B.反射活動

C.意識活動

D.技能活動

25.學生閱讀時常使用畫重點線的策略;這是利用了知覺的哪一種基本特性?()

A.選擇性

B.理解性

C.整體性

D.恒常性

26.一個較長的學習內容;首尾部分記憶效果好;中間部分遺忘較多;這是受下列哪種選項因素的干擾?

A.消退和干擾抑制

B.倒攝和干擾抑制

C.前攝和消退抑制

D.前攝和倒攝抑制

27.高級神經(jīng)活動類型中;“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應?()

A.多血質

B.膽汁質

C.粘液質

D.抑郁質

28.下列哪種選項屬于一般能力的范疇?()

A.記憶能力

B.創(chuàng)造能力

C.運動能力

D.社交能力

29.注意的兩種最基本的特性是()

A.指向性與選擇性

B.指向性與集中性

C.指向性與分散性

D.集中性與緊張性

30.“人逢喜事精神爽”;這是受人的下列哪種情緒影響所致?()

A.激情

B.心境

C.熱情

D.應激

31.教師在直觀教學時;應用“變式”方法的目的在于()

A.激發(fā)興趣

B.引起注意

C.豐富想像力

D.分化概念

32.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力;而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象;稱為()

A.從眾

B.依從

C.服從

D.遵從

33.提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是()

A.卡特爾

B.奧爾波特

C.霍蘭德

D.斯坦伯格

34.加德納提出的智力理論是()

A.智力二因素論

B.智力結構論

C.智力多元論

D.智力三元論

35.下列哪種方法屬于精神分析法?()

A.系統(tǒng)脫敏法

B.支持療法

C.宣泄療法

D.認知作業(yè)法

二、填空題：本大題共5個小題;共10個空;每空1分;共10分。把答案填在題中橫線上。

36.思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。

37.人的情緒是以為中介的反映形式;情緒的最重要的外部指標是。

38.平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是;同時進行的兩種活動中必須有一種是的。

39.智力技能形成可分為三個階段：原型定向、原型操作、原型內化。

40.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論;人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

三、簡答題：本大題共3個小題;每小題8分;共24分。

41.能力與知識、技能的關系。

42.簡述助人行為的促進策略。

43.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?

四、論述題：本題滿分15分。

44.結合教育教學實際并運用有關動機理論;分析如何激發(fā)學生的學習動機? 心理學部分答案

一、選擇題

23.D24.B25.A26.D27.C28.A29.B

30.B31.D32.A33.B34.C35.C

二、填空題

36.比較抽象與概括 37.需要面部表情 38.分配自動化

39.原型操作原型內化 40.尊重自我實現(xiàn)

三、簡答題答案要點

41.(1)能力與知識、技能的聯(lián)系：

①知識、技能是能力形成的基礎;并推動能力的發(fā)展;

②能力制約知識、技能的掌握水平;影響知識、技能的學習進度。

(2)能力與知識、技能的區(qū)別：

①知識是認知經(jīng)驗的概括;技能是活動方式的概括;能力是心理水平的概括;

②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展;知識、技能的掌握只有達到熟練程度;通過廣泛遷移;才能促進能力的發(fā)展。

42.(1)增強責任明確性與人際相互作用;

(2)提供親社會行為榜樣;

(3)將助人行為歸因于利他動機;

(4)運用社會影響策略;

(5)進行助人行為的社會實踐。

43.(1)激發(fā)好奇心和求知欲;培養(yǎng)創(chuàng)造性動機;

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力;

(3)培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力;

(4)進行創(chuàng)造性的活動;培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

四、論述題答案要點

44.(具體內容參見第七章第三節(jié))

(1)闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論;也可以簡述多種學習動機理論。

(2)運用所闡述的理論提出激發(fā)學生學習動機的措施?？梢砸砸环N學習動機理論為基礎進行深入的論述;也可以以多種學習動機理論為基礎進行概括性論述。

(3)結合教育教學實際進行論述?？梢允褂靡粋€實例貫穿始終;也可以使用多個實例進行論述和說明。

第四篇：2014年教師招聘考試模擬試題及答案

2014年教師招聘考試教育綜合知識模擬試題及答案

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。

A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。

A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。

A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指()。

A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度

8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()

A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。

A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產(chǎn)勞動相結合 B.加強現(xiàn)代科學教育 C.開展網(wǎng)絡教育 D.高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種()。A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動

12.師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。

A.是同時的 B.師范學校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

14.小學階段是發(fā)展學生個性()。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定

18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體

19.美國行 為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不 論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強 盜?！边@是()。

A.遺傳決定論的觀點 B.環(huán)境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、多選題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。

A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域

2.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。

A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新

D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成3.我國學校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社會教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。

A.以業(yè)余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學習為主

8.聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利是()。

A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。

A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化

C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程

第五篇：2014教師招聘考試模擬試題

2014教師招聘考試模擬試題

（三）1．世界上最早的一部教育專著是()。

A．《學記》 B．《論語》 C．《大教學論》 D．《普通教育學》

2．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃?)特點。

A．嚴格的等級性 B．教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立

C．教育目標明確 D．鮮明的階級性

3．教育史上兩大對立學派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()。

A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

4．環(huán)境決定論的代表人物是()。

A．格塞爾 B．杜威 C．華生 D．霍爾

5．格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了()是教育的重要條件。

A．后天學習和訓練 B．遺傳素質 C．教師教學水平D．遺傳素質的成熟程度

6．教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()規(guī)律。

A．順序性 B．階段性 C．互補性 D．個別差異性

7．首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是()。

A．昆體良的《雄辯術原理》 B．夸美紐斯的《大教學論》

C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．杜威的《民主主義與教育》

8．衡量教師教學和學生學習質量的標準是()。

A．教學計劃 B．教學大綱 C．教科書 D．考試成績

9．制定教學計劃的首要問題是()。

A．課程設置 B．學科順序 C．課時分配 D．學年編制

10．教師勞動的創(chuàng)造性主要是由()的特點決定的。

A．勞動內容 B．勞動對象 C．勞動手段 D．勞動方式

11．獎勵和懲罰屬于德育工作的()。

A．比較法 B．榜樣法 C．評價法 D．自我教育法

12．運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的()。

A．引導法 B．榜樣法 C．談話法 D．討論法

13．“大有大成，小有小成”是()教學原則具體運用的結果。

A．自覺積極性 B．啟發(fā)性 C．鞏固性 D．因材施教

14．教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有()。

A．創(chuàng)造性 B．示范性 C．連續(xù)性 D．主體性

15．按照學生的能力、學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為（A．活動課時制 B．分組教學 C．設計教學法 D．道爾頓制

16．中小學用得最多的課的類型是()。

A．新授課 B．復習課 C．技能課 D．綜合課

17．教育目的的功能在于()。

A．導向、規(guī)范和權威功能 B．激勵、評價和規(guī)定功能

C．導向、激勵和評價功能 D．規(guī)范、引導和評價功能

18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A．了解和研究學生 B．組織和培育班集體

C．做好個別教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量

19．校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于()。

A．科學課程 B．活動課程 C．隱性課程 D．核心課程)。

20．德育在人的全面發(fā)展教育中起著()作用。

A．基礎 B．關鍵 C．導向和動力 D．物質基礎

二、境空題

21．現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家（）的結構主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。

22．（）規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質量規(guī)格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養(yǎng)目標的具體化。

23．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹（）教學原則的依據(jù)。

24．教師的備課要求做好三方面的工作，即（）、（25．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即（三、簡答題

26．師生關系的本質是一種人際關系。

27．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？

四、論述題

28．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？）、（）。和（）。）

參考答案

一、單選題。

1.A2.D3.C4.C5.D6.A7.B8.B9.A10.C

11.C12.B13.D14.B15.B16.D17.C18.B19.C20.C

二、填空題。

21.布魯納。

22.教育目的。

23.直觀性。

24.鉆研教材；了解學生；設計教法。

25.啟發(fā)式；注入式。

三、簡答題。

26.答：我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

27.答：①教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。②教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

四、論述題。

28.答：（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。

（4）當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。

（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。