第一篇：班主任教育教學故事 你是我丟失的小羊兒

班主任教育教學故事 你是我丟失的小羊兒

作者/ 陳巧慧

2013年1月

他是班里有名的“危害分子”，他的“罪狀”幾乎每一個老師都能羅列一大堆。可他的成績極差，基礎(chǔ)不好又不肯努力學習，也許“無事生非”便一天也不肯本分，自己不讀書還攪得“左鄰右舍”不得安生，他會抓住前排女生的頭發(fā)用打火機點，把后排男生的書悄悄扔在座位底下，他甚至還用粉筆頭把數(shù)學老師上小學的小姑娘打哭！……

經(jīng)常有任課老師對我反映他的劣跡，還有家長也找到我，要我懲罰這個老欺負他家孩子的小混混。

每到此時，我總叫他到辦公室，厲聲喝斥甚至會在氣極的當頭給他兩個響亮的耳光，他不多辯解，也不吭聲，雖然“點頭認罪”，保證金盆洗手，但一出門，劣行不減，依然是外甥打燈籠——照舊！

這天晚自習，任課老師找到我，說班上缺了兩個學生，其中一個就是他——砸不爛，嚼不碎的豌豆！

我一聽氣不打一處來，這小羊羔子，又野到哪兒去了？

當然，心底里有一絲擔憂，我想起了校長的那句話：安全為天……

我決定出去找找，剛到樓道口，他就呼哧呼哧地跑來了，說老師小元頭疼，我和他出了大門買礦泉水，又被校長擋門口了，我跑回來了！

我頓時火冒三丈，什么騙人的鬼話，頭疼就要喝礦泉水？誰讓你出校門的？老師辦公室就沒水？雷聲雨點齊下，我的手掌在他頭上虎虎生威，震得我手心都疼。

我不知道自己那當兒像個潑婦還是像頭獅子，或者像一座爆發(fā)的火山，而那樣的氣勢不知能否調(diào)教一個成事不足，敗事有余，處處給我添亂的刁羊羔子！

領(lǐng)導通知讓我去領(lǐng)人，真有點從看管所領(lǐng)自己犯了罪的兒子的那種感覺……

“就站在這兒，別動！”我氣呼呼地扔下一句話，轉(zhuǎn)頭就走，這是我第一次讓學生站在教室外頭，因為以前我總覺得那樣太丟人現(xiàn)眼。

樓道口下去是個樓梯，燈是感應(yīng)燈，我跺腳，讓燈亮。

然而那燈似乎在和我作對，任我怎樣跺腳卻都無動于衷，我自信我用的勁比剛才掄耳光的力氣要多出三成來。

然而它卻默默地站在頭頂，冷冷地看著我暴跳如雷……

我終于偃旗息鼓，決定摸黑下樓。

突然聽身后輕輕一響，是他——剛剛挨打的學生在跺腳。

只一下，燈亮了……

陰暗的樓梯頓時亮堂起來，而一種異樣的感覺突然如電流布遍全身

他是我剛剛扇過耳光的學生！是他，給我點亮的燈，頭頂?shù)男纳系臒簦?/p>

我從來沒有好好和他說過一句話，更沒有表揚過他，每次都是在他犯了錯誤之后，厲聲呵斥暴怒如雷，甚至會和剛才一樣，武力征討。

我想他在挨打又被罰站之后最大的快樂莫過于站在我身后看我如八十老太顫巍巍地摸索下樓而幸災樂禍，最起碼是冷眼旁觀——他有這個權(quán)利。

可是，他卻沒有！

一種感動在心中涌動，我沒吭聲，沒回頭，似乎很漠然地下了樓梯。

我心平氣和地從領(lǐng)導那兒帶回了自己的學生，帶回那個“倒霉蛋”。

第二天，我在班里說起這件事，我不知道是想向他誠心地道歉，還是想表述我的感動，只是當站在講臺上我說完那一幕時已經(jīng)淚流滿面！

同學們聽得很認真，沒有人說話，也沒有人動一下。而他安靜地坐在座位上，微微一笑，靦腆地低下了頭，那樣子，好像一只聽話的小羊羔。

我忽然想起一句話，“離群的羔羊才更需要牧羊人的呵護?！边@句話就像那盞燈，在我看不到方向的時候，指引我前行。

山西省吉縣第二中學

第二篇：班主任教育教學故事（定稿）

在我們學校，說到做班主任，“后進生”最令人頭痛。

今天，我要說的是一個真實的故事。

小梁同學，個子小小的，皮膚黑黑的，外號叫“傻權(quán)”。剛開學就引起了我的注意，因為他開學前兩天就曠課了，開學第一個星期就爬圍墻逃課，第二個星期就與同級的同學打群架?? 這些事情當然很快也就平息下去了。

一天下午放學后，天色已黃昏，我正匆匆忙忙地走下樓梯準備回家，一個熟悉的身影掠過我的眼前，正是小梁同學。我當然第一反應(yīng)就是問他為什么還不回家？他開始還吱吱唔唔的，在我的追問下，不得不說出了事情的真相：“我不敢出校門，外面有五十個人等著我要打我，要搶我的單車！現(xiàn)在我怕他們還沒完全走完！”。我嚇了一跳，覺得事態(tài)比較嚴重，于是跟他坐在一樓走廊邊的階梯上，慢慢讓他說出事情的前因后果。他還是不敢回家，并把單車鑰匙交給我保管，他準備等天再黑些時，爬圍墻從其他地方走。作為班主任，我怕他出事，于是，我找了個借口，說：“我陪你回家，我順便去你家家訪！”。然后，他踩著他的自行車，我跟在他后面到了他家。

他家比較簡陋，家里還有他的媽媽和比他小很多的妹妹（當時讀小學二年級）。他媽媽對他那么晚回家好像已經(jīng)不在乎了，他們早就先吃過晚飯了。這次家訪，讓我了解了他的家庭情況。小梁的父親幾年前因犯事被判了刑，現(xiàn)在還在監(jiān)牢里。家中有三兄妹，小梁排行第二，一家的生計完全靠母親支撐，所以，母親除了要照顧小妹妹外，沒多少時間顧及他兩兄弟。小梁的哥哥比他大兩歲，本來應(yīng)該讀初三級的，但因“調(diào)兒郎當”，在初一下學期時就失學，還被母親“逐出家門”，據(jù)說，因為找不到固定的工作，沒有生計，經(jīng)?；丶彝导依锏囊恍〇|西拿出去賣錢，就單車已經(jīng)被買掉三部了??。小梁同學現(xiàn)在的狀況跟他哥哥差不多。聽了我跟她說小梁的情況后，他媽媽當著我的面也一樣對著他大吼：“你也別回家了，我不認你這個兒子了！” 看著她媽媽怒氣沖天，罵街潑婦的樣子，我心里十分難受 ?? 直到晚上十點鐘，我才回到家，當然是餓著肚子。

家庭變故往往是“后進生”形成的主要原因之一。父親入獄，給正在成長的孩子造成的心靈創(chuàng)傷是多么巨大，轉(zhuǎn)化后進生，要從家庭這個源頭著手，我首先做他媽媽的思想工作，讓她知道，連家長都放棄的話，沒人能救得了這小孩。我堅持每個星期與家長聯(lián)系一次，讓家長配合我們做好教育工作。

過沒多久，我接到他媽媽的一個電話，說小梁已經(jīng)兩天沒回家了，問星期一早上有沒有來學校上課?！鸢甘钱斎粵]有。后來才知道，他伙同另外一個孩子，偷了他家長的金戒指后跑出去了，原因是一個社會青年（叫黃龍）說欠了他的錢而向他追債呢！

受壞人教唆走上歧路也是“后進生”形成的原因之一。這次是跟他的媽媽一起，說服小梁與社會青年脫離干系，三個人聊了兩個多鐘頭，他媽媽滿臉淚水，從他的父親入獄的事說起，再談到他哥哥的現(xiàn)狀，談到母親的艱辛，觸動了小梁同學，他也滿臉淚水一把、鼻涕一把的。這次談話也讓我在做學生工作方面深受啟發(fā)：思想工作不要空說教，觸及心靈的才是教育，有感動才能激發(fā)起情感，才能催人奮發(fā)。

幾件事下來，我覺得，作為班主任，一味去“堵”學生犯事，那不會是成功的班主任。像小梁同學這類學生，應(yīng)該側(cè)重于“防患于未然”。后來，我一般是在他沒鬧事的時候，主動與他勾通，與他拉近關(guān)系，給他尊重、給他鼓勵、給他寬容，為他搭建足夠多的進步平臺，激發(fā)他身上的閃光點，引導他不斷體驗“成功”。

他學習不好，我專門為他找了固定的“小老師”；

他有責任感，我安排他做小組長、一日班長、學校值周學生??；

他進步了，我安排他在全班發(fā)表進步感言；

他在校運會上他獲獎了，我安排他代表班級站在領(lǐng)獎臺；

他為班作貢獻了，全班同學挑選他做文明班班旗的掛旗手（舉行隆重而簡單的掛旗儀式

上）；

??在經(jīng)過幾次的反復后，他慢慢開始轉(zhuǎn)變了。

學期末，全班同學共同表決評選他為優(yōu)秀學生。

后來，我接了他媽媽為小梁請假的電話。因為要陪他媽媽去監(jiān)獄看父親，這是自他父親坐牢后幾年來第一次去探監(jiān)，以前“死都不肯去”，他媽媽是這樣說的。

現(xiàn)在回想起來，讓我最難忘記的，是小梁媽媽經(jīng)常對小梁同學說的那句話：“你父親不在，班主任就是你的父親，要好好聽老師的話！”這句話包含著家長的寄托，也包含著我們的責任。作為班主任，如何才能承擔起這份責任呢？我用我的行動回答了這個問題：“沒有愛就沒有教育”，轉(zhuǎn)化后進生，最行之有效的方法，就是在他的心靈深處種下一顆種子，讓它自己發(fā)芽，這顆種子，就是“師愛”，作為人民老師，要樹立“為學生而活著”的人生觀，要樹立“轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”的觀念，把迷途中的孩子從迷蒙中解脫出來，引導他們頑強地追求，勇敢地探索，當我們把一切獻給學生的時候，幸福也就降臨了。

到實小任教已經(jīng)三年了，回想起這三年我和學生們一起走過的點點滴滴，一種莫名的感動油然而生，說不上是我感動了學生還是學生感動了我，或許二者都有。

今年剛接手一個新班級，對于這個班的班主任工作，我也付出了很大的努力，個中的艱辛與困惑，僅用酸、甜、苦、辣不足以概括！當然，經(jīng)過一個學期的磨礪，對班主任工作也有了自己的經(jīng)驗和體會。

古語中常有“嚴師”之稱，我卻認為，作為一個成功的老師，作為一個優(yōu)秀的班主任，必須集“嚴父”、“慈母”、“摯友”于一身。

嚴父

常言道，“無規(guī)矩不成方圓”。班級工作首先應(yīng)該從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理。而抓班級常規(guī)管理，當從一個“嚴”字入手，這時我在學生面前是“嚴父”。

這學期我接手二年級（4）班，作為二年級的學生，多半還像一年級學生，許多壞的毛病也一同帶入了二年級，不能放任自流，需要

嚴加管理。一入學，我便根據(jù)學校的規(guī)章制度、年級管理條例制定了相關(guān)的班紀班規(guī)。為了更加嚴格地要求學生，我制定的班紀班規(guī)總是比學校、年級的還要高標準、嚴要求，比如，早晨學校是7點40分晨讀，我班上的學生必須7點35分趕到。制度一開始實施，我就派專人進行登記，每天三個人，分項管理。并堅持經(jīng)常深入到學生當中去，做到“嘴勤腿勤心眼細”，以自己的實際行動為學生樹立榜樣。

我一直認為，作為一個嚴師，嚴于律己，通過自己嚴謹?shù)淖黠L去影響學生是至關(guān)重要的。要求學生不要遲到，我自己首先嚴格遵守，不僅從不遲到，而且次次早到；要求學生講究衛(wèi)生，我首先從自己做起，看到垃圾隨手撿起。要求學生做什么，自己就做什么，這是言傳身教的表現(xiàn)。只有嚴了自己，才有資格管理學生。

在執(zhí)行班紀班規(guī)時，班主任應(yīng)該以“嚴父”的形象出現(xiàn)在學生面前。

慈母

從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重體現(xiàn)人性。那么作為班主任，更需要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生。

作為老師，尤其是班主任，面對可愛的孩子們，需要多一分的愛，需要的是一顆“慈母心”。

我一直覺得人活在世界上需要感動。那么作為老師和學生，他們之間也需要感動。只要能讓彼此感動，距離就會拉近。

我雖然初為人母，但我在日常教學中，特別是在班級管理中，特別注意以“慈母”的身份來管理。人都不是木頭，終究是講感情的。我時常注意用心去關(guān)懷他們：中秋節(jié)，我給班級里父母在外打工的留守生送去月餅和水果，學生感動；期中考過后，我給考得好的和有進步的學生買獎品，學生感動；大掃除時，我與學生一同勞動，學生感動；學生上課突然不舒服，我趕忙送往校醫(yī)務(wù)室并及時通知家長，學生感動。同時，學生也把感動帶給了我：教師節(jié)時，當學生將鮮花和寫滿祝福話語的賀卡送到我手上時，我感到欣慰；走在回家的路上，碰到一學生迎面走來，喊一句：“蘇老師，您好！”我更是暖到心窩。

我常常想，一個常懷“母愛”之心的班主任才能管理好班集體。是啊，播撒進學生心田的關(guān)懷，學生又怎么會忘記呢？

在管理學生時，班主任不要忘記了自己還可以以一位“慈母”的形象出現(xiàn)在學生面前。

摯友

在教育教學過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。心理學告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。

我雖然年齡不小，但是，我常作為他們的摯友，邀學生談心，與他們一起玩耍，與他們一起分享快樂與哀愁。我經(jīng)常會坐下來，與他們面對面地交談，講一些自己讀書時的趣事，在不知不覺中教育他們。有時，做一件事情，我與學生更像合作者，甚至是學生自己當主人。

我們常說：我們不單單是老師和學生，我們更是合作伙伴。“合作伙伴間，衣袖手足情?！比绻堰@種感情融入新時期班主任工作中去，師生間的心理距離拉近了，開展班級工作便會如魚得水，游刃有余。

記住，班主任也可以是學生的“摯友”。

總之，班主任工作是有藝術(shù)的。教書育人是教師的職責，讓學生成才，健康成長是教育的目的。班主任是與學生接觸得最多的人，也是學生最容易親近的人。嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當代班主任的工作原則及藝術(shù)，我們可以是“嚴父”，也是“慈母”，更是“摯友”。

第三篇：班主任教育教學故事

班主任教育教學故事

本學期我擔任三年級的班主任兼語文教學工作。班上有一個叫于洪亮的小男生，給我的感覺一定是一個別不好管脾氣拗的孩子，總之對他印象不是很好。記得開學第一天，我站在教室里，于洪亮來得早一些，我吩咐他把桌子擺正、教室門口衛(wèi)生做好，沒想到他很乖的去做這一切。上課了，因為我是第一天給孩子們上課，孩子們座得很端正，我看了于洪亮順口表揚了他，這件事也就放下了，沒想到星期五于洪亮的媽媽來學校的一番話讓我有所思考，于洪亮說換老師了，老師還表揚我了，我很喜歡老師，老師也喜歡我。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。”

現(xiàn)在，我的學生是小學三年級的學生了，他們一個個都像剛開的花兒一樣鮮嫩欲滴，面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，我學會了珍惜，我要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長；我學會了欣賞，欣賞著孩子水晶般純潔而美麗的心靈；我學會了保護，保護著他們玻璃般脆弱而易碎的自尊。

第四篇：班主任：我的教育故事

《我的教育故事-----挖掘孩子的閃光點》

李紅梅

我的教育故事既沒那么深刻，也沒那么感人，只是發(fā)生在我班主任生涯中平凡小事中的一件而已，但卻給了我深刻的啟示，今天我愿與大家分享這些故事。

2009年的9月，我擔任四年級班主任，任教語文。這個班是我一手帶上來的，對于每個學生的情況我都很了解，開學初班里轉(zhuǎn)來一個海南的新生，叫黃貴柳。他家長告訴我，孩子是奶奶帶大的，他們夫婦在孩子很小的時候就一直在外打工，現(xiàn)在孩子大了讀四年級了，奶奶老了管不住他了，我們就把他帶到身邊來，孩子成績特差，好動，叛逆，不會說普通話，也不和他們說話，希望老師幫他們管管。當時我聽了覺得這個學生確實是個問題，要想他改變他，還得花一些心思。這學期準備將這個孩子列為重點觀察對象。

開學上課后，我特意觀察了這個孩子一段時間，發(fā)現(xiàn)他確實像他家長的那樣，上課沒有坐姿，下課是第一個跑出教室的，老是去欺負隔壁班的女生，新生入學考試語文6分，數(shù)學12分，說話全是家鄉(xiāng)話，真的令人頭痛。怎樣才能把他調(diào)教好，首先我給他坐在最好的位置，讓班長翁昕跟他同桌，有空就教教他用普通話讀讀課文，第一次翁昕哭了，我問是什么原因，班長告訴我，她不想教他了，就是：“桂林山水甲天下”這句話教了很久，他也讀不會。沒辦法我只好自己來教，我把他叫到辦公室找他談心，剛幾次我理解他不會說普通話不管你怎么說他站在那里就是不說，后來他一來辦公室我就搬凳子讓他坐在我旁邊，就像媽媽一樣撫摸著他的頭，不講學習方面的事，就講他們家鄉(xiāng)哪里最美，有哪些特產(chǎn)。哪些東西最好吃等等。聽著聽著他高興時他就回答我，雖然我聽不懂他說的話，但我知道他說的什么內(nèi)容，我還順勢夸獎他幾句，他也很高興。慢慢地發(fā)現(xiàn)他在說話和讀書有些好轉(zhuǎn)。時間一天天過去，雖說這個孩子有些時候，課間有打鬧現(xiàn)象，但由于那段時間忙其他的事情，就沒找這個孩子談話，批評他，只全班性的強調(diào)了一下打鬧的危害。后來，學校舉行乒乓球比賽發(fā)現(xiàn)這個孩子乒乓球打的相當不錯，并且被體育老師選為選手，為了班級的榮譽他努力練習，每次看到他那認真的樣子，我感到很欣慰，經(jīng)常表揚他。他也覺得自己很有信心，無論是

在學習上，還是行為上都進步了許多。有一天，他主動找到我說：“老師，其實我最喜歡的是美術(shù)?！边呎f邊從口袋里拿出一張畫給我，圖片上畫的是《西游記》里的人物，當時我驚呆了，確實畫的好，那些人物和動物栩栩如生。剛好這個時候?qū)W校安排，慶“十一”的黑板報和手抄報，正適合發(fā)揮他的優(yōu)勢了，我就把黑板報的草圖就交給他，字由我來填寫，果然不出我所料，這次評比我們班獲得了全校的第一名，并且他還做了兩份優(yōu)秀的手抄報。這件事作為我教育的契機，全班大力表揚了他，個個都向他投來贊許的目光。從此之后，發(fā)現(xiàn)課間打鬧的同學很少有他，學習也更認真了，很少交日記本的他也能把每天發(fā)生的事寫幾句交給我。之后的幾次月考中，成績雖然不理想，但進步明顯，每次表揚的名單里有他。家長也打來電話說他那些壞毛病改了，他們很感激我對他孩子的教育。

我講這個孩子的故事，并不說我有多優(yōu)秀，把這個孩子給教育好了，只是這個孩子的故事讓我無意中發(fā)現(xiàn)，孩子的可塑性是非常強的，你認為他有多優(yōu)秀，他真的就能有多優(yōu)秀，甚至做得比我們想像中的更好。

所以我認為，有些時候，我們應(yīng)該抹去孩子無傷大雅的污點，以寬容的心挖掘孩子的閃光點，這樣有時候會達到意想不到的效果。

第五篇：我的班主任教育故事

我的班主任教育故事

六（6）班袁佩華

我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，從教二十多年來，我一直擔任班主任工作。在二十多年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。

在我眼里，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”，我們更應(yīng)多一些關(guān)愛和呵護。當了二十多年的班主任，遇到過很多的“小刺頭”，在他們身上，發(fā)生過許多令我辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啟迪。

這是發(fā)生在今年的一個故事，我接任的是一個畢業(yè)班。面對個頭和我差不多高的四十二名學生時，心里總有這樣的感覺：他們怕我這個矮個子小老師嗎？常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮(zhèn)住他們。于是就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。當時班里有一個出了名的“搗蛋大王”叫張洪，他學習成績差，經(jīng)常沒事找事欺負同學，搞惡作劇，全班同學都懼怕他。暗地里還給他起了個了不起的綽號：張搗蛋。一次，他又打了班里的同學，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他一頓狠狠地訓斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無可忍的我打了他一個大耳光。誰知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當時我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。

這件事之后，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂，導致我在上課時總是發(fā)脾氣，而對于我的大發(fā)雷霆，他根本就無動于衷，一副滿不在乎的樣子。下課后，他更加變本加厲地欺負同學。他每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。

可后來的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開抽屜拿作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)抽屜里有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找張洪同學好好的談一談。

那天晚上放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話，這是我第一次非常親切的和他說話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以后不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以后的你?！弊詈筮€問到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會喜歡我嗎？”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。

這件事已過去十多年了，但十多年來，這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的保存著，它時刻鞭策著我以后的班主任工作，時時提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。作為一名班主任，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關(guān)愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。

一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會更好，二十多年來，我所擔任的班級考試成績一直名列前茅，我也得到了家長的認可，領(lǐng)導的好評，學生的信任。被先后授予優(yōu)秀教師、骨干教師、優(yōu)秀班主任。但所有的成績和榮譽都已成為過去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在以后的工作中，我會繼續(xù)努力，不斷向新的目標邁進。

春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領(lǐng)馬志士苦登攀，朋友們，讓我們?yōu)榱藢W生的一切，努力拼搏吧！讓我們?yōu)榱艘磺袑W生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學生，無悔的奉獻自己的青春吧

我的班主任教育故事

和順小學六（6）

袁佩華