第一篇：2014高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練4.8 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體

2014高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練4.8 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體

1．閱讀下面的材料，按要求答題。

“當(dāng)代雷鋒”郭明義用自己微薄的工資撐起了180個(gè)家庭的天，用6萬(wàn)毫升鮮血援救了75條鮮活的生命，用20年執(zhí)著的無(wú)私奉獻(xiàn)激發(fā)了5000多人的愛(ài)心。去年3月25號(hào)，他開(kāi)通了個(gè)人新浪微博“鞍鋼郭明義”。不到一年時(shí)間粉絲數(shù)已突破700萬(wàn)，發(fā)布微博3700余條。每天新增的粉絲量數(shù)以萬(wàn)計(jì)，在新浪微博排名跨進(jìn)前50位。郭明義是新浪名人排行榜前百名中唯一一位道德模范，他的微博也成為弘揚(yáng)和踐行雷鋒精神的重要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

請(qǐng)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言對(duì)郭明義的微博廣受關(guān)注這一事情寫(xiě)一句評(píng)論。不得超過(guò)25個(gè)字。

評(píng)論：_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：(示例一)郭明義的無(wú)私奉獻(xiàn)，極具愛(ài)心的精神感動(dòng)了整個(gè)社會(huì)。

(示例二)郭明義的微博，成了人們守望高尚精神追求的一個(gè)平臺(tái)。

(示例三)郭明義的微博正好符合當(dāng)代社會(huì)的表達(dá)方式和傳播手段。

2．閱讀寓言《螞蟻的啟示》，根據(jù)上下文補(bǔ)寫(xiě)出畫(huà)線處的內(nèi)容。要求緊扣寓意，語(yǔ)意連貫，句式與前一句相同。

兩只螞蟻想到墻那邊去找食物，第一只螞蟻?lái)樦鴫ν吓溃瑒偱赖揭话刖偷袅讼聛?lái)，如此反復(fù)了幾次。另一只螞蟻看到這種情況，就繞過(guò)墻到了那邊，等到第一只螞蟻爬過(guò)墻時(shí)，那只螞蟻已將食物吃完了。第一只螞蟻秉承著永不氣餒、永不放棄的“美德”讓自己失去了食物。

所以，輕言放棄是弱者，________________，________________。

答案：不言放棄是愚者 懂得如何放棄是智者

3．把下面幾個(gè)句子組成前后銜接、語(yǔ)意完整的一段文字。(只填序號(hào))

①如果有一天中國(guó)真正能夠在安全戰(zhàn)略上，為其他國(guó)家提供“公共服務(wù)”，形勢(shì)就會(huì)朝著有利于中國(guó)的方向轉(zhuǎn)化。

②許多亞洲國(guó)家也就不會(huì)再像今天這樣重視美國(guó)在亞洲的存在。

③盡管中國(guó)不能像美國(guó)那樣搞“民主價(jià)值”同盟，但經(jīng)濟(jì)同盟也會(huì)很有效。

④實(shí)際上，中國(guó)獨(dú)特的主權(quán)概念有利于結(jié)盟，也就是說(shuō)中國(guó)不會(huì)像西方國(guó)家那樣干涉別國(guó)內(nèi)政。⑤這種主權(quán)概念有利于中國(guó)和具有不同政治體制的國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上有更多的合作。

⑥中國(guó)歷來(lái)奉行不結(jié)盟政策，但在國(guó)際環(huán)境惡化的情況下，這種情況很可能得到改變。

答：________________________________________________________________________

答案：⑥④⑤③①②

4．下面的材料中，聽(tīng)眾的短信和主持人的話都有失得體，請(qǐng)你為他們寫(xiě)出得體的話語(yǔ)，分

別不超過(guò)30字和45字。

上海某電視臺(tái)早間節(jié)目直播中，主持人在播放音樂(lè)的間隙，用上海話聊天逗聽(tīng)眾。一名聽(tīng)眾給節(jié)目熱線發(fā)了一條短信：“求你們不要說(shuō)上海話了，我討厭你們上海人！”

主持人語(yǔ)調(diào)認(rèn)真地說(shuō)：“這位聽(tīng)眾，請(qǐng)你以一種團(tuán)成一個(gè)團(tuán)的姿勢(shì)，再以比較圓滑的方式，離開(kāi)這座讓你討厭的城市和這里讓你討厭的人?！?/p>

答：聽(tīng)眾的短信：____________________________________________________________

________________________________________________________________________

主持人說(shuō)：__________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：(示例)聽(tīng)眾的短信：我們聽(tīng)上海話很吃力，你們使用普通話有利于我們?nèi)谌氡镜厣睢?/p>

主持人說(shuō)：您如果抱著欣賞的態(tài)度去聽(tīng)上海話，會(huì)發(fā)現(xiàn)上海話也很動(dòng)聽(tīng)；您能聽(tīng)懂上海話，在這里生活會(huì)更方便。

5．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)男蛱?hào)是()

李慎之繼承的是“五四”狂飆傳統(tǒng)，________。________，________。________，________，________，繼承的是“五四”理性主義傳統(tǒng)。

①為了鼓舞士氣，指點(diǎn)方向

②他深感九十年代士林人格萎靡，失去批判激情

③而王元化深感八十年代學(xué)風(fēng)浮躁

④只問(wèn)主義，不屑問(wèn)題

⑤故到九十年代提出“有學(xué)術(shù)的思想和有思想的學(xué)術(shù)”

⑥他堅(jiān)持道德理想，親身踐行倡導(dǎo)

A．②①⑥③④⑤

C．②④①⑥③⑤B．⑥①⑤③④② D．③④⑤②①⑥

解析：論述邏輯為，整體分別談李慎之和王元化的學(xué)術(shù)思想指向。在分論兩人時(shí)，又先談面對(duì)的時(shí)代問(wèn)題，再談自身的努力方向。

答案：A

6．依次填入下面一段文字橫線處的句子，將銜接最恰當(dāng)?shù)男蛱?hào)寫(xiě)出來(lái)。

如今全球通脹繼續(xù)攀升，世界主要經(jīng)濟(jì)體必將聯(lián)手干預(yù)市場(chǎng)、控制通貨膨脹繼續(xù)肆虐。________，________，________，________，________，________。因此，歐美各國(guó)都把壓制原油價(jià)格過(guò)快上漲作為下半年工作的目標(biāo)之一。

①如今這種危險(xiǎn)已經(jīng)蔓延到發(fā)達(dá)國(guó)家

②并加劇了社會(huì)動(dòng)蕩的風(fēng)險(xiǎn)

③持續(xù)的通貨膨脹使發(fā)展中國(guó)家生產(chǎn)成本上升，企業(yè)負(fù)擔(dān)加重、消費(fèi)受到抑制

④美國(guó)政府也已感受到通脹導(dǎo)致的公眾的不滿和壓力

⑤歐元區(qū)通脹率上升至2.7%，超過(guò)了歐洲央行設(shè)定的2%的警戒線

⑥今年以來(lái)，不斷高起的油價(jià)嚴(yán)重影響了全球經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

解析：油價(jià)高起是通脹的根源，故⑥為首句。①中“這種危險(xiǎn)”在③中有指代，故③一定在①前。②句緊承③句而來(lái)，所以應(yīng)在①前。⑤④介紹的是發(fā)達(dá)國(guó)家所受的影響，應(yīng)排在末尾。

答案：⑥③②①⑤④

7．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，將銜接最恰當(dāng)?shù)男蛱?hào)寫(xiě)出。

許多動(dòng)物感覺(jué)特別靈敏，________，________，________。________，________，________，對(duì)

不同的動(dòng)物可能有所不同。

①例如海洋中水母能預(yù)報(bào)風(fēng)暴

②哪些又起了輔助判斷作用

③老鼠能事先躲避礦井崩塌或有害氣體的侵入等等

④哪些起了主要作用

⑤它們能比人類提前知道一些災(zāi)害事件的發(fā)生

⑥至于在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)器官中

答案：⑤①③⑥④②

8．交際中“稱謂”很重要，用得是否恰當(dāng)，不但會(huì)影響交流效果，也能反映一個(gè)人的文化

修養(yǎng)。如《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉稱呼林黛玉的父親林如海叫“姑父”，林黛玉稱呼史太君叫“外祖母”。請(qǐng)你根據(jù)《紅樓夢(mèng)》中的人物身份、親戚關(guān)系，設(shè)計(jì)一段林黛玉與王夫人初次見(jiàn)面的對(duì)話。注意：對(duì)話中必須含有親屬稱謂，并注意稱謂的準(zhǔn)確得體。

林黛玉：___________________________________________________________________

王夫人：____________________________________________________________________

答案：林黛玉：黛玉拜見(jiàn)舅母。王夫人：快快免禮。瞧我這個(gè)外甥女，真是個(gè)乖巧的可人兒！

9．將下列句子組合成語(yǔ)意連貫、合乎邏輯的一段話，并將序號(hào)填入橫線處。

①歐洲悠久的文明根基依然堅(jiān)固，它所創(chuàng)造和踐行著的制度、禮儀、生活方式、價(jià)值準(zhǔn)則仍將深刻地影響著整個(gè)世界及未來(lái)。

②在這個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中，歐洲人也曾做出過(guò)卓越的努力，歐盟的成立，歐元的成功發(fā)行，都是明證。

③從未來(lái)來(lái)看，隨著東歐的變革，歐洲也還有著煥發(fā)新生的可能。

④所謂歐洲的衰落，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的一路向下的滑落過(guò)程，也絕不是一個(gè)已經(jīng)注定不可更改的命運(yùn)。⑤隨著美國(guó)一極化引發(fā)的疑慮，歐洲作為平衡的力量，也越來(lái)越被其他國(guó)家寄予希望。

答：________________________________________________________________________

答案：④②③⑤①

10．針對(duì)下面材料中相關(guān)方面所謂“保護(hù)性拆除”的說(shuō)法予以駁斥，要求恰當(dāng)運(yùn)用修辭手

法，不超過(guò)40個(gè)字。

梁思成、林徽因故居被“維修性拆除”余音未了，網(wǎng)友又爆料重慶蔣介石行營(yíng)被“保護(hù)性拆除”。針對(duì)公眾的質(zhì)疑，相關(guān)方面的回應(yīng)稱，正在進(jìn)行的拆除性施工，是文物保護(hù)項(xiàng)目的一部分，是對(duì)舊址的“保護(hù)性拆除”。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：(示例1)這是冠冕堂皇的托詞和借口！實(shí)際上是借保護(hù)之名，行毀壞之實(shí)。(對(duì)偶)

(示例2)這簡(jiǎn)直是滑天下之大稽！既然拆除，何來(lái)保護(hù)？(反問(wèn))

11．下面是一位想?yún)⒓幽炒髮W(xué)自主招生考試的考生寫(xiě)的自薦信的主體部分，閱讀后，請(qǐng)根

據(jù)要求作答。

①我叫高志遠(yuǎn)，是省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)××中學(xué)2012屆畢業(yè)生。②我的母校有30余位學(xué)長(zhǎng)畢業(yè)于貴校，其中×××還曾擔(dān)任過(guò)貴校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。③我學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍。在高中時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，一直在年級(jí)前10名。④我興趣廣泛，愛(ài)好多樣。尤其喜歡文學(xué)，在寫(xiě)作上較有建樹(shù)，已發(fā)表文章50余篇。⑤貴校擁有百年的歷史積淀、良好的學(xué)術(shù)氛圍和深厚的文化底蘊(yùn)，是我夢(mèng)寐以求的頂級(jí)名校。⑥懇切希望貴校務(wù)必能給我一次參加考試的機(jī)會(huì)。萬(wàn)分感謝！

(1)游離中心，必須刪除的一個(gè)句子是(只填序號(hào))________。

(2)材料中有兩處表述不得體，請(qǐng)修改：

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：(1)②

(2)④“較有建樹(shù)”改為“較有成績(jī)”。⑥“務(wù)必能”改為“能”。

12．閱讀下面的材料，按要求回答問(wèn)題。

一群年輕人常常在一個(gè)風(fēng)平浪靜的深潭邊釣魚(yú)。有一位老漁夫卻總在不遠(yuǎn)處的一個(gè)水流湍急的河段捕魚(yú)。

一個(gè)年輕人問(wèn)：“魚(yú)在這么湍急的地方能停留嗎？”

漁夫說(shuō)：“當(dāng)然不能了?！?/p>

年輕人又問(wèn)：“那怎么能捕到魚(yú)呢？”

漁夫笑笑：“潭里風(fēng)平浪靜，所以那些經(jīng)不起大風(fēng)大浪的小魚(yú)就自由自在地游蕩在潭里，潭水里那些微薄的氧氣就足夠它們呼吸了。而大魚(yú)卻不行，它們需要更多的氧氣，它們只有拼命游到有浪花的地方。浪越大，水里的氧氣也越多，大魚(yú)也就越多。__________________?！?/p>

(1)請(qǐng)運(yùn)用一種修辭手法，在文末橫線上續(xù)寫(xiě)一句話，使內(nèi)容更完整。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

(2)請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括上述材料的寓意。(不超過(guò)40字)

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：(示例)(1)大風(fēng)大浪看似是魚(yú)兒們的苦難，其實(shí)是魚(yú)兒們的天然“給氧器”！

(2)人生中的坎坷是我們生命的“給氧器”，命運(yùn)沉浮、遭遇坎坷將磨煉出成功的人。

13．下面幾個(gè)話語(yǔ)情境分別存在表述不當(dāng)之處，請(qǐng)指出并加以修改，使之準(zhǔn)確、得體。

情境一 電視劇《新水滸傳》中，晁蓋送給捕頭雷橫十兩銀子，雷橫一邊接過(guò)銀子一邊說(shuō)：“多謝晁大哥，那我就笑納了?！?/p>

情境二 某雜志上有一條請(qǐng)柬：“我明日喬遷新居，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒??” 情境三 記者連載報(bào)道：“濱河游園開(kāi)放后，我已多次光顧，不論是春天的姹紫嫣紅，還是冬天的玉樹(shù)瓊枝，我都領(lǐng)略過(guò)。??”

情境四 電臺(tái)新聞廣播稿：5日以來(lái)的多場(chǎng)豪雨，造成阿里山景區(qū)道路阻斷??滯留游客可望明日返回住地。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：(1)“笑納”改為“收下”。

(2)“喬遷新居”改為“搬新家”，把“府上”改為“家中”。

(3)“光顧”改為“游覽”。

(4)“豪雨”改為“暴雨”，“可望”改為“有望”。(廣播不能出現(xiàn)諧音)

14．教育部于今年5月18日發(fā)布了《2012年高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考務(wù)工作規(guī)定》，要求高考時(shí)，除外語(yǔ)科外，筆試一律用現(xiàn)行規(guī)范漢語(yǔ)言文字答卷。這意味著諸如“Out”、“杯具”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言將不能在高考答題時(shí)使用。一位同學(xué)對(duì)此不太理解，請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，從兩個(gè)不同的角度向他解說(shuō)作出這一規(guī)定的理由。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：(示例)(1)有利于高考中學(xué)生規(guī)范答題；(2)可以維護(hù)漢語(yǔ)言文字的純潔性，形成使用規(guī)范的漢語(yǔ)言文字的風(fēng)氣；(3)一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言只在部分青少年網(wǎng)民中流行，還沒(méi)有得到社會(huì)的普遍認(rèn)同，中學(xué)生過(guò)多地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，會(huì)影響他們的漢語(yǔ)言文字水平。

15．2012年8月，“佛山為美化市容下令驅(qū)逐乞丐！”繼廣州天橋底筑水泥錐驅(qū)趕流浪漢、上海發(fā)布“乞討排行榜”后，佛山出臺(tái)“禁乞新規(guī)”再掀“乞丐潮”。《標(biāo)準(zhǔn)》要求“廣場(chǎng)、公園等公共場(chǎng)所無(wú)人員乞討、露宿”。針對(duì)此種舉措，眾說(shuō)紛紜。請(qǐng)你對(duì)“佛山驅(qū)逐乞丐”這種做法表明自己的看法，并說(shuō)明理由。要求：至少使用一種修辭手法。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：贊成：我贊同佛山驅(qū)逐乞丐的做法。城市中的乞討行為，如同美玉上的瑕疵，嚴(yán)重影響了城市形象。特別是以此為生的職業(yè)乞丐，不僅有損城市形象而且破壞了勞動(dòng)創(chuàng)造生活的傳統(tǒng)美德。驅(qū)逐乞丐可以還市民一個(gè)清靜的公共場(chǎng)所。驅(qū)逐乞丐勢(shì)在必行。

反對(duì)：我反對(duì)佛山驅(qū)逐乞丐的做法。此種做法過(guò)于冷漠，難道乞丐就沒(méi)有生存在城市的權(quán)力嗎？政府應(yīng)該反思為什么會(huì)有如此多的乞丐，而不是采取強(qiáng)硬措施使之離開(kāi)。從根本上解決問(wèn)題，才能體現(xiàn)一座城市的精神文明所在。

16．把下面贊美農(nóng)民工的散句改寫(xiě)為整句，不能改變語(yǔ)段內(nèi)容，可以改動(dòng)個(gè)別詞語(yǔ)。

一座座高樓大廈，是他們用勤勞的雙手建筑起的，那是城市形象最樸實(shí)厚重的底色；他們滿腔的激情是城市文化最真摯深沉的心聲，噴涌著一首首打工詩(shī)歌；他們用全部的才智書(shū)寫(xiě)著一篇篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)傳奇，那是城市精神最鮮活清澈的滋潤(rùn)。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：(示例一)一座座高樓大廈，是他們用勤勞的雙手建筑起的，那是城市形象最樸實(shí)厚重的底色；一首首打工詩(shī)歌，是他們用滿腔的激情噴涌出的，那是城市文化最真摯深沉的心聲；一篇篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)傳奇，是他們用全部的才智書(shū)寫(xiě)下的，那是城市精神最鮮活清澈的滋潤(rùn)。

(示例二)他們用勤勞的雙手，建筑起一座座高樓大廈，那是城市形象最樸實(shí)厚重的底色；他們用滿腔的激情，噴涌出一首首打工詩(shī)歌，那是城市文化最真摯深沉的心聲；他們用全部的才智，書(shū)寫(xiě)著一篇篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)傳奇，那是城市精神最鮮活清澈的滋潤(rùn)。

第二篇：高考復(fù)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體教案

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體”的基本要求。2．掌握使“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體”的方法。

3．掌握考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體的試題的題型及解題思路。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“簡(jiǎn)明連貫得體”的內(nèi)容與掌握“簡(jiǎn)明連貫得體”的方法 教學(xué)設(shè)想：講解六課時(shí)，訓(xùn)練六課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

第一節(jié) 簡(jiǎn)明

一． “語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明”的含義

現(xiàn)代社會(huì)里，一切工作，一切活動(dòng)，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語(yǔ)言也不例外。用語(yǔ)簡(jiǎn)明，就是達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言高效率的一個(gè)基本條件。

簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)要、明白。簡(jiǎn)要，表達(dá)同樣的意思，用的語(yǔ)言要盡可能少，不用可有可無(wú)的字詞，不重復(fù)羅嗦。明白，意思清楚明白，不致產(chǎn)生誤解。

“簡(jiǎn)”反映了量的要求，即說(shuō)話要盡可能的少，不能羅嗦重復(fù)，不要說(shuō)多余的話；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地接受。用一句話來(lái)概括，簡(jiǎn)明就是用盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度和可理解度。二．“表達(dá)簡(jiǎn)明”的基本要求

①語(yǔ)言表達(dá)要明白易懂： 要做到詞語(yǔ)選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語(yǔ)，避免用已經(jīng)“死去”的詞語(yǔ)，避免濫用外來(lái)詞語(yǔ)與方言詞語(yǔ)。②語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范： 使用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求寫(xiě)作者善于把語(yǔ)言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語(yǔ)約定俗成的用法來(lái)運(yùn)用，總之要讓別人都能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思?！痉椒记伞?/p>

如何才能做到語(yǔ)言的簡(jiǎn)明？概括地說(shuō)，就是不要說(shuō)多余的話，要用盡可能少的語(yǔ)言表達(dá)盡可能豐富完整的內(nèi)容。具體可從三方面人手；①不說(shuō)廢話，做到避重復(fù)，會(huì)省略，去贅尤，要善于運(yùn)用代詞來(lái)指代上下文中已經(jīng)出現(xiàn)的語(yǔ)句；②要正確使用詞語(yǔ)，忌用那些令人費(fèi)解的詞語(yǔ)，防止誤解，避免歧義；③要合理安排句子，挑選合適的句式等。其中重點(diǎn)是第二條。

這類考題類型有兩種：（1）刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無(wú)關(guān)的信息。（2）變換原語(yǔ)言材料的語(yǔ)體。

三．消除歧義的方法有：

（1）停頓消除法

短語(yǔ)或句子由于結(jié)構(gòu)層次的停頓不同，會(huì)產(chǎn)生歧義。

例：“這種糖五毛五十?！?。可理解為“五毛錢(qián)”能買(mǎi)“五十?！保部梢岳斫鉃椤拔迕濉蹦苜I(mǎi)“十?！?。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。

（2）重音消除法

有些詞語(yǔ)的不同重音會(huì)造成歧義。

例：“好好，我想起來(lái)了?！?/p>

句中“起來(lái)”重讀，表示“我想起來(lái)了”；“起來(lái)”輕讀，表示“我想到了”。

（3）變換詞語(yǔ)法（包括單音詞變雙音詞）

例：縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。（“前”可根據(jù)實(shí)際情況改為“以前”?！扒巴保?/p>

（4）調(diào)序消除法

不同層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系會(huì)造成歧義句。例：兩個(gè)朋友送的花瓶?？衫斫鉃椋夯ㄆ渴莾蓚€(gè)朋友送的；也可理解為“朋友送了兩個(gè)花瓶”。消除此類歧義的方法是調(diào)整語(yǔ)序。例句可變?yōu)椋骸芭笥阉偷膬蓚€(gè)花瓶”，就可消除歧義。

（5）語(yǔ)境消除法

一些兼類詞會(huì)構(gòu)成歧義。如“勞動(dòng)”既可做動(dòng)詞，又可做名詞。

例：我要熱飯?？梢岳斫鉃槲乙白鍪裁础保盁帷睘閯?dòng)詞。還可以理解為我要什么東西，“熱”為形容詞。此類句子或短語(yǔ)消除歧義的方法是放在一定的語(yǔ)境中使句意明確。因此，要改句末停頓號(hào)為句中停頓號(hào)，同時(shí)補(bǔ)充一些限制語(yǔ)境的詞語(yǔ)。

①我要熱飯（不去洗菜）。

②我要熱飯（不是冷飯）。

有些句子或短語(yǔ)中，施事和受事代詞會(huì)構(gòu)成歧義。

③船已啟程二日即到。

④我去開(kāi)刀

③句可這樣改：“船已啟程二號(hào)即到”，或“船已啟程兩天馬上到”。④句可這樣改：“我去（為別人）開(kāi)刀?！被颉拔胰ィㄗ屷t(yī)生）開(kāi)刀?！币虼耍祟惗陶Z(yǔ)或句子歧義的方法是在句中增刪或更換一些使歧義消除的詞語(yǔ)。

對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)明的考查 主要以應(yīng)用文語(yǔ)段改錯(cuò)形式考查，即刪除贅余、糾纏的內(nèi)容，如 2000年第 25題；也結(jié)合對(duì)虛詞使用的考查，以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查，如 2000年第 2題。主觀性的刪改題是今后的主要命題形式。

看下邊這段話：

①還有一種立體的社會(huì)活動(dòng)的書(shū)，也很吸引人。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候，書(shū)里的人和動(dòng)物馬上會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書(shū)》原稿）這段話說(shuō)明兩層意思——有一種立體的書(shū)，能夠活動(dòng)；但是用的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明?！傲Ⅲw”的書(shū)和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會(huì)活動(dòng)”和“會(huì)站起來(lái)”，“吸引人”和“躍然紙上，栩栩如生”，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候”，語(yǔ)言累贅。因此，在選入九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本時(shí)，作了如下改動(dòng)：

還有一種書(shū)，插圖是立體的。打開(kāi)書(shū)，書(shū)里的人和動(dòng)物會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。這樣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意思也很明確。

四：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計(jì)》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第二課時(shí)

第一節(jié) 簡(jiǎn)明 一．要使語(yǔ)言簡(jiǎn)明，要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要圍繞中心（全文的中心或一段的中心）不要旁生枝節(jié)。

看下邊這段話： ②當(dāng)然，這種笨重的書(shū)使用起來(lái)是極不方便的。據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文書(shū)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫(xiě)了一篇文章，用了3000片竹簡(jiǎn)，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士吃力地抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來(lái)看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書(shū)》原稿）

分析： 這一段主要說(shuō)明簡(jiǎn)牘文書(shū)“笨重”“不方便”，有前三句就夠了。最后一句順著第三句說(shuō)下來(lái)，但并不能表達(dá)全段的中心。

其次，要結(jié)合具體的語(yǔ)境，省去不必要的重復(fù)。

例如： ③??接到發(fā)票，低頭一看，陳奐生便像給火鉗燙著了手。他認(rèn)識(shí)那幾個(gè)字，卻不肯相信。“多少？”他忍不住問(wèn)，渾身燥熱起來(lái)。“五元?！?“一夜天？”他冒汗了?！笆且灰刮逶?。”陳奐生的心，忐忑忐忑大跳?！拔业奶欤　彼?，“我還怕困掉一頂帽子，誰(shuí)知竟要兩頂！”（高曉聲《陳奐生上城》）

陳奐生是一個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民，他上城賣油繩，不小心發(fā)高燒，被縣委書(shū)記發(fā)現(xiàn)，送到了縣委招待所。這是他第二天醒來(lái)后去結(jié)賬時(shí)，與服務(wù)員小姐的一段對(duì)話。對(duì)話的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，無(wú)論是陳奐生還是服務(wù)員，把凡是能省略的成分都省去了，只說(shuō)出對(duì)方想知道的信息。下邊這幾例就有些羅嗦：

④我記得喜鵲開(kāi)始在臘樹(shù)上安家時(shí)，我才讀小學(xué)四年級(jí)。

⑤接著是整個(gè)城被火山熔巖淹沒(méi)，直到1709年才被一些考古學(xué)家將這個(gè)城市發(fā)掘出來(lái)。

⑥賣點(diǎn)心和雜食的小販，歇著擔(dān)子，提高喉嚨，或者敲起小銅鼓，招攬主顧去買(mǎi)他們的東西。

例④是相同詞語(yǔ)簡(jiǎn)單重復(fù)。例⑤的后一個(gè)分句已承前省略了主語(yǔ)“整個(gè)城”，所以后邊的“將這個(gè)城市”也是不必要的重復(fù)。例③既然有“招攬主顧”，就不必說(shuō)“去買(mǎi)他們的東西了”。再次，還要注意適當(dāng)使用修飾成分，不要濫用。

有些同學(xué)常常有一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，以為好的詞語(yǔ)用得越多，說(shuō)出來(lái)的話或?qū)懗鰜?lái)的文章就越美，其實(shí)不然。

例如：⑦ “四化”宏圖已經(jīng)展開(kāi)，不久的將來(lái)，出現(xiàn)在我們面前的將是不可想象的光輝燦爛的無(wú)限廣闊的美好景象。

“不可想象”一般和不好的后果連接，這里用來(lái)說(shuō)“美好景象”，不妥，可刪去。后邊的三個(gè)定語(yǔ)，意思大致相同，放在一起，給人一種造作、堆砌的感覺(jué)。至于多余的修飾成分，就更應(yīng)當(dāng)避免了。

例如： ⑧兩只喜鵲用嘴從遠(yuǎn)處銜來(lái)小柴棒飛到臘樹(shù)上。

既是“銜”來(lái)，當(dāng)然是“用嘴”，這個(gè)修飾語(yǔ)是多余的。

最后，要盡量選用一些簡(jiǎn)便的固定的說(shuō)法。有些描述性的話或者并列的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言中已經(jīng)有了相對(duì)固定的說(shuō)法或者可以用某個(gè)詞語(yǔ)來(lái)代替，就要盡量選用那個(gè)現(xiàn)成的說(shuō)法。

例如⑨人類自從有歷史以來(lái)，就同沙漠做斗爭(zhēng)。

⑩他們往返一次的飛機(jī)票或火車票費(fèi)由聘方支付。

例⑨“自從有歷史以來(lái)”可以換成“有史以來(lái)”。例⑩“飛機(jī)票或火車票費(fèi)”可以說(shuō)成“旅費(fèi)”，這樣既全面，又簡(jiǎn)明。

漢語(yǔ)是一種非常豐富的語(yǔ)言，它的許多表達(dá)形式就是從簡(jiǎn)明的原則出發(fā)而形成的，像成語(yǔ)、簡(jiǎn)稱、緊縮復(fù)句、合說(shuō)、列舉分承等。我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，可以適當(dāng)選用這些表達(dá)形式，使語(yǔ)言達(dá)到簡(jiǎn)明。

例如： 11 爸爸說(shuō)，他打炮眼呀，打炮眼呀，一扭頭就看見(jiàn)我了。（杜鵬程《夜走靈官峽》）

他不能、不肯、也不看別人的苦處。（老舍《駱駝祥子》）

例 11 用“—??就”的緊縮復(fù)句，例 12 采用合說(shuō)的形式，都很簡(jiǎn)明。需要注意的是，簡(jiǎn)明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，要從語(yǔ)言表達(dá)的需要出發(fā)，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)繁則繁。不能為了簡(jiǎn)明而影響語(yǔ)意的表達(dá)，甚至讓人誤解。

例如： 13 因?yàn)樗?，我要和媽媽一塊上醫(yī)院治療。

東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但也缺不了“清國(guó)留學(xué)生”的速成班。（魯迅《藤野先生》原稿）例 13 是誰(shuí)“摔傷了腿”，句中沒(méi)有交代，這樣簡(jiǎn)倒是簡(jiǎn)了，但別人怎么理解呢？例 14 最后一句定稿時(shí)改為“但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國(guó)留學(xué)生’的速成班”。原稿詞語(yǔ)雖少，但沒(méi)有“花下”，上一句“櫻花”就無(wú)所依附；沒(méi)有“成群結(jié)隊(duì)”就無(wú)法顯示人數(shù)之多。改句增加了字?jǐn)?shù)，表意更加完備。

二．【例題點(diǎn)撥】

考題1（2000年全國(guó)）為使下面畫(huà)線的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、順暢并保持原意，需要?jiǎng)h掉一些詞語(yǔ)。在刪改時(shí)哪些詞語(yǔ)是必須保留的？將其序號(hào)填在橫線上。

記得在①一次②期末③考試④中⑤，在⑥考完⑦了⑧語(yǔ)文⑨后⑩，我感覺(jué)相當(dāng)不錯(cuò)，興奮了很長(zhǎng)時(shí)間。

必須保留的詞語(yǔ)： 【答案】②③④⑦⑨

【解析】本題重點(diǎn)考查學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)句簡(jiǎn)明的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。這道題的材料來(lái)自高中學(xué)生的作文，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，需要?jiǎng)h改。但是，不論如何刪改，其中表達(dá)原意的詞語(yǔ)是必須保留，不能刪除的，如“一次”“期末”“考試”“考完”“語(yǔ)文”。

“保留原意”是修改語(yǔ)句中十分重要的一項(xiàng)要求，以往很少考過(guò)。準(zhǔn)確把握語(yǔ)句原意，是對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確修改的前提，也是語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練中一項(xiàng)重要內(nèi)容。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生平日進(jìn)行語(yǔ)言修改訓(xùn)練時(shí)，并不要求只保留下“必要”詞語(yǔ)，刪除其他一切“多余”成分。因?yàn)樵趯?shí)際語(yǔ)言表達(dá)中，一些詞或其他詞語(yǔ)，常常起著有機(jī)連接前后語(yǔ)句的作用。它們的存在可以使語(yǔ)言表達(dá)更順暢、連貫?zāi)酥粮形兜馈＠绫绢}所提供的材料，如果在必須保留的詞語(yǔ)之后，還保留下一些其他詞語(yǔ)，感覺(jué)上可能會(huì)更順暢一些，像“在一次期末考試中，考完語(yǔ)文后??”，就比“一次期末考試，考完語(yǔ)文??”更順暢。但是，如果要求既要保持原意，又要順暢，這在考試中操作起來(lái)是很困難的，主要是閱卷比較麻煩，因?yàn)槌吮仨毐Ａ舻?個(gè)詞語(yǔ)外，其他都可以做不同的刪改。答案是多種多樣的。因此，本題只提出讓考生將“必須保留”的詞語(yǔ)答出來(lái)，另外一些非必須保留，但在表述中起著“潤(rùn)滑劑”作用的虛詞等一些詞語(yǔ)，就不可能再要求考生回答了。考題 2：（1998年全國(guó)高考題）下面一段話中有重復(fù)羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要?jiǎng)h除部分的序號(hào)填在下面的橫線上，只填3個(gè)。

一個(gè)人之所以①會(huì)變壞的原因②除了受壞的影響外③，更重要④的是他自己沒(méi)有把握住自己⑤受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個(gè)人 能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種壞的影響⑩，那么11他還會(huì)變壞嗎？

刪除部分：【答案】②、⑦、⑨或⑩

【解析】此題考查的是語(yǔ)言簡(jiǎn)明問(wèn)題。注意分析意義重復(fù)的詞或短語(yǔ)。因?yàn)棰佗谥貜?fù)，⑨⑩重復(fù)。⑦羅嗦。

考題3：讀下面一段文字，本著語(yǔ)言要簡(jiǎn)明的原則，完成文后兩題。

我國(guó)①創(chuàng)刊最早的大型外國(guó)文學(xué)雜志《世界文學(xué)》②已經(jīng)走過(guò)了40年的歷程。日前，我國(guó)③嚴(yán)濟(jì)慈和首都文學(xué)、翻譯界200多位知名人士參加了《世界文學(xué)》④創(chuàng)刊40周年紀(jì)念會(huì)。

《世界文學(xué)》⑤是我國(guó)⑥譯著界頗具權(quán)威性的雜志，我國(guó) ⑦著名作家茅盾曾任《世界文學(xué)》⑧首任主編。40年來(lái)，《世界文學(xué)》⑨ 繼承魯迅辦《譯文》的傳統(tǒng)，先后在《世界文學(xué)》⑩介紹過(guò)110 多個(gè) 國(guó)家和地區(qū)的優(yōu)秀文學(xué)作品，并以《世界文學(xué)》 11 高品位的內(nèi)容和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖g文贏得了我國(guó) 12 海內(nèi)外文化界的贊譽(yù)。

（1）應(yīng)刪去的四處詞語(yǔ)是（寫(xiě)畫(huà)線處的序號(hào)）。

（2）應(yīng)簡(jiǎn)略的三處話語(yǔ)是（寫(xiě)畫(huà)線處的序號(hào)），分別改為?！敬鸢浮浚?）③⑦⑩ 12（2）④⑧ 11 ④處改為“它”或“該雜志”，⑧處改為“該雜志”，處改為“其”。

【解析】嚴(yán)濟(jì)慈、茅盾是中國(guó)人，故其前的定語(yǔ)“我國(guó)”不必要；“海內(nèi)外”就包括我國(guó)，當(dāng)然應(yīng)省略。

前面出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，應(yīng)該用代詞代替，避免重復(fù)，故④處改為“它”或“該雜志”，⑧處改為“該雜志”，11 處改為“其”。三．課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計(jì)》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第三課時(shí)：

第二節(jié) 連 貫

【考點(diǎn)要求】

所謂“連貫”，是指語(yǔ)言的表達(dá)，要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。這類題型有兩種排列句序和復(fù)位填充。主要是考查檢測(cè)學(xué)生的思維條理性、語(yǔ)言連貫性、語(yǔ)言組合能力和思維判斷能力。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”是最近十年來(lái)考查的重點(diǎn)，并且題目形式年年有創(chuàng)新，特別是連貫，考得比較多，著重考查內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致，邏輯的有機(jī)聯(lián)系，上下語(yǔ)言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。

對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用連貫的考查 主要以客觀選擇題的形式進(jìn)行考查，且年年必考，1995年、1998年分別考了兩道題。命題角度是句子的銜接與句子排序，銜接與排序的目的在于確保貫通，表意明晰，詞句通順。預(yù)計(jì)今后仍將以單項(xiàng)客觀選擇為主，兼及非選擇題的形式?！痉椒记伞?/p>

詞序正誤是重要測(cè)試項(xiàng)目，這是因?yàn)榍‘?dāng)安排詞序，是保證語(yǔ)言清晰、連貫的基本要求。詞序排列注意：

一：是具有承遞性的詞序排列要按照邏輯順序排列，如：觀察、分析、判斷； 二：是并列詞語(yǔ)有的有尊卑之分用．列時(shí)要按照先尊后卑的順序排列，如：校長(zhǎng)、老師、學(xué)生；

三：是并列關(guān)系詞語(yǔ)有的也有主動(dòng)與被動(dòng)之分，排列時(shí)要先主動(dòng)后被動(dòng)，如：個(gè)人和集體。

四：是音節(jié)由少到多，做到音節(jié)和諧。

句子成分排列是否合乎規(guī)定是重要測(cè)試項(xiàng)目。句子成分排列是否合乎規(guī)定主要是多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)的排列是否合乎規(guī)定。多層定語(yǔ)的排列應(yīng)依照以下原則（從離中心詞最遠(yuǎn)的算起）：a．表示領(lǐng)屬或時(shí)間、處所的名詞、代詞或短語(yǔ)；（表示“誰(shuí)的”）b．指示代詞、數(shù)量短語(yǔ)；（表示“多少”）c．動(dòng)詞、動(dòng)詞性短語(yǔ)；（表示“怎樣的”）d．形容詞、形容詞短語(yǔ)；（表示“什么樣的”）e．表示性質(zhì)的名詞或名詞性短語(yǔ)；（表示“什么”）如；

我們學(xué)校a兩位b有三十年教齡c的優(yōu)秀d的語(yǔ)文e教師也當(dāng)上了代表。

多層狀語(yǔ)的排序一般是（以離中心詞最遠(yuǎn)的算起）：a．表原因、目的、時(shí)間等狀語(yǔ)；b．描寫(xiě)作者感情、心理活動(dòng)等狀語(yǔ)；c．表處所，方向等狀語(yǔ)；d．表范圍的狀語(yǔ)；e．表動(dòng)作涉及的對(duì)象的狀語(yǔ)；f．描寫(xiě)動(dòng)作方式、狀態(tài)的狀語(yǔ)。如：我已經(jīng)a在大會(huì)上c向大家e詳細(xì)地f說(shuō)明了情況。

句序調(diào)整是考查用語(yǔ)連貫?zāi)芰Φ木C合題型之一。正確認(rèn)識(shí)、理解句群的意思是正確排序的基礎(chǔ)。解答此類題要注意以下幾點(diǎn)：

a．抓中心。一個(gè)句群由若干個(gè)句子組成，總要說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，而語(yǔ)序是由中心決定的。因此，首先確定中心，找出表達(dá)中心的中心句。

b．抓思路辨層次。句群圍繞中心組合句子，總是按一定順序，或按時(shí)間、或按空間、或按邏輯聯(lián)系等。結(jié)構(gòu)關(guān)系或總分、或并列、或?qū)舆f、或轉(zhuǎn)折等。c．抓標(biāo)志。句與句之間，往往有銜接的語(yǔ)言標(biāo)志，如“首先”、“其次”、“開(kāi)頭”、“接著”等。還有指代詞或上下旬照應(yīng)的詞語(yǔ)以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。另外，還有語(yǔ)法、事理、氛圍等其他連貫標(biāo)志。

詩(shī)詞排序和嵌入，解答此類題應(yīng)利用詩(shī)詞的特點(diǎn)。首先從押韻角度考慮：找出押韻的句子，然后將押韻句子排在偶數(shù)句，有的也可放在第一句，不押韻的放在奇數(shù)句；其次是根據(jù)對(duì)偶特點(diǎn)排序：凡能形成對(duì)偶關(guān)系的要結(jié)合起來(lái)，對(duì)偶句應(yīng)放在三、四句或五、六句位置（律詩(shī)），也可放在一、二句或三、四句（絕句）；然后再考慮意義關(guān)系。詞的排序和嵌入主要是記住初高中所學(xué)的幾首詞的基本格式，如共有多少句，每句多少字等；然后根據(jù)詞句的意義關(guān)系來(lái)排序嵌入。

連貫是從語(yǔ)言的組合銜接上對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用提出的要求。一篇之中，先說(shuō)哪一段，后說(shuō)哪一段；一段之中，先說(shuō)哪一句，后說(shuō)哪一句，都要作通盤(pán)考慮，合理安排，盡可能使文章前后貫通，語(yǔ)意暢達(dá)，一氣呵成。要使文章語(yǔ)言連貫，需要注意以下幾個(gè)方面。

一、保持統(tǒng)一的話題

敘述一件事情，或者說(shuō)明一個(gè)道理，要保持話題的前后統(tǒng)一。每個(gè)句子要圍繞統(tǒng)一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每個(gè)段要圍繞統(tǒng)一的話題，使段的話題與全文的話題一致。話題前后統(tǒng)一，是保持語(yǔ)言連貫的首要條件。話題往往就是主語(yǔ)，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語(yǔ)。

例： 二諸葛老婆追出來(lái)，二諸葛把她擋了回去，她還罵個(gè)不休。（應(yīng)將第二分句改為被動(dòng)句式，刪去后一個(gè)“她”字。）

再如： ①我對(duì)松樹(shù)懷有敬意的更重要原因卻是它那種自我犧牲精神。你看，松樹(shù)的葉子可以榨油，松樹(shù)的干是用途極廣的木材，并且是很好的造紙?jiān)?；松?shù)的脂液可制松香、松節(jié)油，是很重要的工業(yè)原料；松樹(shù)的根與校又是很好的燃料。更不用說(shuō)在夏天它自己用枝葉擋住炎炎烈日，叫人們?cè)诰G陰如蓋下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的道路。總之一句話，為了人類，它的確是做到了“粉身碎骨”的地步了。（陶鑄《松樹(shù)的風(fēng)格》）

這段話歌頌松樹(shù)的自我犧牲精神。第一句總提對(duì)松樹(shù)的自我犧牲精神懷有敬意，第二、三句分述它為人類獻(xiàn)身的具體表現(xiàn)，最后一句總結(jié)。每一句都圍繞這個(gè)統(tǒng)一的話題展開(kāi)，語(yǔ)意連貫、自然。

幾句話說(shuō)明一個(gè)話題，或幾段話表述一個(gè)中心，中間不要插人與這一話題或這一中心無(wú)關(guān)的話。否則意思跳躍或中斷，話題轉(zhuǎn)移，影響語(yǔ)言的連貫。例如：

②到今年2月初，原定的研究工作已經(jīng)完成，部分研究成果已發(fā)表在最新一期的時(shí)京大學(xué)學(xué)報(bào)》上。這雖然還是初步的研究成果，但它的巨大意義是不難理解的。在長(zhǎng)達(dá)1．6億多年的中生代，??尤其對(duì)了解恐龍?jiān)?000）多萬(wàn)年前滅絕的原因，更為重要。而這些研究均極為困難，因?yàn)楹苡杏玫难芯坎牧咸倭?。這段話主要是說(shuō)明研究恐龍蛋化石的重大意義，后邊突然插入“而這些研究均極為困難”一句，致使話題轉(zhuǎn)移，影響了語(yǔ)言的連貫。

二、表述角度要一致

說(shuō)話也好，寫(xiě)作也好，說(shuō)明一個(gè)意思，描述一個(gè)對(duì)象，總要有一個(gè)表述的角度，包括時(shí)間角度、空間角度、人稱角度等。一個(gè)復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個(gè)句子，表述的角度應(yīng)該前后一致。角度一致，語(yǔ)言才能連貫。例如：

③他童年時(shí)候討過(guò)飯，少年時(shí)候在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)，青年時(shí)候又在秦嶺荒山里混過(guò)日子，簡(jiǎn)直不知道世界上有什么可以叫做困難。他覺(jué)得照黨的指示給群眾辦事，受苦也是享受。（柳青《創(chuàng)業(yè)史》）例③前一句的三個(gè)分句都從時(shí)間角度來(lái)表述，前后兩句又都以“他”為表述角度，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)意暢達(dá)。如果不注意語(yǔ)言表述的角度，一會(huì)兒以“我”為觀察的主體，一會(huì)兒又以“他”為敘述的主體，或者一會(huì)兒說(shuō)“天”，一會(huì)兒談“地”，表述角度不斷變換，就會(huì)影響語(yǔ)言的連貫。

例如： ④1936年12月9日，欲赴臨潼向蔣介石請(qǐng)?jiān)傅奈靼矊W(xué)生，在幾座城門(mén)均被國(guó)民黨關(guān)閉的情況下，于中正門(mén)（今解放門(mén)）向軍警發(fā)動(dòng)了強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì)，終于感動(dòng)守城軍官及門(mén)衛(wèi)，打開(kāi)鐵鎖，沖出城門(mén)，奏響了震驚世界的“西安事變”的序曲。例④前邊幾個(gè)分句敘述的是“西安學(xué)生”，“打開(kāi)鐵鎖”則承前省略換成了“守城軍官及門(mén)衛(wèi)”，后邊“沖出城門(mén)”則又轉(zhuǎn)回了“西安學(xué)生”，這樣換來(lái)?yè)Q去，影響了語(yǔ)言的連貫。最好在“打開(kāi)鐵鎖”后句斷，在“沖出城門(mén)”前加上“學(xué)生們”，語(yǔ)言就連貫了。

三、思路要連續(xù)不斷

思路就是作者思想所走的路，這條思想的路應(yīng)該是連續(xù)不斷的，反映在語(yǔ)言上，就是句子的順序、段的順序安排要合理。事物之間都有一定的順序，包括時(shí)間順序、空間順序、程序順序、事理順序等。按照這些順序合理地安排文章，語(yǔ)言才能連貫。一般說(shuō)來(lái)，記敘文多以時(shí)間或空間為順序，說(shuō)明文多以空間或程序?yàn)轫樞?，議論文以事理為順序。句的安排、段的安排都應(yīng)該考慮這些相關(guān)的順序。例如：

⑤從遠(yuǎn)處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來(lái)出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（袁鷹《井岡翠竹》）

⑥蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。??至于池沼，大多引用活水。??（葉圣陶《蘇州園林》）例⑤兩句話從“遠(yuǎn)處”和“近處”的空間展開(kāi)，描繪出一幅井岡翠竹圖，語(yǔ)言銜接自然。例⑥是按總分順序安排的，第一句先總說(shuō)，后邊則承接這個(gè)總說(shuō)分別介紹，構(gòu)成意思并列的兩小層，思路清楚，語(yǔ)言連貫。

下邊這句話連接得就不好：⑦新學(xué)期開(kāi)始了，班委會(huì)進(jìn)行換屆選舉。很多同學(xué)提議繼續(xù)由張燕任班長(zhǎng)，理由是她學(xué)習(xí)成績(jī)好，踏實(shí)肯干，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是工作的計(jì)劃性比較差。

例⑦列舉理由應(yīng)該是正面肯定，但句后突然來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)折，給人的感覺(jué)好像倒是張燕不應(yīng)該當(dāng)班長(zhǎng)。句子銜接不合理，影響了語(yǔ)意的表達(dá)。

四、語(yǔ)言銜接要緊密

注意語(yǔ)言形式上的銜接與呼應(yīng)，也是保持話語(yǔ)連貫的一個(gè)重要條件。要使語(yǔ)言前后銜接緊密，可以采用下列一些方法。

1．恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)可以連接復(fù)句中的分句，表示分句間的關(guān)系，也可以連接句子或段落。恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可以使語(yǔ)言連接緊密，語(yǔ)意表達(dá)連貫。

魯迅先生《記念劉和珍君》的第四部分是恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的典范；既有連接分句的，如“我在十八日早晨，??；下午便得至噩耗，??；而文和珍君竟在遇害者之列”，“我向來(lái)是??然而我還不料，也不信??”；也有連接句子的，如“我在十八日早晨，??。但我對(duì)于這些傳說(shuō)，“然而即日證明是事實(shí)了??。還有一具，??。而且又證明著，??”；還有連接段落的，像二、三、四段都是通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)與上一段連接的。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺或使用不恰當(dāng)，則會(huì)影響語(yǔ)意的連貫。例如：

⑧這還是初步的研究成果，它的巨大意義是不難理解的。于是，這枚恐龍蛋化石千萬(wàn)年后揚(yáng)名于今的機(jī)會(huì)再次到來(lái)了。這次機(jī)遇是否會(huì)再度失之交臂呢？ 例⑧前邊說(shuō)是初步的研究成果，后邊又說(shuō)意義巨大，意思脫節(jié)。如果加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)成“這雖然還是??但它的??”，表意就明確了，語(yǔ)言也連貫了。例⑨也是這個(gè)問(wèn)題，前后兩句缺少關(guān)聯(lián)，可在后一句的前邊加上“但是”。

2.巧妙使用意思有聯(lián)系的詞語(yǔ)或句子。所謂意思有聯(lián)系的詞語(yǔ)或句子，包括序數(shù)詞、表示時(shí)間或空間的一組詞、表比較的詞、同一詞語(yǔ)、同義詞語(yǔ)、代詞、同義句子等。恰當(dāng)使用這類詞語(yǔ)或句子，可以使語(yǔ)言前后貫通，語(yǔ)意自然順暢。例如： ⑩如今，你若是從井岡山許多山坳走過(guò)，便能看到一條條修長(zhǎng)的竹滑道。它們幾乎是筆直從山頂上穿過(guò)竹林掛下山來(lái)的。這便是英雄的井岡山人的業(yè)績(jī)。他們?cè)谥窳掷锼妥吡藥装賯€(gè)白天和黑夜，用竹滑道，用水滑道，送出一百多萬(wàn)根毛竹。（袁鷹《井岡翠竹》）

“漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來(lái)。他到城里去干啥？他到城里去做買(mǎi)賣??自由市場(chǎng)開(kāi)放了，他又不投機(jī)倒把，賣一點(diǎn)農(nóng)副產(chǎn)品，冠冕堂皇。他去賣什么？賣油繩??一共六斤，賣完了，穩(wěn)賺三元錢(qián)。賺了錢(qián)打算干什么？打算買(mǎi)頂簇新的、刮刮叫的帽子??（高曉聲《陳奐生上城》）12 1993年初，李廣嶺發(fā)現(xiàn)他收集到的一枚蛋化石很有些奇特。這枚較小的蛋化石，顯得有些扁，直徑為9厘米，約重450克，蛋殼完整，沒(méi)有裂紋，比跟它同樣大小的要輕。

例⑩通過(guò)幾個(gè)代詞，將前后意思巧妙地貫穿起來(lái)。例 11 開(kāi)始寫(xiě)陳奐生“悠悠上城來(lái)”，接著三段銜接上一段結(jié)尾，分別用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，相近的意思，相同的句式，將三個(gè)段落巧妙地銜接在一起。例 12 第一句只說(shuō)他發(fā)現(xiàn)“一枚蛋化石很有些奇特”，緊接著卻說(shuō)“這枚較小的蛋化石”，“較小”在前邊沒(méi)有交代，很突然，致使語(yǔ)意表達(dá)不連貫。

3．適當(dāng)使用過(guò)渡性語(yǔ)句或段落。從一個(gè)意思轉(zhuǎn)到另一個(gè)意思，一個(gè)事件轉(zhuǎn)到另一個(gè)事件，一個(gè)場(chǎng)面轉(zhuǎn)到另一個(gè)場(chǎng)面，等等，需要適當(dāng)使用一些過(guò)渡性的語(yǔ)句或段落，以避免文章生澀、不流暢。

例如： 13 我在這里也并不想對(duì)于“送去”再說(shuō)什么，否則大不“摩登”了。我只想鼓吹我 們?cè)倭邌菀稽c(diǎn)，“送去”之外，還得“拿來(lái)”，是為“拿來(lái)主義”。（魯迅《拿來(lái)主義》）

第二天下午四時(shí)。他真正沒(méi)有想到，他簡(jiǎn)直認(rèn)為這不可能，周恩來(lái)總理親自來(lái)看望他們了。??總理環(huán)顧室內(nèi)，和許多在座的老同志點(diǎn)頭招呼，談笑風(fēng)生?！澳愕降谆貋?lái)了，這里竟還有人說(shuō)你不會(huì)回來(lái)了。??好啊，你不是回來(lái)了嗎？”（徐遲《地質(zhì)之光》原稿）

例 13 前邊有四段是批判“送去主義”的，這一段先總結(jié)上文，結(jié)束批判，然后引出下文，正面提出“拿來(lái)主義”，這樣就把前后兩個(gè)意思自然而然地連接了起來(lái)。例 14 前段結(jié)束時(shí)說(shuō)和“許多”人打招呼、說(shuō)話，后一段突然轉(zhuǎn)到了對(duì)李四光一個(gè)人說(shuō)，意思表達(dá)不連貫。修改時(shí)，作者在第一段結(jié)尾處加上“他親切地對(duì)李四光說(shuō)”，語(yǔ)意就連貫了。

五、注意語(yǔ)言的節(jié)奏和聲調(diào)。

語(yǔ)句節(jié)奏和聲調(diào)的巧妙組合，常常能使語(yǔ)句更加連貫緊湊。

例：“世界屋脊”上的冰峰、雪嶺、大漠、草原、奔騰的江河、晶瑩的湖泊、數(shù)不清的珍禽異獸，以其特有的魁力，吸引著越來(lái)越多的游容。

（畫(huà)線詞語(yǔ)兩兩相對(duì)，音節(jié)少的在前，音節(jié)多的在后一這是規(guī)律，描寫(xiě)對(duì)象由高到低，由遠(yuǎn)及近，讀起來(lái)很順暢）

【課后作業(yè)】：《優(yōu)化設(shè)計(jì)》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第四課時(shí)

第二節(jié) 連貫

一：例題分析點(diǎn)撥

1、填到橫線上與上下文銜接較好的一項(xiàng)是（B）

小明爬到床底下，偷偷躲了起來(lái)，從床底下拽了出來(lái)，送到幼兒園去了。

A．?huà)寢屨伊撕镁?，最后才發(fā)現(xiàn)他。B．但后來(lái)還是被媽媽找到了，C．使媽媽找了好久，終于把他找到了，D．但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他，【解析】原文的陳述對(duì)象是“小明”AD兩項(xiàng)由于將主語(yǔ)“小明”暗換成“媽媽”，導(dǎo)致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語(yǔ)保持一致，但句子的“使”與“終于”即不合習(xí)慣用法，又與下文銜接不自然。只有B項(xiàng)能準(zhǔn)確地表現(xiàn)了它們之間語(yǔ)意上的轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過(guò)“讓”字引進(jìn)“拽”“送”行為的主動(dòng)者“媽媽”，被動(dòng)者“小明”仍做主語(yǔ)，保持了主語(yǔ)的一致性。2．選出與上句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（A）

她，已經(jīng)年過(guò)50，對(duì)于演員年齡是大了些，可是。A．只要聽(tīng)她唱，就會(huì)覺(jué)得她還很年輕。B．只要聽(tīng)她唱，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她還很年輕。C．只要看她的外貌，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她還很年輕。D．只要看她的外貌，就會(huì)覺(jué)得她還很年輕。

【解析】這里只有A項(xiàng)才恰當(dāng)。一個(gè)女演員，年過(guò)50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實(shí)。唱起歌來(lái)，使人主觀上覺(jué)得她年輕，情理上講得通。B項(xiàng)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實(shí)的年輕。CD兩項(xiàng)的問(wèn)題在于“外貌”，雖然外貌與實(shí)際年齡會(huì)有差距，但是上文說(shuō)的是“演員”，外貌超出了演員活動(dòng)的范圍（唱、跳、演戲等藝術(shù)活動(dòng)），因而背離了這句話強(qiáng)調(diào)藝術(shù)生命還年輕，還能大放光彩的本意。

3．選出與下句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（A）

巍峨挺秀的秦嶺沒(méi)有消滅在濁霧里；田堰層疊的南源，模糊了；美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。

A．天氣陰沉，滿天是厚厚的，低低的、灰色的濁云。B．在夕陽(yáng)的輝映下，滿天彩云飄動(dòng)。

C．夜幕下垂，遠(yuǎn)山漸漸隱沒(méi)了，田野像死一般寂流

D．北風(fēng)呼呼地叫著，枯草落葉滿天飛揚(yáng)，樹(shù)枝都成光胳膊了。

【解析】原文由上而下寫(xiě)秦嶺，南源和渭河平原的自然景色，情境是陰沉凄清的。從意境和描述層次兩個(gè)方面考慮都應(yīng)該選擇A句。B句的“滿天彩云”，景和情均與原文明顯不協(xié)調(diào)。C句的“漸漸隱沒(méi)”與原文的“沒(méi)有消滅在濁霧里”相矛盾。D句所描繪的北風(fēng)、枯草、樹(shù)皮也與原文不協(xié)調(diào)。

4．填入句中橫線上最恰當(dāng)?shù)奈木涫牵–）

自從“五四”以來(lái)，翻譯介紹先進(jìn)國(guó)家的文化成果就成了中國(guó)人的迫切要求。

A．這些翻譯作品促進(jìn)了我國(guó)學(xué)述文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書(shū)面語(yǔ)言。

B．翻譯作品日漸其多，一方面這些作品提高了學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進(jìn)了中國(guó)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。

C．翻譯作品日漸其多，這些作品促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書(shū)面語(yǔ)言。

D．這些翻譯作品提高了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了中國(guó)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。

【解析】AD兩項(xiàng)的“這些翻譯作品”在原文中缺少交代，屬于指代落空。B句的“一方面’與句中“這些作品”語(yǔ)序顛倒，“提高了??的素養(yǎng)”有毛病，素養(yǎng)多指?jìng)€(gè)人的平日修養(yǎng)，用“中國(guó)學(xué)術(shù)文化”這個(gè)事物來(lái)修飾限制顯然不行。只有C句避免了上述毛病，語(yǔ)意連貫，用詞準(zhǔn)確，是該題的最佳選項(xiàng)。5．選出填入下文橫線上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（D）

秦代軍隊(duì)分中央常備軍和地方武裝兩種。，或駐守京師，或戍守邊疆；地方軍由都尉掌管。估計(jì)當(dāng)時(shí)全國(guó)軍隊(duì)的數(shù)量至少在百萬(wàn)人以上。A．皇帝委派的大將直接統(tǒng)率中央常備軍 B．由皇帝直接委派大將統(tǒng)率中央常備軍 C．中央常備軍的統(tǒng)率是皇帝直接委派的大將 D．中央常備軍是由皇帝直接委派的大將統(tǒng)率

【解析】從A、B、C、D四項(xiàng)內(nèi)容看，句意基本相同，不同的是句式。為使上下文句式整齊勻稱連貫緊湊，須考慮應(yīng)選項(xiàng)的句式與“地方軍則由都尉掌管”的句式相同。原文中第一句是總說(shuō)，提到秦代軍隊(duì)分為中央常備軍和地方武裝。接下來(lái)應(yīng)分別陳述兩種軍隊(duì)的有關(guān)情況，因此應(yīng)選擇的陳述對(duì)象應(yīng)為“中央常備軍”，可刪去AB兩項(xiàng)。比較CD兩項(xiàng)的結(jié)構(gòu)，不難看出D項(xiàng)與下文“地方軍由都尉掌管”的句式一致。故D項(xiàng)適宜。

總之，正確解答語(yǔ)句的連貫和銜接題，首先要弄清楚語(yǔ)段說(shuō)的是什么。敘事時(shí)，要搞清當(dāng)事人和事情的來(lái)龍去脈。描寫(xiě)景物時(shí)，要抓住它的特點(diǎn)。論述一個(gè)觀點(diǎn)的，要明確主張什么，反對(duì)什么，還要分析材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。其次，要仔細(xì)分析表達(dá)形式和方法，弄清怎么說(shuō)。要舍得費(fèi)精神去揣摩，比較上下文各句之間的關(guān)系和詞語(yǔ)含義，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子所蘊(yùn)含的信息，注意語(yǔ)意條件，根據(jù)說(shuō)話的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、范圍、情景等因素會(huì)選擇接句，選出續(xù)句。二：課堂訓(xùn)練

考題1（1999年全國(guó)高考題）填人下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（A）

去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。

①這兒的景色真是美極了！

②那兒的景色真美！

③六和塔靜靜地矗立在錢(qián)塘江邊，④六和塔在錢(qián)塘江邊靜靜地矗立著，⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼，③江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，A．②③⑥ B．①④⑤ C．②③⑥ D．①④⑥ 【解析】此題考查的是句式的選用和句與句銜接方面的能力。根據(jù)題干的內(nèi)容揭示，不難看出兩點(diǎn)，一是點(diǎn)明在杭州的時(shí)間是去年，隱含有“我”敘述時(shí)已不在杭州，那么能銜接的自然只能是句②；二是描寫(xiě)“景色美”的順序問(wèn)題，自江邊至江面，再到江岸，空間關(guān)系很清楚，因此選③和⑥是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

考題2（1998年全國(guó)高考題）下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（D）

①魯大?！镍P的哥哥，魯貴的半子——進(jìn)。他身材魁偉，（a．粗黑的眉毛 b．眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。

②天山連綿幾千里，（a．不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流 b．不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊）處處有豐饒的物產(chǎn)。

A．① a ② a B．① a ② b C．① b ② a D．① b ② b 【解析】此題考查語(yǔ)言連貫問(wèn)題，側(cè)重句式相同方面，句①中“身材魁偉”“兩頰深陷”均是主謂結(jié)構(gòu)，應(yīng)選擇其結(jié)構(gòu)形式相同的b；句②中“不論??”均是按類并列，所以應(yīng)討論如何分類才恰當(dāng)，自然是b。因此，此題答案為D。

考題3（1998年全國(guó)）填人下面橫線處的幾句話用D列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞，拖延推諉。A．既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管

B．既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管

C．既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒(méi)人官，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重

D．既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重

【解析】解答此題要研究幾個(gè)選項(xiàng)的表達(dá)次序排列，從事情先后的次序來(lái)看，理應(yīng)是先傳達(dá)上級(jí)指示，再議論購(gòu)上污水處理設(shè)備問(wèn)題，“環(huán)保沒(méi)人管”是污染嚴(yán)重的原因，應(yīng)排列在前，所以答案應(yīng)選C。

三：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計(jì)》——闖關(guān)訓(xùn)練P159（略）

第五課時(shí)：

第三節(jié) 得 體

【考點(diǎn)要求】

得體是運(yùn)用語(yǔ)言的一項(xiàng)重要要求。語(yǔ)言的運(yùn)用受“語(yǔ)境”的制約?！罢Z(yǔ)境”有“內(nèi)部語(yǔ)境”和“外部語(yǔ)境”。

“內(nèi)部語(yǔ)境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語(yǔ)言間的搭配和使用習(xí)慣等。

“外部語(yǔ)境”指言語(yǔ)交際時(shí)的各種情境條件，如說(shuō)話的目的，說(shuō)話的場(chǎng)合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛(ài)好、文化水平、心理需求、職業(yè)處境等。

“得體”就是語(yǔ)言的運(yùn)用要注意并適應(yīng)各種情境條件，即主要符合“外部語(yǔ)境”的各種要求，場(chǎng)合、對(duì)象、目的等語(yǔ)境條件的變化會(huì)引起用詞不當(dāng)、轉(zhuǎn)述不清等現(xiàn)象，注意掌握語(yǔ)言使用的分寸。要學(xué)會(huì)思考：在某種特定的語(yǔ)境中，能說(shuō)什么，不能說(shuō)什么；說(shuō)什么好，說(shuō)什么不好；怎樣說(shuō)有分寸，怎樣說(shuō)沒(méi)有分寸；怎么說(shuō)效果好，怎么說(shuō)效果不好。既要考查說(shuō)話者自己的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異，更要考慮聽(tīng)話者的諸多情況，并根據(jù)不同的交際場(chǎng)合，不同的目的，選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢，準(zhǔn)確得體，恰到好處。

所謂得體，就是適合語(yǔ)言環(huán)境，用語(yǔ)恰如其分。具體說(shuō)，就是在某種特定的場(chǎng)合，同某個(gè)或某些有關(guān)系的人說(shuō)一件事，怎樣說(shuō)最恰當(dāng)，合乎這種場(chǎng)合的要求，合乎聽(tīng)話人和說(shuō)話人相互關(guān)系的要求。

語(yǔ)言得體的重點(diǎn)是分清文學(xué)類語(yǔ)體色彩、實(shí)用文體類語(yǔ)體色彩和口語(yǔ)類語(yǔ)體色彩，前兩種屬于書(shū)面語(yǔ)。恰當(dāng)運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，是社會(huì)上語(yǔ)言交流的一種重要能力，當(dāng)面陳述與請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，請(qǐng)人轉(zhuǎn)述，不僅敘述角度變換了，做答時(shí)還要考慮到隨著敘述角度的變換引起的其他因素的變化。

謙辭和敬辭的正確應(yīng)用也是考查的重要項(xiàng)目，注重日常交際中謙辭敬辭的運(yùn)用。復(fù)習(xí)時(shí)要牢記某些表謙稱的詞和表敬稱的詞，平時(shí)交際中也應(yīng)注意正確表達(dá)。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用得體的考查，主要以主觀改錯(cuò)題的形式進(jìn)行考查，偶用客觀選擇題形式考查，如 1994年第9題。預(yù)計(jì)今后仍將以主觀改錯(cuò)題考查為主?！痉椒ㄅc技巧】

一、適合上下文；詞語(yǔ)使用準(zhǔn)確，句式選用恰當(dāng)

1．正確使用謙敬詞語(yǔ)

好些漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語(yǔ)只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)只能用于稱呼己方。

有人把謙敬詞語(yǔ)歸納為“家大合小令外人”一句話，即：對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。

除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、“拙”（如拙見(jiàn)，稱自己的見(jiàn)解）、“鄙’”（如鄙見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)）等等。

常見(jiàn)的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對(duì)方作品）、“高”（如高見(jiàn)，稱對(duì)方見(jiàn)解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問(wèn)對(duì)方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來(lái)）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來(lái)）、“鼎”（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等。

只要掌握了這些謙敬詞語(yǔ)的含義及使用對(duì)象，高考中這類試題就會(huì)迎刃而解。

2．恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞

恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準(zhǔn)確嚴(yán)密地表達(dá)對(duì)事物的感情態(tài)度。

要注意的是，襄義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。在特定語(yǔ)境中，也就是運(yùn)用“反語(yǔ)”的修辭方法時(shí)，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說(shuō)反語(yǔ)的方法起到諷刺作用。

如：“在長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在四百萬(wàn)元；但為革命籌集的金錢(qián)，是一點(diǎn)一滴的用于革命事業(yè)。這在國(guó)方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張?！保ā肚遑殹罚?/p>

句中的“偉人們”本是褒義詞，這里不是指真正的偉人們，而是諷刺國(guó)民黨那些貪官污吏，變成了貶義詞?！墩Z(yǔ)文天地》1996年第1期《冤哉，南郭先生》一文有這樣的句子：“可是在現(xiàn)實(shí)生活中，在改革浪潮風(fēng)起云涌的今天，有許多人身居要職，卻胸?zé)o城府，．．．．思想頑固僵化，不思改革，甚至阻撓改革潮流，不但不尋賢讓位，反而溜須拍馬屁走后門(mén)，送禮請(qǐng)客拉關(guān)系，且憑這一手平步青云，官運(yùn)亨通?！?/p>

這句話用了“胸?zé)o城府”這一成語(yǔ)，可惜含義理解錯(cuò)誤。《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》（上海教育出版社1978年第二版）釋“城府：城市和官府，比喻令人難以揣測(cè)的深遠(yuǎn)的謀算”?！靶?zé)o城府比喻襟懷坦白，沒(méi)有什么隱藏”。由此可知，“胸?zé)o城府”是褒義詞；而上面的句子是說(shuō)，這部分人沒(méi)有文化水平，沒(méi)有本事，當(dāng)屬貶義?？磥?lái)，若將其改為“胸?zé)o點(diǎn)墨”，句子的毛病就消除了。

語(yǔ)言，不論是基本的單位詞，還是大一些的單位短語(yǔ)、句子，甚至是更大的單位句群。片段，都不是孤立的，都有一定的上下文。上下文，可能是前后相關(guān)的詞語(yǔ)，也可能是前后相關(guān)的句子，還有可能是前后相關(guān)的段落。一個(gè)詞語(yǔ)使用是否準(zhǔn)確，一個(gè)句式選用是否恰當(dāng)，都與這上下文有密切聯(lián)系。例如：

①接連一個(gè)禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃11個(gè)鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。（阿累《一面》）

②可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

例①要表達(dá)“疲憊”“疲乏” 的意思，和下文的“一團(tuán)棉花”配合，使用“困軟”最合適。例②最后一個(gè)分句使用被動(dòng)句式，是受上文影響，承上省略主語(yǔ)，使全句語(yǔ)意連貫，語(yǔ)氣順暢。

二、明確目的，有的放矢

說(shuō)話也好，寫(xiě)作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說(shuō)明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。因此，在說(shuō)話或?qū)懽髦?，先要明確目的。語(yǔ)言的表達(dá)要適合表達(dá)目的的要求，是說(shuō)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語(yǔ)言得體的尺度，決定了語(yǔ)言表達(dá)的方式。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂有的放矢。說(shuō)“我們班全體同學(xué)要求自己都很嚴(yán)格，上個(gè)月沒(méi)有一個(gè)人遲到”，和“我們班連×××同學(xué)也能嚴(yán)格要求自己，上個(gè)月沒(méi)有一個(gè)人遲到”，基本事實(shí)可能完全一樣，但效果完全不同。前者適用于表?yè)P(yáng)，后者則有指責(zé)味道。所以運(yùn)用語(yǔ)言必須有明確的目的，然后根據(jù)目的需要，采用恰當(dāng)說(shuō)法。否則就不得體。

又比如夏衍的《包身工》，主要是反映包身工被人壓迫、牛馬不如的悲慘生活，揭露帝國(guó)主義勾結(jié)中國(guó)的封建勢(shì)力對(duì)工人進(jìn)行的殘酷剝削和壓迫，因此，選用了許多能達(dá)到這一目的的詞語(yǔ)和句式。第一段就很典型： 舊歷四月中旬，清晨四點(diǎn)一刻，天還沒(méi)亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝喝著起身了。一個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：“拆鋪啦！起來(lái)！”接著，又下命令似的高叫：“‘蘆柴棒’，去燒火！媽的，還躺著，豬玀！”（夏衍《包身工》）這一段一方面寫(xiě)包身工，他們“睡在擁擠的工房里”，“天還沒(méi)亮”就“被”人像牛馬一樣“吆喝”著起床。被動(dòng)句式及“吆喝”的選用，恰到好處地反映了包身工的悲慘遭遇；另一方面寫(xiě)帶工老板，他們則是“大聲地呼喊”，“下命令似的高叫”，而且喊叫的都是一些命令式的短句。詞語(yǔ)和句式的選用，同樣恰到好處地反映了帶工老板的兇殘、狠毒。

三、看準(zhǔn)對(duì)象，講究分寸

語(yǔ)言交際總是雙向的，既有說(shuō)或?qū)懙囊环?，也有?tīng)或讀的一方。因此，說(shuō)寫(xiě)者就不能一廂情愿想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而要從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對(duì)什么人說(shuō)什么話”。有個(gè)小朋友讀過(guò)老作家冰心不少文章，很敬重她。有一次見(jiàn)到她，這個(gè)小朋友問(wèn)：“冰心奶奶，您今年幾歲了？”“幾歲”是問(wèn)小孩子的話，用問(wèn)小孩子的話來(lái)詢問(wèn)一個(gè)德高望重的老奶奶，不得體。如果說(shuō)成“您多大年紀(jì)了”，就比較得體了。魯迅寫(xiě)文章時(shí)很注意這個(gè)方面，他在《記念劉和珍君》中，轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)，就直接稱“劉和珍”，自己敘述時(shí)則稱“劉和珍君”，表現(xiàn)了對(duì)她的敬重。又如：

④可是在這種工房里面，生病躺著休養(yǎng)的例子是不能開(kāi)的。（夏衍《包身工》原稿）

⑤他向國(guó)家自然科學(xué)基金委緊急申請(qǐng)了經(jīng)費(fèi)，同時(shí)將這些情況告訴了北大生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)陳章良和常務(wù)副院長(zhǎng)周曾銓倆教授。

例④“休養(yǎng)”是休息調(diào)養(yǎng)的意思，包身工生病躺著只不過(guò)是為了得到暫時(shí)的休息，根本談不上調(diào)養(yǎng)；因此，定稿時(shí)作者改成“休息”，適應(yīng)敘述的對(duì)象，很得體。例⑤把情況反映給領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)“告訴”是不得體的，應(yīng)該是“匯報(bào)”。

四、適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)

場(chǎng)合，即交際環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、話題，有關(guān)對(duì)象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對(duì)象之間（還有聽(tīng)讀者與說(shuō)寫(xiě)者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。如果不注意交際的場(chǎng)合、對(duì)象、氣氛等信口開(kāi)河，往往達(dá)不到交際目的，甚至招致不良后果。反之，根據(jù)具體的場(chǎng)合、對(duì)象而選擇的理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語(yǔ)言，往往能收到預(yù)期的良好效果。場(chǎng)合，既指一定的時(shí)間、地點(diǎn)構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當(dāng)時(shí)的自然情景和社會(huì)情景。所謂“到什么山上唱什么歌”，所謂＂因境設(shè)辭”，指的就是要適應(yīng)不同的場(chǎng)合，說(shuō)話用語(yǔ)巧妙自然。

場(chǎng)合有種種不同，或悲痛，或歡樂(lè)；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場(chǎng)合，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用有不同的要求。一般說(shuō)來(lái)，在悲痛的場(chǎng)合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的笑話；在歡樂(lè)的場(chǎng)合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。這是交際的總體氛圍對(duì)說(shuō)話內(nèi)容的制約。如；

有這樣一件事，李工程師夫婦為他們的日本國(guó)好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非?？蜌獾卣f(shuō)：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯樱幌袷侵袊?guó)人?！?/p>

試想，聽(tīng)了日本太太“非?？蜌狻钡卣f(shuō)了如此失體不當(dāng)?shù)脑?，李太太該怎樣說(shuō)才好呢？如果說(shuō)成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國(guó)人一樣，不像日本人?！比绱四恪八帷钡貋?lái)，我“辣”地去，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來(lái)句“謙虛”的：“太太過(guò)獎(jiǎng)了，我哪能比得上你們?nèi)毡九?！”這就有失尊嚴(yán)了。所以李太太一愣后，說(shuō)的是“太太說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，中日的文明是同源的，中國(guó)的文明哺育了日本”。這句話說(shuō)得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場(chǎng)合，使日本太太聽(tīng)了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感到尷尬。

此外，還要利用特定的場(chǎng)合，學(xué)會(huì)“因境設(shè)辭”。曾經(jīng)有人舉過(guò)這樣一個(gè)例子：一年春天，他去拜訪一位久未見(jiàn)面的老同學(xué)。那天，天氣特別好，連綿的陰雨過(guò)后，艷陽(yáng)高照，春光融融。老同學(xué)打開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)是他，高興地說(shuō)：“嗬，老朋友，你給我們帶來(lái)了溫暖的陽(yáng)光！”這句話借助時(shí)令天氣，一語(yǔ)雙關(guān)地表達(dá)了對(duì)客人到來(lái)的喜悅和歡迎之情，可謂恰到好處。又如：

魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，??憑——憑什么打我的兒子？

周 萍 你是誰(shuí)？

魯侍萍 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。（曹禺《雷雨》）周萍是魯侍萍的兒子，但是在那個(gè)場(chǎng)合母卻不能認(rèn)子，因此雖然情之所至她幾次險(xiǎn)些吐出真情，但都恰到好處地及時(shí)轉(zhuǎn)到了別處。轉(zhuǎn)折的成功，就是充分利用了她的另一個(gè)兒子被打的具體情境。

五、把握語(yǔ)體，用語(yǔ)準(zhǔn)確

語(yǔ)體，是適應(yīng)特定的語(yǔ)言環(huán)境而形成的不同的語(yǔ)文體式。分別起來(lái)，有口頭語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩種?？陬^語(yǔ)體包括一般談話語(yǔ)體和演講語(yǔ)體；書(shū)面語(yǔ)體又有幾種主要的變體，如公文事務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等。不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)各自不同的語(yǔ)境和交際需要，形成各自不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較鄭重的書(shū)面語(yǔ)體如公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等，簡(jiǎn)明、通俗。易懂，在口頭語(yǔ)體或書(shū)面語(yǔ)體的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。又如科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(zhǎng)句、常式句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短句、變式句、省略句等。如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書(shū)面語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

又如：

電影《林則徐》中寫(xiě)林則徐召見(jiàn)外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問(wèn)：“什么叫‘正法’？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭?！?/p>

這一段，林則徐說(shuō)的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語(yǔ)體都很協(xié)調(diào)。

六、要學(xué)會(huì)面陳和轉(zhuǎn)述

當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。

請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。

如：1999年5月28日《光明日?qǐng)?bào)》2版簡(jiǎn)訊《韜奮書(shū)店在京開(kāi)業(yè)》中的一句話在轉(zhuǎn)述時(shí)稱代失誤：“據(jù)該店經(jīng)理介紹，每日平均售書(shū)數(shù)千元左右，本店除零售外，還為讀者提供代購(gòu)、代郵、代送、批發(fā)等項(xiàng)業(yè)務(wù)，兼辦作家簽名售書(shū)業(yè)務(wù)，每逢節(jié)日書(shū)店將實(shí)行書(shū)價(jià)優(yōu)惠?！?/p>

據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：“該”作指示詞講時(shí)，“指上文說(shuō)過(guò)的人或事物”；“本”則有“自己方面的”這一義項(xiàng)。因此，句中的“該店”是用簡(jiǎn)訊作者的口吻，“本店”則應(yīng)是書(shū)店經(jīng)理的口吻。又在為“經(jīng)理介紹”后用的是逗號(hào)，且以后的話語(yǔ)沒(méi)有引號(hào)標(biāo)示，這就表明后面的話語(yǔ)應(yīng)是簡(jiǎn)訊作者對(duì)經(jīng)理的話的轉(zhuǎn)述，該用簡(jiǎn)訊作者的口吻，即該用“該店”而不該用“本店”。如果不改動(dòng)“本店”一詞，就應(yīng)該用引號(hào)把經(jīng)理的話標(biāo)示出來(lái)，而不用轉(zhuǎn)述的口吻。但標(biāo)號(hào)在口語(yǔ)中是難以“讀”出來(lái)的，所以此句最好還是以轉(zhuǎn)述的口吻，將“本店”改為“該店”，或者干脆刪去“本店”二字。

【課后作業(yè)】：《優(yōu)化設(shè)計(jì)》——闖關(guān)訓(xùn)練P159（略）第六課時(shí)：

第三節(jié) 得 體

一：例題分析點(diǎn)撥

1、把下面句子的內(nèi)容放在AB兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

要求：（1）不變?cè)?；?）人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確；

（3）時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚合理。

小李對(duì)小王說(shuō)：“我明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了，請(qǐng)告訴老師一聲。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去她家里找她行不行。”

A．當(dāng)天下午，小王在校門(mén)口對(duì)郭老師的女兒珊珊說(shuō)到這件事。

小王說(shuō)：。

B．第二天一大早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人。

小王說(shuō)：。

【答案】A．小王說(shuō)：“珊珊，小李他明天上午不到語(yǔ)文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問(wèn)后天晚上去你家找她行不行。” B．小王說(shuō)：“郭老師，小李說(shuō)今天上午不來(lái)找您了，問(wèn)明天晚上去您家找您行不行。”

【解析】此題要求把同一內(nèi)容對(duì)不同對(duì)象在不同時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)述。首先，我們要把握內(nèi)容。內(nèi)容有三點(diǎn)：（1）請(qǐng)小王轉(zhuǎn)告郭老師；（2）明天上午小李不去語(yǔ)文組找郭老師；（3）并請(qǐng)問(wèn)一下后天晚上去她家找她行不行。然后我們要把握時(shí)間：一是當(dāng)天下午，一是第二天一早。當(dāng)天下午，轉(zhuǎn)告內(nèi)容的時(shí)間可不變，第二天一早，轉(zhuǎn)告內(nèi)容的時(shí)間就要提前一天。我們還要把握受話對(duì)象：一是老師的女兒，一是老師本人。同時(shí)，我們還要把握語(yǔ)體色彩。

與原話比，A句小李的代詞由“我”變?yōu)椤八?，“郭老師”變?yōu)椤澳銒寢尅?，根?jù)對(duì)象變換稱謂代詞，但內(nèi)容不變。由于是當(dāng)天，時(shí)間不變。符合口語(yǔ)，用“請(qǐng)”表尊敬。

B句由于是第二天轉(zhuǎn)告，時(shí)間由原來(lái)的“明天上午”變?yōu)椤敖裉焐衔纭?，“后天晚上”變?yōu)椤懊魈焱砩稀挥捎谠凇罢Z(yǔ)文組”，“語(yǔ)文組”在對(duì)話環(huán)境中省去；加稱呼，用“您”，表尊敬，語(yǔ)言得體，內(nèi)容未變。

2、根據(jù)下面的要求，分別寫(xiě)兩段話來(lái)說(shuō)明文具盒（鉛筆盒）。

目的（l）：為找回自己的文具盒。

目的（2）：向別人介紹、推薦自己的這種文具盒。

【答案】目的（1）應(yīng)包括文具盒的質(zhì)地（材料）、形狀。色彩（圖案）以及文具盒內(nèi)的物品（其中前三項(xiàng)必須說(shuō)明）。目的（2）應(yīng)包括文具盒的質(zhì)量、用途、外觀、價(jià)格四項(xiàng)。

【解析】上題兩種目的很不相同，必須做出“有所不同”的說(shuō)明。“為找回自己的文具盒”，最重要的是要說(shuō)明“自己的文具盒”不同于他人文具盒的獨(dú)有特征或標(biāo)記，語(yǔ)言要樸實(shí)真切。向別人推薦自己的文具盒，則應(yīng)側(cè)重說(shuō)明自己文具盒的性能、用途方法的優(yōu)點(diǎn)以及造型、色彩、圖案的美觀，或運(yùn)用形象說(shuō)明的方法，語(yǔ)言應(yīng)具有描述性。必須根據(jù)不同的目的，注意該說(shuō)什么，不該說(shuō)什么，該怎樣說(shuō)，不該怎樣說(shuō)。這告訴我們要有意識(shí)加強(qiáng)實(shí)用性文字的寫(xiě)作訓(xùn)練。此類題不完全是語(yǔ)言組合的問(wèn)題，還涉及考生的知識(shí)、閱歷、修養(yǎng)等問(wèn)題。要做到得體必須注意增長(zhǎng)知識(shí)，增進(jìn)閱歷，提高修養(yǎng)，必須具有學(xué)以致用的觀念 二：課堂訓(xùn)練

3、廣播稿要求通俗、口語(yǔ)化，一聽(tīng)就明白。把下一段文字改作廣播稿時(shí)，有四處非改動(dòng)不可，寫(xiě)出這四處的序號(hào)。

自a從我省西部b地區(qū)發(fā)生強(qiáng)烈地震c以來(lái)，本市各界d對(duì)賑災(zāi)e以后的人民生活十分關(guān)心，積極開(kāi)展賑災(zāi)f活動(dòng)，捐款累計(jì)g已逾 100萬(wàn)元之巨h。我廠原來(lái)已經(jīng)捐款（包括 捐贈(zèng)衣服、物品折款I(lǐng)）8萬(wàn)元，昨天又捐款 2萬(wàn)元。這些錢(qián)物j已經(jīng)轉(zhuǎn)送到了災(zāi)區(qū)k。

【答案】［e］［f］［h］［i］

【解析】該題考察的就是運(yùn)用口語(yǔ)的能力，恰當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)，是社會(huì)語(yǔ)言交際的一項(xiàng)重要能力?？谡Z(yǔ)是表達(dá)的一種方式，用口語(yǔ)表達(dá)意思，作用聽(tīng)覺(jué)，因此，必須“通俗”“一聽(tīng)就明白”。辨析口語(yǔ)運(yùn)用正誤，就要辨析聽(tīng)后是否會(huì)產(chǎn)生歧義，聽(tīng)后是否感到不解或者費(fèi)解，以及是否通俗、流暢。廣播稿只有用口語(yǔ)表達(dá)形式寫(xiě)下來(lái)才能讓人聽(tīng)明白，而上面提供的材料是用書(shū)面語(yǔ)形式寫(xiě)成的，人們可以看明白，但要念出來(lái)給人聽(tīng)，就會(huì)使人誤解。該題中“震災(zāi)”與“賑災(zāi)”同音異義，用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)必須修改，以免產(chǎn)生誤解?！坝狻笔菚?shū)面詞語(yǔ)，不通俗?！?00萬(wàn)元之巨”也是書(shū)面化詞語(yǔ)，不通俗，不符合廣播稿要求。另外，廣播中不能使用書(shū)面語(yǔ)才能用的括號(hào)加注釋說(shuō)明的表述方法。

4、下面是周華同學(xué)給博物館金館長(zhǎng)寫(xiě)的一張便條，其中有些詞用得不得體，請(qǐng)你幫他修改。（1995年高考第30題）金館長(zhǎng)：

您約我今天下午去貴處談我班同學(xué)光臨貴館參觀一事，因我有急事，現(xiàn)決定改期。具體

改在何時(shí)，另行磋商。

周華5月18日

【答案】 ①“光臨”改為“到（去）”②“決定”改為“不得不（只好、只能）”③“磋商”“商量（商議、商定）”

【解析】結(jié)合具體的語(yǔ)境，“光臨” “決定” “磋商”三個(gè)詞語(yǔ)用得就不得體?！肮馀R”為敬辭，只能用于說(shuō)話雙方的對(duì)方。“決定”用在這里非常不禮貌，有勞人家，說(shuō)話應(yīng)該客氣?！按枭獭笔恰胺磸?fù)商量，仔細(xì)討論”之意，用在這里不合適。

5、下面是協(xié)議書(shū)的一些條款，表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的條款是（B）

①甲乙雙方不得終止協(xié)議，否則，由終止方負(fù)責(zé)對(duì)方的全部經(jīng)濟(jì)損失。

②甲方投資裝修的房屋將作為不動(dòng)產(chǎn)，在期限滿時(shí)移交乙方，不包括室內(nèi)設(shè)備。

③甲方向乙方提供的鋼瓶 1000只，分三次供完，乙方在甲方貸到全付款。

④此協(xié)議自1996年1月 l日起至1999年12月31日止，有效期3年。期滿后，如無(wú)其他特殊原因，協(xié)議繼續(xù)有效。

⑤由甲方提供周轉(zhuǎn)資金人民幣2萬(wàn)元整。

A．①②③ B．①③④ C．②③⑤ D．③④⑤ 【答案】①③④

【解析】上題①句“甲乙雙方不得終止協(xié)議”語(yǔ)意不明，應(yīng)改為“甲乙任何一方不得單獨(dú)終止協(xié)議”。③句中“乙方在甲方貨到全付款”也不明確，是“乙方在甲方貨到，全付款”呢，還是“乙方在甲方貨到全，付款”呢？這有明顯分歧，容易產(chǎn)生糾紛。④句中“有效期”分明是4年，卻寫(xiě)成3年；期滿后協(xié)議能否生效，那是“后話”，可以不寫(xiě)；句中“如無(wú)其他特殊原因”句意含混。②⑤句表達(dá)準(zhǔn)確。嚴(yán)密、無(wú)問(wèn)題，所以正確答案是B。三：知識(shí)遷移

仿照下面的比喻形式，另寫(xiě)一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）（6分）

在內(nèi)蒙人民的心中，王昭君已經(jīng)不是一個(gè)人物，而是一個(gè)象征，一個(gè)民族友好的象征；昭君墓也不是一個(gè)墳?zāi)梗且蛔褡逵押玫臍v史紀(jì)念塔。

【答案】（1）在學(xué)生的心中，粉筆已經(jīng)不是一支筆，而是一個(gè)象征，一個(gè)知識(shí)凝聚力的象征；黑板也不是一個(gè)普通的書(shū)寫(xiě)板，而是師生交流情感，交流知識(shí)的樂(lè)園！

（2）在人們的思想里，阿Q已經(jīng)不是一個(gè)文學(xué)形象，而是一個(gè)象征、愚昧、不覺(jué)悟的象征；阿Q也不是一個(gè)普通的詞語(yǔ)，而是“精神勝利法”的代稱。

【解析】這是選自課文中的一個(gè)句子，原句特點(diǎn)是先否定后肯定并列關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)還運(yùn)用了比喻。它是一個(gè)開(kāi)放型的題目，這類題近幾年高考都考，分?jǐn)?shù)還有加大趨勢(shì)。我們認(rèn)為這一類比做對(duì)幾道選擇題的難度要大，也最能看出學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，是個(gè)好題型。

四：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計(jì)》——闖關(guān)訓(xùn)練P159（略）

第三篇：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體

一、考點(diǎn)解說(shuō)

[目標(biāo)指導(dǎo)]

（一）考綱對(duì)語(yǔ)病的考查要求

《考試說(shuō)明》在“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”中明確提出“語(yǔ)言的運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體”。

（二）解讀考綱

所謂連貫，就是語(yǔ)言的表達(dá)，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。這類考題 主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言組合能力和思維判斷力。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

近幾年來(lái)，關(guān)于“語(yǔ)言連貫”的考題類型，主要有兩種：

一是句序排列型。其考查的形式是，給定一組句子，要求將它們排列成語(yǔ)意連貫，語(yǔ)氣順暢的語(yǔ)段。

二是句子銜接型。其考查的形式是，提供一段文字，在它的開(kāi)關(guān)或者中間，或者結(jié)尾空缺一句，然后提供四個(gè)選項(xiàng)，從中選擇一項(xiàng)填入空白處。

語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體考查的是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是幾年以來(lái)高考的熱點(diǎn)之一。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明，《考試大綱》要求是“能夠刪掉多余的語(yǔ)句，消除歧義?！本褪且员M可能少的語(yǔ)言符號(hào)，傳遞盡可能多的信息，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義，并達(dá)到最佳的效果?？疾榈男问街饕邢缌x、選擇表意明確的句子和刪改使之簡(jiǎn)明等。

“簡(jiǎn)明”就是用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料表達(dá)最豐富的信息量，達(dá)到最高的準(zhǔn)確性和可理解性，收到最佳的表達(dá)效果?！昂?jiǎn)”，即簡(jiǎn)要，是對(duì)表達(dá)量的要求，就是話語(yǔ)應(yīng)盡可能少，不重復(fù)，無(wú)贅余；“明”，即明白，是對(duì)表達(dá)效果的要求，就是意思要清晰、明確，不晦澀，無(wú)歧義。主要方法有：

（一）找出主干，理清枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除贅余的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)和消除歧義。

（二）把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離于中心或話題之外的內(nèi)容。

（三）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代。

（四）恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行概括或合并。

“簡(jiǎn)明”應(yīng)遵循的準(zhǔn)則是：

1．在一段文字內(nèi)，不能有表意功能完全相同的兩個(gè)成分，交際雙方共同具有的背景知識(shí)應(yīng)該簡(jiǎn)化或簡(jiǎn)略。

2．能用指代性詞語(yǔ)指代的內(nèi)容，不要再重復(fù)。如“中國(guó)象形文字總會(huì)使你產(chǎn)生無(wú)窮詩(shī)情畫(huà)意的遐想，中國(guó)象形文字是我們祖先的一個(gè)偉大創(chuàng)造?！贝司渲泻笠粋€(gè)“中國(guó)象形文字”可用“它”來(lái)代替。

3．詞語(yǔ)能省的應(yīng)省。如“這是我新買(mǎi)的紅色的毛紡織的衣服。”這句可簡(jiǎn)化為“這是我新買(mǎi)的紅毛衣?！?/p>

4．所提供的語(yǔ)境應(yīng)足以確認(rèn)多義詞的詞義。這是防止簡(jiǎn)而不明的措施。

“連貫”是從語(yǔ)言的組合銜接上對(duì)語(yǔ)言提出的要求，它包括句與句之間的語(yǔ)言銜接（如照應(yīng)、替代、省略等）和語(yǔ)義銜接（指句與句之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系）。

要保持語(yǔ)言的連貫，得講究三個(gè)條件：

（1）要保持統(tǒng)一的話題，使各句圍繞一個(gè)中心?！霸掝}”，即談話、語(yǔ)言表述的中心內(nèi)容；“統(tǒng)一”是要求話題一致，不能有兩個(gè)或兩個(gè)以上分歧的話題，要首尾如一，不能偏離、偷換話題，要保持陳述角度的一致。如“這幅漫畫(huà)諷刺了一些人作風(fēng)不深入、做事不堅(jiān)持到底的現(xiàn)象。例如我們不少學(xué)生學(xué)習(xí)不深入，到處找復(fù)習(xí)資料，東看一點(diǎn)，西看一點(diǎn)，就是不抓課本。有的干部也是這樣，整天坐辦公室，辦事虎頭蛇尾，使工廠虧損，與漫畫(huà)中的挖井一樣，毫無(wú)實(shí)效?！边@個(gè)語(yǔ)段話題不斷轉(zhuǎn)換，一會(huì)兒學(xué)生，一會(huì)兒干部，從而造成語(yǔ)言不連貫。

（2）要注意合理的句序。

句子（含分句）的排列順序合理，必須“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系合理地組織起來(lái)。句子排列有序，語(yǔ)言表達(dá)才能連貫，思路才顯得清晰。句間順序有：時(shí)間順序、空間順序、心理順序和邏輯順序。前兩種較為熟悉，現(xiàn)專講后兩種：①心理順序，是以作者（或作品中人物）的心理狀態(tài)為組合語(yǔ)句的線索。如：“走進(jìn)村里，神經(jīng)不像夜里緊張，身體也跟著感到了疲倦。正要找地方睡，突然看見(jiàn)一家人家的墻上有四個(gè)巨大的字：還我河山。字態(tài)極雄壯?？戳诉@雄壯的字，又想起了我們夜間的經(jīng)歷，我得承認(rèn)，我是再也忍不住落淚的許多人中間的一個(gè)?！保ㄖ芰⒉ā赌镒雨P(guān)前》）這段話中的一組意象之間保持著一種心理聯(lián)系。②邏輯順序是指有關(guān)分析、綜合、演繹、歸納等抽象思維能力的句子編排順序。如

“大豆含有大量的蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物，還含有多種維生素以及鈣、鎂、磷、鐵、硫等礦物營(yíng)養(yǎng)成分。特別是蛋白質(zhì)的含量達(dá)到將近40％，比其他糧食都高。”這段話先講大豆的各種成分，再講其中的某種成分含量特別高。這是由一般到特殊。

“得體”，就是根據(jù)語(yǔ)境條件使用語(yǔ)言。語(yǔ)境條件的變化會(huì)引起語(yǔ)言“得體”的變化。語(yǔ)境可分為“內(nèi)部語(yǔ)境”與“外部語(yǔ)境”。“內(nèi)部語(yǔ)境”是指上下文，“外部語(yǔ)境”是指語(yǔ)言交際時(shí)的各種情景條件。這些條件主要有以下幾個(gè)因素：目的、內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、手段等。要使語(yǔ)言“得體”，應(yīng)注意以下四個(gè)方面：

1．注意稱呼的得體

（1）敬稱和謙稱：稱對(duì)方親屬時(shí)，常加“令”字表敬重，如令尊、令堂、令愛(ài)、令郎等。相反，稱自己的長(zhǎng)輩或比自己年齡大的平輩，稱呼前常加“家”字，表謙稱，如家父、家母、家兄等。稱比自己年齡小的親屬，稱呼前常加“舍”字，表謙稱，如舍弟、舍妹、舍侄等。過(guò)去對(duì)敬稱與謙稱的用法，有個(gè)七字訣：家大、舍小、令外人。

（2）掌握一些習(xí)慣用語(yǔ)。如稱岳父為泰山，夫妻為伉儷，女婿為東床等。2．注意特定文體的得體

特定文體對(duì)語(yǔ)言的要求也不同。如議論文講究語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密；記敘文講究語(yǔ)言的流暢生動(dòng)；說(shuō)明文講究語(yǔ)言平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)；應(yīng)用文講究具體問(wèn)題具體對(duì)待；新聞稿講究簡(jiǎn)潔、扼要，概括性強(qiáng)；廣播稿、演講稿要求明白易懂、口語(yǔ)化，避免同音字混淆；廣告詞通俗凝煉、新穎活潑、幽默易記；合同措辭嚴(yán)密，表述清楚，杜絕歧義；賀辭熱情典雅，壽禮莊重，訃告嚴(yán)肅沉郁；政令詞語(yǔ)莊嚴(yán)而有分寸等等。

此外，一篇文章中還要保持語(yǔ)言得體的統(tǒng)一性。3.注意場(chǎng)合的得體

俗話說(shuō)：“到什么山上唱什么歌。”因此不同的場(chǎng)合決定不同的用語(yǔ)，如在醫(yī)院里看望病人，不宜提“死”字；在人多的地方批評(píng)人，不宜直截了當(dāng)；歡樂(lè)的場(chǎng)面，語(yǔ)言宜熱情奔放；悲傷的場(chǎng)面，語(yǔ)言宜嚴(yán)肅低沉；在有許多不同人的場(chǎng)合，不能隨便，一定要兼顧各種人，否則會(huì)在無(wú)意之中傷害了別人。

4．注意特定目的、對(duì)象的得體

同一內(nèi)容，不同的語(yǔ)言表達(dá)，產(chǎn)生的效果也就不一樣。為了達(dá)到較好的效果，或者為了達(dá)到不同的目的就得選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，否則就達(dá)不到目的，甚至?xí)车蓝Y。所謂“對(duì)象”，一是指講話者，二是指聽(tīng)話者。由于他們的地位、身份、學(xué)識(shí)、性格、修養(yǎng)的不同，決定著講話者應(yīng)講怎樣的話，掌握語(yǔ)言的分寸感。說(shuō)話要看對(duì)象，要有針對(duì)性，才能取得好的效果，千萬(wàn)不能混淆。

1、“簡(jiǎn)明”是“簡(jiǎn)要”、“明晰”。使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義。此點(diǎn)可以落實(shí)在病句中考，也常和壓縮語(yǔ)段、語(yǔ)法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。

2、“連貫”考查的是書(shū)面表達(dá)中句與句之間的組合與銜接問(wèn)題，保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話題（有共同的話題）、句序（合理的句序）和語(yǔ)言的運(yùn)用（語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng)）三個(gè)方面，還要注意語(yǔ)境、句式的協(xié)調(diào)一致。此考點(diǎn)近年來(lái)是考查的熱點(diǎn)，綜合性強(qiáng)。

3、“得體”，就是指能根據(jù)語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，即用語(yǔ)能跟據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、方式的差異來(lái)調(diào)整，與語(yǔ)境保持和諧一致，分寸得當(dāng)。常結(jié)合具體生動(dòng)的語(yǔ)境來(lái)考查，也是考查的熱點(diǎn)。備考指引：

１、簡(jiǎn)明的三種方法： 去次留主法：此法常要求考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)原文的意思。考生要善于找到所給語(yǔ)段的中心句、關(guān)鍵句，以次作為答案的核心內(nèi)容，刪除無(wú)關(guān)的語(yǔ)句。

辨識(shí)歧義法：可從以下角度辨識(shí)：句中有多義詞；指代不明；重音不明；切分不明；關(guān)系不清。刪除繁冗法：多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語(yǔ)并刪除掉。２、連貫的八項(xiàng)注意：

話題的同一性：在連貫的語(yǔ)句中，前后各句的話題應(yīng)該保持一致。如果換了話題，整個(gè)句子就顯得不連貫。事理的邏輯性：在行文中，要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述中違背了邏輯，就一定會(huì)影響語(yǔ)言的連貫。行文的照應(yīng)性：既要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語(yǔ)意表達(dá)的前后勾連。這樣才能保證文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)部層次的連貫性。

分承的對(duì)應(yīng)性：在幾句話中，前后提出兩個(gè)、三個(gè)或更多的并列成分，后面也必須按照前面的提到的次序，分別加以說(shuō)明、描寫(xiě)或補(bǔ)充，使前后語(yǔ)句對(duì)應(yīng)承接，緊密銜接。

風(fēng)格的趨同性：在一段連貫的語(yǔ)句中，前后的語(yǔ)言的風(fēng)格應(yīng)該同一。不然就顯得不協(xié)調(diào)。

組合的俗成性：有些并列詞語(yǔ)，句子的先后順序是人們?cè)谏钪屑s定俗成的。在語(yǔ)言的具體表達(dá)中，也要滿足這樣的順序。音節(jié)的協(xié)調(diào)性：對(duì)音節(jié)數(shù)錯(cuò)落不同的短語(yǔ)的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語(yǔ)排在前，音節(jié)數(shù)長(zhǎng)的短語(yǔ)排在后，這樣就保證了句子由短而長(zhǎng)的自然順序，語(yǔ)句就顯得連貫了。

格式的一致性：在分述幾個(gè)對(duì)象或同一對(duì)象的幾個(gè)方面時(shí)，要注意句子或短語(yǔ)格式的一致性。這樣，可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又可以加強(qiáng)語(yǔ)句的通暢性。３、得體的四個(gè)方面：

①要考慮對(duì)象，即根據(jù)不同交際對(duì)象的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語(yǔ)言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語(yǔ)言形式。

②要考慮場(chǎng)合，在不同場(chǎng)合（如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂(lè)場(chǎng)所等）采用不同的語(yǔ)言形式。③要考慮目的，目的不同，語(yǔ)言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽(tīng)的，所以要多用短句、口語(yǔ)，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，尋物啟事語(yǔ)言要較詳細(xì)等。

④要考慮表達(dá)方式，表達(dá)方式的差異主要指不同語(yǔ)體所用的表達(dá)方式不同。語(yǔ)體分談話語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩大類。談話語(yǔ)體包括日常談話、演講、辯論等；書(shū)面語(yǔ)體分為文學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。

語(yǔ)言得體題全解

一、考點(diǎn)解說(shuō) [目標(biāo)指導(dǎo)]

（一）考綱對(duì)語(yǔ)病的考查要求

《考試說(shuō)明》在“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”中明確提出“語(yǔ)言的運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體”。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

（二）解讀考綱

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用。語(yǔ)言的運(yùn)用是一個(gè)轉(zhuǎn)達(dá)思想、表達(dá)感情、交流信息等的語(yǔ)言傳遞的過(guò)程。語(yǔ)言的運(yùn)用受“語(yǔ)境”的制約?！罢Z(yǔ)境”有“內(nèi)部語(yǔ)境”和“外部語(yǔ)境”。

“內(nèi)部語(yǔ)境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語(yǔ)言間的搭配和使用習(xí)慣等。

“外部語(yǔ)境”指言語(yǔ)交際進(jìn)的各種情境條件，如說(shuō)話的目的，說(shuō)話的場(chǎng)合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛(ài)好、文化水平、心理需求、職業(yè)處境等。

“得體”說(shuō)是語(yǔ)言的運(yùn)用要注意并適用各種情境條件。即主要符合“外部語(yǔ)境”的各種要求，注意掌握語(yǔ)言使用的分寸。

二、教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí) ● 重點(diǎn)難點(diǎn)：全面了解語(yǔ)言得體的重點(diǎn)與解題的技巧

（一）正確使用謙敬語(yǔ)

好些漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語(yǔ)只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)吸能手于已方。

有人把謙敬詞歸納為“家大舍小令處人”一句話，即：對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩里冠以“家”，如家父（嚴(yán)慈）、家母（家慈）、家叔、家兄；別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人時(shí)，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。

除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、“拙”（如拙見(jiàn)，稱自己的見(jiàn)解）、“鄙”（如鄙見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如遇見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)）等等。

常見(jiàn)的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對(duì)方作品）、“高”（高見(jiàn)，稱對(duì)方的見(jiàn)解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問(wèn)對(duì)方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來(lái)）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來(lái)）、“鼎”（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等。

只要掌握了這些謙敬詞語(yǔ)的含義及使用對(duì)象，高考中這類試題就會(huì)迎刃而解。

例：下列幾句話，加點(diǎn)的傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句是（94）

A.這是您家母托我買(mǎi)的，您直接交給她老人家就行了。B.令媛這次在兒童畫(huà)展上獲獎(jiǎng)，多虧您悉心指導(dǎo)，我們?nèi)叶己芨屑ぁ?/p>

C.我們家家教很嚴(yán)，令尊常告誡我們，到社會(huì)上要清白做人。

D.令郎不愧是丹表世家子弟，他畫(huà)的馬惟妙惟肖，栩栩如生。

分析：本題的答案是D。

（二）恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞

恰當(dāng)?shù)倪x用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準(zhǔn)確嚴(yán)密的表達(dá)對(duì)事物的感情態(tài)度。

要注意的是，褒義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。在特定語(yǔ)境中，也就是運(yùn)用“反語(yǔ)”的修辭方法時(shí)，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說(shuō)反語(yǔ)的方法起來(lái)諷刺作用。

例：“在長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在四百萬(wàn)元；但為革命籌集的金錢(qián)，是一點(diǎn)一滴的用于革命事業(yè)。這在國(guó)方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張?！?/p>

分析：句中的“偉人們”本是褒義詞，這里不是真正的偉人們，而是諷刺國(guó)民黨那些貪官污吏，變成了褒義詞。

（三）要正確使用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)

做到語(yǔ)體色彩得體，必須分清是口語(yǔ)體還是書(shū)面語(yǔ)體?？陬^語(yǔ)體包括一般談話語(yǔ)體和演講語(yǔ)體。書(shū)面語(yǔ)體包括公文語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體和文藝語(yǔ)體。如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書(shū)面語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（四）根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象準(zhǔn)確性地遣詞造句

場(chǎng)合，即交際環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、話題，有關(guān)對(duì)象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對(duì)象之間（還有聽(tīng)讀者說(shuō)寫(xiě)者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。如果不注意交際的場(chǎng)合、對(duì)象、氣氛等信口開(kāi)河、往往達(dá)不到交際的目的，甚至招致不良后果。反之，根據(jù)具體的場(chǎng)合、對(duì)象而選擇理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語(yǔ)言，往往能收到預(yù)期的良好效果。

例：有這們一件事，李工程師夫婦為他們的日本好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非?？蜌獾卣f(shuō)：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯?，不像是中?guó)人?！?/p>

分析：試想，聽(tīng)了日本太太“非?？蜌獾卣f(shuō)了如此失體不當(dāng)?shù)脑?，李太太該怎樣說(shuō)才好呢？如果說(shuō)成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國(guó)人一樣，不像日本人?！比绱四恪八帷钡貋?lái)，我“辣”地去，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來(lái)句“謙虛”的“太太過(guò)獎(jiǎng)了，我哪能比得上你們?nèi)毡九?！”這就有失尊嚴(yán)了。所以李太太一楞后，說(shuō)的是“太太說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，中日的文明是同源的，中國(guó)的文明哺育了日本”。這句話說(shuō)得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場(chǎng)合，使日本太太聽(tīng)了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感尷尬。

（五）要學(xué)會(huì)面陳和轉(zhuǎn)述

當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。

請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。

例：把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。（92高考）

小李對(duì)小王說(shuō)：“明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了，請(qǐng)告訴老師一聲。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去她家里找她行不行?！?/p>

（A）當(dāng)天下午，小王在校門(mén)口對(duì)郭老師的女兒珊珊說(shuō)到這件事，小王說(shuō)：

（B）第二天一大早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人，小王說(shuō)：

分析：此題考查依據(jù)不同的對(duì)象、不同的時(shí)間，對(duì)語(yǔ)言正確轉(zhuǎn)換的能力。對(duì)象的改變引起人稱、稱謂的改變，同時(shí)時(shí)間地點(diǎn)的改變，也引起了語(yǔ)言的變化，這些都必須把握住，不能搞錯(cuò)。A題是小王對(duì)郭老師女兒說(shuō)的：“（珊珊）小李他明天上午不到語(yǔ)文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問(wèn)后天晚上去你家找她行不行？”B題是小王對(duì)郭老師本人說(shuō)的：“郭老師，小李說(shuō)他今天上午不來(lái)找您了，問(wèn)天晚上去您家找您行不行？”

第四篇：“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”教案

“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”教案

【教學(xué)目的】：

⒈掌握語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的方法；

⒉靈活準(zhǔn)確地解答各類語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體題；

⒊平時(shí)練筆時(shí)力求做到用語(yǔ)簡(jiǎn)明，語(yǔ)意貫通，語(yǔ)言得體?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

⒈掌握語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的方法； ⒉靈活準(zhǔn)確地解答各類語(yǔ)言表達(dá)題 【教學(xué)難點(diǎn)】：

提高學(xué)生語(yǔ)言題解答的能力 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：八課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

⑴明確考點(diǎn)與做到簡(jiǎn)明的要求。⑵明示簡(jiǎn)明的考題類型及應(yīng)試技巧?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”是《考試大綱》對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)的基本目標(biāo)，是語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)承上啟下的層級(jí)，是語(yǔ)言水平基本素質(zhì)的體現(xiàn)。語(yǔ)言表達(dá)的水平層級(jí)，大體有四：正確、熟練、恰當(dāng)和藝術(shù)。正確，指語(yǔ)言表達(dá)要符合規(guī)范；熟練，指語(yǔ)言表達(dá)要清晰流暢；恰當(dāng)，指語(yǔ)言表達(dá)要合適確切，即得體；藝術(shù)，指語(yǔ)言表達(dá)要講求美感。由此可見(jiàn)，“正確”是基礎(chǔ)，“藝術(shù)”是升華，而“簡(jiǎn)明、連貫、得體”承上啟下的地位一目了然。從1989－2005年，高考連續(xù)16年都對(duì)這一考點(diǎn)作了考查，并且分值有逐漸加大的趨勢(shì)。

二、研習(xí)內(nèi)容： ㈠考綱重點(diǎn)：

語(yǔ)言表達(dá)的“簡(jiǎn)明”主要包括“簡(jiǎn)”和“明”兩個(gè)方面?！昂?jiǎn)”即“簡(jiǎn)練”，就是話語(yǔ)力求簡(jiǎn)練，不能啰嗦重復(fù)，不要說(shuō)多余的話，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表達(dá)清楚，使對(duì)方準(zhǔn)確理解其含義，它含有效果方面的要求。簡(jiǎn)明的基本要求是：

第一、要表達(dá)必要的信息，使用相應(yīng)的簡(jiǎn)練詞句，沒(méi)有多余的信息。第二、詞句表意明確，沒(méi)有費(fèi)解的詞句。第三、根據(jù)語(yǔ)境決定詳略，沒(méi)有詳略不當(dāng)?shù)拿?。用盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確和可理解度。

⒈語(yǔ)言簡(jiǎn)練

⑴無(wú)重復(fù)，即不說(shuō)重復(fù)啰嗦的話。首先句內(nèi)不要無(wú)謂地簡(jiǎn)單地重復(fù)出現(xiàn)同一詞語(yǔ)。其次語(yǔ)句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。古代有這樣一個(gè)笑話：有一個(gè)詩(shī)人作一首《宿山房即事》七絕：“一個(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門(mén)閉戶掩柴扉。半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼?！毕裨?shī)中“孤”、“獨(dú)”，“關(guān)”、“閉”與“掩”等詞語(yǔ)語(yǔ)意相同。但是為了某種特殊的修辭需要，一些重復(fù)不能視作不簡(jiǎn)練的語(yǔ)病。如“在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)”，與 “我的后園有兩棵樹(shù)”相比較，啰嗦有余，簡(jiǎn)潔不足。但細(xì)加思索，前一種表達(dá)更能反映作者在國(guó)民黨白色恐怖的籠罩下，隱居于小院中的那種壓抑的、百無(wú)聊賴的心情。⑵去贅疣，即不說(shuō)多余無(wú)用的話。魯迅先生在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：盡量刪除

可有可無(wú)的文字。一些語(yǔ)句使用的詞語(yǔ)雖然沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但從表意的功能上說(shuō)沒(méi)有什么價(jià)值，應(yīng)盡可能地刪除。特別是一些虛詞容易多用。還要注意游離于話題之外的內(nèi)容。如：“實(shí)行計(jì)劃生育，人口素質(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的，孩子少了，父母也輕松了，于是家長(zhǎng)與孩子共同參與的活動(dòng)也日益繁多，到外地旅游成為可能?！毕裨摼渲小叭丝谒刭|(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的”一句屬多余，與整個(gè)語(yǔ)段主旨不合。

⑶會(huì)省略，即能用指代詞或合并同類。同樣的內(nèi)容，不要簡(jiǎn)單重復(fù)，可以用相關(guān)指代性的詞語(yǔ)替代。例如：“繼亞洲國(guó)家對(duì)美國(guó)12月3日單方面宣布將恢復(fù)實(shí)施超級(jí)301條款表示強(qiáng)烈不滿之后，歐共體12國(guó)7日對(duì)此也表示不安……”句中的“此”替代了“美國(guó)單方面宣布恢復(fù)實(shí)施超級(jí)301條款”所表達(dá)的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔多了。在語(yǔ)句中同類的意思可合并在一起。例如：“有些植物能長(zhǎng)期生活在水中，是因?yàn)檫@些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不會(huì)腐爛，才能長(zhǎng)期生活在水中?！笨珊喜椋骸坝行┲参锬茉谒姓：粑⑷∈?，所以長(zhǎng)期不腐爛?！?/p>

⒉表達(dá)明晰

語(yǔ)言表達(dá)可分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，要使表達(dá)明晰，必須兼顧這兩個(gè)方面。

對(duì)于口語(yǔ)，需要注意三個(gè)方面：一是要注意重音恰當(dāng)，說(shuō)話時(shí)重音不同，意思的側(cè)重點(diǎn)也不同。例如1989年全國(guó)卷“一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)”，重音在“就”上就表示“太少了”，重音落在“五百臺(tái)”就表示“真不少”。二是要注意避免同音誤聽(tīng)，影響信息的接受。比如：“就日本某些別有用心者企圖租借釣魚(yú)島一事，我國(guó)外交部受權(quán)發(fā)表嚴(yán)正聲明，表明了中國(guó)政府的態(tài)度?！?這里的“受權(quán)”就極易被誤聽(tīng)成“授權(quán)”，而使語(yǔ)意受損。三是要注意合理停頓。如：“要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信”，兩種停頓兩種理解——“要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她，家里人誰(shuí)也不相信”和“要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人，誰(shuí)也不相信”。

對(duì)于書(shū)面語(yǔ)，必須解決兩大問(wèn)題：一是如何防止費(fèi)解，二是怎樣避免歧義。

有些書(shū)面語(yǔ)，由于語(yǔ)句過(guò)長(zhǎng)，使人一時(shí)不易領(lǐng)會(huì)說(shuō)的是什么意思，這就是所說(shuō)的費(fèi)解。例如：“聯(lián)合國(guó)安理會(huì)昨天通過(guò)了關(guān)于海灣四國(guó)聯(lián)合提出的嚴(yán)禁以色列在占領(lǐng)區(qū)內(nèi)建立新的居民點(diǎn)的報(bào)告的決議?！边@句話無(wú)論是從語(yǔ)法，還是從邏輯的角度來(lái)看，都沒(méi)有語(yǔ)病，但人們讀完這句話后，對(duì)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)、海灣四國(guó)的態(tài)度是什么，以色列的態(tài)度又是什么，并不是一下子就能知道。

還有些書(shū)面語(yǔ)，同樣的一句話意思可作多重理解，這就是備受高考命題者垂青的歧義問(wèn)題。

⑴一句話中用了多義詞，而提供的語(yǔ)境又不足以讓人得出明確的判斷。如“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽”（2003年全國(guó)卷C項(xiàng)），其中的“看不上”究竟是“瞧不起”還是“收看失敗，看不到”，讀者難以把握。如果語(yǔ)境加以限制，“看不上”的意思就明確了。試看以下兩種說(shuō)法：“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽，他們有很高水準(zhǔn)的俱樂(lè)部聯(lián)賽?！薄蔼?dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽，他們未能購(gòu)買(mǎi)電視轉(zhuǎn)播權(quán)?！鼻罢叩摹翱床簧稀敝浮扒撇黄稹保笳叩摹翱床簧稀敝浮翱床坏健?。

⑵詞語(yǔ)順序不合理，造成歧義。在一個(gè)句子中，某個(gè)詞有多重修飾語(yǔ)，由于語(yǔ)序排列不當(dāng)往往會(huì)形成多意。例如：“?全國(guó)三八紅旗手?、?模范軍醫(yī)?呂士才的愛(ài)人潘平給團(tuán)員們介紹呂士才同志生前的模范事跡?！痹谶@句話中，你能看出誰(shuí)是“全國(guó)三八紅旗手”嗎？顯然不能。而實(shí)際上“全國(guó)三八紅旗手”一詞應(yīng)與“潘平”搭配。故調(diào)整為：“?模范軍醫(yī)?呂士才的愛(ài)人、?全國(guó)三八紅旗手?潘平給團(tuán)員們介紹呂士才同志生前的模范事跡?！睂⒄Z(yǔ)序一調(diào)整，語(yǔ)意立刻清晰了。

⑶語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的切分不同，造成歧義。例如：“政府有關(guān)部門(mén)明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)?！保?003年高考全國(guó)卷）“禁止取締”可以理解為動(dòng)賓關(guān)系，其意思就是不允許取締；可以理解

為并列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。

⑷指代不明，造成歧義。在陳述過(guò)程中常常要用人稱代詞、指示代詞之類指代性詞語(yǔ)，但是有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所用的指代性詞語(yǔ)，不能確定指代什么。試看下面這個(gè)句子：“我來(lái)到這個(gè)廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對(duì)自己的辦公條件比較關(guān)心?！痹谶@個(gè)句子中，“自己”既可以指“我”，也可以指“張主任”。而如果把語(yǔ)境充實(shí)一下，就可消除歧義了，語(yǔ)意就相當(dāng)顯豁了。試看“我來(lái)到這個(gè)廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對(duì)自己的辦公條件比較關(guān)心，心里不由得有幾分感激?！?/p>

⑸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，造成歧義。標(biāo)點(diǎn)在書(shū)面語(yǔ)中不僅表示語(yǔ)言的停頓，還能確切理解詞語(yǔ)的性質(zhì)和文章的意義，鑒于此，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，有時(shí)也會(huì)造成表意不明。例如：“她沒(méi)有聽(tīng)取主任的意見(jiàn)，加蓋?合格肉?圖章，結(jié)果造成了那次食物中毒事件?！?“加蓋?合格肉?圖章”可以理解成兩種意思：主任讓加蓋，她不聽(tīng)；主任不讓加蓋，她自作主張，加蓋了。消除歧義的方法很簡(jiǎn)單：要么把第一個(gè)逗號(hào)改為破折號(hào)，要么在“加蓋”后面加“了”字。

㈡命題方式：

“簡(jiǎn)明”題目的考查一般有兩種題型： ⑴刪改冗余信息 例如：

⑵辨析歧義語(yǔ)句 例如：

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

熟悉高考題型，積累解題技巧?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、探究典型題例： 例1:

例2:

例3：

二、思維誤區(qū)指津：

簡(jiǎn)明的考查，既是時(shí)代的要求，也是語(yǔ)文必備的素質(zhì)。要想做好此類型的題目，我們必須加強(qiáng)分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要?dú)w納一些技巧。具體說(shuō)來(lái)，我們可以從如下幾個(gè)方面入手：

⑴仔細(xì)辨析并列短語(yǔ)的各個(gè)成分之間是否有關(guān)系交叉或重復(fù)的，如有則酌情刪除。⑵對(duì)語(yǔ)段中混入的冗余的語(yǔ)句，可用話題提取法加以排除。⑶對(duì)歧義造成的語(yǔ)意不明，可以有針對(duì)性地采用如下方法：

①變換詞語(yǔ)法。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：“他好說(shuō)話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。

②語(yǔ)境消除法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。

③標(biāo)點(diǎn)法。如：“中國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)獲得了冠軍?！敝恍杓右粯?biāo)點(diǎn)，成了“中國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)，獲得了冠軍。”就可以消除歧義。

另：綜合性考查中常以字?jǐn)?shù)限定來(lái)考查簡(jiǎn)明，又可采用以下方法來(lái)加以解決： ①采用合稱或縮略語(yǔ)。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。②用簡(jiǎn)稱。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。

③用文言詞語(yǔ)代替現(xiàn)代白話詞語(yǔ)。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：電報(bào)中的“不日抵滬?！庇谩暗帧弊执妗暗竭_(dá)”就可見(jiàn)其效果。

④運(yùn)用數(shù)字縮略。如：“五講四美三熱愛(ài)”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。

⑤正確使用代詞。如前文對(duì)某一對(duì)象已有陳述，而后文又涉及到該對(duì)象時(shí)則可以用相應(yīng)的代詞來(lái)替代它。

第三課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

明確連貫的相關(guān)知識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、研習(xí)內(nèi)容：

語(yǔ)言作為重要的交際工具，不僅要表達(dá)得清晰準(zhǔn)確，更要連貫暢達(dá)。連貫，指能夠調(diào)整語(yǔ)句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接，要求句子條理清晰，主次分明，文氣流暢，音調(diào)和諧，緊湊嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。

⒈話題要保持統(tǒng)一。

一個(gè)長(zhǎng)的句子或者一個(gè)句群，只有話題統(tǒng)一，中心才能明確，語(yǔ)意才能暢達(dá)。話題往往就是主語(yǔ)，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語(yǔ)。例如：“今年是農(nóng)歷癸未年,為我國(guó)傳統(tǒng)的生肖年羊年。羊在十二生肖中列第八位。所有生肖中最富溫情的屬相是羊，它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛(ài)。” “羊在十二生肖中列第八位”中話題是“羊”，“它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛(ài)”中話題是“它（即?羊?）”，而原句中卻插入了一個(gè)話題“屬相”，宜改成“羊是所有生肖中最富溫情的屬相……”。

當(dāng)然有時(shí)上下句用了頂真或近乎頂真的手法，雖然主語(yǔ)不一致，但也連貫。例如：“去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。那兒的景色真美！六和塔靜靜地矗立在錢(qián)塘江邊，江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林?！薄敖叀薄ⅰ敖妗迸c“江岸后面”近似頂真，語(yǔ)句銜接恰當(dāng)。

在有的語(yǔ)段中，有時(shí)出現(xiàn)話題的轉(zhuǎn)換，這就需要在話題與話題之間加上適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡（詞或句）。例如：“在?9.11?事件后，前蘇聯(lián)設(shè)在復(fù)活島上的細(xì)菌武器試驗(yàn)場(chǎng)再度引起世人的關(guān)注，希望能夠清除仍殘留在島上的大量炭疽孢子，以免被國(guó)際恐怖主義分子利用?！币鹗廊岁P(guān)注的是“細(xì)菌武器試驗(yàn)場(chǎng)”，“希望清除殘留……”應(yīng)是“世人”或“人們”，在“希望”前加“世人”或“人們”即可。

⒉表述角度要一致

說(shuō)話也好，寫(xiě)作也好，說(shuō)明一個(gè)意思，描述一個(gè)對(duì)象，總要有一個(gè)表述的角度，包括時(shí)間角度、空間角度、人稱角度等。一個(gè)復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個(gè)句子，表述的角度應(yīng)該前后一致。角度一致，語(yǔ)言才能連貫。例如：“他童年時(shí)候討過(guò)飯，少年時(shí)候在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)，青年時(shí)候又在秦嶺荒山里混過(guò)日子，簡(jiǎn)直不知道世界上有什么可以叫做困難。他覺(jué)得照黨的指示給群眾辦事，受苦也是享受?！保唷秳?chuàng)業(yè)史》）前一句的三個(gè)分句都從時(shí)間角度來(lái)表述，前后兩句又都以“他”為表述角度，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)意暢達(dá)。如果不注意語(yǔ)言表述的角度，一會(huì)兒以“我”為觀察的主體，一會(huì)兒又以“他”為敘述的主體，或者一會(huì)兒說(shuō)“天”，一會(huì)兒談“地”，表述角度不斷變換，就會(huì)影響語(yǔ)言的連貫。

⒊語(yǔ)境要和諧一致。

主要是指寫(xiě)景性的文字，要注意分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法等方面的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)近動(dòng)靜的不同；色彩，有鮮明暗淡的區(qū)別；氣氛，有熱烈冷清之分；視角，有高低俯仰之異。這些必須和諧一致，句子才能連貫

⒋保持合理的句序。而要使句序合理，條理清晰，句子間就必須講究順序。常見(jiàn)的句序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果，也可以倒過(guò)來(lái)）。如：“一提到雨，也就必然的要想到雪：?晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？?自然是江南日暮的雪景。?寒沙梅影路，微雪酒香村?，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。?柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?，是江南雪夜，更深人靜后的景況。?前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)?又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡雪的村童來(lái)報(bào)告村景了。這一語(yǔ)段就是以時(shí)間順序“日暮——夜里（有人活動(dòng)）——更深人靜——第二天的早晨”進(jìn)行排序的。再如：“必須協(xié)調(diào)人與自然，社會(huì)與人之間的相互關(guān)系，適度的汲取西方人文精神的合理因素，發(fā)揚(yáng)我國(guó)原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，才能培育出全新的人文精神?！卑凑沼芍鳎ㄈ宋木瘛覈?guó)——西方）到次（相互關(guān)系→人與社會(huì)——人與自然），該句應(yīng)調(diào)整為“必須發(fā)揚(yáng)我國(guó)原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適度的汲取西方人文精神的合理因素，協(xié)調(diào)人與社會(huì)、人與自然之間的相互關(guān)系，才能培育出全新的人文精神?！?/p>

⒌注意語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng)。語(yǔ)音和諧，詞語(yǔ)間能夠銜接與呼應(yīng)等，能使表達(dá)層次更明晰，句間關(guān)系更是緊密。具體注意以下四個(gè)方面：

（1）語(yǔ)音和諧，即語(yǔ)音方面要銜接呼應(yīng)。要考慮一下兩個(gè)因素：①上下句字?jǐn)?shù)是否相同或大體相同。如果是并列關(guān)系的詞或短語(yǔ)，常將音節(jié)少的放在前面，音節(jié)多的放在后面。②上下文是否押韻或平仄協(xié)調(diào)（一般原則是上下句平仄相對(duì)，尤其是句末一個(gè)字）。

（2）詞語(yǔ)的銜接與呼應(yīng)。比如代詞的指代對(duì)象一般要在上文出現(xiàn)，所以代詞指代句往往在后；表明話題的詞句、提出大概念的詞句往往在前；上下句有時(shí)有首尾銜接語(yǔ)，用了頂真或近乎用了頂真；還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的前后呼應(yīng)。

（3）語(yǔ)意的呼應(yīng)。有時(shí)候，某一內(nèi)容的表達(dá)方式會(huì)受到上下文某些語(yǔ)句意義的制約，如果不注意這些語(yǔ)意的制約關(guān)系，語(yǔ)言的連貫性就受到影響。

（4）句式的統(tǒng)一。語(yǔ)言表達(dá)中，句式十分豐富，既有長(zhǎng)短句，也有整散句等，句式統(tǒng)一，就能前呼后應(yīng)，保持語(yǔ)脈的貫通，語(yǔ)勢(shì)的暢達(dá)。

二、命題探討：

語(yǔ)言連貫題型大致有三種：

⑴排列句序題：給定若干句子，按語(yǔ)意連貫的要求排列成一段話。例：

⑵復(fù)位填充題：已給定了上下文（句），確定了語(yǔ)境，要求在其中嵌入一句話或一段話并使之上下銜接，語(yǔ)意貫通。

例如：

⑶承接語(yǔ)境題：只給定特定語(yǔ)境，要求選擇與之銜接連貫的語(yǔ)句。例如：

第四課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

解題思路及方法例析。【教學(xué)過(guò)程】

一、解題思路：

連貫就是語(yǔ)言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然，這類考題主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言組織能力和思維判斷能力。

⒈排列句序

目的是通過(guò)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言組合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。

語(yǔ)段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語(yǔ)意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序。

⑴抓中心

一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問(wèn)題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。

分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。

⑵抓思路

從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。

從文體來(lái)看，記敘文的句序常常以時(shí)間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說(shuō)明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。

⑶抓標(biāo)志

語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：

① 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)?；虿⒘?、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……

② 暗示性詞語(yǔ)的使用?！皳Q句話說(shuō)”，表示等同關(guān)系，位在后?同時(shí)“表示并列，位在后，”與此同時(shí)“"與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來(lái)”，“過(guò)去”“現(xiàn)在”與“將來(lái)”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例……

③ 關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。④ 句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。⑤ 陳述對(duì)象前后一致。議論角度一致。例1：

例2：

例3：

⒉填充復(fù)位

語(yǔ)句復(fù)位能較好地測(cè)試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語(yǔ)言表達(dá)連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。

“連貫”主要指文句銜接問(wèn)題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點(diǎn)：

⑴話題要統(tǒng)一 ①陳述對(duì)象一致。

主句是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語(yǔ)的現(xiàn)象。

例如：

② 觀點(diǎn)材料統(tǒng)一。

有的議論語(yǔ)段開(kāi)頭提出問(wèn)題或論點(diǎn)，接著舉事例，擺材料，進(jìn)行分析。這里的“觀點(diǎn)”“問(wèn)題”也可以說(shuō)是話題，話題必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材料；反過(guò)來(lái)說(shuō)，事例、材料、語(yǔ)句表達(dá)要符合前面的話題，與其相一致。

例如：

⑵表達(dá)要合乎事理、語(yǔ)境 ① 表達(dá)要合乎事理。

意思表達(dá)要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。例如：

②表達(dá)要合乎語(yǔ)境。

對(duì)于寫(xiě)景的復(fù)句或語(yǔ)段，要注意語(yǔ)境因素，要分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異；感情，或悲或喜；態(tài)度，或褒或貶。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧和一致。

例如：

⑶表達(dá)要語(yǔ)脈貫通。

思有路，語(yǔ)有脈，表達(dá)一個(gè)意思總得按照一定的先后順序，這樣才會(huì)脈絡(luò)分明，語(yǔ)氣貫通，不跳脫，不紊亂。

例如：

⑷看句子結(jié)構(gòu)是否一致。

例如：

⑸看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。例如：

⑹看語(yǔ)序是否一致。例如：

⑺情調(diào)要和諧。例如：

二、答題要領(lǐng)：

1、綜觀材料，把握材料的中心。

2、弄清材料的陳述對(duì)象，語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點(diǎn)等。

3、語(yǔ)句的連貫不能只注重語(yǔ)言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。

第五課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

熟悉“連貫”高考題型，積累解題技巧。【教學(xué)過(guò)程】

第六課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

根據(jù)高考大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)言得體有關(guān)知識(shí)并懂得根據(jù)不同的語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

葉圣陶先生說(shuō)：“出言吐語(yǔ)自當(dāng)求甚適當(dāng)，使對(duì)方聞而愉悅舒服?！边@就告訴我們，無(wú)論是口頭為“語(yǔ)”，還是書(shū)面為“文”，語(yǔ)言都要“得體”。所謂“得體”，也就是適合語(yǔ)言環(huán)境，用語(yǔ)恰如其分。語(yǔ)言環(huán)境有“內(nèi)部語(yǔ)境”和“外部語(yǔ)境”之分?！皟?nèi)部語(yǔ)境”指的是上下文，“外部語(yǔ)境”則包括語(yǔ)言交際時(shí)的各種條件，如場(chǎng)合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情景等。語(yǔ)言得體主要指符合外部語(yǔ)境的各種要求。

二、研習(xí)內(nèi)容：

㈠要做到語(yǔ)言得體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ⑴看準(zhǔn)對(duì)象，掌握分寸

語(yǔ)言交際總是雙向的，既有說(shuō)或?qū)懙囊环?，也有?tīng)或讀的一方。因此，說(shuō)寫(xiě)者就不能一相情愿想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而要從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對(duì)什么人說(shuō)什么話”。同一個(gè)意思，對(duì)不同的人就應(yīng)有不同的說(shuō)法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)象，說(shuō)話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。例如： “神舟五號(hào)”圓了中華民族的飛天夢(mèng)，記者采訪公眾，談?wù)剬?duì)此事的感想。如采訪對(duì)象是中學(xué)生，就應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，側(cè)重談未來(lái)憧憬：“?神舟五號(hào)?上天極大激發(fā)了我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們要以此為動(dòng)力，好好的學(xué)習(xí)，將來(lái)做一名科學(xué)家，讓我們的神舟系列遨游太空?！比绮稍L對(duì)象是中學(xué)教師，就應(yīng)突出職業(yè)的特殊性，側(cè)重談理想任務(wù)：“?神舟五號(hào)?上天鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國(guó)的科技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國(guó)家的教育事業(yè)，為我國(guó)科技的發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>

⑵適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)

所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應(yīng)不同的場(chǎng)合，說(shuō)話用語(yǔ)巧妙自然。場(chǎng)合有種種不同，或悲痛，或歡樂(lè)；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場(chǎng)合，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用有不同的要求。一般說(shuō)來(lái)，在悲痛的場(chǎng)合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的笑話；在歡樂(lè)的場(chǎng)合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。對(duì)方見(jiàn)解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問(wèn)對(duì)方的姓）、“光”（如光

臨，稱別人的到來(lái)）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來(lái)）、“鼎”（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等。

只要掌握了這些謙敬詞語(yǔ)的含義及使用對(duì)象，像2005年高考全國(guó)卷Ⅲ中這類試題就會(huì)迎刃而解：⑴想托人辦事，可以說(shuō)“請(qǐng)您幫幫忙”，也可以說(shuō)“拜托您了”；⑵請(qǐng)人原諒，可以說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙?、“?qǐng)諒解”，也可以說(shuō)“請(qǐng)您包涵”；⑶詢問(wèn)長(zhǎng)者年齡，可以說(shuō)“您多大歲數(shù)”，也可說(shuō)“您老人家高壽”。

這是交際的總體氛圍對(duì)說(shuō)話內(nèi)容的制約，要根據(jù)具體的場(chǎng)合選擇明智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語(yǔ)言。

⑶把握語(yǔ)體，用語(yǔ)準(zhǔn)確

不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)各自不同的語(yǔ)境和交際需要，形成各自不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較莊重的書(shū)面語(yǔ)體如公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等，簡(jiǎn)明、通俗。易懂，在口頭語(yǔ)體或書(shū)面語(yǔ)體的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。又如科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(zhǎng)句、常式句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短句、變式句、省略句等。

如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書(shū)面語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如：電影《林則徐》中寫(xiě)林則徐召見(jiàn)外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問(wèn)：“什么叫?正法?？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說(shuō)的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語(yǔ)體都很協(xié)調(diào)。

⑷明確目的，有的放矢

語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語(yǔ)言得體的尺度，決定了語(yǔ)言表達(dá)的方式。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂有的放矢。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)有所不同。例如同樣要到電視臺(tái)去應(yīng)聘，假如你想應(yīng)聘記者，那么在面試的時(shí)候，你就應(yīng)當(dāng)側(cè)重于介紹自己的書(shū)面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和觀察、分析、應(yīng)變等能力。因?yàn)檫@幾方面的能力是作為記者必須具備的。如果你要應(yīng)聘的是電視節(jié)目主持人，那么在面試的時(shí)候，你就應(yīng)當(dāng)突出自己口齒清楚，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，相貌端莊等。因?yàn)橹鞒秩思纫每谡Z(yǔ)向觀眾傳播信息，又要將個(gè)人形象展示在熒屏上，必須具備這幾方面的素質(zhì)。

⑸注意遣詞，謙敬恰當(dāng)

好些漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語(yǔ)只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)只能用于稱呼己方。

有人把謙敬詞語(yǔ)用一句話歸納為“家大舍小令外人”。即對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。

除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、犬（如犬子，稱自己的兒子）、“拙”（如：拙荊，稱自己的妻子；拙見(jiàn)，稱自己的見(jiàn)解）、“鄙”（如：鄙人，稱自己；鄙見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚兄，稱自己的哥哥）等等。常見(jiàn)的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對(duì)方作品）、“高”（如高見(jiàn)，稱

㈡命題方式：

用語(yǔ)得體主要以主觀題的形式出現(xiàn)，考查的形式大致有二： ⑴依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)述 例如：

⑵指出并修改不得體的材料 例如：

三、點(diǎn)擊誤區(qū)：

一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)得體的失分大致有以下原因：

一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運(yùn)用時(shí)一定要注意對(duì)象。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。轉(zhuǎn)述者的目的是實(shí)現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫(huà)瓢”，而不對(duì)原信息發(fā)出者的人稱、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的變更。三是忽視特定用語(yǔ)的得體。如口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書(shū)面語(yǔ)體，用口語(yǔ)就顯得不莊重，有損國(guó)家形象。

《考試說(shuō)明》要求“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”，這既是語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)，也包含著若干語(yǔ)言表達(dá)的技能。這里只談?wù)Z言表達(dá)的簡(jiǎn)明。

一、什么是簡(jiǎn)明

簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)要、明白。簡(jiǎn)要，就是用較少的文字，把主要的意思說(shuō)出來(lái)，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會(huì)令人費(fèi)解或誤解。概括起來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)明就是用盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到尺可能高的準(zhǔn)確和可理解度。

現(xiàn)代社會(huì)里，一切工作，一切活動(dòng)，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語(yǔ)言也不例外。用語(yǔ)簡(jiǎn)明，就是達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言高效率的一個(gè)基本條件。用語(yǔ)重復(fù)啰嗦，或者表達(dá)的意思不明白，都會(huì)影響表達(dá)效果。

例1：還有一種立體的會(huì)說(shuō)話的圖書(shū)，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候，書(shū)里的人和動(dòng)物馬上會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。

這段文字說(shuō)明的意思是，有一種立體的書(shū)能夠活動(dòng)。但是語(yǔ)言的夠簡(jiǎn)明?！傲Ⅲw”的書(shū)和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會(huì)活動(dòng)”和“會(huì)站起來(lái)”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候”，語(yǔ)言累贅。它可以修改如下：

還有一種書(shū)，插圖是立體的。打開(kāi)書(shū)，書(shū)里的人和動(dòng)物會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。修改后的文字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意思也很明確。

二、怎樣做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明 1．圍繞中心，抓住要點(diǎn)

要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過(guò)僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。俗話說(shuō)“簡(jiǎn)明扼要”，從表達(dá)上說(shuō)，只有扼住“要”，才能做到簡(jiǎn)明。

例2：這種笨重的漢書(shū)使用起來(lái)是極不方便的。據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文節(jié)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫(xiě)了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來(lái)看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。抓住要點(diǎn)；二是巧用復(fù)指，善于概括；三是避免重復(fù)，刪除多余。

當(dāng)然，從中學(xué)生的表達(dá)來(lái)說(shuō)，還要避免濫用修飾，濫加形容。

三、怎樣避免表意不明

表意不明，令人誤解或費(fèi)解，是常見(jiàn)的語(yǔ)病，也是與“簡(jiǎn)明”的要求相違背的。怎樣避免？

1．少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。

有些單音節(jié)的多義詞，一不小心，就會(huì)造成歧義。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長(zhǎng)15日前去匯報(bào)”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報(bào)，也可以理解為“15日前往”縣這段文字主要說(shuō)明簡(jiǎn)牘文書(shū)“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個(gè)事例說(shuō)明這一看法。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說(shuō)下來(lái)的，并不全是說(shuō)明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。2．善于概括 巧用指代

無(wú)論是書(shū)面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來(lái)，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。不用復(fù)指成分，就會(huì)啰嗦。3．避免重復(fù) 刪除多余

魯迅在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：盡量刪除可有可無(wú)的文字。這是確保表達(dá)簡(jiǎn)明的又一方法。

例3：讀下面的一則報(bào)道，本著語(yǔ)言文字要簡(jiǎn)明的原則，完成文后兩題?？茖W(xué)院舉行超對(duì)稱性和超引力學(xué)術(shù)討論會(huì)

為加強(qiáng)基礎(chǔ)理論工作和準(zhǔn)備參加國(guó)際性粒子物理會(huì)議，中國(guó)科學(xué)院最近在鄭州舉行全國(guó)超對(duì)稱性和超引力問(wèn)題學(xué)術(shù)討論會(huì)。對(duì)超對(duì)稱性和超引力的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討。

“超對(duì)稱性”和“超引力”是70年代在國(guó)際上才引入物理學(xué)中的新概念。在這次會(huì)上，介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)于超對(duì)稱性和超引力問(wèn)題研究的情況，展開(kāi)了熱烈、自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問(wèn)題上提出了一些新見(jiàn)解。

（1）應(yīng)刪除的兩處語(yǔ)句是（寫(xiě)畫(huà)線處的序號(hào)）

（2）應(yīng)簡(jiǎn)略的一處語(yǔ)句是（寫(xiě)畫(huà)線處的“序號(hào)”），這句可改為

這是一則完整的報(bào)道，有標(biāo)題，有導(dǎo)語(yǔ)，有主體。一般說(shuō)來(lái)，標(biāo)題應(yīng)是導(dǎo)語(yǔ) 內(nèi)容的概括，導(dǎo)語(yǔ) 應(yīng)是主體部分內(nèi)容的概括。據(jù)此，這篇報(bào)道的標(biāo)題概括地?cái)⑹隽伺e辦單位、會(huì)議內(nèi)容、會(huì)議性質(zhì)，因而①是必須有的，不能刪除。導(dǎo)語(yǔ) 共有兩句話。第一句概括敘述了會(huì)議的目的、舉辦單位及時(shí)間、會(huì)議的內(nèi)容和性質(zhì)，因而②不是可有可無(wú)的。但是，因?yàn)榈谝痪湟呀?jīng)表達(dá)了導(dǎo)語(yǔ) 該有的內(nèi)容，再來(lái)一句說(shuō)明會(huì)議的內(nèi)容，便同前一句重復(fù)，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡(jiǎn)明。主體部分首句交代“超對(duì)稱性”和“超引力”問(wèn)題的由來(lái)，因而④是不能刪除的。因?yàn)闃?biāo)題、導(dǎo)語(yǔ) 都已經(jīng)說(shuō)明會(huì)議是“學(xué)術(shù)”討論會(huì)，所以⑥的“學(xué)術(shù)”是與上文重復(fù)的，可有可無(wú)的，應(yīng)當(dāng)刪除。再看主體部分的⑤。因?yàn)樯暇湟呀?jīng)出現(xiàn)了“超對(duì)稱性”和“超引力”這兩個(gè)概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來(lái)顯得重復(fù)累贅，但又不能刪除。倘使刪除，是介紹國(guó)內(nèi)外的什么情況又不明確，因此應(yīng)該改用指代性詞語(yǔ)作復(fù)指，如改為“對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題”，就會(huì)既“簡(jiǎn)”又“明”。有同學(xué)認(rèn)為⑦應(yīng)該刪除，這是不對(duì)的。因?yàn)樗菍?duì)這次學(xué)會(huì)討論會(huì)所取得成績(jī)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有最后這一分句，報(bào)道的主體部分便不完整。

這道高考題比較集中地反映出要做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明應(yīng)從三個(gè)方面作努力：一是圍繞中心、里去匯報(bào)工作。如果要表達(dá)的是前一個(gè)意思，應(yīng)改用“之前”；如果要表達(dá)后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。2．調(diào)整語(yǔ)序，交代明確。

語(yǔ)序不當(dāng)，交代不明，也會(huì)造成歧義。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢(qián)分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢(qián)存入了兩家銀行。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢(qián)偷偷地存入兩家銀行。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。

3．指代清楚，如實(shí)直說(shuō)。

句中停頓的位置是否恰當(dāng)，指代是否清楚，也影響著句意的表達(dá)。譬如：“這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈(zèng)送給他?！边@一句表達(dá)很不清楚。“作為嘉賓的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時(shí)，可以理為“嘉賓”，作為后一義時(shí)，可以理解為“別人”。這個(gè)句子可以這樣改：這個(gè)作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為：這個(gè)精致的燈籠是嘉賓準(zhǔn)備的禮品，今天誰(shuí)得分最高將送給誰(shuí)。這樣的修改，意思都是明確的。這個(gè)例子讓我們知道，為“簡(jiǎn)”而簡(jiǎn)，有時(shí)會(huì)事與愿違，表意反而不清楚。

四、典型題分析

第五篇：2018屆高考一輪復(fù)習(xí)之語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體專題訓(xùn)練08.12

2018屆高考一輪復(fù)習(xí)之語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體（選擇題）

專題訓(xùn)練

一、得體：

1.下列句子用語(yǔ)得體的一項(xiàng)是()A．日前丟失支票，蒙您及時(shí)送回，感激不盡。明天我將于百忙中專程前來(lái)致謝，請(qǐng)?jiān)诩业群颉?/p>

B．學(xué)生會(huì)經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，寫(xiě)出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》，文中提出了改進(jìn)意見(jiàn)，并且責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實(shí)。

C．聽(tīng)說(shuō)貴公司在經(jīng)營(yíng)方面存在困難，你們?nèi)缧枰更c(diǎn)的話，我們將不吝賜教。

D．奉上拙著一本，鄙人才疏識(shí)淺，書(shū)中謬誤甚多，特此敬請(qǐng)斧正。

選D。（A項(xiàng)說(shuō)自己“將于百忙之中專程前來(lái)致謝”不得體；B項(xiàng)“責(zé)成”一般用于上級(jí)要求下級(jí)做某項(xiàng)工作，這里說(shuō)學(xué)生會(huì)“責(zé)成”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不當(dāng)；C項(xiàng)“指點(diǎn)”“不吝賜教”不應(yīng)該從“自己”嘴里說(shuō)出。）

2.【2017年高考課標(biāo)Ⅰ卷】下列各句中，表達(dá)得體的一句是（）（3分）A．真是事出意外！舍弟太過(guò)頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請(qǐng)?jiān)彛覀円欢ㄕ諆r(jià)賠償。

B．他的書(shū)法龍飛鳳舞，引來(lái)一片贊嘆，但落款卻出了差錯(cuò)，一時(shí)又無(wú)法彌補(bǔ)，只好連聲道歉：“獻(xiàn)丑，獻(xiàn)丑！”

C．他是我最信任的朋友，頭腦靈活，處事周到，每次我遇到難題寫(xiě)信垂詢，都能得到很有啟發(fā)的回復(fù)。

D．我妻子和郭教授的內(nèi)人是多年的閨蜜，她倆經(jīng)常一起逛街、一起旅游，話多得似乎永遠(yuǎn)都說(shuō)不完。

選A。（本題考查語(yǔ)言得體。B項(xiàng)，“獻(xiàn)丑”，謙辭，用于展示作品或演出時(shí)，表示自己技能很差的謙虛說(shuō)法，不用于“落款卻出了差錯(cuò)，一時(shí)又無(wú)法彌補(bǔ)，只好連聲道歉”這個(gè)語(yǔ)境。C項(xiàng)，“垂詢”，敬語(yǔ)，多用于尊稱長(zhǎng)輩、上級(jí)對(duì)自己的行動(dòng)。用于此處不得體。D項(xiàng)，“內(nèi)人”，用于稱自己的妻子。此句是說(shuō)郭教授的妻子。不得體。A項(xiàng)“舍弟”，用于自己的弟弟。“家大舍小令外人”，使用正確。）

3.【2017年高考課標(biāo)Ⅱ卷】下列各句中，表達(dá)得體的一句是（）（3分）A．我剛在姑姑家坐下來(lái)，她就有事失陪了，我只好無(wú)聊地翻翻閑書(shū)，看看電視。

B．這么珍貴的書(shū)您都毫不猶豫地借給我，太感謝了，我會(huì)盡快璧還，請(qǐng)您放心。

C．這種壁紙是最近才研制出來(lái)的，環(huán)保又美觀，貼在您家里會(huì)讓寒舍增色不少。

D．我們夫婦好不容易才得了這個(gè)千金，的確放任了些，以后一定對(duì)她嚴(yán)格要求。

選B。

4.【2017年高考課標(biāo)Ⅲ卷】下列各句中，表達(dá)得體的一句是（）（3分）A．他是個(gè)可憐的孤兒，小時(shí)候承蒙我父母照顧，所以現(xiàn)在經(jīng)常來(lái)看望我們。B．楊老師年過(guò)七旬仍然筆耕不輟，作為他的高足，我們感到既自豪又慚愧。C．這篇文章是我剛完成的，無(wú)論觀點(diǎn)還是文字都不夠成熟，請(qǐng)您不吝賜教。D．由于路上堵車非常嚴(yán)重，我趕到約定地點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)方早已恭候多時(shí)了。選C。

5.下列交際用語(yǔ)使用不得體的一項(xiàng)是()A．余素鄙陋，一事無(wú)成，反受此殊遇，非隕首結(jié)草，不可報(bào)也！B．日前，因家庭之故，辱賢弟垂示，兄非草木，寧不知感激乎？ C．貴稿因排版問(wèn)題而擱置，延誤甚久，十分抱歉，現(xiàn)已出版，萬(wàn)乞見(jiàn)諒！D．禮物微薄，聊表私衷，萬(wàn)望笑納，事情進(jìn)展如何，仍望隨時(shí)告知。6.【2014年高考江蘇卷】下列交際用語(yǔ)使用不得體的一項(xiàng)是（）（3分）A．涂鴉之作，不足當(dāng)先生一哂，如蒙賜正，小子不勝感激!B．欣聞敝校百年校慶，本人忝為校友，因事不能躬臨為歉!C．吉日良辰，花好月圓，恭祝一對(duì)璧人并蒂同心、白首偕老!D．家母古稀之慶，承蒙各位親友光臨，略備薄酒，敬答厚意!7.【2014年高考北京卷】日常交際中，“得體”是語(yǔ)言表達(dá)的一項(xiàng)基本要求。完成（1）（2）題。

（1）下文是一份請(qǐng)柬中的四句話，其中表述不得體的一句是（）（2分）．．．（甲）我校文學(xué)社定于本月18日晚7點(diǎn)在學(xué)校禮堂舉行“民俗文化報(bào)告會(huì)”。（乙）您是著名民俗專家，對(duì)民俗文化的研究造詣?lì)H深。（丙）今誠(chéng)摯邀請(qǐng)您蒞臨會(huì)議，為我社民俗文化活動(dòng)的開(kāi)展做出認(rèn)真的指導(dǎo)。（丁）敬請(qǐng)屆時(shí)光臨。

A．（甲）B．（乙）

C．（丙）D．（?。?/p>

（2）午宴上，某中學(xué)生遇到父母的朋友勸酒，下列回應(yīng)得體的一項(xiàng)是（）（2分）

A．下午還有兩門(mén)考試呢，別勸了，行不？ B．謝謝足下，家父從來(lái)不準(zhǔn)許我喝酒。C．不喝，不喝。中學(xué)生不是不能喝酒嗎？ D．謝謝，謝謝！我年齡還小，不能喝酒。

8.（2016屆河北省武邑中學(xué)高三上學(xué)期周考）下列通信的敬語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）

A．學(xué)生給老師寫(xiě)信說(shuō)：“敬頌教安?！? B．長(zhǎng)輩給侄子寫(xiě)信說(shuō)：“順致安康?！?/p>

C．小王給同學(xué)寫(xiě)信說(shuō)： “謹(jǐn)致鳴謝。” D．老張給同事寫(xiě)信說(shuō)：“特此函達(dá)。” 選A。9.下列交際用語(yǔ)使用得體的一項(xiàng)是（）（3分）

A．請(qǐng)柬：新居落成，我明天搬遷，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒，恭請(qǐng)光臨。

B．書(shū)信：畢業(yè)之后，學(xué)生垂念師恩。值此春節(jié)到來(lái)之際，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂(lè)，萬(wàn)事如意！

C．詢問(wèn)：家嚴(yán)大人今年高壽？多年不見(jiàn)，甚為牽掛，過(guò)兩天我一定登門(mén)看望。

D．介紹信：茲介紹我校張敏同學(xué)前往貴公司參加社會(huì)實(shí)踐，請(qǐng)予接洽為荷。選D。（本題考查用語(yǔ)是否得體。A項(xiàng)，“府上”是對(duì)別人的家的尊稱，應(yīng)改為“寒舍”。B項(xiàng)，“垂念”稱對(duì)方（多指長(zhǎng)輩或上級(jí)）對(duì)自己的關(guān)心掛念，應(yīng)改為“感念”。C項(xiàng)，“家嚴(yán)”對(duì)別人稱自己的父親，應(yīng)改為“令堂”。D項(xiàng)，正確，其中“荷”常用于書(shū)信、公文等中表示感謝或客氣。）

10.【2017屆江蘇泰州中學(xué)高三上期中】下列交際用語(yǔ)使用不得體的一項(xiàng)是（3分）（）

A．日前登門(mén)拜訪閣下，未遇，十分遺憾，如有空，請(qǐng)惠臨寒舍一敘。B．凡在本店購(gòu)物滿二百元者，本店將惠贈(zèng)一份精美禮品，歡迎光臨。C．竭誠(chéng)歡迎廣大客戶和廠商惠顧，愿與國(guó)內(nèi)外客戶攜手共進(jìn)，共鑄輝煌。D．蒙先生惠允，本報(bào)首家摘要發(fā)表先生大作，在學(xué)術(shù)界引起極大反響。11.【2017屆西藏拉薩中學(xué)高三上第三次月考】下列句子中語(yǔ)言運(yùn)用得體的．．一項(xiàng)是（）

A．班長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“您榮幸得被邀請(qǐng)參加我們的座談會(huì)?！?B．感謝您的熱情邀請(qǐng)，我會(huì)抽出時(shí)間光臨指導(dǎo)的。C．作為你的好朋友，我還是贊成你報(bào)考師范大學(xué)。

D．?huà)寢尭嬖V我說(shuō)：“你爸正跟你哥磋商明天旅游的事呢?！?12.下列交際用語(yǔ)使用不得體的一項(xiàng)是（）A.還書(shū)用語(yǔ)：大作拜讀完畢，茲原物璧還。B.請(qǐng)柬用語(yǔ)：6月16日是小女滿月之喜，本人略備菲酌，敬請(qǐng)各位光臨?? C.情景對(duì)話：“令郎貴庚？”“犬子今年14歲。” D.回函用語(yǔ)：如不出意外，本人屆時(shí)定當(dāng)撥冗出席。

選D。（撥冗：（指對(duì)方）于繁忙中抽出時(shí)間。冗，繁忙。釋義：具有文言色彩的客套話，意思是說(shuō)，請(qǐng)對(duì)方推開(kāi)繁忙的工作，抽出時(shí)間來(lái)（做某件事情）。

13.一位老年婦女與世長(zhǎng)辭，殯儀館收到多副挽聯(lián)，其中有三副分別是逝者兒子、女婿、侄子送的，均未署名，根據(jù)其內(nèi)容張貼正確的一項(xiàng)（）

①我欲招魂，四五日苦雨凄風(fēng)，問(wèn)歸何處？情憐猶子，數(shù)十年嘉言懿范，痛想生平

②夢(mèng)斷北堂春雨萱花千古恨，機(jī)懸東壁秋風(fēng)桐葉一天愁 ③獲選昔乘龍猶記東床慚坦腹，游仙今駕鶴那堪北堂仰遺容

A．①挽伯母 ②挽岳母 ③挽母

B．①挽岳母 ②挽母③挽伯母 C．①挽母 ②挽伯母 ③挽岳母

D．①挽伯母 ②挽母③挽岳母 選D。

14.選出下面幾個(gè)話語(yǔ)情境中表述準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．蕭峰對(duì)段正淳說(shuō)：“大理段王爺，令千金在此，你好好的管教吧！”說(shuō)著攜起阿紫的手，走到段正淳身前，輕 輕將她推過(guò)去。（小說(shuō)《天龍八部》第四十一回）

B．“以自身的品性、資質(zhì)和特定條件下的作為論，漢獻(xiàn)帝在歷代帝王中可算中上水平，如果按照大眾對(duì)賢君的慣常定義，漢獻(xiàn)帝也完全可以忝列其中。”（某電視節(jié)目評(píng)價(jià)漢獻(xiàn)帝）

C．參加中國(guó)圍棋世界冠軍爭(zhēng)霸賽的選手古力賽前表示：“明天的對(duì)手是江維杰，他在上屆比賽中曾把我打下了冠軍的寶座，希望他明天能承讓?！保v訊體育消息）

D．這份購(gòu)房合同是我方當(dāng)事人在中介的忽悠下簽訂的，依法應(yīng)認(rèn)定無(wú)效。（某律師向法庭呈送的上訴狀）

選A。（本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。可根據(jù)詞語(yǔ)意思及具體語(yǔ)境分析判斷，① “令愛(ài)”或“令千金”都對(duì)；②“忝列”改為“名列”（“忝列”是一個(gè)謙詞，評(píng)說(shuō)別人則有貶抑的意味，與語(yǔ)境不合）；③“承讓”改為“手下留情”（“承讓”是比賽時(shí)獲勝方所說(shuō)的謙詞，意思是自己勝得僥幸，承蒙對(duì)方的謙讓。不能請(qǐng)對(duì)方“承讓”）；④“忽悠”改為“欺騙”（“忽悠”屬于方言口語(yǔ)，司法 文書(shū)要使用正規(guī)的書(shū)面語(yǔ)）。

15.下列交際用語(yǔ)使用得體的一項(xiàng)是（）（3分）A．從數(shù)百里外捎來(lái)如此厚禮，推辭不了，只好笑納！B．本月二 十六日，小女舉行婚禮，屆時(shí)請(qǐng)務(wù)必光臨。C．奉上剛剛草就的拙作，敬請(qǐng)拜讀，專候?qū)氋F意見(jiàn)

D．老朽退休多年，而獲此殊榮，頗為羞愧，感謝諸位厚愛(ài)！

16.李雷原本與同學(xué)約好一起去看球賽，卻因感冒發(fā)燒無(wú)法前往，于是他給同學(xué)發(fā)了條短信。下列表達(dá)得體的一項(xiàng)是（）? A．我今天不去看球賽了，你自己去吧！? B．我偶染貴恙，無(wú)法觀賽，深表歉意！? C．我感冒了，現(xiàn)在還在發(fā)燒，真糟糕！D．我生病不能去看球賽了，實(shí)在抱歉！

選D。（本題考查語(yǔ)言的得體性。答題的時(shí)候要注意如下問(wèn)題：對(duì)話的雙方以及其地位身份的差距、說(shuō)話的場(chǎng)合情境等。題干要求“表達(dá)得體的一項(xiàng)”，同時(shí)題干也說(shuō)明了原因“因感冒發(fā)燒無(wú)法前往”。A項(xiàng)，沒(méi)有說(shuō)明原因，且口氣太硬。B項(xiàng)，“偶染貴恙”應(yīng)使用再長(zhǎng)輩或?qū)Ψ缴砩?。C項(xiàng)，沒(méi)有表達(dá)“無(wú)法前往”這一意思。）

17.下面是某校校慶前夕，四位校友 發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語(yǔ)言表達(dá)得體的一項(xiàng)是（）A．獲悉母校華誕，甚喜，屆時(shí)定撥冗出席慶典，特此通知。

B．因事務(wù)繁忙，恐難以按時(shí)光臨母校參與慶典，深表歉意。

C．因身體欠安，但一定準(zhǔn)時(shí)前往母校列席慶典，謹(jǐn)此奉告。

D．因航班取消，故不能及時(shí)趕到母校參加慶典，敬請(qǐng)諒解。

選D。（本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。A項(xiàng)“特此通知”一般用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，單位對(duì)職工，在該句中使用不得體。B項(xiàng)“光臨”是一個(gè)敬辭，對(duì)對(duì)方到自己這里來(lái)表示敬意，只能用于對(duì)方，不能用于自己，該句表達(dá)不得體。C項(xiàng)“欠安”是對(duì)人生病的婉辭，不能用于自己。）

18.下面是一些常用的客套話，請(qǐng)選出表達(dá)準(zhǔn)確、得體的一項(xiàng)是（）A．本屆湖湘文化研討會(huì)在岳麓書(shū)院召開(kāi)，推舉您忝列“湖湘文化研究會(huì)”理事。

B．我校擬籌辦150年校慶慶典，屆時(shí)歡迎各兄弟學(xué)校蒞臨指導(dǎo)。C．值此中秋佳節(jié)，令女出閣之慶，聊備薄酒，以饗眾親朋好友。D．拙作《老子補(bǔ)正》新成，惶恐以贈(zèng)，尚祈雅正，不吝賜教。

選D。（此題考查語(yǔ)言表達(dá)得體、準(zhǔn)確的能力?？山Y(jié)合著具體語(yǔ)境分析，A項(xiàng)，“忝列”表自謙；B“蒞臨指導(dǎo)”指上級(jí)對(duì)下級(jí)；C“令”，敬詞，稱對(duì)方；且沒(méi)有“令女”這一說(shuō)法。所以選D。）

19.下列交際語(yǔ)言最為得體的一項(xiàng)是（3分）（）

A．一位同學(xué)在討論會(huì)上說(shuō)：“像孫老師這樣快要退休的老師仍在為培養(yǎng)我們而略盡綿薄之力，我們深感榮光?！?/p>

B．一位同學(xué)在班上的學(xué)習(xí)方法交流會(huì)上說(shuō)： “我殷切期望方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)調(diào)整心態(tài)，改進(jìn)方法，取得佳績(jī)。”

C．某報(bào)社的記者寫(xiě)給一位校長(zhǎng)的便條：您來(lái)信約我蒞臨貴校采訪，我樂(lè)意。D．某經(jīng)理在部門(mén)工作分析會(huì)上做報(bào)告，最后總結(jié)說(shuō)：這只是我的淺知拙見(jiàn)，如有不當(dāng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

選D。

20.[2016·徐州銅山高三模擬]下列畫(huà)線句子表述最準(zhǔn)確得體的一項(xiàng)是()A．電視劇《新水滸傳》中，晁蓋送給捕頭雷橫十兩銀子，雷橫一邊接過(guò)銀子一邊說(shuō)：“多謝晁大哥，那我就笑納了?！?/p>

B．某雜志上的一條請(qǐng)柬：“我明日喜遷新居，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒??”

C．記者連載報(bào)道：“濱河游園開(kāi)放后，我已多次游覽，不論是春天的姹紫嫣紅，還是冬天的玉樹(shù)瓊枝，我都領(lǐng)略過(guò)??”

D．電臺(tái)新聞廣播稿：“5日以來(lái)的多場(chǎng)暴雨，造成阿里山景區(qū)道路阻斷??滯留旅客可望明日返回住地?！?/p>

選C。（A項(xiàng)，“笑納”屬于敬辭，用于請(qǐng)別人收下東西時(shí)，這里應(yīng)改為“收下”。B項(xiàng)，“府上”屬于敬辭，用于自己應(yīng)用“寒舍”。D項(xiàng)，“可望”運(yùn)用不當(dāng)，要從講話人的身份來(lái)考慮，且“可望”與“渴望”諧音，廣播不能出現(xiàn)諧音，應(yīng)該為“有望”。）

21.以下是小張?jiān)谑盏洁嵪壬骱蠡匦诺恼?，其中有使用不得體的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出四處并修改。

您寄奉的大作已收到。過(guò)目后，深感對(duì)我的論文寫(xiě)作有些許幫助，定當(dāng)惠存。感激之情，無(wú)以言表，他日光臨貴府，當(dāng)面致謝。

答：_________________________________________ [答案] ①“寄奉”改為“惠賜”；②“過(guò)目”改為“拜讀”；③“些許”改為“莫大”；④“惠存”改為“珍藏”；⑤“光臨”改為“前往”。（①“寄奉”為謙辭，用于自己寄東西給對(duì)方；②“過(guò)目”為敬辭，用于請(qǐng)對(duì)方看一看；③“些許”缺乏敬意；④“惠存”為敬辭，用于請(qǐng)對(duì)方保存；⑤“光臨”為敬辭，用于稱賓客來(lái)到。）

22.下面一段話中有幾處不得體的地方，在文后橫線上填入這幾處序號(hào)，并改正。

××同學(xué)，這次考試你的成績(jī)一落千丈(a)，作為同學(xué)，在學(xué)習(xí)上如果你有需要幫忙的地方(b)，我們一定鼎力相助(c)。如果在一些難題上需要指點(diǎn)的話(d)，我們會(huì)不吝賜教(e)。雖然我們的水平不差(f)，可是是否需要幫忙，請(qǐng)你好自為之(g)。

答：①_______________________________________ ②___________________________________________ ③___________________________________________ ④___________________________________________ ⑤___________________________________________ ⑥____________________________________________ 答案：(a)“一落千丈”改為“不太理想”。(c)“鼎力相助”改為“盡力相助”。(d)“指點(diǎn)”改為“解答”。(e)“不吝賜教”改為“毫不保留”。(f)“水平不差”改為“水平有限”。(g)“好自為之”改為“認(rèn)真考慮”。（“一落千丈”“好自為之”兩個(gè)詞沒(méi)有考慮到學(xué)生的自尊心?！安涣哔n教”“鼎力相助”“水平不差”屬于敬辭，不能用于自己，只能敬稱對(duì)方。）

二、簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)：

1．下面的一段文字中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，有的必須刪去，有的不能刪去，有的可刪可不刪。請(qǐng)把必須刪去的和不能刪去的找出來(lái)，把各自序號(hào)填在相應(yīng)的橫線上。

為了感謝廣大讀者朋友們①長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)本刊的②支持，進(jìn)一步地③提高本刊．．．的④質(zhì)量，更好地滿足大家的⑤閱讀要求，現(xiàn)本刊擬⑥決定開(kāi)展讀者調(diào)查活動(dòng)，．．．讀者意見(jiàn)已⑦附在本期中，本刊⑧希望廣大讀者認(rèn)真地⑨填寫(xiě)讀者意見(jiàn)，并⑩及．．．時(shí)寄回本刊編輯部。

(1)必須刪去的是：__________________________________(2)不能刪去的是：___________________________ 答案(1)①⑥⑧(2)②⑤

解析 ①與“廣大”重復(fù)，⑥與“決定”矛盾，⑧多余了，應(yīng)承前省略；②⑤刪掉后會(huì)改變短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，而改變文意。

2．本著語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的原則，修改下面的句子。

這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長(zhǎng)機(jī)油使用期的方法，來(lái)延長(zhǎng)機(jī)油使用期，就可避免不必要的人力和機(jī)油的浪費(fèi)。

答：___________________________________________________________ 答案 這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長(zhǎng)機(jī)油使用期的方法來(lái)做，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。

解析 第二個(gè)“延長(zhǎng)機(jī)油使用期”與前面重復(fù)，可用“做”代替，同時(shí)去掉前面的逗號(hào)?！安槐匾摹倍嘤啵速M(fèi)都是“不必要的”，沒(méi)有“必要的浪費(fèi)”。

3．下面語(yǔ)段中有些詞語(yǔ)使用不簡(jiǎn)明，請(qǐng)找出需刪去的詞語(yǔ)。

市場(chǎng)管理員說(shuō)：“目前，個(gè)體戶收入懸殊很大。他們當(dāng)中的多數(shù)是守法的；個(gè)別人有違法行為，對(duì)這些人已經(jīng)依法給予了法律制裁。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，絕不能讓社會(huì)上那種坑害顧客的思想任其泛濫。”

答：_________________________________________________________ 答案 很大、法律、任其。

解析 “懸殊”就是相差很遠(yuǎn)的意思，“很大”可刪去；“依法”和“法律”可任意去掉其中的一個(gè)；“任其”也有“讓”的意思，與前面的“讓”重復(fù)，可刪去“任其”。

4．下面文字中畫(huà)線部分的詞語(yǔ)，有的使用不當(dāng)，請(qǐng)指出并改正，使這段文字語(yǔ)言簡(jiǎn)明，銜接自然，語(yǔ)意連貫。

蘇澤廣真是哭笑不得，蘇澤廣覺(jué)得兒子合圖還不懂事，把家托付給他是徒勞

①

②的，便失望地起身。然而他剛要離開(kāi)，他突然跳下椅子，合圖吹滅桌前的蠟燭，③

④“撲通”一聲跪在地上，抱住他的腿，在黑暗中說(shuō)：“爸爸，你放心吧，你要是

⑤

⑥不回來(lái)，我管這個(gè)家！”

⑦答：_____________________________________________________ 答案 ①刪除或者改為“他”；③改為“合圖”；④刪除或改為“他”；⑤改為“蘇澤廣”或者“父親”。

解析 解答語(yǔ)言運(yùn)用類題目時(shí)，要注意審題。題干往往明確地提出要求，或暗示答題要領(lǐng)。如本題題干中的“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”就是要求不重復(fù)，沒(méi)有歧義。如將①④刪除或改為“他”，就避免了語(yǔ)意重復(fù)，也達(dá)到了簡(jiǎn)明的效果；將③改為“合圖”，使指代明確?！般暯幼匀?，語(yǔ)意連貫”就是要求考生注意上下文在結(jié)構(gòu)上、主語(yǔ)上、語(yǔ)勢(shì)上等保持前后一致，如將⑤改為“蘇澤廣”或“父親”，使指代明確，前后文銜接、連貫。

5．閱讀下面的材料，完成后面的題目。

4月15日，清華、北大各自公布了專門(mén)針對(duì)農(nóng)村學(xué)子的自主招生計(jì)劃，擴(kuò)大面向邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)農(nóng)村考生的計(jì)劃招生人數(shù)。入選清華“自強(qiáng)計(jì)劃”的優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)子，最高可降65分；獲北大“筑夢(mèng)計(jì)劃”入選資格的考生，最高可獲降至當(dāng)?shù)乇究埔慌刂品謹(jǐn)?shù)線錄取的優(yōu)惠政策。此消息一出，便在網(wǎng)友中引發(fā)熱議。有人點(diǎn)贊，也有人指責(zé)。

你對(duì)高校為農(nóng)村學(xué)子降分的政策有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理，120字左右)答：____________________________________________________ 答案(示例一)我認(rèn)為高校為農(nóng)村學(xué)子降分的政策能在一定程度上促進(jìn)教育公平。各級(jí)政府在農(nóng)村教育上投入的物質(zhì)、人才等力量不如城市教育，農(nóng)村學(xué)子無(wú)法與城市學(xué)子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，無(wú)法盡顯其才。高校降分政策對(duì)農(nóng)村學(xué)子有所傾斜，為他們提供了更多深造成才的機(jī)會(huì)，可以算作是對(duì)農(nóng)村教育的一種補(bǔ)償，是力促教育公平的努力作為。

(示例二)我認(rèn)為高校為農(nóng)村學(xué)子降分的政策無(wú)法真正體現(xiàn)教育公平。能夠被高校降分政策福澤到的農(nóng)村學(xué)子畢竟是極少數(shù)，相較于面廣量大的農(nóng)村生源，降分的舉措是杯水車薪。而且高考分?jǐn)?shù)1分之差就能卡住成百上千的考生，如此大幅度的降分“優(yōu)惠”可能會(huì)使高考招生陷入另一種不公平，特別是對(duì)同樣努力奮斗的城市考生。所以為農(nóng)村學(xué)子降分的政策無(wú)法真正體現(xiàn)教育公平。

解析 這是一道答案并不唯一的題目。解答此題時(shí)，既可發(fā)表贊成此項(xiàng)政策的看法，也可發(fā)表不贊成此項(xiàng)政策的看法。但不論何種看法，都應(yīng)持之有據(jù)，言之有理，有理有據(jù)。

6．請(qǐng)根據(jù)示意圖，提取文字材料中的相應(yīng)信息，并用一句話表述出來(lái)。要求：簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，不超過(guò)40個(gè)字。

4G——含義―→主要優(yōu)勢(shì)

4G是第四代通訊技術(shù)的簡(jiǎn)稱，G是generation(一代)的簡(jiǎn)稱。4G系統(tǒng)能以100Mbps的速度下載，比撥號(hào)上網(wǎng)快2000倍，比3G網(wǎng)絡(luò)快10倍，上傳的速度也能達(dá)到20Mbps。4G能滿足幾乎所有用戶對(duì)于無(wú)線服務(wù)的要求，可實(shí)現(xiàn)無(wú)線區(qū)域環(huán)路、數(shù)字音訊廣播等方面的無(wú)線通信增值服務(wù)。4G不再局限于電信行業(yè)，其技術(shù)還可應(yīng)用于金融、醫(yī)療、教育等行業(yè)，使局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)等融為一體組成一個(gè)通播網(wǎng)，無(wú)論使用什么終端，都可享受高品質(zhì)的信息服務(wù)，向?qū)拵o(wú)線化和無(wú)線寬帶化演進(jìn)。

答：_____________________________________________________ 答案 4G是通信速度更快、增值服務(wù)更多、技術(shù)融合更強(qiáng)的第四代通訊技術(shù)。(或：4G即第四代通訊技術(shù)，通信速度更快，增值服務(wù)更多，技術(shù)融合更強(qiáng)。)解析 解答該類題目時(shí)，要注意抓住原文的關(guān)鍵詞，如“4G”、“第四代。7．下面的文稿在表達(dá)和形式上有五處不妥，請(qǐng)指出并改正。

通告

為保障春節(jié)期間用電通暢，我公司決定對(duì)轄區(qū)電網(wǎng)進(jìn)行維護(hù)，現(xiàn)將有關(guān)事宜宣布如下：

維護(hù)將于2016年1月20日7時(shí)至20日19時(shí)施工。涉及范圍：東到云中路，西到牧馬路，南至長(zhǎng)征街，北至雁門(mén)大道。

對(duì)維護(hù)工作給貴用戶造成的不便，我們深表不安。請(qǐng)予理解和支持。如有疑問(wèn)，歡迎垂詢。

2016年1月15日 忻府區(qū)電力公司

答：____________________________________________________ 答案 ①“宣布”改為“通告”“通知”或“公告”；②“維護(hù)??施工”改為“維護(hù)??展開(kāi)”“維護(hù)??進(jìn)行”或“我公司??施工”；③“貴用戶”改為“您”或“各位用戶”或刪去“貴”字；④“不安”改為“歉意”；⑤落款單位應(yīng)在日期之上。

解析 解答此題，首先要清楚“不妥”所包含的內(nèi)容，如病句、用詞甚至標(biāo)點(diǎn)和格式等。如本題是一則通告，不需要過(guò)度放低姿態(tài)，客觀陳述事實(shí)就可以，“貴”是敬辭，“貴用戶”改為“您”或“各位用戶”或刪去“貴”字；“不安”夸大了心意，可以改為“歉意”；落款單位應(yīng)在日期之上。

8．根據(jù)下面的新聞內(nèi)容，寫(xiě)一段評(píng)論性文字，不超過(guò)70個(gè)字。張先生和弟弟、妹妹去爺爺家吃晚飯。飯桌上，爺爺想和年輕人聊天，結(jié)果三兄妹各拿各的手機(jī)玩，受冷落的爺爺說(shuō)了句“你們就和手機(jī)過(guò)吧”，便一怒之下摔盤(pán)子離席。這樣的事情，每個(gè)城市都有發(fā)生。這平常卻戲劇性的一幕，觸動(dòng)了許多人的心弦?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上流行的一句話是：世界上最遙遠(yuǎn)的距離莫過(guò)于一家人坐在一起，你卻在玩手機(jī)。

答：____________________________________________________ 答案 莫讓手機(jī)傷害親情。手機(jī)在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，因使用不當(dāng)而傷害親情的事每天都在發(fā)生。珍視親情，要從放下手機(jī)，尊重并與親人真誠(chéng)交流做起。

解析 本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明的能力。解答本題時(shí)，首先要準(zhǔn)確抓住新聞所反映的主要社會(huì)現(xiàn)象——人們沉迷于手機(jī)而忽略了與家人的交流和溝通。其次用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)此種社會(huì)現(xiàn)象的看法，還要闡明支撐自己觀點(diǎn)的理由。

9．請(qǐng)根據(jù)下面的材料，為高二語(yǔ)文選修課程的宣傳海報(bào)撰寫(xiě)正文部分。要求：三門(mén)課程中任選一門(mén)，突出該課程內(nèi)容的特點(diǎn)，至少運(yùn)用一種修辭手法，不超過(guò)100字。

某校高二年級(jí)語(yǔ)文組擬開(kāi)設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)文化”系列選修課，這一系列包括“中國(guó)飲食文化”“中國(guó)琴棋文化”“中國(guó)建筑文化”三門(mén)課程；分別由趙、錢(qián)、孫三位老師授課。每門(mén)課程擬招收30名學(xué)員，報(bào)名截止時(shí)間為9月28日。

答：__________________________________________________ 答案(示例一)中國(guó)飲食文化：酸甜與麻辣的比拼，清淡與濃烈的交鋒，粵湘川魯四大菜系風(fēng)味各具，精彩紛呈。自詡為“吃貨”的美食大家趙老師將為同學(xué)們奉上這道文化大餐。報(bào)名截止時(shí)間為9月28日，同學(xué)們趕緊行動(dòng)，本課程只招收30人，不容錯(cuò)過(guò)哦！

(示例二)中國(guó)琴棋文化：高山流水傳情韻，楚河漢界斗機(jī)謀。琴棋是文人雅士的摯愛(ài)，它們陶冶情操，寄托懷抱，滋潤(rùn)心靈。讓我們跟隨我校風(fēng)流倜儻的錢(qián)老師，一起領(lǐng)略中國(guó)琴棋文化的真諦。本課程招收30人，報(bào)名時(shí)間于9月28日截止。快來(lái)報(bào)名吧！

(示例三)中國(guó)建筑文化：建筑是凝固的音樂(lè)，是立體的畫(huà)卷。從建筑中你能體味到勞動(dòng)人民的智慧，你能收獲到愉悅身心的美感。選擇“建筑文化”吧，學(xué)養(yǎng)深厚的孫老師將帶你走進(jìn)一個(gè)美的世界。招收名額：30人。報(bào)名截止時(shí)間：9月28日。

解析 撰寫(xiě)海報(bào)正文時(shí)，在內(nèi)容上，要交代清楚課程內(nèi)容、任教老師、招收名額、報(bào)名截止日期等，要具有號(hào)召力，以吸引同學(xué)們報(bào)名；在形式上，要注意至少運(yùn)用一種修辭手法，字?jǐn)?shù)上不要超過(guò)100字。

10．目光敏銳、思想深刻、直言不諱是現(xiàn)代人應(yīng)有的風(fēng)范。對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象，要敢于發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，要一針見(jiàn)血。認(rèn)真閱讀下面的兩個(gè)微博，分別對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(每個(gè)不超過(guò)20字)(1)【社會(huì)現(xiàn)象】近日，福州一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一名外教在斑馬線打太極拳攔車的行為引起了網(wǎng)友關(guān)注。據(jù)報(bào)道，這名來(lái)自芬蘭的外教曾連續(xù)五天在一斑馬線處觀察，發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有車子在斑馬線禮讓行人。于是，他決定在過(guò)馬路時(shí)用自己學(xué)來(lái)的中國(guó)太極拳動(dòng)作提醒司機(jī)減速慢行。

答：___________________________________________________(2)【社會(huì)現(xiàn)象】如果你在校園里看到這樣一個(gè)小柜子，里面的筆、橡皮、夾子、紙巾等物品無(wú)人看管，自取所需，自主投錢(qián)，你會(huì)付錢(qián)嗎？河南師范大學(xué)校園內(nèi)就出現(xiàn)了這樣一個(gè)“誠(chéng)信小柜”。小柜子不僅沒(méi)有虧損，半個(gè)月來(lái)還盈余50多元錢(qián)。

答：____________________________________________________ 答案(1)“斑馬線打太極”打出“車德之失”。

(2)“誠(chéng)信小柜”，“小”亦可貴。(不拘泥于現(xiàn)有答案，只要言之成理即可)解析 本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、得體的能力。解答此題，要抓住現(xiàn)象的本質(zhì)所在，然后談自己的看法、認(rèn)識(shí)或態(tài)度，該褒則褒，該貶則貶。另外，在用語(yǔ)方面，要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、得體，符合“一針見(jiàn)血”的要求。

11．古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說(shuō)明字與名的意義關(guān)聯(lián)。(各不超過(guò)25字)(1)陳璋，字________。說(shuō)明：______________________________(2)孫冠群，字________。說(shuō)明：____________________________ 答案(示例)(1)玉成 “璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。(2)謙之 “冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之。

解析 本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。注意字和“名”之間的關(guān)系，字要從“名”衍生而來(lái)，然后分析名、字之間的關(guān)系。

12.下面是貴陽(yáng)某高中團(tuán)委副書(shū)記為初中學(xué)校入校參觀團(tuán)所作的解說(shuō)詞，表述中有三處不妥之處，請(qǐng)指出并修改。（6分）

①親愛(ài)的各位同學(xué)們：歡迎大家參觀我校。②我是貴校團(tuán)委副書(shū)記，今天由我為大家進(jìn)行相關(guān)解說(shuō)。③我校創(chuàng)辦于1906年，前身是由清廷吏部尚書(shū)李端棻牽頭創(chuàng)辦的貴州通省公立中學(xué)堂。④自創(chuàng)辦以來(lái)，它哺育了周逸群、肖序常、陳祖武、謝六逸??等在各領(lǐng)域具有杰出成就的人才。⑤如今，這座具有百年歷史的高中坐落于風(fēng)景秀麗的觀山湖畔，它在群山綿延，綠水環(huán)繞中孕育靈氣，繼續(xù)為國(guó)家輸送人才。

①改為； ②改為； ③改為。

13.閱讀下面材料，根據(jù)要求答題。（6分）

寢室里的矛盾可謂千奇百怪：睡眠時(shí)間不同步，有人早睡早起，有人晚睡晚起；有人睡覺(jué)打呼嚕，影響別人休息；有人不愛(ài)干凈，不搞衛(wèi)生??任何一個(gè)誤會(huì)，都有可能引發(fā)寢室矛盾。寢室有了矛盾，該如何去化解呢？

請(qǐng)?zhí)醿蓷l建議，并加以簡(jiǎn)述。要求觀點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明得體。（“每條建議”不要超過(guò)40個(gè)字）

14．(2016·哈爾濱師大附中期中)請(qǐng)把下面的三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話，分別表現(xiàn)出清新明麗和凄清蒼涼兩種意境來(lái)。

太陽(yáng) 鳥(niǎo)兒 河水(1)清新明麗的意境：???????????????????

(2)凄清蒼涼的意境：??????????????????

答案：(示例)(1)早晨，太陽(yáng)發(fā)出燦爛的光芒，大地一片生機(jī)，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒歡快地鳴叫著，樹(shù)下的河水潺潺地流向遠(yuǎn)方。

(2)早晨，太陽(yáng)透過(guò)云層發(fā)出暗淡的光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒無(wú)精打采地鳴叫著，透著些許凄涼的聲音，樹(shù)下的河水有氣無(wú)力地流向遠(yuǎn)方。

15．(2017·內(nèi)江市高三第一次模擬)蘇軾用“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”寫(xiě)曹操的一世之雄，請(qǐng)你通過(guò)想象對(duì)這兩句話進(jìn)行擴(kuò)展描寫(xiě)。要求：①要描寫(xiě)出曹操的英雄氣概。②至少使用兩種修辭。③不少于60個(gè)字。

答：???????????????????????????????

答案：(示例)長(zhǎng)江如萬(wàn)馬奔騰，滾滾東去。曹操面對(duì)大江，斟滿美酒，屹立船頭。前方，吳軍水寨星火點(diǎn)點(diǎn)；身后，魏國(guó)戰(zhàn)艦巍然林立。江風(fēng)狂卷，戰(zhàn)袍翻動(dòng)，曹操手持長(zhǎng)矛，朗聲高唱：“周公吐哺，天下歸心！”

16．(2017·洛陽(yáng)市高三統(tǒng)一考試)欣賞下面的漫畫(huà)“戰(zhàn)場(chǎng)之春”，在下面的句子后續(xù)寫(xiě)一段闡釋擴(kuò)展性的文字。要求：①描述和議論(抒情)相結(jié)合；②至少運(yùn)用兩種修辭手法；③不少于100字。

這幅畫(huà)小中見(jiàn)大，對(duì)比強(qiáng)烈，發(fā)人深思。答： ??????????????????????????????

解析：看清畫(huà)面，理解內(nèi)容，運(yùn)用修辭，體現(xiàn)這幅畫(huà)以小見(jiàn)大、強(qiáng)烈對(duì)比的特點(diǎn)。

答案：(示例)一段鐵絲網(wǎng)，一堆防御沙袋，一頂滾落在地的軍帽，這是一處荒涼死寂的戰(zhàn)場(chǎng)；一株小草在沙袋上欠伸，向蒼穹伸展著手臂，在風(fēng)中輕擺著腰肢，這又是一個(gè)生機(jī)萌動(dòng)的世界：戰(zhàn)爭(zhēng)與春天，殺戮與和平，死亡與新生??天地之大美反襯著人間的荒誕。既然黑夜無(wú)法阻止黎明的到來(lái)，難道嚴(yán)冬能擋住春天的腳步嗎？

17．(2017·四川新津中學(xué)高三一診模擬)依據(jù)所給的內(nèi)容提示，以“魯迅散文當(dāng)屬第一種”為中心句，寫(xiě)一段文字。要求：至少列舉兩篇(部)以上的作品名，內(nèi)容具體，表達(dá)準(zhǔn)確，80字左右。

現(xiàn)代學(xué)者散文的分化之途有三：一是趨于火熱的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)生活，二是趨于歷史的憑吊和自然的蹤跡，三是趨于個(gè)人閑適生活的孤情雅趣。這三種分化之途，豐富了現(xiàn)代學(xué)者散文的視野。????????????????????

魯迅散文當(dāng)屬第一種。????????????????????? 答案：無(wú)論是《朝花夕拾》還是《野草》，無(wú)論是《熱風(fēng)》還是《且介亭雜文》，橫亙其中的是一種不屈的精神，充實(shí)著中華民族的硬骨頭精神。談古論今，借古諷今，是魯迅散文之一。對(duì)個(gè)人生命歷史的記憶，對(duì)青春烈士的歌頌，都洋溢著一種無(wú)比的激情。18．(2017·衡水調(diào)研)根據(jù)下面的思路，合理展開(kāi)敘述及描寫(xiě)，寫(xiě)成80字左右的語(yǔ)段。

夏天和冬天，各有各的情趣。

答：??????????????????????????????

解析：解答本題，第一要根據(jù)原句把握擴(kuò)展的基點(diǎn)，第二根據(jù)要求把握擴(kuò)展方向，第三展開(kāi)聯(lián)想想象適當(dāng)添枝加葉，可選擇恰當(dāng)?shù)男稳菰~、數(shù)量詞等來(lái)修飾中心詞，用比喻、擬人、夸張等修辭手法來(lái)描述事物。本題擴(kuò)展的基點(diǎn)為“夏天”和“冬天”，擴(kuò)展方向?yàn)椤扒槿ぁ保归_(kāi)聯(lián)想想象，選取夏天及冬天有情趣的物象、事情寫(xiě)出語(yǔ)段即可。

答案：夏有夏的草綠花紅，冬有冬的瓊枝玉葉。夏天有百川灌海，漫天碧透。雨后泛舟總能讓人心曠神怡，流連忘返。冬天有千里冰封，萬(wàn)里雪飄。湖面溜冰，一樣使人逸興神飛，意趣盎然。

19．(2017·廣州調(diào)研)以“雪花”為話題，把下面的詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話。(不超過(guò)60字)寒風(fēng) 大地 生機(jī)

答：?????????????????????????????? 解析：解題時(shí)，注意以話題“雪花”為中心，融入“寒風(fēng)”“大地”“生機(jī)”等詞?？梢韵却_定語(yǔ)段的中心，然后再進(jìn)行擴(kuò)展。如可以確立“雪的奉獻(xiàn)精神”這一中心，然后適當(dāng)運(yùn)用修辭手法對(duì)雪花進(jìn)行描繪，但要注意字?jǐn)?shù)不要超過(guò)60字。

答案：片片雪花紛紛離開(kāi)天空的懷抱，在陣陣寒風(fēng)中飛向大地，偎依在大地母親的懷抱中，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，為春的生機(jī)默默奉獻(xiàn)著自己的一切。

20．(2017·浙江六校聯(lián)考)接著開(kāi)頭寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字，要求包含“春雨”“鳥(niǎo)”這兩個(gè)詞語(yǔ)和一句唐詩(shī)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。(不超過(guò)80字)讓我們“踏青”去： ??????????????????????? 解析：“讓我們‘踏青’去”是一個(gè)祈使句，表達(dá)的是一種愿望，這就說(shuō)明了下文不是對(duì)“踏青”的紀(jì)實(shí)性描寫(xiě)，而是一種想象和愿望。作答時(shí)可以圍繞“春雨”和“鳥(niǎo)”設(shè)計(jì)兩個(gè)畫(huà)面，也可以在一個(gè)畫(huà)面里同時(shí)包含這兩種景物，唐詩(shī)則可以通過(guò)抒情或議論插入。

答案：三五個(gè)人沿著小橋流水漫步，心情隨春風(fēng)蕩漾，耳聽(tīng)眾鳥(niǎo)和鳴。如果忽然來(lái)一場(chǎng)春雨，像牛毛，像花針，把天空洗碧，把小草喚醒，再吟唱“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的詩(shī)句，豈不妙哉？

21．(2017·河南適應(yīng)性考試)下面是某中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式構(gòu)思框架的關(guān)鍵詞，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫(xiě)成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)75個(gè)字。

準(zhǔn)備工作：道具檢查 人員到位

活動(dòng)內(nèi)容：班級(jí)方陣 開(kāi)幕詞 國(guó)旗國(guó)歌 舞旗 舞扇 團(tuán)體操表演 答：?????????????????????????????? 答案：開(kāi)幕式前做好道具檢查工作，確保人員到位。開(kāi)幕式開(kāi)始，班級(jí)方陣入場(chǎng)，校長(zhǎng)致開(kāi)幕詞，全體起立升國(guó)旗、奏國(guó)歌，然后舞旗、舞扇，最后進(jìn)行團(tuán)體操表演。

22．(2017·云南師大附中月考)下面是作家創(chuàng)作的流程圖示。請(qǐng)把這個(gè)流程寫(xiě)成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)50個(gè)字。

生活積累?選材立意?藝術(shù)構(gòu)思?語(yǔ)言表達(dá)?作品 作家創(chuàng)作的流程為：

??????????????????????????????? 答案：首先要有生活積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行選材立意，再進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后成為作品。

23．(2017·金華十校調(diào)研)請(qǐng)從我國(guó)古典文學(xué)中選取任一與橋相關(guān)的句子，續(xù)寫(xiě)下面的文字。要求：①緊扣句首觀點(diǎn)，符合語(yǔ)境；②運(yùn)用包括引用在內(nèi)的至少兩種修辭手法；③語(yǔ)意連貫，內(nèi)容充實(shí)；④60～100字。

橋，是歷史冷靜的看客。它見(jiàn)證了繁華與凋敝，見(jiàn)證了得意與落魄，見(jiàn)證了悲歡與離合。翻開(kāi)中國(guó)古典文學(xué)，多少美景、多少情意與橋息息相關(guān)。

答案：“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹”，詩(shī)人李白筆下的鳳凰橋與濟(jì)川橋，體姿優(yōu)雅，在明艷的秋陽(yáng)里，變幻出奇異璀璨的色彩。透過(guò)斑斕的光影，我們分明看到了流浪四方的李白與謝朓雙橋上的精神聚合與溝通。

24．(2017·唐山一模)請(qǐng)根據(jù)白居易的詩(shī)句“晴空星月落池塘”寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。要求：①想象合理；②語(yǔ)言生動(dòng)；③不超過(guò)70字。

答：???????????????????????????????

解析：解答此題，要根據(jù)“晴空星月落池塘”進(jìn)行想象，構(gòu)想出一個(gè)場(chǎng)景。這需要對(duì)詩(shī)句有一定的理解，大體把握其意境特征。結(jié)合詩(shī)中意象可知，該意境是靜謐而優(yōu)美的。然后再抓住其中的意象擴(kuò)展，以詩(shī)句為基礎(chǔ)，可適當(dāng)使用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)，但要注意不能超過(guò)70字。

答案：(示例一)晴朗的夜空中，繁星璀璨，新月如鉤，就像深色的錦緞上點(diǎn)綴著珍珠與美玉。夜空下的池塘，澄澈如鏡，把漫天星斗攬入懷中，又像把珍珠撒在了水面上。

(示例二)在寧?kù)o的夜晚，晴空下一方平靜的池塘清澈如鏡，引得天上的星星和月亮前來(lái)臨水梳妝，它們?cè)谒械牡褂霸桨l(fā)光鮮艷麗。

25．(2017·浙江六校聯(lián)考)下面是《詩(shī)經(jīng)·君子于役》中的詩(shī)句，刻畫(huà)了妻子對(duì)外出丈夫的思念心理，寫(xiě)得天然質(zhì)樸。請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句寫(xiě)一段情景交融的文字。(不超過(guò)60字)雞棲于塒【注】，日之夕矣，羊牛下來(lái)。(注：塒，雞舍)答：???????????????????????????.解析：注意結(jié)合原詩(shī)所刻畫(huà)的人物及其心理確定所要描摹的場(chǎng)景，注意情景交融(借景抒情)的要求(提示)，意境要與原詩(shī)一致；修辭要力求恰當(dāng)。

答案：(示例)在夕陽(yáng)余暉下，雞兒歸了窩，牛羊從山坡上緩慢地走下來(lái)，從容地回到圈里。黃昏即將來(lái)臨，炊煙裊裊升起，燈火溫暖地跳動(dòng)起來(lái)。