第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教研課題

小學(xué)英語(yǔ)教研課題

第一周.如何安撫孩子的情緒？

第二周如何維持課堂秩序？

第三周如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？

第四周小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)說(shuō)為主，是否需要書(shū)面作業(yè)和考試 第五周做好與外教的有效溝通。

第六周如何增強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)能力？

第七周如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)？

第八周如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣？

第九周如何管理課堂調(diào)皮學(xué)生？

第十周游戲法教學(xué)課題研究。

第十一周如何提高小學(xué)生的注意力？

第十二周多媒體與閃卡哪個(gè)更適用于小學(xué)英語(yǔ)。

第十三周在教學(xué)過(guò)程中，如何自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)

造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍？

第十四周小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)的有效性研究。

第十五周課堂情景創(chuàng)設(shè)研究。

第十六周教研組有效合作學(xué)習(xí)的研究。

第十七周集體備課實(shí)效性的研究。

第十八周小組合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決策略的研究。

第二篇：教研課題匯總

《如何提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣》

《計(jì)算器的使用對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響》 《如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》 《小學(xué)數(shù)學(xué)課新理念》

《傳統(tǒng)教育模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的弊端》 《課堂實(shí)效性研究》

《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》活動(dòng)概況： 1.分析后進(jìn)生形成的原因。2.談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生

3.有效練習(xí)與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系。4.各抒己見(jiàn)，各班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。5.總結(jié)本次活動(dòng)。

《在反思中成長(zhǎng)，在評(píng)課中成長(zhǎng)》 《享受朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感》 《有效課堂探究》

《現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》 《對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)》

《在本學(xué)科中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》 《美術(shù)教學(xué)是不是有一個(gè)固定的教學(xué)模式》

《在教學(xué)過(guò)程中教師如何與學(xué)生積極互動(dòng)》 1.各位教師關(guān)于上課情況發(fā)表意見(jiàn)。2.教學(xué)過(guò)程中有哪些與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。3.教師應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，做到與學(xué)生互動(dòng)。4.在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)應(yīng)注意哪些方面。5.總結(jié)本次會(huì)議

《如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性》 1.每位教師先談?wù)剬?duì)自己學(xué)科的喜愛(ài)程度。2.每位說(shuō)說(shuō)在自己的課上有沒(méi)有一些趣味知識(shí)。3.談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

收集故事，學(xué)生表演，課堂小活動(dòng)等等。4.各位教師交流總結(jié)。

《學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流》

1.確定學(xué)困生名單，研究分析每一個(gè)學(xué)困生形成的原因 2.建議從以下三方面入手：

一是通過(guò)交流，觸動(dòng)其內(nèi)心世界，樹(shù)立起進(jìn)步的自信心。二是針對(duì)不同的產(chǎn)生原因進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，特別是從細(xì)微的行為習(xí)慣、文明禮儀引導(dǎo)起，以求逐步改進(jìn)。

三是制定相應(yīng)的階段目標(biāo)，由低到高漸進(jìn)式完成?！杜囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力》 1.分析現(xiàn)在中學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.就現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)踐能力差的現(xiàn)象進(jìn)行討論。3.如果在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。4.提高學(xué)生的實(shí)踐能力的一些具體措施。5.總結(jié)

《在教學(xué)中如何關(guān)注個(gè)體差異，搞好因材施教》 1.每位教師談?wù)劚緦W(xué)科教學(xué)中學(xué)生的差異程度。2.在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，搞好因材施教。

3.在教學(xué)中如何關(guān)注個(gè)體差異，搞好因材施教。分層次性的提問(wèn)，分層次分置作業(yè)。4.總結(jié)本次活動(dòng)?！度绾我龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作交流學(xué)習(xí)的積極性》 1.分析現(xiàn)在的學(xué)生是否具有合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)的積極性。3.如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作交流學(xué)習(xí)的積極作用。4.在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作交流學(xué)習(xí)方面應(yīng)采取的措施 進(jìn)行討論。5.總結(jié)本次活動(dòng)

《如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境》活動(dòng)概況： 1.課堂教學(xué)情境對(duì)教學(xué)有哪些幫助。2.討論什么樣的教學(xué)情境有利于課堂教學(xué)。3.創(chuàng)造出好的課堂教學(xué)情境。4.何利用良好的教學(xué)情境組織教學(xué)。5.總結(jié)本次活動(dòng)。

《體育：討論低年級(jí)中常規(guī)錯(cuò)誤的糾正》

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

教研記錄包括以下內(nèi)容：

時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、記錄人、參加人員、教研主題、教研過(guò)程記錄、教研小結(jié)

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課題研究方案

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題的研究方案

大兆街道中心學(xué)校 二零一一年九月

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題的研究方案

一.課題的提出

1、小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)促使我們開(kāi)發(fā)本課題

英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。筆者抓住小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓作業(yè)生活化，日常生活英語(yǔ)化，地方特色英語(yǔ)化。真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

美國(guó)教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。中國(guó)教育家陶行之也從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。著名教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！睂?duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了交流和做事情。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”我們現(xiàn)在所采用的PEP英語(yǔ)教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì)生活。目前，很多英語(yǔ)老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿(mǎn)情趣。筆者在新課標(biāo)的感悟下，聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合前人研究情況，進(jìn)一步探索英語(yǔ)教學(xué)生活化：努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語(yǔ)素材，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的作業(yè)生活化，讓學(xué)生的日常生活英語(yǔ)化，讓地方特色英語(yǔ)化，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

2、時(shí)代的呼喚，新課標(biāo)準(zhǔn)的要求急需開(kāi)發(fā)本課題 社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。

我們認(rèn)為，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活中的新鮮血液、時(shí)代內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的，是為了不斷提高學(xué)生用英語(yǔ)交際、做事的能力。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢(shì)、生活對(duì)人的要求的變化、現(xiàn)實(shí)生活的需求。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，人才會(huì)有多樣性、有創(chuàng)造力。

人類(lèi)社會(huì)的一切活動(dòng)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，我們的英語(yǔ)課堂更是如此，離開(kāi)了生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言就失去了活力和創(chuàng)造性。我們的小學(xué)英語(yǔ)教材是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合的原則或話題—功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)相結(jié)合的原則編寫(xiě)的，以對(duì)話的形式體現(xiàn)語(yǔ)言功能，并且設(shè)置了激發(fā)情景，為教學(xué)提供了情景，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，我們英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際生活中去，并要求學(xué)生按照實(shí)際情況問(wèn)答。一定要注意避免空洞的說(shuō)教、機(jī)械的操練，脫離現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)生的興趣、認(rèn)知規(guī)律，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生生活，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。

二、研究的主要內(nèi)容

（一）、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化的研究

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨?。從生活?jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。現(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)。

1、學(xué)生自身的生活內(nèi)容

學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛(ài)好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。

2、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容

家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。

3、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容

學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過(guò)的，在這個(gè)大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，可以結(jié)識(shí)很多好朋友，認(rèn)識(shí)許多老師。

（二）、英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的生活化研究

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

1、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

2、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲

3、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具等巧設(shè)情景

4、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

5、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境

（三）、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展的研究

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、研究人員及主要研究方法

（一）研究人員

主研人: 郭娜

小組成員: 許攀 李黎 劉小花 常海琛 王若冰

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

收集研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

2、行動(dòng)研究法

組織進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，提高研究的水平。

3、調(diào)查問(wèn)卷法

在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

六、研究時(shí)間

本課題研究從2011年9月起至2012年6月結(jié)束,采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，在每一段結(jié)束前，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的效度。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施：

（一）準(zhǔn)備籌劃階段

1、籌建課題組，制定課題，明確分工。

2、課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。

3、方案制定后，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家提出修改方案，并對(duì)方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。

（二）具體實(shí)施階段

深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗(yàn)生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的研究和培養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式上，探索優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的多元智能的發(fā)展。遷移兒童優(yōu)勢(shì)智能，培養(yǎng)兒童自信，在強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)之間建立橋梁，以長(zhǎng)帶短。

（三）中期匯報(bào)

對(duì)前一階段的工作做好總結(jié)，邀請(qǐng)專(zhuān)家論證，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備

（四）課題總結(jié)階段

1、分析總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程中的情況，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。

2、實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究論文，全面展示研究成果。

3、制定課題的延伸推廣計(jì)劃。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課題實(shí)施方案

《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究》

課題研究方案

一、課題的提出

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有直接的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和診斷功能。評(píng)什么，怎么評(píng)，事關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果，影響到孩子的未來(lái)和終生發(fā)展。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我們的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)存在著許多問(wèn)題，如：過(guò)分關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式重書(shū)面輕口語(yǔ)交際，評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕情感態(tài)度；只重視教師的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。這些方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則，造成了我校英語(yǔ)教學(xué)“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。所以很有必要在實(shí)踐中探索切實(shí)可行的形成性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生從被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和參與者。

二、課題研究基礎(chǔ)

1、依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，多一些衡量的尺子，以利于培養(yǎng)出各有所長(zhǎng)的學(xué)生。

2、布魯克斯的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程?；谶@一理論，評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的和持續(xù)的，評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，較多的使用自我分析，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以獲得持續(xù)進(jìn)步。

三、研究?jī)?nèi)容與目的以“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程評(píng)價(jià)。具體包括課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)、英語(yǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)、課后活動(dòng)的評(píng)價(jià)、聽(tīng)力與筆試評(píng)價(jià)。

目的在于通過(guò)多元的評(píng)價(jià)主體，多樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。同時(shí)將評(píng)價(jià)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，從而促進(jìn)其形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語(yǔ)素養(yǎng)得到良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、研究原則

1、主體性原則

學(xué)生是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，只有真正落實(shí)學(xué)生的主體評(píng)價(jià)地位，才能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步，才能認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

2、科學(xué)性和多樣性原則

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，注意評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用情況。評(píng)價(jià)應(yīng)采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或小獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生之外，還應(yīng)有學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

3、導(dǎo)向性和可行性原則

評(píng)價(jià)的最終目的在于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的依據(jù)，也為教師的教學(xué)及時(shí)提供反饋意見(jiàn)。

在操作中要考慮簡(jiǎn)便易行，應(yīng)該采取讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

五、課題研究方法

以“學(xué)習(xí)—嘗試—研究—反思—提升”為研究模式，在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。在本課題研究過(guò)程中，本著開(kāi)放性、多元性、激勵(lì)性和過(guò)程性原則，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相并重，靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相融合，紙筆測(cè)驗(yàn)與表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)相整合的多種評(píng)價(jià)策略。

1、調(diào)查研究法：對(duì)本班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

2、行動(dòng)研究法：有計(jì)劃、有步驟的由實(shí)驗(yàn)教師和教研人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對(duì)其作出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決，調(diào)出符合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)餐”。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)人員將依據(jù)研究中所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成反思、札記、論文和總結(jié)。

六、具體措施

1、評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、組內(nèi)學(xué)生評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)，教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言或獎(jiǎng)品等。

2、評(píng)價(jià)項(xiàng)目：課前準(zhǔn)備、聽(tīng)音、對(duì)話、表演、語(yǔ)音、活動(dòng)（唱歌、Let,s do.Let,s chant.學(xué)習(xí)習(xí)慣）、合作（語(yǔ)言運(yùn)用和合作態(tài)度）。

3、評(píng)價(jià)記錄：避免為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，影響課堂，分散學(xué)生上課注意力，把評(píng)價(jià)記錄放在每堂課后。

4、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)：學(xué)生可以通過(guò)自己課后努力對(duì)自己不滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)評(píng)，把評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。

5、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

七、課題研究的實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，客觀分析現(xiàn)狀，廣泛征求意見(jiàn)、討論、制定并完善課題方案，做好課題申報(bào)工作。

2、實(shí)施階段

制定階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)的進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。深入展開(kāi)課題研究，探索有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，課題組教師不定期的反饋交流研究進(jìn)展情況。

3、總結(jié)提高階段

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出我校三至六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，形成一個(gè)相對(duì)完整的評(píng)價(jià)策略，探索簡(jiǎn)便可行的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課題研究

優(yōu)化小學(xué)生課后作業(yè)的有效評(píng)價(jià)研究

一． 課題的研究背景和現(xiàn)實(shí)意義：

義務(wù)教育的課程其根本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)，幫學(xué)生找回失落和自信。小學(xué)生身心尚未發(fā)展成熟，在評(píng)價(jià)中受到積極的鼓勵(lì)與肯定，一定會(huì)心情開(kāi)朗，充滿(mǎn)陽(yáng)光；受到批評(píng)、懲罰大都會(huì)意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多一點(diǎn)，多把衡量的尺子就會(huì)多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。二．理論思考

本課題研究的是“優(yōu)化小學(xué)生課后作業(yè)的有效評(píng)價(jià)研究”它有兩層意義： 一是指如何分層次設(shè)計(jì)學(xué)生課后作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生在完成的過(guò)程中享 受成就感，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率；二是指構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元主體對(duì)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、過(guò)程、態(tài)度、情感、方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、課題研究的內(nèi)容與策略

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

“作業(yè)”本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)的溫習(xí)、鞏固。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，作業(yè)的目的是讓學(xué)生在完成的過(guò)程中享受成就感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，而 傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練”的機(jī)械模式，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，無(wú)助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生心理需求創(chuàng)新作業(yè)形式，把作業(yè)設(shè)計(jì)為充滿(mǎn)快樂(lè)與智慧的一項(xiàng)任務(wù)。

1、關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

2、注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

3、創(chuàng)造學(xué)生自主機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè) 二．作業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型

1、設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)

2、設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

3、設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì) 4.設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

5、設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，符合不同學(xué)生需要

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)承擔(dān)。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)用性，要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)獲得能力的提高，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是他們展現(xiàn)個(gè)性魅力的舞臺(tái)，靈活自如地將語(yǔ)言“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，從而使學(xué)生們?cè)谧叱鰧W(xué)校，走向社會(huì)時(shí)在英語(yǔ)方面多份把握、多份自信，也使素質(zhì)教育真正得以實(shí)現(xiàn)。