第一篇：高一作文：老師,只有你站著大全

高一作文：老師，只有你站著

高一作文：老師，只有你站著

高一（3）班馬玉婷

我們同學都坐著，老師，只有您站著。在您站著的時候，在您站的那個地方，我們看見聳立著一棵好高的樹。您揮動著手臂搖落滿樹果子，果子紛紛地落了下來。

您一生都這樣站著。您的前面是講桌，后面是黑板。也許現(xiàn)在您已經(jīng)很累了，畢竟我們坐著比您站著要好受得多。您也許想這樣做，但是您卻沒有這樣做。因為您最清楚，一旦您坐下，世界就會少很多站起來的人。

風刮來，雨打來，雪飛來，您總是站著，穩(wěn)如泰山，因為沒有誰能改變您。有人說您站得很穩(wěn)很穩(wěn)，從來就沒有動搖過。是啊，您腳下這塊土地便是您深深扎根的地方。這里便是您永遠蒼翠的世界。

有人說您已找到了自己的位置。其實，這么大的一個教室里整整齊齊地排列的卻是學生的座位，您的位置只在我們的心里。

誰能比您站得更高，看得更遠呢，老師？

站得久了，腰酸、背痛、四肢麻木、頭暈目眩，您仍然不坐下。滿頭的青絲變成了蒼老的白發(fā)；飽滿紅潤的臉上，也增加了幾道深深的皺紋，但是您還是這樣站著。

在我們坐著的時候，您站著；在我們站著的時候您也許還是站著。只有您老師，您一生都這樣站著，站在我們面前，站在我們心中，構(gòu)成一座永不風化的豐碑。

敬愛的老師，冬去春來，夏至秋又還。月復一月，年復一年，您為我們流下了多少辛勤的汗水，耗費了多少寶貴的心血，留下了多少充滿師生深情的動人畫面我依戀著春暖花開的春日，但更依戀老師那勝似春暖的深情；我依戀母校歡快的夏日，但更依戀老師勝似夏日的工作熱情；我依戀秋天母校林蔭道口的清爽，但更依戀老師那種諍諍的赤誠；我依戀冬天校園集體生活的勃勃生機，更依戀老師對學生的滿腔熱忱

也許，有一天，當您再也不能站起來的時候，我們都站起來了。在您的微笑中，我們站成一排排的綠樹。

第二篇：初中感恩作文老師只有您站著

老師，只有您站著

炎炎夏日，不變的是您的關心；秋高氣爽，不變的是您無私的愛。

歷經(jīng)多少歲月，走過多少春秋，始終都是您站著，我們坐著。在您站著的地方，我看到一棵好高好高的樹，而您，正揮動著雙臂，將您的果實毫不吝嗇地給予了我們。

老師，記得您說過：“把握今天，努力不讓它成為帶有遺憾的昨天?！币驗槟倪@句話，我們真正明白了時間的飛逝，終于學會珍惜時光，奮力拼搏。老師，還記得那一次，我考得很糟糕，整天覺得昏昏沉沉，無所事事。您把我叫進辦公室，問我：“你覺得最近學習怎么樣？”我無語，默默的把頭低下?！笆遣皇沁@次考試給了你很大的打擊？”您緊跟著又問了一句。我沒說話，把頭扎得更深了。您嘆了一口氣，語重心長的說：“一次失敗代表不了什么，重要的是要找出原因，然后對癥下藥。把頭抬起來，勇敢地面對它，克服它。”我抬頭，眼眶已是晶瑩一片，燈光把您的影子拉得很長，很長??從那以后，我拋開一切，努力學習，期末考試，我考了一個前所未有的好成績，您滿意的對我說：“這次還不錯，一定要保持，爭取在原有的名次上繼續(xù)向前。”

通往成功的路，總是黑暗無比，往往需要一盞燈來陪伴我們，為我們照耀道路，指引方向。老師，您不就是這一盞

燈嗎？您為了照得更遠，照得更亮，始終都只有您站著。同學們的座位都是依次排好的，而老師，您的座位卻永遠在我們心中，雖然，這個座位上，沒有一把舒適的椅子??老師，今后，無論我們飛得再遠，再高，都不會忘記是您給我們插上了翅膀，祝我們飛翔。

老師，只有您站著，而您站著的位置，我們已牢記于心

第三篇：老師,請站著寫教案

老師，請站著寫教案

摘要：少數(shù)民族地區(qū)的大部分老師對北方地區(qū)的優(yōu)秀教案，教學參考書過分崇尚，在寫教案時，只是照抄照搬，并沒有根據(jù)自己的地域差異，設計適后少數(shù)民族地區(qū)的教案。長此以往，課堂效率及其低下，老師熬白了頭，學生累彎了腰。

關鍵詞 閱讀教學 教案 現(xiàn)狀、反思、對策

看到這個題目，很多老師會覺得納悶，坐著寫教案不很好嗎？干嘛要站著寫教案呢，站著不是很難受嗎？筆者這里的站著寫教案所指的是不要過分崇尚優(yōu)秀教案、教學參考書。而是要根據(jù)自己的實際，寫出符合少數(shù)民族地區(qū)的教案，而不是照搬發(fā)達地區(qū)或者北方地區(qū)的教案。

筆者通過對鎮(zhèn)屬小學語文學科進行一年多的調(diào)研，聽課80多節(jié)，查閱語文教案70多本。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都是直接抄用發(fā)達地區(qū)出版的現(xiàn)成教案，照搬教參書上的文本解讀，上課也就上面怎么寫，就怎么上。長期下來，造成學生基礎不牢。教師在作業(yè)反饋中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，沒有及時的對教學方案進行調(diào)整，而是占用學生的課余時間，給學生進行“加餐”。有的甚至占用其它學科來復習語文。長此以往，老師白了頭，學生彎了腰?？蛇@是為什么呢？原因很多。下面只是找?guī)讉€重點的問題例談。

一、過分崇尚《優(yōu)秀教案》的權(quán)威，片面地理解三維目標。過分崇尚權(quán)威，北方地區(qū)或發(fā)達地區(qū)教育的的確確走在少數(shù)民族或欠發(fā)達地區(qū)的前面，這個不得不承認，但是我們的一些老師有沒有想過，他們的方案在我們的地區(qū)是不是全部實用，答案是肯定的，絕對不會全部實用。例如，山西春秋電子出版社出版的《新課程優(yōu)秀教案》。《古詩兩首》里面的目標是這樣書寫的： 知識與技能

1、學習《獨坐敬亭山》和《望洞庭》兩古詩。認識生字，理解重點詞句，了解作者生平及作者的時代景。

2、有感情的朗讀背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

3、搜集、背誦其他描寫山水風光的古詩。

過程與方法

通過搜集資料、看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，理解古詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力和形象思維能力。并能背誦、默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》這兩首古詩。

情感、態(tài)度、價值觀

感受敬亭山和洞庭湖的獨特風光，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，產(chǎn)生對祖國語言文字的熱愛之情。

以上的，認識生字僅把他規(guī)為知識與能力，難道他沒有過程與方法嗎？如果沒有，學生怎么認識，認識會有一個從

不認識到認識的過程，是不是有過程與方法，在認識過程中有沒有感受到漢字的美，了解漢字文化背景，那有沒有情感態(tài)度與價值觀呢？

天津師范大學教授田本娜在《加強文本朗讀，搞高語文能力》一文中指出：“語文，是一門研究語言與本文的學科。”文本就強調(diào)了其人文性與工具性的統(tǒng)一。語文課程標準也指出：“人文性與工具性的統(tǒng)一，是語文的基本特點?！彼且粋€整合，因此不能單獨的理解三維目標，對于學生的學習目標制定，我們只能說是，哪一條側(cè)重于哪個一個維度，不能片面地認為是哪個一維度。

二、過分崇尚《教學參考書》的權(quán)威，情感滲透不與時俱進。

一位上六年級的教師，在上《賣火柴的小女孩》時，有這樣一段對話。

師：小女孩死的社會原因是什么？ 生：是當時的社會制度。

師：當時小女孩處在什么社會制度下。生：資本主義制度。

師：資本主義社會是人吃人的社會，就是因為當時的資本主義制造成小女孩的悲劇。就是因為貧富差劇，造成了小女孩的悲慘結(jié)局，所以說社會主義好。

我問老師，你為什么想到這樣的思想教育，這位老師說書

上是這么寫的。這樣教育容易造成學生對社會的不滿，對資本主義制度的仇視，這樣的思想早就不復存在了，社會主義有社會主義的好，資本主義有資本主義的好。習總書記在與美國大使會談時，也說過，要尊重他國的社會制度。如果資本主義制度不好，為什么美國的經(jīng)濟總值會那么長時間排在世界第一位。如果社會主義制度不好，為什么中國改革開放幾十年會取得那么高的成就。參考書只是參考而以，參考書的成就我們不可小視，但它并非標準，它會由于時代等多種原因，在一些細微的地方并沒有得到及時的修訂。所以要好好利用它，不要過分崇尚它。

三、預設時并沒有考慮少數(shù)民族地區(qū)的學情。

筆者在聽一位新教師上時，他上到自由朗讀整體感知這一環(huán)節(jié)時。教師讓同學們用你喜歡的方式讀課文。看看課文講了一件什么事。（學生齊讀完）第一位學生回答把課文完整的復述了一遍。第二位學生還是講得很長很長。第三位學生還是。老師一連找了幾位學生，還是這樣。最后，花了20多分鐘也沒有得到解決。這個問題也就這樣就不了了之，老師進行下一環(huán)節(jié)。課后我問，這位老師是想訓練一下學生的概括能力?？墒菦]有學生能把課文概括得很短。老師在這一環(huán)節(jié)沒有設計對學生的引導。所以在上課時不知所措。因為發(fā)達地區(qū)的學生在這方面的能很強，無需設計太多，邊遠少數(shù)民族地區(qū)難免會有些差距。所以邊遠少數(shù)民族地區(qū)在這一

環(huán)節(jié)上設計上有必要加強。

四、沒有充分考慮少數(shù)民族地區(qū)學生際，有針對性的進行讀的指導。

（一）、很多教師在上閱讀課時學生，指名學生讀課文，學生讀完，教師并沒有對其進行必要的指導，而是說好，你真棒。并沒有對這位學生在朗讀中出現(xiàn)的問題進行針對性的指導。學生讀錯的字也沒有及時進行指導。而是說有沒有比他讀得更好的。再來讀一讀，讀完了也就一了百了。

（二）、朗朗書聲充斥著整個課堂，缺少默讀練習，缺少對文本的思考。在80多節(jié)閱讀課中重視默讀的，還不到10節(jié)。閱讀能力發(fā)展過程有兩個重要方面。就二者的關系而言，朗讀是默讀的準備條件，默讀是閱讀的更高階段。因為默讀更有利于學生沉潛文本，加深理解；應用范圍比朗讀更廣，因而也更重視閱讀的速度和效率。默讀十分有利于學生的體驗品味。所以說語文課堂有時要書場瑯瑯，有時卻要鴉雀無聲。默讀與朗讀之間的關系，要根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學生的需要，做到相輔相成，相得益彰。

（三）、讀，沒有體現(xiàn)文本的針對性，不管是散文也好，還是科普說明文也好，甚至于略讀文也好，一齊都在朗讀中解決問題。

孟子說過，盡信書不如無書。老師們不要跪拜在書面前，要敢挺起胸膛來，站著備課。

五、解決的策略

（一）、要建立自信，這里雖是夜郎古國，不要夜郎自大，但要擁有最基本的自信，嚴演亮不是這兒土生土長的人嗎？他不是以自己的自己信寫下讓老佛爺滿意的頤和園的匾額嗎？

（二）、要重視優(yōu)秀書籍的成果，但不要過分崇尚?！秲蓚€鐵球同時著地》里面。伽利略不也因為對當時最有名的希臘哲學家亞里士多德話表示懷疑，而通過實驗得到正確的科學結(jié)論嗎？

（三）、支持辦好自己的刊物，如《玉屏教育》《黔東教育》《貴州教育》等。匯集少數(shù)民族地區(qū)的力量，編寫更適合少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)秀教案集，優(yōu)秀論文集。

（四）、要動腦想問題，動腦寫文章。不要永遠停留在大報抄小報，剪刀加膠水的時代。

參考文獻：

《玉屏教育》（2013第一期）《默東教育》（2012第二期）《貴州教育》（2012第一期）

《義務教育語文課程標準解讀》（2011年出版）《義務教育課程標準實驗教科書語文》（1-12冊）《發(fā)展與創(chuàng)新資料匯編》（第二輯）《教師教學參考書》（1-12冊）

第四篇：演講稿 為你站著 我愿意

為你站著

我愿意

各位領導、老師，上午好！

今天很高興能站在這里。在這么多有經(jīng)驗的前輩面前，做演講，我有點緊張。作為一名年輕的新教師，我不敢說自己師德多么高尚，不過，我想代表年輕教師說一句：為你站著，我愿意！這也是我今天演講的題目！

從小學、中學到大學，我一直坐著，但從2011年9月的一天開始，我終于可以站著，站成我向往的人生——那就是“教師”這個戴著光環(huán)讓很多人尊敬的職業(yè)！

時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間 我已在教師的崗位上工作了將近兩個年頭?；叵牍ぷ饕詠恚以?jīng)仿徨、迷茫、退卻?，F(xiàn)實與理想之間的巨大差距讓我原有的一腔豪邁隨風消逝。我為學生成績的難以提升而焦慮、沮喪和失落，我為調(diào)皮搗蛋的孩子而頭疼。但是這種情況很快就改變了。因為在短短的一年半里，我目睹了太多敬業(yè)與奉獻的忙碌身影，聆聽了太多孜孜不倦的感人事跡。我找方法，用滿腔的愛去澆灌我的學生，漸漸地，學生的學習成績提上了，調(diào)皮搗蛋的孩子聽話了。還有學生家長為我送來的白菜，他們用最樸素，最真切的情誼表達對我的感激之情，我愈發(fā)感到自己責任重大，每個孩子都是一個家庭的希望，我一定要竭盡全力，承擔起這份責任！

記得冰心老人告訴過我們：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機?！迸c學生們在一起的點點滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅！我試著以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，愛心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。講臺上，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。

班里有幾個學習特別吃力的學生，讓我很是犯愁。但我想到自己在漫長的成長過程中也曾有步履蹣跚，甚至不見柳暗花明時，就不會因為孩子們暫時的差距而不安，因為人的成長也是有季節(jié)的，讓不該綻放的花蕾過早的盛開，她就會缺少許多應有的芬芳與嬌美，要靜心期待花期的到來才是。我堅信：保持一個陽光的心態(tài)，就會創(chuàng)造一個陽光的世界。手把手的帶著孩子往前走，眼瞅著孩子一天一個樣兒，這是只有教師這個職業(yè)才有的驚喜！我一直堅信，一位真正成功的好老師，不僅僅是讓優(yōu)秀的學生變得更優(yōu)秀，更重要的是讓不優(yōu)秀的變得優(yōu)秀，這才是做老師最大的成功！

有一位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天的收獲的定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽。有一次，我因感冒聲音嘶啞了,他不知從哪里給我找來了一盒“潤喉片”，我當時真的感動極了,我萬萬沒有想到，我為學生做的一點點小事，竟然能夠讓他懂得了去愛別人，原來愛是可以傳遞的。我終于領悟了愛的魔力，它如蒙蒙細雨濕漉漉地滋潤著種子的夢境,如融融春意暖洋洋地慰藉心靈的祈盼。愛是豐富的,神奇的,更是獨特的。

親愛的老師們，我們的事業(yè)沒有鮮花，沒有掌聲，沒有驚人的豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的舉動。有的，只是默默的耕耘和無私的奉獻。是的，我們不需要崇高而華麗的贊美，我們只求問心無愧地走好每一天，完成自己的使命。我愿我的愛能感動每一個我教過的孩子，我愿每一個孩子在愛的滋潤下茁壯成長，我愿我我所有的同仁，都能把愛奉獻在這片我們摯愛的土地上。

古往今來，多少文人墨客歌頌著這個光榮的稱號，多少仁人志士肩負著這個崇高的使命。在教師這個光榮的隊伍中，我深深地知道，自己不過是一名新兵，雖然我目前的心智和能力還無法成為這種光榮職業(yè)的代言人，但是我為自己能夠從事這種傳遞未來的職業(yè)而自豪，因為我的選擇無尚光榮！

從學生到老師，從坐到站，這是我生命里最重要、也是最自得的跨越，而兩個年頭后的今天，我依然最想說的是我一生的誓言：為你站著，我愿意！

第五篇：高一作文：生命只有一次

高一作文：生命只有一次

高一作文：生命只有一次

近年來，我國因交通事故而死亡的人數(shù)迅速攀升，這說明了其中一個重要的問題：人們的安全意識不夠強。這個問題不僅只是中國的單一性問題，在那些發(fā)達國家里，每年因交通事故死亡的人數(shù)也在逐年攀升，有的國家死亡的人數(shù)甚至此中國還多。這迫切地說明了一種危險的警告：珍愛生命，安全出行！斑馬線是生活中隨處可見的交通標志，是為了方便行人通過馬路而創(chuàng)建的?？墒?，在現(xiàn)實生活中，又有誰真正的注意到了這條“安全生命線”？其實我說斑馬線是“安全生命線”一點兒也不夸張，國家的法律明確的規(guī)定，凡是橫穿馬路不走斑馬線而被車撞倒的，司機不承擔任何責任，被撞人付全責，這可見斑馬線對人的生命安全有多么重要。下面我就給大家講一個真實的例子。今年正在上五年級的小杰，一天下午放學的時候，像往常一樣走在回家的路上。不一會兒，他到了家對面的一條馬路上。一向都走斑馬線過馬路的小杰今天動起了歪腦筋，心里想：斑馬線離我有一百多米的距離，我今天就圖個方便，不走斑馬線過，反正不會出現(xiàn)什么危險。他抱著這種僥幸心理把腳越過桿欄，向?qū)γ嫜杆俚嘏苋?。突然，一輛大卡車以飛快的速度沖了過來，小杰來不及躲，被飛馳的卡車撞出幾十米遠??卡車司機連忙撥打了120，可當救護車到來的時候，小杰早已斷氣了??

這個事例用生命告訴了我們斑馬線的重要性，此外，還有許多交通標志對我們的生命安全也很重要，倒如紅綠燈。

紅綠燈是日常生活中最常見的交通標志之一，它的作用是保護人民安全，方便過往車輛。可如果有的車輛闖紅燈，那么后果將不堪設想。做為公民，我們也應該謹記“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了停一?！边@條交通標語。為了讓大家更好的了解紅綠燈這個交通標志的重要性，我下面就再給大家進述一個真實的故事。

小芳今年十一歲了，她對待紅綠燈也像小杰對待斑馬線一樣不重視。一天下午，她和幾個小伙們一起去超市里買東西，走著走著，突然一條馬路橫在了她們面前。此時正是紅燈，大家都提議等到綠燈時再過馬路，可是小芳卻執(zhí)意要闖紅燈過馬路。大家拗不過她，只好讓她逞一次英雄，當一回“獨行大俠”。小芳用藐視的目光看著她的小伙伴們，再用百米沖刺的速度沖過馬路?？墒遣恢獜哪膬好俺隽艘惠v出租車，小芳頓時懵了，站在馬路上不知怎么辦才好??司機來不及剎車，無情的車輪從小芳身上軋了過去??結(jié)果，小芳的渾身上下有多處粉碎性骨折，經(jīng)醫(yī)生夜以日繼的搶救，小芳才保住了這條性命??無數(shù)血的教訓教育著我們要遵守交通規(guī)則，不能橫穿馬路和亂闖紅燈。其實，這些并不難做，只要我們不圖方便，多走幾步路，我們的生命安全就能得到保障，這何樂而不為呢？因此，我要提醒大家：人的生命只有一次，請大家都來遵守交通規(guī)則，讓此類悲劇不再重演！