第一篇：童謠童畫課后反思

本課以欣賞教學(xué)為主，利用課件中大量的美術(shù)作品，通過欣賞、評(píng)論讓學(xué)生領(lǐng)悟童謠童畫的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作思路，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生審美能力和對(duì)美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力，童謠童畫課后反思。

本科教學(xué)雖然很順利，但教學(xué)過程有些平淡，缺少高潮部分。上完這節(jié)課還是覺得有些糾結(jié)，想想有三個(gè)方面欠考慮：

本課利用學(xué)生喜愛的課外體育運(yùn)動(dòng)《跳橡皮筋》進(jìn)行導(dǎo)課，其目的是為了讓學(xué)生回憶和鄰居、朋友、同學(xué)一起活動(dòng)的美好時(shí)光，以此來吸引學(xué)生課堂注意力，教學(xué)反思《童謠童畫課后反思》。本以為這種設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)很感興趣，恰恰相反，現(xiàn)在的學(xué)生很少接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有經(jīng)歷過的學(xué)生屈指可數(shù)。

在作品欣賞部分，設(shè)計(jì)讓學(xué)生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環(huán)節(jié)有些冷場，本以為對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，每位學(xué)生至少會(huì)背一二首兒歌、童謠，因?yàn)樾哂诮涣?，舉手的學(xué)生寥寥無幾，想方設(shè)法的引導(dǎo)無濟(jì)于事。

課堂練習(xí)中有出現(xiàn)幾張創(chuàng)造性較強(qiáng)和有個(gè)性的作業(yè)，童畫和童謠兩者之間在畫面中安排靈活、美觀，形式感強(qiáng)，但好的作品并不多，大部分學(xué)生還是以臨摹范畫加創(chuàng)作為主。

《童謠童畫》教案http://0123.eduol.cn/archives/2011/1118262.html

第二篇：《童謠童畫》教學(xué)反思

《童謠童畫》教學(xué)反思

在選定這個(gè)課題的時(shí)候，我便對(duì)這課進(jìn)行了解和研究。在把這堂課定位為“欣賞課”后，便進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)?！锻{童畫》是小學(xué)美術(shù)五年級(jí)的課程，這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生能夠運(yùn)用一些造型方式來表現(xiàn)自己所觀察到的對(duì)象。但是也會(huì)有學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。

在教學(xué)準(zhǔn)備中，我選擇了兩幅童畫做詳細(xì)講解，以此來幫助學(xué)生能夠更好的解讀童謠與童畫之間的聯(lián)系，從而創(chuàng)作出以童謠為素材的童畫。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖將童謠和童畫兩者之間的關(guān)系和差異等理論性的知識(shí)穿插進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)。使學(xué)生能夠通過這堂課了解什么是童謠，童謠和童畫之間的關(guān)系。這些知識(shí)點(diǎn)都在我的課上能夠完整的呈現(xiàn)出來。在上課的過程中，整體的流程進(jìn)行的比較順利，但是在整個(gè)教學(xué)過程中卻顯得有些平淡，缺少高潮部分；在最后學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了課堂最大的問題：很多學(xué)生并不能很好的將童謠用童畫的形式詮釋出來，這也是這堂課最大的難點(diǎn)。在這個(gè)問題上，課后我做了反思，認(rèn)為應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。比如：

1.在導(dǎo)入時(shí)，用了《數(shù)蛤蟆》接龍來導(dǎo)入童謠的主體，原本的設(shè)計(jì)是想以游戲的形式激起學(xué)生對(duì)本課題的興趣，但是由于數(shù)蛤蟆接龍游戲本身存在著數(shù)學(xué)難度，使之并沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。如果把《數(shù)蛤蟆》接龍換成兒歌《數(shù)蛤蟆》來帶入主題，更容易引起學(xué)生的共鳴和參與感，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)本課題的興趣。

2.在開始的時(shí)候，老師提問：童謠是什么？這個(gè)問題改為直接由老師講解，而不是作為問題來呈現(xiàn)。對(duì)于五年的學(xué)生而言，這個(gè)問題難度偏大。在總結(jié)童 1 謠的特點(diǎn)的時(shí)候，如果把直接呈現(xiàn)教師總結(jié)，改為引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)更佳。這樣能夠讓學(xué)生參與到課堂，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的興趣。

3.聯(lián)系上面的引導(dǎo)學(xué)生自主思考之后，在講解“童謠童畫的相通之處”時(shí)，可以由教師直接出示“文學(xué)之美、韻律之美、色彩之美”，調(diào)整為，先出示“文學(xué)之美、韻律之美”之后，提問學(xué)生：“用美術(shù)的語言來表達(dá)童謠，還能體現(xiàn)出另外一種什么形式的美？”由學(xué)生來回答出“色彩之美”更能夠讓學(xué)生重視在童畫中色彩的重要性。

4.最后學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品不夠理想。構(gòu)圖很小，整個(gè)畫面感不理想。呈現(xiàn)出來的作品最多的就是模仿黑板上的范畫。在這個(gè)問題上，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中做個(gè)大改動(dòng)。在介紹第二首童謠的時(shí)候，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何地進(jìn)行童謠童畫化。可以加入一些環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠中可以畫進(jìn)童畫里的事物，如果能讓學(xué)生描繪出該畫在學(xué)生眼中的畫面，在使學(xué)生的畫和課件里的畫進(jìn)行對(duì)比，能更直觀的讓學(xué)生了解將童謠創(chuàng)作成童畫的步驟和要點(diǎn)，讓學(xué)生掌握方法，如此能降低學(xué)生在最后創(chuàng)作時(shí)降低難度。

5.課堂的最后，在時(shí)間的掌控上，沒能最終展示拓展內(nèi)容是非常遺憾的，這也是我在課時(shí)的安排上需要改進(jìn)和注意的。

童謠是民間藝術(shù)家留給孩子的一份珍貴的禮物，它不僅有趣還能體現(xiàn)出不同地區(qū)的特色，能夠很好的向?qū)W生傳遞民族文化風(fēng)情，同時(shí)有事一個(gè)很好的繪畫素材。這堂課極具開放性，在表現(xiàn)形式應(yīng)該豐富多彩，擴(kuò)大學(xué)生的想象力。

這堂課及評(píng)課讓我了解到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這使我在以后備課時(shí)，能夠更多的了解學(xué)生的情況，更詳盡的了解教材，使課堂更加完整更加飽滿。

第三篇：童謠童畫教案

童謠童畫

一、教學(xué)內(nèi)容：

浙美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第九冊，第八頁，第三課《童謠童畫》

二、教材分析：

童謠是民間藝術(shù)家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫則是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)魅力。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。教材選取了我國眾多優(yōu)秀的民間童謠中的9首，并提供了與之對(duì)應(yīng)的童畫作品，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了范本。提問部分則是引導(dǎo)學(xué)生初步了解童謠、童畫的特點(diǎn)及相互關(guān)系。本課教學(xué)極具開放性，在作畫材料上不作任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出童謠的意境即可。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國民間童謠的歷史及特點(diǎn)，童謠和童畫相通之處。

2、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫作品。

3、體會(huì)童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，增加跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。

六、教學(xué)措施：

在人類文明的發(fā)展史上，美術(shù)是記載和傳播文化最好的載體之一。本課目的將童謠的文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫語言表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子們從不同的方位、角度來感知童謠，將童謠進(jìn)行夸張、聯(lián)想、擬人化等藝術(shù)加工。引導(dǎo)學(xué)生理解童謠的含義并大膽用自己喜歡的手法表現(xiàn)童謠。我通過對(duì)具體作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生用寫實(shí)、夸張、聯(lián)想等方法表現(xiàn)童謠的內(nèi)容。我還選擇用剪紙、布貼、刮畫、線描、色彩等不同手法表現(xiàn)的范作進(jìn)行欣賞，以開拓學(xué)生思路。那瑯瑯上口的童謠就成為孩子們想象的源泉，既培養(yǎng)了他們對(duì)于文學(xué)的想象力，又培養(yǎng)了他們自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造的造型·表現(xiàn)才能。把美術(shù)置于一種廣泛的文化情境之中，讓學(xué)生逐漸明白美術(shù)不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)。

七、教師課前準(zhǔn)備：

相關(guān)美術(shù)課件，范作。

八、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

收集一些喜歡的童謠和各種作畫工具材料。

九、教學(xué)過程：

1、童謠和童畫配對(duì)游戲，揭題

（1）教師出示4首童謠（《秧歌》、《螢火蟲》、《玩滑梯》、《樹葉寶寶》）和4幅童畫作品，秩序打亂，請同學(xué)試著為童謠找到和它相對(duì)應(yīng)的童畫，并說明理由，分析畫面表現(xiàn)了哪句或哪幾句童謠，想表達(dá)的意境又是什么？我們發(fā)現(xiàn)童謠中藏著好多好多漂亮的童畫。而且童謠的取材非常豐富，可以是動(dòng)物、植物（經(jīng)常運(yùn)用擬人手法）、小朋友的游戲及人們在生活勞動(dòng)中的各種場景等等。

（2）小結(jié)：童謠和童畫的相通之處（童謠和童畫，將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之美生動(dòng)地融為一體。童謠是用富有節(jié)奏感的，壓韻的具有音樂美的語言來描寫一個(gè)場景的，童畫是用豐富的色彩和富有想象的畫面來描繪童謠的。）

（3）揭題：這就是我們今天要學(xué)的《童謠童畫》

教師簡單介紹童謠：童謠是沒有樂譜的歌謠，不但歌詞寫的優(yōu)美動(dòng)聽，俏皮可愛，而且都是描繪我們生活勞動(dòng)中的場景與畫面，所以歌詞經(jīng)?？梢杂脙和嫷男问奖憩F(xiàn)出來，據(jù)記載，童謠已有三千多年的歷史。

2、分享童謠，激趣

像這么有趣的童謠咱們同學(xué)肯定也聽到過不少，能和大家一起來分享一下嗎？有同學(xué)能用你的家鄉(xiāng)話來念嗎？（分享各地童謠激趣）

3、作品欣賞，再悟相通之處，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

老師也收集了很多童謠，我們也一起來看一下：（1）《數(shù)蛤蟆》誰能來數(shù)一下？那三只蛤蟆，四只蛤蟆你還能數(shù)嗎？活躍氣氛。（2針對(duì)配畫內(nèi)容選擇：《采藕》在這幅童畫中作者畫了怎樣一個(gè)場面？畫面上都有些什么東西？作者在畫面中加了什么又減去了什么，這又是為什么呢？ 內(nèi)容的加減法分析：減法是為了突出主體，有時(shí)畫多了反而會(huì)使畫面顯得亂而不好表現(xiàn)，所以我們在畫畫時(shí)也要選擇最能表現(xiàn)全部意境且又容易用繪畫形式表現(xiàn)的一個(gè)場面來進(jìn)行描繪，而內(nèi)容上的加法往往是加環(huán)境，加上環(huán)境是為了更好表現(xiàn)意境，為主體服務(wù)，這是一種不同于寫實(shí)的繪畫形式，這樣會(huì)使畫面更加集中而富有表現(xiàn)力。（3）針對(duì)表現(xiàn)手法選擇：《蕩秋千》，我們班有誰蕩過秋千呢，在蕩的時(shí)候又是什么感受和心情，童謠中明明是只有一個(gè)人在蕩秋千，可為什么畫面中會(huì)有那么多人呢？這其實(shí)是描繪了蕩秋千時(shí)一個(gè)從下往上的一個(gè)過程。可見溫暖在創(chuàng)作中可以根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解采用夸張和聯(lián)想的手法來表現(xiàn)。（4）針對(duì)畫面顏色選擇：《阿姆嬸嬸》，由于畫面想表達(dá)的是過家家時(shí)的熱鬧喜慶場面，所以畫家選用了以紅色為主的暖色調(diào)，使畫面更加具有熱烈的氣氛。所以，我們在畫畫時(shí)要根據(jù)所畫的內(nèi)容來選擇顏色。（5）針對(duì)繪畫材料選擇：《紡線車》，此畫以剪紙形式來表現(xiàn)，綜合上幾幅材料一起分析（教師把前幾幅圖片一起集中展示）發(fā)現(xiàn)繪畫形式的多樣：顏料，彩色筆，油畫棒，線描，布貼和彩紙粘貼，剪紙，那除了以上幾種你覺得還能用什么材料來表現(xiàn)：皺紙，橡皮泥，版畫，刮畫等。

4、教師和學(xué)生一起嘗試創(chuàng)作。

欣賞完了那么多有趣的童謠和童畫后，我們也來嘗試著為童謠配配畫，好不好？ 出示童謠《怎么走》，教師給出部分范畫，簡單講述創(chuàng)作思路，問：老師用這樣的畫來表現(xiàn)，你滿意嗎？從童謠里你還能聯(lián)想到些什么？（學(xué)生添畫）提醒學(xué)生注意色彩把握，構(gòu)圖，和環(huán)境表現(xiàn)等。

5、學(xué)生單獨(dú)或小組合作進(jìn)行創(chuàng)作。

（1）學(xué)生嘗試為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫。

（2）注意：選擇合適的工具材料；作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖、畫面的整體效果等；盡量表現(xiàn)出童謠的意境。

（3）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

學(xué)生在作業(yè)時(shí)幻燈片繼續(xù)播放更多童謠童畫作品供欣賞參考。同時(shí)伴有童謠背景音樂。

6、評(píng)價(jià)作業(yè)。

（1）交流創(chuàng)作思路。（2）師生共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)建議：

（1）能基本表達(dá)出童謠的意境。（2）色彩、構(gòu)圖、畫面具體氛圍等。（可單獨(dú)設(shè)獎(jiǎng)）（3）選用工具材料豐富多樣。

7、小結(jié)與課外拓展。

（1）把全班同學(xué)的作品編集成冊。

（2）課外根據(jù)童謠：你姓啥？我姓黃，啥個(gè)黃？草頭黃，啥個(gè)草？青草，啥個(gè)青？碧咧青，啥個(gè)碧？毛筆，啥個(gè)毛？三毛，啥個(gè)三？高山，啥個(gè)高？年糕，啥個(gè)年？2008年，四（1）班的同學(xué)歡歡喜喜過大年！也從自己的姓出發(fā)編一首童謠，下節(jié)課交流，有興趣的同學(xué)，課后可以向同學(xué)學(xué)幾首方言版童謠。

十、板書設(shè)計(jì)

童謠童畫

1、內(nèi)容

2、表現(xiàn)手法

3、顏色

4、繪畫材料

《采藕》——顏料，彩色筆，或油畫棒 《蕩秋千》——刮畫或線描

《阿姆嬸嬸》——布貼和彩紙粘貼 《紡線車》——剪紙

環(huán)境色彩獎(jiǎng)

構(gòu)圖獎(jiǎng)

十一、教學(xué)反思：

具體氛圍獎(jiǎng)

第四篇：《童謠童畫》教案

《童謠童畫》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解我國民間童謠的歷史及特點(diǎn)，童謠和童畫相通之處。

2、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫作品。

3、體會(huì)童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。難點(diǎn)：創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、配有童畫的童謠課件，配有童謠的童畫范作等。學(xué)生準(zhǔn)備：不同的繪畫工具材料，選好自己喜歡的童謠等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入。

（1）學(xué)生齊唱《搖到外婆橋》的童謠。（2）教師為此童謠示范作畫。

（3）教師簡單講述創(chuàng)作作品的思路及藝術(shù)特點(diǎn)。（4）揭題：《童謠童畫》。

2、欣賞作品。

（1）展示作品——拍手歌。（2）學(xué)生朗讀童謠作品。

（3）請同學(xué)說說看了此畫后的感受？作品采用了那種繪畫材料？

3、表演童謠。

（1）教師提拱的童謠作品《拍手歌》、《數(shù)蛤蟆》、《老鼠偷油》。（2）學(xué)生觀察討論后分組表演。繪畫作品的賞析方法。

4、嘗試創(chuàng)作。

（1）學(xué)生根據(jù)自己收集的童謠作品創(chuàng)作。（2）學(xué)生嘗試用不同的繪畫材料為童謠創(chuàng)作童畫。

（3）注意選擇合適的工具材料；作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖、畫面的整體效果等；盡量表現(xiàn)出童謠的意境。

（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

5、評(píng)價(jià)作品。

（1）同學(xué)間交流創(chuàng)作思路。（2）師生共同評(píng)價(jià)作品。

第五篇：《童謠童畫》教案

寄情話中畫

--五年級(jí)《童謠童畫》教案

一、設(shè)計(jì)思路：

現(xiàn)代的兒童對(duì)于那些傳統(tǒng)童謠已經(jīng)開始變得陌生，更多的則是沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲等。所以，本節(jié)課我將童謠與童畫相融合，讓同學(xué)們在話中畫的藝術(shù)世界里感受藝術(shù)帶來的獨(dú)特魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過了解童謠的歷史，分析童謠的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)童謠與童畫之間的聯(lián)系。

2、方法與過程：互相探討學(xué)生們從家庭、同學(xué)之間或網(wǎng)絡(luò)等來源所得之的童謠，童謠童畫之間的關(guān)系，如何用不同的工具來表現(xiàn)童畫。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)童謠童畫的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣，開拓學(xué)生們的創(chuàng)作思維。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

了解童謠童畫之后，能用不同工具材料來表現(xiàn)童謠童畫。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)童謠的理解程度以及正確的技法表現(xiàn)。

五、教學(xué)策略與手段：

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

（1）播放視頻《小白兔》，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說自己對(duì)此童謠的體會(huì)與感受。

師：同學(xué)們喜歡的話，可以跟著一起念（可以使同學(xué)們在跟讀中回憶起童謠并且可以增加同學(xué)們對(duì)童謠的興趣）

（2）提問：我們?nèi)绾螌⑼{用我們手中的畫筆給展現(xiàn)出來呢？（3）出示《小白兔》范畫作品，講述創(chuàng)作作品的思路及藝術(shù)特點(diǎn)。（4）小結(jié)：童謠和童畫有相通之處。童謠和童畫，就是將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之美生動(dòng)地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。

（5）揭示課題：《童謠童畫》。（板書）

2、PPT展示，介紹下國外童謠童畫

（（1）櫻花啊，櫻花啊．暮春三月天空里,萬里無云多明凈,如同彩霞如白云,芬芳撲鼻多美麗,快來呀,快來呀,同去看櫻花——日本《櫻花》（2）老國王科爾是一個(gè)快樂的老靈魂,是一個(gè)快樂的老靈魂他;他呼吁他的煙斗,他呼吁他的碗,他呼吁他的小提琴手三!《老國王科爾》）

3、請同學(xué)們翻開課本，第一幅作品《紡線車》，誰知道這是什么繪畫形式？（剪紙）請舉手發(fā)言！

4、我們來看看《蕩秋千》，誰能用一些修飾詞來評(píng)價(jià)下這幅作品？（最好提到夸張、變形、幻想）。

教師：我們對(duì)童畫的詮釋，還可以用這么多的技法啊。（板書二：手法不一）

5、那我們再看看《秧歌》，討論：作品重點(diǎn)表現(xiàn)哪句歌詞？“哪有閑人在路邊”這句內(nèi)容反映出什么情況？“口唱山歌不怕天”這句內(nèi)容表現(xiàn)了怎樣的勞動(dòng)情景？把童謠變成童畫，它成功在哪里？請舉手回答。

（板書三：重點(diǎn)描繪）

6、展示《采藕》這幅圖片。大聲朗讀下這首童謠。

師：好，我們根據(jù)這首童謠來看下這幅畫，這幅畫描繪的什么場景?。?生：一個(gè)女孩在采藕。

師：那再看看這幅畫針對(duì)這首童謠有增加了什么減少了什么呢？ 生：增加了環(huán)境

師：恩，增加了環(huán)境。增加環(huán)境是為什么呀？ 生：可以更生動(dòng)。師：對(duì)，回答的很精確啊。在一幅畫中，我們可以增加環(huán)境為了更生動(dòng)，那我們也可以減少一些場景，可以烘托出主體對(duì)吧？像，這個(gè)采藕姑娘是不是一眼就能看出來啊？

生：是。

（教師在黑板上演示同一內(nèi)容，不同重點(diǎn)后的效果）

一個(gè)螞蟻在洞口，看見一粒豆；用力搬呀搬不動(dòng)，急得直搖頭；小小螞蟻想一想，想出好辦法；回洞請來好朋友，抬著一起走?！段浵伆岫埂?/p>

（板書四：選擇對(duì)象）（板書五：構(gòu)圖飽滿）

7、學(xué)生作品賞析。

8、同學(xué)們看了這么多童謠童畫，有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)事情，畫童謠的小作家們，是不是都是用一種方法做的呢？

七、嘗試創(chuàng)作：

大家看了這么多的作品，是不是也想動(dòng)手來描繪屬于自己的童謠童畫呢？老師這里準(zhǔn)備了許多童謠，同學(xué)們選擇一首，然后用你自己喜歡的方式，來創(chuàng)作童畫。

師：仔細(xì)回憶剛剛老師給大家的一些小建議噢。

八、作業(yè)展示并小結(jié)：

點(diǎn)評(píng)一些很有特色的作品，并提倡同學(xué)們在創(chuàng)作一幅作品的時(shí)候，能夠發(fā)揮自己的想象。小結(jié)視課堂情況而定。

九、課后拓展：

向父母索取他們腦海中一直記得的童謠，然后將它描繪下來，送給父母。

《小白兔》

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

實(shí)習(xí)生：俞峰