第一篇：物理教研小論文

物理教研小論文

-----唐文星

當(dāng)我們在教學(xué)實踐中運(yùn)用這些教學(xué)策略時，我們發(fā)現(xiàn)，確實可以取得如同一些文獻(xiàn)中所述的預(yù)期效果．然而，當(dāng)我們設(shè)計一些新的情境讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解決問題時，令我們十分吃驚的是：學(xué)生對于牛頓第一定律的掌握程度卻又非常之差．這使得我們困惑不解．為何對同一教學(xué)策略教學(xué)的結(jié)果的評價出現(xiàn)如此之大的偏差？是教師教的原因，還是學(xué)生學(xué)的原因，抑或兩者兼而有之．這促使我們對牛頓第一定律的教學(xué)進(jìn)行深層次的理性思考，進(jìn)一步，我們從學(xué)生的認(rèn)知心理上，對這一規(guī)律的教學(xué)進(jìn)行了深入的研究．通常牛頓第一定律的教學(xué)，一般是按教材編排順序，先進(jìn)行演示實驗引出課題，然后通過講解伽利略與亞里士多德的爭論，消除“力是維持物體運(yùn)動原因”的錯誤觀念，進(jìn)一步通過做斜面小車實驗證明牛頓第一定律的正確性，最后讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解釋日常生活中的現(xiàn)象，從而完成整個教學(xué)過程．

為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握牛頓第一定律的情況，我們曾用這樣一道題目來檢測學(xué)生．題目如下．你坐在向前勻速直線運(yùn)動的汽車?yán)?，將手中的鑰匙豎直上拋，問當(dāng)鑰匙落下來時是落在手里，還是落在手后面．全班56名同學(xué)在試卷上皆答：落在手后面．問其原因，皆曰：汽車在走，而鑰匙拋出后不再向前走了．怎樣更好地改進(jìn)牛頓第一定律的教學(xué)效果，使牛頓第一定律的教學(xué)效果真正是實實在在意義上的令人滿足．我們認(rèn)為，囿于一般形式上的教學(xué)方法的改進(jìn)已是隔靴搔癢，而必須深入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去考察學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識的根源．

認(rèn)知心理學(xué)的理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時所形成的錯誤，常常是由于其頭腦中的前科學(xué)概念的影響．

所謂前科學(xué)概念，是指兒童在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實際中，對各種物理現(xiàn)象和過程在頭腦中反復(fù)建構(gòu)所形成的系統(tǒng)的但并非科學(xué)的觀念．比如牛頓第一定律就是如此．在物理教學(xué)中，那種認(rèn)為只需要“正面”傳授知識，學(xué)生就能接受，如果他們?nèi)圆焕斫?，可以多講幾遍就能達(dá)到目的的想法，實踐證明是過于天真了．因為在有些學(xué)生的經(jīng)驗中，早已有了與亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動原因“的理論類似的觀念．這樣，當(dāng)他們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律之后，就可能把定律納入到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，牛頓第一定律實際上成了“力是維持物體運(yùn)動原因”的代名詞．讓他們解釋用手推車、用腳踢球等一些不易暴露錯誤觀念的生活實例時，他們也能解釋得頭頭是道．但當(dāng)解釋用手拋鑰匙、飛機(jī)扔炸彈的例子時，他們卻又運(yùn)用亞里士多德的理論去解釋，其錯誤觀念暴露無遺．這正是牛頓第一定律教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之所在．

2012年7月

第二篇：物理教研論文

初中物理教學(xué)中的情感教育

田 青

情感是物理教學(xué)中必不可少的非智力因素。情感教育是完整的教育過程的重要組成部分，通過在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的健康的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切事物都產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨(dú)立健全的個性與人格特征。

一、初中物理教學(xué)中情感教育的積極作用

情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗。心理學(xué)研究表明，情感是教育活動的非智力因素，與學(xué)生的智力活動、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。情感教育心理學(xué)認(rèn)為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教育。

在物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，把情感因素引入教學(xué)當(dāng)中。許多事實證明真摯、平等地與學(xué)生對話，是與學(xué)生溝通感情、交流思想最重要的手段。物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。而整個物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)又是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有初步的觀察事物、分析問題、解決問題的能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著非常重要的作用。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上?！苯處熗ㄟ^各種形式表現(xiàn)出來的對學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖鹬?、平等、理解、關(guān)心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教師的教育思想和措施得到更好地貫徹執(zhí)行，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高他們接受物理知識的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果，二、初中物理教學(xué)中情感教育有助于教師水平的提高 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師只向?qū)W生傳授課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；這就要求教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的教育教學(xué)水平；在初中物理教學(xué)過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學(xué)工作的情感。教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。教師只要用真誠和愛心在師生之間架起互相信任、互相尊重的橋梁──哪怕“最壞”的也給予尊重、給予關(guān)愛，報以微笑，學(xué)生就會視教師為親朋好友，便會推心置腹的對老師說心里話，與教師交流思想感情。這樣一來，教師就會不斷的提高自身的教育教學(xué)水平，因為學(xué)生愿意聽他的課、渴望聽他的課；教師也會熱愛上物理這門學(xué)科，因為教師不斷的提高自身的教育教學(xué)水平、對學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時，自己也會不知不覺地愛上物理這門學(xué)科。

三、初中物理教學(xué)中情感教育化解學(xué)生們的情感困惑 物理教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢必會造成“學(xué)而無樂、學(xué)而無用”的結(jié)果。為此，注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動，才能達(dá)到“學(xué)樂俱得、學(xué)用兼收”的最佳效應(yīng)。情感教育的核心，便是控制學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)。教師要耐心細(xì)致、打動心扉，鼓勵他們多和同學(xué)交往，多參加集體活動，并有意讓他們擔(dān)任活動中某個重要角色，培養(yǎng)他們積極的情感和樂觀開朗的性格。這樣一來在往后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到什么情感困惑就會告訴教師，以便教師對學(xué)生進(jìn)行教育；在以后的教學(xué)中學(xué)生也會非常配合教師的教學(xué)。

四、初中物理教學(xué)中情感教育滲透心理健康教育 要培養(yǎng)學(xué)生善于控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力，發(fā)揮他們的自覺性，使其能夠明辨是非，正確對待學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，使自己的情感發(fā)生轉(zhuǎn)移。把學(xué)好物理的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，促使物理的學(xué)習(xí)活動積極地開展起來。教師也要熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)。言為心聲，情動于心而形于色，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去，不斷完善自我，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生積極的影響。

正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取”，“沒有愛就沒有教育”。教師與學(xué)生之間沒有感情，也就談不上傳播知識。使學(xué)生沐浴在愛的春風(fēng)里，身體和心靈都得到和諧健康的發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)更加完善，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打下一定的基礎(chǔ)。

在物理教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮物理教學(xué)中的情感因素，讓學(xué)生真正體驗到在物理課堂上探究自然規(guī)律是一種最快樂的精神享受。教師要有機(jī)地運(yùn)用情感的作用，有意識地進(jìn)行情感交流；教師要不斷地提高自身的涵養(yǎng)，營造良好的教學(xué)情感氛圍；增加情感投入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、獲取信息的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗；讓學(xué)生在被尊重、理解、信任和關(guān)愛以及平等民主的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。隨著新課程的實施，情感教育已成為學(xué)科教學(xué)的終結(jié)目標(biāo)。所以，我們要充分認(rèn)識和發(fā)揮情感教育在初中物理教學(xué)中的作用，恰當(dāng)運(yùn)用情感教育，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和樂于上進(jìn)的學(xué)科情感，使學(xué)生的身心得到和諧健康的發(fā)展。運(yùn)用情感教育和挖掘情感教育對師生的影響，讓它朝著積極的方向發(fā)展，是擺在每一位教師面前實實在在的問題。

正如蘇聯(lián)教育家贊可夫所說：“教學(xué)法一旦涉及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精深需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)物理課堂中良好的情感氛圍，能極大地優(yōu)化課堂教學(xué)效率。我們對學(xué)生多投入一些情感教育，學(xué)生對我們的課程就更熱愛一些。愛因斯坦說:“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”

第三篇：物理教研論文2

淺 議新課改下的 初 中 物 理 教 學(xué) 反 思安徽省懷遠(yuǎn)縣火廟中學(xué) 周啟清***

初中物理教學(xué)反思是指教師在課前、課中的基礎(chǔ)之上，課后對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的思考與研究。對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地審視自己，以追求教學(xué)全過程的合理性和完美性。

一．課后反思的意義。當(dāng)代著名的教育家魏書生有這樣一句話：“埋怨環(huán)境天昏地暗，改造自我天高地寬?！狈e極做好課后反思正是改造自我的最有效方法。課后反思會幫助年輕教師迅速成熟，也會讓老教師煥發(fā)青春，讓物理課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，讓師生關(guān)系變得更加和諧。

現(xiàn)在有相當(dāng)一部分物理教師在日常工作中，只強(qiáng)調(diào)備好課、上好課，但是，自我反思意識淡薄，對上完課之后進(jìn)行“教學(xué)反思”的重視程度不夠。再完美的教學(xué)或多或少都會留下這樣或那樣的缺憾，課后反思是教師對所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛的作用。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的課后反思，因為它是加速度教育理論和實踐過程的溝通，是教育理念和課程結(jié)構(gòu)的橋梁，更因為它是優(yōu)化課堂教學(xué)，實施教師可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，是教師成長的階梯。

首先，教學(xué)反思有利于教師提高自身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。教學(xué)反思的實踐過程是教師以自己的教學(xué)過程為研究對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改善自己的課堂教學(xué)。在不斷的自我審視的過程中，養(yǎng)成教師良好的教學(xué)習(xí)慣，更有助于教師查找自身的不足，并加以改正。其次，教學(xué)反思有利于教師轉(zhuǎn)變古老的教學(xué)方式，形成學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想?？傊?，教學(xué)反思可以使教師“學(xué)會教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使師生在和諧的師生關(guān)系中共同進(jìn)步。

二、課后反思的方法。課后反思的方法很多，如傳統(tǒng)的評課、自我提問、案例研究、教師間交流和寫教學(xué)反思日記等。而寫教學(xué)反思日記已經(jīng)成為比較盛行的一種方式。

我也嘗試著把一天工作中的心得和收獲以反思日記的形式記錄下來，今天為學(xué)生做了什么，有哪些態(tài)度是可取的，哪些需要調(diào)整、改進(jìn)的，學(xué)生有哪些變化，自己獲得了哪些感受等等。在繁忙的一天中總結(jié)自己、認(rèn)識自己，并提高自己。

如一天的物理實驗課上，一名經(jīng)常搗蛋的學(xué)困生，上課時左顧右盼，也不拿書，以往我會很生氣，加以批評，那天我并沒有生氣，而是采取友善的態(tài)度，和藹地跟他說：“實驗很簡單，你一定能做好，而且要小組討論和合作?！盭X頓時臉紅了，不好意思地看著我，于是我邊講解，邊指導(dǎo)他做起實驗，果真實驗效果很明顯，他體驗到成功的喜悅，課后主動找到我說：“老師，以后你的課我一定認(rèn)真聽?！蹦翘焱砩希野堰@一經(jīng)歷寫成了反思日記，體驗著這份快樂和幸福。

三、課后反思的研究。學(xué)會反思是每個教師成才的必由之路。教師上完一節(jié)課后，對這節(jié)課的感受，肯定會比課前的感受更為深刻，結(jié)合作業(yè)批改，更能從中體會到該課的“得與失”、“成與敗”。

如在《透鏡》一節(jié)的教學(xué)中，做三條特殊光線的作圖題，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生真實光線的反向延長線用實線，并且作圖不用尺子等毛病?；仡欁约涸谡n堂上的教學(xué)過程，只反復(fù)強(qiáng)調(diào)三條特殊光線折射后的傳播方向，而未強(qiáng)調(diào)作圖中的細(xì)節(jié)。在批改作業(yè)時，均以紅筆加以改正、強(qiáng)調(diào)，而后在課堂中得以改正和完善。

課后反思就要求教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合自己對學(xué)生的了解找到自己在課堂教學(xué)中存在的問題，尋找解決問題的方法，再進(jìn)一步的進(jìn)行實踐。

四、課后反思的交流。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體智慧的力量是無窮的。因此，教師應(yīng)該更好利用組內(nèi)教研和校內(nèi)教研的機(jī)會，總結(jié)自己的教學(xué)心得、教學(xué)成功筆記、遺憾之處，共同討論怎樣上好一堂課，每一位教師都對教學(xué)流程有自己的獨(dú)到見解，各抒己見，大家集思廣益，必定會從中找到更好的教學(xué)方法。

總之，教育是服務(wù)的行業(yè)，教師是為廣大學(xué)生服務(wù)的，教師應(yīng)樹立服務(wù)意識，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能符合新時期對教師的要求，而做好教學(xué)反思是提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)的有效途徑。

懷遠(yuǎn)縣初中物理教研會

教 研 交 流 論 文

主題：

淺議新課改下的初中物理教學(xué)反思

懷遠(yuǎn)縣火廟中學(xué)

周啟清

2008年10月

第四篇：物理教研論文

把握初中物理起始階段的教學(xué)

教師： 唐華

初中物理起始階段的教學(xué)效果如何，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向．教學(xué)實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學(xué)期的前半期尤為重要．

初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學(xué)好物理的求知欲很迫切．但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說法的影響，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)．因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，起始階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫．

一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生動手動腦

初二學(xué)生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵．2006年使用的新教材較原教材能比較容易達(dá)到這一目的．新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣．只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的．

在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導(dǎo)，讓他們回答這

幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容．這樣學(xué)生對課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣．有些學(xué)生在課堂上對課本中的“想想做做”、“科學(xué)世界”等看得很認(rèn)真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去做，要求每一位同學(xué)都參與，下一堂課進(jìn)行新課前提問或交流結(jié)果，并把“想想做做”等內(nèi)容稍加宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣。

新教材上的演示實驗、學(xué)生隨堂實驗、分組實驗、想想做做及課外小實驗較原教材多很多．認(rèn)真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．特別是前半學(xué)期的實驗，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功．這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入．如“前言---科學(xué)之旅”中的演示實驗4，趣味性很強(qiáng)．在演示這個實驗時，為使實驗效果好，選用的漏斗應(yīng)為透明的，并且為稍大的，讓一個同學(xué)用手指托起乒乓球，另一個同學(xué)手握漏斗，然后從漏斗口向下用力吹氣，用手指托住乒乓球的同學(xué)快速地將手指移開，這時，在一旁觀看的同學(xué)們各種猜想都有，大部分同學(xué)都認(rèn)為乒乓球會落下來，結(jié)果卻表現(xiàn)為乒乓球并沒有掉下來，學(xué)生一陣緊張后又興奮起來．又如第一章第三節(jié)的演示實驗，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調(diào)高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調(diào)高低非常清楚，效果很好．不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實驗做好．第五章第五節(jié)分組實驗：“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”，若

按書上的要求及步驟做，學(xué)生的表現(xiàn)為兩只手不是該如何開始連接導(dǎo)線、就是怕電而不敢動手．對于一個初學(xué)物理做實驗的初二學(xué)生來說，很難做好．教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，就必須一組一組地指導(dǎo)，告訴學(xué)生我們現(xiàn)在用的電是安全的，可以用手直接接觸，然后開始用導(dǎo)線將電源的正極與開關(guān)的紅色柱連接起來，并將開關(guān)處于斷開狀態(tài)，接下來依次再用導(dǎo)線將開關(guān)的另一接柱與電流表或與小燈泡L1、L2接柱等一一串聯(lián)起來，最后用導(dǎo)線連接到電源的負(fù)極，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行，教師隨時走動進(jìn)行檢查并糾正，告訴他們錯誤的操作會出現(xiàn)短路或損壞電源、電流表等，應(yīng)如何操作才是正確的，當(dāng)學(xué)生做好實驗每一步成功時，學(xué)生高興地笑了，對后面的實驗充滿了信心．

二、疏通教材，排除難點(diǎn)

新教材注意聯(lián)系實際，適當(dāng)降低了難度．但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產(chǎn)生為難情緒．因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解．在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識難學(xué)，同時，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法．

現(xiàn)在初二學(xué)生對新教材中聲、光、熱、電等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深奧．但也不排除他們在學(xué)習(xí)中有為難之處．如第二章第五節(jié)“光的色散”，學(xué)生對太陽光通過棱鏡后，被分解成各種顏色的光的實驗，這里只需用實驗來證明的確可以用棱鏡將太陽光分解成七色可見光，說明太陽光等不是單色光，不需要過多地解釋棱鏡分解太陽光的原理及規(guī)律，這樣疏通教材，使學(xué)生不覺得這

個地方有困難．另有第四章笫一節(jié)的“溫度計”中“從體溫計說起”，由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，生活中又常用到，知道如何使用就行，教師就不要再拓寬加深了，學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn)．只有在做過“探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律”的實驗時，教師才應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“溫度計的正確使用”全面的概念，使學(xué)生有一個徹身體會，能正確地使用溫度計來操作，并準(zhǔn)確地讀數(shù)和記錄結(jié)果，這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個軌道就會感到輕松自如．可以在操作中準(zhǔn)確地感知、熟練使用。

三、了解學(xué)生，信任學(xué)生

初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助．這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望．

對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行．初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問．他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見．在這種情況下，教師應(yīng)及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理．

開始幾周的課堂教學(xué)和書面作業(yè)，學(xué)生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達(dá)能力不高，對說理題的回答總感到力不從心．覺得有話寫不出，有理講不準(zhǔn)，口羅口羅嗦嗦．教師對這種現(xiàn)象

首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時的困難，然后作出示范性的答題．開始幾周不作過高要求，只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行，以后慢慢引導(dǎo)，要求也逐步提高．這樣學(xué)生回答問題時膽子就大了，腦子也開動起來了，即使學(xué)生回答得不盡人意，也要鼓勵他們，肯定他們能動腦筋的一面．有位學(xué)生在回答第一章第四節(jié)“想想議議”中“用什么辦法可以減弱燃放鞭炮引起的噪聲？”時說：“到人少的地方去燃放等”、還有位學(xué)生問：實驗室的溫度計為什么不做成和體溫計一樣，離開被測液體仍能讀數(shù)呢？教師對學(xué)生這樣的回答和問話，應(yīng)表揚(yáng)肯定他們動腦筋的一面，同時給他們予以糾正和解釋，學(xué)生們高興得不得了。

初中物理起始階段的前期，應(yīng)著重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除害怕心理上下功夫，不必?fù)?dān)心這樣做會降低標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)質(zhì)量．只要我們不放松要求，堅持目標(biāo)，隨著學(xué)生思想品質(zhì)、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，相反地可以為教學(xué)質(zhì)量的提高打下穩(wěn)固扎實的基礎(chǔ)。

第五篇：物理小論文

物理與生活

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然科學(xué)認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。

在汽車上駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小的虛像的特點(diǎn)，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。

它是利用凹透鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的。

轎車上裝有太陽膜，行人很難看清車中人的面孔，太陽膜能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透出來，所以很難看清乘客的面孔。

當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時，反射成的像在過的前上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機(jī)就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，及時前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度上，所以司機(jī)也不會將乘客在窗外的相遇路上的行人相混?，F(xiàn)在，人類所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等，無不是建立在早期的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼、小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的甚或打下堅實的基礎(chǔ)。