第一篇：說(shuō)課答辯活動(dòng)總結(jié)（小編推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)課答辯活動(dòng)總結(jié)

為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、全面了解老師對(duì)教材把握、理解與領(lǐng)會(huì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“高效、生本”的課堂，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定，舉行數(shù)學(xué)說(shuō)課答辯活動(dòng)。此次答辯活動(dòng)面廣、人員多，涵蓋全處1--6年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師。

本次答辯內(nèi)容既考查了課改以來(lái)老師們對(duì)課標(biāo)精神的領(lǐng)會(huì)、教材的解讀、教法的運(yùn)用，也考查了教研組內(nèi)集體備課的開(kāi)展與落實(shí)。具體內(nèi)容既涉及到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置，又圍繞如何突破教學(xué)重、難點(diǎn)，如何學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性、教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的教學(xué)理念等進(jìn)行了答辯。

從總體來(lái)看，老師對(duì)所執(zhí)教內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)把握到位、重難點(diǎn)定位準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程能基本按照市教學(xué)策略進(jìn)行。過(guò)程中能體現(xiàn)出教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，充分尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、重視學(xué)生思維發(fā)展。整個(gè)過(guò)程，老師們各有特色，各有亮點(diǎn)，得到了評(píng)委的充分肯定。

但是也存在一些不足：如教學(xué)目標(biāo)中三維目標(biāo)體現(xiàn)欠缺，個(gè)別老師對(duì)重難點(diǎn)定位有待于加強(qiáng)；個(gè)別老師對(duì)教材以及編寫(xiě)意圖理解不夠深入，對(duì)課標(biāo)要求的新的教學(xué)理念把握不透徹，說(shuō)課時(shí)內(nèi)容空、泛。針對(duì)此種現(xiàn)狀，評(píng)委人員當(dāng)場(chǎng)提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，為以后的工作起到了查漏補(bǔ)缺的作用。

第二篇：說(shuō)課答辯

一．備課的含義

所謂備課，即教學(xué)設(shè)計(jì)，指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體規(guī)劃，并給出實(shí)施方案創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。二。備課的特征

備課時(shí)課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，具有以下特征。

1、指導(dǎo)性，2。系統(tǒng)性。

3、操作性。

4、預(yù)演性。

5、突顯性。三。備課的要求

教師在備課的時(shí)候，要樹(shù)立新課程背景的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念。具體有以下要求。

1、教學(xué)目標(biāo)制定要具體明確，具有可操作性。

2、內(nèi)容選擇要合理。

3、做好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

4、要全面了解學(xué)生水平。

5、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際。

6、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改變。

7、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)。四。教案的具體內(nèi)容

課題：說(shuō)明本課的名稱(chēng)。

2、教學(xué)目的：或者稱(chēng)為教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。

3、課型：說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課。

4、課時(shí)：說(shuō)明屬于第幾課時(shí)。

5、教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課的必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

6、教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)

7、教學(xué)方法：要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維。

8、教學(xué)過(guò)程：或者稱(chēng)為課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟。

9、作業(yè)處理：說(shuō)明如何處置書(shū)面或口頭作業(yè)。10：板書(shū)設(shè)計(jì)：說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。11：教具：或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具。

12、教學(xué)反思：對(duì)該課堂教學(xué)后的感受和學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法。

五。教案書(shū)寫(xiě)過(guò)稱(chēng)的關(guān)鍵步驟包括哪些。

1、導(dǎo)入新課

2、講授新課

3、鞏固練習(xí)

4、歸納小結(jié)

5、作業(yè)安排

六、什么是說(shuō)課

說(shuō)課就是教師以語(yǔ)言為主要工具，向同行闡述自己某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計(jì)以及施教效果的預(yù)測(cè)與反思等的一種教學(xué)研究方式。

七、說(shuō)課與備課的關(guān)系

相同點(diǎn)：主要內(nèi)容、主要任務(wù)、主要做法相當(dāng)。

不同點(diǎn)：概念內(nèi)涵不同、目的不同、活動(dòng)形式不同、基本要點(diǎn)不同。

八、說(shuō)課與上課的關(guān)系

相同點(diǎn)：說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作技術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。區(qū)別：要求不同，對(duì)象不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。

九、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)小結(jié)。

十、說(shuō)課應(yīng)遵循的原則

1、說(shuō)理精辟，突出理論性。

2、客觀再現(xiàn)、具有可操作性。

3、不拘形式，具有靈活性。

十一、說(shuō)課中的注意事項(xiàng)

1、用心準(zhǔn)備

2、精選內(nèi)容3精心設(shè)計(jì)4精心組織

5、精心調(diào)控

6、精彩表演

十二、怎樣理解教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)？

第一，教育涉及千萬(wàn)，惠及子孫后代。第二，教育公平面臨的突出問(wèn)題。第三，八促進(jìn)教育公平作為國(guó)家基本教育的政策。

十三、激勵(lì)與批評(píng)都是一種教育手段。你傾向于那一種？

1激勵(lì)與批評(píng)都是一種教育手段，但是起到的效果是不同的。所以用的地方也應(yīng)該是不同的，不能一味的激勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生驕傲，也不能一味的批評(píng)，這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受打擊。

2、總的來(lái)說(shuō)教育還是應(yīng)該以激勵(lì)為主，但是必要的時(shí)候批評(píng)也不失為一種好手段。

3、表?yè)P(yáng)是正面激勵(lì)，要適度，要公正，要深入，批評(píng)是負(fù)面激勵(lì)，是一種高難度教育手段。

4、當(dāng)代社會(huì)獨(dú)生子女較多，他們多是溫室的花朵，因此我更傾向激勵(lì)這種教學(xué)手段。但同時(shí)也要具體問(wèn)題具體分析。

十四、教學(xué)時(shí)如何顧及學(xué)生的個(gè)別差異？

1、遵循教育平等的原則。

2、遵循因材施教的教學(xué)原則。

3、遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

4、遵循尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的教學(xué)原則。

十五、你對(duì)“教學(xué)育人”的理解是什么？

有人認(rèn)為，育人就是思想政治教育和道德品質(zhì)教育，是在教書(shū)之外，由黨政干部擔(dān)負(fù)的工作，也有人認(rèn)為，教書(shū)本身就自然而然做了育人的工作。我認(rèn)為，這兩種觀點(diǎn)都是片面的，我們應(yīng)該完整、準(zhǔn)確的理解教書(shū)育人之間的有機(jī)聯(lián)系，特別是要把握“育人”的內(nèi)涵，從而才能真正肩負(fù)起教書(shū)育人這一神圣職責(zé)。

1、教書(shū)育人是教師工作的歷史傳統(tǒng)。

2、育人并不是單純的思想政治教育。

3、教書(shū)育人應(yīng)成為教師的自覺(jué)行為。最后“教書(shū)育人”乃教師之天職。因此，作為一名教育工作者，我們既要教好書(shū)，更要育好人。這是我們的使命和責(zé)任。

十六、談?wù)勀銓?duì)“再窮不能窮教育，再富不能富孩子”這句話(huà)的體會(huì)？

1、教育是百年大計(jì)，所謂“經(jīng)濟(jì)未動(dòng)，教育先行”，它關(guān)系著國(guó)家的興衰，體現(xiàn)著社會(huì)的文明程度。所以，全社會(huì)都應(yīng)該重視教育。

2、社會(huì)以人為本，由受教育道德人才有經(jīng)濟(jì)的繁榮。特別是現(xiàn)在，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，更應(yīng)該把教育放在突出的位置，讓每個(gè)孩子都有書(shū)讀，都讀好書(shū)，因此再窮都不能忽視教育。

3、再富不能富孩子，是因?yàn)楝F(xiàn)在日子好了，孩子少了，物質(zhì)條件又好了，所以家長(zhǎng)都不希望孩子再受苦受累。但是在孩子滿(mǎn)足基本條件滿(mǎn)足的過(guò)程中，也應(yīng)該培養(yǎng)他們艱苦奮斗，自強(qiáng)自立的精神，不能放縱與溺愛(ài)。對(duì)孩子人格的培養(yǎng)應(yīng)放在首位。

因此，有些有識(shí)之士提出：“再窮不能窮教育，再富不能富孩子”。我比較贊同這個(gè)觀點(diǎn)。

十七、如何與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通？

首先，尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。

其次，老師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

再次，老師與家長(zhǎng)溝通時(shí)要有理性的意識(shí)。只有理性，才會(huì)冷靜，才不會(huì)被一時(shí)的情緒牽著鼻子走。最后，應(yīng)該注重溝通方式。通常情況下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要先揚(yáng)后抑，讓家長(zhǎng)在心理上有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。總之，家長(zhǎng)的組成非常復(fù)雜，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有那一種教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但是到另外一個(gè)家庭有可能不靈。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，盡量做到有針對(duì)性和實(shí)效性。十八.學(xué)校辦學(xué)體制改革的基本經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展趨勢(shì)？

答：建國(guó)以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)辦學(xué)體制改革的歷程，為我國(guó)構(gòu)建和進(jìn)一步完善中小學(xué)辦學(xué)體制改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。1.必須要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。2.必須考慮是否有利于滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需要特別是優(yōu)質(zhì)教育的需要。3.必須從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，根據(jù)統(tǒng)一性和多樣性原則，實(shí)行多種形式辦學(xué)，走符合我國(guó)實(shí)際的辦學(xué)路子。4.要注意充分調(diào)動(dòng)地方政府和社會(huì)各界包括公民個(gè)人在內(nèi)的辦學(xué)積極性，堅(jiān)持以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。5.對(duì)民辦學(xué)校既要給予政策上的扶持，又要將其納入依法辦學(xué)、依法管理的軌道。

總結(jié)我國(guó)建國(guó)以來(lái)辦學(xué)體制的改革，特別是改革開(kāi)放以來(lái)中小學(xué)辦學(xué)體制改革的經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)的中小學(xué)辦學(xué)體制改革的趨勢(shì)應(yīng)該是建立以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。這是我國(guó)中小學(xué)辦學(xué)體制改革的目標(biāo)和方向。“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理”是《民辦教育促進(jìn)法》中規(guī)定的方針，也是規(guī)范民辦中小學(xué)發(fā)展的法律依據(jù)，只有一句國(guó)家法律法規(guī)去發(fā)展民辦學(xué)校，才能真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)辦學(xué)體制的多元化。

十九、我國(guó)教職工代表大會(huì)制度的基本特征表現(xiàn)如下： 1.教代會(huì)是法律賦予教職工參與學(xué)校民主管理與監(jiān)督的形式。2.教代會(huì)組織原則是民主集中制，少數(shù)服從多數(shù)。3.教代會(huì)嚴(yán)格遵守有關(guān)法律法規(guī)、依法行駛法律賦予的權(quán)利，它的決議、絕對(duì)對(duì)全體教職工具有約束力和權(quán)威性。4.教代會(huì)實(shí)行常任制，并且有日常工作機(jī)構(gòu)—教育工會(huì)，能夠保證他在必會(huì)期間落實(shí)決議、決定，組織教職工進(jìn)行經(jīng)常性的民主管理與民主監(jiān)督。

二十、工會(huì)與教代會(huì)的關(guān)系？

答：工會(huì)是一個(gè)依據(jù)工會(huì)章程在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作的群團(tuán)組織，它具有四項(xiàng)社會(huì)職能，即維護(hù)職能、建設(shè)職能、參與職能和教育職能。而教代會(huì)既是一種民主管理的制度，又是一個(gè)教職工行使民主權(quán)利的機(jī)構(gòu)，它的職權(quán)是審議討論、審議通過(guò)、審議決定和評(píng)議監(jiān)督。“工會(huì)是教代會(huì)的工作機(jī)構(gòu)，主持教代會(huì)的日常工作，”因此，工會(huì)既不能代替教代會(huì)，又必須按章?lián)?fù)教代會(huì)的工作任務(wù)，行使其維護(hù)職能和參與職能。二

十一、學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的原則？

答：堅(jiān)持滿(mǎn)足需求與提高效益相結(jié)合的原則，正確處理改革與發(fā)展、數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與效益的關(guān)系；堅(jiān)持開(kāi)放性與均衡性并重的原則，優(yōu)化教師資源配置；堅(jiān)持開(kāi)放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、有序的原則，正確處理流動(dòng)與穩(wěn)定的關(guān)系；堅(jiān)持依法治教的方針，依法保障教師的合法權(quán)益，依法管理和建設(shè)教師隊(duì)伍；堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，穩(wěn)步推進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。二

十二、全面實(shí)施教師資格制度？

答：依照法律法規(guī)，嚴(yán)格掌握教師資格認(rèn)定條件。未取得教師資格的人員不得進(jìn)入教師隊(duì)伍，不得參加教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審與聘任。在崗教師均應(yīng)具有相應(yīng)教師資格。依照按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合同管理原則，進(jìn)一步完善教師聘任制度，實(shí)行“資格準(zhǔn)入、競(jìng)爭(zhēng)上崗、全員聘任”。進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)行“新人新機(jī)制”即人事代理的范圍。

二十三、思想道德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，敬業(yè)愛(ài)生是教師思想道德的基本內(nèi)容，師愛(ài)和師能是廣大教師履行教書(shū)育人職責(zé)的前提和基礎(chǔ)？

答：要引導(dǎo)教師熱愛(ài)教育事業(yè)，潛心培育學(xué)生，把人生的價(jià)值與事業(yè)的奉獻(xiàn)有機(jī)融合起來(lái)。教師要自覺(jué)做到“三要五不準(zhǔn)”，即：對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生要有基本的了解，能進(jìn)行平等的交談；要善于讓每一個(gè)學(xué)生接納自己，取得學(xué)生的信任；班主任要與家長(zhǎng)建立有效的溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的良性互動(dòng)；不準(zhǔn)向?qū)W生或家長(zhǎng)索要收受禮品或錢(qián)物，不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)有侮辱、歧視學(xué)生的言行，不準(zhǔn)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行“有償家教”活動(dòng)，不準(zhǔn)擅自向?qū)W生推銷(xiāo)各種報(bào)刊、教輔資料或其他商品，擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目或提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。要以“三要五不準(zhǔn)”為起點(diǎn)，大力倡導(dǎo)“敬業(yè)愛(ài)生、明禮誠(chéng)信、平等合作、勤學(xué)樂(lè)教、廉潔奉獻(xiàn)”的教師基本道德規(guī)范，調(diào)動(dòng)教師自我發(fā)展的積極性，引導(dǎo)教師樹(shù)立良好的道德形象。二

十四、禮誠(chéng)信、嚴(yán)己寬人的道德基礎(chǔ)？

答：名禮，是指人行為的一種道德品質(zhì)，代表著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神面貌和文化水平。動(dòng)的禮節(jié)規(guī)范，知書(shū)達(dá)禮，文明做人，尊重他人，這是維護(hù)人與人之間友好、協(xié)調(diào)、和睦的必要條件。誠(chéng)信是現(xiàn)代教師做人的基本準(zhǔn)則?？鬃诱f(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也?！本徒虒?dǎo)國(guó)人要自覺(jué)樹(shù)立起誠(chéng)信態(tài)度。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更要以誠(chéng)信為基礎(chǔ)，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)做事，坦坦蕩蕩做人，牢固樹(shù)立“言而有信，無(wú)信不立的觀念”，以誠(chéng)為本，人格之上。二

十五、忠誠(chéng)事業(yè)、獻(xiàn)身教育的道德理想？

答：理想是有魅力的，因?yàn)樗ㄟ^(guò)人的奮斗和執(zhí)著追求可以變成美麗的現(xiàn)實(shí)。那么什么樣的理想值得忠誠(chéng)，什么樣的理想值得獻(xiàn)身，這是一個(gè)值得嚴(yán)肅思考的問(wèn)題。教師的勞動(dòng)是塑造人的勞動(dòng)，是創(chuàng)造性和藝術(shù)性相結(jié)合的勞動(dòng)。猶如墻基之于百丈高樓，枕木之于千里鐵路，鋼材之于萬(wàn)噸巨輪，是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)接班人的基礎(chǔ)工程，是功在當(dāng)代，利在千秋的光輝事業(yè)。

作為教師，為教育事業(yè)奮斗終身的理想才值得耕耘，成為新型一代人師的追求才富有理想和挑戰(zhàn)。教師一定要從自己的工作中看到它的偉大歷史作用，為自己從事的“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”而感到自豪和光榮，用忘我的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神完成國(guó)家賦予的重任。二

十六、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的道德情感

答：教師的愛(ài)心是成功的源動(dòng)力，是現(xiàn)代社會(huì)高度文明修養(yǎng)的重要標(biāo)志。其對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)是以尊重為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，傾聽(tīng)學(xué)生的心音；教師對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)是以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)和關(guān)心；對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)是以公正為原則，表現(xiàn)在對(duì)每一位學(xué)生都要一視同仁，不能厚此薄彼。這就要求教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)要無(wú)私，不圖回報(bào)和善始善終，不因時(shí)過(guò)境遷而減弱或消失。讓每一個(gè)學(xué)生具有張揚(yáng)個(gè)性、充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。二

十七、攻堅(jiān)求索、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的道德追求

答：教師的職業(yè)是影響個(gè)體、影響集體、影響社會(huì)，具有重大社會(huì)責(zé)任，關(guān)系全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終處于不敗之地和加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。因而，教師對(duì)待專(zhuān)業(yè)要精益求精，一絲不茍，來(lái)不得半點(diǎn)敷衍和失誤。人誤地一時(shí)，地誤人一年。教師要一生學(xué)習(xí)，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，敢于攻堅(jiān)，善于創(chuàng)新，用實(shí)事求是、追求真理、與時(shí)俱進(jìn)的治學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志，成為新時(shí)期的楷模。

二十八、要有“慎獨(dú)”的道德力量和信念？

答：“慎獨(dú)”是中國(guó)倫理學(xué)史上一個(gè)特有的范疇。它既是一種道德修養(yǎng)方法，又是道德修養(yǎng)達(dá)到的一定境界。所謂的“慎獨(dú)”，就是指一個(gè)人在沒(méi)有監(jiān)督的情況下，時(shí)時(shí)、處處、事事進(jìn)行自我反省和自我檢查，自覺(jué)堅(jiān)持道德信念，按道德原則和道德規(guī)范辦事。這要求我們的教師堅(jiān)持自我道德修善。在這個(gè)修養(yǎng)過(guò)程中，完成自我吸取、自我評(píng)判、自我教育、自我改造和自我成型?？朔团判乖闫?，保留和吸取精華。這是健康人格的組成部分，也是人成熟的標(biāo)志。更是一種正氣的內(nèi)化力量，只有用內(nèi)化力量而筑起的道德信念大廈才經(jīng)久耐用。

二十九、學(xué)校教師工作常規(guī)管理總則？

答：1.教書(shū)育人，因材施教，講究實(shí)效；2.狠抓“雙基”，培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量；3.努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，積極參加教研活動(dòng)。三

十、學(xué)校學(xué)生管理的基本原則？

答：1.尊重學(xué)生的人格與個(gè)性；2.理解學(xué)生的思想和行為；3.相信學(xué)生的本質(zhì)和潛力；4.主動(dòng)關(guān)心，通情達(dá)理；5.真誠(chéng)提醒，熱情激勵(lì)；6.獎(jiǎng)懲結(jié)合，以疏導(dǎo)為主。三

十一、樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念？

答：1.在觀念上必須相信每個(gè)學(xué)生都能成才；2.在行動(dòng)上必須對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教育； 三

十二、樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)、積極參加有效培訓(xùn)”的理念？

答：樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是教師職業(yè)的特殊需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求。以前的“要給學(xué)生‘一杯水’，教師要求歐‘一桶水’”的理論已經(jīng)過(guò)時(shí)。今天，知識(shí)更新越來(lái)越快，教學(xué)技術(shù)和手段也快速發(fā)展，如果教師始終停留在“一桶水”和掌握幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法的水平上，自然就不是一個(gè)稱(chēng)職的教師了。所以，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀。也就是說(shuō)，為了學(xué)生，為了自己，也為了事業(yè)，教師必須堅(jiān)持不斷的讀書(shū)、學(xué)習(xí)和提高，積極參加各種有效的培訓(xùn)，把內(nèi)在的自我進(jìn)修與專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，真正做到教到老學(xué)到老，這樣才能永遠(yuǎn)站穩(wěn)講臺(tái)。三

十三、學(xué)校德育工作的原則？

答：1.方向性原則；2.貼近實(shí)際、貼近生活、貼近青少年學(xué)生的原則；3.知行統(tǒng)一的原則；4.發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的原則；5.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；6.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；7.正面教育和積極引導(dǎo)相結(jié)合的原則；8.教育與學(xué)生年齡特征相一致的原則；9.教育影響連續(xù)性和一致性的原則；10.理論與實(shí)際相結(jié)合的原則；11.循循善誘的原則；12.思想政治工作與其他活動(dòng)相結(jié)合的原則。三

十四、處理好升學(xué)和成材的關(guān)系

答：這些年來(lái)，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍普遍存在，社會(huì)評(píng)判一個(gè)學(xué)校優(yōu)劣也往往以升學(xué)率為單一標(biāo)準(zhǔn)。這就與學(xué)校深化教育改革、按德育規(guī)律施教、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求發(fā)生矛盾。要想解決這個(gè)矛盾，就要處理好升學(xué)與成材的關(guān)系。如何處理好呢？學(xué)校深化教育改革總目標(biāo)的核心是成材教育，素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向成材教育轉(zhuǎn)軌。為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要抓好干部和教職員工的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，端正辦學(xué)思想，把思想政治工作放在學(xué)校工作的首位，使德智體美勞五育和諧發(fā)展，把工作的首眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的“四有”新人上，而不是單純放在考試分?jǐn)?shù)上和升學(xué)人數(shù)上。這樣，成材教育，素質(zhì)培養(yǎng)，才有可能得到教師接受，學(xué)生歡迎，社會(huì)理解，領(lǐng)導(dǎo)支持。三

十五、處理好德育目標(biāo)與分階段要求的關(guān)系

《中學(xué)德育大綱》規(guī)定，德育的總體目標(biāo)是：使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，不是一件容易的事，要進(jìn)行艱苦的細(xì)致的大量的思想政治工作，方能逐步實(shí)現(xiàn)。因此，在德育過(guò)程中要處理好德育目標(biāo)與分階段要求的關(guān)系。

（1）處理好中小學(xué)的銜接關(guān)系。主要是進(jìn)行心理疏導(dǎo)和思想教育，使初中新生盡快適應(yīng)中學(xué)的要求和環(huán)摬。

（2）處理好近期、中期、長(zhǎng)期、德育目標(biāo)中各階段的關(guān)系。重點(diǎn)抓好各階段教育的層次性，將學(xué)校要求的統(tǒng)一必瑟各階段教育中的層次性相結(jié)合，形成一個(gè)多層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（3）處理好量變與質(zhì)變的關(guān)系。要重視各階段的量的積累，促其飛躍，由量變到質(zhì)變，以實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

說(shuō)課 萬(wàn)能稿

各位老師好：

今天我說(shuō)課的課題是《XXX》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了XX，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著XX年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

本著XXX新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法。

我們都知道XX是一門(mén)培養(yǎng)人的XXX能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

考慮到XX年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解XXX理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。4.板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是： 5.布置作業(yè)。針對(duì)XX年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX

七、說(shuō)小結(jié)

1． 對(duì)教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。2． 教學(xué)策略的選用

（1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的XXX現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（2）組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以?教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！

說(shuō)課教師 XXX號(hào)

第三篇：說(shuō)課答辯活動(dòng)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

1.進(jìn)一步推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教師對(duì)課標(biāo)、教材的研究，提高教師教學(xué)理論水平和教學(xué)基本功。

2.提供交流、學(xué)習(xí)與研討的平臺(tái)，共同探討高效課堂的建構(gòu)。

二、參賽教師：

1——6年級(jí)數(shù)學(xué)教師

三、說(shuō)課課例：

說(shuō)課的課例均為人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》1~6年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。

四、比賽方法：

（1）自選課題說(shuō)課。

①說(shuō)課課題為人教版教材1-6年級(jí)內(nèi)容。

②采取課前說(shuō)課模式，說(shuō)課時(shí)間為12～15分鐘，少時(shí)或超時(shí)將酌情扣分。

③說(shuō)課的內(nèi)容不能抄襲，盡可能反映教師及區(qū)域?qū)嵺`新課程的成果。④說(shuō)課的過(guò)程既要有教材的簡(jiǎn)要分析又要有合適的理論闡述，更要有可操作性強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程介紹，同時(shí)還要有教師的板書(shū)、語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)備操作等的真實(shí)反映。

（2）成績(jī)計(jì)算：

評(píng)分時(shí)采用百分制。

五、比賽結(jié)果：

本次比賽設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)若干名

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課答辯活動(dòng)總結(jié)

說(shuō)課答辯活動(dòng)總結(jié)

六年級(jí)組 姜成玲

為了加強(qiáng)英語(yǔ)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、全面了解老師對(duì)教材把握、理解與領(lǐng)會(huì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“高效、生本”的課堂，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定，舉行英語(yǔ)說(shuō)課答辯活動(dòng)。此次答辯活動(dòng)面廣、人員多，涵蓋全校3--6年級(jí)所有英語(yǔ)老師。

本次答辯內(nèi)容既考查了課改以來(lái)老師們對(duì)課標(biāo)精神的領(lǐng)會(huì)、教材的解讀、教法的運(yùn)用，也考查了教研組內(nèi)集體備課的開(kāi)展與落實(shí)。具體內(nèi)容既涉及到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置，又圍繞如何突破教學(xué)重、難點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性、教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的教學(xué)理念等進(jìn)行了答辯。

總體來(lái)看，各位老師對(duì)所執(zhí)教內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)把握到位，重、難點(diǎn)定位準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程能基本按照市教學(xué)策略進(jìn)行。過(guò)程中能體現(xiàn)出教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，充分尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、重視學(xué)生思維發(fā)展。整個(gè)過(guò)程，老師們各有特色，各有亮點(diǎn)，得到了老師們的充分肯定。

但是也存在一些不足：如教學(xué)目標(biāo)中三維目標(biāo)體現(xiàn)欠缺，個(gè)別老師對(duì)重難點(diǎn)定位有待于加強(qiáng)；個(gè)別老師對(duì)教材以及編寫(xiě)意圖理解不夠深入，對(duì)課標(biāo)要求的新的教學(xué)理念把握不透徹，說(shuō)課時(shí)內(nèi)容空、泛。針對(duì)此種現(xiàn)狀，王美艷主任當(dāng)場(chǎng)提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，為以后的工作起到了查漏補(bǔ)缺的作用。

第五篇：說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)

一、主要成績(jī) ??

4．有力地促進(jìn)了教師對(duì)教材的研究、理解和把握（1）能正確分析例題的地位、作用 舉例：

??本一單元共安排了5個(gè)例題，這節(jié)課教學(xué)例4。雖然只有一個(gè)例題，但涵蓋了3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是商是兩位數(shù)的除法，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上延續(xù)。二是商末尾有0的除法，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在三年級(jí)有所涉及。三是對(duì)比除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的異同，從而總結(jié)本單元除法的計(jì)算方法。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)起到對(duì)本單元小結(jié)的作用同時(shí)也為將來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)除法的豎式計(jì)算做好鋪墊。??

李靜《筆算除法》

??本節(jié)課內(nèi)容是一年級(jí)上冊(cè)第九單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的例3，學(xué)生在例1例2中學(xué)習(xí)了有關(guān)9加幾的計(jì)算方法，這節(jié)課主要是利用9加幾的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。雖然“9加幾”和“用數(shù)學(xué)”在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生都有接觸，但是本節(jié)課又都有新的生長(zhǎng)點(diǎn)，首先，改變了以前只看圖解決問(wèn)題的形式，演變成圖文結(jié)合的形式，給學(xué)生提出要計(jì)算的問(wèn)題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，并且在探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)單位名稱(chēng)；關(guān)于9加幾的計(jì)算方法，這節(jié)課也是通過(guò)學(xué)生的操作，來(lái)探討可以用不同的湊十法來(lái)計(jì)算。因此可以說(shuō)本例題有兩個(gè)作用：一是讓學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決問(wèn)題，二是讓學(xué)生了解，可以因題選擇算法。這為學(xué)生今后學(xué)生8、7、6加幾及用數(shù)學(xué)等知識(shí)，都做好了相應(yīng)的鋪墊。??

駱雙《九加幾》

??商是兩位數(shù)的除法是商是一位數(shù)的除法的延伸和發(fā)展，因?yàn)樗鼈兦蟮谝晃簧痰脑嚿毯投ㄉ痰姆椒ㄍ耆嗤?，僅是商的位數(shù)多一位；其法則是由除數(shù)是一位數(shù)的除法法則類(lèi)推出來(lái)的；再應(yīng)用此法則進(jìn)行商是三位數(shù)的除法教學(xué)，并且在其中強(qiáng)化了用乘法驗(yàn)算除法，還新增了判斷商的位數(shù)和用估算檢驗(yàn)商等教學(xué)內(nèi)容，其目的在于增加了驗(yàn)算的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少除法計(jì)算的錯(cuò)誤率，學(xué)會(huì)比較迅速地對(duì)計(jì)算結(jié)果正確與否作出判斷。按此順序進(jìn)行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅(jiān)持由已知到未知、由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，又利于溝通和理順乘除法的關(guān)系，建構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。??教材先安排商是一位數(shù)的兩位數(shù)除法，再安排商是兩位數(shù)的兩位數(shù)除法，是為了突破除數(shù)是兩位數(shù)的除法中試商方法的難點(diǎn)，切實(shí)掌握好其中計(jì)算法則。在商是一位數(shù)的除法中，教材嚴(yán)格按照“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法→除數(shù)個(gè)位上是1、2、3的除法→除數(shù)個(gè)位上是9、8、7的除法→除數(shù)的個(gè)位上是4、5、6的除法”的順序安排了例題和習(xí)題。通過(guò)這三個(gè)層次的教學(xué)，讓學(xué)生依次獲取“四舍法”、”五入法”、“口算法”等試商方法，并懂得在用“四舍法”計(jì)算兩位數(shù)的除法時(shí)，將除數(shù)看成與它最接近的整十?dāng)?shù)使除數(shù)變小可能會(huì)出現(xiàn)初商偏大，需要將其調(diào)小的道理和方法；在用“五入法”計(jì)算兩位數(shù)的除法時(shí)，將除數(shù)看成與最接近的整十?dāng)?shù)使除數(shù)變大可能出現(xiàn)初商偏小，需將其調(diào)大的道理和方法；對(duì)于除數(shù)個(gè)位上是4、5、6的兩位數(shù)除法的計(jì)算，在試商過(guò)程中，除數(shù)不論采用“四舍法”還是“五入法”所得到的整十?dāng)?shù)均與原來(lái)的除數(shù)相差較大，都難以一次得到準(zhǔn)確商，一般都要多次調(diào)商。因此，在這一內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生具有運(yùn)用“不同的矛盾用不同的方法去解決”的觀點(diǎn)，靈活運(yùn)用試商方法，一是要引導(dǎo)學(xué)生用“四舍五入”法去進(jìn)行試商。二是采用“口算法”，即用“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的口算來(lái)直接推出各位上的商。這樣，可以使學(xué)生根據(jù)具體情況靈活地使用三種試商方法。這些任務(wù)均應(yīng)在“商是一位數(shù)”的除法教學(xué)中完成，它是學(xué)好“商是兩位數(shù)”除法的基礎(chǔ)。

在“商是兩位數(shù)”的除法中，教材先安排了商不含0的除法，然后安排商中或未尾有0的除法。本節(jié)內(nèi)容的例4（1），便是商中不含0的除法，本例題是沒(méi)有余數(shù)的除法，可采用“五入法”進(jìn)行試商；例4（2）是商中或未尾有0的除法，可采用“四舍法”去試商?？傊竟?jié)內(nèi)容是“商是一位數(shù)”的除法的知識(shí)和技能在此進(jìn)行的綜合應(yīng)用，教材要求學(xué)生以除數(shù)是一位數(shù)的除法法則為基礎(chǔ)概括總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算的普遍規(guī)律和一般方法，它是該單元起統(tǒng)帥作用的核心內(nèi)容，是本節(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)。確定商是幾位數(shù)，靈活運(yùn)用三種試商方法進(jìn)行試商是本節(jié)教學(xué)中的難點(diǎn)。表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)乘一位數(shù)，千以?xún)?nèi)的減法的口算是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。

賈正鵬《筆算除法》

（2）重視了學(xué)情分析 舉例：

??三年級(jí)上冊(cè)第二單元中《加減法的驗(yàn)算》。學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，而且在以往學(xué)習(xí)加減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加減法的關(guān)系，例如根據(jù)一幅圖寫(xiě)出2個(gè)加法算式和2個(gè)減法算式，可以想加算減等，這些都是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。??

朱立莉《加減法驗(yàn)算》

??通過(guò)前面幾個(gè)例題的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能掌握商是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，能初步掌握試商，調(diào)商的技巧，能夠初步掌握商末尾有0的除法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法。課標(biāo)指出運(yùn)算技能形成的主要指標(biāo)有準(zhǔn)確度，速度，靈活性，合理性以及法則的意識(shí)清晰度這幾個(gè)方面。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的這些技巧都有了一定的提高，但對(duì)于計(jì)算的準(zhǔn)確性，速度，試商調(diào)商的靈活性還有欠缺，要通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)繼續(xù)提高。??

李靜《筆算除法》

??本單元內(nèi)容和學(xué)生前面學(xué)習(xí)的很多知識(shí)有直接聯(lián)系，如除了與分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算及其應(yīng)用有聯(lián)系外，還與整數(shù)除法的意義以及解方程技能有關(guān)。在這個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以接受的。這節(jié)課的重點(diǎn)在算理的探索，缺乏與實(shí)際生活聯(lián)系，學(xué)生可能沒(méi)有興趣。所以能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之處。在教學(xué)中要注意借助數(shù)學(xué)自身的魅力，加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合操作和圖形語(yǔ)言，探索理解計(jì)算方法。用具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)算理的探索過(guò)程。??

李冉《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》

（3）較準(zhǔn)確地把握了重難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)的把握較以前更具體了

舉例：

??由于學(xué)生是第一次接觸進(jìn)位加法，本節(jié)課的學(xué)習(xí)在本單元起到承上啟下的作用。而“湊十法”又是進(jìn)位加法的核心，學(xué)生要正確地計(jì)算“9加幾”，關(guān)鍵在于學(xué)生是否掌握“湊十法”的過(guò)程和規(guī)律：看大數(shù)9，分小數(shù)成1和幾，湊成十，加剩余。能否將本節(jié)課學(xué)到的這種方法遷移到以后將要學(xué)習(xí)的8加幾﹑7加幾……的計(jì)算中去也是重點(diǎn)所在。所以，我認(rèn)為理解“湊十法”，掌握用具體形象的操作來(lái)展示“湊十”的過(guò)程并能用完整的語(yǔ)言來(lái)概括思考過(guò)程。既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。??

趙蘊(yùn)麗《九加幾》

??學(xué)生雖有整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)，但對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)為什么分母不變，要把分子和整數(shù)相乘的道理不理解，??

華小林《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》

??連續(xù)退位減的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，思維上的跨度較大，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程掌握起來(lái)較為困難，常常出現(xiàn)借位后不減1，借錯(cuò)位的情況。因此，我確定的重難點(diǎn)是：借助數(shù)位桶理解借位過(guò)程，理解算理，進(jìn)一步深入理解計(jì)算法則。??

李欽錦《連續(xù)退位減》

（4）能從突破重難點(diǎn)的角度整體考慮教學(xué)策略，且能做到有根有據(jù)的分析 舉例：

??分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法的探究和理解，歷來(lái)是教學(xué)中的重難點(diǎn)，特別是學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)怎么就可以轉(zhuǎn)化成乘它倒數(shù)的方法不易理解、接受，如何根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析題意和弄清題意的基礎(chǔ)上理解算理，探究算法呢？教學(xué)時(shí)，教師要利用直觀手段，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)和較充分的時(shí)間，讓更多的學(xué)生真正在操作、觀察的過(guò)程中，憑借直觀，發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理。而要提高這些教學(xué)活動(dòng)的有效性，還需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，邊操作、邊觀察、邊思考，并通過(guò)討論、交流，在理解的基礎(chǔ)上得出算法，進(jìn)而掌握算法。??

陳勇《分?jǐn)?shù)除法》

（5）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有新意、有亮點(diǎn)

舉例：

??改造教材，直接入題。教材以“美麗的云南”為情境，提出旅游中的一個(gè)行程問(wèn)題來(lái)引出算式517-348，可我認(rèn)為該情境與學(xué)生的生活實(shí)際相距太遠(yuǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有去過(guò)云南，又對(duì)云南沒(méi)有了解的話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)查地圖來(lái)找到情境中所提到的幾個(gè)地方未免顯得有些牽強(qiáng)。

而且，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是連續(xù)退位減法的教學(xué)，學(xué)生早已有了一定的減法計(jì)算和估算的知識(shí)基礎(chǔ)，如果非要利用該情境先理解數(shù)量關(guān)系，列式，再去估算，然后才教學(xué)筆算的話(huà)，至少要用去10分鐘左右的時(shí)間，這樣就在無(wú)形中沖淡了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。既然是計(jì)算教學(xué)，為什么不能直接給出算式，讓學(xué)生利用舊知去學(xué)習(xí)呢？

基于以上想法，我把教材進(jìn)行了改造，省去了前面繁瑣的環(huán)節(jié)，另外教材給出的算式517-348，我認(rèn)為在突破本課難點(diǎn)時(shí)，這個(gè)數(shù)據(jù)不太能夠說(shuō)明問(wèn)題。本課與前面所學(xué)知識(shí)不太一樣的地方在于，十位在借出后余下的還是不夠減，還要再向百位借1，百位借到的1變?yōu)?0個(gè)10，再和十位上余下的數(shù)合起來(lái)再減。而教材中給出的數(shù)，10位上借出后恰巧沒(méi)有剩余，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易造成誤導(dǎo)，忘記加上十位上剩下的數(shù)。所以我將517-348改為了527-348。

意圖：省去繁瑣的環(huán)節(jié)，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出，學(xué)生研究的專(zhuān)一性得以加強(qiáng)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整，使難點(diǎn)部分更加突出，便于突破教學(xué)難點(diǎn)。??

李欽錦《連續(xù)退位減》

??算式：576÷18=

誰(shuí)能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)將這算式用文字題表述出來(lái)，你能說(shuō)出幾種？（被除數(shù)是576，除數(shù)是18，商是多少？576除以18得多少？18除576等于多少？把576平均分成18份，每份是多少？576里面有多少個(gè)18？576是18的幾倍？一個(gè)數(shù)的18倍是576，這個(gè)數(shù)是多少？）??

賈正鵬《筆算除法》

??原教材中只有兩個(gè)算式“9+3、9+7“，在這里轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+5”等5個(gè)算式，而又以“9+5”為重點(diǎn)研究對(duì)象，其它4道可以作為練習(xí)來(lái)處理。這樣的設(shè)計(jì)，是考慮到它更能激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，形成多種算法。??

趙蘊(yùn)麗《九加幾》

??本節(jié)課不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算加減法的方法，還要讓學(xué)生明白為什么可以用這樣的方法驗(yàn)算加減法，也就是理解加減法的互逆關(guān)系。真正理解了這種關(guān)系，才能正確地選擇方法進(jìn)行驗(yàn)算。所以，我采用了猜一猜的游戲。我會(huì)在左右手各放若干顆珠子，并提出問(wèn)題，分別求一共有多少顆、左手有幾顆、右手有幾顆，列出1加2減的算式，并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量關(guān)系和算式來(lái)說(shuō)明：從總數(shù)里面去掉左邊的就是右邊的，也就是和減去一個(gè)加數(shù)就是另一個(gè)加數(shù)。這樣，從具體實(shí)物和算術(shù)運(yùn)算都感知到了這種關(guān)系，為后面探索加法的驗(yàn)算方法提供了依據(jù)，也能夠從游戲中激起學(xué)生的興趣。??

朱立麗《加減法驗(yàn)算》

??通過(guò)前面的復(fù)習(xí)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和整數(shù)的運(yùn)算順序是相同的，我們?cè)谖迥昙?jí)也學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)運(yùn)算定律適用于小數(shù)四則運(yùn)算。那么整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)是否適用呢？這里讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，由于學(xué)生有以前的基礎(chǔ)，會(huì)認(rèn)為整數(shù)運(yùn)算定律也適用于分?jǐn)?shù)。僅有猜測(cè)是不夠的還要進(jìn)行驗(yàn)證。教師出示例題5中的三組算式，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，然后組織學(xué)生討論每組兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組討論和交流中總結(jié)出：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法也適用。從而驗(yàn)證了自己的猜測(cè)。??

張瑩《整數(shù)運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)》

二、不足

1．對(duì)教材的分析趨于模式化，缺乏從學(xué)科體系的角度宏觀的論述和微觀的細(xì)致把握 舉反例：

本課位于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)除法的第一課時(shí)。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課的內(nèi)容和學(xué)生前面學(xué)習(xí)的整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算及倒數(shù)的知識(shí)具有比較直接的聯(lián)系。通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教材實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第二單元分?jǐn)?shù)乘法中的例5和例6。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)的運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便算法以及本學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)學(xué)生構(gòu)建整數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算之間的關(guān)系，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)計(jì)算的能力，增強(qiáng)數(shù)感有著重要的意義。

教材的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元萬(wàn)以?xún)?nèi)的減法第22頁(yè)例1，孩子們是在掌握退位減法和連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，利用知識(shí)的遷移來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)連續(xù)退位減法，課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》，它是第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》的起始內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是學(xué)生后期學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)及相應(yīng)的解決問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。

2．對(duì)重難點(diǎn)的把握過(guò)于籠統(tǒng)化 舉反例：

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計(jì)算法則的推導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3．學(xué)情分析趨于表面化，只重視分析知識(shí)起點(diǎn)，缺少對(duì)學(xué)情、學(xué)力的分析

舉正例：

??學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來(lái)直接求商，對(duì)于有余數(shù)的除法在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考過(guò)程。同時(shí)由于有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，并要求用豎式計(jì)算，而對(duì)于豎式每一步的意思以及具體寫(xiě)法學(xué)生較難理解。??

董文婷《有余數(shù)除法》

知識(shí)基礎(chǔ)：

（1）學(xué)生已熟練的理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

（2）已熟練的掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法。能力基礎(chǔ)：

（1）能較熟練、靈活的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，并能在計(jì)算中能約分的先約分。（2）具有初步的根據(jù)題意畫(huà)圖的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的障礙：

（1）在理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義上存在困難。

（2）學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)比較弱，在利用圖理解意義和算理時(shí)，沒(méi)有真正將圖作為理解意義和算理的輔助手段。

劉爽《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》

4．對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的論述缺少在理論指導(dǎo)下的具體實(shí)施措施的展開(kāi)闡述

只有達(dá)成目標(biāo)是不夠的，更應(yīng)該說(shuō)明的是通過(guò)什么樣的措施，經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)才能達(dá)成既定目標(biāo) 舉反例：

??由于學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，因此在學(xué)生估算后，提出“這道題到底得多少，請(qǐng)你用豎式計(jì)算”啟動(dòng)學(xué)生自主探究。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能出現(xiàn)兩種情況，一是能準(zhǔn)確計(jì)算的，二是十位上的數(shù)計(jì)算后和個(gè)位對(duì)齊。

我選用第二種作為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，明確十位上1乘5得5，表示的是5個(gè)十，要寫(xiě)到十位上。再出示第一種，提問(wèn)1450的1表示什么意思，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理、掌握算法。只由一個(gè)例題就讓孩子總結(jié)算法是不太現(xiàn)實(shí)的，因此，再出兩個(gè)與例題相似的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納算法。即：

（1）先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)；得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對(duì)齊。（3）最后把兩次乘得的積加起來(lái)。

這樣既使學(xué)生懂得了如何有序地進(jìn)行操作和思考，如何有條理地去解決某一個(gè)具體問(wèn)題，而且使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了自主探索的精神，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。??

舉正例：

??我不想急于在學(xué)生獨(dú)立探究后接著展示學(xué)生的做法，因?yàn)檫@個(gè)例題沒(méi)有很難理解的地方，學(xué)生可以通過(guò)自我檢查和互查找出錯(cuò)誤。我選擇先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程，交流的過(guò)程中學(xué)生會(huì)要么自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要么在和組員交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后請(qǐng)出錯(cuò)的學(xué)生再重新做一遍正確的。

這之后再進(jìn)行全班的交流。我選擇從第1種情況正確計(jì)算的入手。在第一時(shí)間給學(xué)生一個(gè)正確印象。請(qǐng)學(xué)生講解計(jì)算的過(guò)程。此環(huán)節(jié)提出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，組織學(xué)生討論：1.個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦？2個(gè)位進(jìn)一后十位是怎樣計(jì)算的？3.十位滿(mǎn)十怎么辦？4.十位進(jìn)一后百位是怎樣計(jì)算的？雖然前3個(gè)問(wèn)題是已有知識(shí)，但是這是這道題計(jì)算的難點(diǎn)，還要提出來(lái)引起學(xué)生的注意，也為總結(jié)進(jìn)位法則做好鋪墊。重點(diǎn)討論第4個(gè)問(wèn)題，這是這節(jié)課的新的知識(shí)點(diǎn)。我采用兩個(gè)策略突破這一難點(diǎn)。

一、通過(guò)與兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這道題不但個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一，而且百位上也有數(shù)，要先把百位上的數(shù)加起來(lái)再加進(jìn)位1。

二、讓剛才出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生和大家交流剛才出現(xiàn)的問(wèn)題，（如（2）（3）（4）中關(guān)于進(jìn)位得錯(cuò)誤），通過(guò)身邊同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤引起學(xué)生的重視，感到這里的確很容易出錯(cuò)，提醒學(xué)生自己做題要特別注意。同時(shí)錯(cuò)題的同學(xué)是作為自己發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來(lái)講解并來(lái)提醒大家的，所以也不會(huì)挫傷其自尊心。??

王瑩《連續(xù)進(jìn)位加》

5．對(duì)教材的處理還缺少個(gè)性化的、深層次的思考 如：筆算除法84÷21 小數(shù)除以小數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

透過(guò)這些問(wèn)題我們可以看到，教師們對(duì)教材的深層次的、個(gè)性化的解讀還不夠，細(xì)致的觀察學(xué)生、分析學(xué)生，從學(xué)生的角度審視我們教學(xué)的意識(shí)還不夠，對(duì)如何提高學(xué)生計(jì)算能力的有效方法的總結(jié)提升還不夠，這些都是我們應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。