第一篇：PEP5 Unit2 第三課時教學(xué)反思

pEp5 Unit2 第三課時教學(xué)反思

今天教學(xué)pEp5 Unit2 My days of week，part A第三課時，pEp5 Unit2 第三課時教學(xué)反思。是閱讀教學(xué)課，五年級的閱讀教學(xué)課比起前2年更難，知識點多，四會掌握句型多。孩子們比較懼怕，看到一堆堆英文單詞頭痛了，眼睛也花了。學(xué)習(xí)得興趣，熱情下降了，導(dǎo)致課堂氛圍較冷！

一堂課下來，首先，訓(xùn)練得密度，廣度不夠，學(xué)生訓(xùn)練不到位，把目光過于中優(yōu)秀的同學(xué)身上而忽視了后進生，教學(xué)反思《pEp5 Unit2 第三課時教學(xué)反思》。一步一步過程太快，有點像趕進度。要求學(xué)生說時應(yīng)再多叫，可以采用一些Train game，pair work等方式增強訓(xùn)練的趣味性，提高學(xué)生的積極性。其次，錄音聽少了，應(yīng)該再聽，再跟讀，考慮到我校學(xué)生普遍存在的聽力上的不足，應(yīng)在平時課堂上加大聽得練習(xí)。再次，四會句型教學(xué)環(huán)節(jié)沒有突出重點，板書效果不是很明顯。最后就是作業(yè)得講解，由于時間關(guān)系的緣故沒有詳細分析，在平時的作業(yè)練習(xí)中應(yīng)注重方法的培養(yǎng)，要交給學(xué)生答題的方法，解題思路。而不是為了這次作業(yè)的一百分而做！從中也體現(xiàn)出了平時還需再認真專研教材，關(guān)注每位學(xué)生，讓英語課成為每個學(xué)生的課！

第二篇：《向日葵》第三課時教學(xué)反思

第三課《向日葵》教學(xué)反思

本課以色彩表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解色彩的本質(zhì)特性、色彩的象征意義以及色彩的冷暖對比、補色對比等色彩知識；色彩使人產(chǎn)生的`不同情感反應(yīng)；并運用色彩進行自主表現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，本課的教學(xué)與原教學(xué)設(shè)計基本相符。教學(xué)中始終圍繞“教學(xué)目標”開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生掌握“對比色”的知識；發(fā)展學(xué)生“感悟不同色彩及色調(diào)給人的感受”能力；培養(yǎng)學(xué)生“體驗不同色調(diào)表現(xiàn)的情感”態(tài)度。教學(xué)采用啟發(fā)式談話的方式，創(chuàng)設(shè)問題展開教學(xué)，問題由淺入深，步步設(shè)疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟。同時，積極利用多媒體教學(xué)，直觀、易懂。通過學(xué)生的反饋和作業(yè)，教學(xué)效果良好。

不足之處是在學(xué)生的作業(yè)練習(xí)中，個別學(xué)生對凡.高的“后印象主義”繪畫理解不夠，不能大膽去表現(xiàn)自己的情感，創(chuàng)新意識不濃，臨摩痕跡較多。

酉州中學(xué)冉飛

二O一一年十一月

第三篇：My schoolbag第三課時教學(xué)反思

My schoolbag第三課時教學(xué)反思

My schoolbag本課教學(xué)內(nèi)容為unit2 B let’s learn和let’s chant部分,是在A部分學(xué)習(xí)書本名稱和How many?句型會話并做師生間的簡單交流,在數(shù)字1-20的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字21-50.兒歌部分是讓學(xué)生通過說唱歌謠復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言。因此,本課重難點是有關(guān)數(shù)字的表達方法,讓學(xué)生在游戲和情景等多種形式的教學(xué)活動中循序漸進自然地習(xí)得語言,全面發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)語言的能力是本課的導(dǎo)向。、以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo),自然鋪墊。

我在熱身環(huán)節(jié)后用設(shè)計了Let’s sing, Let’s do的活動,為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,又讓學(xué)生在 “唱唱,聽聽,做做”的熱身活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)態(tài),激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,并激活記憶,復(fù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和分散語言點。、以培養(yǎng)能力為宗旨,層層突破。

本課要求學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)字21-50,而1-20是以前學(xué)過的,所以采用熱身來激活記憶,復(fù)習(xí)原有的知識,在新課呈現(xiàn)部分,以實物進行熱身來激活記憶,復(fù)習(xí)原有的知識,在新課呈現(xiàn)部分,以實物進行數(shù)數(shù),把教學(xué)內(nèi)容直接形象地傳授給學(xué)生,根據(jù)單詞發(fā)音的比較,幫助學(xué)生找到共同點及區(qū)別,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在操練過程中,利用誰翻得快的競賽游戲,使學(xué)生進入緊張興奮的狀態(tài),既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了數(shù)字的表達法,還訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。在句型的教學(xué)中,我設(shè)計了以衣服和多媒體為工具,訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語言的能力,為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間,體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想,同時,對任務(wù)的設(shè)計能注意到由易到難,循序漸進,使學(xué)生掌握知識有一定的梯度,并注意訓(xùn)練方法的多樣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在鞏固過程中,安排了說唱歌謠的環(huán)節(jié),讓學(xué)生強化記憶。除此之外,我還鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的歌謠進行改編,讓他們在自編過程中,不知不覺鞏固了所學(xué)知識,豐富了想像力,又提高了用英語思維的能力。3、以任務(wù)型教學(xué)為途徑,培養(yǎng)發(fā)散思維

在有了足夠的語言積累后,我在任務(wù)型教學(xué)理念指導(dǎo)下又安排了一個拓展性練習(xí),要求學(xué)生分組算一算,這種 “做中學(xué)”的任務(wù)既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識,變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí),又為學(xué)生提供了展示個性和能力的舞臺,在算一算活動中,學(xué)生們各顯身手,體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。

第四篇：《頤和園》第三課時教學(xué)設(shè)計及反思

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

板書：

長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美

１、學(xué)生自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

２、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：

教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

３、全班交流學(xué)習(xí)情況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

學(xué)生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

① ＣＡＩ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

② 學(xué)生讀后談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

③ 出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④ 指導(dǎo)朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱?！請同學(xué)們感情朗讀這幾句話。

⑤ 請同學(xué)們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

⑵ 自主學(xué)習(xí)第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

① ＣＡＩ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

② 指名讀句子，談體會：

我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

③ 師指導(dǎo)寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

④ 出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

⑶ 抓重點，體悟第四自然段：

① ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

② 學(xué)生讀后談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑?！?/p>

③ 點明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

比喻形象、具體。

④ 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

⑤ 啟發(fā)想象：

作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。”）

⑥ 欣賞美景，感情朗讀。

⑷ 賞讀第五自然段：

① ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。”

② 學(xué)生讀后談體會：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③ 教師總結(jié)：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

⑤ 學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。

三、總結(jié)全文

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。

四、課后小練筆

學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

【教學(xué)反思】

教學(xué)本課前，我自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計了教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學(xué)生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁……穿過教學(xué)樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學(xué)生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過。

【專家點評】

“教材無非是個例子。”《頤和園》一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學(xué)設(shè)計借助多媒體再現(xiàn)真實景象、展現(xiàn)課文重點語句，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學(xué)生語言。比如：學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學(xué)生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動了學(xué)生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學(xué)生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學(xué)》中學(xué)生讀書時窗外的靜，學(xué)生從書中跳到書外，展示了學(xué)生對以往所學(xué)知識的回顧，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運用到自己的習(xí)作中──完成“課后小練筆”，做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

第五篇：4A Unit1第三課時教學(xué)反思

4A Unit1第三課時教學(xué)反思

張家港市中興小學(xué)陳維

在講第三課時的時候，有的地方必須反復(fù)強調(diào)，學(xué)生才能弄懂。對于This is for you與This is for him/her的回答上的區(qū)別，必須反復(fù)操練才可以。而且，學(xué)生對于all right的用法似乎不太熟悉。好多學(xué)生尤其是接受能力慢的學(xué)生可能一時無法接受，必須反復(fù)舉例子才可以。對于F部分的讀音，有些學(xué)生會讀，而那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)學(xué)起來比較辛苦。單詞必須大多數(shù)同學(xué)都會讀，即使是基礎(chǔ)差的也必須會讀，而且在讀單詞的時候可以適當拓展，不要只拘泥于課本，可以找其他學(xué)生學(xué)過的單詞，利用相似性既可以讓學(xué)生很快地接受新單詞，又可以復(fù)習(xí)以前的單詞，雙管齊下，效果會更好一點。不管怎么說自己是第一次教授這一部分的內(nèi)容，可能沒有經(jīng)驗，不知從何入手，但是我相信我一定會摸索出正確的方法，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

對于D部分，可能要求要高一點。因為D部分也是必須掌握的。其中的難點也有，必須循循善誘，加以引導(dǎo)，不可以直接就把句子拿出來，這樣子學(xué)生只能死記硬背，達不到學(xué)以致用的效果。有些難的，或者是學(xué)生可能會讀，但是不會寫的地方，必須強調(diào)指出，反復(fù)讓學(xué)生誦讀。力求使學(xué)生能最大程度地掌握所學(xué)的知識。在講這部分時，不要求快，要慢慢來。對于我來說，也不應(yīng)只趕教學(xué)進度，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地進行教學(xué)。