第一篇：船舶工程學院本科生畢業(yè)設計(論文)手冊

船舶工程學院

《學士學位論文工作手冊》填寫模板

下述內(nèi)容請按統(tǒng)一要求填寫：

第1頁：（由指導教師填寫）

哈爾濱工程大學本科生畢業(yè)設計（論文）任務書

一、工作目的：不少于60字。

二、工作內(nèi)容及具體要求（如設計參數(shù)、技術(shù)要求等）：不少于200字。第2頁：（由指導教師填寫）

三、工作進度分配

畢業(yè)設計（論文）第1～2 周 開題準備

畢業(yè)設計（論文）第3～12周 論文工作（指導教師需要按照每兩周一項內(nèi)容來進行具體安排）

畢業(yè)設計（論文）第13～14周 撰寫論文

四、主要參考資料（包括作者、出版物名稱、出版單位、出版年月）應填寫近3年文獻，且不少于4項內(nèi)容。（出版年限一定要準確）例如：

著作：劉國梁，王成.船體振動.高等教育出版社，2005

期刊：毛峽，丁玉寬.圖像的情感特征分析及其和諧感評價.電子學報，2007‥‥‥

五、指導答疑時間及地點

一定要明確說明答疑地點，每周一至兩次。

六、院（系）基層學術(shù)組織意見

院（系）基層學術(shù)組織負責人簽字：（由各基層學術(shù)組織負責人統(tǒng)一簽字）填寫日期為：2014年3月3日～2014年3月9日之間（手冊該頁右下角）第3頁：（由學生填寫，指導教師給出意見并簽字）

第1—2周（開題準備情況記錄）

字數(shù)在350~450字之間，內(nèi)容包括：

1.查找并閱讀了哪些資料；

2.對論文整體的把握掌握到了什么程度；

3.還存在的問題；

4.論文時間的初步安排。

指導教師（簽字）時間：2014年3月23日（手冊該頁右下角）。第4頁：（由學生開題后填寫）

哈爾濱工程大學學士學位論文開題報告

報告日期：2014年3月26日（手冊該頁右上角）。

起止時間：2014年3月10日至2014年6月15日（共14周）。

背景說明：80~100字之間。

主要內(nèi)容：不少于250字。

第5頁：（由學生開題后填寫，指導教師給出意見并簽字，各基層學術(shù)組織負責人簽字）

方案及進度安排：不少于180字。

主要參考資料（包括作者、出版物名稱、出版單位、出版年月）：應不少于4項內(nèi)容。

指導教師（簽字）時間：2014年3月27日

基層學術(shù)組織負責人（簽字）時間：2014年3月28日

第6頁：（由學生填寫，指導教師給出意見并簽字）

第3—4周 完成設計（論文）情況記錄（不少于300字）

完成的內(nèi)容、存在的問題、下一步的計劃、學習中的心得體會。

指導教師簽字時間：2014年4月6日

第7頁：（由學生填寫，指導教師給出意見并簽字）

第5—6周 完成設計（論文）情況記錄（不少于300字）

完成的內(nèi)容、存在的問題、下一步的計劃、學習中的心得體會。

指導教師簽字時間：2014年4月20日

第8頁：（由學生填寫，指導教師給出意見并簽字）

第7—8周 完成設計（論文）情況記錄（不少于300字）

完成的內(nèi)容、存在的問題、下一步的計劃、學習中的心得體會。

指導教師簽字時間：2014年5月4日

第9頁：（由學生填寫，指導教師給出意見并簽字）

第9—10周 完成設計（論文）情況記錄（不少于300字）

完成的內(nèi)容、存在的問題、下一步的計劃、學習中的心得體會。

指導教師簽字時間：2014年5月18日

第10頁：（由學生填寫，指導教師給出意見并簽字）

第11—12周 完成設計（論文）情況記錄（不少于300字）

完成的內(nèi)容、存在的問題、下一步的計劃、學習中的心得體會。

指導教師簽字時間：2014年6月1日

第11頁：（由學生填寫，指導教師給出意見并簽字）

第13—14周 完成設計（論文）情況記錄（不少于300字）

完成的內(nèi)容、存在的問題、下一步的計劃、學習中的心得體會。指導教師簽字時間：2014年6月15日

第12頁：

該頁不填寫??！

第13頁：（由學生填寫，指導教師給出意見并簽字）

總結(jié)：

字數(shù)應在400~500字之間，內(nèi)容包括：

1、設計（論文）的完成內(nèi)容及一般情況；

2、設計（論文）中存在的難點以及如何解決的；

3、還存在什么問題；

4、對于以往學習的知識有哪些復習提高，有哪些方面的心得體會；

5、對本科生的教學和畢業(yè)設計工作有哪些建議；

指導教師簽字：2014年6月15日~2014年6月16日（手冊該頁右下角）第14頁：（由指導教師填寫）

哈爾濱工程大學學士學位論文工作（理工類）評語（指導教師部分）指導教師評語：字數(shù)不少于150字

填寫日期為：2014年6月17日~18日（手冊該頁右下角）

第15頁：（由評閱教師填寫）

哈爾濱工程大學學士學位論文工作（理工類）評語（評閱教師部分）評閱教師評語：字數(shù)不少于150字

填寫日期為：2014年6月18日~19日（手冊該頁右下角）

第16頁：（由答辯委員會填寫、簽字）

哈爾濱工程大學學士學位論文工作（理工類）評分、評語（答辯委員會部分）

答辯委員會評語：字數(shù)70~100字之間

答辯委員會簽字：填寫學生答辯當天的日期

院（系）學士學位論文工作領導小組組長簽字：（由學院統(tǒng)一填寫）填寫日期為：學院學委會開會時間

哈爾濱工程大學船舶工程學院學士學位論文工作領導小組2014年3月10日

第二篇：本科生畢業(yè)設計(論文)手冊使用說明

本科生畢業(yè)設計（論文）手冊使用說明

一、封面填寫

按照學校設計的固定格式填寫。學生姓名、學號、專業(yè)班級、指導教師和日期等用“三號仿宋體”填寫。

二、內(nèi)容及填寫

1、內(nèi)容包括：任務書、開題報告、指導記錄、中期檢查表、指導教師評語、答辯記錄表、答辯小組評語、成績匯總表；

2、任務書、開題報告、指導記錄、中期檢查表、指導教師評語等內(nèi)容用黑藍墨水筆或碳素筆填寫；如果打印，字體選用“宋體小四”，行間距設置為

1.5倍；

3、本科生畢業(yè)設計（論文）指導記錄由學生填寫（可以擴充頁）；

4、開題報告一級、二級標題字體與任務書一級、二級標題字體一樣；

5、從任務書第一頁開始，頁腳用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編排頁碼；頁碼位于頁腳中間，采用“Times New Roman 五號字體”；

6、目錄中標題的右側(cè)要注明頁碼（不加括號）。

三、裝訂與保存

1、裝訂順序為：封面→目錄→任務書→開題報告→指導記錄→中期檢查表→指導教師評語→答辯記錄表→答辯小組評語→成績匯總表；

2、本手冊與畢業(yè)設計（論文）、外文翻譯等有關材料由各系統(tǒng)一保存。

四、其他

1、開題報告的內(nèi)容一般包括課題研究的目的、主要內(nèi)容、研究方法等；

2、本手冊作為學院畢業(yè)設計（論文）工作檢查的重要依據(jù)。

第三篇：同濟大學本科生畢業(yè)設計論文-同濟大學土木工程學院

同濟大學本科生畢業(yè)設計(論文)

工作的若干規(guī)定

（同教[2007]20號）

為了進一步規(guī)范我校畢業(yè)設計（論文）工作，全面提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，特制定本規(guī)定。

一、畢業(yè)設計（論文）目的與要求

畢業(yè)設計（論文）教學目的是培養(yǎng)學生具備綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力；使學生得到從事實際工作所必需的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。畢業(yè)設計（論文）作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一次較為系統(tǒng)的訓練，應注重以下幾方面能力的培養(yǎng)：

1．調(diào)查研究、查閱和應用中外文獻及采擷網(wǎng)絡信息的能力； 2．理論分析、制定設計或試驗方案的能力； 3．設計、計算及制圖的能力； 4．實驗研究及數(shù)據(jù)處理的能力；

5．綜合分析、凝練創(chuàng)新、編制設計說明書或撰寫論文、調(diào)研報告的能力； 6．外語、計算機應用的能力。

二、畢業(yè)設計（論文）選題原則

選題恰當是做好畢業(yè)設計（論文）的前提，指導教師在選擇畢業(yè)設計（論文）課題時應遵循以下原則：

1．課題的選擇應符合專業(yè)培養(yǎng)目標，達到畢業(yè)設計（論文）教學大綱的基本要求。2．課題的選擇應體現(xiàn)教學與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的原則，即選題在符合畢業(yè)設計（論文）教學要求的前提下，應盡量結(jié)合生產(chǎn)實際、科學研究、現(xiàn)代文化、經(jīng)濟建設的任務進行，以利于增強學生面對實際的意識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的工作精神，調(diào)動學生的積極性，增強責任感和緊迫感。

3．課題的選擇應貫徹因材施教的原則，使學生的特長或潛能有更好的發(fā)揮，并鼓勵學生有所創(chuàng)新。

4．選題的范圍和深度應符合學生的實際情況，并盡可能多地反映現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平。提倡不同專業(yè)（學科）互相結(jié)合，擴大專業(yè)面，開闊學生視野，實現(xiàn)學科之間的互相滲透。

5．畢業(yè)設計（論文）按不同學科類型分別有所側(cè)重：

（1）工科類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）結(jié)合工程實踐性課題的比例應不低于70%，首先應保證基本工程訓練，在此基礎上做一些提高性的、拓展性的專題研究；

（2）理科類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）要結(jié)合當前的科技發(fā)展，讓學生走向?qū)W科前沿，論文要有一定的學術(shù)水平；

（3）經(jīng)管、人文、法學、外語、藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）要有新穎性，要結(jié)合社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展中的現(xiàn)實問題、讓學生接觸社會，論文要有一定的新意或創(chuàng)見。

6．畢業(yè)設計（論文）課題應遵循“一人一題”的原則。課題經(jīng)院（系）領導審定后，學生可在教師指導下，采取自選與分配相結(jié)合的辦法，確定畢業(yè)設計（論文）課題?？梢詭酌麑W生共同完成一個大課題，但必須做到分工明確，工作量適當，并根據(jù)各自獨立完成的任務，給出課題名稱或分別在原課題名稱后加副標題以示區(qū)別。學生除了在導師提出的課題中選擇畢業(yè)設計（論文）課題外，也可以根據(jù)專業(yè)特點選擇自己感興趣的題目作為畢業(yè)設計（論文）課題，但必須經(jīng)指導教師審定。

三、審題工作程序及要求 1．畢業(yè)設計（論文）課題由指導教師以書面形式向?qū)I(yè)教研室或研究所陳述課題來源、內(nèi)容、難易程度、工作量大小等情況，經(jīng)討論審定后，由指導教師填寫畢業(yè)設計（論文）任務書。任務書包含設計或研究的內(nèi)容、要求與指標、應完成的成果以及進程安排、主要參考文獻目錄等。指導教師必須認真、具體、明晰地逐項填寫，讓學生看得明白、有可操作性，并作為考核學生畢業(yè)設計（論文）課題完成情況的依據(jù)文件。

2．任務書填寫后須經(jīng)專業(yè)教研室或研究所審查，教學副院長（系主任）審定。任務書一經(jīng)審定，不得隨意更改，如因特殊情況需要變更的，必須經(jīng)專業(yè)教研室或研究所同意，并報教學副院長（系主任）批準。

3．選題、審題工作應在進行畢業(yè)設計（論文）的前一學期完成并落實到學生，以便學生盡早準備。任務書應在畢業(yè)設計（論文）開始前發(fā)給學生，各專業(yè)要及時填寫“同濟大學

屆畢業(yè)設計（論文）情況匯總表”，交學院教務科審核、匯總后，通過教務信息管理系統(tǒng)提交給教務處實踐教學科。

四、畢業(yè)設計（論文）時間

畢業(yè)設計（論文）的時間：工科類專業(yè)不少于238學時（14周）；經(jīng)濟、管理、文、理科類專業(yè)不少于204學時（12周），一般應覆蓋整個學期或更長時間。畢業(yè)設計（論文）開題時間四年制可提前至第七學期，五年制可提前至第九學期進行。

五、對指導教師的要求

1．指導教師應由講師或中級技術(shù)職稱以上有經(jīng)驗的專業(yè)人員擔任。助教、研究生不能單獨指導畢業(yè)設計（論文），但可有計劃地安排他們協(xié)助指導教師工作。指導教師人選由專業(yè)教研室或研究所安排，報教學副院長（系主任）審定。

2．對在校外做畢業(yè)設計（論文）的學生，可聘請外單位具有相當于講師及其以上技術(shù)職稱的專業(yè)人員和校內(nèi)教師共同承擔指導工作。校內(nèi)指導教師必須掌握教學進度及要求，并協(xié)調(diào)相關工作。

3．指導教師是畢業(yè)設計（論文）的直接責任人。為確保畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，每位指導教師指導的學生人數(shù)不得超過6人。指導教師必須保證有足夠的精力和時間、盡心盡責地直接面對學生進行指導。要嚴格控制出差，因工作需要必須出差者應經(jīng)專業(yè)教研室或研究所審批，并報告教學副院長（系主任）核準。

4．指導教師應為人師表，在進行學業(yè)指導的同時，還要教書育人，做好學生的思想教育工作，遵循嚴謹治學、學術(shù)誠信的學習態(tài)度和工作理念，要了解學生，做學生的良師益友。指導教師對學生既要在業(yè)務上嚴格要求，又要關心學生的思想和生活。

5．指導教師應注重培養(yǎng)學生的獨立工作能力和創(chuàng)新能力，在關鍵處把好關，同時要大膽放手，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

6．指導教師的具體任務

（1）選報課題并指導學生選擇課題，填寫和下達任務書，向?qū)W生說明畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)的任務和安排。

（2）審定學生撰寫的開題報告、擬定的設計、試驗研究方案。

（3）對學生每周至少進行1~2次（約4~6學時）的指導和答疑，同時檢查學生畢業(yè)設計（論文）工作的進度和質(zhì)量。

（4）指導學生正確、規(guī)范地完成畢業(yè)設計圖紙、設計說明書或論文、創(chuàng)作作品等。（5）在畢業(yè)設計（論文）結(jié)束階段，按照任務書的要求和“同濟大學本科生畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范”審閱學生完成任務情況，避免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，同時對學生進行答辯資格預審，并指導學生做好參加畢業(yè)答辯的準備工作。

（6）學生在完成畢業(yè)設計（論文）后，指導教師收齊學生畢業(yè)設計（論文）全部資料，在資料袋上填寫資料清單并簽名。根據(jù)學生的工作態(tài)度、業(yè)務能力、設計（論文）質(zhì)量在“成績評定書”上寫出評語及建議成績。

六、對學生的要求

1．努力學習、勤于實踐、勇于創(chuàng)新、保質(zhì)保量地完成任務書規(guī)定的工作。2．尊敬師長、團結(jié)協(xié)作，認真聽取指導教師和有關專業(yè)人員的指導。3．獨立完成規(guī)定的工作，不弄虛作假，不抄襲別人的成果。

4．嚴格遵守紀律，定時、定點接受指導教師的指導。因事或因病不能參加者要事先向指導教師請假，否則作為曠課，按學籍管理有關規(guī)定進行處理。

5．學生應在答辯前一周將畢業(yè)設計（論文）文本、圖紙或作品等各項成果資料整理齊全交給指導教師審查。未經(jīng)審查不能參加答辯。

6．被推薦為學校優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的作者，須將設計說明書（論文）整理成3000~5000字的論文摘要，送交教務處實踐教學科，以便學校編輯出版《同濟大學本科生優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）摘要匯編》。

七、答辯

1．學生畢業(yè)設計（論文）經(jīng)指導教師審查合格后必須參加畢業(yè)答辯。在校外做畢業(yè)設計（論文）的學生應回學校進行畢業(yè)答辯。各院(系)應開展公開答辯活動，起到示范、交流和提高畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量的作用。

2．各院（系）成立答辯委員會，專業(yè)或?qū)W科成立答辯小組。答辯委員會的任務是指導全院（系）的畢業(yè)設計（論文）答辯工作，核定最終成績。答辯委員會主任由院（系）教學負責人擔任，成員一般不少于5人。答辯小組的任務是主持各組的答辯工作，成員不少于3人，可由專業(yè)（學科）教師和論文評閱教師組成。結(jié)合生產(chǎn)實際或科研的課題，必要時可聘請校外人員參加學生的答辯。指導教師不得作為答辯小組正式成員參加其本人指導的學生的答辯工作。

3．院（系）要嚴格審查學生答辯資格，凡符合下列情況之一者，取消其答辯資格。（1）累計曠課時間達到畢業(yè)設計（論文）全過程1/3者；（2）未達到畢業(yè)設計（論文）任務書規(guī)定的教學要求者；

（3）未按“同濟大學本科生畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范”的要求完成畢業(yè)設計（論文）者。

4．學生答辯前應作充分的準備工作，并寫出答辯提綱。答辯時應簡要說明課題的任務、目的和意義、主要依據(jù)、設計（論文）基本內(nèi)容及方法、成果、特色，以及對自己完成任務的評價，正確回答提問。

八、成績評定

1．畢業(yè)設計（論文）成績的評定應以學生完成的論文、設計說明書、圖紙、作品等的情況以及業(yè)務能力、學習態(tài)度、答辯表現(xiàn)為依據(jù)。評定成績必須堅持標準、從嚴要求。畢業(yè)設計（論文）成績采用五級記分制（即優(yōu)、良、中、及格、不及格），成績分布的控制比例為優(yōu)秀率不超過20%，優(yōu)良率不超過70%。

2．學生畢業(yè)設計（論文）成績在指導教師和論文評閱教師提出的建議成績基礎上，結(jié)合答辯情況、成績分布控制比例，由答辯小組提出建議最終成績，由學院（系）答辯委員會核定最終成績。個別重點學科可根據(jù)實際情況向教務處實踐教學科提出適當提高優(yōu)秀率、優(yōu)良率的申請，經(jīng)主管處長批準后執(zhí)行。

九、畢業(yè)設計（論文）教學工作管理

1．畢業(yè)設計(論文)教學管理工作以學院（系）為單位，負責人為主管教學院長（系主任）。各專業(yè)教研室或研究所、教務科負責組織實施。

2．各專業(yè)在畢業(yè)設計（論文）開始前必須進行動員，組織指導教師、學生和有關人員學習“同濟大學本科生畢業(yè)設計（論文）工作手冊”和各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學大綱以及院（系）的有關規(guī)定，明確畢業(yè)設計（論文）的教學要求及相關規(guī)章制度。

3．畢業(yè)設計（論文）工作的檢查

各學院（系）應定期組織對畢業(yè)設計（論文）的檢查工作，主要針對開題、中期和答辯三個階段。

開題階段：重點檢查是否落實“一人一題”的原則，畢業(yè)設計（論文）任務書是否下達到每名學生，學生進行畢業(yè)設計（論文）的條件是否具備，能否正常開展工作，以及學生撰寫開題報告的情況等。

中期檢查：著重檢查畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)中的學風、工作進度、教師指導情況?？梢酝ㄟ^調(diào)查表和座談會的形式，廣泛聽取師生意見，對存在問題采取改進措施。

答辯階段：重點檢查學生畢業(yè)答辯資格審查情況及學生畢業(yè)設計（論文）成果的規(guī)范化情況。

4．畢業(yè)設計（論文）的后期工作

（1）答辯前各專業(yè)應根據(jù)任務書及“同濟大學本科畢業(yè)設計（論文）工作手冊”的要求，組織審查學生畢業(yè)答辯的資格，未達到要求的學生不能參加答辯。

（2）各學院（系）在組織公開答辯時，應提前將公開答辯的時間、地點、學生姓名等信息送教務處實踐教學科，以便教務處聘請專家列席旁聽。同時認真組織教師、學生參加與交流。

（3）答辯工作結(jié)束后，各學院（系）教務科須在規(guī)定時間內(nèi)將學生成績表提交教務處實踐教學科。同時將畢業(yè)設計（論文）資料整理、歸檔。

（4）教務處按學生數(shù)10%左右的比例隨機抽取畢業(yè)設計（論文）文檔請有關專家復評。復評情況將作為學校評選各院（系）優(yōu)良教學狀態(tài)的依據(jù)條件之一。

5．工作總結(jié)

畢業(yè)設計（論文）工作結(jié)束后，各學院（系）要認真進行總結(jié)?？偨Y(jié)內(nèi)容包括：在畢業(yè)設計（論文）工作過程中執(zhí)行學校規(guī)定和要求的情況、工作特色和經(jīng)驗、存在問題及整改措施，并對學校開展畢業(yè)設計（論文）工作提出意見或建議。

6．畢業(yè)設計（論文）資料的保存

學生畢業(yè)設計（論文）資料由各學院（系）歸檔保存，保存期為三年。選擇部分優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）送學校檔案館存檔。

十、附則

本規(guī)定由教務處負責解釋，并組織實施。

第四篇：本科生畢業(yè)設計(論文)管理辦法

本科生畢業(yè)設計（論文）管理辦法

畢業(yè)設計（論文）是教學計劃中一個重要的組成部分，是綜合運用所學知識的一個重要教學環(huán)節(jié)，是提高本科生知識、能力、素質(zhì)的關鍵步驟，是學生畢業(yè)資格、學士學位認定的一個重要依據(jù)，是高等教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。做好畢業(yè)設計（論文）工作，對全面提高本科教學質(zhì)量具有重要意義。根據(jù)《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號文件）精神，結(jié)合學院實際，對本科生畢業(yè)設計（論文）工作制定下列管理辦法。

第一章 畢業(yè)設計（論文）目的與要求

第一條 畢業(yè)設計（論文）的基本教學目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，培養(yǎng)學生獨立分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，以及嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。

第二條 畢業(yè)設計（論文）作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一次較為系統(tǒng)的訓練，應重視以下基本能力的培養(yǎng)：

1、資料、信息的獲取及分析問題、綜合運用的能力；

2、方案論證、分析比較的能力；

3、實驗、動手的能力；

4、使用網(wǎng)絡和計算機（包括索取信息、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、基本應用等）的能力；

5、論文撰寫、答辯的能力。

第三條 畢業(yè)設計（論文）的時間應嚴格按照教學計劃執(zhí)行。

第二章 畢業(yè)設計（論文）選題

第四條 畢業(yè)設計（論文）選題應遵循以下原則

1、選題必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標及教學基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本教學內(nèi)容，使學生受到全面綜合訓練，有利于培養(yǎng)學生的獨立解決實際問題的工作能力。工科學生原則上應選設計類題目，不選論文類題目。

2、應盡可能為我國經(jīng)濟社會發(fā)展服務，結(jié)合生產(chǎn)實際，科學研究等選擇真實課題，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和認真負責的工作作風。

3、貫徹因材施教的原則，根據(jù)學生不同的特點，選擇既能適應學生水平又能發(fā)揮其長處的課題。

4、選題應力求有益于學生綜合運用所學的理論知識與技能，有利于學生獨立工作能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

5、課題的難度和工作量要適當，課題名稱應與內(nèi)容相符，題目不能太大、太空，也不要過小或過窄；使學生在教師的指導下，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并能取得階段性成果。

第五條 畢業(yè)設計（論文）選題要求

1、畢業(yè)設計（論文）題目可以自選，也可以由老師分配，各教研室提供選題方向。自選課題須經(jīng)過指導教師、教研室的同意，并經(jīng)所在系核準方可。

3、每個學生的畢業(yè)設計（論文）題目一般一人一題，也可以多個學生共同做一個課題。多個學生共同參加的課題，必須明確每個學生獨立完成的工作內(nèi)容和要求，保證每個學生都受到全面的訓練，具有各自的特點。

3、要求在校外參加畢業(yè)設計（論文）的學生，必須提出書面申請，填寫《環(huán)境藝術(shù)設計系 屆本科生在校外參加畢業(yè)設計（論文）申請表》，校外必須有指導教師指導學生畢業(yè)設計，校內(nèi)還應有一位指導教師負責聯(lián)絡工作。

4、校外指導教師指導畢業(yè)設計，應向?qū)W生提供選題，同時需填寫《環(huán)境藝術(shù)設計系校外指導教師畢業(yè)設計（論文）選題申報表》，并且經(jīng)過專業(yè)教研室和系主任審核。

第六條 課題的布臵和更改

1、各專業(yè)教研室提供的課題數(shù)量，應大于參加畢業(yè)設計（論文）學生人數(shù)，于畢業(yè)設計（論文）開始前3-5周（不含寒假）向?qū)W生公布。

2、各系要提前組織專業(yè)教研室對畢業(yè)設計（論文）進行安排，做到課題、指導教師、資料、實驗條件落實無誤。

3、畢業(yè)設計（論文）任務書由指導老師認真填寫，并由教研室主任簽名，任務書是決定學生畢業(yè)設計工作能否正常開展的最重要的指導性文件，在培育學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和文字表達能力方面有示范作用，因此指導老師在填寫時必須字斟句酌，要做到敘述清楚、要求明確、清晰工整、符合規(guī)范。

4、畢業(yè)設計（論文）一般安排在規(guī)定學制的最后一個學期集中進行，時間一般不少于12周。

5、任務書一旦審定，就不得隨意更改。凡因選題不當或工廠、研究所確有迫切需要，允許更改課題。但必須在課題更改前兩周提出書面申請，經(jīng)專業(yè)教研室審核，所在系批準后，報教務處備案。

第三章 畢業(yè)設計（論文）的成果形式

第七條 畢業(yè)設計（論文）的成果形式包括以下方面：

1、畢業(yè)設計（論文）任務書；

2、畢業(yè)設計（論文）全文包括：封面、學士學位論文原創(chuàng)性申明、中英文摘要（中文摘要300字左右，外文摘要250個實詞左右）、目錄、正文（理工科5000字以上；文科6000字以上，其中外語專業(yè)3000單詞以上，藝術(shù)類專業(yè)3000字以上）、結(jié)論、參考文獻、附錄（可選）、致謝（可選）等）；

3、畢業(yè)設計（論文）成績評定及評語；

4、工程圖紙、程序及光盤等；

5、與本專業(yè)相關的外文資料復印件及譯文；

6、畢業(yè)設計（論文）全文裝訂成冊后，與上述資料一并裝入畢業(yè)設計（論文）檔案袋。

第四章 對指導教師的要求

第七條 指導教師的條件

1、指導教師應由講師以上（含講師）或碩士學位以上教師擔任，初級職稱的人員（除獲碩士學位者）一般不單獨指導畢業(yè)設計（論文），但可協(xié)助指導教師工作。指導教師由專業(yè)教研室安排，經(jīng)系主任審批。

2、第一次指導畢業(yè)設計的老師，至少要試做一個畢業(yè)設計課題，熟悉畢業(yè)設計的整個環(huán)節(jié)和過程。

3、學生在校外做畢業(yè)設計（論文），可采用合作指導的形式聘請合作單位中級職稱以上的科研人員、工程技術(shù)人員擔任指導，但仍應有本專業(yè)講師以上職稱的教師作指導教師，掌握進度、要求，協(xié)調(diào)有關問題。

第八條 指導教師的職責和具體任務

1、為人師表、教書育人、對學生嚴格要求，應始終堅持把對學生的培養(yǎng)放在第一位，避免出現(xiàn)重使用、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象。

2、負責提出課題，規(guī)范地填寫任務書，審定學生提交的開題報告，指導學生搜集資料。

3、定期（至少每周一次）與學生進行討論交流，進行答疑和指導，檢查學生的工作進度和工作質(zhì)量。

4、指導學生正確撰寫論文并認真批閱。

5、畢業(yè)設計（論文）結(jié)束階段，檢查學生的工作完成情況，對學生進行答辯資格審查，根據(jù)學生的工作態(tài)度、工作能力、論文質(zhì)量寫出評語。

6、參加畢業(yè)設計（論文）答辯和評分。第九條 指導人數(shù)與指導時間 為確保畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，指導教師與學生的比例一般不超過1：10，特殊情況需經(jīng)系分管主任批準。指導教師因工作需要必須出差，時間在2周以內(nèi)的，需經(jīng)系主任批準，超過2周的，應報教務處審批，并事先向?qū)W生布臵好任務或委托他人代為指導。

第五章 對學生的要求

第十條 畢業(yè)設計（論文）具有實踐性、綜合性、探索性等特點，為啟發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生的能力提供了綜合訓練和實踐的機會。因此，為了達到畢業(yè)設計（論文）的教學目的，必須對學生提出明確的要求：

1、努力學習，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，保證質(zhì)量，按時完成任務書規(guī)定的要求。

2、尊敬師長，團結(jié)互助，虛心接受教師及有關工程技術(shù)人員的指導和檢查，定期向指導教師匯報畢業(yè)設計（論文）工作進度、工作設想。

3、樹立正確的科學道德觀，獨立完成規(guī)定的工作任務，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實事求是，不弄虛作假，不抄襲別人的成果。引用他人的成果一定要有注釋和說明，或在參考文獻中體現(xiàn)。

4、嚴格遵守紀律，在指定地點進行畢業(yè)設計（論文）。因事、因病離崗，應事先向指導教師請假，否則作為曠課處理。凡隨機抽查三次不到者，評分降低一級。累計曠課的時間達到或超過全過程1/4者，取消答辯資格，按不及格處理。畢業(yè)設計（論文）“不及格”者，發(fā)給結(jié)業(yè)證書。如果學生申請重修，可在答辯結(jié)束后兩個月內(nèi)提出書面申請，辦理重修手續(xù)，并安排在下一屆畢業(yè)設計（論文）期間進行。

5、學生在外單位進行畢業(yè)設計（論文）的，必須提出申請，經(jīng)系主任審批。

6、畢業(yè)設計（論文）必須符合成果要求及撰寫要求，否則不能取得答辯資格。

7、畢業(yè)設計（論文）設計成果、資料應及時交指導教師收存，結(jié)束時應協(xié)助教師做好材料歸檔工作。學生對畢業(yè)設計內(nèi)容中涉及的有關技術(shù)資料應負有保密責任，未經(jīng)許可不能擅自對外交流或轉(zhuǎn)讓，論文經(jīng)指導教師同意后方可對外發(fā)表。

第六章 答 辯

第十一條 學生畢業(yè)設計（論文）完成后必須進行答辯，答辯前，指導教師應對學生進行答辯資格審查。所有學生必須在校內(nèi)進行答辯。

第十二條

各系在系主任的領導下，成立系畢業(yè)設計（論文）答辯委員會（專業(yè)較多的系可成立專業(yè)答辯委員會），設正、副主任各一名，成員由各專業(yè)教研室提名，系主任審核，由講師以上職稱并具有較強業(yè)務能力和科研水平的教師擔任，人數(shù)應該在5人以上。

第十三條 系（專業(yè)）答辯委員會成員經(jīng)過系主任審核后，于正式答辯前10天送教務處審核。

第十四條 專業(yè)答辯委員會的任務是組織本系本專業(yè)學生的答辯評分工作，統(tǒng)一答辯的方法、步驟和要求，評閱畢業(yè)設計（論文），以及掌握評分標準?？茖W、嚴格地評定成績，并推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）。

第十五條 在答辯開始一周之前，由各專業(yè)答辯委員會與教務處協(xié)商，統(tǒng)一公布答辯時間、地點和答辯人姓名。

第十六條 答辯委員會下設若干個答辯小組,答辯小組中教師應不少于3人,每個答辯小組另設專職秘書一人，負責答辯記錄，并協(xié)助答辯小組處理日常工作。

第十七條 各系答辯小組的組長和成員應有一定數(shù)量的校外教師擔任。第十八條 學生答辯時間：學生介紹10－15分鐘、教師提問5—10分鐘。第十九條 畢業(yè)設計（論文）的成績在答辯完畢后，由各專業(yè)答辯委員會及時公布。

第七章 成績評定

第二十條 畢業(yè)設計（論文）應以學生獨立完成工作任務的情況、成果的水平、獨立工作能力和創(chuàng)新精神、工作態(tài)度和工作作風以及答辯情況為依據(jù)。應排除各種因素的干擾，不以學生過去的成績或指導教師的水平來決定學生的成績。

第二十一條 畢業(yè)設計（論文）的成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級制評定，指導教師評分占30%，答辯評分占50%，成果評閱評分占20%，總評成績由答辯小組確定。成績評定必須堅持標準，“優(yōu)秀”成績的比例一般掌握在15%左右，“中等”及以下成績的比例一般不得低于30%。凡工作態(tài)度差或未完成規(guī)定任務的學生，應從嚴評分，不得降低要求。

第二十二條 評分標準

1、優(yōu)秀。能圓滿完成任務書規(guī)定的任務，在某些方面有一定的見解與創(chuàng)新；立論正確、內(nèi)容完整，文字條理清楚；計算與分析論證可靠、嚴密，結(jié)論合理；說明書、圖紙規(guī)范，質(zhì)量高；完成的軟硬件達到或高于規(guī)定的性能指標且文檔齊全、規(guī)范，或成果對社會發(fā)展、經(jīng)濟建設具有指導意義；獨立工作能力強；答辯時概念清楚，問題回答正確。

2、良好。能完成任務書規(guī)定的任務；立論正確、內(nèi)容完整，文字條理清楚；計算與分析論證基本正確，結(jié)論合理；說明書、圖紙符合規(guī)范，質(zhì)量較高；完成的軟、硬件基本達到規(guī)定的性能指標且文檔齊全、規(guī)范，或成果對社會發(fā)展、經(jīng)濟建設有一定的指導意義；有一定的獨立工作能力；答辯時概念較清楚，能正確回答問題。

3、中等。能一般完成任務書規(guī)定的任務；內(nèi)容基本完整，計算與論證無原則性錯誤，結(jié)論基本合理；說明書、圖紙質(zhì)量一般；完成的軟、硬件尚能達到規(guī)定的性能指標；文檔基本齊全，基本符合規(guī)范；工作能力有提高；答辯時能回答所提出的主要問題，且基本正確。

4、及格?；就瓿扇蝿諘?guī)定的任務；論文質(zhì)量一般，存在個別性錯誤；說明書、圖紙不夠完整；完成的軟、硬件性能較差；答辯時講述不夠清楚，回答問題有不確切之處或存在若干錯誤。

5、不及格。未完成任務書規(guī)定的任務；設計（論文）有原則性錯誤；說明書、圖紙質(zhì)量較差或有抄襲現(xiàn)象；完成的軟硬件性能差；答辯時概念不清楚。

第二十三條 各答辯委員會要根據(jù)以上評分標準，事先制訂出具體評分辦法報教務處，并于畢業(yè)設計（論文）開始前向?qū)W生公布。

第二十四條 各專業(yè)答辯委員會可以從每屆畢業(yè)設計（論文）中推薦5%參加學院優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的評選。參加評選的論文除滿足優(yōu)秀成績評分標準外，還應在學科領域、科研、生產(chǎn)技術(shù)上有創(chuàng)見和較高的實用價值。優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）由各專業(yè)答辯委員會推薦，填寫推薦表，由系答辯委員會審核，交教務處，進行表彰和獎勵。

第八章 畢業(yè)設計（論文）工作的規(guī)范化、制度化管理

第二十五條 畢業(yè)設計（論文）的動員：各系、各專業(yè)在畢業(yè)設計（論文）開始前必須進行畢業(yè)設計（論文）動員，組織學生認真學習《環(huán)境藝術(shù)設計系本科生畢業(yè)設計（論文）管理辦法》，明確職責及要求。

第二十六條 畢業(yè)設計（論文）的檢查。檢查分起始階段、期中和答辯評分三個階段進行。

起始階段：各專業(yè)著重檢查任務書填寫是否符合要求，是否下達到每個學生，指導教師到崗情況，課題落實情況，開題工作落實和進展情況等。

期中：各系組織畢業(yè)設計（論文）期中檢查，著重檢查學風、工作進度、教師指導情況及畢業(yè)設計（論文）工作中存在的困難和問題，并采取有效措施解決存在的問題。教務處、督導處將不定期檢查各系畢業(yè)設計（論文）工作情況，協(xié)助解決有關問題。指導教師可通過期中檢查對學生進行階段考核，并將優(yōu)秀學生及表現(xiàn)較差的學生名單報專業(yè)教研室，作為優(yōu)秀成績評定的參考以及重點考核的對象。

答辯評分：答辯前各個專業(yè)應對學生進行答辯資格審查。根據(jù)任務書及《環(huán)境藝術(shù)設計系本科生畢業(yè)設計（論文）管理辦法》的要求，檢查學生畢業(yè)設計（論文）完成的情況，并對軟、硬件成果進行驗收。答辯結(jié)束后各系分管領導或校督導組審查各專業(yè)成績評定情況，審查成績分布情況，并在規(guī)定日期內(nèi)將有關資料交到教務處。

第二十七條 畢業(yè)設計的（論文）的總結(jié)。畢業(yè)設計（論文）結(jié)束后，各系必須認真寫出書面總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括：畢業(yè)設計（論文）基本情況、選題、開題、中期檢查、答辯和成績評定，以及畢業(yè)設計（論文）取得的成果、優(yōu)秀指導教師及學生情況，主要工作經(jīng)驗、提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量效果顯著的做法，本單位執(zhí)行《環(huán)境藝術(shù)設計系本科生畢業(yè)設計（論文）管理辦法》情況及存在的主要問題，對畢業(yè)設計（論文）工作的意見和建議等。畢業(yè)設計（論文）答辯工作結(jié)束后，各專業(yè)教研室應在一周內(nèi)將“畢業(yè)設計（論文）”工作總結(jié)，交各系審核，各系匯總后報教務處。

第二十八條 各專業(yè)教研室，應在畢業(yè)設計（論文）結(jié)束后一周內(nèi)，將學生的畢業(yè)設計（論文）任務書、畢業(yè)設計（論文）、畢業(yè)設計（論文）成績評定及評語、工程圖紙、程序及光盤、外文資料原文等，交一份原始件到學院檔案館存檔；交一份畢業(yè)設計（論文）到學院圖書館；系留所有資料的復印件，并由教學秘書將相關資料按專業(yè)匯總，存入電腦，妥善保存，保存期5年，優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）長期保存。學生畢業(yè)設計(論文)成績，由教研室填寫成績登記冊，經(jīng)系主任審核后，交教務處。

第九章 經(jīng)費及其他

第二十九條 學生在畢業(yè)設計（論文）過程中所需的文具、紙張、打印費用均由學生自己解決。

第三十條 畢業(yè)設計（論文）應當在固定的地點進行，每周作一次畢業(yè)設計（論文）進度匯報。

第三十一條 指導畢業(yè)設計（論文）的工作量計算方法：指導1名理工類及藝術(shù)類學生每周按1學時計算，指導1名文科學生每周按0.8學時計算。指導老師帶畢業(yè)設計后，上課周學時應相應減少，保證指導教師有足夠的指導時間。指導老師參加答辯，不另計報酬，非指導老師參加答辯，按學校規(guī)定給予相應的報酬。

第十章 附 則

第三十二條 本辦法從發(fā)布之日起實施

第三十三條 各系可根據(jù)本辦法制定本息的實施細則 第三十四條 本辦法由教務處解釋

第五篇：本科生畢業(yè)設計 論文

Office在線微實驗設計及資源包開發(fā)

Office在線微實驗設計及資源包開發(fā)

時光以北

(陜西師范大學 計算機科學學院，陜西 西安 710100)

摘要：

Microsoft Office是一套由微軟公司開發(fā)的辦公軟件，其常用組件包括Word、Excel、PowerPoint，主要用于文字處理、表格制作、幻燈片制作等。Microsoft Office以其強大的功能、易學易用的優(yōu)勢被廣泛運用于各種領域。因此，Office的學習也越來越重要。

但是隨著無線網(wǎng)絡的發(fā)展、移動通信終端的普及、生活步伐的加快，以往的學習方式和學習資源已經(jīng)不能滿足學習者的學習需求。微課程作為一種全新的學習資源孕育而生，順應時代要求、符合學習規(guī)律。

Office實用性好、操作性強，因此通過實驗學習office是一種行之有效的方法。Office在線微實驗設計及資源包的開發(fā)基于Authorware平臺、遵循微課程的理論、符合社會發(fā)展的需求。通過Authorware整合Camtasia Studio錄制的視頻并制作成學習資源包，供學習者使用，使得學習者可以利用零碎的時間進行高效率的學習。在線微實驗以其時間簡短、內(nèi)容精煉、目標明確、隨時隨地的特點，勢必會成為炙手可熱的課程教學方法。因此，微實驗設計及資源包的開發(fā)也顯得尤為重要。

關鍵詞 Office；微實驗；資源包設計；資源包開發(fā)；Authorware

Office在線微實驗設計及資源包開發(fā)

目錄

第一章 引言.........................................................1 1.1 選題意義......................................................1 1.2 研究現(xiàn)狀......................................................1 第二章 實驗設計.....................................................3 2.1 WORD...........................................................3 2.1.1 字體設置..................................................3 2.1.2段落設置...................................................4 2.2 EXCEL..........................................................5 2.2.1圖表.......................................................5 2.2.2函數(shù).......................................................7 2.3 POWERPOINT......................................................8 2.3.1自定義動畫.................................................8 2.3.2幻燈片切換................................................10 第三章 學習資源包開發(fā)..............................................12 3.1 資源包開發(fā)及運行平臺.........................................12 3.1.1系統(tǒng)開發(fā)軟硬件平臺........................................12 3.1.2系統(tǒng)運行軟硬件平臺........................................13 3.2 功能設計.....................................................13 3.2.1首頁功能..................................................13 3.2.2微實驗介紹功能............................................13 3.2.3微實驗演示功能............................................13 3.2.4實驗模擬功能..............................................13 3.2.5實驗拓展功能..............................................14 3.3 界面設計.....................................................14 3.3.1 主體界面設計.............................................14 3.3.2 各模塊界面設計...........................................14 3.4 開發(fā)實現(xiàn).....................................................15 3.4.1用戶界面開發(fā)..............................................15 3.4.2微實驗介紹開發(fā)............................................16 3.4.3微實驗演示開發(fā)............................................16 3.4.4虛擬實驗開發(fā)..............................................17 3.4.5微實驗拓展開發(fā)............................................18 3.5 資源包集成...................................................19 第四章 總結(jié)........................................................20 【參考文獻】.......................................................21 致 謝...........................................................23

Office在線微實驗設計及資源包開發(fā)

第一章 引言

1.1 選題意義

Microsoft Office是一套由微軟公司開發(fā)的辦公軟件，其常用組件包括Word、Excel、PowerPoint，主要用于文字處理、表格制作、幻燈片制作等。Microsoft Office以其學習簡單、功能強大、界面友好等特點被廣泛運用于各種領域，如教學、行政管理、商業(yè)交流等領域。因此，Office辦公軟件的學習顯得尤為重要。

但是隨著無線網(wǎng)絡的發(fā)展、移動通信終端的普及、生活步伐的加快，以往的學習方式和學習資源已經(jīng)不能滿足學習者的學習需求。微課程作為一種全新的學習資源孕育而生，其小、深、透、精的特點符合“微”時代利用微時間學習知識的理念。微課程研究者胡鐵生說：“一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的，學生視覺駐留瞬間普遍只有5~8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到理想的教學效果?！彼?，微課程是集教學重點、難點、考點、疑點等精華于一體的課程。

Office在線微實驗設計及資源包的開發(fā)遵循微課程的理論,運用構(gòu)建主義方法集成學習資源包，供學習者進行學習。在學習過程中，可以充分調(diào)動學習者的學習主動性，使學習者成為學習的主體。

“微”是Office在線微實驗設計及資源包開發(fā)的精髓所在，我們從以下兩個方面進行闡述：

1）實驗內(nèi)容含量小而精，一個實驗只針對講解一個知識點或問題，其針對性強、目標明確、思路清晰、講解透徹；

2）微實驗時間短，在簡短的時間內(nèi)講解一個知識點，符合學習規(guī)律和認知特點，有利于學習者注意力的集中，便于高效完成學習任務。

微實驗以其時間簡短、內(nèi)容精煉、目標明確、隨時隨地的特點，勢必會成為炙手可熱的課程教學方法。因此，微實驗設計及資源包的開發(fā)顯得尤為重要，本文正是對微實驗設計與資源包開發(fā)進行講解。

1.2 研究現(xiàn)狀

“微課程”（Micro-lecture）這個概念是2008年由美國新墨西哥州胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理David Penrose提出的。）Penrose認為微型的知識脈沖（Knowledge Burst）只要在相同的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長時間授課取得相同的效果，其核心理念是要求把教學內(nèi)容與教學目標緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學習體驗”。

[2][1]Office在線微實驗設計及資源包開發(fā)

我國微課程研究起步較晚，相關研究從2011年佛山教育部門向全市教師首次征集“微課”作品開始，自此才逐漸成為學者們關注的焦點。廣東省佛山市教育局的胡鐵生及內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心主任李玉平是開發(fā)和推廣微課程的先行者。目前，微課程的開發(fā)技術(shù)包括錄屏、實拍視頻、二維、三維、虛擬仿真（可交互）、html頁面、虛擬演播以及Motion Graphic，其類型分為PPT式微課程（文字、圖片。音樂）、講課式微課程、情景劇式微課程，主要被運用于職業(yè)教育、考試培訓、遠程教育等領域，其余方面還有待擴充。

與此同時，國外也越來越重視微課程的研究，國外微課程配套資源的建設相對國內(nèi)較為完善，不僅含有各種題型的相關練習，還有知識導航系統(tǒng)、學習任務、成績統(tǒng)計、獎勵制度、編輯個性化課程、自定學習計劃等，這有利于學生的自主學習和在線學習，并給予師生及時的教學反饋。

Office在線微實驗設計及資源包的開發(fā)基于Authorware平臺、遵循微課程的理論、符合社會發(fā)展的需求，其內(nèi)容豐富、知識分類、短小精悍，使學習者可以在零碎的時間內(nèi)高效地完成學習任務。每個微實驗都包含相關的實驗介紹、實驗演示、實驗模擬、實驗拓展，其實驗目的明確、調(diào)理清晰，并且配備了相關練習，可供用戶進行相關訓練和提升，以便于提高教學效果。

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第二章 實驗設計

Office在線微實驗設計及資源包開發(fā)一文是對Microsoft Office 2010中常用的Microsoft Word、Microsoft Excel、Microsoft PowerPoint三個組件進行實驗設計。

在Microsoft Word組件中，主要針對文檔的基本操作、字體設置、段落設置、頁面格式設置、頁面版式設計、文字的輸入和編輯、圖文制作與表格這七個模塊進行實驗設計。共設計文檔新建與保存、視圖、文檔窗口操作、文本的輸入與編輯、字體設置、段落設置、頁面格式設置、頁面版式設計、圖文制作、表格設置十個實驗對Microsoft Word進行資源包設計與開發(fā)。本文以字體設置和段落設置為例進行詳細講解。

在Microsoft Excel組件中，主要針對表格的基本操作、公式和函數(shù)、分析和數(shù)據(jù)處理三大模塊進行實驗設計。表格的基本操作模塊設計了新建命名保存、單元格的基本操作、數(shù)據(jù)的輸入、格式化數(shù)據(jù)、設置單元格外觀、數(shù)據(jù)的查找和替換六個實驗；公式和函數(shù)模塊則設計了輸入公式和函數(shù)使用兩個實驗；分析和數(shù)據(jù)處理模塊設計了數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、圖表使用三個實驗。本文以圖表使用和函數(shù)使用為例進行詳細講解。

在Microsoft PowerPoint組件中，將該組件分為演示文稿的基本操作、演示文稿的媒體對象操作、幻燈片的交互和動畫、幻燈片的放映和輸出四大模塊進行實驗設計。演示文稿的基本操作模塊設置了幻燈片的基本操作實驗；演示文稿的媒體對象操作模塊中設計了圖形設置、圖片設置、聲音設置、視頻設置四個實驗；幻燈片的交互和動畫模塊則設計了幻燈片切換、創(chuàng)建對象動畫、創(chuàng)建路徑動畫、超鏈接四個實驗；幻燈片的放映和輸出模塊中設計了放映設置、放映控制、文稿輸出三個實驗。本文以幻燈片切換和創(chuàng)建對象動畫為例進行詳細概述。

2.1 Word Microsoft Office 2010是微軟公司推出的辦公軟件,其中的Microsoft Word 2010組件，是Microsoft Office 2010的集成組件，是一個圖文編輯工具，主要用來創(chuàng)建和編輯具有專業(yè)外觀的文檔，如通知、小冊子、論文、報告和信函等。2.1.1 字體設置

文檔排版是文檔編輯處理過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。無論是利用Word來寫一些常用的報告、通知、合同、論文，還是電子郵件或Word xml文檔，在排

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版上都是有一定的要求的。例如標題和正文字體、字號、字形的區(qū)別，不同內(nèi)容之間字體顏色和效果的區(qū)別等。通過對文檔進行字體設置，可以使文字效果更加突出，文章內(nèi)容清晰、重難點突出，不易產(chǎn)生視覺疲勞，有利于讀者閱讀和記憶。因此，字體設置在Word文檔排版和美化中起著至關重要的作用。

Word在操作過程中遵循“先選擇，后操作”原理，所以，在對Word文檔進行字體設置的時候，我們首先要選擇操作對象，再執(zhí)行操作命令。選好操作對象后，我們需要進行字體設置，此時有三種設置方法：

一、使用浮動工具欄設置字體格式；

二、使用“格式”工具欄設置字體格式；

三、使用“字體”對話框設置字體格式。本文以使用“字體”對話框為例，設計如下實驗：

用Office Word 2010打開“荷塘月色.doc”，將文本字體設置成宋體，字號為小四，顏色為黑色。設置前和設置后的圖片分別如圖2-1和圖2-2：

圖2-1 字體設置前

圖2-2 字體設置后

2.1.2段落設置

段落設置和字體設置一樣，在文檔排版中起著非常關鍵的作用。段落設置是對文檔段落屬性進行的設置，包括對齊方式、縮進設置、行間距設置、段間距設置、制表位設置等。恰如其分的段落設置可以使文檔的排版清晰美觀、文檔整齊且主次分明，增強視覺效果，有利于閱讀。

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段落設置在步驟和方式上和字體設置一致，都需要“先選擇，后操作”，都可以通過使用浮動工具欄、“格式”工具欄、“段落”對話框?qū)Χ温涓袷竭M行設置。此處以使用“格式”工具欄對段落進行格式設置為例，設計如下實驗：

用Office Word 2010打開“春.doc”，將文章每一段都首行縮進兩字符、左對齊，將行距設置為1.5倍行距，段后距設置為0行。設置前和設置后分別如圖2-3和2-4：

圖2-3 段落設置前

圖2-4 段落設置后

2.2 Excel Microsoft Excel 2010是Microsoft Office 2010的集成組件之一，是一個數(shù)據(jù)處理程序，常用于表格制作和對電子表格中的數(shù)據(jù)進行計算和分析。2.2.1圖表

在我們的生活中，離不開各種各樣的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)作為信息的載體而存在，有時需要我們分析數(shù)據(jù)中所包含的信息[3]。例如實驗數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，需要對

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其做分析，但是面對這些數(shù)字，很難直觀明確地得出結(jié)果。此時，我們可以通過圖表來進行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)圖表可以幫助我們進行數(shù)據(jù)更加快速地進行分析。

Excel是Microsoft 2010的組件之一，利用它可以做出實用美觀的電子表格，還可以對數(shù)據(jù)進行專業(yè)的計算和分析。圖表是Excel中重要的數(shù)據(jù)分析工具，圖表功能可以幫助我們快速建立與數(shù)據(jù)相關的圖表。它可以將工作表中枯燥的數(shù)據(jù)以圖表的方式顯示，我們可以通過增加圖表項，如數(shù)據(jù)標記，圖例、標題、坐標軸、網(wǎng)絡線、數(shù)據(jù)標志、數(shù)據(jù)表來美化圖表及強調(diào)某些信息[4]，使其具有很好的視覺效果，而且讓數(shù)據(jù)更清楚、更容易理解。

在Excel中創(chuàng)建圖表亦遵循“先選擇，后操作”原則，首先需要選擇操作數(shù)，然后再創(chuàng)建圖表。圖表的創(chuàng)建需要通過“圖表向?qū)А蓖瓿?。針對圖表的建立，我們設計了如下實驗: 用Office Excel 2010打開“銷售表.xls”，選取工作表Sheet1的A1：E5的單元格區(qū)域，建立“數(shù)據(jù)點折線圖”，標題為“家用電器銷售情況圖”，插入到表的A7：F21單元格區(qū)域內(nèi)。插入圖表前和插入圖表后分別如圖2-5和圖2-6：

圖2-5 插入圖表前

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圖2-6 插入圖表后

2.2.2函數(shù)

Excel中的公式實際上就是一個等式，它是由參與計算的元素和運算符組成的一個序列，也是對數(shù)據(jù)進行計算的依據(jù)。為了方便和簡化公式的使用，Excel提供了函數(shù)功能。Excel中所提供的函數(shù)其實是一些預定義的公式，它們使用一些稱為參數(shù)的特定數(shù)值按特定的順序或結(jié)構(gòu)進行計算[5]。Excel函數(shù)總共包含11類，分別財務函數(shù)、日期與時間函數(shù)、數(shù)學和三角函數(shù)、統(tǒng)計函數(shù)、查詢與引用函數(shù)、數(shù)據(jù)庫函數(shù)、文本函數(shù)、邏輯函數(shù)、信息函數(shù)、工程函數(shù)以、用戶自定義函數(shù)。通過對excel函數(shù)的單一使用或嵌套使用，可以使表格中的參數(shù)按照一定的結(jié)構(gòu)或順序進行計算，可以快速得出結(jié)果。

Excel函數(shù)的使用則遵循“先操作，后選擇”，這在整個Office操作中都是比較特殊的。在表格中使用函數(shù)，需要我們先在相應表格中輸入函數(shù)，再選擇操作參數(shù)。輸入函數(shù)的方式有插入函數(shù)、選擇函數(shù)、手動輸入函數(shù)三種方式。本文以插入函數(shù)的方式輸入函數(shù)為例，設計如下實驗：

用Office Excel 2010打開“成績.xls”，計算“平均分”列的內(nèi)容。計算前和計算后分別如圖2-7和圖2-8：

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圖2-7 計算平均分前

圖2-8 計算平均分后

2.3 PowerPoint Microsoft PowerPoint 2010也是Microsoft office 2010的集成組件之一，是演示文稿制作程序，用來新建和編輯演示文稿，使之用于幻燈片播放、會議和網(wǎng)頁。

2.3.1自定義動畫

運用Microsoft PowerPoint 2010制作出的演示稿，集文字、圖片、聲音、動畫于一身，使其更具有活力和視覺沖擊。PowerPoint以其操作簡單、共享性強、信息形式多媒化等特點被廣泛運用于學校教學、學術(shù)交流、產(chǎn)品演示等應用領域。

演示文稿中的動畫非常重要，通過對幻燈片中文本、圖片和各種添加對象設置動畫，可讓生硬的內(nèi)容變得活潑起來，讓整個演示文稿更具有吸引力，有更好的表達效果[5]。但是“動畫”下拉列表框中提供的快速設置對象動畫效果非常有限，如果不能滿足用戶要求，可以自定義動畫功能[6]。自定義動畫是指對幻燈片內(nèi)的對象設置動畫，包括“進入”、“退出”、“強調(diào)”、“動作路徑”四種效果。其中，“進入”、“退出”、“強調(diào)”三種效果中的動畫都是預定義的，“動作路徑”不僅含有預定義動畫，還可以自定義動作路徑。

設置自定義動畫首先要選擇設置對象，然后通過“菜單欄—幻燈片放映—自

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定義動畫—添加效果”或“右鍵菜單—自定義動畫—添加效果”進行動畫設置。本文以“菜單欄—幻燈片放映—自定義動畫—添加效果”設置方式為例，設計如下實驗：

用Microsoft PowerPoint 2010打開“目錄.ppt”,對四個標題添加動畫。進入方式全部為淡出，實驗介紹標題設置為從上一項開始進行動畫，其余為從上一項開始后1秒進行動畫。設置動畫前和設置動畫后的圖片分別如圖2-9和2-10：

圖2-9 自定義動畫設置前

圖2-10 自定義動畫設置后

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2.3.2幻燈片切換

演示文稿雖然以其信息多媒化的優(yōu)勢被廣泛運用于各種領域，但是如果不能以合理的切換方式展現(xiàn)，則會影響演示文稿的放映效果。為了強化演示文稿的放映效果，我們可以對其設置切換方式。幻燈片切換方案是PowerPoint為幻燈片從一張切換到另一張時提供的多種多樣的動態(tài)視覺顯示方式[6]，使幻燈片在播放過程中增強視覺效果、更具有表現(xiàn)性。

為了方便快速進行幻燈片切換，一般可以將幻燈片視圖切換為“幻燈片瀏覽”模式，然后通過“菜單欄—幻燈片放映—幻燈片切換”或“右鍵菜單—幻燈片切換”進行設置。本文以“右鍵菜單—幻燈片切換”為例，設計如下實驗：

用Microsoft PowerPoint 2010打開“風景.ppt”將幻燈片切換方案設置分割，效果設置為中央向左右展開，聲音設置為風鈴，持續(xù)時間為1秒，自動換片時間為2秒，應用于全部幻燈片。設置前和設置后分別如圖2-11和圖2-12：

圖2-11 切換方式設置前

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圖2-12 切換方式設置后

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第三章 學習資源包開發(fā)

3.1 資源包開發(fā)及運行平臺 3.1.1系統(tǒng)開發(fā)軟硬件平臺 3.1.1.1硬件平臺

英特爾 HM55，2G內(nèi)存，320G硬盤。3.1.1.2軟件平臺

Microsoft? Windows? 7 Home Basic。

Microsoft Office 2010，是微軟推出新一代辦公軟件，開發(fā)代號為Office 14，實際是第12個發(fā)行版。該軟件共有6個版本，分別是初級版、家庭及學生版、家庭及商業(yè)版、標準版、專業(yè)版和專業(yè)高級版，此外還推出Office 2010免費版本，其中僅包括Word和Excel應用。除完整版以外，微軟還將發(fā)布針對Office 2007的升級版Office 2010。Office 2010可支持32位和64位vista及Windows7，僅支持32位WindowsXP，不支持64位XP[7]。

Macromedia Authorware 7.02：Authorware是美國Macromedia公司（現(xiàn)已被Adobe公司收購）開發(fā)的一種多媒體制作軟件。Authorware是一套易學易用、功能強大的網(wǎng)絡多媒體開發(fā)工具，它將圖形、圖像、聲音、動畫、文本、視頻等多媒體信息有機集成，組成圖文并茂的在線（數(shù)字）教學演示課件，因此被譽為領先級的創(chuàng)建Web及聯(lián)機在線學習軟件的、可視化的媒體編輯工具。Authorware提供了一個快捷簡便的交互作用開發(fā)環(huán)境，與其他多媒體開發(fā)工具的不同之處在于，它采用基于設計圖標和流程圖的可視化設計方法，具有不必編寫程序代碼的特色，即使是非專業(yè)人員也能夠順利的使用它創(chuàng)作交互式的網(wǎng)絡多媒體應用程序。強大的一鍵發(fā)布功能還可以使多媒體程序在各種媒體（如：CD-ROM/DVD-ROM、局域網(wǎng)或Web等）上運行[8]。

Camtasia Studio：Camtasia Studio是美國TechSmith公司出品的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻劇場和視頻播放功能等。使用本套裝軟件，用戶可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。

[9]

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PicPick:PicPick是一款體積小巧而花樣多免費圖形工具。它具備截取全屏、截圖活動窗口、截圖指定固定區(qū)域等功能，截圖可以保存至剪貼板、自動或者手動命名文件[10]

Adobe Photoshop CS5：是由Adobe Systems開發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件。Photoshop主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以有效地進行圖片編輯工作。3.1.2系統(tǒng)運行軟硬件平臺

系統(tǒng)運行對于硬件無要求。

系統(tǒng)主要運行于Windows 95和Windows NT以及更高版本的Windows中，用戶只需安裝瀏覽器從網(wǎng)頁中下載資源包即可。

3.2 功能設計 3.2.1首頁功能

首頁通過簡單圖標和文字使用戶了解資源包的主要構(gòu)成，以及該學習資源包的自身優(yōu)勢。3.2.2微實驗介紹功能

在對實驗進行學習之前，用戶需要了解該實驗內(nèi)容和實驗目的，實驗介紹就是對實驗內(nèi)容和實驗目進行簡單的文字性闡述，使用戶明確學習目標，完成學習任務。

3.2.3微實驗演示功能

通過使用Camtasia Studio將實驗步驟錄制成視頻文件，運用Authorware對其整合，使得用戶可以在Authorware制作的微實驗資源包中觀看由Camtasia Studio錄制的實驗操作視頻來對實驗進行視頻學習。3.2.4實驗模擬功能

Microsoft Office 2010實用性好、操作性強，因此通過實踐來學習是一種行之有效的方法。通過借助Authorware營造一個虛擬實驗環(huán)境，可以替代真實實驗中的各個操作環(huán)節(jié)，減少了軟硬件的限制，使用戶可以在模擬環(huán)境中體驗實驗操作的各個環(huán)節(jié)，以便于用戶加深對知識點的理解。

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3.2.5實驗拓展功能

在該模塊提供了與本實驗相關的練習題和介紹了進行微實驗的實驗環(huán)境，使條件允許的用戶在進行了相關學習后可以自己設置實驗環(huán)境，進行相關訓練，鞏固復習知識點，以期最終可以牢固掌握指點，并能夠熟練相關操作。

3.3 界面設計 3.3.1 主體界面設計

首頁顯示兩個內(nèi)容:菜單區(qū)、演示區(qū)。界面設計如圖3-1：

圖標顯示

演示區(qū)

圖3-1 界面設計

3.3.2 各模塊界面設計 3.3.2.1實驗介紹

用戶通過單擊實驗介紹菜單，實驗演示區(qū)就會出現(xiàn)相應文字，對實驗內(nèi)容與實驗目的進行簡單的介紹，使用戶在學習實驗前對實驗內(nèi)容和目的進行了解，以便于用戶對實驗內(nèi)容的學習。3.3.2.2實驗演示

用戶通過單擊實驗演示菜單，實驗演示區(qū)就會播放用Camtasia Studio錄制的實驗操作視頻，用戶通過視頻對實驗內(nèi)容進行學習。每個視頻都是針對一個知識點進行講解，時間簡短、思路清晰、目標明確，可以幫助用戶快速學習知識點。3.3.2.3實驗模擬

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用戶單擊實驗模擬菜單，實驗演示區(qū)就會出現(xiàn)模擬實驗步驟，用戶可以通過模擬環(huán)境按步驟進行模擬實驗，親身體驗實驗的各環(huán)節(jié)，掌握其中知識點。實驗模擬減少了對用戶軟硬件的要求，使得條件限制的用戶也可以通過模擬環(huán)境進行實驗，體會各實驗步驟。3.3.2.4實驗拓展

用戶單擊實驗拓展菜單，實驗演示區(qū)就會出現(xiàn)實驗環(huán)境的介紹和與本實驗相關的練習題，供學習者參考和自由練習。實驗拓展模塊的供能是幫助想對電腦進行實驗環(huán)境配置和進行更多與本實驗相關練習的用戶提供幫助。3.4 開發(fā)實現(xiàn) 3.4.1用戶界面開發(fā)

首先使用Adobe Photoshop CS5設計分辨率為1024*768的首頁.jpg，以及分辨率為53*54的首頁圖標.jpg、介紹圖標.jpg、演示圖標.jpg、模擬圖標.jpg、拓展圖標.jpg。

啟動Authorware7.02，進入工作環(huán)境后，在設計窗口的流程線上添加一個顯示圖標，命名為背景，雙擊背景顯示圖標將首頁.jpg導入，調(diào)整至窗口中的合適位置。再在流程線上添加一個交互圖標，再向交互圖標的右側(cè)添加群組圖標，在彈出的交互類型對話框中選擇打開的屬性面板中單擊鈕編輯對話框，單擊

類型，共添加5個，依次命名為首頁、按鈕打開按介紹、演示、模擬、拓展。雙擊流程線上首頁群組對應的按鈕響應類型標記，在按鈕，打開按鈕對話框，單擊

將Adobe Photoshop CS5制作的首頁圖標.jpg導入，移動放置在合適位置。通過此方法，依次將介紹圖標.jpg、演示圖標.jpg、模擬圖標.jpg、拓展圖標.jpg添加到后面的按鈕中。經(jīng)過制作后，首頁如圖3-2：

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圖3-2 首頁

3.4.2微實驗介紹開發(fā)

運用Adobe Photoshop CS5制作實驗介紹圖片，命名為介紹.jpg。雙擊介紹群組，在流程線上添加一個顯示圖標，命名為實驗介紹，雙擊實驗介紹顯示圖標，在演示窗口中插入介紹.jpg,調(diào)整至合適位置。最終實驗介紹界面如圖3-3：

3.4.3微實驗演示開發(fā)

圖3-3 實驗介紹界面

Camtasia Studio是一套非常專業(yè)的屏幕錄像軟件，它包含了Camtasia 錄像器、Camtasia Studio（編輯器）等內(nèi)置功能。Camtasia 錄像器可以在任何顏色模式下輕松記錄屏幕上各種動作，包括光標的運動、菜單的選擇、彈出窗口、Office在線微實驗設計及資源包開發(fā)

層疊窗口及其他在屏幕上能夠顯示的所有內(nèi)容。與此同時，還可以錄制聲音。Camtasia Studio是除了可以錄制屏幕，還可以通過Camtasia Record在錄制屏幕的時候畫圖和添加效果，以便于用戶標記重點內(nèi)容。Camtasia Studio（編輯器）可以在視頻錄制結(jié)束后進行各種編輯，包括剪切、隱藏、顯示視頻、調(diào)整視頻大小、調(diào)整剪輯速度等，使用戶在視頻錄制后進行后期修改，已達到理想效果。

本實驗中Camtasia Studio錄制的swf格式的視頻文件，不僅含有實驗相關操作演示，還有聲音解說，在經(jīng)過后期加工后，畫面清晰，聲音清楚。在用Authorware制作演示區(qū)時將Camtasia Studio錄制的swf格式的視頻文件插入到演示群組中，并調(diào)整位置，實驗演示如圖3-4：

圖3-4 實驗演示

3.4.4虛擬實驗開發(fā) 開發(fā)具體步驟如下：

（1）在使用Microsoft Office 2010進行操作的時候，使用PicPick截取相應步驟的圖片，分別命名為截圖

1、截圖2,以此類推。

（2）虛擬實驗模塊我們通過使用PicPick對實驗各步驟進行截圖，在流程圖中的虛擬群組中添加一個框架圖標，命名為實驗步驟，再按截圖數(shù)目在框架圖標的右側(cè)添加相應個數(shù)的顯示圖標，依次命名為步驟

1、步驟

2、步驟3等。（3）依次雙擊顯示圖標，將截圖按順序?qū)朐诖蜷_的演示窗口中。

（4）雙擊實驗步驟框架圖標，打開框架結(jié)構(gòu)的流程圖，保留窗口中的交互圖標和Exit framework導航圖標，其余內(nèi)容全部刪除。

（5）將流程線的交互圖標命名為“控制”。在控制交互圖標的右側(cè)添加一個導航圖標，在彈出的交互類型對話框中選擇熱區(qū)域選項并確認，繼續(xù)添加導航圖標，Office在線微實驗設計及資源包開發(fā)

直至與截圖個數(shù)相同。雙擊Exit framework導航圖標標記圖標，在屬性對話框中，將其類型調(diào)整為熱區(qū)域，并將其命名為退出，其余導航圖標按從左至右順序依次命名為熱區(qū)域

1、熱區(qū)域

2、熱區(qū)域3等。

（6）按住shift鍵的同時依次雙擊步驟1顯示圖標和熱區(qū)域1響應類型標記，在窗口中調(diào)整截圖和熱區(qū)域位置。用此方式依次調(diào)整各步驟顯示圖標和熱區(qū)域。最后生成的實驗模擬界面如圖3-5：

圖3-5 實驗模擬

3.4.5微實驗拓展開發(fā)

微實驗拓展的開發(fā)與微實驗介紹開發(fā)一致，其最終界面如圖3-6：

圖3-6 實驗拓展

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3.5 資源包集成

用Authorware將Camtasia Studio錄制的視頻、PicPick所得截圖、Adobe Photoshop CS5制作的界面結(jié)合的目的是供用戶進行學習與交流，為了方便廣大用戶的使用，我們將源程序變成一個可執(zhí)行程序，并且是一個可以脫離Authorware平臺使用的可執(zhí)行程序。即將Authorware源程序進行打包處理。

打開需要進行打包處理的程序文件。單擊菜單欄中文件|發(fā)布|打包命令，彈出打包文件對話框，在對話框中進行設置，選擇無需runtime選項，并選擇除打包時使用默認文件名之外的3個選項，進行此番選擇后，可以對打包文件進行保存位置和路徑的設置。按需要設置打包文件的名稱和存儲路徑。

在開發(fā)Authorware多媒體程序時，經(jīng)常使用許多外部的媒體文件或素材，這些媒體素材往往需要特定的程序文件支持，因此Authorware作品在跨平臺發(fā)布時需要帶上它們，以保證程序正常運行。

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第四章 總結(jié)

隨著時代的進步，傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)不能滿足學習者的學習需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動通信終端的普及，使得網(wǎng)絡教學逐步走入我們生活，隨著進一步改進，微課程孕育而生。微課程遵循“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的理論，其內(nèi)容的碎片化和時間短正好滿足了大眾利用各種零碎時間進行學習，實現(xiàn)了“人人學習、處處學習、時時學習”的美好愿景，打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學習者對不同知識點進行個性化學習、按需求選擇性學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

本文依照微課程資源包的開發(fā)流程組織結(jié)構(gòu)，從選題意義和研究現(xiàn)狀開始，依次為實驗設計、資源包開發(fā)，循序漸進，詳盡地闡述了在線微實驗資源包的開發(fā)和使用。

目前，在Camtasia Studio、Microsoft Office 2010、Macromedia Authorware 7.02、PicPick、Adobe Photoshop CS5軟件的支持下，各功能都已經(jīng)實現(xiàn)，試運行成功，可作為學習資源包供學習者學習。

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Micro-experiment Design and Resource Package Develop

of Office

Zhao Jie

(Department of Computer Science, Shaanxi Normal University,Xi'an,Shaanxi,China,710100)

Abstract: Microsoft Office is a suite of office software developed by Microsoft, its common components include Word, Excel, PowerPoint, mainly for word processing, spreadsheets, slide production.Microsoft Office can supply its powerful, easy-to-use advantages are widely used in various fields.Therefore, Office of learning is also increasingly important.But with the development of wireless networks, universal, accelerate the pace of life mobile communication terminal, prior learning and learning resources cannot meet the learning needs of learners.Micro curriculum as a new born out of learning resources, comply with requirements of the times, in line with the laws of learning.Office practicality good, workable, and therefore through experiential learning office is an effective method.Development Office Online micro-experimental design and resource package Authorware based platform , follow the theory of micro-courses to meet the needs of social development.By integrating Authorware Camtasia Studio videos recorded and made into a learning resource package for learners, so that learners can use fractional time for efficient learning.Online Micro brief experiment with its time , refining content , targeted, anywhere features , is bound to become the hottest teaching methods.In the learning process, learners can fully mobilize the initiative, so that students learn the subject.Key Words: Office;Micro-experiment;Resource Package Design;Resource Package Develop;Authorware

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致 謝

歷時將近四個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了很多的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。尤其要強烈感謝我的論文指導老師—郝老師，在選題及研究過程中得到郝老師的悉心指導。郝老師多次詢問研究進程，悉心指導、熱忱鼓勵。郝老師一絲不茍的作風，嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，不僅畢業(yè)設計中給予我指導，而且教會我許多做人的道理，給以終生受益無窮之道。對郝老師的感激無法用言語表達。

另外，在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導過我的各位老師表示最衷心的感謝！

感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本文引用了各位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。

感謝我的同學和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多有用素材，還在論文的撰寫和排版的過程中提供熱情的幫助。

由于我的學術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學友批評和指正！