第一篇：口語交際——編童話

口語交際：續(xù)編童話故事

教學目標：

1、憑借新穎有趣的題材，激發(fā)學生口語交際的興趣。

2、憑借表演，引導學生進行互動交際，訓練語言表達能力。

3、通過編童話故事，訓練學生的想象力和發(fā)散思維能力。

4、以競賽形式，調動學生口語表達的積極性。

教學重、難點：

訓練學生的口頭表達和交際能力，能生動、流利地講述完整的童話故事。教具準備： 課件

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事?

同學們真厲害，知道這么多的童話故事，下面老師想出幾道題考考大家？我們一起玩猜謎游戲怎么樣？猜出來的同學趕緊舉手回答。

1、誰能根據這張圖片，猜猜這部童話作品的名稱： 出示《龜兔賽跑》圖片。

2、這位同學眼明手快，猜得真準，厲害！下面考考大家耳朵夠不夠靈敏。聽一個小故事，猜猜它的名字?！度恍∝i》

3、歌頌朋友間那種濃濃深情，告訴人們要遵守諾言的童話故事叫什么名字？

4、《巨人的花園》又告訴了我們什么道理？

大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢? 指名說說“童話故事”的特點。(課件)

是呀，童話故事生動有趣，又蘊含著深刻的道理，所以同學們都非常地喜歡看童話故事，聽童話故事。這節(jié)課，就讓我們一起到童話王國里去盡情遨游一番！出示課題《口語交際 編童話故事》。

二、創(chuàng)設情境，引導續(xù)編

1、從現在開始，我們就是童話王國中的一員了。老師給大家請來了幾位神秘嘉賓，想認識他們嗎? 熱烈地掌聲歡迎新朋友。（課件出示風箏畫面，有蝴蝶風箏，金魚風箏，蜜蜂風箏、知了風箏??）字串6

2、大家喜歡它們嗎？那就對你們的新朋友表白一下自己的喜愛之情吧？（指生說）字串33、師：現在，我就要變成這個最漂亮的蝴蝶風箏，變變變！蝴蝶風箏我呀，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來飄去，生活過得無憂無慮，別提有多開心了！你們羨慕我嗎？羨慕我，會對我說些什么呢？

4、在大家的贊美聲中，我呀，有點飄飄然了！同學們，此時此刻，蝴蝶風箏我心情如何？猜猜我心里會想些什么？（指生交流）

5、師：你們說的正合我意，現在我就迫不及待想要飛得更高,我要去看看外面更加美好的世界，要讓大家欣賞到我的美麗，展示我的無拘無束，(努力做出上飛的動作)。咦，我怎么飛不動呀?唉,這討厭的繩子拉住我了,我要掙脫這繩子的束縛。（師做出掙扎的樣子）同學們，我想要飛走了，你們有什么話想對我說嗎?再來想象一下，蝴蝶會聽同伴的話嗎？它可能會對同伴說些什么?

（1）老師建議：我們四人一小組，先分好角色，再適當地加上一些表情、動作，試著來編編他們之間有趣的對話！

（2）全班交流

同學們剛才討論得很激烈，現在我們就請上一組同學來為我們把故事編演下去。要求：在人家編故事的時候，聽的同學應該注意什么？（生：專心聽講，虛心學習，提出意見）對，我們聽的時候就要特別注意有哪些地方值得我們學習。字串7

講故事的同學又應該注意什么呢？（態(tài)度大方，聲音響亮，口齒清楚）老師加上一條：上臺后先跟同學們打個招呼，介紹一下自己的角色，再給你們編排的故事取個好聽的名子。

好，誰愿意來和大家交流、分享？（指2組）

（3）其余學生邊聽邊想，一會兒要作出評價。

我們來評一評他們編地怎么樣？ 先請同學們看屏幕，我們可以從以下幾方面進行評價。

6、故事又如何發(fā)展呢？聽，蝴蝶風箏聽了這些同伴們的話，仍一意孤行，終于，只聽“砰”的一聲，他掙脫了束縛，當他剛要舒展身姿，自由自在地遨游的時候，卻一個跟頭栽了下來。此時此刻，躺在瓦礫堆里的蝴蝶風箏，看著天空中的同伴，又會有想些什么呢？字串7

全班交流。字串

27、僅僅是一段對話，同學們就說得這么精彩，如果能把整個故事完整地講給大家聽，那會更精彩了！

先同桌互相說一說！呆會咱們一起來交流。

（1）指1生匯報，其余認真聽并評價

（2）聽你們說得這么好，評得這么棒，老師也想來講一講，可以給我這個機會嗎？

學生評議老師編的故事

7、小結編寫童話的方法 字串7

師：對呀，我們編故事的目的是用來和大家交流的。要使童話生動有趣，我們就要大膽想象，用擬人手法，通過動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫告訴人們一個道理，這樣，這個故事才會引人入勝。

三、自由想象，編寫童話

接下來，我們來舉行一個編童話故事大賽，評出我們班的童話故事大王，大家有沒有信心當選呢？

1、指導選材。今天，咱們就用這種方法來獨立編一個童話故事，咱們可以選擇哪些事物來編呢？（1）文具類：鉛筆、橡皮??（2）日常用品類：空調與紙扇、電池與遙控器??（3）動物類：兩只小老鼠、青蛙與癩蛤蟆啊、愛美的大公雞??（4）植物類：森林里的故事??

2、大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

3、展示交流

大部分同學都已經完成了童話編寫，那我們編寫的童話究竟怎么樣呢?誰能當選我們的童話故事大王呢？讓我們拭目以待吧。

（1）由創(chuàng)作者自告奮勇上臺講述自己編的童話

友情提醒：可以先自己排練一番，然后用精彩的內容和生動地講述去打動評委們吧！

（2）其余學生當小評委，聽完后可以就童話故事的內容進行提問，也可以根據創(chuàng)作者講述故事時的表現，給出自己的評價或者建議。

（3）學生分組交流、評議，推出小組童話故事大王

（4）班內童話故事大王評選

（5）小評委們舉手表決班級的童話故事大王。

四、總結拓展

今天，老師和大家一起在童話王國里暢游了一番，感到無比快樂，你們也覺得快樂嗎？童話王國實在是太有意思了，瞧，我們的好朋友小鯉魚也被吸引來了，（課件出示），她要說什么呢？（一小鯉魚的一段話做結尾，對孩子們的表現進行評價，激發(fā)學生對童話故事的興趣）

五、布置作業(yè)

給家長講童話故事。

學習目標

1、我的發(fā)現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

課前準備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

我的發(fā)現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發(fā)現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現了什么？

5、全班交流。

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。

口語交際.習作

學習目標

在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具、音樂。

教學過程

引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

學生準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創(chuàng)設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

交流收獲

第二篇：童話故事會口語交際教學設計

語文百花園一 口語交際教學設計

童話故事會

教學要求：

1.進行口語交際訓練，進一步激發(fā)學生閱讀興趣。

2.說的方面，主要是訓練學生能把自己看過的童話故事轉述清 楚，說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。

3.聽的方面，著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，把握主要內容，邊聽邊想，感悟其中的道理。

教學重點： 鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，提高學生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

教學難點：雙向互動的語言環(huán)境的營造。

教學準備：

1、學生進行“閱讀—選擇—準備”活動。

2、創(chuàng)造性地布置口語交際課的環(huán)境，營造良好的口語交際氛圍。

教學課時：一課時

教學過程：

（一）過渡語

好，今天我們就來進行一個我們班的故事大王的競選活動（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能

使聽眾受到教育。

（二）明確任務（指導階段）

1、怎樣才能當好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求帶領學生研讀。

2、通過指導一個組的交流，引導學生明確要求： 請看這組同學的表演。交流，明確這次口語交際的要求。

（三）交流

1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽、聽后交流。

2、全班交流：推薦兩名學生匯報，全班同學做評委，（四）總結評議

1、你們的評委工作做得怎樣？（引導結合板書）

2、可請評議者或剛才的講故事的學生根據同學的建議重新展示。

3、評選“故事大王“及“優(yōu)秀評論家”。板書設計：

講故事的人

（1）儀態(tài)：大方、禮貌;

（2）語言：生動，吸引人。（3）感情：情感到位

第三篇：《大家談：童話和寓言》口語交際教案

百花園一

大家談：童話和寓言

本次口語交際的主題是《大家談：童話和寓言》，要求學生能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，表達要有條理，語氣、語調適當。學情分析：

“進入高年級，口語交際課越來越難上了——學生不愿開口。平日的口語交際課因為趕教學進度，我們訓練的時間也不多。”——這是我們作文教學常遇到的難題。由此，我們課題組提出議題：高年級該如何突破“開口說”的難點，使學生暢所欲言？

于是，我有幸承擔了有關“口語交際”內容的課題研討課，于是選上這節(jié)口語交際《大家談：童話和寓言》嘗試著。教學目標：

“大家談：寓言和童話”是本單元課文學習的一個延續(xù)。意在使學生通過有條理、有重點、清楚明白地表達，在“童話、寓言”王國里盡情遨游、捕捉樂趣、受到啟迪。教學重點和難點：

教學重點：讓學生全面參與到口語交際的活動過程中，學生對童話、寓言有了很全面的認識。

教學難點：說者能清楚明白地表達自己的想法，聽者能認真地傾聽，并能發(fā)表自己的看法。

課前準備：指導幾位同學表演寓言成語故事《邯鄲學步》課本劇。教學課時：一課時

教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境、激趣導入

1、師：小老師們，這一段時間以來，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個討論會，說一說自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？（板書課題）

寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西來。不信吧，那就讓我們隨著幾位同學一起走進奇妙的寓言世界吧。

2、幾位同學表演寓言成語故事《邯鄲學步》課本劇。師：他們演的是哪個寓言故事？這個故事讓你明白什么？此時你最想把大拇指送給誰？（板書評價要求）

3、參與評價

進行簡單的口語交際，激發(fā)學生的興趣，使他們盡快投入學習過程。

二、合作交際、生生互動

1、師：看來呀，同學們都準備好了自己喜歡的故事，躍躍欲試了，現在我們按照上面的要求開展一個“我說你評”的活動，好嗎?

2、互助小組或同桌說故事評故事

3、學會清楚、明白、完整地說話，培養(yǎng)學生的學習主體意識和良好的口語交際習慣。

三、拓展話題、體驗實踐

1、師：現在老師想現場采訪采訪，推薦哪位小老師的童話故事講得好？當然哪位自我推薦展示你喜歡的寓言故事，那就更棒？

2、聆聽故事、參與評價

（1）指名上臺演講，其他同學認真聆聽。（2）師生共同評價。

3、師：童話是祖國語言寶庫中一朵美麗的花朵，寓言是一座獨特的橋梁，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。

四、情境總結

1、師：童話、寓言故事，每一個都是經典，每一個都值得珍藏。因為它們，是一個純真的世界；因為它們，是夢想起飛的地方。

2、來，讓我們合作朗讀書上的寓言詩《金玉和鯉魚》再次角色的體驗童話、寓言的魅力吧

3、師生用引讀法誦讀《金玉和鯉魚》 板書設計：

大

家

談

演

童話和寓言 說

內容完整 聽

說出見解

執(zhí)教者：夏濤

第四篇：口語交際創(chuàng)編童話教學設計1

口語交際：創(chuàng)編童話故事

松山蒙小

任淑娟

教學目標：

1、憑借新穎有趣的題材，激發(fā)學生口語交際的興趣。

2、憑借表演，引導學生進行互動交際，訓練語言表達能力。

3、通過編童話故事，訓練學生的想象力和發(fā)散思維能力。

4、以競賽形式，調動學生口語表達的積極性。教學重、難點：

訓練學生的口頭表達和交際能力，能生動、流利地講述完整的童話故事。

教具準備： 課件 教學過程：

一、激情導入，擴展思路。

1、激趣導入：我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎？你們讀過哪些童話故事呢？（生自由發(fā)言）同學們真厲害，知道這么多的童話故事，下面老師想出幾道題考考大家？我們一起玩猜謎游戲怎么樣？猜出來的同學趕緊舉手回答。

A、誰能根據這張圖片，猜猜這部童話作品的名稱： 出示《小紅帽》《金剛葫蘆娃》《喜洋洋與灰太狼》《米老鼠》《陶罐和鐵罐》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》圖片。

B、大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢? 指名說說“童話故事”的特點。(課件)童話的特點：

（一）擬人化的寫法

（二）有豐富的想象力

（三）蘊含一定的道理，一般的都是引人向善、向美、向真。

（四）文辭優(yōu)美，情節(jié)變化有趣。

是呀，童話故事生動有趣，又蘊含著深刻的道理，所以同學們都非常地喜歡看童話故事，聽童話故事。這節(jié)課，就讓我們一起到童話王國里去盡情遨游一番！出示課題《口語交際 編童話故事》。

二、創(chuàng)設情境，引導創(chuàng)編

1、今天，我為大家請來了一位新朋友，你們認識她嗎？熱烈地掌聲歡迎新朋友。（課件母雞蘿絲去散步）大家喜歡它們嗎？你猜猜她是一位怎樣的朋友？（指生說）

2、師：母雞蘿絲很會生活，每天都要去鍛煉；她還很勤勞，最重要的是她非常聰明呢！你看今天，母雞蘿絲又要出去鍛煉了，出示課件（母雞蘿絲去鍛煉、狐貍把她盯上了等三幅圖）展開你豐富的想象，母雞蘿絲和狐貍會發(fā)生怎樣的故事？指名說一說

那么故事到底是怎樣發(fā)生發(fā)展的呢？老師建議：

（1）我們每人創(chuàng)編一個故事情節(jié)，并用自己的語言表達出來，力爭做到言語通順、文辭優(yōu)美。（2）口頭編好后，說給小組同學聽，小組同學及時提出意見，是表達生動有趣。（3）各小組選出代表講給全班聽。（4）全班交流

同學們剛才討論得很激烈，現在我們就請上一組同學來為我們把故事編演下去。要求：在人家編故事的時候，聽的同學應該注意什么？

（生：專心聽講，虛心學習，提出意見）講故事的同學又應該注意什么呢？（態(tài)度大方，聲音響亮，口齒清楚）

3、其余學生邊聽邊想，一會兒要作出評價，提出意見。

教師引導學生評價和提出建議時：編故事的目的是用來和大家交流的，要使童話生動有趣，我們就要大膽想象，用擬人手法，通過動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫告訴人們一個道理，這樣，這個故事才會引人入勝。

三、自由想象，編寫童話

同學們的片段都創(chuàng)編得很好，很有趣。老是覺得有的都超過了原著。如果把它串連在一起，我們四年一班新版的“母雞蘿絲去散步”就誕生了。想不想嘗試一下？老師呢給大家一個開頭，各個小組也可以自己開頭，把自己創(chuàng)編的片段，通過連接詞巧妙地與別的同學的連在一起，如果有一定的層次就更好了。

課件出示故事開頭：學生接著串編，口頭成型新的童話。小組試編。小組展示。

四、欣賞原著

提升拓展

童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個個知心的朋友，伴隨著一代代人的成長旅程。今天，老師和大家一起在童話王國里暢游了一番，感到無比快樂。其實《母雞蘿絲去散步》《母雞蘿絲去散步》敘述了一個文字里并沒有提到的故事，讓文字與圖畫形成一種非?；谋日?，所以會被人奉為經典。想不想欣賞一下原著，播放視頻。

五、創(chuàng)編童話，完成習作。

快樂的四十分鐘過去了，老師欣賞了你們豐富的想象力，請用靈動的筆記錄下這節(jié)課你創(chuàng)編的童話，可以幫助作者翻譯原著，也可以寫自己創(chuàng)編的童話。如果你有新的想法，也可以謝謝別的童話。

六、布置作業(yè)

給家長講童話故事。

第五篇：口語交際：演講

口語交際：演講

【相關知識】

演講，又叫講演、演說，是一種在特定場合面對聽眾，就某個問題發(fā)表意見、闡述事理或抒發(fā)感情的口語表達形式。演講以“講”為主，又離不開“演”。“演”就是借助表情、姿態(tài)、手勢等體態(tài)語來增強表達效果。演講應該“講”“演”結合，從聽覺、視覺兩方面與觀眾交流。

演講的基本要求是：

一、主題鮮明，材料翔實生動

成功的演講總是要針對現實問題，提出自己的觀點。這個觀點是集中、明確的，演講者的態(tài)度應是鮮明、堅定的，否則，就無法鼓舞、說服聽眾。同時，演講所闡發(fā)的思想觀點，要在人們現有的知識、認識水平和認識方法上有所突破創(chuàng)新，給人以啟發(fā)教益。演講不能靠空洞的說教，必須有令人信服的材料。演講所占有的材料，一是要充分，既有名人名言和在群眾中廣泛流傳的格言警語，也有情節(jié)生動、感人的故事和事跡，還可以列舉圖表、數字或實物說明問題；二是要生動，各種材料既應該是新鮮、有用的，又應該是典型、有力、最能說明問題的。而材料能否發(fā)揮它應有的作用，在很大程度上取決于材料與觀點的結合。

二、思路清晰，結構恰當巧妙

演講的內容必須有一條清晰的線索，使聽眾能夠跟上演講者的思路，能夠理解演講的一些具體內容。為此，在演講時，可以用“第一”“第二”“首先”“其次”來突出層次，也可以用設問句來提示要講的幾個問題，還可以特意說明所講內容之間的聯系。

演講的結構基本上分三大部分，即開場白、正文（主體）和結尾。從表達的內容和方法看，又分為議論式演講和記敘式演講。議論式演講同論說文一樣，一般有提出問題、分析問題、解決問題三個步驟。記敘式演講除了中心突出、線索清楚以外，還要波瀾起伏，引人入勝，使聽眾處于“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的情境之中。

演講的開頭，也叫開場白。它在演講詞中處于顯要的地位，具有重要的作用。好的演講，一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點調動起來，這樣，才能達到出奇制勝的效果。

演講的正文要注意層次、節(jié)奏、銜接。層次要思路清晰，環(huán)環(huán)相扣；節(jié)奏要張弛有度，避免平鋪直敘；銜接是指把演講中的各個內容層次聯結起來，使之具有渾然一體的整體感。演講的結尾要干凈利落，不能拖泥帶水，要能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷地思考和回味。美國的一位作家說過：“演講最好在聽眾興趣到高潮時果斷收束，未盡時戛然而止?！边@是演講結尾最為有效的方法。

三、感情充沛，語言生動流暢

演講者的情感，關系著演講的成敗。只有情感熾熱真誠的演講者，才能使各種心理因素發(fā)揮到最大的效用。演講者情感的流露，會推動聽眾情感的升溫與迸發(fā)，這樣就能達到演講的預期目的，甚至可以收到意外的效果。所以在演講時，我們要努力做到用真情來感到人，用激情來鼓舞人，用豪情來激勵人。

演講要充分利用豐富多樣的語言形式。比如用口語化的詞句增強演講的親和力；用比喻句提高語言的生動性和形象性；用排比句增強語勢；通過引用名言警句起到畫龍點睛、升華主題的作用。流利的語言表達是實現演講目的的基本保證，我們要在語言的口語化和生動性上多下工夫。

四、自然得體，善用體態(tài)語言

體態(tài)語言一般指手勢、體勢、面部表情、眼色等。體態(tài)語言無聲勝有聲，在演講中正確把握體態(tài)語言的運用能起到錦上添花的作用，具有更強的感染力。演講者必須注意自己面部表情的變化，讓它與內心的情緒感受協調一致；用眼神來傳達內心世界，與聽眾或觀眾交流；用

手勢和體勢來配合自己的演講。體態(tài)語可以是演講之前就設計好的，也可以在演講中即興發(fā)揮，但都要以自然、得體為度。