第一篇：班主任管理的三種境界

我認(rèn)為班主任對班級的管理大體可分為三層境界。第一，經(jīng)驗型管理。這種管理，沒有理論指導(dǎo)，憑著感覺走。過去班級管理的經(jīng)驗、過去生活中的經(jīng)驗就是管理的先驗的指南。在管理中，如果感覺好，就覺得成功；如果感覺不好，就覺得失敗。沒有前瞻性和預(yù)見性，工作滯后，往往是班級管理出現(xiàn)問題時，才知道改變管理的具體策略。這個時候，已經(jīng)給班級管理帶來了不必

要的損失。這種管理的境界比較低，表現(xiàn)為事后的調(diào)節(jié)。工作往往被動，班主任經(jīng)常處于應(yīng)付狀態(tài)，而且覺得工作太累，沒有興趣，表現(xiàn)為隨意性大，缺少計劃性。就是有計劃，也顯得形同虛設(shè)，沒有意義。第二，制度管理型。在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定班級管理的各種規(guī)章制度，對學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題，用制度的形式，予以約束。使工作有章可循，使學(xué)生的日常行為，也有據(jù)可依。這種管理的模式，如果班主任原則性強，對照班規(guī)，不考慮實際，就會開始比較順當(dāng)，堅持一個階段，就會出現(xiàn)以下幾種情況

1、個別同學(xué)，用打小報告的形式，經(jīng)常的反映班級情況。如果沒有人反映，你班主任也不了解班級里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強對班級的控制，鼓勵學(xué)生打小報告，就會養(yǎng)成不良人格。

2、師生關(guān)系僵化，缺乏感情的滋潤。老師為了嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，不分青紅皂白，不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，就繩制于紀(jì)律。學(xué)生因為老師缺乏人情味，而出現(xiàn)逆發(fā)心理。進而破罐子破摔，把老師的話，當(dāng)成耳旁風(fēng)，甚至把老師當(dāng)敵人。更談不上尊重老師。老師這個時候的教育，就不會發(fā)生任何作用了。這樣就往往形成了嚴(yán)重的師生對立。第三，人文關(guān)懷型。這個是班級管理的最高境界。把管理建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們，愛護他們，使他們感受到老師的管理，不是對他們的約束，而是保障他們健康成長。只有遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，才能形成良好的學(xué)風(fēng)，形成一種奮發(fā)向上的氛圍。更有利于個人的成長。這個時候的管理，往往四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能發(fā)揮最大的績效，創(chuàng)造出班級管理的奇跡。

第二篇：班主任管理的三種境界

班主任管理的三種境界

班主任工作是個耐人尋味的工作。如果不管學(xué)生的成績，學(xué)生的成績比較差，那么就意味著班主任工作就干到頭了。因為沒有那個校長，還敢把一個班級交給你。即使他想把班級交給你繼續(xù)管理，學(xué)生家長也不會答應(yīng)的。如果過于重視成績，把成績當(dāng)作首要目標(biāo)，把文化課學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的活動，那么班主任工作恐怕也干到頭了。因為學(xué)生埋頭于學(xué)習(xí)，長期下去，就會產(chǎn)生膩煩心理。學(xué)習(xí)效率低，效果就不會好。所以班主任工作，是個全方位的工作。沒有一個好的班級管理理念的正確指導(dǎo)，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，勞心費神，就可能出力不討好。因此，我說的班主任管理的三個境界，其實，就是比較三種不同的理念，從中得到正確的管理啟示。

第一，經(jīng)驗型管理。這個的管理，沒有理論指導(dǎo)，憑著感覺走。過去班級管理的經(jīng)驗、過去生活中的經(jīng)驗就是管理的先驗的指南。在管理中，如果感覺好，就覺得成功；如果感覺不好，就覺得失敗。沒有前瞻性和預(yù)見性，工作滯后，往往是班級管理出現(xiàn)問題時，才知道改變管理的具體策咯。這個時候，已經(jīng)給班級管理帶來了不必要的損失。這個管理的境界，比較低，表現(xiàn)為事后的調(diào)節(jié)。工作往往被動，班主任經(jīng)常處于應(yīng)付狀態(tài)，而且覺得工作太累，沒有興趣，表現(xiàn)為隨意性大，缺少計劃性。就是有計劃，也顯得形同虛設(shè)，沒有意義。

第二，制度管理型。在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定班級管理的各種規(guī)章制度，對學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題，用制度的形式，予以約束。是工作有章可循，是學(xué)生的日常行為，也有據(jù)可依。這個種管理的模式，如果班主任，原則性強，對照班規(guī)，不考慮實際，就會開始比較順當(dāng)，堅持一個階段，就會出現(xiàn)以下幾種情況

1、個別同學(xué)，用打小報告的形式，經(jīng)常的反映班級情況。如果沒有人反映，你班主任

也不了解班級里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強對班級的控制，鼓勵學(xué)生打小報告，就會養(yǎng)成不良人格。

2、師生關(guān)系僵化，缺乏感情的滋潤。老師為了嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，不分青紅皂白，不關(guān)學(xué)生的內(nèi)心感受，就繩制一紀(jì)律。學(xué)生因為老師缺乏人情味，而出現(xiàn)逆發(fā)心理。進爾破罐子破摔，把老師的話，當(dāng)成耳旁風(fēng)，甚至把老師當(dāng)敵人。更談不上尊重老師。老師這個時候的教育，就不會發(fā)生任何作用了。這樣就往往形成了嚴(yán)重的師生對立。

第三，人文關(guān)懷型。這個是班級管理的最高境界。把管理建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們，愛護他們，使他們感受到老師的管理，不是對他們新個、我的約束，而是保障他們健康成長。只有遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，才能形成良好的學(xué)風(fēng)，形成一種奮發(fā)向上的氛圍。更有利與個人的成長。這個時候的管理，往往四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能發(fā)揮最大的績效，創(chuàng)造出班級管理的奇跡。

三種不同的理念，會得到三種不同的結(jié)果。就會達(dá)到三中不同的境界。

在比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，把以人為本當(dāng)作指導(dǎo)思想，就是我們要倡導(dǎo)的理念。所以，班主任要搞好人文關(guān)懷，貫徹人本觀念，把學(xué)生當(dāng)作活生生的、有血有肉的，有豐富內(nèi)心世界的人來看待，才能真正作好工作。就要從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷，的優(yōu)秀學(xué)生。

第三篇：人生三種境界

人生三種境界

人生有三種境界，可以形象的比喻為：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。

一、看山是山，看水是水。這種境界是針對孩子說的，他們來到這個世界，什么事都是新鮮的、陌生的，只有通過家人和老師的教育，他們才會認(rèn)識事物。你告訴他這是什么，他便認(rèn)識了什么，不會故意認(rèn)錯，以至說

1就是1，2就是2，看山是山，看水是水。

二、看山不是山，看水不是水。這種境界是針對中年人說的，隨著年齡的增長，社會閱歷的增多，人們的思想也變得越來越復(fù)雜。此時，人們看到的山不再是單純意義上的山，水不再是單純意義上的水了。有人站在這山，發(fā)現(xiàn)那山更高；沐浴在此水，又想到那水更凈，欲壑難填，永遠(yuǎn)也沒有滿足的一天。有些人為名、為利、為美色絞盡腦汁，活得很累。其實，人生苦短，只要活得快樂便行，何必追求過高甚至不著邊際的標(biāo)準(zhǔn)！

三、看山還是山，看水還是水。這種境界是針對老年人說的，步入老年，從崗位上退下來，許多人都認(rèn)真反省自己的大半生，忙忙碌碌，最后得到了什么？有些人實現(xiàn)了理想，卻犧牲了健康；有些人積累了財富，卻失去了誠信。

善于反省的人才會最終達(dá)到人生的第三重境界，認(rèn)識到錢財這東西，生不帶來，死不帶去，錢財再多，也要回歸自然，達(dá)到這種境界的人，看山還是山，看水還是水。對待錢財如此，對待愛情亦如此，這樣的人可以很溫柔地看待不同的愛情階段，并且可以很溫柔的陪伴和對待對方，也不會殘忍地打破愛情中年輕人的夢想，只會微笑地等他們看見當(dāng)中的青澀。

如果，有個人能真正地愛到這樣的人，也真正被這樣的人所愛，那么一定是件幸福的事！

第四篇：語文三種境界

教師的三種境界

——謹(jǐn)以此文獻給語文教學(xué)同仁

王國維在《人間詞話》里講過治學(xué)的三種境界：第一境界，昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路——這是追求；第二種境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——這是苦索；第三種境界，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處——這是頓悟。

作為一名高中語文師，我以為在教學(xué)上也應(yīng)該達(dá)到三種境界：第一境界，能把一篇文章，一張試卷講清講透。備課本是課前構(gòu)課的一個“草稿本”，進了課堂就要神竹在胸，把“本本”“束之高閣”。一篇文章，整篇精彩，你就能背誦整篇；一段精彩，就能背誦一段；一句精彩，就能背誦一句。至于主題思想、段落大意、篇章結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)、形象畫面、表達(dá)技巧那是要爛熟于胸，張口能說，落筆就寫的。一張試卷，涵蓋七大知識塊系，27個考點，這些“條條塊塊，點點面面”也都應(yīng)該熟記胸中，憑著一支粉筆一張嘴，把一張試卷講清楚，講透徹，能讓學(xué)生考試拿高分。第二種境界，每一節(jié)課，要有掌聲和笑聲，要有課堂閃光點，就像蘇永康教授評價高考優(yōu)秀作文時說的“沒有太陽，就得有個月亮；沒有月亮，就該有顆星星；沒有星星，總得有只螢火蟲”。課堂語言除了嚴(yán)謹(jǐn)、條理、簡明以外，要么詼諧幽默，一抖一個包袱；要么雋永深刻，一揮一種思想；要么文采斐然，一撒一把智慧。須知，一名教師，其教學(xué)風(fēng)格主要體現(xiàn)在教學(xué)語言上。第三種境界，就是在教育教學(xué)實踐的同時，還要搞一點教學(xué)研究，承擔(dān)一個教學(xué)科研課題，在教學(xué)教改的某一個方面有所突破，有所創(chuàng)新，每年發(fā)表幾篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，出一點教學(xué)科研成果。

一名教師，如果在教學(xué)上達(dá)到了這三種境界，那就基本上算得上由“匠”入“師”了。那么，你在學(xué)生的心中就不會是“過客”，而會成為像“線裝書”那樣一道風(fēng)景。無論何年何月，無論你的學(xué)生走到哪里，在談起他們的老師的時候，都會對你“津津樂道”的。

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第五篇：班主任需要達(dá)到的三種境界

班主任需要達(dá)到的三種境界

當(dāng)前，隨著改革開放的深化和人們利益關(guān)系的不斷調(diào)整，社會上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象和歪風(fēng)邪氣對學(xué)生都會產(chǎn)生一定的影響。再加上不良的影視作品的泛濫，一部分學(xué)生家長的下崗分流，這一系列的新情況新問題，使學(xué)生的管理工作越來越困難。那么，班主任應(yīng)如何適應(yīng)不斷變化的形勢，做好班級管理工作呢？下面是作過班主任工作的共有的經(jīng)驗和體會.班主任在班級管理工作中通過不斷的“修煉”需要達(dá)到的三種境界。

一、要達(dá)到使學(xué)生“不敢不服從管理”的境界

此謂“力服”，是班主任運用學(xué)校紀(jì)律和班級規(guī)章制度的手段來實施管理。

首先，它要求班主任要加強自身修養(yǎng)，關(guān)鍵要做到以下幾點：一是有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要愛崗敬業(yè)；二是表率作用強，嘉言懿行，言傳身教；三是對待學(xué)生一視同仁，不分親疏。

其次，要制定班規(guī)班紀(jì)，并嚴(yán)格落實各項規(guī)章制度。從點滴抓起，把學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、文娛、團的活動等方面的班級管理置于各項規(guī)章制度的約束之下。

第三，賞罰必須分明，牢固樹立學(xué)校紀(jì)律和班級規(guī)章制度的權(quán)威意識，維護其嚴(yán)肅性。對于遵紀(jì)守規(guī)的大力表彰，對于違規(guī)違紀(jì)的，不唯親，不唯私，堅決依據(jù)有關(guān)規(guī)定進行相應(yīng)的處理。

二、要達(dá)到使學(xué)生“不能不服從管理”的境界

此謂“才服”，是班主任憑藉自身的才能去實施管理。

首先，它要求班主任要熟悉基本班務(wù)管理工作和掌握學(xué)生的身心特點，還要有廣博的教育學(xué)和心理學(xué)的知識。

其次，班主任要成為“多面手”，除了完成本學(xué)科教學(xué)以外，還要努力提高自己的全面素質(zhì)。

第三，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異的情況下，還要注意加強學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)高科技知識，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，分析研究新形勢下各種社會因素對學(xué)生身心的影響，班主任才能夠?qū)W(xué)生說“跟我做”、“跟我學(xué)”。管理起來才能得心應(yīng)手。

第四，要知生。俗話說得好：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。做學(xué)生工作也是如此。（班主任

004km.cn）要對學(xué)生家庭狀況、個人興趣、愛好、成長進步的要求，尤其是某些家長下崗分流給學(xué)生帶來的影響等情況，做到心中有數(shù)，對學(xué)生的一言一行皆收眼底，一舉一動盡裝心中，善于見微知著，洞察秋毫。只有這樣，管理工作才有針對性、預(yù)見性、實效性。

三、要達(dá)到使學(xué)生“不忍不服從管理”的境界

此謂“德服”，是班主任運用高尚的人格力量去影響學(xué)生。

首先，要求班主任做學(xué)生的兄長。在思想上對學(xué)生要常開導(dǎo)，激發(fā)其上進心；學(xué)習(xí)上要常幫助多鼓勵，尤其是學(xué)生犯錯誤時，不可挖苦、嘲諷，要用發(fā)展的眼光來看待，切實幫助他們吸取教訓(xùn)，加以改正；生活上把學(xué)生的冷暖悲歡時刻放在心頭，多為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，使其努力學(xué)習(xí)。對這樣老師，哪個學(xué)生能不敬重你？如果一個學(xué)生對班主任有了喜愛和尊敬的感情，他又怎忍心不服從老師的管理，讓老師傷心？

其次，要當(dāng)好學(xué)生的榜樣。常言道：“其身正，不令而行；其身不正，令而不行?！庇绕涫乔嗌倌昴７滦暂^強，班主任的言行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求班主任為人師表、言行一致，用良好的品德和行為去帶動、影響學(xué)生，為學(xué)生樹立立身做人的榜樣，教學(xué)生以真知、新知，做學(xué)生成才的引路人。

第三，要做學(xué)生的朋友，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，信任、關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。當(dāng)你和學(xué)生打成一片，建立起親密的朋友般的感情時，學(xué)生親近你了，信任你了，自然就不忍不服從管理了。