第一篇：一株紫丁香教學(xué)步驟

《一株紫丁香》這首詩(shī)歌。

二、初讀感知

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相考考生字，再把讀給對(duì)方聽(tīng)。

3、運(yùn)用多種形式練讀生字和詞語(yǔ)。

4、朗讀展示，讀自已喜歡的小節(jié)。相機(jī)引導(dǎo)評(píng)議。

三、品讀課文，體會(huì)感情。

1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情。

2、學(xué)習(xí)一、二小節(jié)。

A、自讀自悟說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？紫丁香是誰(shuí)栽的？栽在哪兒？

B、想一想為什么要“踮起腳尖兒”走進(jìn)小院呢？想一想這句話(huà)該怎么讀？指名讀，評(píng)議。

3、學(xué)習(xí)三到五小節(jié)。

A、自讀自悟，小組討論：同學(xué)們希望紫丁香能給老師做些什么呢？

B、全班交流，想一想：紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？指名讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

例如：通過(guò)回憶老師對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)懷，體會(huì)“時(shí)時(shí)掛牽”的意思。抓住“夜深了，星星困得眨眼”中“深、困”二字，體會(huì)教師的辛苦，從“那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜”體會(huì)同學(xué)們對(duì)老

第二篇：一株紫丁香教學(xué)反思

一株紫丁香教學(xué)反思

一株紫丁香教學(xué)反思1

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)，這樣的情意真讓人感動(dòng)。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的積累。學(xué)生對(duì)于紫丁香應(yīng)有所了解，公園、路邊很容易見(jiàn)到?？晌闹械淖隙∠愦砹藢W(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬和熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。這一點(diǎn)教學(xué)時(shí)要在讀中體會(huì)感悟，在識(shí)好字，讀好詩(shī)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)積累，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立尊師的意識(shí)，加深師生情意。

一、創(chuàng)設(shè)情境，演一演，讓語(yǔ)言文字活起來(lái)。語(yǔ)言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，披文入境，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)?！磅谄鹉_尖兒”寥寥數(shù)字，卻滿(mǎn)含著濃濃的師生情意。 學(xué)生真情演繹，把自己融入到了文中的角色里，身臨其境，心為情動(dòng)，體會(huì)到了孩子們不忍心打擾老師，要給老師一個(gè)驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學(xué)中，如果我們教師能緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，融入情感演一演，既能增強(qiáng)語(yǔ)言的感知能力，也提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

二、聯(lián)系生活，想一想，讓學(xué)習(xí)價(jià)值最大化。情感的體驗(yàn)有多種形式，如果說(shuō)演一演是語(yǔ)言文字的一種外化行為，那么說(shuō)一說(shuō)則是從外化走向內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中抓住課文中的空白，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，既豐富了語(yǔ)言文字的描述，也讓語(yǔ)言文字表達(dá)的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，生活中你也“踮起腳尖兒”做過(guò)什么？學(xué)生在腦子里搜索生活的畫(huà)面，然后再用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的'乖巧；有的是嚇唬一下父親的調(diào)皮。此時(shí)“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話(huà)，不再是孩子敬愛(ài)老師這樣一種單一的情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種互相關(guān)心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。

三、分享感悟，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。說(shuō)一說(shuō)，這樣的拓展練習(xí)，學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字，感受到語(yǔ)言文字表達(dá)的更加廣闊的空間。抓住語(yǔ)言文字中的空白處，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從周?chē)钪腥〔模卣沽藢W(xué)生思維的空間，豐富了學(xué)生的情感，將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)言文字的空間無(wú)限擴(kuò)大，也讓無(wú)聲的文字內(nèi)化為一種動(dòng)人的情感，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng)，把自己的感悟及時(shí)與學(xué)生一起分享，撞擊學(xué)生的心靈，扣響學(xué)生思維的大門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文的魅力。

一株紫丁香教學(xué)反思2

一、改變提問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時(shí)，本來(lái)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“大家來(lái)想象一下濃綠的小院會(huì)是什么樣子的？”。黃老師對(duì)我說(shuō)：“可以換個(gè)問(wèn)法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的`，誰(shuí)能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說(shuō)，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們說(shuō)得更具體?！蔽揖筒扇×它S老師的建議，小朋友的興致很高，說(shuō)得也很好，效果真的很不錯(cuò)。

二、尋找可演之處，活躍課堂氣氛。

第三小節(jié)“你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦?！秉S老師說(shuō)這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒，你會(huì)為老師唱些什么？”課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，小朋友們個(gè)個(gè)都想露兩手，唱了《老師，你好！》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲，雖然有的小朋友唱得不是很好，但也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

三、豐富教學(xué)用語(yǔ)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

自然、生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這一方面我比較欠缺，所以有時(shí)自己也覺(jué)得很枯燥。就拿讀書(shū)來(lái)說(shuō)吧，黃老師說(shuō)讀第二、三小節(jié)時(shí)只要把“讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)小節(jié)”改成“讓老師再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那沙沙的聲音”，效果就截然不同，小朋友更愿意讀了，也更帶勁了。小小的改動(dòng)，帶來(lái)的確是大大的收獲。

四、抓住關(guān)鍵，精簡(jiǎn)板書(shū)。

這首小詩(shī)一共5小節(jié)，我原本計(jì)劃每個(gè)小節(jié)分開(kāi)來(lái)講，板書(shū)是這樣的：夜夜作伴消除疲倦盛開(kāi)笑臉

飄進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。后來(lái)黃老師說(shuō)可以把第二、三小節(jié)合起來(lái)，板書(shū)可以寫(xiě)成：聽(tīng)唱歌看笑臉聞花香。我一看確實(shí)很好，又簡(jiǎn)單，又把重點(diǎn)包含在內(nèi)。

這首小詩(shī)很優(yōu)美，讀起來(lái)也瑯瑯上口，小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說(shuō)我和他們接觸的時(shí)間還不多，師生情誼還不怎么深，可能教學(xué)效果不是太好。這節(jié)課上下來(lái)，從整體來(lái)說(shuō)效果還可以，就是師生情誼方面確實(shí)還不是很深厚，讓他們把想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)，他們都不能很好的表達(dá)。

一株紫丁香教學(xué)反思3

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的'生字集中呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識(shí)記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書(shū)包，給樹(shù)除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語(yǔ)境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀，放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂(lè)而不為呢？

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。

一株紫丁香教學(xué)反思4

《一株紫丁香》這首詩(shī)歌通過(guò)兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對(duì)老師的關(guān)愛(ài)、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動(dòng)人贊歌。

一、激情引趣

我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的話(huà)外音，節(jié)奏變換的音樂(lè)、跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫(huà)面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的'音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師床前》，我滿(mǎn)懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛(ài)的老師還沒(méi)有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。

二、重視朗讀

“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對(duì)老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺(jué)。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時(shí)，語(yǔ)速要適當(dāng)加快，真誠(chéng)地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿(mǎn)遐想。

三、師生情感交融

我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的舞臺(tái)，在教學(xué)中把自己隱退后臺(tái)，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗(yàn)，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，自然而然地獲得知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的根本保證。

一株紫丁香教學(xué)反思5

星期一上午第一節(jié)課,老師來(lái)聽(tīng)我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預(yù)想設(shè)計(jì)好的課一下子全盤(pán)打翻了，整個(gè)課堂活力不夠，教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有很好的達(dá)到，心里很不是滋味，羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。

下午，老師分析了我的課，讓我意識(shí)到自己的不足之處，獲益匪淺?！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。老師提醒我說(shuō)這堂課學(xué)生的朗讀沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來(lái)完成的，學(xué)生的個(gè)性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的`交往和對(duì)話(huà)中才能得以體現(xiàn)和展示的，而我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化的朗讀不夠關(guān)注，整個(gè)課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽(tīng)了老師的話(huà)，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩(shī)歌在我的引領(lǐng)下，上的那么無(wú)趣，更別說(shuō)和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應(yīng)該好好反省一下。

回想整個(gè)課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時(shí)，讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，在學(xué)生展示朗讀時(shí)，我沒(méi)有很好的引導(dǎo)，倉(cāng)促地結(jié)束了他們的朗讀，沒(méi)有用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時(shí)，可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生去“想”，體驗(yàn)師生這種情感，讀出來(lái)的效果自然就飽含深情了。而我錯(cuò)過(guò)了！在學(xué)生選擇星星這一段時(shí)，只是用個(gè)別讀、齊讀的方式草草收?qǐng)?，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時(shí)候，紫丁香還會(huì)怎樣陪伴著老師？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？”用這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，相信效果會(huì)不一樣吧！而我又錯(cuò)過(guò)了！

這堂課給我的教訓(xùn)很大，自己的缺點(diǎn)也暴露出來(lái)了。教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)，自己學(xué)的東西還很多，向老師學(xué)習(xí)，多思多想多練，在反思中進(jìn)步。在此，謝謝老師對(duì)我的指點(diǎn)！

一株紫丁香教學(xué)反思6

《一株紫丁香》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，講的是一群學(xué)生為工作到深夜的老師栽了一株紫丁香，想象老師在紫丁香的陪伴下批改作業(yè)，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的故事。

文章字字都包含著孩子們對(duì)老師的愛(ài)，而這愛(ài)又是以老師的辛勤付出為前提的，以老師對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)為基礎(chǔ)的。這株紫丁香一邊承載的是老師對(duì)孩子們的無(wú)私付出，另一邊承載的.是孩子們對(duì)老師的感恩和謝意。所以，我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是通過(guò)優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)這株紫丁香所蘊(yùn)含的濃濃深情。第一小節(jié)中，孩子們“踮起腳尖兒”，走進(jìn)濃綠的小院，那么為什么要踮起腳尖走呢？我讓一個(gè)孩子來(lái)講臺(tái)上示范怎樣是踮起腳尖兒走，追問(wèn)為什么要踮起腳尖兒走，孩子們說(shuō)出了“怕影響老師批改作業(yè)”、“怕打擾老師休息”等答案，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們帶上自己的理解個(gè)別讀、集體朗讀這段話(huà)，達(dá)到了很好的效果。第四小節(jié)，我給孩子進(jìn)行了范讀，讓孩子們閉上眼睛用心傾聽(tīng)，用心想象畫(huà)面，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)“掛牽”一次理解有難度，我就講述了自己與小學(xué)老師的一段經(jīng)歷，用來(lái)啟發(fā)孩子們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)孩子回憶老師對(duì)自己的掛牽。孩子們?cè)诨貞浀幕A(chǔ)上，感受到了老師把孩子們時(shí)時(shí)掛在心上，而后的男女生賽讀，也真正地表達(dá)了孩子們對(duì)老師由衷的感謝。最后，我和孩子們合作配樂(lè)朗誦了這首詩(shī)歌，加上音樂(lè)之后，孩子們的情感抒發(fā)的更加淋漓盡致，這可以算是這節(jié)課的一個(gè)小高潮吧，從孩子們的讀書(shū)聲中，我能感受到孩子們對(duì)老師的工作有了真正的理解，能感受到孩子們對(duì)老師的濃濃的愛(ài)意。我覺(jué)得這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是比較到位的，從上課伊始的平淡的朗讀，到最后帶上自己的理解讀，一步步地進(jìn)入角色，層次分明，學(xué)生的進(jìn)步是能感受到的。

這節(jié)課師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，孩子們前半節(jié)回答特別踴躍，但是到后半節(jié)孩子們稍顯疲態(tài)。二年級(jí)的孩子已經(jīng)基本養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是注意力集中的持續(xù)時(shí)間還是較短，中間如果再能給孩子一個(gè)休息的環(huán)節(jié)，相信后半節(jié)孩子們的表現(xiàn)會(huì)更好的。

一株紫丁香教學(xué)反思7

教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》。板書(shū)課題后，學(xué)習(xí)生字“株”。認(rèn)讀后，我問(wèn)道：“‘株’在這兒是什么意思??？”問(wèn)了幾個(gè)舉手的學(xué)生，回答的都不對(duì)。這時(shí)，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？”

“是啊?！闭媸锹斆鞯?孩子，我投去贊賞的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個(gè)聰明的孩子，我們又學(xué)到了一個(gè)量詞。大家知道了嗎？”

話(huà)音剛落，他又來(lái)一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說(shuō)是‘一棵紫丁香’呢？”

我一聽(tīng)，當(dāng)時(shí)一怔。腦子迅速反應(yīng)著，極力地搜尋著。備課怎么沒(méi)有想到呢？能否循著這個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生探討一番？

于是，我說(shuō)：“請(qǐng)大家仔細(xì)看一看課文插圖，能否有所發(fā)現(xiàn)？”

教室立即安靜下來(lái)，學(xué)生沉入圖中。

我等待著，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，學(xué)生似乎從圖中也看不出什么。一個(gè)個(gè)臉上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待著我的告訴他們答案。

“‘株’，剛才陳吉晟告訴我們是量詞。那么，“棵”是什么詞？”

“也是量詞?！焙⒆觽凖R聲答道。

“對(duì)啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹(shù)’也可以說(shuō)成‘一株樹(shù)’，反過(guò)來(lái)，‘一株紫丁香’自然也可以說(shuō)成‘一棵紫丁香’。只是在使用時(shí)尊重習(xí)慣說(shuō)法?！?/p>

課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“意外”，有的通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠找到答案；而有時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力還是無(wú)法找到解決的辦法，這時(shí)需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，告訴學(xué)生答案。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”。

一株紫丁香教學(xué)反思8

這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

文章以?xún)和目谖?，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢?

在教學(xué)中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法：

第一、重視朗讀，以讀為本：

教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

第二、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的'意思：

如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)——踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵。

又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)。

第三、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)：

紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了情境。

一株紫丁香教學(xué)反思9

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出小朋友們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中出現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說(shuō)謎語(yǔ)，同學(xué)猜字的形式識(shí)記生字的模樣，同時(shí)也讓同學(xué)自身想方法識(shí)記，同學(xué)方法多多，識(shí)記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學(xué)認(rèn)讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書(shū)包，給樹(shù)除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的'復(fù)現(xiàn)與鞏固，同學(xué)學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后，讓同學(xué)將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且同學(xué)的熱情始終處于高漲狀態(tài)。

《新課程規(guī)范》提出：要在語(yǔ)境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)讀，放到另一語(yǔ)境中同學(xué)照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的勝利之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)讀，不只可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉同學(xué)的閱讀能力，何樂(lè)而不為呢？

但是在引導(dǎo)同學(xué)的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了同學(xué)的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，同學(xué)不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)同學(xué)的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀競(jìng)賽？還是……我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)。

一株紫丁香教學(xué)反思10

《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優(yōu)美，作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好意境。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。

文章開(kāi)頭：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全株。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了老師的心田。剛剛開(kāi)始讀的時(shí)候，孩子們找不到自己的感覺(jué)，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調(diào)動(dòng)起孩子們的情感勃發(fā)呢?于是我開(kāi)始抓住我們平時(shí)的點(diǎn)滴小事，講述我們師生之間的.關(guān)懷愛(ài)護(hù)。因?yàn)槭羌乃奚?，孩子們?duì)老師的感情是很深厚的。經(jīng)過(guò)師生之間的互相回憶，情感基調(diào)馬上就出來(lái)了，感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個(gè)突破口。

這時(shí)，我把背景音樂(lè)——鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》緩緩調(diào)高，再進(jìn)行一次范讀。整個(gè)教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從他們稚嫩的童聲中，我聽(tīng)出對(duì)老師的熱愛(ài)真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個(gè)小朋友都流淚了。

讀著這首清新活潑的小詩(shī)，我們覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。

一株紫丁香教學(xué)反思11

【案例】

我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況，突然，有個(gè)學(xué)生輕聲地說(shuō)：“老師，你有個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了?！?/p>

我問(wèn)：“是哪個(gè)字呀?”

“‘信’這個(gè)字?！?/p>

我回頭審視了一下黑板上的字，覺(jué)得并沒(méi)有錯(cuò)，就繼續(xù)問(wèn)：“錯(cuò)在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來(lái)說(shuō)：“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長(zhǎng)，可是你沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

我仔細(xì)看了一下書(shū)上的字，說(shuō)：“你觀察得真細(xì)致，確實(shí)師老師寫(xiě)錯(cuò)了。謝謝你能告訴老師”說(shuō)著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個(gè)字，又重新寫(xiě)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。改過(guò)后的那個(gè)字那樣地神氣、好看。我再看看那個(gè)學(xué)生，只見(jiàn)他臉上漾起燦爛的笑容。

【反思】

一、為什么要“在乎學(xué)生?”

課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

在我們的課堂教學(xué)中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問(wèn)題，做自己不愿意做的作業(yè)，問(wèn)題是屬于教師的，學(xué)生是為回答教師的問(wèn)題而存在的，重視最終獲得的知識(shí)，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)方法上：

教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué)，不管教學(xué)的.對(duì)象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目標(biāo)也很明確，就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生，意圖在教學(xué)的流水線(xiàn)上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。

2、教師角色上：

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師比他們有更多的知識(shí)。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威，如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無(wú)上的權(quán)威，那么這樣會(huì)更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、教學(xué)側(cè)重上：

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成為教師的附屬，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識(shí)，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識(shí)上，教師為知識(shí)而教，學(xué)生為知識(shí)而學(xué)。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對(duì)所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”，顯然是不科學(xué)的。

綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機(jī)，就對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生。

二、如何“在乎學(xué)生”

1、正視自己：

教師要正確認(rèn)識(shí)自己，不能夠把自己當(dāng)作知識(shí)的化身。教師擁有的知識(shí)確實(shí)是比學(xué)生多，但我們不能以絕對(duì)權(quán)威自居。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得老師就是他們中的一員，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。

2、珍視學(xué)生：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才會(huì)有利于他們的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時(shí)候，可能問(wèn)題就出在教師身上，這時(shí)，我們應(yīng)該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候，老師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生，對(duì)他們這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認(rèn)可，鼓勵(lì)。從而使他們敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

3、珍惜時(shí)機(jī)：

任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生，面對(duì)這些臨時(shí)出現(xiàn)的情況，教師要把握時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，切不可置之不理，橫不能粗暴對(duì)待。

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，而老師也會(huì)出錯(cuò)，每一個(gè)錯(cuò)往往都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)，如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，而且會(huì)拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中，我板書(shū)時(shí)就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說(shuō)是一種教學(xué)相長(zhǎng)。這完全是因?yàn)樵诤趿藢W(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生，在乎他們的喜怒哀樂(lè)，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們?cè)诤趵蠋熞粯釉诤跛麄?，那么我想老師們不再是孤?dú)的演奏者，一定能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。

一株紫丁香教學(xué)反思12

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī)，并和學(xué)生一起寫(xiě)課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂(lè)朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句，最后以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。

上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話(huà)、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

一、對(duì)教材的把握不夠深入。

在備課時(shí)，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問(wèn)題，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂，學(xué)生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放棄了一種智慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)一定要講究實(shí)效性。

二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳?。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，充滿(mǎn)深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)在含義以及表達(dá)方式的.體察和訓(xùn)練。如詩(shī)句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí)，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開(kāi)朗：我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢?的確，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話(huà)，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識(shí)，我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。

備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

一株紫丁香教學(xué)反思13

一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。讀著這首清新的小詩(shī)，我們會(huì)覺(jué)得自己心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

鑒于學(xué)生已具備了一定的自主識(shí)字能力，因此，我讓學(xué)生先學(xué)生字，再在自讀課文是進(jìn)一步識(shí)字。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，重在關(guān)注兒童詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘它美好的意象。為了引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感，努力拉近孩子的.生活與文本的距離，使孩子們通過(guò)與自己生活和文本的互動(dòng)對(duì)話(huà)，順利走進(jìn)文本所蘊(yùn)涵的情感世界，我采用了以學(xué)促教的方法，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌意象紫丁香所傳遞的美好情感，在詩(shī)歌的誦讀和師生的對(duì)話(huà)中享受語(yǔ)文的濃情蜜意。從學(xué)生的反饋來(lái)看，以學(xué)促教的形式較好，充分地尊重了學(xué)生的意愿，學(xué)生很感興趣，但在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將第2和第3小節(jié)，第4和第5小節(jié)連在一起講，并在學(xué)完之后應(yīng)該有個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和了解。只有作好了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)才能有感而發(fā)，迸發(fā)自然的情感。

其次，學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)快，應(yīng)該讓學(xué)生觀察后再分類(lèi)進(jìn)行有著針對(duì)性的指導(dǎo)。從字的結(jié)構(gòu)，字的筆順等幫助孩子們更好的掌握。

誠(chéng)如很多前輩教師所說(shuō)：“拿到教材，三讀其文，一讀與作者對(duì)話(huà)，領(lǐng)會(huì)文本的主旨，二讀與編者對(duì)話(huà)，了解編者的意圖，三讀與學(xué)生對(duì)話(huà)，設(shè)想學(xué)生的學(xué)情。”我想：只有這樣才能給學(xué)生傳遞盡量準(zhǔn)確信息。達(dá)到預(yù)期的效果。

一株紫丁香教學(xué)反思14

上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。

上課一開(kāi)始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫(huà)了一棵盛開(kāi)的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī)。

上第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專(zhuān)心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了，上課都格外地專(zhuān)心。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子?！蔽医釉?huà)：“對(duì)呀，老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)?！焙⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺(jué)姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注，更真誠(chéng)。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

一、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀。

二、重視老師的率先示范

老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的'小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?！?有的孩子喊：“我們多么開(kāi)心呀!我愛(ài)這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。

一株紫丁香教學(xué)反思15

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開(kāi)始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的.？“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽(tīng)，假如那是小朋友的歌會(huì)唱些什么？

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說(shuō)話(huà)：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜。”時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到許楊上課注意聽(tīng)講了。”“老師夢(mèng)到殷思源幫助別人了?！薄袄蠋焿?mèng)到李永振寫(xiě)的字漂亮了?！庇谑俏艺f(shuō)：“老師的心思都被你們看出來(lái)了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？”通過(guò)這一提問(wèn)，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。

學(xué)校聽(tīng)課，從我開(kāi)始。正好上到《一株紫丁香》，就決定講這一課了。

講課前，還是仔細(xì)備了課。上課前囑咐學(xué)生，課堂上要積極舉手，大聲朗讀。

我講這一課的目標(biāo)就是：認(rèn)會(huì)生字；把課文讀熟就行，不必進(jìn)行細(xì)致的講解分析。然后指導(dǎo)寫(xiě)字。

上課了，我首先出示課本中的圖畫(huà)，讓孩子看看：圖上有誰(shuí)？在干什么？用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。這一點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)的較好，能用完整的話(huà)表達(dá)圖意。我接著增加難度，提示：如果能加上時(shí)間就更好了。接著又有孩子完整的表達(dá)了出來(lái)。接著，我又聯(lián)系生活，問(wèn)：“如果是你看到老師還在看作業(yè)，你會(huì)怎么做？”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點(diǎn)什么，比如：給老師沏杯茶、給老師捶捶背等。可是學(xué)生沒(méi)有卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè)?！贝颂幬覜](méi)有引導(dǎo)好，我應(yīng)該再提示：老師批改作業(yè)這么辛苦，你能為老師做點(diǎn)什么呢？而在檢查認(rèn)字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字，沒(méi)成想他們都齊刷刷的讀下來(lái)了，我以為本課生字少，可能就都預(yù)習(xí)記住了，就沒(méi)有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?？墒?，在后面的讀課文時(shí)，出現(xiàn)了問(wèn)題：“踮”是三聲，總是讀錯(cuò)，以至于我糾正了好幾遍，效果都不好。由此看來(lái)，不能被學(xué)生的表象迷惑，生字詞要掌握扎實(shí)，一個(gè)都不能放過(guò)。自己最不滿(mǎn)意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理，我指導(dǎo)的很淺，就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上?！磅谄鹉_尖”我沒(méi)有抓住“踮”字，讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)，并且指導(dǎo)朗讀。歸根結(jié)底，這都是因?yàn)槲野涯繕?biāo)定得太簡(jiǎn)單。指導(dǎo)寫(xiě)了“除”“院”兩個(gè)字，可是，因?yàn)槲业氖韬龃笠?，竟然?xiě)錯(cuò)字的雙耳旁。這是教學(xué)以來(lái)第一次出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，想想真是對(duì)不起學(xué)生，覺(jué)得自己不可原諒。正確的應(yīng)該是：橫撇彎鉤一筆寫(xiě)成，我卻寫(xiě)成了兩筆?；叵?，自己一直是這樣寫(xiě)的，一直是錯(cuò)誤的。明明去年教過(guò)的，卻沒(méi)有真正的記住。這是最不應(yīng)該的錯(cuò)誤。以后備課時(shí)要更加仔細(xì)才好。

第三篇：《一株紫丁香》教學(xué)案例

一株紫丁香教學(xué)【案例】

景洪市二小玉段

小語(yǔ)第三冊(cè)課文《一株紫丁香》的第三小節(jié)：

老師──

綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。

在教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解“幫您消除一天的疲倦?！币痪?，同時(shí)激活孩子對(duì)老師的感激之情。我聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，舉例正在后排聽(tīng)課的生活老師錢(qián)老師。因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中，孩子們的得到更多的是錢(qián)老師的關(guān)心和照顧，于是我就順?biāo)浦鄣刈屽X(qián)老師成為孩子們交流的焦點(diǎn)。

師：我們當(dāng)中，誰(shuí)最有心，來(lái)說(shuō)說(shuō)錢(qián)老師一天的工作呢？

（我話(huà)音剛落，孩子們立刻被激活了，三四只小手舉起來(lái)了。）

生１：我記得最深的是：“每天晚自修，錢(qián)老師在我們做作業(yè)的時(shí)候總是悄悄地關(guān)上窗戶(hù)，點(diǎn)好蚊香，這樣窗外的飛蟲(chóng)和那些該死的蚊子就不會(huì)來(lái)影響我們了！”

生２：“我感冒的時(shí)候，錢(qián)老師每次飯后就提醒我吃藥?！?/p>

生３：“錢(qián)老師有時(shí)候會(huì)幫我們一起拖地?！?/p>

為了幫助孩子有序地回憶錢(qián)老師一天的工作，我點(diǎn)了點(diǎn)頭：他們說(shuō)得多好??！其他同學(xué)可以想一想：從早晨起床開(kāi)始到晚上就寢，錢(qián)老師都為我們做了什么？這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)更多的小手舉起來(lái)了，孩子們臉上洋溢著滿(mǎn)是想先說(shuō)的表情。生４：“每次起床鈴聲響過(guò)，錢(qián)老師還是再到每個(gè)寢室來(lái)提醒我們起床?！?/p>

一個(gè)小女孩立刻來(lái)補(bǔ)充：我們現(xiàn)在的寢室有樓上，樓下，錢(qián)老師走上走下可累了啦！

（聽(tīng)了這話(huà)，我的體內(nèi)的某一個(gè)地方明顯的有些溫暖。）

生６：“錢(qián)老師每天都要帶我們?nèi)コ烤?，這樣我們的身體就更健康。”

生７：“到了中午，等我們到食堂，錢(qián)老師早就幫我們打好了飯?！?/p>

沒(méi)等他說(shuō)完，另一個(gè)男生很不服氣地說(shuō)：“跟我想的一樣?！蔽议_(kāi)心地說(shuō)：“看來(lái)你們倆都很有心?！?/p>

生８：“有一段日子我有點(diǎn)發(fā)燒，錢(qián)老師每天下午第三節(jié)課后陪我去醫(yī)務(wù)室量溫度?！?/p>

生９：（一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子也著急地舉著手。）“在我們寢室，總是錢(qián)老師幫我們開(kāi)空調(diào)，關(guān)門(mén)?！?/p>

沒(méi)等他說(shuō)完，另一個(gè)孩子插嘴了：“半夜的時(shí)候，錢(qián)老師來(lái)幫我們關(guān)空調(diào)?！?/p>

生１０：另一個(gè)女生又高聲地叫“我”、“我”，生怕我不讓她回答。她說(shuō)：“錢(qián)老師半夜的時(shí)候來(lái)叫ｘｘ上廁所?！?/p>

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“嗯，看來(lái)錢(qián)老師為了我們，自己肯定沒(méi)睡好。”

這時(shí)，班長(zhǎng)舉手說(shuō)了：“每天下午，生活老師都要睡午覺(jué)，我們有時(shí)候去寢室拿彩色彩筆的時(shí)候都是很吵的。

“那以后我們要怎么樣做呢？”我說(shuō)。

孩子們立即接上來(lái)，我們要輕輕的走，不能跑，更不能大聲說(shuō)話(huà)。

??

這一堂課上，孩子們說(shuō)了很多很多，而因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有很多地指導(dǎo)大家朗讀其他幾節(jié)課文，可是在課的最后，我提議集體朗讀課文以獻(xiàn)給關(guān)愛(ài)我們的錢(qián)老師時(shí)，我分明感覺(jué)到，每個(gè)孩子是那么投入，那么認(rèn)真。朗朗的書(shū)聲中，分明是充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了感恩；我分明感覺(jué)到對(duì)課文的內(nèi)容，已無(wú)需更多的解釋。下課時(shí)，錢(qián)老師激動(dòng)地說(shuō)：“大家讀得太好了，老師收到了一份非常珍貴的禮物！”

【反思】

在我們每個(gè)人的心中，都潛伏著一些人類(lèi)永恒的情感。諸如感激、同情、敬畏，需要我們用教育去開(kāi)啟、喚醒和提升。而感激，也就是感恩，是最基本的一種，更需要我們教育者用心靈去滋養(yǎng)，用真情去沐浴。所以，培養(yǎng)孩子從小就有一顆感恩的心，是我們義不容辭的使命！生而為人，要感謝父母的恩惠，感謝師長(zhǎng)的恩惠，感謝大眾的恩惠；沒(méi)有父母養(yǎng)育，沒(méi)有師長(zhǎng)教誨，沒(méi)有大眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，更是一個(gè)人之所以為人的基本條件！今日年輕人，自從來(lái)到塵世間，都是受父母的呵護(hù)，受師長(zhǎng)的指導(dǎo)。他們對(duì)世界未有一絲貢獻(xiàn)，卻牢騷滿(mǎn)懷，抱怨不已，看這不對(duì)，看那不好，視恩義如草

芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回饋，足見(jiàn)其內(nèi)心的貧乏。羔羊跪乳，烏鴉反哺，說(shuō)明動(dòng)物尚且感恩，何況我們作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)呢？我們從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，重要的是要有感恩之心。我們教導(dǎo)孩子，從小就要他知道“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)道德。然而，人們可以為一個(gè)陌路人點(diǎn)滴幫助而感激不盡，卻無(wú)視父母給予的種種恩惠，將一切視之為理所當(dāng)然。真正的感恩應(yīng)該是真誠(chéng)的，發(fā)自?xún)?nèi)心的感激，而不是為了某種目的，迎合他人而表現(xiàn)出的虛情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回報(bào)的。

“謝謝你”，“我很感激你”，這些話(huà)應(yīng)該經(jīng)常掛在嘴邊。以特別的方式表達(dá)你的感謝之意，付出你的時(shí)間和心力，比物質(zhì)的禮物更可貴。

這堂課，明是語(yǔ)文課，實(shí)為一堂深入學(xué)生心靈深處的思品課。它激活了孩子們那一顆顆稚嫩的感恩之心。我慶幸，孩子們平時(shí)雖打打鬧鬧，學(xué)習(xí)中也錯(cuò)誤百出，但都有一雙會(huì)觀察的眼睛；我更慶幸，在充滿(mǎn)感恩氛圍的校園里，孩子們自由的吸收陽(yáng)光雨露，漸漸長(zhǎng)出感恩的花苞，綻放出感恩的笑容。

第四篇：一株紫丁香教學(xué)設(shè)計(jì)

《一株紫丁香 》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者:莊迪 教材分析：

《一株紫丁香》是一首兒童詩(shī)，講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達(dá)了小朋友贊美老師、熱愛(ài)老師的一片真情。這首詩(shī)充滿(mǎn)童真、童心、童味，想象豐富、美好，是教育學(xué)生尊師、敬師、愛(ài)師的好教材。這篇課文的體裁是一首小詩(shī)，詩(shī)歌的內(nèi)容雖然看上去比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛升入二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，個(gè)別詞語(yǔ)的理解卻相對(duì)較難。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)讀課文理解詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)的理解指導(dǎo)課文的朗讀，從而真正落實(shí)從“教課文”到“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能通過(guò)閱讀詩(shī)歌，理解詞語(yǔ)，并能靈活合理的運(yùn)用詞語(yǔ)。

3．通過(guò)對(duì)課文的誦讀領(lǐng)悟，體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)尊師愛(ài)師的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀詩(shī)歌理解詞語(yǔ)，進(jìn)而能通過(guò)詞語(yǔ)的理解有感情的朗讀詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)句、詞語(yǔ)的理解體會(huì)老師工作的辛苦。課前準(zhǔn)備：《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》樂(lè)曲，教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

伴隨著優(yōu)美的旋律，我們開(kāi)始上課吧！剛才我們欣賞了一首歌頌老師的歌曲，老師是辛勤的園丁，為了孩子們的成長(zhǎng)付出了很多心血，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)給老師的詩(shī)歌《一株紫丁香》請(qǐng)大家伸出小手和老師一齊寫(xiě)板書(shū)（板書(shū)課題）同學(xué)們，這個(gè)字“株”？你有什么好方法記住這個(gè)字？（此環(huán)節(jié)主要在識(shí)課題中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“株” 的讀音和寫(xiě)法。）

請(qǐng)大家響亮地齊讀課題。

師：大家看，這就是紫丁香。（出示紫丁香圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)紫丁香有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由交流觀察到的紫丁香的特點(diǎn)，引導(dǎo)說(shuō)出花美且香。

指導(dǎo)糾正讀錯(cuò)的地方。

師：大家讀得真好。這首詩(shī)有好多詞語(yǔ)寶寶要和我們見(jiàn)面，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！出示詞語(yǔ)。

一株 踮起腳尖兒 安靜 小院 唱歌 消除 疲倦 感謝 掛牽 休息又香又甜 困了美夢(mèng)

師：誰(shuí)來(lái)清楚準(zhǔn)確的讀給大家聽(tīng)？還有誰(shuí)來(lái)讀？

師：插入：“踮起腳尖兒”是個(gè)兒化音

請(qǐng)大家跟老師讀。

師：去掉拼音，你還能讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？ 三．朗讀感悟，體會(huì)詩(shī)意。

（一）整體感知，理解內(nèi)容。

現(xiàn)在請(qǐng)大家輕輕地端起課本，自由朗讀課文，邊讀邊想，孩子們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>

學(xué)生交流

（二）細(xì)細(xì)品味，感悟詩(shī)意。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

師：孩子們是怎樣把一株紫丁香栽在老師窗前的呢？誰(shuí)來(lái)讀課文的第一小節(jié)。

師：“踮”這個(gè)字，你是怎么記住的？踮起腳尖兒怎么走？誰(shuí)來(lái)表演一下。

師：為什么孩子們要踮起腳尖兒走？

（這個(gè)小院很安靜，老師正在靜靜的工作，因?yàn)轷谄鹉_尖走路很輕；很輕的走路是為了不打擾老師,給老師一個(gè)驚喜）

師：是啊，小院很安靜。這么安靜的小院，孩子們不忍打擾老師。你們認(rèn)為，我們?cè)谧x這小節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀？（輕輕的）請(qǐng)你自己試著讀讀。

2、看圖說(shuō)話(huà)，過(guò)渡到2、3、4小節(jié)的學(xué)習(xí)。

師：瞧，孩子們已經(jīng)悄悄地把紫丁香栽在老師窗前了。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：誰(shuí)能把剛才的說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)清楚呢？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，觀察有條理，并把話(huà)說(shuō)完整）

師：看到老師如此辛苦的工作，孩子們想讓這株紫丁香為老師帶去什么？請(qǐng)大家輕聲朗讀課文的2-4小結(jié)。讀完之后，同位互相交流自己的感受。圍繞問(wèn)題“孩子們想讓這株紫丁香為老師帶去什么？”展開(kāi)交流。隨孩子們的交流進(jìn)行2、3、4小節(jié)的學(xué)習(xí)。第二節(jié)：

生交流：我想讓紫丁香綠色的枝葉伸進(jìn)老師的窗口，夜夜和老師作伴。（出示）（板書(shū)：夜夜陪伴）

師：“夜夜”是什么意思？（每天晚上）師：為什么要紫丁香每天夜晚陪伴老師呢？

學(xué)生交流教師小結(jié)

生交流，重點(diǎn)引導(dǎo)評(píng)價(jià)：老師，老師——“呼喚一聲比一聲親切。重點(diǎn)突出了”您“夜夜”，這樣讀，好在哪里？表達(dá)對(duì)老師的尊敬。哦，我還加上了動(dòng)作，表情是面帶微笑。

師：你能不能像老師一樣面帶微笑，加上合適的動(dòng)作，親切的呼喚老師，讀出這份美好的心愿？

師：同學(xué)們，孩子們還想讓紫丁香為老師帶去什么？（板書(shū)：消除疲倦）誰(shuí)來(lái)讀讀孩子們的心里話(huà)？

師：‘疲倦”是什么意思？你是怎么樣記住這兩個(gè)字的？有什么好方法？（學(xué)生交流識(shí)字方法，并理解意思。疲倦還可以換成那些詞？（疲憊、疲勞、勞累）為什么用疲倦？（詩(shī)歌講究押韻）從這個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？學(xué)生交流體會(huì)：老師每天都很辛苦，很累，疲倦，師：聽(tīng)，沙沙，沙沙，多么美妙的歌兒啊。那就讓我們親切優(yōu)美的朗讀來(lái)消除老師的疲倦。誰(shuí)來(lái)讀？聽(tīng)到你們的朗讀，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，渾身精神多了。第四節(jié)：

師;同學(xué)們，孩子們還想讓紫丁香為老師帶去什么？（感謝掛牽）師：孩子們?yōu)槭裁匆蚶蠋煴硎靖兄x？（因?yàn)槔蠋煏r(shí)時(shí)掛牽）

師：“掛牽”是什么意思？還可以換成那個(gè)詞？“時(shí)時(shí)掛牽”是什么意思呢？？生活中，你的老師有沒(méi)有時(shí)時(shí)牽掛你？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看？

師：你們看，多懂事的孩子啊，老師時(shí)時(shí)掛牽他，他們都沒(méi)有忘記，所以孩子們也想借這株紫丁香表達(dá)對(duì)老師的感謝。

師：你想怎樣讀，能讀出對(duì)老師的感謝？交流

師：現(xiàn)在請(qǐng)自己讀讀這小節(jié)，讀出對(duì)老師的感謝？誰(shuí)來(lái)讀讀？還有誰(shuí)？

3、合作朗讀，加深體會(huì)

師：看，老師領(lǐng)會(huì)到了你們的心意，現(xiàn)在請(qǐng)張開(kāi)我們的笑臉，咱們一起來(lái)合作朗讀課文的2——4小節(jié)。大家在朗讀時(shí)，可以加上動(dòng)作表情，4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

得眨眼，老師還在工作，此刻，孩子們還想讓紫丁香為老師帶去什么呢？（交流）

師：請(qǐng)讓我們飽含深情的勸老師早點(diǎn)休息吧。（板書(shū)：香甜入夢(mèng)）師;我們美美地、甜甜地朗讀讀已經(jīng)讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里。師：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：是啊，老師甜美的夢(mèng)境中就有這些可愛(ài)的孩子們，他們不就是那一株株美麗的紫丁香花嗎？

（三）整體朗讀感悟

現(xiàn)在老師想和大家合作，共同朗誦這首詩(shī)。配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》

教師詩(shī)歌進(jìn)行了改編，師生合作對(duì)話(huà)。

四、總結(jié)拓展

師總結(jié)：

1、一株紫丁香是孩子們對(duì)老師的心愿，很多人都用不同的方式來(lái)贊美老師！老師這兒就有這有一首詩(shī)。（每當(dāng)我輕輕都過(guò)您窗前）

師：請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，師：從這首詩(shī)中，你讀出了什么？交流。

師:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)合作朗誦這首詩(shī)的第一節(jié)，男生讀一句，女生讀一句，齊讀最后一句共同表達(dá)大家對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬。伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和孩子們的朗讀，教師自然結(jié)束課堂。老師希望大家，永遠(yuǎn)不要忘記伴隨你成長(zhǎng)，教育你成人的這些可敬的老師們，今天的課就上到這里。

第五篇：《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)二小 龍家美

授課時(shí)間：2013年9月20日 教材分析：

本文是人教版第三冊(cè)第五課內(nèi)容。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩(shī)。孩子們?yōu)槔蠋煼N下了一株紫丁香，代表了對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)，這樣的情意真讓人感動(dòng)。這詩(shī)充滿(mǎn)童真、童心、童味，字字句句都清純明朗，詩(shī)的想象是豐富、美好、貼切，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬師、愛(ài)師的好教材。教學(xué)目標(biāo)：

基于第一課時(shí)已學(xué)了生字新詞并讀準(zhǔn)了課文的基礎(chǔ)之上，本課時(shí)我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）流利有感情地朗讀課文，當(dāng)堂能背誦自己喜歡的小節(jié)。（2）能通過(guò)朗讀體會(huì)師生之間的深厚感情，樹(shù)立起尊敬老師的心愿。（3）會(huì)寫(xiě)上節(jié)課留下的兩個(gè)生字：“院”、“除”。教學(xué)重難點(diǎn)：

引發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)師情感，以情讀文，以情體文，很好地以情牽動(dòng)全文全課堂，使學(xué)生感受師生情深。教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞。

1、揭題讀題。

2、（出示課件）認(rèn)讀生字。

3、讀準(zhǔn)難讀詞語(yǔ)：“腳尖兒”、“星星”。

二、細(xì)讀課文，讀中感悟。

1、（出示插圖課件）引導(dǎo)感悟。

（1）觀察：你從圖中看到了什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容）

（2）想象：看到此情此景，你會(huì)為老師做些什么或說(shuō)些什么？（沏茶、捶背、唱歌......）

（3）你們真懂事，那課文中的小朋友他們又為老師做了件什么事呢？還是請(qǐng)你到課文中去找找吧！（學(xué)生自由讀文）

2、指導(dǎo)第一小節(jié)：

學(xué)生回答問(wèn)題，為老師栽了一株紫丁香。你是從哪小節(jié)找到的請(qǐng)你讀一讀。（指讀、齊讀）他們是怎樣走進(jìn)小院的？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作（踮起腳尖兒）。為什么要這樣？（不想打擾老師）表達(dá)了他們?cè)鯓拥男脑?？（?ài)老師）該怎么讀呢？（輕聲）用你們的讀書(shū)生來(lái)表達(dá)這種感情吧（有感情的讀文）。

過(guò)渡：那我們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師的窗前，表達(dá)了他們?cè)鯓拥男脑改?？讓我們仔?xì)讀讀2-5小節(jié)吧，邊讀邊找找紫丁香為老師做了什么的句子。

3、指導(dǎo)第二小節(jié)：

學(xué)生回答問(wèn)題：給老師做伴。指讀小節(jié)，男女生讀。為什么要和老師做伴？（陪伴老師、怕老師寂寞）用你的讀書(shū)聲來(lái)給陳老師做做伴吧（學(xué)生齊讀）

4、指導(dǎo)第三小節(jié)：

學(xué)生回答問(wèn)題：給老師唱歌。自由讀文，想想老師一天都有哪些工作？（上課、改作業(yè)、備課......）感覺(jué)老師的辛苦,理解詞語(yǔ)“疲勞”，還能用哪些詞表示？（疲憊、勞累）想想它們會(huì)為老師唱些什么呢？（生自由說(shuō)）有感情的讀文，賽讀，齊讀。

5、指導(dǎo)第四小節(jié)：

學(xué)生回答問(wèn)題；感謝老師。指名讀文，幫助理解“掛牽”，學(xué)生自己講什么意思（就是牽掛，時(shí)時(shí)記著）聯(lián)系身邊實(shí)例感受老師對(duì)我們時(shí)時(shí)掛牽，學(xué)生自由說(shuō)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想感謝老師什么？能把讀出老師對(duì)我們的愛(ài)嗎？男女生比讀、齊讀。

6、指導(dǎo)第五小節(jié)：

（出示課件）夜深了，可還有人在燈下工作，她就是我們勤勞的老師。

聽(tīng)賞歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，看到這你想對(duì)老師說(shuō)些什么？（勸老師休息，練習(xí)

說(shuō)話(huà)）指名讀，小組讀，齊讀。

三、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。

1、現(xiàn)在你知道同學(xué)們把紫丁香在老師窗前，表達(dá)了他們對(duì)老師怎樣的感情嗎？（尊敬、熱愛(ài)、關(guān)心）他們能這樣也是因?yàn)槠綍r(shí)老師也愛(ài)他們。（板書(shū)心形圖：“愛(ài)”）

2、你再來(lái)看看這株紫丁香，覺(jué)得它怎么樣？（更美了更香了）那我們也美美得讀讀小詩(shī)。（齊讀）你覺(jué)得寫(xiě)得好嗎？那試著把它記下來(lái)吧。指名示范背，全班背誦。

3、你還知道哪些贊美老師的詩(shī)句？指名說(shuō)，出示教師節(jié)賀卡，積累好詞好句。

四、觀察比較，學(xué)寫(xiě)生字。

1、認(rèn)讀生字，觀察特點(diǎn)。

2、自由組詞

3、教師范寫(xiě)。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

五、布置作業(yè)。

任選兩樣完成：

1、講師生間小故事

2、唱贊美老師的歌曲

3、抄寫(xiě)贊美老師的詩(shī)句

4、制作教師賀卡

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一株紫丁香 愛(ài) 教師 學(xué)生