第一篇：和諧杯說課標說教材大賽 《機械運動》 - 演說稿

2014年全國第五屆和諧杯說課標說教材大賽

《機械運動》 演說稿

尊敬的各位專家評委、各位老師，大家好，我是來自********中學的***老師，我今天說課的題目是人教版《選修3-4》中的第十一章“機械振動”。我從說課標、說教材、說建議三個模塊、六大方面進行演說。

一、說課標。分為課程目標和單元內(nèi)容標準。

第一，課程目標方面

從三維目標出發(fā)，對課程標準進行了解讀。

知識與技能方面，1.學習物理學基礎知識,了解物質(zhì)結構、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點和思想。2．認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。3．初步了解物理學的發(fā)展歷程，關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響。4．關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。

過程與方法方面，1．經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律2．通過物理概念和規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。3．能計劃并調(diào)控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。4．參加一些科學實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關的實際問題。5．具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

情感態(tài)度價值觀方面，1．能領略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。2．有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。3．具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。4.有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。5．了解并體會物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。6.關心國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識

第二，內(nèi)容標準方面 本章的內(nèi)容標準分為兩個模塊，一是關于簡諧運動的內(nèi)容標準、二是關于外力作用下振動的內(nèi)容標準。具體如下：

（1）通過觀察和分析，理解簡諧運動的特征。能用公式和圖像描述簡諧運動的特征。

（2）通過實驗，探究單擺的周期與擺長的關系。

（3）知道單擺周期與擺長、重力加速度的關系。會用單擺測定重力加速度。

（4）通過實驗，認識受迫振動的特點。了解產(chǎn)生共振的條件以及在技術上的應用。

二、說教材。從本章知識與技能的立體整合和內(nèi)容結構、教材的編寫特點、編寫體例和目的三個方面展開分析。

第一，本章的內(nèi)容結構和知識與技能的立體整合。本模塊的主要內(nèi)容包括機械振動、機械波、光和電磁波。機械波是學習光的波動性、電磁波乃至選修3-5中波粒二象性的基礎，而要掌握機械波的知識，必須對機械振動要有認識。因此，本章在本模塊教學中的基礎地位是顯而易見的。

初中時，學生對機械振動的了解比較少，只在 《聲現(xiàn)象》一章中的“聲音的產(chǎn)生與傳播”中學過——聲音是由物體的振動產(chǎn)生。

在學習本章之前，學生已經(jīng)學習了必修

1、必修

2、選修3-1和選修3-2四個模塊，在必修一和必修二中已經(jīng)學習運動學和動力學（牛頓運動定律的機械能守恒定律）的基礎知識，其中在運動的描述中，學生已經(jīng)學過了 用圖像法和公式法來描述物體的運動，不僅如此，在《交變電流》一章的學習中，學生已經(jīng)對“正弦函數(shù)規(guī)律”、“正弦函數(shù)表達式”在物理學中的應用有了一定的了解?？梢姡趯W習本章之前，學生已經(jīng)掌握了學習本單元知識的的基本技能和方法。

本章的內(nèi)容結構。本章在學生原有質(zhì)點運動相關概念的基礎上，由概念的定義到基本規(guī)律的討論，由理想情況到實際情況，由固有振動到外力作用下的振動，漸漸深入，逐步拓展。其中，第一節(jié)，由彈簧振子模型引入，根據(jù)質(zhì)點運動的位移圖像來說明什么是簡諧運動；第二節(jié)介紹描述簡諧運動的三個物理量（振幅、周期、相位）和簡諧運動的表達式；第三節(jié)討論簡諧運動的受力特點和能量變化；第四節(jié)分析簡諧運動的一個特例——單擺，通過實驗探究了影響單擺周期的有關因素，定量的研究了單擺的周期與擺長的關系；能用單擺測定重力加速度；第五節(jié)學習在外力作用下的振動（阻尼振動、受迫振動和共振）通過實驗認識受迫振動的特點，以及共振的產(chǎn)生條件和技術上的應用。

本章的邏輯思路是，首先，從運動學的角度認識簡諧運動，理解描述簡諧運動的三個物理量的物理意義，能用公式和圖像描述簡諧運動；其次，從動力學角度，分析簡諧運動中位移、速度、回復力和加速度的變化規(guī)律；再次，通過對單擺的學習，加深對簡諧運動的理解，并且通過實驗探究單擺的周期與擺長的關系和用單擺測定重力加速度，提高學生的實驗素養(yǎng)。最后，從振動系統(tǒng)的受力特點，對機械振動進行分類，并學習了外力作用下的振動——阻尼振動、受迫振動。這樣，符合學生的認知規(guī)律，便于學生的理解。

第二，本章教材的編寫特點以及人教版和粵教版關于本章編寫思路的對比。

首先，從單元劃分上來看，粵教版將本章分為六節(jié)。突出了簡諧運動的公式描述和探究單擺的振動周期、以及用單擺測定重力加速度，分別劃為一節(jié)，突出了新課程標準中關于本章的內(nèi)容目標。從教學內(nèi)容的安排來看，共同的地方是：兩個版本都是以彈簧振子為載體，由彈簧振子的運動學特征認識并定義了簡諧運動；之后從動力學的角度，對簡諧運動進行分析，進而再次對簡諧運動下定義。不同之處有：粵教版在第一節(jié)《初識簡諧運動》中關于描述簡諧運動特征的物理量中并沒有提及“相位”這個概念，而是安排在第三節(jié)《簡諧運動的公式描述》中。在第三節(jié)《簡諧運動的公式描述》中，粵教版是通過研究參考圓的方法，將簡諧運動看成質(zhì)點做勻速圓周運動在x軸上的投影，從而得出簡諧運動的公式描述，進而得出相位和初相的定義。和人教版相比（從數(shù)學必修4中正弦函數(shù)圖象的表達式直接得出），這樣的教學安排，難度要稍大一些，對學生的數(shù)學能力要求也更高一些。而且兩個版本關于“簡諧運動的公式表達”是不同的，人教版是sin函數(shù)，粵教版是cos函數(shù)，造成同一道例題關于相位的求解會出現(xiàn)不同答案。關于教材編寫的嚴謹性，課件后面會有所介紹。還有在關于機械振動的分類方面，粵教版更關注的是能量的變化，將機械振動分為等幅振動和減幅振動。人教版則是注重振動系統(tǒng)的受力特征，將機械振動分為固有振動和外力作用下的振動。

人教版關于本章的編寫特點。（1）教材的編寫有嚴謹?shù)目茖W體系。（2）將物理知識和數(shù)學工具緊密結合。

（1）教材的編寫有嚴謹?shù)目茖W體系。

簡諧運動的定義，常見的有三種，根據(jù)運動學特征、動力學特征、運動微分方程三方面定義。但是由于中學生不熟悉微積分，定義（3）顯得十分的抽象。在中學物理教學中，為了方便學生的接受，往往采用前兩種的定義方式。根據(jù)學生學習運動的特點，往往都是先學習（是什么）“什么樣的運動是簡諧運動”，之后再學習（為什么）“物體為什么做簡諧運動”。根據(jù)這一特點，教科書第一節(jié)講了，簡諧運動的振動圖像是一條正弦曲線。并且，教科書還對“正弦曲線”做了標注，讓同學們重新認識正弦函數(shù)規(guī)律，以免混淆?？梢娊滩木幹膰乐斝院軓?。

在本章第四節(jié)《單擺》的教學中，首先，承認單擺的運動是機械振動，到底是不是簡諧運動呢？課本設計了一個演示實驗來描繪單擺的振動圖像，得出單擺振動圖像的確是正弦圖線，那為什么不能肯定單擺的振動為簡諧運動呢？然后又從動力學角度，證明小角度的條件下，單擺的振動為簡諧運動。因為，注射器的裝置不是嚴格意義上單擺，而且如果 單擺的角度過大，雖然圖線為正弦圖線，但不是嚴格意義上的簡諧運動。

（2）將物理知識和數(shù)學知識緊密結合。

新課標的內(nèi)容標注要求，“能用公式和圖像描述簡諧運動的特征”，這里就要求 學生們掌握，振幅、周期（頻率）、相位。教科書不僅介紹了三個物理量的物理意義，而且還設立標題闡述簡諧運動的表達式和這三個物理量的聯(lián)系，使數(shù)學知識和物理知識緊密結合在一起。

第三，本章的編寫體例和目的。

在本章的編寫上，編者突出了“四注重、一優(yōu)化”。第一，注重發(fā)展學生的科學思維能力。理想化模型的建立，傅科擺關于地球自轉效應的演示、惠更斯及相關的物理學史和科學探究法的講述、教材中“做一做”、“演示實驗”都為學生科學思維能力的發(fā)展奠定了基礎，打開了空間。

第二，注重培養(yǎng)學生的實驗與探究的能力。課程標準中提到“通過實驗，探究單擺的周期和擺長的關系”、“會用單擺測定重力加速度”。教材在兩個實驗的設計上下了很大的功夫，旨在提高學生的實驗素養(yǎng)。兩個實驗分別從實驗設計、分析和處理實驗數(shù)據(jù)、如何減小實驗誤差等方面培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)。

第三，注重與數(shù)學知識的結合。在簡諧運動的描述中，振動圖像和簡諧運動的表達式間的轉換，振動圖像的識別和共振曲線的理解，還有單擺小角度的振動是簡諧運動的推導中“小角度的近似關系”都是物理知識和數(shù)學方法的緊密結合第四 注重與信息技術的整合。從教材中的做一做和演示實驗中可以看出，物理教學和信息技術的整合明顯，不論是計算機、傳感器、數(shù)碼相機、還是EXCEL軟件的使用，都突出了物理學與信息技術緊密相連。

第五，優(yōu)化了課后的“問題與練習”。從課本中問題與練習的編寫可以看到，課本習題有明顯的趣味性、針對性和開放性。

三、“說建議”環(huán)節(jié)，從教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用三方面展開。

第一，是教學建議，概括為：“四重視、一促進”

1、重視科學探究的教學，加強物理課程與生活實踐的聯(lián)系。課堂教學除了落實知識與技能外，還要讓學生經(jīng)歷科學探究過程，了解物理學的研究方法。讓學生嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生活和生產(chǎn)相關的實際問題。

2、重視知識的生成過程，加強新舊知識的聯(lián)系和對比。本章建立了兩個理想化模型，分別是彈簧振子和單擺，學生已經(jīng)學習過了一些理想化模型的建立，如質(zhì)點、點電荷、理想變壓器；還有本章中用圖像法描述簡諧運動，在必修一的學習中位移時間圖象和速度圖像，還有“正弦函數(shù)規(guī)律”以及“正弦函數(shù)表達式”在《交變電流》一章的學習中，已有所滲透。在實驗“探究單擺的周期與擺長的關系”的教學中，關于實驗數(shù)據(jù)的分析和處理，可以參考必修二中《探究功和速度變化的關系》中有關實驗數(shù)據(jù)分析和處理的方法。

3、重視滲透物理科學方法，培養(yǎng)學生應用數(shù)學處理物理問題的能力。這也高考五大能力要求之一，08年天津高考實驗題第（3）問考查了“用單擺測量重力加速度”的數(shù)據(jù)處理方法和誤差分析，要求能由圖象求斜率，進而求出重力加速度；12年天津高考實驗題第（2）問題考查了實驗設計、減小誤差的方法和實驗儀器的使用，要求能夠從題目中給的三角函數(shù)關系、圖像關系，聯(lián)想到實驗操作中有關擺角的要求和周期測量計時起點的要求。

4、促進學生的自主性學習，承認學生差異，采取分層教學模式。教學中使用導學案，關注全體學生的發(fā)展；引導學生畫思維導圖或者知識樹，便于學生形成完整的知識網(wǎng)絡。第二，評價建議

評價要： 能夠促進學生的全面發(fā)展。采用畫思維導圖的方式評價學生對本章的理解情況，這種方式可以促使學生積極動手制作和動腦思考，使他們能夠從整體上掌握了基本知識結構和各個知識間的關系，在頭腦中形成了清晰的概念網(wǎng)絡。我在高三教學中進行了實踐，取得了較好的效果。

重視發(fā)展性評價觀，注重過程性評價。將學生分成課堂學習小組，通過課堂“比一比”、“賽一賽”的方式，促進學生積極參與課堂，自主制作教具，讓每一個同學都能動手動腦，給學生展示在我的空間，通過計分的記錄每一位學生對小組的貢獻。

構建多元化的評價體系。結合本章的學習情況，學生對自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、知識與技能的掌握情況進行自我評價，由學習小組對組員的進行評價，最后由教師和家長對每個小組和小組成員進行評價。

第三，課程資源的開發(fā)和利用

首先，要重視教科書等文字課程資源的開發(fā)與利用，挖掘教材中的知識體系和信息；其次，要加快信息多媒體課程資源 的開發(fā)與利用包括學科網(wǎng)站的建立、校本教材的編寫，第三，物理是一個實驗學科，要發(fā)揮實驗在物理教學中的作用，大力開發(fā)實驗室的課程資源。以上是我“說課標說教材比賽”的全部內(nèi)容，有不足之處，請各位專家評委批評指正。謝謝！

第二篇：青島研課標說教材演說稿

小學科學研課標說教材演說稿

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是來自河北省張家口市涿鹿縣的教師曹麗歡，今天我研課標說教材的內(nèi)容是教科版小學科學五年級上冊第二單元光。下面我將從課標、教材、建議三個方面進行研說，說課標包括課程目標與內(nèi)容標準，說教材包括教材的編寫特點，編寫體例，內(nèi)容結構以及知識與技能的立體式整合，說建議包括教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用。如有不當之處，敬請大家批評指正。

一、說課標

（一）課程目標

1、首先說課程總目標，是從三方面進行描述的：1）科學知識，通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。2）科學探究，了解科學探究的過程與方法，逐步學會科學的看問題想問題。3）情感態(tài)度價值觀，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象，尊重數(shù)據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。親近自然，熱愛自然，積極參與資源與環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。

2、課程分目標，也是從三方面描述的，1）科學探究，課標總共提出了八條，總的歸納為學生要理解科學探究的基本特征。2）情感態(tài)度價值觀，課標共提出六條，總的歸納為學生在學習科學的過程中要樂于探究，樂于合作與交流，意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有積極作用也有消極作用。3）科學知識，課標共提出四條，對于光這章，總的歸納為學習物質(zhì)世界中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試于解決身邊的實際問題。

（二）內(nèi)容標準

下面說內(nèi)容標準，五年級上冊第二單元光這章的知識屬于物質(zhì)世界中的能量表現(xiàn)形式

1、在科學概念方面，1）要求學生掌握影子產(chǎn)生的條件、光源的概念、影子的特點。2）掌握光的傳播路線，光的反射以及反射原理的應用。3）了解凹面鏡和凸透鏡的聚光原理，物體的吸熱本領與什么有關。4）太陽能熱水器的結構和原理。

2、科學探究方面，1）學會探究影子產(chǎn)生的條件。2）會觀察和總結一天中物體影子的變化規(guī)律。3）學會物體升溫的快慢與什么有關。4）學會制作簡易的潛望鏡和太陽能熱水器。

3、情感態(tài)度價值觀方面，1）形成對光研究的興趣。2）認識到數(shù)據(jù)的重要性。3）認識到自然事物之間的變化是有聯(lián)系和規(guī)律的。

二、說教材

（一）編寫特點 科學課程最常用的兩個版本的教材，人教版和教科版，人教版和教科版教材的編寫具有一定的共同點，我歸納為了四條：

1、都以探究學習為主，注重培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)。

2、都發(fā)展趣味學習，培養(yǎng)學生對科學學習的興趣。

3、提倡自主學習，發(fā)展學生的自學能力

4、引入拓展內(nèi)容，增加學生學習的空間。我縣統(tǒng)一采用的是教科版教材，光這章在教科版教材的五年級上冊，在人教版教材的四年級下冊，教科版教材與人教版教材相比有了一些突出的特點，內(nèi)容上更加豐富，更具有時代意義。把內(nèi)容由四節(jié)擴展到八節(jié)，教科版教材結構的編寫更具趣味性和貼近生活。比如教科書新增一些人物對話，引發(fā)學生的思考。書中增加了更多舉例圖片，比如在講運用光的反射原理時，書中給學生舉出了汽車的倒車鏡，醫(yī)生帶的額鏡，讓學生對知識的理解更加直觀。對于某些知識的研究，鼓勵學生到教室外實驗，增強了教學的開放性。教科版教材更加注重學生對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，比如，在第六節(jié)中，要求學生將物體的顏色和吸熱本領所得的實驗數(shù)據(jù)繪制成一張圖表，提升學生的數(shù)據(jù)分析能力。此外還增加了很多動手制作的活動，比如本章的制作簡易潛望鏡和太陽能熱水器。一方面學生對它們的結構和原理理解的更加形象直觀，一方面也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

（二）編寫體例

接下來說教材的編寫體例，首先說單元體例，教科版教材和人教版教材在每個單元的前面都設有一個單元主題圖，隨后有一個單元導語，這兩張圖片分別是教科版和人教版教材的單元主題圖，當然它們的作用都是一樣的，把學生帶入本單元將要學習的情境。這兩張圖片分別是教科版和人教版教材的單元導語，單元導語告訴學生在情境中我們將要學習哪些知識解決哪些問題，從整體上對本章的內(nèi)容有一個初步認識。兩個版本不同的是教科版教材在每個單元的最后有一個資料庫，補充一些相關的課外知識，豐富學生的知識。

下面說分課體例，教科版教材每一課的編寫，尤其是探究課，都遵循一條主線，即學生科學探究的過程中，提出問題-引發(fā)思考-制定實驗方案-實驗探究-分析總結拓展。比如“光是怎樣傳播的”這課中開頭從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，提出光是怎樣傳播的？然后人物對話，光是直直往前照嗎？光向四面八方射出，像什么呢？然后學生制定實驗計劃，進行實驗探索，最后得出結論知識拓展。人教版教材的分課體例也是先提出問題，然后以活動的形式，組織學生進行探究得出結論，有的課在探究活動后還設有小小閱覽室、拓展活動，目的也是拓展學生的學習空間。此外兩個版本的教材都運用了大量的圖片和表格，激發(fā)了學生學習科學的興趣。

（三）內(nèi)容結構

下面說五年級上冊光這章的內(nèi)容結構，光這章總共分為八節(jié)，第一節(jié)光和影這一節(jié)的知識點包括影子產(chǎn)生的條件，光源的概念，影子的特點。第二節(jié)陽光下的影子，學生通過觀察一天中鉛筆影子的變化，總結出一天中影子的變化規(guī)律。第三節(jié)光是怎樣傳播的，通過實驗觀察光的傳播路線，由光沿直線傳播，解釋影子是怎樣產(chǎn)生的。第四節(jié)，光的反射，認識光的反射現(xiàn)象，以及運用光的反射解決生活中的問題。第五節(jié)光和熱，了解光的強弱與溫度的關系，以及凸透鏡與凹面鏡的聚光原理。第六節(jié)，通過實驗探究物體的顏色與吸熱關系以及直射、斜射與物體吸熱的關系。第七節(jié)做個太陽能熱水器，主要是了解太陽能熱水器的結構和工作原理。第八節(jié)，評價我們的太陽能熱水器，注意評價時的注意事項。

（四）知識與技能的立體式整合

首先說縱向整合，科學知識分為生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領域，光這章屬于物質(zhì)世界中能量的表現(xiàn)形式這部分內(nèi)容，從三年級的磁鐵開始，到四年級上冊的聲音，下冊的電，以及五年級上冊的光與下冊的熱，六年級的能量。一直貫穿著這條學習主線，都屬于能量的不同表現(xiàn)形式。五年級上冊的光與下冊的熱也有一定的聯(lián)系，光能產(chǎn)生熱量，這是光這部分內(nèi)容在整個學段中的縱向整合。

橫向整合，在光這一章，第一到四課研究光的傳播特點，研究光的傳播特點從觀察光和影的關系開始，包括第一課“光和影”，第二課“陽光下的影子”，因為影子的產(chǎn)生和其特點正好反映光沿直線傳播的規(guī)律。在前面學習的基礎上，推測和驗證光的傳播特點，即光是沿直線傳播的。然后回過頭去解釋影子的成因。光的反射是第三課的延續(xù)，光的傳播特點還包括光遇到傳播物體會反射，這是前四課在橫向上的一個聯(lián)系。第五課是在第一課學習光源的基礎上，探究光的強弱與溫度的關系，第六課“怎樣得到更多的光與熱”這一課緊接上一課的內(nèi)容，研究光的強弱與熱的關系。第七八課，是本章所學知識的一個應用，在前面所學知識的基礎上，設計，制作，評價，改進學生們的太陽能熱水器。三、說建議

（一）教學建議

教學建議，先說課標建議，課標共提出了七條教學建議，1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導，要從兒童身邊的自然事物開始學習活動。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程，以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調(diào)，以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式。

4、讓探究成為學習科學的主要方式，科學探究活動應掌握由簡單到復雜，由教師扶著走到逐步放開，由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。

5、樹立開放的教學觀念，不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學生學科學用科學大有作為的更廣闊天地。

6、悉心地引導學生的科學學習活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。

7、充分運用現(xiàn)代教育技術，現(xiàn)代教育技術為今天的教學開闊了新的視野，在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能使用現(xiàn)代教育技術，比如說各種音像資源、計算機軟件、網(wǎng)絡等。

為了全方面的提高學生的科學素養(yǎng)，在教學方面，我也做了一些大膽的嘗試例如：

1、探究教學，讓學生真正參與到探究中來，比如本單元研究光的傳播路線，光的反射等實驗中，一定要讓學生親手實驗，讓學生在做中學，把學習變成一件輕松的事情。

2、游戲教學，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，比如在學習影子產(chǎn)生的條件時，讓學生在講臺上玩手影游戲，在玩的過程中，學生很容易就能體會到影子產(chǎn)生的條件。

3、學生活動，教學過程中遇到一些動手操作的活動，要積極組織學生實踐，在本章有兩個實踐活動，制作簡易的太陽能熱水器和潛望鏡，組織學生進行競賽活動，培養(yǎng)學生的動手能力。

4、開放教學，需要在室外做的實驗，比如本章觀察一天中影子的變化規(guī)律，要給學生創(chuàng)造條件實驗，不要把學生只局限于教室內(nèi)。

5、討論教學，在遇到某些問題或分析實驗數(shù)據(jù)時，組織學生討論，各抒己見，取長補短。

6、信息搜集，每學完一節(jié)后鼓勵學生搜集與之相關的科學知識，拓寬自己的知識面。

7、運用多媒體技術，比如上課使用多媒體課件，以及教學視頻，在本單元講影子產(chǎn)生的條件時給學生播放一小段皮影戲等，讓學生感受影子產(chǎn)生的條件，多媒體給農(nóng)村孩子帶來了一個新的視野，增大了課堂容量，對一些知識的理解更加形象直觀。

（二）評價建議

首先說教材的評價建議，課標從三方面進行描述的，1、充分明確評價的目的，科學課程的評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學，促進學習。

2、準確把握評價的內(nèi)容，科學課程從三方面對學生評價，科學探究方面應重點評價學生動手動腦“做”科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。情感態(tài)度價值觀方面，重點評價小學生科學學習的態(tài)度。

3、靈活運用評價方法，充分利用所有正常的課堂教學活動和課外實踐活動，全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況。

作為一名教師，首先要明確評價的目的，發(fā)揮評價的積極導向作用，公平平等的對待每一位學生，全方面對學生進行評價。具體我在教學過程中的一些評價方式如下：評價方法上，我采用教師評價，我校通過學生的過程性評分記錄表和學生成長記錄，記錄學生在學習過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，促進學生進步。學生自評，主要是上完一節(jié)課，學生通過填寫自我評價表，對自己一堂課的表現(xiàn)做出總結。學生互評，在學習完一單元后，我會組織小組實驗技能測試及書面考試，小組之間互相評價，給每個小組幾顆星，然后張榜表揚。此外還有家長評價，主要是家長在對學生在家的表現(xiàn)作出評價，然后和老師形成一個很好的互相交流的平臺，比如說學生綜合素質(zhì)評價手冊，有家長和老師的共同評價。評價的內(nèi)容上，我從三方面對學生進行評價，科學知識方面，主要是通過學生之間拿筆記本互相提問以及考試的形式進行評價，科學探究方面，通過對學生撰寫的實驗報告和實驗技能測試以及一張科學探究評價表來評價。情感態(tài)度價值觀方面，通過一張情感態(tài)度價值觀評價表看誰得的果子多，對學生的表現(xiàn)進行評價。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。新課標提出了三方面的內(nèi)容

1、學校課程資源的開發(fā)與利用

2、家庭課程資源的開發(fā)與利用

3、社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用。

具體我校在課程資源的開發(fā)與利用方面如下：首先是利用好課程資源如科學教材、科學光盤、科學讀物，這是最基本的科學資料。其次就是開發(fā)利用好學校的資源，比如說實驗室、圖書館、校園環(huán)境、學校設施要給學生盡量多的創(chuàng)造機會，組織學習。此外教師豐富的閱歷也是一種無形的資源，教師要為人師表，言傳身教。還有家庭資源，包括家庭的藏書、學生玩的玩具，比如說萬花筒，都和本章的知識有著密切的聯(lián)系。家長的豐富閱歷，對學生來說，也是一種無形的學習資源。社區(qū)資源，充分利用學校周圍的環(huán)境，讓學生親近自然，熱愛自然。其次就是網(wǎng)絡資源，學生上網(wǎng)查詢問題，觀看一些科教視頻，擴大知識面，全方面的提高學生的科學素養(yǎng)。

讓我們結合學生的認知心理和認知水平，深入學習課標,創(chuàng)造性地使用教材，努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，給學生科學的眼睛、拓學生科學的思維、筑學生科學的理念、樹學生科學的態(tài)度、賦學生科學的靈魂??是本學科貫徹始終的教學宗旨！也是我作為一名科學教師的終身追求！

第三篇：觀摩全國第二屆和諧杯‘說課標說教材’大賽心得體會

觀摩全國第二屆和諧杯‘說課標說教材’大賽心得體會

全國第二屆和諧杯“高效教學模式”博覽會和全國第三屆 “說課標 說教材”比賽，于遼寧省調(diào)兵山市舉行。這次博覽會空前，是由全國和諧教學法研究會主辦，由調(diào)兵山市教育局協(xié)辦，有來自全國14個縣市區(qū)的146名教師代表自愿參賽。如此規(guī)模的盛會，迄今為止，是調(diào)兵山市教育史上唯一的一次。作為教育人，身為教師，能作為大賽的評委之一，倍感榮幸，更因不斷發(fā)展而崛起的調(diào)兵山教育能走向全國而感到驕傲和自豪。三天的盛會給我留下了深刻的印象，給我心靈以啟迪，給潛心教育的我以感悟，更是鼓舞我不斷地探索研究。

20日上午，盛會開幕式于鐵煤集團文體中心舉行。出席此次會議的有我市鄭珂市長及有關領導，有全國和諧教學法研究會理事長王敏勤，有資深教育家、清華大學教授、國家教育部原基礎教育司司長、國家副總督學、中國中小學幼兒教師獎勵基金會秘書長王文湛等專家學者，以及全國2000多名教師。

會上，各級領導及專家學者的報告都十分明確深刻。我市教育局趙國局長作了“潛心研究 恒心堅持 為促進課堂教學改革和教師專業(yè)成長”的主題報告，向全國的教育人闡述了我市的教育發(fā)展，明確了五大教育行政體系： 1，縣域教育管理體系

2，德育工作管理體系

3，教學工作管理體系：四抓：抓教學管理

抓校本教研 抓教育科研 抓質(zhì)量檢測 三查：查領導查教學

查教師組織教學 查學生參與教學 二評：評教師教學過程

評學生學習過程 一看：看學生學習效果

4.學生潛能開發(fā)體系：一個目標 兩個工程 三條途徑

四項措施 5.教師素質(zhì)提升體系

趙局長更作了“悟道問題引導教學法”的主題報告，給每一位于會代表留下了深刻印象，這份報告詮釋了我市教學的精髓——問題引導教學法的模式——“五環(huán)三步 一中心”。代表們頻頻頷首，時時捫問。教師一線的我更是為局長的專研精神所折服。

王文湛督學講話更是為所有代表敬業(yè)教育思想以引領，他那簡明扼要，字字珠璣的報告仍讓我熟記于胸：

一、學習教學綱要 貫徹好綱要

二、鞏固提高九年義務教育

三、當前要著重加強體育 美育 教育

四、學校改革“小班化”教學

五、義務教育均衡發(fā)展

六、“養(yǎng)成好習慣是一輩子用不完的財產(chǎn)；養(yǎng)成壞習慣是一輩子還不完的欠款”

七、更新觀念------提高學生素質(zhì)

1.傳知識----提高學生的綜合素質(zhì)

2.傳授式教學————啟發(fā)式教學

3.教“水”——找“水”

4.單一人才——復合型人才

5.智力因素——智力+非智力因素 6.圈養(yǎng)——圈養(yǎng)為主

散養(yǎng)為輔 八，課內(nèi)打基礎

課外育特長

1.上好示范課

2.刻苦學習加強教師本領

3.建立民主平等和諧的師生關系

4.加強校長隊伍的建設

5.校園文化：綠化 美化 優(yōu)化

以上綱要為我教育思想接受了一次高層次的洗禮。因為專家的報告給我心靈以啟迪，接連參與兩天的代表們的比賽則給潛心教育的我以感悟，激勵著我不斷探索研究。

作為評委的我，親身體驗了教師代表“上課”，“說課”，“說課標教材”比賽三項展示活動。所有比賽活動在調(diào)兵山第一小學進行。他們那精心的準備展示了有心的教育人；他們那扎實的基本功反映了真實的敬業(yè)精神；他們那富有新意的教法做法證實了創(chuàng)新精神和執(zhí)著意識。真實，公平，公正的評比讓參賽代表身心愉悅，也倍感欣慰，也使得盛會順利進行并得以圓滿結束。

歷時兩天的盛會，我收獲了啟迪，感悟，探索和創(chuàng)新，更收獲了公平，公正，驕傲和自豪。已結束的盛會永遠不會結束，它開啟了我心中永遠美好的愿望：愿兵山教育以此次盛會為契機，引領兵山教育人走向全國，展我市教育不斷發(fā)展崛起的宏偉藍圖。

第四篇：說課標說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標說教材的內(nèi)容是：

下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。

第一方面：說課標（20分）

小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識與能力目標是要學生認識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態(tài)度與價值目標是培養(yǎng)學生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

1、學段目標（即教材教學目標）

課程標準把語文分成三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段的目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

第三學段的目標主要包括五個方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性練習。

（1）識字與寫字：本冊要求學生準確認讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實，根據(jù)習作內(nèi)容表達自己需要，分段表述并能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當；能根據(jù)交流的對象和場合稍作準備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學習辨別是非善惡初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標 教材共安排了七個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標準是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續(xù)練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續(xù)練習聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思體會其中表情達意的作用。從而認識健康活潑、機智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習作: 學生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學習作者圍繞中心選材的方法，學習通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達真情實感的寫作方法。(4)口語交際: 學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學習: 學習運用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中讓學生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產(chǎn)生情感共鳴。

3.本課學習目標：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內(nèi)容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內(nèi)容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學習內(nèi)容與口語交際相結合，形成一個有機的整體。同時又以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實踐者這個主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學生穩(wěn)扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的豪情壯志；讓學生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學習版塊的形式組元。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學時選讀。

課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養(yǎng)學生自主積累詞語的習慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關的資料，以幫助學生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎知識的整合與訓練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養(yǎng)學生古詩文素養(yǎng)；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學習、習作有機整合在一起，活動設計豐富多樣，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文運用能力。

3.教學設計：（要有板書設計）

第三方面：說建議（40分）注意：根據(jù)教材提出具體的教學設計和訓練措施（針對這一課）

1、說教學建議（要具體）

根據(jù)課標和教材特點，教學中要：

（1）創(chuàng)造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩(wěn)扎穩(wěn)打。上冊教材在學生學習《小英雄雨來》一文時，我組織學生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態(tài)等。

（2）請學生課前搜集資料并預習，了解文章的時代背景。

針對本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學生與課本之間的距離，幫助學生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內(nèi)容時，以讀為主，注重課內(nèi)外結合。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學中，要注重以讀為主，讀思結合，讀寫結合。如《我的老師》一文中，要注重讓學生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結合法，研讀課文進行交流，體會表情達意方面的作用。

2、說評價建議（要具體）

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，要評價學生的：

（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項內(nèi)容采取學生自評、學生互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定型的評價。

（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其中是學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學生推敲文字。更要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發(fā)與利用

《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?/p>

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學生順利地走入語文課堂，學好語文知識。因此在實際教學中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運用校外資源。

（2）教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網(wǎng)上有助于教學的圖片、視頻，都會激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更深入的了解課文。如本冊教材在學習《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學習《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學生身臨其境感受大自然的震撼；在學習《景陽岡》和《黛玉初進榮國府》時，通過視頻讓學生走進古典文學反映的官逼民反的社會現(xiàn)實和必然崩潰的封建社會。

總之，教學中要有效地開發(fā)利用資源，做到為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學張佳

第五篇：說課標說教材

說課標說教材

東一學校

苑麗萍

大家好，我說的是人教版小學語文五年級上冊第三單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。

一、說課程標準：

（一）根據(jù)新課程標準中第三階段目標要求，結合本冊教材內(nèi)容，制定本單元目標要求如下：

1、認識生字23個，會寫18個，正確讀寫新詞，能使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力；抄寫指定段落。

2、能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法及表達方式；

5、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

6、具有一定的口語表達能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認真聆聽別人的表達，敢于發(fā)表自己的意見，初步體驗推銷帶來的快樂。

7、能寫簡單的說明性文章，靈活運用本單元所學到的說明方法及表達方法，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。

8、了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）單元內(nèi)容：

本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導學生在了解文章內(nèi)容的同時，學習一些基本的說明方法及表達方法，掌握說明文用語的嚴密、精確。

二、說教材：

本組專題內(nèi)容包括：導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分。

1、導語：本組導語分為兩個自然段，語言敘述平實，除激發(fā)學習興趣、點名本組主題外，還提示學習要求和學習重點，明確讀寫訓練點的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文?！饿L》和《松鼠》介紹了一些有關動物的知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，使學生感受科技的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題突出重點，從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，引導學生揣摩語言特點，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”?！靶【毠P”和“選做題”是讓學生體會到說明文用語的嚴格要求后，現(xiàn)學現(xiàn)用，為“口語交際.習作”打基礎，培養(yǎng)學生良好的語感和自主學習語文的習慣?！百Y料袋”欄目是為學生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說明文的延伸與發(fā)展，是為了讓學生了解一些科普知識，激發(fā)學生學習的自覺性，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

3、口語交際.習作：獨立成一個欄目，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。

口語交際：本組口語交際讓學生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學生運用一些基本的說明方法對商品進行推銷。讓學生初步體驗商品推銷成功到來的快樂。

習作緊緊圍繞本組專題設計。在閱讀了四篇說明文之后，讓學生練習寫說明文，鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺”引導學生交流收獲、體會，對本組課文的重點進行小結，歸納說明方法?！叭辗e月累”側重閱讀，積累詞句。

“課外書屋”是本冊的機動欄目，倡導學生多讀課外書，擴展眼界，教學時以自學為主，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。

三、說建議：

五年級上學期是小學高年級的起始階段。根據(jù)課標和教材特點，教學中應注意：

（一）教學建議：

1、識字教學要放手：識字都識隨課文安排，我們應在學生自學的基礎上進行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運用一些識字的方法，結合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人。”說明“恙”的意思。）

記憶生字時，引導學生用識字規(guī)律識記，隨時抄寫，根據(jù)“詞語盤點”中的詞語及時聽寫檢測，結合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現(xiàn)的問題，同時注意培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀教學重在引導：本組專題是“說明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結合課后思考練習抓住重點句、段，指導學生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學《鯨》時，讓學生結合課后“思考練習1：說說課文從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學生帶著問題走進文本，多讀課文內(nèi)容，圍繞問題抓住重點詞句認真品析；然后，在反復朗讀地基礎上結合“思考練習2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結合“思考練習3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴密，調(diào)動學生對知識的積累，引導歸納總結、梳理整合才能完成好這項任務。

3、口語交際、習作要適時指導：教學時既要重視培養(yǎng)學生搜集信息的能力，又要重視培養(yǎng)傾聽和應對能力。

這部分教學課前準備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學要在學生了解商品的前提下進行，所以，在學習第11課《新型玻璃》時，結合課后選做題就布置了搜集有關商品說明書等活動，為口語交際的有效開展做好鋪墊。教學時先示范演示，讓學生掌握一定的推薦技巧和情態(tài)表達，然后再開展活動，并及時指導存在問題。

習作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學前讓學生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對物品進行細致了解，掌握相關資料，教學時根據(jù)所選物品分組，先讓學生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導學生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。

4、回顧、拓展：“交流平臺”、“日積月累”部分以學生自學為主，教師指導為輔，重在積累。機動欄目《課外書屋》向?qū)W生推薦科普名著，利用這次機會，可以舉辦一次讀書會或讀書知識競賽，促進學生多讀好書，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評價建議：

1、對字詞等基礎知識：以學生自主評價、互評、教師監(jiān)督為主，并做好詳細記實，以周為單位，每周五公布一次結果，對完成任務優(yōu)異的學生進行鼓勵，不達標的令其周日加工，下周補上，再結成“一對一”幫扶小組，使其盡快達標，養(yǎng)成自主學習的習慣，提高理解能力和口語表達能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機評價，多是引導鼓勵、適時點撥、學生補充，重在調(diào)動學生的學習主動性。

3、口語交際、習作以學生自評、教師點撥、補充相結合的方式，多鼓勵，促交流，善歸總，有效提高學生口語表達能力和寫作能力，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的聽、說、寫的習慣。

（三）課程資源的開發(fā)和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟3---5分鐘組織學生進行口頭說話訓練。

2、利用黑板報、學習專欄等資源，展示學生中寫的好的習作，摘錄來的美詞佳句進行鑒賞，及時積累，指導學生在寫作時及時提取，學以致用。

3、通過社會調(diào)查等實踐活動，指導學生搜集信息，引導學生了解鄉(xiāng)情民風，鼓勵學生自主探究進行綜合性學習。