第一篇：學校精細化管理 文字簡述

精細化管理，是一種理念，是一種境界。學校實行精細化管理，它存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。我們必須改變粗放的工作方式，事事力求精細。為此，校級領導高度重視，專門成立精細化管理領導小組，召開多次教師例會，集思廣益，最終確立打造書香校園精細化管理模式，展開古詩新唱、書香教室、筆墨飄香、藝術長廊等多樣形式活動，以精細促規(guī)范，加快學校由粗放型管理向精細化管理轉變。

第二篇：房地產(chǎn)工程現(xiàn)場精細化管理簡述

針對公司提出的精細化管理，工程部從以下幾個方面予以了入手解決：

一、精細管理、預管預控

（一）圖紙、變更、業(yè)主通知等文件交接管理

各在建項目必須指定專人負責內(nèi)業(yè)資料的管理工作，文件的保管環(huán)境應適宜于防止文件的丟失、損壞和污染，保管時應保持文件的完整、齊全，外部單位及內(nèi)部部門間文件來往借閱均需填寫文件的發(fā)放應填寫《文件發(fā)放回收記錄表》。

（二）工程招投標及開標管理

工程中所有項目均采取招標管理，每次力求有新的合作單位參與，不完全奉行低價中標原則，需要參考付款、質(zhì)量、保修及社會信譽等綜合考慮施工單位。

招標實行分級預收保證金制度，確保招標過程的真實、規(guī)范、有序。開標實行至少兩人共同在場、簽字制度。

（三）合同管理

合同簽訂建立招標的基礎上，嚴格審批制度，公司法務工作人員、財務部門負責人均對每一份合同的簽訂都要審核，確保將公司風險降到最低。

嚴格實行合同交底制度，要求每一份合同在現(xiàn)場對要求施工、甲方管理工程師、監(jiān)理工程師就合同所有內(nèi)容書面交底，并且經(jīng)各方簽字存檔備查。

（四）例會制度及進度計劃制度

項目實行三級例會協(xié)調(diào)相關問題：

1、公司內(nèi)部各部門協(xié)調(diào)會，項目負責人負責組織或牽頭參加其他部門組織的協(xié)調(diào)會，主要是圖紙方案設計或中途重大變更階段

2、項目開工前協(xié)調(diào)會，有建設方組織，監(jiān)理、施工、設計、公司其他需要部

門，主要是人員認識，圖紙會審，公司理念，制度宣布等，主要是圖紙會

審，正式開工階段

3、工程例會，總監(jiān)主持，一般為工程進行階段，一般一周一次。監(jiān)理負責會

議紀要整理簽字發(fā)放存檔。

（五）工程變更及簽證辦理

工程變更嚴格細化為：

（1）由設計單位提出的設計變更；

（2）由建設單位、監(jiān)理單位提出的設計變更；

（3）由施工單位提出的設計變更；

（4）由客戶提出的變更申請。根據(jù)不同方面提出的變更，認真分析對待處理。

簽證管理，所有簽證要本著實事求是的原則，經(jīng)辦人必須保證簽證真實性；簽證實行額度分級控制管理，要求至少兩人簽字才能生效。

（六）業(yè)主通知下發(fā)及安全技術交底制度

業(yè)主通知原則上分為兩個等級：

簡單的變更（不影響外觀或使用功能的），等由經(jīng)辦工程師提出經(jīng)項目經(jīng)理審定后發(fā)給施工單位。

涉及影響外觀或使用功能的，由項目經(jīng)理書寫，然后報分管經(jīng)理核定，分管經(jīng)理不能確定的由總經(jīng)理審定。

對造價沒有影響的，可以直接發(fā)出，對造價由影響的需要協(xié)同審計部核定后蓋章發(fā)

出。

公司所有項目部會在合同的基礎上單獨對所有入場的分包單位進行書面安全交底，確保最大程度的保證工人的人身安全。

（七）進度款支付審核

根據(jù)合同約定，在質(zhì)量得到保證的前提下嚴格按節(jié)點控制進度款撥付，根據(jù)集團公

司的管理規(guī)定，正常情況下每月日到日為付款日，為了便于管理，除特殊情況外，其他時間不在進行工程款的支付。

（八）質(zhì)保金支付審核

質(zhì)保金支付實行多部門聯(lián)合管理，由工程部、物業(yè)公司、法務管理人員、財務共同

監(jiān)督審核，相關表格按規(guī)定審核完成以后才能支付。

（九）工程評價

工程完工后，項目部需要對所有的參見單位給出合理客觀真實的書面評價，之后公司核定，已確認今后是否為公司的長期合作伙伴。

二、分戶驗收、落實到位

所有工程分戶物業(yè)驗收制度，工程實行100%分戶驗收制度，要求所有住戶交接時必須住宅各參與方進行分戶驗收，并填寫分戶驗收表，簽字存檔備查。

在接收物業(yè)的前60天左右，由物業(yè)工程部進行培訓之后,對即將接管的物業(yè)進行查驗；查驗內(nèi)容包括：土建施工項目、衛(wèi)生間閉水試驗、塑鋼門窗、地暖管道壓力試驗、下（雨）水通球試驗、電氣測試、設備測試等；

所有工程都編制詳細的《產(chǎn)品使用說明書》，使得業(yè)主能夠輕松了解并正確使用相關設施設備。

三、售后客服、確保放心

2013年開始，公司工程部專門制定《客服回訪維修流程操作手冊》，對售后客服工作成立專門的組織架構，設立客服小組，確保所有工程由專人負責客戶提出的所有問題，并且負責解決，或者做好移交解釋工作，以解客戶的后顧之憂。

公司實行代維修制度，對于部分施工單位維修不積極或不到位的，公司維修小組經(jīng)匯報并通知后，會先行協(xié)調(diào)人員組織維修，以解客戶燃眉之急。對于發(fā)生的費用，只要在保修期內(nèi)且非人為破壞的，公司全權負責，事后在協(xié)同財務部門保修金內(nèi)和相關施工單位予以配合扣除。

2013年新交房客戶實行100%客戶回訪制度，在業(yè)主領取鑰匙的同時發(fā)放《回訪單》，客戶可以就收房、裝修以及使用過程中的涉及景觀、規(guī)劃、戶型及工程質(zhì)量等所有問題均可填寫提出意見或建議，填寫后交由物業(yè)，公司定期收集，此舉不但定點解決所提問題，也會匯總收集有用的信息，以便以后的工程建設中予以提前調(diào)整。

工程部

2014年6月22日

第三篇：淺談學校精細化管理

淺談學校精細化管理

摘要：學校精細化管理是建立在常規(guī)管理基礎上并將常規(guī)管理引向深入的一種基本管理思想和管理模式，是植根于規(guī)范管理，實現(xiàn)有效管理，擴充教育內(nèi)涵，提升學校品質(zhì)的必然選擇。具體來說就是細化管理制度，落實管理責任，較真每一件小事，重視每一個環(huán)節(jié)，變一人操心為大家操心，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。

關鍵詞：學校精細化管理

隨著國家對農(nóng)村教育的不斷重視，教育均衡發(fā)展的不斷深化，教學設施、師資力量、教學質(zhì)量和生源素質(zhì)等等，這些差距已經(jīng)變得越來越小，甚至有些已經(jīng)到了微不足道的地步。那么，究竟是什么原因?qū)е聦W校工作出現(xiàn)參差不齊的尷尬局面呢？依我之見，學校管理上的粗放型和精細化才是造成區(qū)別的關鍵要素。那種“忙忙碌碌開會議，熱熱鬧鬧搞接待，糊里糊涂搞管理”的工作模式，確實不能和迅猛發(fā)展的現(xiàn)代化教育相吻合。下面，結合工作經(jīng)驗談談對學校精細化管理的認識和想法。

一、樹立精細化管理理念是實施學校精細化管理的前提。

朱熹說，言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也。也就是說，對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好。只有精益求精，才能管理好一所學校，才能使自己學校的每一名學生都成為國家的棟梁。

（一）要牢固樹立精細化管理觀念，堅決克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，搞形式主義。通過一些行之有效的手段幫助廣大教師提高認識，拒絕唱高調(diào)、喊口號、湊熱鬧的虛假表現(xiàn)，腳踏實地地從細微處入手，真抓實干?！渡袝诽岬健安获婕毿?，終累大德”，說一個人不堅持細節(jié)的操守，最

終會傷害自己根本的品德，所以從這個意義上來講，做人的細節(jié)也是重要的。李斯在《諫逐客疏》中說“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高?！碑斎灰彩窃谡劶毠?jié)。管理者要靜下心來，踏踏實實，一步一個腳印地搞好教學管理、班級管理、學生管理和科研管理，務求精細，務求實效。還要落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化，明確化。

（二）要確保每一個管理的步驟上都做到精心。學校是靠學校精神來維系與支撐的，要將這種積極向上的意志轉化成為學校教職員工的自覺行動；把這種無形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過程之中。只有這樣學校的精細化管理才能有保證，有靈魂。

（三）要促使教師養(yǎng)成注重細節(jié)的行為習慣。只有當教師把本職工作做到位，盡了職，才能實現(xiàn)人人都管理，處處有管理，事事見管理的可喜局面。在學校精細化管理過程中，“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成果”。因此，我們只要樹立了精細化管理的先進觀念，教師也認識到精細化管理的必要性，重要性和緊迫性，學校就具備了實施精細化管理的前提。

二、制訂精細化管理方案是實施精細化管理的基礎。

在現(xiàn)代管理中，實行目標管理已是行之有效的手段，因而在精細化管理過程中，也必須制訂全方位的精細化管理目標。學校精細化管理的基礎是必須事先制訂好精細的管理方案，必須從小事著眼，從細微處入手，把管理方案做實、做精、做細，讓學校管理照章行事，規(guī)范有序。如何解決粗放型的學校管理的問題，在教育教學中實施精細化管理措施呢？

第一，要讓精細化管理思想成為教職員工的共識。通過各種學習、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉變?yōu)樽约旱恼J識。學校鼓勵教師用自己所學到的和領悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學行為。

幾乎所有的教師都經(jīng)歷了學習——實踐——反思——再實踐的過程。在這個過程中，學校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實了的教師在教育教學實踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。

觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復磨合，要允許教師有一個逐步認識和吸納的過程。在教學理念的最初學習和研討中，教師們習慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當教學管理的精細化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認為怎樣怎樣”。

第二，要把“小事做細，細事做精”。老子曰:“天下大事必作于細,天下難事必成于易?！本毣芾砭鸵獜拇筇幹坌√幦胧郑毣繕?，實行目標管理責任制，健全組織，實行崗位管理責任制，細化制度，夯實精細化管理的基礎，注重問題，把握精細化管理的細節(jié)，使管理做到“精、細、實、嚴”。一是從目標抓起。細化目標，層層簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。二是從組織上抓起。組織是學校管理的基礎，通過健全組織，實行崗位責任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學校目標變?yōu)樾袆?。三是從制度上抓起。學校規(guī)章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起。哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起。在實際工作中形成一種質(zhì)量觀念，并把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。

第三，要明確職責，責任到人。

實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的辦公室誰負責”的崗位責任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責任感，提高教師自我成就感，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使學校

與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學校事業(yè)發(fā)展的密切關系，提高了教職工的自豪感、責任心和使命感。

第四，要抓住教學這個中心工作。

教學是學校的中心工作，課堂是教育教學的主渠道，重視教學的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費。為使教學管理工作進一步精細化，就課前、課中、課后的教學和管理細節(jié)提出具體規(guī)定：要求全校教師要牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學環(huán)節(jié)都科學、規(guī)范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關”、“秋后算賬”轉移到質(zhì)量形成全過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。

第五，要變“結果管理”為“過程管理”。學校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結果與過程有機統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學質(zhì)量評價上，不能只用及格率、升學率及分數(shù)的高低來衡量教師工作成績，而應側重學生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對教師的評價與考核，應改變那種單純總結過去的評定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標簽，把教師分等分級。而要慎重選擇評價結果的呈現(xiàn)方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展。

第六，要緊盯末端工作不放松。管理的關鍵在落實。校辦直接對校長負責，擔負起全面檢查、監(jiān)督權，發(fā)揮對過程管理的監(jiān)控作用，隨時檢查各部門工作，定期通報，及時反饋，獎罰分明?？梢詫⑺兄袑右陨细刹咳堪凑諏I(yè)相近的原則，劃分到相應的教研組參與教研活動；各年級組則由校級干部任組長，其他干部任副組長，全面承包本年級的管理，明確責、權、利，要求人人會管理，時時在管理，處處有管理，事事見管理；獎懲每月兌現(xiàn)，期末總評表彰。通過落實管理責任，變校長一人操心為大家操心，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。這樣一來，學校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。

三、實施精細化管理將精細化與可行性有機結合是關鍵。

學校管理有它的特殊性,教師勞動有它的復雜性。雖然管理的精細化規(guī)范了學校的辦學,操作的程序化引導了教師的行為,但同時也給教師帶來了工作量的增大、日常工作的煩瑣和管理的機械。所以在實施精細化管理策略時,還必須充分考慮管理者和被管理對象的可承受度，這樣的精細化管理才更具有可行性。

首先,學校管理要充分考慮校長的可承受度。精細化管理必須與教師獎懲相配套,必須與學校人事制度改革相依托。但和企業(yè)管理者相比,校長的職權畢竟有限,管理上的大刀闊斧和獎懲上的畏畏縮縮,必將造成教師對精細化管理的畏難情緒和抵觸行為。所以,學校管理有時候不宜太細,要盡可能做到量化與體諒相結合,精細與模糊相統(tǒng)一。

其次,學校管理還要充分考慮中層干部的可承受度。學校管理的中樞是中層干部,校長重在決策,教師注重執(zhí)行。精細化管理給中層干部帶來的管理量是不言而喻的。企業(yè)管理聘任的都是職業(yè)經(jīng)理人,他們是職業(yè)的管理者,對他們來說,管理就是他們的一切。而學校中層干部不但擔負管理的職責，還要擔負沉重的教學任務,管理和教學都需要兼顧,他們的付出超過常人，能減壓的要減壓。

第三,學校管理還要充分考慮教師的可承受度。精細化管理除了規(guī)范教師的行為外,它大量的記錄、總結和類似的重復、機械,無疑會進一步增加教師的工作量。精細化管理給教師設置了一條條警戒線和達標線,也在不斷考驗著教師的心理承受力。所以,學校管理要張弛有度,充分考慮教師的心理壓力可承受的底線。

由以上可以看出，精細化管理是一項復雜、系統(tǒng)、艱巨且周而復始的工作，學校一方面要通過加強校園文化建設來培養(yǎng)精細化管理的土壤，同時要借助制度化和量化訓練改變?nèi)说男袨?，通過調(diào)整行為達到逐步調(diào)整思維的目的。實際上“教育原本不需要跟風逐潮，不需要不斷的花樣翻新，而是需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡?！备憔毣芾聿皇且魂囷L，而是一項長期的、精細的工程。教育可貴的不是層次不窮的花樣翻新，而在于不斷積累和完善的堅持。

第四篇：淺議學校精細化管理

校長研討會

發(fā)言提綱

淺

議

學

校

精

細

化

管

理

焉耆縣第三中學 二0一一年九月

淺議學校精細化管理

——焉耆縣第三中學校長陳美燕

學校教育教學質(zhì)量的好壞，歸根到底取決于全校教職工與干部隊伍的責任心和業(yè)務水平，取決于各方面的管理工作水平。學校管理由兩個方面組成：一個是“管”，一個是“理”?！肮堋笔且环N人治力量，是一種制度約束； “理”則是一種教育的氛圍，是一種文化力量?！肮堋笔鞘侄?，“理”是目的。管理的側重點是理、理順，而不是“管”。因此學校管理不僅要在“管” 字上下功夫，更應該在“理”字上做文章。

三中成立剛剛兩年，起步雖晚，但在上級部門和兄弟學校的關心支持下，兩年來取得了一些成績?？偨Y我校成功的經(jīng)驗其中重要的一條就是管理精細化。所謂精細化管理就是指精密、細致的管理，即用精心的態(tài)度實施細致的管理過程，以獲取精品的結果。(對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好)。老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易?！笨梢娋毣怨庞兄?，并非什么新鮮事物?！皩W校無小事，事事皆教育”，將精細化管理理念引入教育領域，用于學校管理是必然趨勢。精細化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。

縣三中積極構建以制度約束為主的理性管理和以情感理解

溝通為主的感性管理相結合的精細化管理體系。在管理中具體做好“溝通、服務、引領”，抓好“常規(guī)、細節(jié)、過程”，強化“知道、做到、做好”，實現(xiàn)管理“規(guī)范、精細、科學”。

一、完善各項規(guī)章制度

要使學校各項工作都有成效，必須建立精細的考核制度。精細的考核制度體現(xiàn)于各個管理層面，體現(xiàn)于符合本?，F(xiàn)有實際狀況，體現(xiàn)于獎懲分明等方面。我校先后修訂、完善了《縣三中教師工作規(guī)范》、《縣三中未來發(fā)展五年規(guī)劃》、《縣三中德育工作五年規(guī)劃》、《縣三中教務教研常規(guī)》、《縣三中教職工考勤制度》、《班主任量化考核細則》、《生活教師量化考核細則》、《保衛(wèi)處工作人員量化考核細則》、《后勤工作人員量化考核細則》、《縣三中民族教師“漢語強化培訓”實施方案》、《縣三中公物賠償制度》、《縣三中公物管理辦法》、《縣三中教育教學事故處理辦法》、《縣三中住校生量化考核辦法》等一系列規(guī)章制度，使學校各項工作有章可循。充分發(fā)揮規(guī)章制度的引導、規(guī)范效能，用制度管人，以制度辦事，制度面前，人人平等。

二、管理就是回歸常規(guī)

學校的健康發(fā)展最根本的就是回歸常規(guī)，就是把先進的理念變成明明白白的工作要求，就是要求真務實，讓一流的目標成為扎扎實實的行動步驟。我校實行扁平化管理，即學校管理抓中層，教學管理抓年級，教師管理抓課堂，學生管理抓班主任。堅持“向常規(guī)教學管理要質(zhì)量”，做到在常規(guī)方面抓好，在細節(jié)方面從嚴，在過程方面求實。對備課、上課、作業(yè)批改、單元檢測、課后輔導等教學環(huán)節(jié)和晚自習管理，實施科學的動態(tài)監(jiān)控和信息反饋。每周一召開學校中層干部例會，總結上周工作，安排、部署本周及近期工作；單周召開教職工大會、雙周各處室總結交流。在全校教職工中營造嚴謹、務實、扎實、進取的工作作風和無私奉獻精神。

三、落實比制度更重要

一個企業(yè)、一個學校、一個單位，如果你的制度是一流的，但你執(zhí)行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。反之，如果你執(zhí)行制度、抓管理的人是一流的，即使是二流、三流的制度，也能管理好一個企業(yè)、一個學校、一個單位。雖然它的制度不完善，但它的執(zhí)行力強，制度能得到落實。所以，精細化管理重在落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。精細化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品，精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。

我校在管理中強化“有了制度卻得不到執(zhí)行，這比沒有制度更可怕、“工作安排不落實等于零”的意識，堅決克服“有布置

無檢查”，狠抓制度的落實。實施“縣三中中層干部問責制”，堅持中層“周帶班”和“月檢查”制度，實行各處室“周工作計劃、小結匯總”和“月工作交流”制度，強化各處室工作落實，增強中層及教師務實的工作作風。把“中層抓落實，教師抓師德，學生抓養(yǎng)成”作為抓好學校工作的突破口；以引領教師專業(yè)化成長，發(fā)揚團隊捆綁精神形成合力為契機，形成“領導集中精力抓好教學，教師集中精力研究教學，學生集中精力學好功課”的良好風氣。

“千里之行，始于足下”。學校的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎建設等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期行為就會形成習慣，良好習慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的發(fā)展或命運。總之，一所學校要想辦出自己的特色，就必須抓好精細化管理。搞精細化管理不是一陣風，而是一項長期的、精細的工程，需要我們?nèi)w教育同仁的共同努力。

謝謝！

2011年9月1日

第五篇：淺談學校精細化管理

淺談學校精細化管理

“天下大事必作于細”。可見，精細化自古有之。所謂精細化，就是管理工作達到精密、細致，每個環(huán)節(jié)均達到精致程度。精細化管理要求管理涉及每個角落，覆蓋面廣泛，而且深刻，淺嘗輒止不行；要求單位每一個個體對工作負責，對崗位負責。最終實現(xiàn)預期的教育教學目的。時至今日，教育的發(fā)展日趨規(guī)范化、科學化，學校的發(fā)展日趨系統(tǒng)化、多元化，因此，將精細化引入學校管理領域是學校發(fā)展的必然趨勢。

學校管理千頭萬緒，教育對象是未成年人，客觀是非判斷能力不夠健全，管理引導過程中，一旦某個環(huán)節(jié)缺失或有所疏漏，就可能出現(xiàn)混亂，甚至造成不可挽回損失。教師、教學管理不到位，必然造成教師積極性不高，工作消極被動，教學成績下滑，最終達不到既定教育教學目的。安全管理不到位，必然埋下隱患，極易造成財產(chǎn)及人身傷害。財產(chǎn)管理不到位，必然造成集體資產(chǎn)損失。因此，將精細化管理引入學校管理也是目前學校管理的客觀需要。

學校加強精細化管理，要從以下幾個方面入手：

一、強化思想，轉變態(tài)度。

精細化管理不是唱高調(diào)，更不是喊口號、看熱鬧。學校領導同全校職工要高度重視，克服急躁、好大喜功、急功近利的缺點。千里之行始于足下，要踏踏實實一步一個腳印，務求精細、務求實效，避免流于形式。

二、細微入手，務求深刻。學校無小事，處處是教育。小事做細，細事做精。第一，從要求抓起，每件事要求越明確、具體，就越有利于操作和精細化管理。第二，從規(guī)范程序抓起。凡事預則立，不預則廢。做事無計劃、計劃不是在和計劃不落實是一回事，所以抓好計劃的健全、實在、落實，是精細化管理的重點。第三，從課堂抓起，課堂是教育教學的主渠道，課堂管理規(guī)范化、精細化，教育教學質(zhì)量就自然穩(wěn)步提升。第四，從考核獎懲抓起，學校工作布置安排到哪里，考核獎懲就跟到哪里，這樣就能夠有效促成精細化管理。第五，從問題抓起，哪里有問題，就調(diào)查到哪里，就研究到哪里，就解決到哪里，這樣保障管理的渠道暢通，使工作深入實際。

三、完善機制，逐步推進。

完善學校各項制度，從學校實際情況出發(fā)，制定切實可行、操作性強的制度。同時，必須有配套的評價機制，否則制度缺乏保障，便成一紙空文。在管理過程中，相關負責人要跟蹤指導，做好監(jiān)督工作。最后，在工作結束后，要綜合評價，依照制度及考核評價細則，做出獎懲決定。是學校發(fā)展進入良性循環(huán)。

學校精細化管理，可以把工作辦得更實在、更全面、更理想，增強真實性，避免浮夸作風，提高精細性，減少工作的失誤。學校精細化管理，可以增強師生責任意識，培養(yǎng)良好的行為習慣，實現(xiàn)教學目標。學校精細化管理我們必須扎扎實實開展，持之以恒做好。

為了達到學校管理的精細化，深入開展素質(zhì)教育，全面完成教育局部署的工作任務，實現(xiàn)管理出質(zhì)量的終極目標，連豐中學從以下幾個方面狠抓精細化管理的落實，具體如下：

一、學校行政管理

根據(jù)我校的辦學方向、辦學宗旨、管理措施等方面的要求，制定職責明確、制度完善、切合實際的組織分工、評價機制、各種方案計劃。經(jīng)教職工大會討論通過，予以實施。相關負責人走到師生中去，在檢查監(jiān)督中掌握材料，為具體決策提供依據(jù)。每兩周，分管工作領導召開碰頭會，匯總材料，計劃下期工作開展。

二、教育教學管理

1、教師管理

抓好教學常規(guī)管理，對教師的備、教、批、輔及課外活動進行定期檢查或不定期抽查，加大業(yè)務督導力度。強化教師參加業(yè)務學習和培訓。組織教師開展形式多樣的教研活動及教學經(jīng)驗交流活動。此項活動，教務處負責，并每月做出全面細致總結匯報。

2、學生管理

鑒于我校住宿生密度大，在校期間安全隱患較大，我們在學生管理工作中首先強化安全責任意識，注重教育教學活動中的安全管理。（1）有效利用安全教育課，對學生進行交通、用電、自然災害等安全教育。

（2）帶班領導，值日教師，保安堅守工作崗位，做到24小時無空崗。（3）充分發(fā)揮學生會、監(jiān)督崗的作用，每日定時對各班進行衛(wèi)生、紀律、儀表等方面進行檢查。實現(xiàn)學生自主管理，把管理工作細化到每個角落。（4）學校設立安全巡查小組，由后勤負責，每周對學校電路、電器及公共設施逐一排查，做到及時發(fā)現(xiàn)及時解決。

3、校園文化管理

連豐中學經(jīng)年積累沉淀，形成了獨具特色的文化底蘊。隨著時代發(fā)展，這些文化不斷與時俱進，注入時代氣息。主要從精神風貌、文化建設、設計風格等方面進行了精心設置。體現(xiàn)處處是教育這一理念。該方面具體實施由德育處、校團委負責。

三、教學常規(guī)管理

1、教學要全面貫徹教育方針，認真執(zhí)行上級制訂的教學計劃，面向全體學生。要嚴格執(zhí)行“兩表”（課程表、作息時間表），做到專課專用，專時專用。培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設所需要的具有良好的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及創(chuàng)造能力和適應能力的新型人才。

2、在教學中，教師要明確培養(yǎng)目標，應有全面的質(zhì)量觀，既面向全體學生又承認學生的個性差異；教學要教育領先，把德育滲透于學科教學之中；做到素質(zhì)教育學科化，突出學科特點，提高學科教學質(zhì)量；在教學中要扎扎實實打好兩個基礎，即基礎知識和基本技能；教師要發(fā)展地看學生，積極啟發(fā)引導，充分挖掘?qū)W生的潛能。

3、加強集體備課。每單元或章節(jié)都要堅持教研組同年級同學科集體備課。編寫課時教案。每位教師要充分理解把握駕馭教材，深入淺出，結合實際，選擇教法，確定教學結構，并要充分考慮教學中可能遇到的問題，為上課作好各項準備。備課要充分，項目要齊全，內(nèi)容包括教學目標、重點難點、教具準備、課時安排、教學過程、板書設計。

4、教師講課要用普通話，要以邏輯、簡潔生動、健康規(guī)范化的語言，準確地向?qū)W生講授科學文化知識，杜絕知識性錯誤。教師要恰當處理好教材、教法、學法三者之間的關系，要充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生求知欲。課堂提問要精心設計，要提在關鍵處，問在點子上。提倡教學民主，師生平等，鼓勵學生質(zhì)疑，允許學生對教師的講授提出不同意見。講究教學方法和精心安排教學進度，使復習、新授、作業(yè)有機結合，師生活動協(xié)調(diào)和諧，努力使教學過程整體優(yōu)化。

5、課堂教學要面向全體學生，堅持因材施教原則，加強學法指導，使不同層次的學生都能完成任務，并通過檢查及時反饋。

6、教師要不斷改革教學方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段和教具、學具的作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思維。

7、教師要錘煉自己具有與時代要求相適應的較高的教學基本功，語言要準確、生動，有啟發(fā)性、激勵性；板書要規(guī)范、整齊、清晰、有條理。根據(jù)需要有計劃有準備地運用現(xiàn)代化教學手段，有效地輔助課堂教學，以增強教學效果，提高課堂教學效率。

8、學生作業(yè)要針對各年級、各學科教學的實際，科學設置。作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學的重要依據(jù)及手段。必須十分重視，做到精心設計，要求明確，布置清楚。

四、安全管理

1、加強領導，明確職責。學校成立安全管理工作領導小組,張軍任組長,楊鵬林任副組長，全體教師任組員。制定符合校情的安全工作規(guī)章制度，明確安全責任要求。

2、建立重大安全隱患登記及整改反饋等制度。每學期開學第一周確定為“安全法制教育周”。在教育周活動中制定計劃、實施方案、并做好工作總結。班主任都備有一份師生聯(lián)系通訊簿，保障家校聯(lián)系渠道暢通，實現(xiàn)對學生的共同管理。

3、學校以課堂教學為主渠道，切實加強學生的安全法制教育，增強學生安全法制觀念。班主任備好、上好每一節(jié)安全教育法制課，做到教師有教案、學生有筆記，教育有效果。

4、落實校園安全責任制。實施“領導干部帶班制度”、“路隊制放學制度”、“教師輪流值班制度”、“外來人員進校登記制度”、“學生外出審批制度”、“學生不得騎自行車制度”等。校長是校園安全第一責任人，班主任是班級安全第一責任人。校長與班主任教師簽訂安全責任書，把安全責任落實到崗、落實到人，一級抓一級、層層抓落實；并制定安全工作應急預案并建立應急救援隊伍。

5、學校定期組織安全大演練，同時還制定符合本校實際的道路交通安全、防火、防溺水、防觸電、防食物中毒等事關學生人身安全的防范措施。

五、總務管理

總務處要樹立處處為前勤服務理念。做好資金的收入入賬、開支預算、教育教學設施的登記造冊、使用回收、維修等工作。堅持開源節(jié)流的宗旨，更好的服務師生，服務教學。

總之，學校精細化管理，勢在必行，我們在開展各項工作時，務必結合自己的實際情況，針對本校存在的特殊問題，制定切合實際的方案。百年大計，我們?nèi)沃氐肋h；路漫漫而崎嶇，我們還需求索。為了慰藉家長期待的雙眸，為了托起明天的太陽，為了辦人民滿意的教育，我們必須將學校工作精細化，爭創(chuàng)素質(zhì)教育時代的先鋒！