第一篇：聽肖倩老師的

2013-2014學(xué)年度高中遠(yuǎn)程培訓(xùn)美術(shù)學(xué)科作業(yè)

聽肖倩老師的《素描訓(xùn)練—兩種轉(zhuǎn)折的創(chuàng)意訓(xùn)練》課的體會

通過高中美術(shù)“繪畫”模塊基礎(chǔ)教學(xué)策略視頻課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更深刻的理解了美術(shù)新課標(biāo)和新課改理念，對于更好的、準(zhǔn)確的把握新教材，都有很大的幫助;也讓我知道了怎樣上好美術(shù)繪畫課，感受很多。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。

一、因材施教，循序漸進(jìn)。藝術(shù)永遠(yuǎn)是現(xiàn)實(shí)的反映。我們這個時代的藝術(shù)就是我們這個時代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。所以，觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的！從肖老師《素描訓(xùn)練—兩種轉(zhuǎn)折的創(chuàng)意訓(xùn)練》課中充分的體現(xiàn)了素描表現(xiàn)的形式是在人的認(rèn)識不斷發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)造的過程中形成的。素描可以有多種表現(xiàn)形式，素描教學(xué)更具寬泛性，素描不僅是技巧與能力的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念的培養(yǎng)。在教學(xué)中用紙張的平面狀態(tài)讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)兩種轉(zhuǎn)折在光源下的明暗變化，最終用何手法來表現(xiàn)它。真是吃透了教材，吃透了學(xué)生。從而在素描教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生深入觀察、獨(dú)立思考、有自己的判斷力。

二、在實(shí)踐中理解和掌握繪畫理論和技巧，且素描教學(xué)具有針對性。從肖老師“兩種轉(zhuǎn)折”教學(xué)案例中說明了素描是有針對性的，針對學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)，為將來的繪畫實(shí)踐打下了寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不是先入為主的風(fēng)格樣式的訓(xùn)練，而是在尊重每個學(xué)生的個性同時加以引導(dǎo)。學(xué)雖無定法，但學(xué)畢竟有法，繪畫更是如此，繪畫理論和技巧尤為突出。繪畫知識是在創(chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)出來的，它包含著反復(fù)實(shí)踐，除舊變新的艱苦過程，繪畫知識需要理解，更需要在實(shí)踐中運(yùn)用。在教學(xué)中特別注意了這一點(diǎn)，體現(xiàn)了過程，讓學(xué)生認(rèn)識到新的，敢于否定舊的，日積月累，逐步豐富學(xué)生的繪畫技能。

二、教學(xué)理念新穎。肖老師注重師生情感的交流，有較強(qiáng)的親和力；注重師生學(xué)習(xí)過程的互動；教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生，貼近生活，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。學(xué)生學(xué)后能舉一反三，相互融通。

總之，在我們這個開放的時代，藝術(shù)應(yīng)該走在時代的前沿，素描教學(xué)的觀念作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)一定要與時代發(fā)展相適應(yīng)。

第二篇：肖倩老師繪畫課觀后感

肖倩老師繪畫課觀后感

重復(fù)觀看了肖倩老師的這堂繪畫課，感觸頗深。高中美術(shù)課程中的各個模塊如何進(jìn)行教學(xué)，是個值得所以高中美術(shù)老師探究的問題。

首先，面對的對象。高中美術(shù)課程中的各個模塊是面對所有的高中生，而并非少數(shù)致力于考美術(shù)專業(yè)的學(xué)生。而所有的高中生中也有從小學(xué)過畫畫的和沒有學(xué)過畫畫的之分。所以，無論是哪個模塊，內(nèi)容的選擇都很重要，要有針對性。

其次，教學(xué)的方法。面對所有的高中生，不能用對待學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)的學(xué)生那樣的方法，需要更靈活，更有趣味。首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在肖倩老師的課堂上，肖老師用了很多趣味的小練習(xí)，引出左右腦的個概念，課堂上笑聲不斷，有很好的氣氛。在工具材料的選擇上，肖老師也別有用心，沒有像要求專業(yè)美術(shù)考生那樣要求用鉛筆去排線條，而是煞費(fèi)苦心的選擇了炭精條，在有限的課時里抓住了重點(diǎn)，避免了枯燥，沒有本末倒置。

在今后的教學(xué)中，我會牢牢記住這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找到最適合我的學(xué)生的方法。

第三篇：肖倩實(shí)習(xí)報(bào)告

江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 專業(yè)：

學(xué)號：

姓名：

班級：

指導(dǎo)教師：畢 業(yè) 實(shí)習(xí)報(bào) 告 會計(jì)電算化 肖倩 級會電(6)班 丁佳佳

二〇一三年三月

2010366010

關(guān)于在×××單位從事×××崗位的實(shí)習(xí)

報(bào)告

一、實(shí)習(xí)單位及崗位簡介

（一）實(shí)習(xí)單位簡介

（二）實(shí)習(xí)崗位簡介

會計(jì)是對會計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分，范文之實(shí)習(xí)報(bào)告:會計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告。會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。

針對于此，在進(jìn)行了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，通過對《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會計(jì)》、《成本會計(jì)》及《會計(jì)電算化軟件應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，可以說對會計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計(jì)理論知識在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在2011年的暑假，有幸參加了為期近一個月的專業(yè)實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程 會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。

（一）第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏健W(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。

帶我實(shí)習(xí)的前輩是王會計(jì)，也許同是家鄉(xiāng)人的緣故吧，王會計(jì)對我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計(jì)的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，說句心里話，我真的非常感激他對我的教導(dǎo)。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運(yùn)。雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實(shí)，覺得收獲也不小，實(shí)習(xí)報(bào)告《會計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告》。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨(dú)立做一些事情。

（二）第一天算是熟悉了一下公司的基本情況，第二天，我按照上班的時間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項(xiàng)工作完成了，我滿意的給了自己一個微笑。

王會計(jì)也準(zhǔn)時來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。

一提到憑證，我想這不是我們的強(qiáng)項(xiàng)嗎？以前在學(xué)校做過了會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，不就是憑證的填制嗎？心想這很簡單，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計(jì)循環(huán)的基石——會計(jì)分錄，以至于后來王會計(jì)讓我嘗試制單時，我還是手足無措了。這時候我才想到王師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了，我把《基礎(chǔ)會計(jì)》搬出來，認(rèn)真的看了一下，又把公司日常較多使用的會計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備，嗚呼！這就是會計(jì)所要從事的工作。

（三）在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。

做過會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。比如說：

1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。

2.寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時，對摘要欄很不看中，認(rèn)為可寫可不寫，沒想到這里還有名堂呢！真實(shí)不學(xué)不知道?。?/p>

3.對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能

三、實(shí)習(xí)課題

四、致謝

五、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評語及加蓋公章

六、批閱老師的評語及評分

第四篇：聽肖作鈞老師講座有感

名家風(fēng)采

——聽肖作鈞老師講座有感 安順市第七小學(xué) 林為洋

有幸參加了華中師范大學(xué)組織的國培計(jì)劃（2015）貴州省鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目之教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，通過聆聽專家授課，與同仁們進(jìn)行交流和思想碰撞，參觀教育信息化前沿的研究項(xiàng)目等培訓(xùn)活動，讓我獲益頗多。授課專家中，讓我印象最為深刻的當(dāng)屬肖作鈞老師，他為我們講授了《信息技術(shù)與課程整合》這一內(nèi)容，其特有的授課方式贏得了學(xué)員們的陣陣掌聲，整個課堂至始至終都在歡樂的氣氛中有序的進(jìn)行。

課堂上，肖老師緊緊圍繞課題，充分把握住信息技術(shù)為學(xué)科課程服務(wù)的這一核心理念，帶領(lǐng)我們遨游在現(xiàn)代教育技術(shù)給所創(chuàng)造的神奇世界中。肖老師以他獨(dú)特的觀點(diǎn)和精煉的語言讓我們得到想要的答案，深刻的體會到信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的重要性和緊迫感。肖老師指出信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)將發(fā)揮其超越地域，時空，成本，人障，物障，生命的優(yōu)勢，更好更科學(xué)地實(shí)施因材施教的優(yōu)勢。但在信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的過程中，也對我們教師提出了更高的要求：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力提升業(yè)務(wù)水平，充分研究學(xué)科交叉點(diǎn)等等。

課程伊始，幾張簡單的圖片，肖老師讓我們明白，飛速發(fā)展的信息技術(shù)已促使了各行各業(yè)發(fā)生深刻變革。就教育來說，陳舊的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要。在信息化高速發(fā)展的今天，我們必須摒棄傳統(tǒng)的農(nóng)耕時代的教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學(xué)，充分運(yùn)用海量的信息，為學(xué)生打造適應(yīng)時代發(fā)展需要的課堂，直觀形象的呈現(xiàn)知識，調(diào)動學(xué)生的各種感官接收以增強(qiáng)記憶，提高課堂效率。

肖老師風(fēng)趣幽默、博學(xué)多才，既能稱之為技術(shù)狂人，也可譽(yù)之為專家學(xué)者。其清晰的思路、精辟的內(nèi)容、另類的表達(dá)方式，輕輕幾句話就能將我們帶入思考之中，勾起我們的求知欲。其引人深思的導(dǎo)入、精心設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)、圖文并茂的課件、豐富精彩的人生經(jīng)驗(yàn)、信手拈來的使用實(shí)例，每一處都能抓住我們的注意。整堂課歡聲笑語之余，讓我們收獲了很多實(shí)用的知識和技能。肖老師給我們展現(xiàn)了一個勤于鉆研、勇于挑戰(zhàn)和樂于奉獻(xiàn)的名師形象，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，肖老師真實(shí)坦誠、無私奉獻(xiàn)，其名師風(fēng)范大氣昭然，其名家風(fēng)采讓我等著迷，是我們努力學(xué)習(xí)的榜樣！

第五篇：用心成就完美—聽康倩老師的課有感

用心成就完美—聽康倩老師的課有感

9月11日在潘南小學(xué)聽了康倩老師執(zhí)教的四年級英語Module 1,Unit 2，感悟頗深。記得評課時，一位老師曾經(jīng)說過這樣一句話，細(xì)節(jié)決定完美，但一路上，始終回蕩在我心中的卻是這句：用心成就完美。

評課時，我和世紀(jì)英才的兩位老師一組，在探討的過程中，談到上課方式，其中的一位男老師說與他們的方式區(qū)別不大，談到目標(biāo)的定位，這位老師比較委婉地說，本課他們一般會從動物單詞、數(shù)字單詞（細(xì)化到復(fù)習(xí)一到二十，引出幾十幾，教授幾十等）、本課生詞winner和point、句型Have you got…？I’ve got…及Twenty-one and one is…等幾方面分別入手。其實(shí)，去年在教授這節(jié)課我也曾經(jīng)這么嘗試過，效果基本可以，但為此第一模塊花了我五課時（那時我們一周還有三節(jié)課，似乎還可以揮霍一下），而本學(xué)期我們學(xué)校也改成了每周兩節(jié)課，我不得不調(diào)整了我的教學(xué)目標(biāo)，淡化了幾十的教學(xué)。我想康老師應(yīng)該也是每周兩節(jié)課，面對這種情況，為了達(dá)到盡可能好的教學(xué)效果，我們似乎別無選擇，只有用心—用心—再用心。如該節(jié)課展示給我們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和井然有序的授課方式，存在一定爭議的簡潔的教師節(jié)的導(dǎo)入，我個人認(rèn)為這都是為省時、高效服務(wù)的。而讓我感觸最深的還是在當(dāng)老師板書Have you got…?的肯否定答案時，沒有僅僅讓學(xué)生跟讀，而是要求學(xué)生在空中用手指邊寫邊讀，這似乎是一個很小的細(xì)節(jié)，但卻滲透著老師的用心之極致。同樣的時間，不僅練習(xí)了讀，還練了寫，最起碼較僅僅讀來說，加深了印象，有利于認(rèn)讀。我們小學(xué)英語老師面臨的不僅僅是課時少的問題，還面臨著跨年級多的問題。我個人就任教著一到五年級的英語，確實(shí)感覺有點(diǎn)力不從心，尤其是沒有時間準(zhǔn)備充足的教具等。但只要用心，我們可以用其它的方式來彌補(bǔ)。如開個玩笑，你看某某在家玩夠了小貓，想問某某有沒有老虎，怎么問？哈哈大笑之余，也能對Have you got…?記憶猶新，而且對它的回答特感興趣。

總之，我深信，用心必將會發(fā)現(xiàn)好的方法，用心必將善于反思，用心必定能克服困難，用心一定能成就完美。最后，提一點(diǎn)小小的建議，如果康老師在小結(jié)中能將十幾和幾十一一對應(yīng)的板書，如thirteen 對應(yīng)thirty，這樣借其規(guī)律是否更有利于認(rèn)讀和記憶？