第一篇：學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理專題的收獲

管理經(jīng)濟(jì)專題選講個人認(rèn)為是為企業(yè)經(jīng)理人員在管理決策的過程中提供經(jīng)濟(jì)理論依據(jù)以及若干決策方法的一門科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理尤其是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在企業(yè)管理中的具體應(yīng)用。這門課程學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備主要是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、企業(yè)投資學(xué)等，這些課程如果學(xué)習(xí)過，那么，學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)相對來說就輕松一些。課程學(xué)習(xí)過程中基本了解了邊際分析、供求分析、生產(chǎn)分析、成本分析、市場結(jié)構(gòu)、定價實踐、風(fēng)險分析以及政府政策與企業(yè)行為。老師在闡明管理經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，著重探討這些基本理論和分析方法在管理決策中的應(yīng)用條件、應(yīng)用方法及應(yīng)用步驟。雖然自己是工科學(xué)生，但是老師在上課前還是做了非常多得準(zhǔn)備，力求上課過程中，講的簡單明了，當(dāng)同學(xué)們能夠領(lǐng)悟里面的知識。個人覺得這門課程，有以下兩點特色。

第一，應(yīng)用性。在簡明闡述微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，著重探討了經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理在管理決策中的應(yīng)用。一是上課過程中對所有經(jīng)濟(jì)理論的討論都是從管理決策需要出發(fā)，又為管理決策服務(wù)。二是精心選編大量現(xiàn)實案例。注重理論聯(lián)系實際，突出管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)，用實例說明如何在管理決策實踐中運用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，提高同學(xué)們分析實際問題和從事管理決策的能力。

第二，思考性。課堂上增加了一些有一定理論深度的問題，一方面可以使學(xué)生拓寬思路，深入思考一些問題；另一方面也向?qū)W生傳授一種思考的方法，以此來駕馭紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實。

經(jīng)濟(jì)管理專題選講作為一門聯(lián)系實際的課程，平時只有多觀察，多分析，多動手畫圖研究，才能把自己的知識提升到另外一個層次。我知道，我們還在一個起點上，我們需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究探索，才能真正學(xué)以致用；我們這個學(xué)科沒有終點，它的魅力在于我們能在路途中欣賞到美好的風(fēng)光，與眾多大家分享到他們的思維想法，他們的理論成果。

對這門課的學(xué)習(xí)，兩位老師對我們的要求是能利用所學(xué)的知識去分析、解釋發(fā)生在我們周圍的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且課堂上與我們互動做了大量的案例分析。這對我們理論聯(lián)系實際非常有意，雖然開始時有點無從下手，感覺到很麻煩，但學(xué)完后才發(fā)現(xiàn)對于我們的現(xiàn)實中遇到的事情，真的很有意義，感覺老師把我們帶入經(jīng)濟(jì)學(xué)的領(lǐng)域。

第二篇：建筑工程經(jīng)濟(jì)管理學(xué)習(xí)感悟

建筑工程經(jīng)濟(jì)管理學(xué)習(xí)感悟

經(jīng)過這一學(xué)期的建筑工程經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)習(xí)，我不得不說我學(xué)到了很多東西，雖然可能有時候不是每一堂課都聽的很認(rèn)真，但我還是堅持每一堂課都去了，從未有過逃課的記錄。這門課程從大體上來說是有點略顯枯燥，但在老師的風(fēng)趣幽默、繪聲繪色的解說下，建筑工程經(jīng)濟(jì)與管理這門課程顯得十分有趣且實用。

這門課程總體來說，教材有點顯老，居然還用的1996年版，現(xiàn)在都2013年了，但因為有些經(jīng)濟(jì)管理理論方面的內(nèi)容是不會過時的，所以學(xué)習(xí)他還是很有裨益的。這本教材總體來說講的主要內(nèi)容是：現(xiàn)代建筑經(jīng)營與管理概論，基本建設(shè)投資和建筑技術(shù)方案經(jīng)濟(jì)評價，建筑工程定額與預(yù)算，建筑工程招投標(biāo)及工程合同，價值工程，建筑工程全面質(zhì)量管理，預(yù)測和決策，建筑企業(yè)管理，建筑工程項目管理與建設(shè)監(jiān)理，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與開發(fā)經(jīng)營，線性規(guī)劃在管理中的應(yīng)用。建筑工程經(jīng)濟(jì)與管理這本書對我們建筑學(xué)專業(yè)的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)他也是很有用處的。能為我們在今后的建筑設(shè)計中提供基礎(chǔ)及參考。

在學(xué)完整本書的過程中，令我覺得映像最深、也最有難度的是關(guān)于資金的時間價值和等值計算這一內(nèi)容。資金的時間價值及等值計算，在進(jìn)行建設(shè)項目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析中，必然會涉及到時間因素的影響。為了解決不同時問亡發(fā)生的費用與效益的可比性問題，學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容是至關(guān)重要的。

(一)資金時間價值的含義資金的時間價值是指資金在擴(kuò)大再生產(chǎn)及產(chǎn)品生產(chǎn)、交換過程中的增值．即不同時間發(fā)生的等額資金在價值上存在的差別。資金的價值與時間有密切的關(guān)系，資金具有時間價值，這對于投資者來說是顯而易見的?，F(xiàn)時可以H1來投資的一筆資金，比起將來同等數(shù)量的資金，即使不考慮通貨膨脹因素，也更有價值—這是因為現(xiàn)時呵用的資金，能夠立即用于投資，并在將來有可能獲得比現(xiàn)時的投資額多得多的貨幣值。

資金的州日價值可以概括為：若將資金存人銀行，相當(dāng)于資金所有者現(xiàn)時失去了對那些資金的使用權(quán)利，按放棄這種權(quán)利的數(shù)值大小和時間氏短所取得的報酬(即資金使用者付出的代價)；或?qū)①Y金用于建設(shè)項目的投資，通過建設(shè)項目的資金運動(生產(chǎn)——交換一一生產(chǎn))而使資金增值。資金的增值．是在生產(chǎn)領(lǐng)域——流通領(lǐng)域——生產(chǎn)領(lǐng)域中，內(nèi)活勞動新創(chuàng)造的價值的一部分：資金納時間價值是客觀存在的，只要商品生產(chǎn)還存在，就應(yīng)考慮資金的時間價值用“資金只有運動才能增值”的規(guī)律性，以促進(jìn)商品生產(chǎn)的發(fā)展：

(二)資金時間價值的度量

黨紀(jì)團(tuán)舊問gr但足以一足量購貨金在一定時期內(nèi)的利息來度量的，而利息是根據(jù)本金數(shù)額、利率和計息時間來計算的：這里所指的利息是一種J一義的概念，是投資凈收益與借貸利息的統(tǒng)稱。從投資的角度看，資金的時間價值主要取決于以下因素：(3)投資列潤率：單位投資額取得的利潤。

(2)通貨膨脹因素：即對貨幣貶值損失所應(yīng)作的補(bǔ)償。(3)風(fēng)險岡素：即對風(fēng)險的存在可能帶來的損失所破作的補(bǔ)償。

(一)利息與利率的概念所謂資金的利息．是指占用資金(或放棄使用資金)所付(或所得到)的代價，是占用資金者

支付給放棄使用資金者超過本金的部分，這實際上是出用資金各獲得的凈收益的一種再分配。研究資金時間價值的意義在建設(shè)項目投資技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果評價中，要考慮資金的時間價值，這是從實踐中總結(jié)出來的c這是出為存實踐中通常會遇到F面幾種類型的建設(shè)項目處術(shù)經(jīng)濟(jì)效果評價問題；

(])投資的間個同的建設(shè)項目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價問題；

(2)投產(chǎn)時劉不向的建設(shè)項目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價問題；

(3)使用壽命不問的建設(shè)項目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價問題；

(4)建設(shè)頂隅建成后，項日的經(jīng)營使用費不問時的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價問題；

〔5)建設(shè)項目建成后，項門的產(chǎn)出效果不同時的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價問題等。

這些問題都與時間岡素有關(guān)，都有必要考慮資金的時間價值。能否正確地確定資金的時

間價值，是建設(shè)項目投資技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果評價結(jié)論正確與否的關(guān)鍵，也是提高我國建設(shè)項目投資技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果的關(guān)鍵。

二、資金的等值計算(一)資金等值的概念資金的答值，義叫等效值，指在考慮時間因素的情況卜，不同時問、不同數(shù)額的資金可能具

有相等的價值。當(dāng)其“價值等效”時，這些不同時間、不同數(shù)額的資金稱為等值。資金必須賦予時間概念，才能顯不其真實價值的意義。相同數(shù)量的資金在人間的時間點

代表著不同的價值u例如，現(xiàn)時的100元與1年后的100無數(shù)值相等，但價值不等：現(xiàn)實的1m元與1午后的120元，數(shù)值不等，但如果年利率為10％，則兩者是“等值”的。因為現(xiàn)時的tM

元1年歷的水利和為1M(1?10％)；110元；同樣，]年歷的110元，等佰于110x L1／(1t[0％)1；1M元：

資金的等值是以規(guī)定的利率為前提的，當(dāng)各支付系列的利率術(shù)同時，其等值關(guān)系即不成如果兩個現(xiàn)金流量等值，則在任何時點也必然等值；位于同一時點時，其價值與數(shù)值均相

影響資金等值的因素為資金數(shù)額大小、利率大小和計息期數(shù)的多少c(二)等值計算利用等值概念，我們可以把某一時間(時期、時點)上的資金值變換為另一時間上價值相等

但數(shù)值不等的資金值，這一換算過程稱為資金的等值計算。實際上，復(fù)利計算即可看作為等值

計算o(三)研究貴金等值及等值計算的意義在對建設(shè)項目進(jìn)行多方案技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行比較、評價時，每個方案的現(xiàn)金流量值各不相

同，這是因為每個方案的資金支出或收入的形式、產(chǎn)生的時間和數(shù)額不盡相同。要對方案進(jìn)行

比較、評價，必須將每個方案的所有現(xiàn)金支出和收入折算到某一規(guī)定的基PK時間點，在價值相

等的前提下再進(jìn)行數(shù)值比較。若不對各種支付情況和發(fā)生在不問時間的資金進(jìn)行等值計算或轉(zhuǎn)換，就不能對資金數(shù)額值進(jìn)行數(shù)值運算，也就不能在考慮資金時間價值的條件下進(jìn)行建設(shè)項目投資技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果的評價。

總體來說這一張是重點也是難點，我們應(yīng)該很好的掌握，無論是在現(xiàn)在還是在今后對我們都是很有幫助的。

湖南理工建筑學(xué)院

09級建筑學(xué)眭放步

第三篇：學(xué)習(xí)收獲范文

學(xué)習(xí)收獲 陳金平

本學(xué)習(xí)以來，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論知識方面，讓我學(xué)到了更多的知識，讓我眼界更加寬廣，指導(dǎo)教學(xué)時教學(xué)思路更加清晰。

俗話說“活到老，學(xué)到老?！彪S著知識更新急劇加快，教師如果不進(jìn)行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點成績，欲成為一名優(yōu)秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養(yǎng)、教學(xué)潛力。

我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底改變自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，務(wù)必具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中，不再把數(shù)學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)群眾中的成員，在問題面前教師和學(xué)生們一齊尋找答案，在探究數(shù)學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。

新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展”、“轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般潛力的發(fā)展”。在此，個性需要指出的是：數(shù)學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的發(fā)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)知識與技能方面的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內(nèi)存的、必然的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強(qiáng)附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)透過數(shù)學(xué)教學(xué)幫忙學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，但是這絕不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種毫不費勁的“愉快學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中艱苦困難的承受潛力，從而也就能夠透過刻苦學(xué)習(xí)真切地體會到更高層次上的快樂。

對于一個教師，透過這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)設(shè)計過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)資料、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價等要素進(jìn)行具體計劃。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。透過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于社會又應(yīng)用于社會的一面。讓學(xué)生學(xué)得更簡單也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，必須會使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會變得有活力，學(xué)生才會更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際，才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。在今后的工作中我會更加用心、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)潛力，努力將本次研修所學(xué)教育教學(xué)理論知識用到實處，在今后的工作中發(fā)揮更大的作用。

第四篇：學(xué)習(xí)借鑒收獲

學(xué)習(xí)〃借鑒〃收獲

學(xué)習(xí)行程安排情況: 2011年10月10日夜4點鐘乘車從保康出發(fā)，11日下午3點到達(dá)河南省焦作市沁陽市永威學(xué)校，在永威學(xué)?；顒影胩?，下午6點出發(fā)赴鄭州乘晚上9點的火車前往山東濟(jì)南，12日上午10點鐘到達(dá)茌平縣杜朗口鎮(zhèn)中學(xué)，在杜朗口中學(xué)活動一天，晚上乘車前往濰坊市昌樂縣，13日上午在昌樂縣二中活動，下午乘車到青島市膠州市常州路向陽小學(xué)，14日前往青島，15日返回。

學(xué)校概況：

濃厚的校園文化顯示出了學(xué)校的歷史悠久，校園各種花草、樹木、盆景、景點的恰當(dāng)點綴，使校園充滿了生機(jī)、美感和朝氣；全塑膠的運動場和功能齊全的體育器材的襯托讓學(xué)校頗有現(xiàn)代氣息；健康、快樂、活潑、可愛的孩子們在校園內(nèi)盡情的玩耍，讓我們感到萬分欣慰。

校園處處有顯目的標(biāo)志牌，學(xué)校充分利用圍墻、樓梯、走廊、教室營造優(yōu)良的育人環(huán)境，樓梯上、走道上處處都懸掛著?我是**小能手?、?我是**小標(biāo)兵?等學(xué)習(xí)榜樣，每間教室的墻報、有學(xué)生形成性評價表和學(xué)習(xí)之星、禮儀之星過程性評價記載表。樓梯、走廊上還有名人字畫作品、師生字畫作品等裝飾四周，使孩子們時時刻刻都受到藝術(shù)的熏陶，隨時隨地受到潛在的教育，體現(xiàn)了環(huán)境處處育人功效。

用一句話來形容校園文化：?面面墻壁能說話，棵棵花木能育人?。沁陽市永威學(xué)校：

是一所民辦學(xué)校，學(xué)校由小學(xué)部、初中部、高中部組成，一個大門出入，分區(qū)教學(xué)，學(xué)校采用董事長負(fù)責(zé)制，聘請原洋思中學(xué)退休校長蔡林森任校長，蔡林森和洋思初中采用了?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式取得了巨大成功。到永威之后，蔡林森針對不同學(xué)科、不同課型、不同基礎(chǔ)和不同學(xué)段的學(xué)生，繼續(xù)推廣這種教學(xué)模式。在小學(xué)，他根據(jù)小學(xué)生的特點，運用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的基本原理，在數(shù)學(xué)、科學(xué)課教學(xué)中實行了?看一看、做一做、議一議、練一練?的?四個一?課堂教學(xué)模式。在語文課教學(xué)中采用了?比讀書、比寫字、比說話、比當(dāng)堂完成作業(yè)?的?幾個比?教學(xué)模式。每一個?比?都是一次?先學(xué)后教?。蔡林森有一個?5828?論斷。他說，一般傳統(tǒng)的課堂，至少有50%的時間是無效的，80%的學(xué)生對教材要求是可以通過自學(xué)掌握的，20%的學(xué)生對80%的教材內(nèi)容也是可以通過互教互學(xué)，或教師點撥學(xué)會的。因此，我們必須相信學(xué)生，相信他們通過自己的努力能夠?qū)W好。

?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?作為一種教學(xué)方法，其精神實質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都應(yīng)該大力提倡。

杜朗口鎮(zhèn)中學(xué)：

杜朗口中學(xué)是一所有800多名學(xué)生的農(nóng)村初級中學(xué)，校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，最能吸引人的是課堂教學(xué)?三三六?模式。

昌樂二中：

是一所半公辦半民辦的一所中學(xué)，學(xué)校由初中部和高中部構(gòu)成，昌樂二中是學(xué)習(xí)借鑒消化杜朗口中學(xué)的辦學(xué)理念后，將洋思中學(xué)先學(xué)后（交）教，當(dāng)堂訓(xùn)練，杜朗口中學(xué)的?三三六?模式完美結(jié)合，形成了獨特的?二七一?模式。走進(jìn)昌樂二中看到的是整潔寬敞的教育設(shè)施，龐大的教育規(guī)模，令人耳目一新的走廊及班級文化，更重要的是高效的課堂建設(shè)與嚴(yán)格的管理體制。

向陽小學(xué)：

是一所街道辦事處小學(xué)，學(xué)校占地9畝，學(xué)生2200多人，是一所麻雀小學(xué)，學(xué)校只有兩棟五層的教學(xué)，一個環(huán)形跑道只有130米左右的塑膠運動場，學(xué)校利用有限空間建起各種教學(xué)用房和教學(xué)設(shè)施，如運動場、植物園、圖書館、紅領(lǐng)巾電視臺、各種陳列室，看了這所學(xué)校，所有參觀的人都說，再叫?學(xué)校面積小，房子少?的困難已經(jīng)說不出口了。

學(xué)習(xí)〃收獲

重點介紹杜朗口中學(xué)和昌樂二中。

杜朗口鎮(zhèn)中學(xué)：校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，校園面積較大，學(xué)生人數(shù)并不多，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，印象最深的是該教室墻壁四面都是黑板，教室外的走廊也是黑板。參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)多，都是站著聽課，最少聽課人數(shù)是300人，最多達(dá)上千人。該校真正實施?三動?的課堂：動腦（預(yù)習(xí)階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

該校真正落實?三講三不講?（即講易混點、易錯點、易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講）。

杜郎口中學(xué)改革的可貴之處在于領(lǐng)會素質(zhì)教育、課程改革的精神實質(zhì)，借鑒城市教學(xué)改革的經(jīng)驗，因地制宜，走自己的路。他們搞改革有自己的信念，將農(nóng)村區(qū)別于城市。他們的潛意識里有這樣的潛臺詞：城市教育老大哥，農(nóng)村教育小老弟。你搞你的陽春白雪，我搞我的下里巴人；你種你的富貴牡丹，我種我的山菊花；你做你的滿漢全席，我做我的農(nóng)家菜。搞下里巴人，種山菊花，做農(nóng)家菜，農(nóng)村比城市有優(yōu)勢。我們認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，就是洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村氣息和獨具特色的?山菊花?和?農(nóng)家菜?，看起來很土氣、很寒酸，但適合于農(nóng)村，也很實用。

杜郎口中學(xué)課程改革的理念、目標(biāo)要求和實施策略，我把它簡要概括為?一、二、三、四?工程：一是貫穿?一條主線?，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進(jìn)?兩個轉(zhuǎn)變?，一是促進(jìn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出?三維目標(biāo)?：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好?四個關(guān)系?：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，非課程資源與課程資源的關(guān)系（茌平剪紙全國聞名）。

在杜朗口中學(xué)聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)物理課，參加了一次互動交流活動，我向數(shù)學(xué)教研組長提出了?學(xué)生數(shù)學(xué)基本的計算能力、基本的邏輯思維訓(xùn)練、基本書寫答題要求等基本素養(yǎng)是怎樣培養(yǎng)的？?三個問題，得到了較好的回答。最能引起我們關(guān)注的是課堂教學(xué)?三三六?模式。

（1）三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

（2）三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)；

展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升；

反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生自由說、談、演、寫。實現(xiàn)?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強(qiáng)兵?。

（3）課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

①預(yù)習(xí)交流、②明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

③分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可； ④展現(xiàn)提升：小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析； ⑤穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；

⑥達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)習(xí)對任務(wù)的掌握情況。解讀三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

（1）預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要完成六項任務(wù)：①明確目標(biāo)②教師提出預(yù)習(xí)方法和要求③以問題為線索編制預(yù)習(xí)提綱④學(xué)生收集信息⑤收集錯例⑥學(xué)生反饋預(yù)習(xí)的疑難，師生共同解決。

（2）展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。充分體現(xiàn)了立體式、大容量、快節(jié)奏的特點。

（3）反饋：由學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感受予以反思總結(jié)，讓學(xué)生自由說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況，利用 ?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強(qiáng)兵?方法，不知不覺中把知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。

3、課堂教學(xué)

（1）預(yù)習(xí)（或自學(xué)）成為最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過?自己獨立?和?小組合作?解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的?點?，從而為?真正落實該講不該講的問題?打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。

（2）?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?與?先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?。

我們在日常教學(xué)中，過多的重視講課，淡化了預(yù)習(xí)和反饋，沒有把?預(yù)習(xí)?和?反饋?當(dāng)作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至?前無指導(dǎo)、中無引導(dǎo)、后無點評?，這就是我們的差距。杜郎口中學(xué)值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定在展示課上優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會不超過兩次，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會；二是在‘預(yù)習(xí)、反饋’兩個環(huán)節(jié)著重解決學(xué)困生問題，重點關(guān)注了?弱勢群體?，并且利用了?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強(qiáng)兵?戰(zhàn)略，實行驗收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況；三是建立學(xué)習(xí)小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。

（3）?面對面?式的座次排列教室都是面對面方陣式排位，四桌8人一組，面對面的形式更有利于溝通、交往、互動。學(xué)生上課不再守規(guī)矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。學(xué)生不擔(dān)心批評，不擔(dān)心譏諷，為自主學(xué)習(xí)而感到自豪。

（4）目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。

有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。（5）課堂評價向?qū)W生的學(xué)和參與度轉(zhuǎn)變

評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課。

昌樂二中：在昌樂二中一共聽了兩節(jié)初中數(shù)學(xué)課，一節(jié)高中數(shù)學(xué)課和一節(jié)學(xué)術(shù)講座，課堂上聽到的是學(xué)生熱烈有序的討論與自信流暢的點評；看到的是學(xué)生精彩的展示與小組的互助學(xué)習(xí)。

?271高效課堂?教學(xué)模式

1．?271高效課堂?立足于三個改變

（1）教師角色的改變：?師長?變?學(xué)長?，教師變教為啟，變教為幫。（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究。（3）教室功能的改變：?教室?變?學(xué)室?，?講堂?變?學(xué)堂?。2．?271高效課堂?的內(nèi)涵 學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識——自學(xué)能會 70%的知識——合作學(xué)會 10%的知識——老師教會 學(xué)生組成方面： 20%的學(xué)生——特優(yōu)生 70%的學(xué)生——優(yōu)秀生 10%的學(xué)生——待優(yōu)生

?271高效課堂?的時間分配及內(nèi)容安排 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 ?271高效課堂?的實施方法

1、學(xué)生科學(xué)合理的分組。對于新課程倡導(dǎo)的這種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，?學(xué)習(xí)小組建設(shè)?的科學(xué)性、合理性、計劃性給了我們很好的啟發(fā)。根據(jù)成績、性格特征、同學(xué)關(guān)系親密程度將學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每組6個學(xué)生，即A1和A2,B1和B2，C1和C2。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2，B1和B2，C1和C2討論，后分層解答疑問。學(xué)生的合作討論是同等層次的學(xué)生?一對一?討論，分層討論后，A層次的學(xué)生輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，依舊是?一對一?的對話。這是典型的?兵教兵??兵練兵?戰(zhàn)術(shù)。實現(xiàn)多個?教師?教。

2、教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的評比不再是評比單個的學(xué)生，而是評比優(yōu)秀學(xué)生小組，表彰先進(jìn)群體。如何調(diào)動學(xué)生小組的積極性？怎樣管理學(xué)習(xí)小組？新的問題又?jǐn)[在面前。昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責(zé)任感的、組織管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，定期培訓(xùn)小組組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組組長的管理、組織、檢查作用。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現(xiàn)，月月考評，學(xué)期表彰，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案。如果說建設(shè)學(xué)習(xí)小組是高效課堂形式上的保證，那么編制好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案就是高效課堂內(nèi)容上的保障。昌樂二中對學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案和教師批改導(dǎo)學(xué)案的時段做了具體協(xié)調(diào)。導(dǎo)學(xué)案于上課前一天的晚自習(xí)或早自習(xí)時由學(xué)生完成，而昌樂二中的晚自習(xí)是和第二天的上課科目一一對應(yīng)的，先完成的學(xué)科是第二天上午的學(xué)科，后完成的學(xué)科在第二天下午上，這樣可以確保學(xué)案的檢查落實。對導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)問題較多的要討論、展示、點評，學(xué)生在對抗中能生成很多新知識，教師知道哪個知識點需要點撥與深化，做到心中有數(shù)。此環(huán)節(jié)在展示過程中如出現(xiàn)學(xué)生展示不到位的情況，教師及時進(jìn)行點撥，當(dāng)講則講。對學(xué)生模糊不清的疑難，教師做出準(zhǔn)確的答復(fù)；對教學(xué)的重點難點，教師進(jìn)行指導(dǎo)性點撥；對學(xué)習(xí)小組的展示情況，教師給予評價性點撥。教師該出手時就出手，收放恰當(dāng)好處。真正把課堂還給學(xué)生。同一導(dǎo)學(xué)案，每位教師根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)造地使用，精心設(shè)計，彰顯教師的智慧與內(nèi)涵。

4、注重課后自主整理與積累。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生精心及時歸納總結(jié)，整理過關(guān)，達(dá)標(biāo)檢測。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學(xué)生之間的一對一檢查，還可以設(shè)計專項題目書面檢測。每次做導(dǎo)學(xué)案之前5分鐘，讓學(xué)生清理上一節(jié)的知識點，下周開始清理上一周的內(nèi)容，配上典型題目，滾動向前發(fā)展?？傊?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，注重實效。注重學(xué)生知識的積累，能力的培養(yǎng)，整個學(xué)習(xí)過程水到渠成，針對性強(qiáng)。

5．?271高效課堂?的五個基本步驟 讀書自學(xué) 自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作 討論解疑→展示點評 總結(jié)升華→清理過關(guān)當(dāng)堂檢測

6．學(xué)習(xí)目標(biāo)——?271高效課堂?的?方向盤?

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌摸棱兩可。（由學(xué)生在黑板上板書）

（3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。7．高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的?路線圖?

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。

（1）嚴(yán)格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學(xué)科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字→印刷、學(xué)生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規(guī)范。有編號、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現(xiàn)資源共享。

（3）必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個學(xué)案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用，晚上做訓(xùn)練學(xué)案，題量適宜。（5）導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實。有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導(dǎo)學(xué)案是年級檢查的重點。

8．?271高效課堂?的效益

（1）?271高效課堂?師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造，教學(xué)相長，其樂融融。

（2）?271高效課堂?，變被動接受為主動探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。

（3）?271高效課堂?，倡導(dǎo)民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生的思想。（4）?271高效課堂?，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙： ——學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的矛盾 ——素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾 ——教書和育人的矛盾

——學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾

〃借鑒

校園文化氛圍的營造可以借鑒。發(fā)動全校師生共同營造，如：書畫作品、我是**小標(biāo)兵，學(xué)校設(shè)立專用鏡框或櫥窗，經(jīng)過各班評審后讓學(xué)生按規(guī)格上交作品裝入鏡框或櫥窗中，我是**小標(biāo)兵，我是**小能手等個人才藝展示說明，交標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的噴繪畫裝入鏡框或櫥窗中，一學(xué)期或在第二次評選時，上一輪學(xué)生取出自己的作品放入家中珍藏，下一輪推薦的作品再裝入展示，這樣可以解決學(xué)校財力不足的問題。

校本研究六種方法可以借鑒：

1、開展敘事研究活動。

2、開展撰寫教育博客活動。

3、開展案例研究活動。

4、開展推門聽課活動。

5、開展白紙備課活動。

6、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。

?先學(xué)后（交）教，當(dāng)堂（達(dá)標(biāo)）訓(xùn)練?的教學(xué)理念可以借鑒： 杜朗口中學(xué)?三三六?教學(xué)模式，昌樂二中的 ?二七一?教學(xué)模式可以借鑒消化，優(yōu)化成自己的教學(xué)模式，各?？山嶒灠?，先學(xué)習(xí)模仿摸索，再全校推廣應(yīng)用。

第五篇：學(xué)習(xí)收獲

學(xué)習(xí)收獲

通過模塊五創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，有如下收獲：

對主題資源有一定的理解，同時溫習(xí)利用Frontpage制作網(wǎng)站，音頻、視頻和圖片的處理，在制作主題資源網(wǎng)站過程中考慮怎樣將各種資源用到恰到好處，對基于Webquest的教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識和理解。Webquest教學(xué)模式可以用在多種課型中：認(rèn)知探究課、實驗研究課、調(diào)查研究課，各個環(huán)節(jié)與資源有機(jī)結(jié)合解決重難點問題，利用評價量規(guī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評估，可以培養(yǎng)學(xué)生的研究習(xí)慣、研究能力。

使我清楚了在教學(xué)中經(jīng)常用到的資源的類型是文本、圖形與圖像、音頻、動畫與視頻；認(rèn)識到主題教學(xué)的開展和主題資源網(wǎng)站的建立既給學(xué)生以更廣闊的空間和視野去探索去發(fā)現(xiàn)，同時也給教師以更深層面上思考學(xué)生、觀察學(xué)生和靈活教學(xué)的機(jī)會；知道了如何利用主題資源制作平臺來快速制作自己的主題資源網(wǎng)站?？梢詷?gòu)建信息技術(shù)與其它各學(xué)科整合教學(xué)的基本模式。學(xué)會利用各種資源制作工具對這些資源進(jìn)行加工處理。理解了把教育主題資源網(wǎng)站引入課堂教學(xué)，能達(dá)成更好的系統(tǒng)協(xié)作合力。促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高，但主題資源網(wǎng)站的建設(shè)我覺得有點難度，特別是教師要對主題資源進(jìn)行合理的分類，使得所收集的主題資源資料更具體、更有針對性地方便教師教學(xué)和學(xué)生的操作學(xué)習(xí)。

主題資源網(wǎng)站，它滿足了教與學(xué)的需要，更加適合不同教師和學(xué)生之間交流與共享資源。主題網(wǎng)站的創(chuàng)建不僅保證了信息化學(xué)習(xí)活動的全方位開展，也為生提供了展示成果和學(xué)習(xí)交流的廣泛空間。明白了教師在創(chuàng)建主題資源時，不要以文件夾形式的呈現(xiàn)，最好以主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)。因為文件夾形式的資源包適合于個人資源管理，但卻不利于資源的共享。主題資源網(wǎng)站也是由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式，且比較適合于不同教師和學(xué)生之間交流與共享資源。