第一篇：聽《老人與海鷗》有感

聽《老人與海鷗》有感

楊村分校劉傳松

今天有幸聽了張峰老師和桂紅梅執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，感觸頗深。“感人心者，莫乎于情?！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情。聽完兩位老師執(zhí)教的《老人與海鷗》這一課，我更感覺到情感教學(xué)是詩意課堂的靈魂。《老人與海鷗》是一個(gè)真實(shí)的故事，講述的是人與動(dòng)物間深愛與眷戀，展示了人與動(dòng)物豐富的情感世界。為了讓學(xué)生更深刻地感悟這美好的情感，兩位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上也是獨(dú)具匠心。

“創(chuàng)設(shè)情境，‘愛’為主線”是這兩堂課中的最大亮點(diǎn)。桂紅梅老師主要是以多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，這對(duì)于我來說有點(diǎn)望塵莫及。下面我就張峰老師的課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、導(dǎo)入新穎，滲透感情。

張老師先讓學(xué)生欣賞一組人和動(dòng)物和諧相處的圖片，為學(xué)生的情感做了一個(gè)鋪墊。這樣的開頭讓人印象深刻。

2、創(chuàng)設(shè)情景，生發(fā)感情。

課文即是兩幅大的畫面。張老師以詞串入手

餅干丁撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫嘖嘖稱贊

炸了營(yíng)翻飛盤旋肅立不動(dòng)白色漩渦

引出兩畫面。老人喂海鷗的畫面、海鷗哀悼老人的畫面。感受老人與海鷗親人般的感情。

3、引導(dǎo)朗讀，讀中悟情。

學(xué)生有了情境鋪設(shè)后，張老師不露痕跡地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，抓住“褪色”感受老人的簡(jiǎn)樸，喂海鷗的時(shí)間長(zhǎng)

接著，張老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充材料：老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人穿自己縫制的粗糙布衣，平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”??在悲凄的音樂聲中，學(xué)生在頭腦中形成了鮮明的對(duì)比，老人愛海鷗勝過愛自己的形象躍然紙上。

然后，張老師重點(diǎn)抓住了“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人喂海鷗的動(dòng)作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；十多年了，“老人每天必來”??老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。在體會(huì)情感時(shí)張老師又注重朗讀指導(dǎo)，讀出如親人般的關(guān)懷，讀出海鷗的歡快??又如學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，??”學(xué)生抓住“十多年了，每天必來”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛。如此一步一步把老人對(duì)海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”?。楦形虻诙昂ｚt送別圖”作下鋪墊。

4、融情于境。

老師的過渡語充滿濃濃的情，伴隨著傷感的音樂，學(xué)生的感情更容易融進(jìn)課文的情景當(dāng)中。

十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。從未間斷，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起，播放老人弓腰圖片）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了

地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。當(dāng)我們把老人的遺像安放在翠湖湖畔的時(shí)候，海鷗們也來了！

在這樣的氛圍中體會(huì)海鷗對(duì)老人的愛可謂是水到渠成了。

5、補(bǔ)白釋情。

老人的離去讓海鷗們悲痛萬分，他們?cè)谕纯嗟镍Q叫著，它們會(huì)鳴叫些什么？老師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生想象說話，使學(xué)生的感情的到了又一次的升華，感情達(dá)到了高潮。

張老師的這節(jié)課還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在這里就不一一細(xì)述了.2011年10月25日

第二篇：聽《老人與海鷗》有感

聽《老人與海鷗》有感

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江藝萍

今天有幸聽了張老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，感觸頗深?！案腥诵恼?，莫乎于情?！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情。聽完這位老師執(zhí)教的《老人與海鷗》這一課，我更感覺到情感教學(xué)是詩意課堂的靈魂。《老人與海鷗》是一個(gè)真實(shí)的故事，講述的是人與動(dòng)物間深愛與眷戀，展示了人與動(dòng)物豐富的情感世界。為了讓學(xué)生更深刻地感悟這美好的情感，兩位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上也是獨(dú)具匠心。

“創(chuàng)設(shè)情境，‘愛’為主線”是這兩堂課中的最大亮點(diǎn)。課堂主要是以多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，這對(duì)于我來說有點(diǎn)望塵莫及。下面我就這堂課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、導(dǎo)入新穎，滲透感情。

張老師先讓學(xué)生欣賞一組人和動(dòng)物和諧相處的圖片，為學(xué)生的情感做了一個(gè)鋪墊。這樣的開頭讓人印象深刻。

2、創(chuàng)設(shè)情景，生發(fā)感情。

課文即是兩幅大的畫面。張老師以詞串入手

引出兩畫面。老人喂海鷗的畫面、海鷗哀悼老人的畫面。感受老人與海鷗親人般的感情。

3、引導(dǎo)朗讀，讀中悟情。

學(xué)生有了情境鋪設(shè)后，張老師不露痕跡地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，抓住“褪色”感受老人的簡(jiǎn)樸，喂海鷗的時(shí)間長(zhǎng)

接著，張老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充材料：老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人穿自己縫制的粗糙布衣，平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”??在悲凄的音樂聲中，學(xué)生在頭腦中形成了鮮明的對(duì)比，老人愛海鷗勝過愛自己的形象躍然紙上。

然后，張老師重點(diǎn)抓住了“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！弊寣W(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人喂海鷗的動(dòng)作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；十多年了，“老人每天必來”??老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。在體會(huì)情感時(shí)張老師又注重朗讀指導(dǎo)，讀出如親人般的關(guān)懷，讀出海鷗的歡快??又如學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，??”學(xué)生抓住“十多年了，每天必來”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛。如此一步一步把老人對(duì)海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”??！為感悟第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。

4、融情于境。

老師的過渡語充滿濃濃的情，伴隨著傷感的音樂，學(xué)生的感情更容易融進(jìn)課文的情景當(dāng)中。

十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。從未間斷，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起，播放老人弓腰圖片）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕

來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。當(dāng)我們把老人的遺像安放在翠湖湖畔的時(shí)候，海鷗們也來了！

在這樣的氛圍中體會(huì)海鷗對(duì)老人的愛可謂是水到渠成了。

5、補(bǔ)白釋情。

老人的離去讓海鷗們悲痛萬分，他們?cè)谕纯嗟镍Q叫著，它們會(huì)鳴叫些什么？老師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生想象說話，使學(xué)生的感情的到了又一次的升華，感情達(dá)到了高潮。

林桂萍老師

伯牙絕弦

第三篇：聽《老人與海鷗》一課有感

聽《老人與海鷗》一課有感

在校際聯(lián)盟交流活動(dòng)中，11月21日有幸聆聽了我們學(xué)校陳炎芬老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課。陳老師課堂上那朗朗的讀書聲，濃濃的語文味，我想大家會(huì)同我一樣，感受很多，收益不少吧。

《老人與海鷗》是六年級(jí)上冊(cè)第七單元的首篇課文（21課），這是篇精讀課文，在學(xué)習(xí)本組課文中具有引領(lǐng)的作用，單元導(dǎo)讀中明確地提出本組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目：繼續(xù)練習(xí)用用較快的速度閱讀課文；體會(huì)課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把感情寫真實(shí)、寫具體的。課文描述的是一個(gè)真實(shí)的故事，主要是通過老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩個(gè)方面的描寫，用幾幅動(dòng)人的畫面，細(xì)致地抓住老人語言、動(dòng)作、神情和海鷗動(dòng)作的描寫，寫出了老人與海鷗之間真摯的感情，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心親人般的情誼。陳老師在展示課堂教學(xué)的過程中，能以生為本，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚情感。

一、文本處理，新穎獨(dú)特

陳老師先以老人圖像進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入來進(jìn)入課題，以一種清晰明了的視覺形式道出了本課的主旨，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，然后檢查先前部署的預(yù)習(xí)情況：進(jìn)行字詞交流檢查，課件出示詞語，指名認(rèn)讀并注意正音；讓學(xué)生說一說課文講了一個(gè)怎樣的感人故事；接著讓學(xué)生快速閱讀并進(jìn)行交流，從而使學(xué)生知道了文章可以分兩部分。老師問：哪個(gè)畫面給你留下的印象最深？讓學(xué)生初步地體會(huì)老人與海鷗的深情。再問：讓你深感意外的是哪個(gè)？老師再次讓學(xué)生朗讀課文，然后交流體驗(yàn)，感受海鷗對(duì)老人哪親人般的愛。這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、以生為本，以情促讀，讀中悟情

我們知道，課堂是老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，課文中描述人物的思想感情，需要感情的交流，心靈的碰撞。老師要求用波浪線劃出老人與一般人喂海鷗、呼喚海鷗不同地方的句子，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。例如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退一步，撮起嘴向歐群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。和在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么，側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話 ——“獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主--------”。在這里，老師也做了范讀、引讀，讓學(xué)生扮演老人呼喚海鷗，讀得很好，叫得很親切，從朗讀中可以感受到與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景，感受到老人對(duì)海鷗的親昵和愛。在這里學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、分角色讀等多種形式的朗讀，這朗朗的讀書聲，展現(xiàn)了寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步的理解，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，學(xué)生通過自讀、自悟、自得，切身體會(huì)到作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子所蘊(yùn)含的感情，句子背后深刻的人文內(nèi)涵，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟，學(xué)生得到美好感情的熏陶。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)了為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。為使學(xué)生深入地理解老人，老師從餅干也引出了老人的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生了解老人生活的一些資料。在交流 “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣------”，這一句子時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“褪色”，感悟老人雖然貧困，但還那么愛海鷗，給他們買食物，體會(huì)老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛。引導(dǎo)學(xué)生抓住“朋友告訴我，老人每天步行二十余里”、“十年了，每天必來”、“老人邊走邊放”等重點(diǎn)詞句時(shí)，老師都讓學(xué)生想象成一幅畫面，仿佛看到了什么？如此一步步把老人對(duì)海鷗的愛具體化，讓學(xué)生進(jìn)入老人的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人與海鷗的情思。這部分的教學(xué)，老師重視朗讀指導(dǎo)，在多媒體上展示重點(diǎn)的詞句，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書、進(jìn)入文本的積極性，顯示了教學(xué)效果的有效性。

三、有效拓展，內(nèi)化感受

讀寫應(yīng)是有效結(jié)合的，老師也安排學(xué)生進(jìn)行小練筆：請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，我認(rèn)為這是個(gè)

的老人，因?yàn)?/p>

。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地充實(shí)了課堂，深化了對(duì)課文的理解，品味了文章的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生書面的表達(dá)能力。

一堂課下來，總會(huì)覺得一些地方做得不夠，可能有些緊張，我覺得教師與學(xué)生之間還有些距離，沒有在做為“參與者”“學(xué)習(xí)伙伴”的位置上；教師評(píng)價(jià)語言激勵(lì)性還不夠。

2012年11月

第四篇：讀老人與海鷗有感

篇一：讀老人與海鷗有感

讀罷課文《老人與海鷗》，我不禁為課文中老人與海鷗之間那真摯的情感默默叫好，又為生活中人與動(dòng)物之間的冷漠而哀嘆。

《老人與海鷗》這篇課文寫：在翠湖畔，一位老人幾十年如一日的喂養(yǎng)海鷗，他把海鷗當(dāng)成了自己的子女，海鷗也把他看作了親人。最后，老人去世了。海鷗們圍著老人的遺像，為他舉行了一場(chǎng)獨(dú)特的送行儀式。這篇課文既表現(xiàn)出了老人對(duì)海鷗無私的愛，又展示了海鷗對(duì)老人那令人震撼的情。展示出了老人與海鷗之間濃厚的情感，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。

感受到老人與海鷗之間那真摯的情誼后，使我想到了我們的周圍——人與動(dòng)物之間的冷漠。

動(dòng)物也有自己的思想，自己的情感，所以我們要尊重動(dòng)物，和它們相親相愛，和諧共處。

在生活中，我經(jīng)常遇到：大家捉住小鳥，把它的腿綁起來拉著玩兒，有意踩死螞蟻等不良現(xiàn)象。

這就是對(duì)小鳥的不尊重，你想：把小鳥的腿綁住了，就等于約束了它的自由，任何有思想的人或動(dòng)物，如果沒有了自由，就等于生活沒有了希望。

我們要保護(hù)所有的動(dòng)物，要與動(dòng)物建立一份真摯的情感，真摯的友誼。

篇二：讀老人與海鷗有感

今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人至深的課文《老人與海鷗》。一個(gè)背著褪色藍(lán)布包，天天來給海鷗喂食的老人和在天空中盤旋飛舞的海鷗群，牽引出了一個(gè)讓人流淚的感人故事。

在翠湖邊有一群海鷗，一位駝背老人背著他的布包，每天都來給海鷗喂食，與海鷗做伴，和海鷗像親人一樣。當(dāng)海鷗們得知老人去世的消息后，悲痛萬分，紛紛為老人守靈。當(dāng)人們把老人的遺像拿走時(shí)，海鷗像炸了營(yíng)似的撲過來，像飛動(dòng)的白色漩渦??

真是一群有情有義的海鷗??！你對(duì)動(dòng)物好，動(dòng)物也會(huì)對(duì)你好。老人對(duì)海鷗寄托了他無私的愛，海鷗回報(bào)了老人一片深情。海鷗們是有靈性的，它們懂得感恩，懂得親情。海鷗們也是有著讓人震撼的事情?。《先?，他對(duì)海鷗的情更是不言而喻。作為一名風(fēng)燭殘年的老者，他理應(yīng)在加享受生活，而不是天天步行二十余里，從城郊趕到翠湖邊給海鷗送餐。老人的生活并不寬裕，可他仍然毫不吝嗇，為海鷗買各種食物。這，難道還不足以表現(xiàn)老人對(duì)那一片飛翔的海鷗群那無私的愛嗎？有了這無私的愛，就有了那震撼的情??！

相比起我們，雖說我們也熱愛動(dòng)物，但是，我們卻做不到老人的那種無私，那種偉大。我們?nèi)羰窃诼愤吪龅揭恢涣骼斯?，怕是都不?huì)施舍它一點(diǎn)食物吧。動(dòng)物是人類親密的朋友，我們即使沒有幫助它們的能力，但是傷害它們也是不應(yīng)該的。人類不能為了一己私利，就捕捉自己的親人，就傷害自己的親人。我們都是這個(gè)星球上的一家人，我們的生命是平等的。你熱愛它們，它們也會(huì)用真心實(shí)意去熱愛你。

動(dòng)物是世上最重感情的生命，我們應(yīng)該把動(dòng)物們當(dāng)成自己的親人，去關(guān)心它們。請(qǐng)相信，你關(guān)心它們，它們也會(huì)用一顆真誠(chéng)之心來愛你。

篇三：讀老人與海鷗有感

每個(gè)人都有親人，我們和親人是相親相愛的一家人?？墒?，你們聽說過有人和動(dòng)物成為了親人嗎？你也許會(huì)奇怪地說：“當(dāng)然沒聽說過了，人怎么會(huì)和動(dòng)物成為親人呢？”但是，我敢肯定地說：“當(dāng)然聽說過?！币?yàn)椋裉?，我們?cè)谡Z文課上學(xué)習(xí)了一篇課文——《老人與海鷗》，它主要講述的就是一位老人和海鷗之間濃濃的親情。

一位生活簡(jiǎn)樸的老人，每到冬天，就會(huì)每天步行二十多里地，來到翠湖旁邊，給海鷗喂食，跟海鷗相伴。他把海鷗當(dāng)成了自己的親人，友好地對(duì)待它們，還根據(jù)它們的特征給它們起了名字。可是有一天，老人去世了，人們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，放在了翠湖邊上。海鷗們立即飛到了遺像前面，在老人的遺像旁站著，為老人默哀。讀了這篇課文，我被老人和海鷗之間的真情所感動(dòng)了，眼眶不由得濕潤(rùn)了。

“朋友告訴我，十多年了，一到冬天。老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”冬天，天氣那么冷，我們很多人都不想出家門，而老人卻堅(jiān)持每天步行二十多里地，去和海鷗相伴。他不怕辛苦，不怕勞累，把海鷗真正當(dāng)成了自己的親人，愿意為海鷗付出，愿意為海鷗獻(xiàn)出自己畢生的精力和愛。

“海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！焙ｚt是一種通人性的動(dòng)物，老人對(duì)它們的付出，對(duì)它們的愛，它們都感受到了，也對(duì)老人有了感情，也把老人當(dāng)成了自己的親人。當(dāng)老人去世后，它們?yōu)樽约旱挠H人離去而感到傷心，用它們自己的方式表達(dá)著對(duì)老人的懷念和眷戀。我相信，此時(shí)此刻，海鷗們一定在心里流下了眼淚，而眼淚里包含著的，正是老人與海鷗之間親人般的情感。

通過《老人與海鷗》這篇課文，我又想到了幾個(gè)同樣感人的故事。電影《忠犬八公》中的小狗八公，對(duì)主人非常忠誠(chéng)。有一次，它的主人在單位死去之后，就再也沒有回來。而八公，卻每天都到車站去接主人，直到有一天，八公也倒在了車站中，永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。西頓寫的動(dòng)物小說《威尼佩格狼》中的那只狼，對(duì)它的小主人吉姆非常忠誠(chéng)，在吉姆死去后，它傷心不已，離開了家，在外闖蕩，最后壯烈地死于一個(gè)獵人的手下。《泡泡野豬》中，泡泡野豬為了救主人，不惜冒著生命危險(xiǎn)，去跟敵人拼搏。這一個(gè)個(gè)感人的故事中，包含著動(dòng)物與人之間的真情，讓我不得不敬佩這些動(dòng)物們，同時(shí)也讓我感受到：只要我們真心付出我們的愛，就會(huì)收獲動(dòng)物的愛。

第五篇：讀老人與海鷗有感[推薦]

篇一：讀老人與海鷗有感

讀罷課文《老人與海鷗》，我不禁為課文中老人與海鷗之間那真摯的情感默默叫好，又為生活中人與動(dòng)物之間的冷漠而哀嘆。

《老人與海鷗》這篇課文寫：在翠湖畔，一位老人幾十年如一日的喂養(yǎng)海鷗，他把海鷗當(dāng)成了自己的子女，海鷗也把他看作了親人。最后，老人去世了。海鷗們圍著老人的遺像，為他舉行了一場(chǎng)獨(dú)特的送行儀式。這篇課文既表現(xiàn)出了老人對(duì)海鷗無私的愛，又展示了海鷗對(duì)老人那令人震撼的情。展示出了老人與海鷗之間濃厚的情感，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。

感受到老人與海鷗之間那真摯的情誼后，使我想到了我們的周圍——人與動(dòng)物之間的冷漠。

動(dòng)物也有自己的思想，自己的情感，所以我們要尊重動(dòng)物，和它們相親相愛，和諧共處。

在生活中，我經(jīng)常遇到：大家捉住小鳥，把它的腿綁起來拉著玩兒，有意踩死螞蟻等不良現(xiàn)象。

這就是對(duì)小鳥的不尊重，你想：把小鳥的腿綁住了，就等于約束了它的自由，任何有思想的人或動(dòng)物，如果沒有了自由，就等于生活沒有了希望。

我們要保護(hù)所有的動(dòng)物，要與動(dòng)物建立一份真摯的情感，真摯的友誼。

篇二：讀老人與海鷗有感

今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人至深的課文《老人與海鷗》。一個(gè)背著褪色藍(lán)布包，天天來給海鷗喂食的老人和在天空中盤旋飛舞的海鷗群，牽引出了一個(gè)讓人流淚的感人故事。

在翠湖邊有一群海鷗，一位駝背老人背著他的布包，每天都來給海鷗喂食，與海鷗做伴，和海鷗像親人一樣。當(dāng)海鷗們得知老人去世的消息后，悲痛萬分，紛紛為老人守靈。當(dāng)人們把老人的遺像拿走時(shí)，海鷗像炸了營(yíng)似的撲過來，像飛動(dòng)的白色漩渦……

真是一群有情有義的海鷗??！你對(duì)動(dòng)物好，動(dòng)物也會(huì)對(duì)你好。老人對(duì)海鷗寄托了他無私的愛，海鷗回報(bào)了老人一片深情。海鷗們是有靈性的，它們懂得感恩，懂得親情。海鷗們也是有著讓人震撼的事情?。《先?，他對(duì)海鷗的情更是不言而喻。作為一名風(fēng)燭殘年的老者，他理應(yīng)在加享受生活，而不是天天步行二十余里，從城郊趕到翠湖邊給海鷗送餐。老人的生活并不寬裕，可他仍然毫不吝嗇，為海鷗買各種食物。這，難道還不足以表現(xiàn)老人對(duì)那一片飛翔的海鷗群那無私的愛嗎？有了這無私的愛，就有了那震撼的情??！

相比起我們，雖說我們也熱愛動(dòng)物，但是，我們卻做不到老人的那種無私，那種偉大。我們?nèi)羰窃诼愤吪龅揭恢涣骼斯?，怕是都不?huì)施舍它一點(diǎn)食物吧。動(dòng)物是人類親密的朋友，我們即使沒有幫助它們的能力，但是傷害它們也是不應(yīng)該的。人類不能為了一己私利，就捕捉自己的親人，就傷害自己的親人。我們都是這個(gè)星球上的一家人，我們的生命是平等的。你熱愛它們，它們也會(huì)用真心實(shí)意去熱愛你。

動(dòng)物是世上最重感情的生命，我們應(yīng)該把動(dòng)物們當(dāng)成自己的親人，去關(guān)心它們。請(qǐng)相信，你關(guān)心它們，它們也會(huì)用一顆真誠(chéng)之心來愛你。

篇三：讀老人與海鷗有感

每個(gè)人都有親人，我們和親人是相親相愛的一家人。可是，你們聽說過有人和動(dòng)物成為了親人嗎？你也許會(huì)奇怪地說：“當(dāng)然沒聽說過了，人怎么會(huì)和動(dòng)物成為親人呢？”但是，我敢肯定地說：“當(dāng)然聽說過?！币?yàn)?，今天，我們?cè)谡Z文課上學(xué)習(xí)了一篇課文——《老人與海鷗》，它主要講述的就是一位老人和海鷗之間濃濃的親情。

一位生活簡(jiǎn)樸的老人，每到冬天，就會(huì)每天步行二十多里地，來到翠湖旁邊，給海鷗喂食，跟海鷗相伴。他把海鷗當(dāng)成了自己的親人，友好地對(duì)待它們，還根據(jù)它們的特征給它們起了名字。可是有一天，老人去世了，人們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，放在了翠湖邊上。海鷗們立即飛到了遺像前面，在老人的遺像旁站著，為老人默哀。讀了這篇課文，我被老人和海鷗之間的真情所感動(dòng)了，眼眶不由得濕潤(rùn)了。

“朋友告訴我，十多年了，一到冬天。老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！倍?，天氣那么冷，我們很多人都不想出家門，而老人卻堅(jiān)持每天步行二十多里地，去和海鷗相伴。他不怕辛苦，不怕勞累，把海鷗真正當(dāng)成了自己的親人，愿意為海鷗付出，愿意為海鷗獻(xiàn)出自己畢生的精力和愛。

“海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！焙ｚt是一種通人性的動(dòng)物，老人對(duì)它們的付出，對(duì)它們的愛，它們都感受到了，也對(duì)老人有了感情，也把老人當(dāng)成了自己的親人。當(dāng)老人去世后，它們?yōu)樽约旱挠H人離去而感到傷心，用它們自己的方式表達(dá)著對(duì)老人的懷念和眷戀。我相信，此時(shí)此刻，海鷗們一定在心里流下了眼淚，而眼淚里包含著的，正是老人與海鷗之間親人般的情感。

通過《老人與海鷗》這篇課文，我又想到了幾個(gè)同樣感人的故事。電影《忠犬八公》中的小狗八公，對(duì)主人非常忠誠(chéng)。有一次，它的主人在單位死去之后，就再也沒有回來。而八公，卻每天都到車站去接主人，直到有一天，八公也倒在了車站中，永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。西頓寫的動(dòng)物小說《威尼佩格狼》中的那只狼，對(duì)它的小主人吉姆非常忠誠(chéng)，在吉姆死去后，它傷心不已，離開了家，在外闖蕩，最后壯烈地死于一個(gè)獵人的手下?！杜菖菀柏i》中，泡泡野豬為了救主人，不惜冒著生命危險(xiǎn)，去跟敵人拼搏。這一個(gè)個(gè)感人的故事中，包含著動(dòng)物與人之間的真情，讓我不得不敬佩這些動(dòng)物們，同時(shí)也讓我感受到：只要我們真心付出我們的愛，就會(huì)收獲動(dòng)物的愛。

“人間自有真情在”，老人與海鷗之間的親情深深地感動(dòng)著我們，就讓我們一起努力，學(xué)習(xí)老人，學(xué)習(xí)善待動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成我們的親人，讓真情永駐人間！