第一篇：政治必修一形成性練習(xí)1-8課參考答案

東城區(qū)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期過程性教學(xué)質(zhì)量評估試卷

高一政治參考答案

第一課神奇的貨幣

一、選擇題

1.B2.D3.D4.D5.D6.A7.B8.C9.C10.D11.A12.C13.C14.B15.B

16.D

二、基礎(chǔ)知識填空

17．價值使用價值

18．無差別的人類勞動能滿足人們某種需要的屬性

19．價值尺度流通手段貨幣在執(zhí)行價值尺度手段時，只需要觀念上的貨幣，而在執(zhí)行流通手段時，必須是現(xiàn)實的貨幣

20．貨幣符號無流通支付

21．流通中所需要的貨幣量通貨膨脹通貨緊縮

22．消費轉(zhuǎn)賬結(jié)算存取現(xiàn)金信用貸款存款取款消費結(jié)算查詢

23．兩種貨幣之間的兌換比率升高貶值跌落升值

三、問答題

24（1）①紙幣發(fā)行量超過流通中所需的貨幣量；②人們懼怕物價上漲，把貨幣盡快出手，引起貨幣流通速度加快，相對增加紙幣供應(yīng)量；③國家盲目擴大基本建設(shè)投資也會產(chǎn)生同樣結(jié)果。

（2）影響人民的生活和社會的經(jīng)濟秩序。

（3）①做好紙幣需求量的預(yù)測，努力使紙幣發(fā)行量與流通中所需的貨幣量相一致；②利用利率杠桿調(diào)節(jié)流通中的紙幣量；③發(fā)展生產(chǎn)，增加商品供應(yīng)量。

25．（1）利。人民幣地位的提高，有利于加大進口、對外投資、中國老百姓出國旅游、留學(xué)等（2）弊。在一定程序上會抑制出口增長。同時，也會造成出口企業(yè)的生產(chǎn)萎縮，加大就業(yè)壓力。

（3）幣值穩(wěn)定。有利于中國經(jīng)濟和金融持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，有利于世界經(jīng)濟和金融的穩(wěn)定發(fā)展。

第二課多變的價格

一、選擇題

1.C2.A3.A4.D5.A6.D7.D8.B9.D10.D11.B12.A13.C14.B15.C

二、基礎(chǔ)知識填空

16．價值供求上漲下跌氣候時間地域生產(chǎn)條件政策宗教信仰習(xí)俗供求關(guān)系

17．社會必要勞動時間個別勞動時間個別勞動時間社會必要勞動時間競爭

18．價值量等價交換供求價值

19．下降生活必需品高檔耐用品互為替代品互補商品

20．生產(chǎn)規(guī)模勞動生產(chǎn)率適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品

三、問答題

21．畫在價值線上即可.22．面對這些情況，商品生產(chǎn)者應(yīng)提高勞動生產(chǎn)率，使個別勞動時間低于社會必要勞動時間。商品生產(chǎn)者還應(yīng)關(guān)注市場信息，努力生產(chǎn)適銷對路的商品。

23．（1）①供求影響價格，供不應(yīng)求價格升高，經(jīng)濟發(fā)展對石油需求量不斷增大，而石油生產(chǎn)規(guī)模有限從而導(dǎo)致油價不斷升高。

②價值決定價格。生產(chǎn)石油DE成本不斷增加，從而導(dǎo)致石油價值量增大，價格較高。

（2）①價格影響生活需求，價格高，人們的消費需求會減少；價格低，人們的消費需求會增加。由于油價的升高,人們對石油的需求量減少。②人們對一種商品的需求，不但受該商品價格的影響，還受相關(guān)商品價格的影響。③汽油與汽車是互補品，汽油價格升高，需求減少，從而導(dǎo)致汽車需求減少；汽油與柴油是替代品，汽油價格高，需求減少，從而導(dǎo)致對柴油的需求增多。

（3）①調(diào)節(jié)生產(chǎn)，由于汽車需求量減少，生產(chǎn)廠家應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜s小生產(chǎn)規(guī)模。②采用先進的科學(xué)技術(shù)和管理，提高勞動生產(chǎn)率，樹立競爭優(yōu)勢。③依據(jù)市場需求，生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品，比如開發(fā)柴油汽車。（結(jié)合后面知識的答案亦可）

第三課多彩的消費

一、選擇題

1.C2.C3.C4.A5.B6.D 7.B8.A9.C10.B11.C12.D13.B14.C15.C

二、基礎(chǔ)知識填空

16．前提基礎(chǔ)當(dāng)前可支配收入未來收入預(yù)期收入差距降低

17．有形商品消費勞務(wù)消費錢貨兩清消費貸款消費租賃消費生存資料消費發(fā)展資料消費享受資料消費

18．總支出食品支出提高改善

19．從眾心理求異心理攀比心理求實心理

20．適度消費理性消費綠色消費艱苦奮斗

三、問答題

21．人們的消費行為受消費心理影響，“養(yǎng)牛者”有從眾和攀比心理作怪之嫌；要做理性消費者，踐行正確的消費原則，“養(yǎng)牛者”的行為有違避免盲從，理性消費和綠色、健康消費的原則。

22．（1）中國老太太：錢貨兩清的消費；外國老太太：貸款消費。

（2）對消費者個人來講，可以“花明天的錢，圓今天的夢”，更好的滿足消費需求，提高生活水平和質(zhì)量。對于有穩(wěn)定收入、對未來收入持樂觀態(tài)度又沒有太多積蓄的年輕人來說，是一種可行的選擇。對國家來講，可以擴大內(nèi)需，促進經(jīng)濟發(fā)展。

（3）提倡科學(xué)消費，根據(jù)實際情況適度消費，反對盲目消費、超前消費。借貸消費時要考慮償還能力，樹立風(fēng)險意識，誠信意識。

23．（1）①王先生生存資料消費比重下降，發(fā)展資料消費和享受資料消費比重上升，反映了生活水平有所提高，消費結(jié)構(gòu)有所改善。（或食品支出占家庭總支出的比重，即恩格爾系數(shù)減小，表明生活水平提高，消費結(jié)構(gòu)有所改善）②變化的主要原因是國家經(jīng)濟發(fā)展水平提高、個人收入水平提高和物價平穩(wěn)。

（2）目前王先生的消費還存在重物質(zhì)消費、輕精神消費、忽視健康消費、存在不良消費等誤區(qū)。

（3）①需要重視健康消費，不吸煙，多健身；②在物質(zhì)消費水平提高的同時，更要重視精神消費；③要改善娛樂方式，消除不良的娛樂行為；④要適度消費，加強勤儉節(jié)約，每月增加收入節(jié)余等。

第四課多彩的消費

一、選擇題

1.B2.D3.B4.C5.B6.B7.B8.C9.A10.A11.C12.B13.A14.D15.A

二、基礎(chǔ)知識填空

16．對象方式質(zhì)量和水平創(chuàng)造動力反作用經(jīng)濟增長生產(chǎn)發(fā)展導(dǎo)向作用 一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長新的勞動力

17．物質(zhì)資料的生產(chǎn)人民日益增長的物質(zhì)文化需要社會生產(chǎn)本質(zhì)

18． 公有制為主體基礎(chǔ)混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分主導(dǎo)控制力19．全國社會總資產(chǎn)國有經(jīng)濟

20．個體經(jīng)濟私營經(jīng)濟外資經(jīng)濟國民經(jīng)濟社會主義市場經(jīng)濟經(jīng)濟發(fā)展就業(yè)人民生活水平

三、問答題

21．個體經(jīng)濟私營經(jīng)濟

22．（1）體現(xiàn)消費對生產(chǎn)的反作用。“消費愛國論”就是主張通過鼓勵擴大消費來拉動經(jīng)濟的發(fā)展。

（2）“勒緊褲腰帶過日子”既有積極意義：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗;又有消極作用：抑制了消費需求，一定條件下不利于生產(chǎn)發(fā)展。要不要“勒緊褲腰帶過日子”，要具體看當(dāng)時是生產(chǎn)不足，還是“生產(chǎn)過?！薄?/p>

23．（1）堅持以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，適合社會主義初級階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次的狀況，符合社會主義的本質(zhì)要求。實踐證明，它有利于促進生產(chǎn)力發(fā)展、有利于增強綜合國力、有利于提高人民的生活水平。

（2）公有制的主體地位主要體現(xiàn)在：第一，就全國而言，公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢。第二，國有經(jīng)濟控制國民經(jīng)濟命脈，對經(jīng)濟發(fā)展起主導(dǎo)作用。

（3）非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟的健康發(fā)展，有利于活躍市場，方便人民生活，擴大就業(yè)，促進生產(chǎn)發(fā)展，增加財政收入，提高國家的綜合經(jīng)濟實力等。

第五課企業(yè)與勞動者

一、選擇題

1.A2.A3.A4.C5.A6.B7.A8.A9.C10.D11.C12.A13.D14.A15.D

二、基礎(chǔ)知識填空

16．營利

17．依法股東營利有限責(zé)任公司 股份有限公司股份有限

18．50認(rèn)購的股份出資比例一股一票必須有限責(zé)任決策機構(gòu)執(zhí)行機構(gòu)監(jiān)督機構(gòu)

19．經(jīng)營戰(zhàn)略自主創(chuàng)新能力技術(shù)進步競爭優(yōu)勢信譽和企業(yè)形象

20．風(fēng)險意識合理配置合理調(diào)整規(guī)模利用效率

21．就業(yè)勞動力財富再生產(chǎn)社會價值精神生活精神境界全面發(fā)展

22．人民的根本利益就業(yè)政策就業(yè)機制就業(yè)規(guī)模就業(yè)結(jié)構(gòu)自主擇業(yè)觀競爭就業(yè)觀職業(yè)平等觀多種方式就業(yè)觀

23．履行義務(wù)勞動合同依法權(quán)利意識投訴申請調(diào)解、向法院起訴

三、問答題

24．（1）依靠科技進步，提高產(chǎn)品附加值

（2）制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略，發(fā)揮品牌效應(yīng)

（3）轉(zhuǎn)變企業(yè)增長方式，由外延式增長轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式增長

（4）提高自主創(chuàng)新能力，依靠科技進步

25．（1）①就業(yè)是民生之本，對整個社會生產(chǎn)和發(fā)展具有重要意義。就業(yè)使得勞動力與生產(chǎn)資料相結(jié)合，生產(chǎn)出社會所需要的物質(zhì)財富和精神財富。勞動者通過就業(yè)取得報酬，獲得生活來源，使社會勞動力能夠不斷再生產(chǎn)。勞動者通過就業(yè)實現(xiàn)自身價值，促進全面發(fā)展。就業(yè)是勞動者的權(quán)利。國家重視勞動者的就業(yè)，有利于充分發(fā)揮勞動者的積極性和創(chuàng)造性。②國家從人民群眾的根本利益出發(fā)，實施積極的就業(yè)政策，加強引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。

（2）勞動者要樹立正確的就業(yè)觀念，自主擇業(yè)，提高自身技能和素質(zhì)，在市場競爭中實現(xiàn)就業(yè)。同時樹立職業(yè)平等觀念和多種方式就業(yè)的觀念。還要有依法維護自己合法權(quán)利的意識。

（3）簡要評述要點提示：

A．雖然具有職業(yè)平等觀念，但缺少競爭就業(yè)觀。

B．解決勞動就業(yè)問題，政府雖然負(fù)有責(zé)任，但勞動者要樹立自主擇業(yè)觀。

C．雖然對職業(yè)有較高要求，但否定了職業(yè)平等觀。

D．有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢和調(diào)動工作積極性，但也要從實際出發(fā)，樹立多種方式就業(yè)觀。

第六課投資理財?shù)倪x擇

一、選擇題

1.A2.A3.D4.B5.A6.D7.C8.C9.A10.D11.C12.A13.D14.A15.C

二、基礎(chǔ)知識填空

16．活期存款定期存款本金存期利息率水平本金利息率 存款期限

17．利潤國家控股銀行金融基礎(chǔ)主體

18．股東所有股息和紅利股票價格上升帶來的差價資金使用效率

籌集建設(shè)基金

19． 債務(wù)憑證國債金融債券公司債券

20．規(guī)避風(fēng)險財產(chǎn)保險人身保險。

三、問答題

21．（1）材料一反映出該市居民的收入結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，在居民收入中，工薪收入所占比例下降；利息、國債、股票等其他非工薪收入成為重要組成部分，所占比例有較大提高。

（2）個人投資理財首先應(yīng)從自身實際出發(fā)，優(yōu)化投資組合結(jié)構(gòu)，注意控制風(fēng)險，鑒于老王夫婦的情況，他們的投資還應(yīng)以保險、國債、儲蓄為主，股票投資應(yīng)少量或不參與。

具體理由：①投資股票。高收益和高風(fēng)險同在。②投資國債。風(fēng)險小，收益穩(wěn)定，信用度高。③存款儲蓄。風(fēng)險小，收益穩(wěn)定，信用度高。④購買商業(yè)保險。能規(guī)避風(fēng)險，補償損失，信用度高。

22．（1）在激烈的市場競爭中，企業(yè)破產(chǎn)的經(jīng)濟現(xiàn)象；股票投資是一種高風(fēng)險的投資方式；商業(yè)銀行在經(jīng)營存貸款業(yè)務(wù)過程中要控制風(fēng)險，誠信經(jīng)營等。

（2）①我國商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)包括：吸收存款、發(fā)放貸款和轉(zhuǎn)帳結(jié)算。②吸收存款是商業(yè)銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，要積極吸收存款。③發(fā)放貸款是商業(yè)銀行的主體業(yè)務(wù)，是商業(yè)銀行營利的主要來源。貸款時，要做好評估借款人的信用狀況，避免發(fā)生不良貸款。④轉(zhuǎn)帳結(jié)算可以收取一定的費用，增加商業(yè)銀行的收入，也要做好這一工作。

第七課個人收入的分配

一、選擇題

1.D2.C3.C4.B5.D6.C7.C8.B9.C10.C11.D12.B13.D14.C15.D

二、基礎(chǔ)知識填空

16．生產(chǎn)資料所有制基本多種分配方式不平衡多層次

17．個體經(jīng)濟勞動科技資本土地管理按勞分配按生產(chǎn)要素

18．所有權(quán)勞動知識人才創(chuàng)造創(chuàng)造社會財富

19．相對平等基本生活經(jīng)濟利益關(guān)系經(jīng)濟發(fā)展社會和諧

20．制度保證居民收入勞動報酬再分配

21．產(chǎn)出投入資源資源的節(jié)約社會財富的增加

22．對立統(tǒng)一物質(zhì)前提保證提高效率注重公平

三、問答題

23．（1）圖中三個人的收入分別屬于按勞動要素分配、按技術(shù)要素分配、按資本要素分配。

（2）①勞動、資本、土地、技術(shù)和管理是基本的生產(chǎn)要素。②在市場經(jīng)濟條件下，確立生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度，有利于讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福于人民。因此，發(fā)展市場經(jīng)濟，就必須承認(rèn)按生產(chǎn)要素分配。只有采取這種分配方式才能充分調(diào)動各方面的生產(chǎn)積極性。

24．（1）勞動者報酬占初次分配的比重下降，利潤占初次分配的比重上升。這表明在我國初次分配中存在利潤比重過大的問題。

（2）①保障勞動者的基本權(quán)利，提高勞動報酬在初次分配中的比重。如，完善最低工資保障制度，工資隨勞動生產(chǎn)率增長而增長。②嚴(yán)格執(zhí)行勞動合同法。保證企業(yè)為勞動者繳納醫(yī)療、養(yǎng)

老等社會保險金。③在政府引導(dǎo)下，建立健全工會組織，提高勞動者在與企業(yè)談判中的地位。④落實企業(yè)的社會責(zé)任。

第八課財政與稅收

一、選擇題

1.C2.C3.C4.D5.C6.A7.B8.A9.B10.D11.C12.D13.C14.A15.C

二、基礎(chǔ)知識填空

16．收入支出社會產(chǎn)品分配稅收收入債務(wù)收入利潤收入其它收入財政收支平衡財政盈余

財政赤字經(jīng)濟發(fā)展水平促進經(jīng)濟的發(fā)展分配政策穩(wěn)步增長企業(yè)持續(xù)發(fā)展人民生活水平

17．社會公平物質(zhì)保障合理配置平穩(wěn)運行社會總供給社會總需求

18．職能依法無償

19．增值額重復(fù)偷稅漏稅專業(yè)化公平競爭

20．超額累進稅率重要來源個人收入分配社會公平

21．偷稅欠稅騙稅抗稅用之于民

三、問答題

22． 32560調(diào)節(jié)個人收入分配、實現(xiàn)社會公平的有效手段。

23．（1）①材料一反映了2003～2008年我國財政收入大幅度增加，保持了較快增長速度。材料二反映了2008年中央財政預(yù)算大幅度增加“三農(nóng)”、教育、衛(wèi)生、社會保障等領(lǐng)域的支出，政府更加注重解決民生問題。②財政收入和財政支出是國家參與社會分配的兩個方面，財政收入是財政支出的基礎(chǔ)。隨著財政收入的增加，國家用于民生領(lǐng)域的支出也會大幅度增加。

（2）國家可以通過財政手段促進經(jīng)濟社會的發(fā)展：①財政具有促進資源合理配置的作用。財政加大對“三農(nóng)”的投入，資源向農(nóng)業(yè)傾斜，促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展。②財政是促進社會公平、改善人民生活的物質(zhì)保障。財政加大對教育、衛(wèi)生、社會保障及廉租住房的投入，有助于促進教育公平，醫(yī)療衛(wèi)生制度及社會保障體系的建立，解決基本住房問題，提高人民生活水平，推動和諧社會的建立。

第二篇：電大《心理學(xué)》(本科必修)形成性考核一及答案

電大《教育學(xué)》（本科選修）歷年試題及答案

電大《教育學(xué)》（本科選修）試題2013.1

一、單項選擇題（每小題2分，共10分）

1.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（C）特點。

A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．個體性

2.身體發(fā)育異常顯著，性意識開始萌芽，獨立性和判斷能力增強，開始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發(fā)展處在（C）時期的表現(xiàn)。

A．嬰兒期B．幼兒期C．青年期D．少年期

3.科學(xué)教育學(xué)的奠基人是（D）

A．杜威B．赫爾巴特C．梅伊曼D．桑代克

4.在教育發(fā)展過程中，（C）是主張“兒童中心論”的代表人物。

A.布魯納B.凱洛夫C.杜威D.陶行知

5.“人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動”的觀點屬于：（C）

A．生理起源論B．心理起源論C．生物起源論D．勞動起源論

二、多項選擇題（每小題3分，共30分）

1.下列哪些屬于促進品德內(nèi)化的原則：（AB）

A．知行統(tǒng)一B．教育和自我教育C．嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合D．長善救失

2.教育在文化發(fā)展中的作用主要包括：（ABCD）

A.文化傳承功能B.文化選擇功能C文化交流功能D.文化創(chuàng)新功能

3.教育的個體功能包括：（AB）

A．個體發(fā)展功能B．個體享用功能C．正功能 D．負(fù)功能

4.認(rèn)知的過程包括：（ACD）

A.同化B.異化C.順應(yīng)D.平衡

5.科爾伯格提出的道德發(fā)展理論的三種水平指：（ACD）

A.前習(xí)俗水平B.上習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平

6.下列哪些屬于德育的基本方法：（ABCD）

A.認(rèn)知明理法B.心理咨詢法C.榜樣示范法D.陶冶教育法

7.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型包括：（ACD）

A.單軌制B.多軌制C.雙軌制D.分支制

8.九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點包括：（BCD）

A.政策性B.均衡性C.綜合性D.選擇性

9.教育工作者在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，應(yīng)考慮的因素包括：（ABC）

A.社會B.受教育者C.知識D.學(xué)科體系

10.學(xué)生的義務(wù)包括：（ABCD）

A．遵守法律、法規(guī)B．遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想道德和行為習(xí)慣

C．努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D.遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度

三、判斷題（每小題3分，共30分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正）

1.只有動物界具有教育現(xiàn)象。錯。教育也存在于人類社會之中。

2.專門的教育機構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生的條件是印刷術(shù)。錯。專門的教育機構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生的條件之一是文字的出現(xiàn)。

3.學(xué)前教育即幼兒教育。錯。在我國現(xiàn)行教育體系中，學(xué)前教育主要指幼兒教育。

4.我國教育政策中的“兩基”是“基礎(chǔ)知識”與“基本技能”的簡稱。錯。我國教育政策中的“兩基”是基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。

5.德育為首，就是無論在什么時間、什么情況下，無論進行什么教育，都要首先對學(xué)生進行思想道德教育。錯。在德育過程中各方面教育影響要協(xié)調(diào)一致，對學(xué)生的教育要前后連貫。

6.德育過程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。錯。德育過程不等同于品德形成過程。

7.中學(xué)生的自制力很差，必須由教師時時看管、事事嚴(yán)格控制才行。錯。初中階段是人的認(rèn)知傾向和道德品質(zhì)初步形成并被自己意識到的時期。這一時期，教育者應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。

8.班主任的工作主要是對學(xué)生進行思想品德教育。錯。班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。

9．以知識為本位的課程是活動課程。錯。以知識為本位的課程是學(xué)科課程?；蛞詫W(xué)生活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程是活動課程。

10．把學(xué)校工作視為一個整體，從學(xué)校整體出發(fā)，統(tǒng)一指揮，合理組織各個部門及各方面的力量，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，提高整體效率是學(xué)校管理的科學(xué)性原則。錯。是學(xué)校管理的整體性原則。

四、案例分析題（每小題15分，共30分）

1.讓孩子生活在“童年”里

教育家蘇霍姆林斯基小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人們將一種東西交給雜貨鋪老板，然后換回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買”糖，雜貨鋪老板遲疑片刻后收下石子，把糖“賣”給了他?；貞浧疬@件事，蘇霍姆林斯基感慨說：“那個老板的善良和對兒童的理解影響了我的一生?！睙o獨有偶，在美國一個跳蚤市場里也曾發(fā)生這樣一件事。人們正在拍賣一輛越野自行車，一位十多歲的小男孩第一個舉起標(biāo)牌，叫價25美元。拍賣師驚奇地問：“這種自行車在商場里最少也要賣300美元，你怎么就叫25美元呢？”男孩說：“我只有25美元，這是我用課余時間打工掙來的。我一直夢想有一輛這樣的自行車?！甭犕旰⒆拥脑?，全場再也沒有人出價。拍賣師連問三遍，都沒有人再給出高于25美元的價格。最后，在全場的歡呼聲中，男孩興奮地得到了他夢寐以求的自行車。

問題：請結(jié)合本案例談?wù)勅绾卫斫饨逃膶ο笫侨诉@一觀點？

（1）教育的對象是未成熟的人；（2）教育的對象是有意識的人；（3）教育是一種培養(yǎng)人的社會活動；（4）教育培養(yǎng)人必須依據(jù)人性和人的本質(zhì)，必須研究人本身；（5）教育要培養(yǎng)人，為什么能培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，還必須依據(jù)教育本身來回答。（結(jié)合案例內(nèi)容展開論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）

2.“四塊糖果”的故事

許多人都知道教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事。他在育才小學(xué)當(dāng)校長時，一天發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用泥塊砸同學(xué)。他當(dāng)即予以制止，并令這個學(xué)生放學(xué)后到校長辦公室來。剛一放學(xué)，這位同學(xué)就等在辦公室門口，陶行知立即掏出一塊糖果獎勵他按時來到這里；接著又掏出一塊糖獎勵他在不讓他打人時能立即住手。第三塊糖則獎勵他正直，不讓同學(xué)欺負(fù)女學(xué)生，有跟壞人作斗爭的勇氣。這時，這位同學(xué)哭了，說： “我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)??”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出一塊糖遞過去，獎勵他能正確認(rèn)識錯誤。

問題：請結(jié)合本案例談?wù)勀銓Α暗掠龑?dǎo)學(xué)生自主原則”的看法。

（1）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合。①要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求；②要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的信任，人情幫助學(xué)生完成要求；③對學(xué)生的尊重、熱愛和嚴(yán)格要求固然不可缺少，但要注意愛要得體、嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方。（2）長善救失。①教育者應(yīng)注意消除對學(xué)生的“刻板“印象，客觀公正和全面地分析和了解學(xué)生。恰當(dāng)準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的所長所短；②要抑其所短，“沙里淘金”，揚其所長；③引導(dǎo)學(xué)生自覺利用積極因素?？朔麡O因素，形成自我教育能力，實現(xiàn)其主體作用的發(fā)揮。（3）疏通原則。①要注意循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識問題；②要注重走進學(xué)生的世界，摸清障礙及其根源，有針對

性采取多種形式進行理論疏導(dǎo)、情感疏導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等；③疏通引導(dǎo)不僅要注重正面事實或道理的作用，也要善于用負(fù)面的事實或教訓(xùn)來警醒內(nèi)心，引發(fā)內(nèi)省。（結(jié)合案例內(nèi)容展開論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）

第三篇：第二章形成性練習(xí)

第二章形成性練習(xí)——客觀題-試答 2 Question 1

分?jǐn)?shù): 1/1 程序教學(xué)理論是由（）提出的。

選擇一個答案

a.桑代克 b.斯金納 c.布魯納 d.維特羅克

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 2

分?jǐn)?shù): 1/1 隨機通達(dá)教學(xué)是指（）。

選擇一個答案

a.學(xué)習(xí)者以任意速度進行學(xué)習(xí)b.學(xué)習(xí)者分多次從不同角度進行學(xué)習(xí)c.學(xué)習(xí)者在任意地點進行學(xué)習(xí)

正確 d.學(xué)習(xí)者以任意時間進入學(xué)習(xí)

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 3

分?jǐn)?shù): 1/1 對于各種流派的學(xué)習(xí)理論，下列說法正確的是（）。

選擇一個答案

a.建構(gòu)主義理論優(yōu)于認(rèn)知主義理論 b.建構(gòu)主義理論優(yōu)于行為主義理論

c.不同的理論有不同的適用范圍和條件，沒有優(yōu)劣之分 d.認(rèn)知主義理論優(yōu)于行為主義理論

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 4

分?jǐn)?shù): 1/1 信息加工理論認(rèn)為，人加工信息的主要場所是（）。選擇一個答案

a.長時記憶區(qū) b.短時記憶區(qū) c.感受器 d.感覺登記器

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 5

分?jǐn)?shù): 1/1 建構(gòu)主義理論提倡的教學(xué)方法包括（）。

選擇至少一個答案

a.隨機通達(dá)教學(xué) b.支架式教學(xué) c.啟發(fā)式教學(xué) d.拋錨式教學(xué)

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。Question 6

分?jǐn)?shù): 1/1 支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)包括（）。

選擇至少一個答案

a.搭腳手架 b.告知目標(biāo) c.獨立探索 d.協(xié)作學(xué)習(xí)

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 7

分?jǐn)?shù): 1/1 程序教學(xué)的原則包括（）。

選擇至少一個答案

a.及時強化原則 b.小步子原則 c.低錯誤率原則 d.積極反應(yīng)原則

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 8

分?jǐn)?shù): 1/1 建構(gòu)主義理論的基本觀點包括（）。

選擇至少一個答案

a.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程

b.學(xué)習(xí)是組織一種完形，而不是刺激與反應(yīng)的簡單聯(lián)結(jié) c.學(xué)習(xí)過程包含對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組

d.學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到的是事物的不同方面

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 9

分?jǐn)?shù): 1/1 利用計算機實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者進行個別指導(dǎo)的教學(xué)模式是基于（）理論。

選擇一個答案

a.程序教學(xué)

b.試誤說 c.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說 d.信息加工

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 10

分?jǐn)?shù): 1/1 根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師的角色應(yīng)該是（）。

選擇一個答案

a.學(xué)生的保姆 b.教學(xué)的引導(dǎo)者 c.知識的傳播者 d.教學(xué)的控制者

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 11

分?jǐn)?shù): 1/1 斯皮羅認(rèn)為適合高級學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是（）。選擇一個答案

a.拋錨式教學(xué) b.隨機通達(dá)教學(xué) c.支架式教學(xué) d.自上而下的教學(xué)

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 12

分?jǐn)?shù): 1/1 行為主義理論的基本觀點包括（）。

選擇至少一個答案

a.學(xué)習(xí)效果不僅取決于外部刺激，還依賴于個體的主觀努力與認(rèn)知水平

b.學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

c.學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程

d.學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強化

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。Question 13

分?jǐn)?shù): 1/1 信息加工的基本原理包括（）。

選擇至少一個答案

a.人類加工信息的容量是無限的 b.回憶部分取決于提取線索 c.記憶取決于信息編碼

d.信息流是認(rèn)知行為的基礎(chǔ)

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 14

分?jǐn)?shù): 1/1 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說的基本觀點包括（）。

選擇至少一個答案

a.學(xué)習(xí)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 b.強調(diào)對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

c.學(xué)習(xí)是頓悟而不是通過嘗試錯誤來實現(xiàn)的d.通過主動發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 15

分?jǐn)?shù): 1/1 斯金納的強化理論認(rèn)為，有機體作出反應(yīng)后應(yīng)該及時給予強化。

答案: 對

錯

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 16

分?jǐn)?shù): 1/1 行為主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是（）。

選擇一個答案

a.認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)的過程 b.刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

c.主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程 d.信息加工的過程

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

Question 17

分?jǐn)?shù): 1/1 信息加工理論對學(xué)習(xí)的啟迪包括（）。

選擇至少一個答案

a.在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)給學(xué)生留有一定的信息加工時間 b.利用媒體以形象的方式方便學(xué)生存儲和提取信息 c.在設(shè)計媒體的時候應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的注意力

d.盡可能把知識組織成有意義的塊狀，減少機械學(xué)習(xí)

正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：1/1。

第四篇：電大《教育學(xué)》(本科必修_新教材)形成性考核冊一答案剖析

電大《教育學(xué)》形成性考核冊一答案

一、辨析題

1、教育是人類和動物界都具有的一種現(xiàn)象。錯。

2、社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。錯。

3、教育能推進一個社會的民主化進程。對。（或錯。）

4、社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。錯。

5、人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。錯。

6、兒童的思維具有了“守恒性”和“可逆性”這個階段，在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四個階段中，屬于形式運算階段。錯。

二、論述題

1、描述教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的重要軌跡及各階段的代表人物與著作，請用一兩句話來介紹代表人物的重要教育思想。

（1）教育學(xué)的萌芽。其標(biāo)志有中國古代的《論語》和《學(xué)記》。前者是反映中國古代教育思想的代表性著作，論及了教、學(xué)等方面的教育思想；后者是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。論述了教育目的、教育制度等豐富的教育思想。西方古代教育學(xué)思想根源于雅典與斯巴達(dá)的教育實踐。代表有古希臘的蘇格拉底、柏拉圖《理想國》、亞里士多德《政治學(xué)》、《倫理學(xué)》。蘇格拉底的教育學(xué)智慧是“產(chǎn)婆術(shù)”；柏拉圖的洞穴理論證明了教育的作用，把培育和養(yǎng)育健康智慧的人作為國家的大事來抓，系統(tǒng)地提出了國家統(tǒng)一掌管和整體實施的教育大綱；亞里士多德第一次按照人的年齡對人的教育階段進行了系統(tǒng)分期，首次依據(jù)人的發(fā)展階段系統(tǒng)論述了人的和諧發(fā)展理論。（2）獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。英國哲學(xué)家培根于1623年首次將教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科劃分了出來，標(biāo)志教育學(xué)有了自己獨立的學(xué)科地位。代表有夸美紐斯《大教學(xué)論》、赫爾巴特《普通教育學(xué)》等。夸美紐斯“泛智”理論提出具有強烈民主性的普及教育的計劃及單軌的學(xué)校體系，第一次系統(tǒng)地論述了教學(xué)的基本原則，是第一個設(shè) 想出全面完整教育學(xué)的人；赫爾巴特依據(jù)實踐哲學(xué)說明教育目的，依據(jù)心理學(xué)說明教育的途徑、手段與障礙，論述了“管理”、“教學(xué)”、“訓(xùn)育”三個核心概念及其理論體系，系統(tǒng)論述了教學(xué)材料、教學(xué)方式、教學(xué)過程。（3）教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。20世紀(jì)初，形成世界性科學(xué)化教育學(xué)研究運動。標(biāo)志是馬克思主義教育學(xué)、拉伊與《實驗教育學(xué)》及桑代克的《教育心理學(xué)》等。馬克思主義教育學(xué)科學(xué)論證里教育的本質(zhì)、作用、目的、任務(wù)及教育、環(huán)境與人的發(fā)展等理論，深刻論述了教育和生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，人的全面發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，綜合技術(shù)教育等教育問題；拉伊在對實驗教育學(xué)的觀察、統(tǒng)計、實驗方法進行了系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，從實驗教育學(xué)的角度論述了一般教育學(xué)；桑代克從外部行為的觀察來研究動物和人類的心理，從對動物學(xué)習(xí)的研究中，提出“嘗試-失敗-再嘗試-成功”的學(xué)習(xí)過程論，認(rèn)為教育是一種改變?nèi)祟愋袨榈乃囆g(shù)和科學(xué)，教育研究重在探討人與環(huán)境的廣泛聯(lián)系并使人性適應(yīng)環(huán)境的變化。（4）教育學(xué)的多元化發(fā)展。教育學(xué)開始走向自然科學(xué)導(dǎo)向下的以定量為特征的發(fā)展方向，研究中心向美國和蘇聯(lián)轉(zhuǎn)移。標(biāo)志是教育學(xué)出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征。代表有杜威《民主主義與教育》、馬卡連柯《教育詩》、凱洛夫《教育學(xué)》、贊科夫《科學(xué)與發(fā)展》、蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》、陶行知等。杜威提出了代表進步教育的基本主張：學(xué)校即社會、教育即生活、兒童中心；馬卡連柯提出了“遠(yuǎn)景”教育理論及“通過集體”“在集體中”“為了集體”的“平行影響”集體教育學(xué)說；凱洛夫提出了教育的勞動起源說、教育學(xué)的基本概念是教育、教養(yǎng)和教學(xué)等教育學(xué)總論和教學(xué)理論（教學(xué)法）；贊科夫研究教學(xué)與發(fā)展間的關(guān)系，把“觀察、抽象思維和實際操作”作為促進學(xué)習(xí)一般發(fā)生的三條渠道和可行途徑，其實驗教學(xué)特點表達(dá)為五大實驗教學(xué)原則；蘇霍姆林斯基探索學(xué)生“全面和諧發(fā)展”的理論和實踐模式，創(chuàng)立了“活的教育學(xué)”；陶行知提倡平民教育、鄉(xiāng)村教育、普及教育三大運動，創(chuàng)造和實踐了中國特色的“生活教育”理論。

2、你對教材中關(guān)于教育政治功能的描述有什么看法？你的觀點是什么?

教育的政治功能：⑴維系社會政治穩(wěn)定：自古以來，任何國家或政權(quán)都無一例外以教育作為維系政治穩(wěn)定的基本途徑。教育維系社會政治穩(wěn)定主要通過兩方面實現(xiàn)，即為社會培養(yǎng)各種政治人才和培養(yǎng)具有一定政治素質(zhì)的社會公民。⑵促進社會政治變革：教育普及化水平的不斷提高將有力推動社會政治的變革與進步，教育通過傳播先進思想和弘揚優(yōu)良道德促進社會政治變革，教育水平的提高是實現(xiàn)社會政治民主化的重要前提和基礎(chǔ)。⑶培養(yǎng)社會政治人才：教育是培養(yǎng)人的工具，教育是通過培養(yǎng)一定社會所需要的合格公民和政治人才去實現(xiàn)教育的政治作用。⑷推進社會政治民主：在現(xiàn)代社會，教育發(fā)揮著弘揚社會政治、思想、道德及文化領(lǐng)域中的正面因素，抑制與抵制腐朽、落后的消極因素，進而推進政治民主化的作用。一個國家的政治是否民主，取決于該國的政體，也與人民的文化素質(zhì)、教育水平密切相關(guān)。國民教育的發(fā)展和全體國民公民素質(zhì)的不斷提高，是推進政治民主化的重要前提和保證。

3、結(jié)合你自身的實際情況，對照教師素質(zhì)現(xiàn)代化，談?wù)勀阍谀切┓矫孢€需要加強？

教師素質(zhì)現(xiàn)代化包括：（1）教師思想觀念的現(xiàn)代化，即處在現(xiàn)代教育總體時代背景中的教師，應(yīng)具有符合時代需要和歷史發(fā)展潮流的科學(xué)教育觀，如全面質(zhì)量觀和評價觀、學(xué)生主體觀、整體優(yōu)化觀等。（2）教師職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，既包括繼承歷史上的優(yōu)秀職業(yè)道德，也包括與現(xiàn)代社會發(fā)展相一致的民主意識、法制意識等及時間觀念、效率觀念等。（3）教師知識構(gòu)成上的現(xiàn)代化，即教師應(yīng)擁有一個與現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要相適應(yīng)的知識庫、理論庫、資料庫、問題庫。教師不僅應(yīng)具有獲取新知識的良好動機，而且應(yīng)富有高度的時代性，能保持獲取知識的過程始終是一個吐故納新的過程。（4）教師能力素質(zhì)的現(xiàn)代化，即教師應(yīng)具有一個完善的能力結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)語言的運用能力、新的教學(xué)技術(shù)與手段的操作能力、敏銳的學(xué)術(shù)意識和學(xué)術(shù)視野等。（結(jié)合實際略）

4、杜威認(rèn)為，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。通過這只擺渡船，使人獲得賴以生存的資本（經(jīng)驗和知識），并把這些資本源源不斷地傳給子孫。你對這個觀點有什么看法？

（1）人是教育的對象。人通過教育實現(xiàn)了自身的完 善與發(fā)展，成為真正的人。人來到這個世界上就必須通過接受教育和學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個復(fù)雜的世界。人原則上，并且始終是需要教育的。人的整個一生都需要不斷接受教育，教育是幫助人類實現(xiàn)個體生存和種族繁衍的必要手段。人性是不完善的，人需要通過教育完善自己，進而展開美好生活。（2）人需要通過教育傳遞和創(chuàng)造社會文明。人類教育傳遞的正是人類社會共同體積累的“類”經(jīng)驗，不只是個體的直接經(jīng)驗。從過去到現(xiàn)在，從宏觀到微觀，全社會、全人類的所有知識和經(jīng)驗財富都可以為人類所掌握，人類的經(jīng)驗可以實現(xiàn)社會遺傳就在于人接受了教育。實現(xiàn)人類智慧結(jié)晶傳遞的重要條件就是人必須接受教育，教育使人具備了發(fā)展文化、創(chuàng)造文化、傳遞文化的素質(zhì)。在教育活動中，人類個體特有的認(rèn)識路線為社會文明的遺傳提供了可能。人類社會要進步，人類自身的生產(chǎn)要優(yōu)化，社會物質(zhì)生產(chǎn)要變得豐富，都離不開教育對人的培養(yǎng)。正是人通過接受教育提高自身的素質(zhì)，才能改善自身的蒙昧于野蠻狀態(tài)，推動人類社會走向更高一級的文明階段，才能承擔(dān)傳播、創(chuàng)造人類文明的重任。

5、現(xiàn)在有些家長選擇了在家教育孩子，而不是送孩子到學(xué)校接受教育，而我們的教材（90頁第10行）認(rèn)為：正常人缺少學(xué)校教育可以得到發(fā)展，但不會以有效的方式得到完滿的發(fā)展，你認(rèn)同這個觀點嗎？（回答可參考學(xué)校教育對個體發(fā)展的功能，也可以結(jié)合現(xiàn)實中學(xué)校教育的成功與失敗，談自己的觀點）。

要點：學(xué)校教育對個體發(fā)展的功能：（1）引導(dǎo)個體發(fā)展的方向。教育對個體發(fā)展的引領(lǐng)作用主要表現(xiàn)為對后天發(fā)展方向的定位。人的發(fā)展方向既要合目的（社會的目的和個人的意向），又要合規(guī)律（社會的規(guī)律和個體的發(fā)展特質(zhì)），教育就在于為個體身心的發(fā)展確立合適的方向。（2）提供個體發(fā)展的動力，促進人的主體意識的形成。人的身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程。個體發(fā)展到一定階段，起作用的不再是生理上的遺傳素質(zhì)和身心成熟，而是個體后天再改階段達(dá)到的發(fā)展水平。這包括兩個因素，個體知識、經(jīng)驗的積累水平和結(jié)構(gòu)等，和個體自我意識和主體性的發(fā)展水平。而最直接的發(fā)展動因就是后者。教育作為專門的育人活動，無疑對知識經(jīng)驗的獲得、自我意識的培養(yǎng)和主體性的激發(fā)，即對人的整體發(fā)展水平的提升承擔(dān)著主要的責(zé)任。（3）喚醒個體的發(fā)展意識，挖掘發(fā)展的潛能。人的發(fā)展過程，一定意義上就是潛能的不斷開發(fā)。而意識能不斷地將人的潛能開掘開來。認(rèn)識到意識對潛能開掘，進而對人的發(fā)展的重要意義，教育就必須著眼于意識的喚醒。教育的最終目的是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識，將人的創(chuàng)造力、生命感、價值感喚醒。（4）促進個體差異的發(fā)展，形成人的獨特性。每個人都具有獨特的個性。個性的差異客觀存在，教育首先要尊重個性，給個性創(chuàng)造一個施展和張揚的空間和機會。在目前班級集體教學(xué)的狀況下，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使個性得到表現(xiàn)和發(fā)展，最重要的是保護和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。

電大《教育學(xué)》形成性考核冊二答案

二、辨析題 1、4.教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代性。錯。

2、教育目的的“社會本位論”忽視了受教育者個人的發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅持教育目的的“個人本位論”。錯。

3、學(xué)制即修業(yè)年限。錯。

4、義務(wù)教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強迫教育教育。對。

5、課程即學(xué)生所學(xué)的科目的教材。錯。

6、隱性課程是學(xué)校課程的重要組成部分之一。對。

7、發(fā)展性學(xué)生評價的根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。錯。

二、論述題

1、聯(lián)系您本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平應(yīng)注意的問題。

經(jīng)過多方面的努力，我國在世紀(jì)之交率先于其他發(fā)展中人口大國基本普及了九年義務(wù)教育，目前接近全面普及九年義務(wù)教育，并已逐步實現(xiàn)了免費義務(wù)教育。但義務(wù)教育鞏固和提高的任務(wù)依然艱巨，義務(wù)教育發(fā)展不均衡問題依舊突出。為此，《教育規(guī)劃綱要》確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好

義務(wù)教育。在進行一系列工作部署時要注意：要通過合理規(guī)劃學(xué)校布局等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；要通過建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量；要通過推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等措施，切實縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。

2、新課程改革的理念有哪些？評述新課程的目標(biāo)指向及其在現(xiàn)實中的得與失。

（1）新課程改革的理念：①兒童是課程實際與設(shè)計與實施的中心和主體，兒童的現(xiàn)實生活和生活是課程的依據(jù)。②超越“書本世界”，以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，兒童的現(xiàn)實體驗是兒童學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)兒童的綜合實踐能力和社會責(zé)任感。③課程的實施是兒童反思性、創(chuàng)造性實踐構(gòu)建人生意義的活動。④兒童的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以主動參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而不是被動接受或簡單的適應(yīng)。⑤教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，和兒童一樣是課程的建構(gòu)者。

（2）新課程改革的目標(biāo)指向：①改變課程過于注意

知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。②改變課程結(jié)果過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展 的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。④改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生手機和處理信息的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生手機和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作的能力。⑤改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。⑥改變課程管理過于集中的狀況，實行國家地方、學(xué) 生三級課程管理，增強對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。（現(xiàn)實中的得與失略）

3、以表格的形式對照分析發(fā)展性教師評價、發(fā)展性學(xué)生評價和發(fā)展性課堂評價的主要特點。

發(fā)展性教師評價

發(fā)展性學(xué)生評價

據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程。自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在實踐的教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)手段，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動交流與合作。（2）合作發(fā)展性課堂評價 學(xué)習(xí)強調(diào)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，指學(xué)生在小組或團學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的未來發(fā)展；強調(diào)教師評價的真實性和準(zhǔn)確性；注重教師的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值；實施同事之間的教師評價；由評價者和評價對象配對，促進評價對象的未來發(fā)展；發(fā)揮全體教師的積極性；提高全體教師的參根本目的是促進學(xué)生發(fā)展；注重過隊中為了完成共同的任務(wù)，根本目的在于促進發(fā)展；與課程功有明確的責(zé)任分工的互助性程評價，倡導(dǎo)評價方法和評價主體能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)；體現(xiàn)最新的教育的多元化；關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性、個性化和學(xué)生本人在評價中的學(xué)習(xí)。它有助于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生“團隊合作，互相幫

理念和課程評價發(fā)展的趨勢；評價內(nèi)容綜合化、評價標(biāo)準(zhǔn)分層化；評

助”的人文精神，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識，有助于彌

從而真正作用；以現(xiàn)代教育思想和理念為導(dǎo)補一個教師面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)弊端，價方式多樣化；評價主體多元化；

關(guān)注發(fā)展過程。但在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程向，突出學(xué)生的主體地位；將發(fā)展實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展。性學(xué)生評價思想融入到師生平等中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)與意識和積極性；擴大交流渠道；交流與對話以及學(xué)生成長過程中，制訂評價者和評價對象認(rèn)可的評價計劃，由評價雙方共同承擔(dān)實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)；注重長期的發(fā)展目標(biāo)。保障學(xué)生自主發(fā)展能力的養(yǎng)成。

該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。（3）探究學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。（4）自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的交匯運用。教師要在教學(xué)中注意運用有效的學(xué)習(xí)方式，電大《教育學(xué)》形成性考核冊三答案

一、辨析題

1、學(xué)校教學(xué)的重點應(yīng)放在思維訓(xùn)練和一般問題解決的方法上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)上。錯。

2、教學(xué)內(nèi)容就是教材展現(xiàn)給學(xué)生的知識、觀念。錯。

3、非指導(dǎo)性教學(xué)模式就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。錯。

4、學(xué)校德育就是道德教育，別無他意。錯。

5、德育為首，就是無論在什么時間什么情況下，無論進行什么教育，都要首先對學(xué)生進行思想道德教育。錯。

6、德育中對人的陶冶，其內(nèi)涵就是環(huán)境陶冶。錯。

二、論述題

1、你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的，在你的教學(xué)體驗中，如何恰當(dāng)使用這種方式來真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展？

（1）自主學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)考的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根

發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的實效性得以落實，使每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。在實際的教學(xué)情境中，這三種方式并不是相互獨立的，而更多的是融會貫通、交互使用。

2、新的教學(xué)理念，每一種都有其特點和適用領(lǐng)域，請你進一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運用到嗎？哪些是你忽視的？

中國的教學(xué)新理念有以下幾種：（1）有效教學(xué)。就是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)。它關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益；講究適應(yīng)性。（2）對話教學(xué)。學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，在民主與平等的氛圍中，以對話為原則，師生雙方與文本、課程、自然、社會、自我，以及與過去、未來敞開心扉和彼此接納，不斷地體會、吸納、批判、反思、重構(gòu)和創(chuàng)造的過程。它要求引發(fā)興趣，打開對話教學(xué)之門；創(chuàng)設(shè)和諧自由、平等的對話氛圍。（3）體驗教學(xué)。以文本為中介，引發(fā)學(xué)生對文本中蘊含的思想感情的體味或?qū)ψ约荷罱?jīng)歷的反思，從而獲得對文本、內(nèi)涵和自我人生的一種感受和領(lǐng)悟的教學(xué)新理念。它以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立性、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué) 氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點。（4）實踐教學(xué)。要求學(xué)生依據(jù)書本知識，投身于實踐中去，循序漸進地升華理論，在實踐中收獲知識和能力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求、發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生學(xué)有收獲。（5）反思性教學(xué)。教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進行的批判性分析的過程。它的特點是增強教師的反思意識和反思能力；在反思中解決實踐問題。（6）生成性教學(xué)。在教學(xué)過程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主建構(gòu)教學(xué)活動的過程。增強師生的幸福感是其價值追求；動態(tài)性和創(chuàng)造性是其本質(zhì)特點。精心預(yù)設(shè)是課堂生成的基礎(chǔ)；多維互動是拓展動態(tài)生成的有效途徑。（7）生命化教學(xué)。教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對生活世界的關(guān)注，使學(xué)生得到情感體驗、人格提升、個性張揚，同時使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動、共同經(jīng)歷中不斷生成的過程。它的特征是關(guān)注生活的體驗；教學(xué)的交往互動性；教學(xué)的生成發(fā)展性。

3、“寧給好心不給好臉”這種教育行為，里面不乏有為學(xué)生好的初衷和關(guān)心學(xué)生的情感，這樣是否能完全達(dá)到預(yù)期的教育目的？教育中何以要講究“愛要得體”和“嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方”？

德育實施的基本原則之一是引導(dǎo)學(xué)生自主的原則，其一要求嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，即德育中既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)則和品德規(guī)范等嚴(yán)格要求他們，通過這兩個方面的結(jié)合來促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。這一原則在實踐中要注重三個問題：（1）要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。（2）要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。（3）對學(xué)生的尊重、熱愛和嚴(yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意愛要得體、嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方。

4、現(xiàn)實教育中，什么樣的評價容易誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評價的動機和行為？評價導(dǎo)致的這種結(jié)果你是如何看待的？

品德評價法是德育工作的基本方法之一，它是指通過對學(xué)生品德給予一定的評價來培養(yǎng)學(xué)生品德的一種方法。進行品德評價應(yīng)注意：要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能。品德評價有教育性，但這種教育性不是自然產(chǎn)生的，它與

教育者能否正確地進行評價有密切關(guān)系。正確的評價可以使學(xué)生從中受到深刻的教育，不正確的評價容易使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理，或誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評價的動機和行為。

三、案例分析 案例1：

下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。

“上課說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。這位學(xué)生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學(xué)生眼前，用力往外拉，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生看著這位威嚴(yán)的老師，老師陷入十分尷尬的境地。

問題：分析上面案例中教師的做法。如果你是老師，遇到這樣的情況你會怎樣解決？

參考：上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學(xué)的理念。有效教學(xué)是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)。要實現(xiàn)有效教學(xué)的理念，首先要關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)不是“獨角戲”，在教學(xué)時要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機，才是有效益、有效果的教學(xué)。反言之，在實際教學(xué)中，不管教師教得多么賣力、多么認(rèn)真、多么辛苦，也不管學(xué)生不愿學(xué)還是學(xué)不會，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進步和發(fā)展”，這種教學(xué)就不是有效的。因此，教師應(yīng)非常重視教學(xué)藝術(shù)，更要講究教學(xué)方法，在關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責(zé)備學(xué)生不注意聽課，導(dǎo)致陷入如此尷尬的境地。案例2：

一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，便追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學(xué)會議，用無記名的方式評比3 名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9 歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18 條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9 歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進行評價。

參考：該班主任用無記名方式評選了3 名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

電大《教育學(xué)》形成性考核冊四答案

一、辨析題

1、依據(jù)知識社會學(xué)的知識人角色分類，教師的社會角色是知識的創(chuàng)造者。錯。

2、所有被稱呼為“老師”的都是教師。錯。

3、所有教師都有資格當(dāng)班主任。錯。

4、學(xué)生當(dāng)下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來的生活做準(zhǔn)備。錯。

5、自出生起，女性就優(yōu)于男性；直到初中前期，男生開始優(yōu)于女生。錯。

二、論述題

1、教師的職業(yè)角色如何定位？教師的職業(yè)形象為什么會有如此多的比喻？你對這些隱喻持什么看法？

教師職業(yè)角色是“知識的傳播者”中的一類——教育者，即教師在普通教育過程中把知識傳授給年輕人，為他們未來成為組織社會中的成員做好準(zhǔn)備。教育者依賴的是對兒童社會化有幫助的知識，包括自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識，參與知識的方式是傳播知識。教師在學(xué)校的角色即教師的業(yè)內(nèi)角色。每一個教師在學(xué)校都同時在扮演著雙重角色：相對于學(xué)生來講是教育者，相對于其他教師來說則是同事。教師每天在學(xué)校進行雙重角色間的頻繁變換。

教師職業(yè)形象的本質(zhì)特性是學(xué)高身正。教師的職業(yè)形象隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。（1）教師的傳統(tǒng)職業(yè)形象是“教書的”、“教書匠”。教師作為知識的“傳授者”被認(rèn)為是具有專業(yè)技能的。（2）教師具有農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會特性的職業(yè)形象是“園丁”、“人類靈魂的工程師”、“臨床醫(yī)生”。即教師要像園丁一樣把“德行與虔信灌輸?shù)剿纳砩稀?。而“人類靈魂的工程師”是從教師對兒童進行主流社會意識形態(tài)的道德價值取向影響方面具有直接作用的意義上說的，并且對人的改造要依照國家的意志去設(shè)計。“臨床醫(yī)生”則是社會期待教師具有幫助學(xué)生解決成長中的困難、障礙并使學(xué)生健康成長能力的專業(yè)能力。（3）教師的職業(yè)道德形象是“蠟燭”和“春蠶”。教師不計酬勞和辛苦，為了教育學(xué)生而嘔心瀝血、辛勤工作，因其燃燒自己照亮別人、奉獻自己被視為美德而為社會所贊頌。（4）教師具有信息時代特性的職業(yè)形象是“學(xué)者”和“研究者”。教師要有文化知識本身，教師又要有教人學(xué)習(xí)的知識、教學(xué)論的知識。（5）近年新出現(xiàn)的職業(yè)形象是“伴奏者”、“協(xié)助者”、“促進者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”?！鞍樽嗾摺?、“協(xié)助者”要求教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們?！按龠M者”是從教育目的的角度提出的，教育的目的是促進人的發(fā)展?！邦I(lǐng)導(dǎo)者”是未來教師在學(xué)習(xí)型社會里應(yīng)該具有的職業(yè)形象。它要求教師具有同家長協(xié)作的能力，必須能成為社區(qū)的學(xué)習(xí)組織者、管理者。學(xué)習(xí)型社會，教育處于社會的核心位置，教師必須成為其中的領(lǐng)導(dǎo)者。

2.在新學(xué)年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設(shè)想。

班主任必須通過建設(shè)一個可以有效運行的班級組織，并通過發(fā)揮其功能來管理班級。（1）構(gòu)建班級組織的結(jié)構(gòu)。班級組織結(jié)構(gòu)分為行政組織機構(gòu)和黨、團、少先隊組織。行政組織即班委會，可以由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。初一班級以團支部為主，設(shè)支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。通過班委會和團支部的分工，可以把班里常規(guī)工作分配得非常得體、明確，使班委會和團支部真正成為班主任管理工作的得力助手，依靠班組織機構(gòu)把班級組織成一個有序的集體。（2）發(fā)揮班級組織的功能——社會化和個性化?？梢詤⒖嘉簳淖龇?，使班級管理達(dá)到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的境界，而且做到“時時有事做，事事有時做”。通過制定班規(guī)班法，并使班規(guī)班法成為班級日常運行的指南，“以法治班”。①要發(fā)揮班級組織的社會化功能。班級組織功能的發(fā)揮，需要這個組織具有嚴(yán)密運行的制度保障。班級組織功能依托班級日常事務(wù)釋放。在班級這個小社會里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理各種社會關(guān)系和日常沖突，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)做人的胸懷。②要發(fā)揮班級組織的個性化功能。班主任要系統(tǒng)地教會學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國家之間的關(guān)系。在班級管理中，發(fā)揮集體的激勵作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和專長。充分發(fā)揮班級組織的選拔功能和保護功能。

3.目前現(xiàn)實中違背學(xué)生年齡特點的教育行為有哪些？試舉出一兩個例子來，并說明應(yīng)當(dāng)如何改正。

學(xué)生的年齡特點，是指在一定的社會和教育條件下，不同年齡階段的學(xué)生在身體和心理發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。每一階段學(xué)生的身心發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性。目前現(xiàn)實中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違背學(xué)生年齡特點的教育行為。而學(xué)生的年齡特征，反映的是同一階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，是我們展開教育工作的重要依據(jù)。只有遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，明了學(xué)生發(fā)展過程中的階段性特征，才能處理好教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)

系，提高教育的有效性。

（1）童年期學(xué)生的教育：把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強作為主要任務(wù)；開展豐富的集體活動，立體地培養(yǎng)學(xué)生；正面鼓勵為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)；加強對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實效性。（2）少年期學(xué)生的教育：教師要針對學(xué)生生理變化，加強青春期教育；注重學(xué)生的獨立自主意識，培養(yǎng)他們自我教育的能力；為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。（3）青年初期學(xué)生的教育：引導(dǎo)學(xué)生全面提高素養(yǎng)，為未來成長打下基礎(chǔ)；教育學(xué)生正確地處理個人與社會的關(guān)系，走好人生之路；引導(dǎo)他們學(xué)會與異性交往，正確地處理戀愛與學(xué)習(xí)的關(guān)系。4.教學(xué)督導(dǎo)做得好可以提高教學(xué)改革，增強教師積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量；做不好會得到教師群體的反感和抵觸，失去督導(dǎo)的最初目的。在如何做好教學(xué)督導(dǎo)的具體實現(xiàn)方式上，你有什么好的建議？

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評估主要指學(xué)習(xí)內(nèi)部教務(wù)機構(gòu)對教師的教學(xué)工作所進行的指導(dǎo)評估。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教務(wù)管理的重要手段和方式。教學(xué)督導(dǎo)評估往往建立綜合的評價指標(biāo)體系，從整體考查教學(xué)效果。隨著學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展和改革的不斷深入，教學(xué)形式不斷發(fā)展變化，新問題不斷出現(xiàn)，新的任務(wù)不斷提出，教學(xué)督導(dǎo)工作的思想理念和工作方式方法等，也應(yīng)隨著新形勢、新任務(wù)的要求而不斷變革和創(chuàng)新。教學(xué)督導(dǎo)要樹立以人為本的督導(dǎo)理念，正確處理“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系，由重“督”轉(zhuǎn)為重“導(dǎo)”，督導(dǎo)內(nèi)容既重督教，又重督學(xué)和督管，要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，站在教學(xué)改革的制高點，用現(xiàn)代教育、教學(xué)理念包括現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和評價觀等進行督導(dǎo)，否則就會誤導(dǎo)甚至阻礙教學(xué)改革，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，教學(xué)督導(dǎo)的具體方式上，除日常聽課、評課和教學(xué)秩序的監(jiān)控等常規(guī)督導(dǎo)外，可以重點進行說課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、專題調(diào)研、常規(guī)督導(dǎo)與說課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、專題調(diào)研相結(jié)合、全體師生進行民主督導(dǎo)等。教學(xué)督導(dǎo)只有以學(xué)生為中心，以教師為本，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，實行民主督導(dǎo)，突出指導(dǎo)、服務(wù)、咨詢功能，才能有更大的發(fā)展空間。同時要把教學(xué)督導(dǎo)工作置于師生監(jiān)督之下，經(jīng)常聽取師生對督導(dǎo)工作的意見和建議，增加督導(dǎo)工作的透明度，提高督導(dǎo)質(zhì)量和效益。

二、案例分析 案例1：

趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深知偉大的人民教育家陶行知先生的“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，一心撲在教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

問題：⑴請根據(jù)教育學(xué)的有關(guān)原理，指出趙老師工作的主要問題在哪里？⑵試結(jié)合教師專業(yè)素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勅绾胃倪M趙老師的工作。

參考要點：趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違反了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。

趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實際，把所學(xué)到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。案例2：

“我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常偷翻我的書包和抽屜，我抗議了很多次，可他們就是改不了，而且有時不抓住他們的手腕，他們甚至都不承認(rèn)?！?/p>

“老師總是說我們這也不行那也不行，好像問題都出在我們的身上，他們怎么不想一想自己的錯。他們?yōu)槭裁床荒軐W(xué)一學(xué)農(nóng)民，莊稼出問題的時候，農(nóng)民可是把責(zé)任都

攬在自己身上的，他們從來不會對自己的小苗發(fā)火。”

問題：請結(jié)合本章內(nèi)容，談?wù)勔陨蟽蓚€案例中家長和教師的行為有何不妥之處，并談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何做才是正確的。

第一個案例中的家長沒有意識到青少年是權(quán)利的主體，青少年兒童的合法權(quán)利中有受尊重的權(quán)利。《中華人民共和國未成年人保護法》第39條具體規(guī)定，任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私，對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或個人不得拆開、查閱。家長隨意翻看孩子的書包和抽屜是一種不尊重孩子的行為，當(dāng)孩子的一些基本權(quán)利與成人的期待和要求相矛盾時，家長很容易犧牲掉孩子的權(quán)利而去行使成人的權(quán)利，這種行為是不妥的。第二個案例中的教師沒有認(rèn)識到學(xué)生的本質(zhì)屬性之一是學(xué)生是正在成長中的人。學(xué)生是未完成的人，是迅速發(fā)展的人，是受教育的對象。學(xué)生的身心沒有成熟和定型，具有很大的可塑性和發(fā)展空間。教師的教育重在引導(dǎo)，而非抱怨。教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能性。在發(fā)展過程中不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們，要注意他們的發(fā)展方向和發(fā)展過程中的點滴進步，給予引導(dǎo)、鼓勵和肯定。即便他們的身心發(fā)展中出現(xiàn)某些不足和思想行為上的缺點錯誤，也是成長的代價。

順便推薦一本我近期看過的覺得不錯的書《此時此刻相愛的能力》。集中談?wù)搻矍榈?，卻又不僅僅只涉及愛情，更能讓人看透很多人際交往中的真相，明白一些生活的實質(zhì)。書的作者是個男的，感覺他是個有趣的人，不毒舌，也不迎合，常擺出一副“你喜不喜歡我都很正常”的樣子，我反而覺得他這種真實隨性的個性很難得，三觀也正。媽媽再也不擔(dān)心我在戀愛里受苦了，對于曾經(jīng)在戀愛中糾結(jié)的那些小情緒，那些揪著不放甚至導(dǎo)致不愉快分手的沒必要的事情，我已經(jīng)學(xué)會釋然了。如今，對象夸我比以前懂事多了，但我才不會告訴他我是因為看了這本書才擺正心態(tài)、做出改變的，哈哈。（最后，感謝我的好閨蜜晶晶把這本好書分享給我。）

第五篇：2013秋國際私法形成性考核(一)答案

國際私法形成性考核

（一）一、不定項選擇題

1、國際私法上法律沖突產(chǎn)生的原因主要有（ABD）：

A、對同一民事關(guān)系，相關(guān)國家的法律作出了不同的規(guī)定

B、一國法律的域內(nèi)效力與另一國法律的域外同時作用于同一民事關(guān)系，法律的域內(nèi)效力與法律的域外效力產(chǎn)生沖突

C、對同一法律概念，相關(guān)國家作出了不同的法律解釋

D、受案法院在一定條件下承認(rèn)外國法律的域外效力

2、統(tǒng)一實體規(guī)范是指在（CD）中規(guī)定的用來確定當(dāng)事人權(quán)利與義務(wù)的規(guī)范。

A．國內(nèi)立法 B．國內(nèi)判例 C．國際條約 D．國際慣例

3、在判例法國家，權(quán)威學(xué)者的著作是解決國際私法糾紛的依據(jù)。在英國，可以作為解決涉外民事爭議的權(quán)威著作是（A）。

A、戴西和莫里斯的《沖突法論》 B、戚希爾和諾思的《國際私法》

C、巴蒂福爾的《國際私法總論》 D、薩維尼的《現(xiàn)代羅馬法體系》

4、從自然法的角度對國際私法進行研究，認(rèn)為整個世界是一個共同體，存在著約束各個國家的統(tǒng)一法律，這一學(xué)派稱之為(C)。

A．二元論學(xué)派B．民族主義學(xué)派C．國際法學(xué)派D．國內(nèi)法學(xué)派

5、在中華人民共和國境內(nèi)履行的中外合資經(jīng)營企業(yè)合同適用中華人民共和國法律。這條沖突規(guī)范是（A）

A．單邊沖突規(guī)范 B．雙邊沖突規(guī)范 C．選擇型沖突規(guī)范 D．重疊型沖突規(guī)范

6、法院地法這一系屬公式主要解決（D）。

A.有關(guān)人的能力、身份、婚姻家庭和財產(chǎn)繼承方面的法律沖突

B.不動產(chǎn)物權(quán)方面的法律沖突

C.行為方式有效性方面的法律沖突

D.涉外民事訴訟程序方面的法律沖突

7、識別的依據(jù)是國際私法學(xué)者爭論不休的問題．依何種法律進行識別，學(xué)者們的主張主要有（ABCD）。

A:依法院地法識別

B:依準(zhǔn)據(jù)法識別

C:用分析法學(xué)和比較法的方法識別

D:按不同的情況依據(jù)不同的法律進行識別

8、經(jīng)沖突規(guī)范援引某國法律作為涉外民事案件的準(zhǔn)據(jù)法，而該國是一個多法域國家，存在區(qū)際法律沖突。各國一般采?。ˋBD）方法確定準(zhǔn)據(jù)法，解決區(qū)際法律沖突。

A．以法院地沖突規(guī)范中的連接點確定準(zhǔn)據(jù)法

B．按多法域國家的區(qū)際私法確定準(zhǔn)據(jù)法

C．當(dāng)事人協(xié)商確定準(zhǔn)據(jù)法

D．法院地沖突規(guī)范專門針對多法域國家的法律適用規(guī)定了應(yīng)以哪一法域的法律作為準(zhǔn)據(jù)法

9、國際私法對反致問題進行研究并逐漸形成一種制度，始于（C）。

A.鮑富萊蒙離婚案 B.貝科克訴杰克遜侵權(quán)案 C.福果繼承案D.特魯弗

特繼承案

10、甲國法院審理某一涉外民事案件，根據(jù)甲國的沖突規(guī)范規(guī)定應(yīng)適用乙國法，而根據(jù)乙國的沖突規(guī)范規(guī)定應(yīng)適用丙國法，根據(jù)丙國沖突規(guī)范規(guī)定應(yīng)適用甲國法，甲國法院適用甲國的實體法審結(jié)案件，這在國際私法上稱為（C）。

A.反致B.轉(zhuǎn)致C.間接反致D.循環(huán)反致

二、名詞解釋

1、法律域外效力

法律域外效力又稱法律的屬人效力，是指一國法律對具有本國國籍的人，不論該人位于本國境內(nèi)還是位于本國境外，都具有拘束力，都發(fā)生法律效力。

2、公共秩序保留

公共秩序保留是指本國法院審理涉外民事案件時，根據(jù)本國的沖突規(guī)范的指引應(yīng)適用外國法為準(zhǔn)據(jù)法，而外國法的適用于本國的公共秩序相抵觸，在這種情況下可以以公共秩序保留為由排除外國法的適用。

3、直接適用的法

是指由于其自身所體現(xiàn)的立法目的和政策決定必須直接適用于某種涉外民商關(guān)系的強制性法律規(guī)范。

4、沖突規(guī)范

沖突規(guī)范是指出涉外民事關(guān)系應(yīng)運用哪一國法律來調(diào)整的規(guī)范。

二、簡述題

1、法律沖突產(chǎn)生的原因是什么？

（1）不同國家的法人、公民之間進行經(jīng)濟交往和民事往來，形成大量的涉外民事關(guān)系；

（2）對同一涉外民事關(guān)系，不同國家的法律做出了不同的規(guī)定；

（3）一國法律的域內(nèi)效力與另一國法律的域外效力同時作用于同一涉外民事關(guān)系，而這兩個國家的法律規(guī)定不同時，便產(chǎn)生法律的域內(nèi)效力與法律的域外效力的沖突；

（4）一國承認(rèn)外國人在內(nèi)國的民事法律地位。

2、簡述識別的對象

（1）識別的對象不是沖突規(guī)范。識別的目的是通過對已發(fā)生的事實情況進行定性，決定應(yīng)援用哪一沖突規(guī)范，并根據(jù)沖突規(guī)范確定準(zhǔn)據(jù)法。

（2）識別的對象不是沖突規(guī)范中的連接點，也不是沖突規(guī)范中的系屬。

三、論述題

1、系屬公式。

系屬公式是指把常用的雙邊沖突規(guī)范的系屬固定化，使其成為國際上公認(rèn)的成為大多數(shù)國家采用的涉外民事關(guān)系法律適用的原則。常用的系屬公式有以下幾種：

（1）屬人法。是以涉外民事關(guān)系當(dāng)事人的國籍，住所，或慣常居所為連接點的系屬公式，主要用于解決與人的身份，能力，婚姻家庭，親屬，財產(chǎn)繼承有關(guān)的法律沖突。

（2）物之所在地法。是指作為涉外民事關(guān)系客體的物在時間上和空間上所位于的那個國家的法律，主要用來解決物的所有權(quán)關(guān)系及物的所有權(quán)與其他物權(quán)關(guān)系方面的法律沖突。

（3）行為地法。指涉外民事行為發(fā)生地或行為完成地的法律，解決行為內(nèi)容方

面的法律沖突。

（4）法院地法。指受理涉外民事案件的法院所在地的法律，主要用于解決涉外

民事訴訟程序方面的法律沖突，在有些情況下也解決實體法方面的法律沖突。

（5）旗國法。指懸掛在船舶上或涂印在飛行器上的特定的旗幟所屬國的法律，主要用于解決船舶飛行器發(fā)生法律糾紛的法律沖突問題。

（6）當(dāng)事人合意選擇的法律。當(dāng)事人按雙方意愿自主選擇的運用于涉外民事關(guān)

系的法律。

（7）最密切聯(lián)系的法律。指與涉外民事關(guān)系有最密切聯(lián)系的地方法律。

2、論法律沖突的調(diào)整。

解決法律沖突的方法主要有以下兩種：

一是沖突法調(diào)整。

沖突法調(diào)整又稱簡接調(diào)整，指在國內(nèi)立法或國際條約中制定法律適用規(guī)則，規(guī)定在什么情況下適用內(nèi)國法，在什么情況下適用外國法，然后按照沖突規(guī)范指定的那個國家的實體法具體確定當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)。采用簡接調(diào)整的方式解決法律沖突是國際私法調(diào)整涉外民事關(guān)系法律沖突最主要的方法，采用沖突法調(diào)整涉外民事關(guān)系，就是根據(jù)沖突規(guī)范的規(guī)定選擇涉外民事關(guān)系適用的法律，我國將意思自治原則提升為涉外民事關(guān)系法律適用基本原則。

二是實體法調(diào)整

實體法調(diào)整又稱直接調(diào)整，指制定統(tǒng)一實體規(guī)范直接規(guī)定當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)，統(tǒng)一實體規(guī)范和沖突規(guī)范都可以對法律沖突進行調(diào)整，當(dāng)一個具體的涉外民事關(guān)系發(fā)生時，既可以適用沖突規(guī)范調(diào)整，又可以適用統(tǒng)一實體規(guī)范調(diào)整。國際社會普遍認(rèn)為，有實體規(guī)范存在的情況下，首先考慮適用統(tǒng)一實體規(guī)范。