第一篇：老人與海鷗導(dǎo)學(xué)單

《老人與海鷗》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，并體會(huì)老人與海鷗之間的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1、把重點(diǎn)的詞語寫在下邊

2、用一兩句話概括文章的內(nèi)容。

3、讀完文章，你有何感受？請(qǐng)寫在下邊。

三、合作探究

1、找一找文中老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。

2、體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義。

四、再讀課文，感悟提升

1、說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？說明為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情。從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎？

2、朗讀中感受老人與海鷗之間的情感。

3、學(xué)完課文你有何感受？動(dòng)筆寫一篇讀后感。

五、鞏固遷移

1、看拼音寫漢字

sùbǐnɡpǔyìcuòxiējíyínɡ

()料()干()寫()揚(yáng)頓()()息（）祥（）養(yǎng)

2、下面句子不是比喻句的一句是（）

①它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

②我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

③海鷗的叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

④海鷗們輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

3、按課文內(nèi)容填空，并說說你從所填詞語中體會(huì)到了什么

①老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片（），飛成一篇（）。

我體會(huì)到

②老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著（）。

我體會(huì)到

4、意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著盤旋翻飛的海鷗們，注視著與它相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

1、用“”畫出描寫海鷗動(dòng)作的句子，說說你從中體會(huì)到了什么？

2、文中破折號(hào)的作用是____________________，引號(hào)的作用是________________

3、短文第三段兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？

六、超級(jí)鏈接---背景介紹：

海鷗老人的名字叫吳慶恒，是一位普通的昆明市民。之所以叫他海鷗老人，是因?yàn)槊磕甑那锾?，昆明的翠湖都?huì)迎來大批的遷徙的海鷗，這個(gè)時(shí)候，總有一個(gè)老人，幾乎每一天都帶一些自己買來的面包，去呵護(hù)這些美麗的海鷗。老人很蒼老了，布滿皺紋的臉上，有一雙很善良的眼睛，肩上挎一個(gè)自制的泛白的布袋子，里面裝滿了喂海鷗的食物，很細(xì)心，總是微笑著看著眼前飛上飛下的海鷗們。據(jù)老人講，這些海鷗很通人性的，當(dāng)一只海鷗受到傷害的時(shí)候，他會(huì)用凄厲的叫聲呼喚其他的海鷗離開，曾經(jīng)有一個(gè)海鷗，因?yàn)橛慰偷淖ゲ?，?dǎo)致骨折，老人很小心的呵護(hù)著這只受傷的海鷗，從1992年起，老人每年都能看到這只受傷的海鷗來昆明，仿佛，海鷗很惦念這個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，飛臨昆明，也是一種探望和安慰吧。

來公園游玩的人很多，但沒有人知道老人的家境，只是聽他自己說每一個(gè)月只有308元的退休金，而他要用其中的二分之一給海鷗們買吃的東西。有的時(shí)候，由于老人病了，每月自己的開銷多了些，給海鷗們買東西的錢就少了，于是，老人就去飯館里撿拾別人丟掉的東西，用他的話說就是窮人要有窮辦法。云南電視臺(tái)的記者們知道了老人的情況，請(qǐng)老人講述自己和海鷗們的故事，老人很激動(dòng)，也許是寂寞太久了，看著老人激動(dòng)忘我的講解，心里升起了莫名其妙的傷感。臨到最后，記者和老人約好，要帶記者們?nèi)タ春ｚt晚上棲息的地方，那時(shí)海鷗的一個(gè)臨時(shí)的家。臨別之時(shí)，老人一直很客氣的道別，連說了幾個(gè)再見和謝謝，最后竟然摘掉了帽子，和鏡頭和記者朋友們道別，那種客氣的背后，實(shí)際上是一個(gè)人的涵養(yǎng)和尊貴。隔天約見的時(shí)間到了，老人并沒有赴約。

又隔了幾天，記者忽然見到了老人，老人低著頭，已經(jīng)沒有了往日的精神，他坐在滇池水邊的石凳上，很沉靜，只是用手無力的把面包伸向海鷗。記者問老人情況，老人的聲音很低，很安詳?shù)母嬖V記者，這幾天病倒了，幾天的時(shí)間，只喝了一碗面條。過了一會(huì)，老人說他很累，想回家休息。夕陽中，留給人們的是老人蹣跚的背影。又過了一些天，年輕的記者朋友們很掛念老人，經(jīng)過了很多打聽，終于知道了老人的家，等走過彎彎曲曲的巷子，看到的卻是老人已經(jīng)去世的消息。經(jīng)詢問才知道。老人的名字叫吳慶恒，是早年西南聯(lián)大的學(xué)生，建國后受到了政治的迫害，沒有了家庭，老人一生孤獨(dú)，海鷗成了他孤寂晚年的唯一的朋友。

后來昆明的人漸漸知道了海鷗老人的情況，由護(hù)林局組織自發(fā)的捐款，塑了一尊老人的像，依靠在滇池，微笑中若有所思。這算是對(duì)老人的告慰。紀(jì)念海鷗老人—吳慶恒先生。如果有來生，希望他永遠(yuǎn)有微笑。

1、雕像

2、老人喂海鷗的情景（1）

3、老人喂海鷗的情景（2）

4、“海鷗老人” 吳慶恒

第二篇：《老人與海鷗》導(dǎo)學(xué)案

《老人與海鷗》導(dǎo)學(xué)案

編制：豐瑾 使用人：————

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握本課的8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

2、練習(xí)用較快速度閱讀課文，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

抓住課文的重點(diǎn)詞句，通過品讀、引入資料等方法，體會(huì)句子的意思，品味文章在表情達(dá)意上的效果，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

3、有感情的朗讀課文，積累重點(diǎn)句段，感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人畫面，體會(huì)老人與海鷗之間如親人一般的深厚感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

收集關(guān)于老人與海鷗的故事。課時(shí)安排：

兩課時(shí)。學(xué)習(xí)過程：

（一）課前預(yù)習(xí)

溫馨提示：認(rèn)真讀課文，借助工具書解決不認(rèn)識(shí)的字、難以理解的詞語。難讀難懂的地方多讀幾遍。

（一）、經(jīng)過努力，展示一下自己的能力吧：

1、我會(huì)寫

sù liào bǐng gān ji? z?u yua pǔ jí

xiáng()

（）

（）

（）

（）qǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo

xiāng yī xiāng suí()

（）()

（）

2、辨字組詞

塑（）

抑（）歇（）挫（）望（））柳（）渴（）措（）

（二）、正確、流利讀3—5遍課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？

（三）、挑戰(zhàn)自我：

2、仔細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的寫法特點(diǎn)。

（四）、我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)們交流、討論。

疑問一： 疑問二：

我有一個(gè)很好的記字方法是：

B、我能將生字寫的很美觀：

我覺得本課比較難寫的字是，難認(rèn)的字是。

（二）學(xué)習(xí)探究

閱讀提示：a、默讀課文，邊讀邊畫出讓你感動(dòng)的句子，認(rèn)真體會(huì)一下，把你的感受批注在書上。

1、讀課文，找一找文中老人和海鷗相處的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流，從字里行間體會(huì)到什么？

2、讓學(xué)生默讀課文，說說在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的 事情”，為什么發(fā)生這樣的事情？哪些地方最使你受感動(dòng)？

3、認(rèn)真讀課文，思考作者都運(yùn)用了哪些描寫方法？再讀課文，體會(huì)這些方 法的好處。

（三）拓展延伸

可愛的小鳥

沒有一片綠葉，沒有一縷炊煙，沒有一粒泥土，沒有一絲花香，只有水的世界，云的海洋。一陣臺(tái)風(fēng)襲過，一只孤單的小鳥無家可歸，落在被卷到海里的木板上，乘流而下，姍姍而來，近了，近了！那銀色的胡子、尖尖的嘴巴，諾，怪有意思的，像天庭下凡的神仙，獨(dú)乘木帆，緩緩漂來，那個(gè)優(yōu)雅勁兒，真是太妙了！

小鳥，那微小的身軀，面對(duì)著廣袤無邊的大海，它沒有退縮，在風(fēng)浪過后，來不及沮喪、抱怨，便堅(jiān)毅地站在生活之舟上，在左右搖擺中尋索，開拓著生命的小溪。

忽然，小鳥張開翅膀，在人們頭頂盤旋了幾圈，“噗啦”一聲落在船上。許是累了？還是發(fā)現(xiàn)了“新大陸”？水手?jǐn)f它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心?？蓯鄣男▲B和善良的水手結(jié)成了朋友。瞧，它多美麗，嬌小的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出青春的鵝黃。水手把它帶到艙里，給它“搭鋪”，讓它在船上安家落戶。每天，把分到的一塑料桶淡水勻給它喝，把從祖國帶來的鮮美的魚肉分給它吃。天長日久，小鳥和水手的感情日趨深厚。清晨，當(dāng)?shù)谝皇柟馍溥M(jìn)舷窗時(shí)，它便敞開美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，宛如春水淙淙。人類給它的生命，他毫不慳吝地把自己的藝術(shù)青春獻(xiàn)給了哺育它的人。可能都是這樣，藝術(shù)家的青春只會(huì)獻(xiàn)給尊敬他的人。

小鳥給遠(yuǎn)航生活蒙上了一層浪漫的色調(diào)。返航時(shí)，人們愛不釋手，戀戀不舍地想把它帶到異鄉(xiāng)。可小鳥憔悴了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光澤。是啊，我們有自己的祖國，小鳥也有它的歸宿，人和動(dòng)物都是一樣啊，哪兒也不如故鄉(xiāng)好！

慈愛的水手們決定放飛它，讓它回到藍(lán)色的故鄉(xiāng)去。離別前，這個(gè)大自然的朋友與水手們留影紀(jì)念。他站在人的頭上、肩上、胳膊上、與喂養(yǎng)過的人們，一起融進(jìn)那藍(lán)色畫面……

（四）相關(guān)鏈接

“海鷗老人”簡介

“海鷗老人”塑像銘刻人鷗深情 新華網(wǎng)昆明2006年1月18日專電“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

他與紅嘴鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有“獨(dú)腳”，有“老沙”。在老人生命的最后時(shí)光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。

在一位熱心市民的倡議下，昆明《都市時(shí)報(bào)》社、翠湖公園、昆明市園林綠化局帶頭為海鷗老人塑像捐款，并出資為海鷗老人塑像。

第三篇：老人與海鷗學(xué)情分析

《老人與海鷗》學(xué)情分析

（一）對(duì)學(xué)生生活的分析

很多同學(xué)養(yǎng)過小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的一些富于靈性的表現(xiàn)應(yīng)該有一定的生活積累。對(duì)于海鷗，應(yīng)該有大部分學(xué)生見過海鷗，對(duì)海鷗可以說并不陌生，在生活中比較容易見到群鴿飛翔時(shí)的情景，有過給鴿子喂食時(shí)的經(jīng)歷，有一定的生活體驗(yàn)。對(duì)于沒見過海鷗、對(duì)海鷗不了解的學(xué)生，也可通過資料查詢來解決。

對(duì)于沒有養(yǎng)過小動(dòng)物的學(xué)生理解起來就有一定的困難，尤其是由于年齡和人生閱歷的限制，學(xué)生或許會(huì)被老人與海鷗之間的那份濃情所感動(dòng)，但對(duì)于老人對(duì)海鷗的那份超乎尋常的、常人無法做到的呵護(hù)和關(guān)愛，以及海鷗在老人去世后甚至?xí)槔先嗣C立、守靈的異常舉動(dòng)，學(xué)生或許會(huì)因生活中不太常見而產(chǎn)生懷疑，對(duì)于那種震撼人心的情感達(dá)到能感同身受，有一定的難度。

（二）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情況分析

這篇課文所反映的是人與動(dòng)物和諧相處結(jié)下了深厚情誼的主題，這類課文，學(xué)生在五年級(jí)時(shí)曾學(xué)過反映同類主題的課文《珍珠鳥》，可以說學(xué)生對(duì)于這一類文章并不是第一次接觸，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)方法

處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習(xí)慣，掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。對(duì)于一些基本的閱讀方法，如：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其表達(dá)效果等，在三年級(jí)時(shí)就開始滲透，大部分學(xué)生已能靈活綜合運(yùn)用。

第四篇：老人與海鷗

２１、老人與海鷗

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)８?jìng)€(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

３、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

師：課件。【課時(shí)安排】

２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

１、明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：

師：我們學(xué)習(xí)了7單元的課文《跑進(jìn)家來的松鼠》《最后一頭戰(zhàn)象》《金色的腳印》這3篇課文，本單元的主題是什么？學(xué)習(xí)要求是什么？

生：講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。

生：用較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

師相機(jī)板書：

體會(huì)情感

２、導(dǎo)入新課：

師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。今天，我們將再次走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

師：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。

師板書：

２１、老人與海鷗

3、齊讀課題

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

匯報(bào)：出示詞語：

塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀。５分鐘。

２、默讀課文，思考：

課文主要寫了什么？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

師：請(qǐng)快速默讀課文，想想課文主要寫了什么？５分鐘。（課文主要寫一位老人每逢冬季來臨，每天都到翠湖之畔去喂海鷗。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干。久而久之海鷗與老人結(jié)下深厚的情意。有一天，老人去世了，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。）

生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

師：概括得很簡練。

⑴ 出示句子：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：再考考同學(xué)們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了？

生：１３自然段。

⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢？

出示句子：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。

師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。

“對(duì)”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看。２分鐘。

⑶ 生：這句話在文中是一個(gè)過渡段。有承上啟下的作用：

師：誰能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）

生：前面寫的是老人很喜愛海鷗，對(duì)海鷗就像親人一樣；后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？

生：兩段。

⑷ 師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

生：第一段是老人關(guān)愛海鷗，第二段是海鷗送別老人。

師相機(jī)板書：

老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１、師：我們先來看看課文第一部分，小聲讀讀，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人？

生：老人是一個(gè)很有愛心的人。

生：老人生活很節(jié)儉。

生：??

師：從哪里可以看出老人生活簡樸？

生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：這是有關(guān)老人的什么描寫？（課件出示）

生：外貌描寫。

師：從老人的外貌描寫，你能感受到什么？

生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過時(shí)的。

師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉？

生：他每天步行２０多里來喂海鷗，連坐車都舍不得。

師：（課件出示）

我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元，他自己只花１００元，其余的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連５角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走３個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食。

師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？

生：因?yàn)槔先撕芟矏酆ｚt。

師：是的，老人無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛？４分鐘

２、分小組交流：抓住重要段落語句，進(jìn)行理解：

⑴ 第３自然段：喂食

師：看到第三段，齊讀。（課件出示）

師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？

學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。

生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。

師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食？

生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。

師：是呀。７０來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。

生：海鷗不但不怕老人，而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契。幾下就掃得干干凈凈，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：多美的畫面呀。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么？

生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。

生：海鷗聽見老人的呼喚起起落落。

師：你仿佛又聽到了什么？

生：海鷗的鳴叫。

生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。

生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。

師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。

自由讀，指名讀，齊讀。３分鐘。

師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來對(duì)待？１分鐘。

⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>

師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的？

生：抑揚(yáng)頓挫地唱。

師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思？

生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

師：從這里你體會(huì)到什么？

生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。

師：誰來學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫的呼喊？

我們也一起來感受老人對(duì)海鷗的愛。齊讀

師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣？３分鐘。

⑶ 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──

生：生動(dòng)起來了。

師：人們都說眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？

齊讀１０、１１自然段。

師：你體會(huì)到什么？

生：老人喜愛海鷗。

生：??

師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣？

生：思念。

師：我們?cè)撛趺醋x？生自由讀：海鷗最重情義，??今年也沒有來。６分鐘

⑷ 企盼：

師：天下沒有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出？

生：老人心里充滿著企盼。

出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

師：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？

生：老人希望自己也能去滇池。

生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

師：誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘

四、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么？

生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣。

師：是的，十年來，老人那無私愛著海鷗，他換來的又是什么呢？１分鐘?！及鍟?/p>

老人關(guān)愛海鷗 海鷗眷戀老人

第五篇：《老人與海鷗》

《老人與海鷗》聽課心得體會(huì)

這次，我有幸視屏觀摩到廈門三元區(qū)實(shí)小鄧秀娣老師的語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，觀看了《老人與海鷗》教學(xué)過程，鄧?yán)蠋熅实恼n堂教學(xué)給我們以深深地啟發(fā)。下面，就鄧秀娣老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，簡單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)。

《老人與海鷗》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

鄧?yán)蠋焾?zhí)教的《老人與海鷗》我認(rèn)為有三大亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

第一是以幽默方式切入，“急”問“慢”引。

如何利用二三分鐘時(shí)間，設(shè)計(jì)精彩的開場(chǎng)白，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于上好一節(jié)課是至關(guān)重要的。鄧?yán)蠋熒险n伊始，就和學(xué)生似朋友間的聊天，一句“聽到剛才才主持人的介紹，有什么感覺？”學(xué)生聽到老師此言一出便笑聲不斷，也對(duì)老師贊揚(yáng)一番，鄧?yán)蠋熱槍?duì)學(xué)生話語說道：“有時(shí)介紹也僅僅是虛名而已，如果上的不好，大家要給予我寬容，可以嗎？” 無拘無束地聊，快快樂樂地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實(shí)，聊得有趣。毫無雕琢之感，讓人不經(jīng)意間想起“大雪無痕”。又巧妙地把話題引入新課“下面，我們來感受一種獨(dú)特的感動(dòng)。一起走進(jìn)（老師指板書學(xué)生讀）《老人與海鷗》?！庇哪恼Z言能使枯燥乏味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，平淡無奇的內(nèi)容變得豐富多彩，抽象深?yuàn)W的說理變得具體形象，在寬松和諧的氣氛中，通過師生互動(dòng)方式，學(xué)生便輕松愉快地、不知不覺中進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

人們常說，成功的教育應(yīng)當(dāng)如春雨般潤物細(xì)無聲，教學(xué)幽默就是教師通過和學(xué)生情感的共鳴對(duì)其施加影響的。當(dāng)學(xué)生享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)時(shí)，從一定程度上擺脫了苦學(xué)的煩惱。幽默這種教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)審美化的較高表現(xiàn)，是理智感和道德感的自然流露，也是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪，美的熏陶，在耳濡目染，潛移默化的影響下，學(xué)生在不知不覺中塑造自己美的心靈和美的情操

師生之間情感的交流主要是通過語言進(jìn)行的，教師授課語言如幽默詼諧、生動(dòng)親切，則可增進(jìn)師生之間的情感，使學(xué)生“親其師”而“信其道”。

在給學(xué)生一段補(bǔ)充材料的閱讀后，鄧?yán)蠋熯B拋幾個(gè)問題，在學(xué)生欲說卻又苦于言不達(dá)意之時(shí)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀前面的相關(guān)段落，于細(xì)想中，自然而然的理解：老人與海鷗，早已成為親人，老人的愛，已經(jīng)成為海鷗生活中不可缺少的一部分。而學(xué)生，更是在這樣的細(xì)讀與感悟中心靈得到了一次愛的洗禮，明白了動(dòng)物亦有情，愛到深處無聲，教到深處則無語了！

第二是識(shí)字

本次教研活動(dòng)，為第一課時(shí)教學(xué)觀摩活動(dòng)，如果把握不好，導(dǎo)入是第一課時(shí)，上的是第二課時(shí)，越位和錯(cuò)位嚴(yán)重。請(qǐng)看鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的的識(shí)字教學(xué)：

（請(qǐng)看大屏幕：）

撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀

親昵說話 肅立不動(dòng) 嘖嘖稱贊 白色漩渦 師：誰來讀讀左邊這些詞？生讀。師：特別是紅色的字你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)什么特點(diǎn)？（都讀平舌音）師：請(qǐng)你再讀 撮嘴呼喚最難讀，再讀。

師：誰來讀右邊這些詞？正音：白色漩渦 漩是多音字 指名讀 正音 把這些詞齊讀兩遍

師：讀了這兩組詞你仿佛看到了兩幅畫面。生：老人喂海鷗的畫面。師；這幅畫面的背后飽含著這位老人對(duì)海鷗的“什么”？板書：愛

師：由另外一組詞你又看到了一幅什么樣的畫面？生：海鷗為老人送別。

師：這幅畫面又體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的什么呢？（海鷗對(duì)每人的愛）為了區(qū)別老師寫一個(gè)詞：依戀（板書：戀）

眾所周知，今天的語文教學(xué)，讀的地位不容置疑，大家都對(duì)它情有獨(dú)鐘，因此像“讀”占鰲頭、“讀”樹一幟等類似的口號(hào)也屢見不鮮。識(shí)字教學(xué)似乎已在閱讀教學(xué)中淡出，蹤跡難覓。而第一課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的

訓(xùn)練，這是提高語文素質(zhì)的起始點(diǎn)。詞語教學(xué)卻不是空洞、孤立的，詞語因?yàn)檎n文的內(nèi)涵，有了形象根基；反過來，因?yàn)檎n文內(nèi)涵的發(fā)掘，詞語之間才會(huì)有關(guān)聯(lián)，詞語教學(xué)才會(huì)有生命！在教學(xué)中鄧?yán)蠋熯x擇合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生在語文環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，從詞語到字的認(rèn)讀，最后由詞語到對(duì)文章的初步了解，層層落實(shí)。鄧?yán)蠋熒岬没〞r(shí)間，把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)、抓實(shí)。先確定生字詞，讓學(xué)生充分讀，自己發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生由詞到文的學(xué)習(xí)。在組織字詞教學(xué)時(shí)，力爭將“無味”的字詞教學(xué)上得“有味”。鄧?yán)蠋煵捎枚喾N方法，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀，強(qiáng)化讀，糾錯(cuò)讀???充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓學(xué)生覺得枯燥，反而使他們成為學(xué)習(xí)的主人，更有興致地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，使字詞教學(xué)學(xué)得更扎實(shí)。

第三是朗讀

第一課時(shí)的一個(gè)核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀流利。因此，我們要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，并力求使讀的形式多樣化。鄧?yán)蠋熍?chuàng)設(shè)情境，從用多種方法練讀或故事簡述或激情敘說或資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生在老師激情的話語中，在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶呷胛谋荆谝淮未巫哌M(jìn)課文的那一刻，給學(xué)生吹來一股清新的風(fēng)，帶來一片迷人的景。在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。課文的1-13節(jié)，字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。鄧?yán)蠋煱堰@些內(nèi)容分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個(gè)人覺得處理得較有特色的第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)

學(xué)生找出描寫老人與海鷗動(dòng)作的字詞。并采用師生對(duì)讀，另女生對(duì)讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。此外，第10節(jié)中“生動(dòng)”一詞的教學(xué)也較有特色，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說在什么時(shí)候，你的眼睛會(huì)立刻生動(dòng)起來。學(xué)生討論得出在談及自已心頭最受的時(shí)候會(huì)有如此表現(xiàn)。如此一來，老人對(duì)海鷗的愛護(hù)自然不言而喻了。在教學(xué)第四段文字的時(shí)候，第4小節(jié)是通過老人那抑揚(yáng)頓挫和親昵的呼喚聲感受到人鷗之間的那份默契、和諧。教師先讓學(xué)生明確“抑揚(yáng)頓挫”是指聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，然后再請(qǐng)學(xué)生親昵地、抑揚(yáng)頓挫地喊一喊部長海鷗的名字，這樣學(xué)生念出“獨(dú)腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、“公主”的名兒時(shí)，會(huì)有那么份親切，又有聲音高低、長短、停頓的感覺。另外，在教學(xué)10—13節(jié)的時(shí)候，教師給學(xué)生的思考時(shí)間，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，再讓學(xué)生深入品讀下去。拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的深情圖片、音樂、感性的介紹，抓“褪色”這個(gè)關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時(shí)出現(xiàn)說話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生想象十多年來，無論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來，老人的形象就非常鮮明了。本色語文，就是讓孩子會(huì)讀書，用心去讀書，在讀書中進(jìn)行心與心的交融、精神與精神的交匯，靈魂與靈魂的溝通。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，才能激起共鳴的火花，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感悟生命的真諦。

有人說閱讀教學(xué)猶如登山，第一課時(shí)是山腳，第二課時(shí)是山腰，第三課時(shí)是山頂。通過本次活動(dòng)讓我明白，第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，就能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；正確處理好第一課時(shí)，更能為學(xué)生深入感悟文本鋪平道路，為形成第二、第三課時(shí)的精彩蓄積力量。因此，第一課時(shí)，必須強(qiáng)化初讀效果的落實(shí)，必須緊抓字詞的教學(xué)，更應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，整體感知課文，為精讀感悟充分做準(zhǔn)備。

一堂深刻的課可能會(huì)影響一個(gè)孩子對(duì)生活，對(duì)人生的深入思考，沁入心脾，這就是我所理解的一堂好課。