第一篇：清華大學(xué)的一些資料集

水木清華

名詞解釋

〖拼音〗 shuǐ mù qīng huá水木清華

〖解釋〗 形容園林里池水花木清幽美麗。木：樹木。清華：清幽美麗。〖語出〗 西晉的謝混《游西池》：“惠風(fēng)蕩繁囿，白云屯曾阿，景昃鳴禽集，水木湛清華?！薄寂e例〗近來又在南城外建造一座更大的花園，引三里河的水流進(jìn)園中，真是～，入其園如置身江南勝地。★姚雪垠《李自成》第二卷第二九章

編輯本段清華園景點(diǎn)

水木清華是北京清華園中最著名的景點(diǎn)，位于清華大學(xué)工字廳的北側(cè)。清華園的名字即來源于此，被稱作清華園“園中之園”。水木清華的荷花池是清華園水系兩湖一河之一（水木清華荷花池、近春園荷塘和萬泉河）。

水木清華的主體景觀是工字廳后面的一個(gè)荷塘，荷塘之畔垂楊山水之中掩映著一幢秀雅的古建筑，常與頤和園中的諧趣園相比。荷塘南側(cè)的古建本為工字廳的后廈，為“水木清華”的正廊，正額“水木清華”據(jù)歷史記載是清朝康熙皇帝的御筆。“水木清華”出于晉朝謝混詩：“惠風(fēng)蕩繁囿，白云屯曾阿。景昃鳴禽集，水木湛清華?！闭戎熘蠎矣星宕拦膺M(jìn)士，咸豐、同治、光緒三代禮部侍郎殷兆鏞的名聯(lián)：“檻外山光歷春夏秋冬萬千變幻都非凡境，窗中云彩往東西南北來去淡蕩洵是仙居。”咸豐皇帝即位后，借用99年前乾隆皇帝在此處的題詞，把工字廳命名為“清華園”，清華園因此得名。水木清華的景觀設(shè)計(jì)者獨(dú)具匠心，用山林環(huán)攏著一泓碧水，山水之間水木清華(春景)

掩映著兩座典雅的古亭，其中一亭中就懸掛著清華?；盏哪亲姟?978年清華大學(xué)紀(jì)念朱自清逝世30周年，把近春園荷花池邊的古亭改名為“自清亭”，并于水木清華荷塘北側(cè)樹立朱自清教授的漢白玉塑像。但是朱自清的《荷塘月色》中所稱的荷塘并非水木清華的荷塘，而是清華園中另一景近春園的荷花池。

校歌

徐葆耕：校歌與清華傳統(tǒng)制作校歌，殊非易事。校歌應(yīng)是時(shí)代精神的折光，又是師生眾望所歸的靈魂家園，而且應(yīng)該優(yōu)美活潑，聲情并茂。汪鸞翔先生作詞、張惠珍女士譜曲的《清華校歌》，傳唱一時(shí)，堪稱佳作。

詩詞講究起興，校歌開頭：“西山蒼蒼，東海茫茫，吾校莊嚴(yán)，巍然中央?！毙蹨営辛?。既道出清華所處的地理位置（“西山”與“東海”之間）又寄寓著深遠(yuǎn)的文化意象。古代中國，自認(rèn)為處于世界之中心位置，是謂“中國”也。但“中”又具有“中和”，即匯聚世界文化于一堂之意，張其昀解“中”曰：“而諸多似不相容之理論及制度皆能巧于運(yùn)用、調(diào)和焉以冶于一爐？”（《中國與中道》，《學(xué)衡》第41期）由此意象流暢地引出“東西文化，薈萃一堂”之句，詞作者汪鸞翔先生撰文解釋說：“今世最亟需之學(xué)術(shù)，尤莫亟于融合東西之文化，故本校歌即以融合東西文化為所含之元素”。（見《清華中文校歌之真義》。清華周刊）詩講“詩眼”，校歌歌詞之“詞眼”即在“東西文化，薈萃一堂”這兩句上。在歌詞產(chǎn)生的二十

年代初，如何對(duì)待中國的傳統(tǒng)文化與外來西方文化是思想文化界面臨的首要問題，一派人主張固守中國本土文化，只能在技術(shù)層面上吸取外來文化，可稱作“文化保守主義”；第二派人主張“全盤西化”完全摒棄傳統(tǒng)，“五四”前新文化運(yùn)動(dòng)中的激進(jìn)派即有這種傾向；第三派主張融匯中西，即如梁啟超先生所說，中西文化“結(jié)婚”，可誕生新的“寧馨兒”，清華學(xué)者的主張錯(cuò)綜紛紜，但大體上說，近于第三派?！爸形鲿?huì)通”是清華學(xué)派的重要主張，也是清華傳統(tǒng)中的重要方面，因此，汪鸞翔先生說，校歌中這兩句，“為我校所有的實(shí)質(zhì)”。校歌充滿信心地接唱：“大同爰躋，祖國以光”。即只要我們實(shí)現(xiàn)“東西文化，薈萃一堂”，大同的理想就將在現(xiàn)實(shí)中升起，祖國因此而煥發(fā)出新的光芒。這話多少有點(diǎn)烏托邦的幼稚意味，但為世界大同，華夏生輝而奮斗的激情溢于言表，而后引出的“春風(fēng)化雨樂未央，行健不息須自強(qiáng)”就是這種實(shí)現(xiàn)理想的激情落實(shí)到了努力學(xué)習(xí)，“自強(qiáng)不息”的行動(dòng)上。歌詞到此，一詠三嘆：“自強(qiáng)，自強(qiáng)，行健不息須自強(qiáng)”。達(dá)到了宏闊雄渾、剛健有力的情緒高潮。

歌詞第二段開頭：“左圖右史，鄴架巍巍”，取鄴侯李泌藏書三萬軸（見韓愈《送朱葛覺往隨州讀書》：“鄴侯家多書，插架三萬軸”）的典故，不僅形象地描繪了清華圖書的宏豐，而且與下句“致知窮理，學(xué)古探微，新舊合冶，殊途同歸”聯(lián)結(jié)，道出清華學(xué)生人文與科技合冶、新與舊貫通，博采各家之長，熔瓷于一爐之博大的治學(xué)胸懷與方略。而博采的更高境界不止于具體學(xué)術(shù)上的精通，而止于“至善”，即服膺“守善心無違”。儒家傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)教育的目的在于學(xué)會(huì)“做人”，這種教育觀念的缺點(diǎn)之一在于輕視科技教育，不能適應(yīng)我們時(shí)代的要求，但面對(duì)眼下商業(yè)化的流弊造成的道德水準(zhǔn)下降的狀況，我們又有必要強(qiáng)調(diào)：教育的根本目的在育人。事實(shí)上，缺乏至高的思想文化境界，在科技的研究上也必然行之不遠(yuǎn)。第二段接下去唱出的“海能卑下眾水歸，學(xué)問篤實(shí)生光輝”，即意味深長地指出，只有胸懷博大，容納百川，而不拘一豆之見，才能使自己的學(xué)問煥發(fā)光輝。

對(duì)第三段歌詞開頭：“器識(shí)其先，文藝其從。”賀以唐劉晏“士先器識(shí)而后文藝”和曾文正公《道黃仙嶠前輩》之發(fā)揮為據(jù)，指出：“器識(shí)”指“質(zhì)量與識(shí)見”，學(xué)者首重器識(shí)，次重事業(yè)，末重語言文字。而“現(xiàn)在的青年大都目光如豆，喜一才一藝天生的鬼聰明，來出小小風(fēng)頭，絕未作絲毫涵養(yǎng)器識(shí)的功夫”，因此，“器識(shí)其先”句“實(shí)對(duì)癥良藥，予吾人以極大的教訓(xùn)?！辟R的話于今亦不失為警語。以為有了一介之識(shí)，一技之巧，可以掙錢、出洋、出名，就傲視群倫者，實(shí)屬“目光如豆”，不解人生之其諦。校歌鼓勵(lì)全校師生“萬悃如一”，團(tuán)結(jié)起來實(shí)現(xiàn)“立德立言，無問西東”的宏偉歷史任務(wù)。作者相信“水木清華眾秀鐘”，莘莘學(xué)子必然不辱使命，為學(xué)校爭光。這句歌詞以“赫赫吾校名無窮”的預(yù)言收束。歷史過去了七八十年，清華雖不好說“赫赫吾校名無窮”，但確實(shí)名聲遠(yuǎn)播海內(nèi)外，析其原因，實(shí)同歷屆學(xué)子自強(qiáng)不息，薈萃西東，為發(fā)展我國與世界科學(xué)文化作出的突出的貢獻(xiàn)分不開。

校訓(xùn)

本校校訓(xùn)為：「自強(qiáng)不息，厚德載物。」源于周易乾坤二卦，卦辭是「天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物」。緣民國三年冬，梁啟超先生來校演講，講題為「君子」，即以此辭為中心內(nèi)容，激勵(lì)清華學(xué)子發(fā)憤圖強(qiáng)，并把此二卦辭作了如下的詮解：

「乾象言：君子自勵(lì)猶天之運(yùn)行不息，不得有一暴十寒之弊，且學(xué) 者立志尤須堅(jiān)忍強(qiáng)毅，雖遇顛沛流離，不屈不撓；若或見利而進(jìn)，知 難而退，非大有為者之事，何足取焉。人之生子世猶舟之航海，順風(fēng)逆風(fēng)，因時(shí)而異。如必順風(fēng)而后帆，登岸無日矣?！?/p>

「坤象言：君子接物度量，寬厚猶大地之博，無所不載。君子責(zé) 己甚厚，責(zé)人甚輕?？鬃釉唬骸汗院穸∝?zé)于人』蓋惟有容人之量，處世接物，坦然無所芥蒂，望之儼然，此所以為厚也，此所以為君子也。」

接著，梁先生又引申勉勵(lì)清華學(xué)生說，「清華學(xué)子，薈中西 之鴻儒，集四方俊秀，為師為友，相磋相磨，他年遨游海外，吸收新文明，改良我社會(huì)，促進(jìn)我政治，所謂君子人者，非清華學(xué)草，今日 之清華學(xué)子，將來即為社會(huì)之表率，語、默、作、止，皆為國民所仿效，設(shè)或不慎壞習(xí)，慣之傳行，急如暴雨，則大事僨矣。深愿及此時(shí)機(jī)，崇德修學(xué)，勉為真君子，異日出膺大任，足以挽既倒之狂瀾，作中流之砥柱，則民國幸甚矣！」

這次演講以后，學(xué)校即以此八字為校訓(xùn)，作圖制徽，永久流傳。

自招面試情況

清華“群面”盯上《阿凡達(dá)》 眾考生如何爭鋒發(fā)布時(shí)間：2010-9-19 10:06:57“《阿凡達(dá)》很火跟雄厚的科技實(shí)力分不開?！薄皻W美大片很多都是高成本制作，有國際知名的演員，而且他們成功的深層原因在于能夠通過一部電影挖掘文化內(nèi)涵，引起觀眾共鳴?！??在清華大學(xué)自主招生的面試現(xiàn)場，一個(gè)關(guān)于文化發(fā)展的題目引起了考生們熱烈的討論。

清華玩“群面”盯上《阿凡達(dá)》

據(jù)悉，2010年清華大學(xué)自主招生面試以“群面”為主，考官問及的考題涉及多個(gè)方面，具有很強(qiáng)的開放性。

記者了解到，因?yàn)榻衲昵迦A已經(jīng)對(duì)一些省份“入圍”學(xué)生實(shí)行遠(yuǎn)程面試，所以在現(xiàn)場面試的學(xué)生比以前少很多。一位參加清華自主招生面試的南京學(xué)生告訴記者，清華面試時(shí)首先是1分鐘的自我介紹，剩下約30分鐘的時(shí)間全部用來討論考官給出的一個(gè)題目。“我這小組遇到的問題是：‘《阿凡達(dá)》很火，歐美大片、日本動(dòng)漫也很受歡迎。如何在這種環(huán)境下發(fā)展中國文化?’我們小組有6個(gè)成員，大家對(duì)這個(gè)問題共同進(jìn)行了剖析。我提出首先應(yīng)坐下來尋找國外文化產(chǎn)品成功的原因，然而才能在此基礎(chǔ)上尋求發(fā)展之道。我的意見被組員采納，最后我們提出：既要看到國外文化產(chǎn)品成功的因素，也要肯定中華文化有很深厚的底蘊(yùn)，我們應(yīng)該要讓大眾接受，而不能束之高閣，成為少數(shù)人的研究物。因此我們需要結(jié)合國情，結(jié)合科技力量，創(chuàng)造出有生命力的文化產(chǎn)品。”

南外6同學(xué)同組面試

“我們昨天6個(gè)人被抽到1個(gè)考場里，運(yùn)氣很好啊!”昨天上午，南京外國語學(xué)校一位參加清華自主招生面試的女生笑著告訴記者。原來，南外“清華趕考隊(duì)”在赴京趕考途中，大家就發(fā)現(xiàn)有6個(gè)人的考試時(shí)間和考場是一樣的，于是大家就猜測是不是在一起考，到考試時(shí)果然是這樣的。“都是熟悉的同學(xué)，大家蠻有團(tuán)隊(duì)精神的，在討論問題時(shí)會(huì)互相照顧，爭取讓每個(gè)人都能表達(dá)出自己的見解?！睋?jù)透露，他們的題目是“如何看待高考加分政策”?！拔覀兎治隽烁呖技臃值膸追N情況，最后形成的觀點(diǎn)是政策本身是好的，但對(duì)一些非學(xué)生本人原因的加分應(yīng)該有所控制，加分需要合理監(jiān)督，保證透明性?！薄澳贤獯舜稳雵贝笄迦A各10人，且都是獲得保送資格的學(xué)生。”南外相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，目前南京學(xué)生北大清華的面試都已經(jīng)全部結(jié)束，考試結(jié)果尚未揭曉。

泰州中學(xué)周鵬

所抽題目：逆向思維是什么?

回答：頒和平獎(jiǎng)給奧巴馬是讓他別打仗。

周同學(xué)打了一個(gè)比方，就美國總統(tǒng)奧巴馬當(dāng)選為2009年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主這件事，用逆向思維完全可以不認(rèn)為其在人類和平方面已經(jīng)做出了突出的貢獻(xiàn)，而可以理解為有關(guān)組織是為“提醒”他別發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，要愛好和平。

海門中學(xué)朱臻慧

所抽題目：什么是逆向思維，它的意義是什么?

回答：首先要了解什么是順向思維，“順向思維就是比較常規(guī)的思維方法，按照事物的發(fā)展規(guī)律思考并得出某種結(jié)論，而逆向思維則是打亂順向思維的邏輯?！?/p>

朱同學(xué)舉出了一個(gè)成語“狐假虎威”，她闡述稱，一般認(rèn)為，狐假虎威是個(gè)貶義詞，指外強(qiáng)中干，倚仗別人的勢(shì)力來欺壓人。但通過逆向思維，換一個(gè)角度看問題，這個(gè)成語也可成為一個(gè)褒義詞，指在困難面前善于轉(zhuǎn)化危機(jī)，利用別人的強(qiáng)勢(shì)來掩蓋自己的弱勢(shì)，不失為解決困難和危機(jī)的一種比較明智的做法。

面試自評(píng)：挺滿意，“表現(xiàn)出了自己的實(shí)力”。

無錫天一中學(xué)洪欣格

所抽題目：當(dāng)今社會(huì)是否還需要包公精神?

回答：現(xiàn)在的社會(huì)上還是需要包公的精神。

14歲的洪同學(xué)結(jié)合這兩天的新聞熱點(diǎn)“文強(qiáng)案”等展開論述，社會(huì)需要具有包公精神的人，廉潔公正、嚴(yán)格執(zhí)法。又論述了社會(huì)清廉對(duì)經(jīng)濟(jì)會(huì)造成反哺，給投資者以信心。另外更重要的是要健全的制度，以及對(duì)權(quán)力的監(jiān)督與制衡。

第二篇：清華大學(xué)人才培養(yǎng)資料收集

清華大學(xué)校長邱勇：一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的根本

在于培養(yǎng)一流人才

2017-12-29 05:36 來源：光明網(wǎng)-《光明日?qǐng)?bào)》

光明日?qǐng)?bào)記者 鄧暉

清華的“雙一流”方案將向何處發(fā)力？要注意哪些關(guān)鍵點(diǎn)？又該如何體現(xiàn)中國特色、構(gòu)建獨(dú)特文化？針對(duì)以上問題，本報(bào)記者獨(dú)家對(duì)話清華大學(xué)校長邱勇。

記者：從“雙一流”名單公布至今，對(duì)于什么是“一流”的討論可謂是眾說紛紜。清華此次出臺(tái)“雙一流”方案，將向著什么樣的“一流”發(fā)力？

邱勇：黨的十九大提出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。清華建設(shè)世界一流大學(xué)，就是要貫徹落實(shí)黨中央的新要求，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揚(yáng)清華大學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，在引領(lǐng)、獨(dú)特性、貢獻(xiàn)和影響力方面做出世界一流的成效。我認(rèn)為，一流大學(xué)不僅能夠引領(lǐng)世界科學(xué)技術(shù)的方向，更能影響思想文化的創(chuàng)新發(fā)展；每一所一流大學(xué)都必須有自己獨(dú)特的辦學(xué)理念和大學(xué)文化，失去特色的大學(xué)難以自立于世界一流大學(xué)之林；一流大學(xué)不僅要對(duì)所在國家、民族的發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)，還要為解決全人類共同面對(duì)的重要問題發(fā)揮作用。

特別要強(qiáng)調(diào)的是，一流大學(xué)要樹立引領(lǐng)意識(shí)。引領(lǐng)是一種追求，更是一種境界，“引領(lǐng)意無限”。

清華大學(xué)校園風(fēng)光 苑潔攝/光明圖片

記者：“雙一流”不是重復(fù)過去的故事，而是邁向一流機(jī)制和培養(yǎng)一流人才的新起點(diǎn)。請(qǐng)您結(jié)合此次清華的“雙一流”方案談?wù)?，在中國大學(xué)創(chuàng)建“雙一流”的征程上，有哪些關(guān)鍵點(diǎn)是需要特別注意的？

邱勇：首先，要以更強(qiáng)的使命感培養(yǎng)優(yōu)秀人才。育人是大學(xué)的初心，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。本科教育是培養(yǎng)一流人才最重要的基礎(chǔ)，體現(xiàn)一所學(xué)校的傳統(tǒng)和特色；博士生教育要突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的高度?！耙涣鳌笔悄繕?biāo)，也是標(biāo)準(zhǔn)，首先要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的成效上。在“雙一流”方案中，清華大學(xué)實(shí)施價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的培養(yǎng)模式，建立以通識(shí)教育為基礎(chǔ)、通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合的本科教育體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)精神、獨(dú)創(chuàng)性和批判性思維的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)肩負(fù)使命、追求卓越的人。

其次，要以更大的決心深化綜合改革，努力達(dá)成“一流”目標(biāo)。清華提出，要在2020年進(jìn)入一流大學(xué)行列，2030年進(jìn)入一流大學(xué)前列，2050年前后成為世界頂尖大學(xué)。這是學(xué)校近期正式公布的“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，與清華大學(xué)2014年經(jīng)國家首個(gè)批準(zhǔn)的綜合改革目標(biāo)、2016年制定的“十三五”事業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及今年7月召開的清華大學(xué)第十四次黨代會(huì)提出的三階段目標(biāo)完全銜接、高度統(tǒng)一。目前，學(xué)校綜合改革進(jìn)程已經(jīng)過半，各項(xiàng)任務(wù)按計(jì)劃推進(jìn)，教師人事制度改革、教育教學(xué)改革、科研體制機(jī)制改革均已取得標(biāo)志性成果。我們將繼續(xù)以綜合改革為動(dòng)力，深入推進(jìn)一流大學(xué)建設(shè)。

再次，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的“立校之本、發(fā)展之基”。為了匯聚學(xué)科優(yōu)勢(shì)、保持合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科發(fā)展的前瞻性、戰(zhàn)略性，清華大學(xué)在“雙一流”建設(shè)中，構(gòu)建了包括“學(xué)科領(lǐng)域—學(xué)科群—學(xué)科”三個(gè)層次的學(xué)科建設(shè)體系。通過“雙一流”方案確定的分類分層次學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，確定針對(duì)性的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科交叉發(fā)展支持方案。工科在保持群體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)具有突破性、顛覆性的重大技術(shù)的創(chuàng)新，在國際上發(fā)揮引領(lǐng)作用；理科要進(jìn)一步提升水平，努力取得原創(chuàng)性、有國際影響力的重大學(xué)術(shù)成果；人文社科與藝術(shù)學(xué)科要進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)，爭取整體水平再上一個(gè)臺(tái)階；生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)在進(jìn)一步突出基礎(chǔ)研究優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科的交叉融合。

記者：總書記指出：“辦好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國特色?！痹谀磥恚趧?chuàng)建“雙一流”的過程中，應(yīng)該如何體現(xiàn)中國特色？

邱勇：最根本的一條是要堅(jiān)持扎根中國大地辦大學(xué)，為國家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀人才，對(duì)接國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和重大工程組織科研攻關(guān)，聚焦中國實(shí)踐、中國經(jīng)驗(yàn)、中國問題開展扎實(shí)深入創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究，源源不斷貢獻(xiàn)中國智慧。今后，我們要在“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”的偉大事業(yè)中有新作為、新貢獻(xiàn)。

同時(shí)，我們必須把學(xué)校發(fā)展放在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和世界經(jīng)濟(jì)全球化的大背景中，以更開放的姿態(tài)開展國際合作，實(shí)施好《清華大學(xué)全球戰(zhàn)略》，努力建成全球卓越的高等教育和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，以更大的自信向全球發(fā)出中國高等教育的聲音。

記者：縱觀世界一流大學(xué)，文化競爭力已成為大學(xué)核心競爭力的重要標(biāo)志，一流的大學(xué)文化對(duì)“雙一流”建設(shè)至關(guān)重要。新百年，清華也提出了“更創(chuàng)新、更國際、更人文”的發(fā)展思路。未來，在文化建設(shè)上，清華怎樣布局？

邱勇：大學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)文化機(jī)構(gòu)，一流大學(xué)一定要有自己獨(dú)特的理念和文化傳承，沒有文化的獨(dú)特性，很難成為一流大學(xué)。形成優(yōu)秀的大學(xué)文化，是建設(shè)世界一流大學(xué)最大的挑戰(zhàn)。100多年來，清華大學(xué)與國家和民族共命運(yùn)，形成了優(yōu)秀的文化與傳統(tǒng)。“雙一流”建設(shè)中，我們還需要進(jìn)一步凝練新時(shí)代的清華精神，加大制度建設(shè)和文化建設(shè)，推進(jìn)文化研究、文化教育、文化實(shí)踐、文化環(huán)境、文化傳播等工作，加快現(xiàn)代大學(xué)治理體系構(gòu)建，持續(xù)提升學(xué)校文化品質(zhì)和校園文化氛圍。

砥礪奮進(jìn)看清華·人事制度改革篇

激發(fā)人才引擎動(dòng)力，助推世界一流大學(xué)建設(shè)

——清華大學(xué)全面推進(jìn)人事制度改革

記者 程 曦

2013年作為“青年千人計(jì)劃”入選者加盟清華大學(xué)生命學(xué)院前，32歲的頡偉已經(jīng)拿到了美國和國內(nèi)幾家一流院校單位待遇優(yōu)渥的錄用通知，但他最終選擇以助理教授的身份在清華開啟科研新征程，因?yàn)樵谒磥恚迦A生命學(xué)院有著非常先進(jìn)的人事管理體系——助理教授在招生、申請(qǐng)基金等方面不僅享有與正教授同等的權(quán)利，學(xué)院很多政策向年輕學(xué)科研究員（PI，Principle Investigator）傾斜，甚至為他們提供了比絕大部分美國高校都要充裕的啟動(dòng)資金，幫助他們順利建立自己的實(shí)驗(yàn)室。

“清華大學(xué)生命學(xué)院的發(fā)展環(huán)境是非常出色的，在準(zhǔn)聘長聘制度下，前幾年可能有一些壓力，但是適度的壓力對(duì)青年研究員的成長也是合理和有幫助的，而且之后會(huì)有更多的自由”，頡偉說。

來到清華短短4年多時(shí)間，頡偉已發(fā)表了19余篇高水平論文，包括以第一或通訊作者身份在《自然》《科學(xué)》《分子細(xì)胞》等雜志發(fā)表6篇論文，在國際上首次報(bào)道了組蛋白修飾在哺乳動(dòng)物早期胚胎發(fā)育中的重編程規(guī)律，開創(chuàng)和建立了研究早期胚胎發(fā)育中染色質(zhì)調(diào)控的一系列重要體系和方法。因?yàn)橐幌盗兄匾ぷ鬟M(jìn)展，頡偉順利獲得了國家杰出青年科學(xué)基金，2014年獲評(píng)香港“求是杰出青年學(xué)者”，并在全球1400多位競爭者中脫穎而出、作為41位青年科學(xué)家之一入選美國霍華德休斯醫(yī)學(xué)研究所的“國際學(xué)者項(xiàng)目”。

在清華，頡偉與一批同樣年輕優(yōu)秀的學(xué)者們盡情碰撞思想火花，積極準(zhǔn)備迎接轉(zhuǎn)為長聘教授這一“人生大考”。入職時(shí)，頡偉“搭乘”的是清華人事制度改革的“早班車”。2010年起，學(xué)校先后在生命學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院試點(diǎn)人事制度改革，在試點(diǎn)過程中不斷梳理問題、積累經(jīng)驗(yàn)。4年后的今天，清華已基本完成了全校教師隊(duì)伍的人事制度改革。

這是一場使命驅(qū)動(dòng)的改革——高校是科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)。深入推進(jìn)人事制度改革，以此為突破口深化學(xué)校綜合改革，不僅是清華新百年的發(fā)展需要，更是深度參與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施、創(chuàng)建世界一流大學(xué)，為國家發(fā)展、人民幸福、人類文明進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的需要。

從抵近教師人事制度“深水區(qū)”，到吹動(dòng)一流大學(xué)建設(shè)人才隊(duì)伍建設(shè)的“一池春水”，清華的人事制度改革著眼長遠(yuǎn)，通過一系列改革舉措進(jìn)一步解放和發(fā)展學(xué)校的先進(jìn)生產(chǎn)力、解放和增強(qiáng)師生員工的創(chuàng)造活力，為“雙一流”建設(shè)提供重要的助推力量。

使命驅(qū)動(dòng)，瞄準(zhǔn)綜合改革“突破口”

“國家對(duì)這一輪高校綜合改革寄予極大期望，只有大學(xué)的辦學(xué)水平取得突破，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施提供支撐。一流的師資是世界一流大學(xué)最關(guān)鍵的要素。清華只有突破制約教師隊(duì)伍發(fā)展的主要矛盾和瓶頸問題，才有可能全面推動(dòng)教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、科研管理、資源配置、行政管理等各項(xiàng)改革?！?“清華把人事制度改革作為學(xué)校綜合改革的突破口，含義很明確，就是要率先邁出學(xué)校綜合改革中最困難、也最關(guān)鍵的這一步，集中精力解決疑難問題，用5年左右的時(shí)間，使學(xué)校發(fā)展上一個(gè)顯著的臺(tái)階。這一步，必須要邁出去?！?/p>

“改革需要完善，但必須是在改革的過程中不斷完善?！?/p>

2016年1月15日，校長邱勇在出席化工系人事制度改革啟動(dòng)會(huì)時(shí)，用一連串“只有”“必須”表達(dá)了全面推進(jìn)人事制度改革的決心和力度。

清華大學(xué)舉行2016年人事工作研討會(huì)。

清華擁有一支愛國奉獻(xiàn)、追求卓越的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，進(jìn)入新百年，對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力不斷增強(qiáng)。但在一流大學(xué)建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)校上下清醒地認(rèn)識(shí)到，教師管理體制的不足和師資隊(duì)伍建設(shè)中的種種問題，已制約了教師隊(duì)伍的進(jìn)一步發(fā)展，全面深入地進(jìn)行人事制度改革勢(shì)在必行。

2011年清華百年校慶時(shí)，“人才強(qiáng)校戰(zhàn)略”被確立為清華新百年發(fā)展的核心戰(zhàn)略。2012年，學(xué)校正式全面推進(jìn)教師人事制度改革。相對(duì)于能暫時(shí)回避矛盾的局部“增量改革”，學(xué)校黨委經(jīng)過慎重研究，決定整體改革教師管理體制，推動(dòng)大部分在教學(xué)科研一線的教師參與“存量改革”。

2013年，黨的十八屆三中全會(huì)作出全面深化改革的重大決定。清華、北大主動(dòng)請(qǐng)纓，希望在國家深化教育領(lǐng)域綜合改革中先行先試。全面深化綜合改革的第一步，清華大學(xué)堅(jiān)定地選擇用人事制度改革來“破局”。

邱勇在建筑學(xué)院人事制度改革啟動(dòng)會(huì)上講話。

經(jīng)過廣泛深入的調(diào)研討論，2013年、2014年，清華大學(xué)黨委常委會(huì)先后審議通過《清華大學(xué)關(guān)于深化人事制度改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》（簡稱：《意見》）和《清華大學(xué)深化人事制度改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施細(xì)則（試行）》（簡稱：《細(xì)則》）。作為其中最重要的三項(xiàng)舉措，教師分系列管理、教研系列準(zhǔn)聘長聘、薪酬體系改革打出了清華人事制度改革“見真章”的“組合拳”。

根據(jù)職責(zé)不同，學(xué)校將教師分為教研、研究、教學(xué)三大系列，各系列有著不同的評(píng)價(jià)體系和發(fā)展路徑。學(xué)校賦予教研系列教師一系列學(xué)術(shù)權(quán)力。例如，學(xué)校為新教師提供科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，助理教授具有指導(dǎo)博士研究生的資格，教師可以申請(qǐng)作為負(fù)責(zé)人組建團(tuán)隊(duì)，享有學(xué)術(shù)休假權(quán)利等——這些措施對(duì)保證教師安心教學(xué)和基礎(chǔ)研究、鼓勵(lì)青年教師成長具有重要意義。學(xué)校支持工科和社科院系圍繞國家發(fā)展重大戰(zhàn)略、重大問題和重大工程需要，規(guī)劃學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，組織研究團(tuán)隊(duì)，核定研究系列崗位，明確團(tuán)隊(duì)管理和考核目標(biāo)，統(tǒng)籌推進(jìn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐示范。在承擔(dān)大量公共基礎(chǔ)課和通識(shí)教育課程的人文學(xué)院、理學(xué)院、體育部等教學(xué)單位，學(xué)校批準(zhǔn)設(shè)立了教學(xué)系列崗位，鼓勵(lì)教師安心基礎(chǔ)課教學(xué)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

準(zhǔn)聘長聘制度通過2~3個(gè)聘期的考核，希望把那些有學(xué)術(shù)志趣和學(xué)術(shù)潛力的優(yōu)秀人才留下，簽訂無固定期限聘用合同，便于其從事長周期、基礎(chǔ)性、前沿性研究。學(xué)校和院系建立專項(xiàng)人才發(fā)展基金設(shè)置講席教授席位，吸引教研系列長聘教授進(jìn)入講席教授席位。學(xué)校明確，講席教授原則上應(yīng)達(dá)到國際一流大學(xué)同學(xué)科講席教授的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

薪酬體系改革則與教師分系列改革相配套，對(duì)不同系列的教師采用不同的保障和激勵(lì)措施。《意見》還提出，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。

通過這些舉措不難看出，清華大學(xué)的人事制度改革既借鑒了現(xiàn)代大學(xué)的管理方式，旨在支持教師開展長周期、基礎(chǔ)性、前沿性研究；又充分體現(xiàn)了中國特色，把創(chuàng)建世界一流和服務(wù)國家戰(zhàn)略的內(nèi)在要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。《意見》和《細(xì)則》出臺(tái)后，學(xué)校通過領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)虛會(huì)、全校干部會(huì)、各種例會(huì)、研討會(huì)等形式反復(fù)溝通協(xié)調(diào)，統(tǒng)一思想，為改革奠定了基調(diào)，也劃定了邊界。

是改革，更是凝心聚力的“路線圖” 在人事制度改革實(shí)施過程中，清華堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)籌與院系為主體相結(jié)合——改革思路和方案中共性部分由學(xué)校統(tǒng)一安排，體現(xiàn)學(xué)科差異的部分由院系確定，結(jié)合實(shí)際以不同方式和不同步驟推進(jìn)改革，避免“一刀切”和“走過場”。

改革舉措與改革目標(biāo)相一致，是各院系制定方案的基本遵循。在《意見》和《細(xì)則》指導(dǎo)下，各院系根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)廣泛開展調(diào)研，提出本學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)，并據(jù)此改革本單位的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系和人事工作流程，形成人事制度改革方案和教師隊(duì)伍建設(shè)的“路線圖”。

“學(xué)校定邊界”和“院系定方案”是共性與個(gè)性的結(jié)合，既突出了院系特色，也有效調(diào)動(dòng)了院系積極性，將改革動(dòng)力、矛盾壓力分解為一步步的具體行動(dòng)。

人事制度改革院系交流會(huì)會(huì)場。記者 張 宇 攝

“院系特色”首先體現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的差異性上。面向2020年“一批學(xué)科達(dá)到世界一流水平，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流前列”的學(xué)科總體目標(biāo)，各院系為所在學(xué)科確立了不同定位，一些具有中國特色的學(xué)科也制定了與國家需求相呼應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。

“院系特色”也體現(xiàn)在隊(duì)伍設(shè)置的側(cè)重不同上。根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，研究系列、教學(xué)系列所占比例各有側(cè)重，“設(shè)計(jì)系列”或未來增設(shè)的“實(shí)踐系列”等“量身定制”的系列應(yīng)運(yùn)而生，各院系還針對(duì)不同崗位人事聘任情況設(shè)置了“預(yù)備系列”“助教”職級(jí)，或調(diào)整了教研系列的準(zhǔn)聘期年限等。

在引進(jìn)、晉升的標(biāo)準(zhǔn)與流程上，各院系也作了進(jìn)一步的細(xì)分和微調(diào)。大部分院系將現(xiàn)有教師過渡到新教師系列的標(biāo)準(zhǔn)與未來新引進(jìn)新晉升的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了有效區(qū)分，既尊重歷史，又面向未來。

這些更加人性化、富有彈性的制度設(shè)計(jì)，為不同類型人才提供了更有針對(duì)性的上升通道和發(fā)展空間。

“教師會(huì)投票”是院系制定方案過程中的重要一環(huán)，學(xué)校和院系堅(jiān)持走群眾路線，讓改革對(duì)象深度參與改革方案設(shè)計(jì)。各院系在制定方案時(shí)，以召開會(huì)議、發(fā)送郵件等方式與教師反復(fù)溝通，最后都按學(xué)校要求召開全體教師會(huì)，以無記名投票方式征詢教師對(duì)人事制度方案的意見。在回顧這一過程時(shí)，物理系原系主任陳曦說，做教師工作的時(shí)候要特別講究耐心和細(xì)致，關(guān)心每一個(gè)人的定位、訴求，盡可能讓教師對(duì)自己的定位和單位需求有明確認(rèn)識(shí)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)院系的改革方案平均經(jīng)歷了20余次修改。針對(duì)“人事制度改革是否必要”“本單位方案是否合理”以及“本單位方案是否可操作”等3個(gè)核心問題，全校各院系教師投票平均支持率分別為88%、87%和85%。

副校長王希勤說：“民主與集中相結(jié)合的工作程序使方案更加科學(xué)合理、使前瞻性與現(xiàn)實(shí)性更加統(tǒng)一，增進(jìn)了改革共識(shí)，增強(qiáng)了隊(duì)伍凝聚力?！媪扛母铩婕懊课辉诼毥處熐猩砝?，能夠獲得這么高的贊成率，反映出學(xué)校各級(jí)干部做了大量深入細(xì)致的工作，也反映出清華教師群體具有高度的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心?！?/p>

每個(gè)院系的人事制度改革啟動(dòng)會(huì)，都是一場老中青三代濟(jì)濟(jì)一堂、氣氛熱烈、凝心聚力的動(dòng)員會(huì)。耄耋之年的吳良鏞、李道增兩位院士親臨建筑學(xué)院啟動(dòng)會(huì)現(xiàn)場，年屆八旬的陳丙珍院士在化工系人事制度改革啟動(dòng)會(huì)上鏗鏘有力地說：“相信這次人事制度改革能夠激發(fā)每個(gè)人的活力。我們的目標(biāo)非常明確，就是要建成國內(nèi)領(lǐng)先、世界一流的化工系！”

從逐年試點(diǎn)、重點(diǎn)推進(jìn)到全面加速，2016年寒假前，納入改革的38個(gè)單位全部完成方案制定和校務(wù)會(huì)議審批，取得人事制度改革的標(biāo)志性階段成果。全校絕大部分院系于2017年暑期前全面完成現(xiàn)有教師過渡到新的人事制度體系的工作，教師隊(duì)伍人事制度改革工作基本完成。2017年9月26日，學(xué)校黨委發(fā)布《學(xué)生工作專職教師人事制度改革與聘任的若干意見》，啟動(dòng)將學(xué)生工作專職教師納入教學(xué)系列管理的改革。

完善制度體系，凝聚一流大學(xué)文化

2017年9月8日，清華舉行首次長聘教授聘任儀式。校長邱勇殷殷寄語長聘教授們：“世間上百年名校無非育人，天下第一等職業(yè)還是教書?！?/p>

首次長聘教授聘任儀式現(xiàn)場。石加?xùn)| 攝

清華人事制度改革的目標(biāo)之一，就是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍，通過制度設(shè)計(jì)和機(jī)制保障，激勵(lì)廣大教師積極投身人才培養(yǎng)。在新的人事制度框架下，所有新引進(jìn)或新晉升的長聘教授在入職或晉升半年內(nèi)，都要“開壇立講”，在“清華大學(xué)長聘教授講壇”做兼具學(xué)術(shù)前沿性和知識(shí)普及性的講座，展現(xiàn)學(xué)術(shù)風(fēng)采和學(xué)術(shù)成果。從2016年10月科學(xué)史系吳國盛教授談“科學(xué)精神的起源”開始，26位長聘教授逐一為講壇奉上了自己的精彩演講，有力推動(dòng)了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步提振了清華良好的學(xué)術(shù)氛圍。

清華大學(xué)長聘教授講壇首場開講。郭海軍 攝

人事制度改革《細(xì)則》要求，教研系列教師至少40%的工作量用于課堂教學(xué)和班主任等學(xué)生培養(yǎng)工作，另有不低于5%的工作量用于課堂教學(xué)之外的學(xué)生教育和學(xué)生指導(dǎo)工作，如對(duì)學(xué)生開放咨詢、參與學(xué)生組織的活動(dòng)等，并將這些要求寫入了教師的聘用合同。

2017年夏天，初入清華園的七字班在第一時(shí)間得到與本專業(yè)“學(xué)術(shù)大?！鄙钊虢涣鞯臋C(jī)會(huì)——30位長聘正教授和10位長聘副教授欣然走上了本科新生班主任的崗位，用他們的學(xué)術(shù)積累與人生閱歷為“90后”“00后”的新生們傳道授業(yè)解惑。

校長邱勇首次開放交流時(shí)間現(xiàn)場。苑 潔 攝

從2017年春季學(xué)期開始，清華開始實(shí)行“開放交流時(shí)間”制度。從校領(lǐng)導(dǎo)、知名院士、資深教授到新教師，全校68個(gè)院系單位、1617位教師公布了自己的開放時(shí)間表。全校學(xué)生不受院系專業(yè)限制，都可在此時(shí)間到約定地點(diǎn)與其交流。實(shí)行“開放交流時(shí)間”制度既是清華創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)新舉措，也是人事制度改革的一項(xiàng)配套制度，旨在強(qiáng)化師生互動(dòng)，促進(jìn)跨學(xué)科交流，建立有溫度的校園文化。

陳旭在開放交流時(shí)間與同學(xué)們面對(duì)面交流。

清華人事制度改革“劃重點(diǎn)”的目標(biāo)指向，除了加強(qiáng)人才培養(yǎng)外，還包括加強(qiáng)隊(duì)伍規(guī)劃、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、加強(qiáng)國際同行評(píng)估、加強(qiáng)院系主體責(zé)任等。圍繞這些重點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)校制定了一系列配套制度和管理辦法。

為進(jìn)一步深化人事制度改革，充分發(fā)揮研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)研究方面的作用，2017年6月1日，校務(wù)會(huì)議審議通過了《清華大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)管理辦法（試行）》，鼓勵(lì)院（系、中心）等教學(xué)研究機(jī)構(gòu)（以下簡稱院系）根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要在新興學(xué)科方向設(shè)立研究團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)研究團(tuán)隊(duì)形成創(chuàng)新文化，更好地促進(jìn)創(chuàng)造性工作的開展、重大成果的產(chǎn)生以及杰出人才的成長。

作為工科院系中第一個(gè)啟動(dòng)人事制度改革的院系，電子系充分認(rèn)識(shí)到，必須在新的人事制度保障下建立完善的研究團(tuán)隊(duì)組織模式，面向國家重大需求、重大技術(shù)瓶頸問題開展團(tuán)隊(duì)式的攻關(guān)研究。為此，電子系組建了8個(gè)系級(jí)研究中心或團(tuán)隊(duì)，研究系列教師全部進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。通過整合優(yōu)質(zhì)資源、增強(qiáng)凝聚力，已建立的系級(jí)團(tuán)隊(duì)取得了良好進(jìn)展。2017年獲國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，取得一批有重大影響力的創(chuàng)新成果，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)在組織教研系列教師“頂天立地”、共同攻關(guān)方面的重要作用。

楊知行教授等完成的“DTMB系統(tǒng)國際化和產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用”獲國家科

技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

學(xué)校不斷完善教師激勵(lì)機(jī)制，完善服務(wù)教職工的工作體系。在持續(xù)評(píng)選突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)、青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、研究生“良師益友”、本科生“清韻燭光——我最喜愛的教師”等獎(jiǎng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)立新百年教學(xué)成就獎(jiǎng)、教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，進(jìn)一步完善教師激勵(lì)體系。為促進(jìn)教師更好地開展高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)校設(shè)立學(xué)術(shù)休假制度，教研系列教師工作每滿4 年可享受半年帶薪休假，每滿8年可享受一年休假。學(xué)校新成立教師發(fā)展中心，努力為教師提升教學(xué)能力、保持個(gè)人身心健康等提供更有力更全面的服務(wù)保障。學(xué)校新建人事辦事大廳，力爭為教師事務(wù)辦理提供一體化、高效率的服務(wù)。

“清華大學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)現(xiàn)場。

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各系列教師立足本職崗位、發(fā)揮個(gè)人所長的潛力與活力，清華通過黨委和工會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)，堅(jiān)持和完善教代會(huì)制度，推進(jìn)學(xué)校民主管理；積極加強(qiáng)和改進(jìn)工會(huì)自身建設(shè)，充分發(fā)揮各級(jí)工會(huì)組織的作用，打造深受教職工信賴的“教職工之家”。

以高水平教師隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以新的制度規(guī)則的制定實(shí)施為標(biāo)志，清華大學(xué)的人事制度改革還將在更廣的層面、更多的維度上展開——不斷完善教師管理體制，啟動(dòng)職工隊(duì)伍人事制度改革，推進(jìn)教師及職工職業(yè)發(fā)展體系建設(shè)，推動(dòng)學(xué)術(shù)生態(tài)體系建設(shè)……期待這一系列改革舉措帶來的不僅是制度體系的完善，以及更富凝聚力的大學(xué)文化，更是“世界一流、中國特色、清華風(fēng)格”的發(fā)展路徑。

來自不同院系的教師邊就餐邊交流。記者 張宇 攝

秋高氣爽，華燈初上。結(jié)束了一天繁忙工作的清華教師們，三三兩兩步入位于清芬園食堂三層的教師餐廳。在這個(gè)專門面向教師開設(shè)的餐廳里，他們或者與其他學(xué)科老師交流探討，或者邀請(qǐng)學(xué)生談心論道，或者只是靜靜坐在桌前——透過餐廳西側(cè)的玻璃幕墻，可以看到近處的禮堂穹頂和遠(yuǎn)處的西山晚照。他們相信，這里的明天一定會(huì)更好！

裴兆宏：清華人才隊(duì)伍——培養(yǎng)是基礎(chǔ) 成長靠環(huán)境

記者 顧淑霞

從1992年到2004年近13年的時(shí)間里，裴兆宏一直從事學(xué)校的人事工作，作為多年的人事處處長，他也是許多人才工作舉措的有力推動(dòng)者和實(shí)踐者。如今，年過花甲走下人事工作一線的他，依然關(guān)注著學(xué)校的人才隊(duì)伍建設(shè)。

引進(jìn)與培養(yǎng)并重 立足培養(yǎng)

清華大學(xué)在實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略過程中一貫堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并重的方針，人才隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成績。裴兆宏認(rèn)為，還應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)是基礎(chǔ)。

從上世紀(jì)80年代開始，清華在人才工作方面都是走在全國前列的。90年代學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)“培養(yǎng)”環(huán)節(jié)，陸續(xù)推出“學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)”、“青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”等以“培養(yǎng)”為核心的舉措，10多年來，一批年輕教師迅速成長，形成了學(xué)術(shù)和教學(xué)兩支骨干隊(duì)伍。這兩大舉措在培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)名師起到很重要作用，像國家級(jí)教學(xué)名師李艷梅、孫宏斌，都是青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)獲得者。還有很多人成為長江學(xué)者特聘教授。學(xué)校推出的骨干人才支持計(jì)劃，也加大了對(duì)普通年輕教師的資助，已有幾百人從中受益，目前新進(jìn)校教師都會(huì)得到啟動(dòng)費(fèi)資助?！霸诮處熽?duì)伍中，一些‘長江學(xué)者’或新當(dāng)選院士等，有相當(dāng)比例是長期在學(xué)校培養(yǎng)下成長起來的?！彼麖?qiáng)調(diào)。

他還特別指出，一些引進(jìn)的杰出人才也是在學(xué)校的扶持、培養(yǎng)下才能迅速成長，成為學(xué)術(shù)界精英。如饒子和、孟安明、程京引進(jìn)來到清華，從建立實(shí)驗(yàn)室到做出重大成果，先后當(dāng)選中科院或工程院院士，都經(jīng)歷了7—10年時(shí)間。他們的發(fā)展都離不開學(xué)校提供的持續(xù)資助和研究平臺(tái)。

繼續(xù)重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展

清華一直重視青年教師的發(fā)展和培養(yǎng)，為青年教師發(fā)展提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，及早布局，使他們?cè)谧钣袆?chuàng)新的年齡階段有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)重任、快速成長。例如，當(dāng)年讓不到40歲的吳建平擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)中心主任，如今他已成為世界互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域有一定影響力的人物；當(dāng)年剛剛40歲的康克軍博士作為帶頭人攻關(guān)“大型集裝箱系統(tǒng)檢測”項(xiàng)目，現(xiàn)在成為主管科研工作的副校長；年富力強(qiáng)的張作義教授走馬上任核研院院長，如今成長為國家16個(gè)重大專項(xiàng)中唯一一位高校走出來的總設(shè)計(jì)師。

“這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)在學(xué)校很多院系都有體現(xiàn)，許多老教師對(duì)青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展做出了很多貢獻(xiàn)?！?裴兆宏說。航院黃克智院士重點(diǎn)培養(yǎng)校內(nèi)有發(fā)展前途的青年教師，如余壽文、薛明德、姚振漢、楊衛(wèi)，幫助他們創(chuàng)造一切條件，讓他們盡快地成長，目前他們都是知名度很高的專家。黃先生還動(dòng)員留學(xué)生學(xué)成回來報(bào)效祖國，如鄭泉水、莊茁等。他們?nèi)ν度牍ぷ鳎家呀?jīng)在各自的教學(xué)科研領(lǐng)域里做出顯著的成績，起到學(xué)術(shù)帶頭作用，成為固體力學(xué)研究所的骨干，使研究所成為在國內(nèi)力學(xué)界享有較高地位、在國際上有一定知名度的團(tuán)隊(duì)。

裴兆宏認(rèn)為，學(xué)校要建立青年教師學(xué)術(shù)發(fā)展保障制度，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，充分發(fā)揮青年教師的創(chuàng)造力。對(duì)于具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟纭皩W(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)”和“教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”的獲得者，應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)資助和獎(jiǎng)勵(lì)的力度。同時(shí)，應(yīng)對(duì)有學(xué)術(shù)成就突出或有發(fā)展?jié)摿Φ募皶r(shí)應(yīng)有保護(hù)性措施，要有戰(zhàn)略性布局把他們放到關(guān)鍵崗位上，給予施展才干的舞臺(tái)，擴(kuò)大校內(nèi)外的學(xué)術(shù)影響。

為人才發(fā)展?fàn)I造寬松的校園文化

清華百年積淀的校園文化，集中體現(xiàn)在“自強(qiáng)不息，厚德載物”，“行勝于言”，“愛國奉獻(xiàn)，追求卓越”等校訓(xùn)、校風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)之中。

裴兆宏認(rèn)為，人才的成長更像農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如果土壤很好，氣候也不錯(cuò)，好苗子就能茁壯成長結(jié)出碩果。對(duì)于學(xué)校而言，要為人才隊(duì)伍的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，準(zhǔn)備好“土壤”和“氣候”，要進(jìn)一步在校園文化層次上有所創(chuàng)新，為人才發(fā)展?fàn)I造更加寬松的校園文化。

裴兆宏說，文化創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新的文化環(huán)境。與創(chuàng)新有關(guān)的文化包括批判精神、包容性、學(xué)術(shù)自由等方面。

他認(rèn)為，鼓勵(lì)創(chuàng)新必須提倡批判精神，要大弘揚(yáng)清華文化中“獨(dú)立之思想、自由之精神”，為求異思維提供必須的寬松環(huán)境；切實(shí)營造倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的文化氛圍，讓教師完全根據(jù)自己的興趣與愛好充分發(fā)揮自己特長的研究自由；進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，要重視學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，重視團(tuán)隊(duì)成果的個(gè)人評(píng)價(jià)方法，科學(xué)對(duì)待交叉學(xué)科和跨學(xué)科學(xué)術(shù)成果；另外，必須在學(xué)術(shù)成就的觀念里把教學(xué)方面的創(chuàng)造性活動(dòng)包括進(jìn)去，提高教師對(duì)教學(xué)的重視程度。

【新聞中心訊 記者 顧淑霞】重視教育質(zhì)量，把人才培養(yǎng)作為學(xué)校的根本任務(wù)，是清華大學(xué)一貫的辦學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)。多年來，清華大學(xué)不斷發(fā)展和創(chuàng)新教育理念，根據(jù)“高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以人才培養(yǎng)為根本、以提高質(zhì)量為主線，摸索并實(shí)施了一系列重要舉措，在諸多舉措中，十大核心舉措引人注目。

舉措一：創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建研究型教育教學(xué)體系。研究型教育教學(xué)模式的內(nèi)涵包括四個(gè)方面：在本科生中實(shí)行通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育模式；實(shí)行教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)方式；形成學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)氛圍；提供科學(xué)高效的研究型教學(xué)支撐環(huán)境。為貫徹研究型教學(xué)理念，清華自2001年開始推行新的本科生培養(yǎng)方案、2002年開始實(shí)施大類招生和培養(yǎng)等一系列做法。

舉措二：強(qiáng)調(diào)多樣化人才培養(yǎng)，積極推動(dòng)因材實(shí)教。清華針對(duì)不同類型學(xué)生提供不同的成才途徑。多樣化的培養(yǎng)模式是希望把研究型教育教學(xué)模式進(jìn)一步細(xì)分，針對(duì)不同類型學(xué)生制定特殊的培養(yǎng)途徑，使他們得到更充分的發(fā)展。這要求學(xué)校既能提供滿足學(xué)生需求的多樣化學(xué)習(xí)資源，又要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地思考自己的成才路徑。

在多樣化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要著重選擇一些特別拔尖的學(xué)生因材施教，比如舉辦數(shù)理基科班、化生基科班、軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班等，開展定向生培養(yǎng)，重新開設(shè)校內(nèi)的二學(xué)位等，目的是盡可能給學(xué)生提供多樣化的“營養(yǎng)套餐”，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)、特長和興趣去自主選擇。特別是在研究生階段專門為學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，增加特殊訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括提供校內(nèi)外乃至國內(nèi)外的更多資源。學(xué)校還努力把有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生送到名校，跟隨大師在活躍領(lǐng)域?qū)W習(xí)，使他們能夠盡快進(jìn)入學(xué)術(shù)最前沿，最終成長為出類拔萃的人才。

舉措三：以精品課帶動(dòng)課程資源建設(shè)，提高教育質(zhì)量。清華大學(xué)歷來重視課程建設(shè)，1986年開始評(píng)選一類課，2001年設(shè)立并實(shí)施“百門精品課程建設(shè)工程”，2003年在全國率先推出“新生研討課”，2005年擴(kuò)展至專題研討課。2007年3月，又在全國第一個(gè)推出面向全校本科生的大型選修課——實(shí)驗(yàn)室科研探究。自2003年國家和北京市精品課程評(píng)選以來，清華有42門國家級(jí)精品課，58門北京市精品課，105門校級(jí)精品課。

舉措四：推動(dòng)名師上講臺(tái)，營造教書育人濃厚氛圍。清華特別強(qiáng)調(diào)：教師的第一學(xué)術(shù)責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生，教師要將相當(dāng)一部分精力投入到教學(xué)中。名師上講臺(tái)在清華已經(jīng)成為一種共識(shí)。校長顧秉林院士從2003年起即帶頭給大一學(xué)生開設(shè)新生研討課、“圖靈獎(jiǎng)”獲得者姚期智先生親自給本科生講理論計(jì)算機(jī)科學(xué)課程。一批院士、講席教授、長江學(xué)者等名師都親自給學(xué)生上課、指導(dǎo)學(xué)生做科研。

舉措五：加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。清華實(shí)踐教育傳統(tǒng)優(yōu)良、形式豐富。清華在培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中要明確實(shí)踐教育主線，確保實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中不斷線，并使之成為促進(jìn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)與全面發(fā)展的有效途徑。上世紀(jì)五六十年代清華探索出在六年制或五年制的長學(xué)制下增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)、讓學(xué)生“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。1985年創(chuàng)立三學(xué)期制，增加了5周的夏季學(xué)期。1987年學(xué)校將社會(huì)實(shí)踐列入研究生必修環(huán)節(jié)，還有就業(yè)實(shí)踐、暑期實(shí)踐、博士生報(bào)告團(tuán)等。2004年清華召開第22次教育工作討論會(huì)，圍繞“加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的主題，經(jīng)過一年的大討論，2005年最終形成了《清華大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教育工作的若干意見》。

舉措六：推動(dòng)國際化人才培養(yǎng)，拓寬學(xué)生國際視野。清華實(shí)施國際人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過中外合作培養(yǎng)、資助博士生出國參加國際會(huì)議、設(shè)立海外學(xué)者短期講學(xué)計(jì)劃、舉辦博士生國際學(xué)術(shù)論壇、派出交流等措施，為拓寬清華研究生國際視野，培養(yǎng)國際化人才。

舉措七：培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì) 營造濃厚創(chuàng)新氛圍。清華擁有較強(qiáng)的科研實(shí)力，通過科研反哺教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生科研素質(zhì)。如1996年在全國率先推出SRT（大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃）。1998年推出的“挑戰(zhàn)杯”已發(fā)展成全國性賽事，學(xué)校也形成的以“挑戰(zhàn)杯”科展和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為代表的課外科技賽事體系覆蓋全校主要學(xué)科群。清華還設(shè)有“種子基金”引導(dǎo)學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。“優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)勵(lì)基金”、“博士生科研創(chuàng)新基金”、“博士生出席國際會(huì)議基金”、博士生論壇等為博士生深入開展創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究、開拓國際性學(xué)術(shù)視野、出高水平博士論文提供必要的支撐條件。截至目前，清華共有62篇論文入選“全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文”，名列全國高校之首。

舉措八：加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。清華開展的教學(xué)質(zhì)量的“五維評(píng)估”，即專家評(píng)估、干部評(píng)估、學(xué)生評(píng)估、向本科應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷、授課教師自評(píng)等評(píng)估保障體系已規(guī)模化、規(guī)范化和制度化。2004年春季全面實(shí)行網(wǎng)上評(píng)估，使學(xué)生暢所欲言。同時(shí)清華還通過加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行定期的招生條件審核，實(shí)行論文隱名評(píng)審等舉措保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

舉措九：豐富活潑的第二課堂提高學(xué)生綜合素質(zhì)。1953年清華開始推行的輔導(dǎo)員制度至今已有54年歷史；1997年在全國率先開展“素質(zhì)拓展計(jì)劃”；2006年開始實(shí)施“學(xué)生社會(huì)工作崗位鍛煉計(jì)劃”；100余個(gè)社團(tuán)協(xié)會(huì)涵蓋科技、體育、藝術(shù)、人文社科和公益五大類；學(xué)生廣泛參與“馬約翰杯”體育賽事、新生赤足運(yùn)動(dòng)會(huì)、研究生輕體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、研究生體育俱樂部聯(lián)賽等系列體育活動(dòng)；近幾年北京國際馬拉松賽清華參賽人數(shù)均居全國高校之首。學(xué)校報(bào)名參加奧運(yùn)會(huì)志愿者的人數(shù)已突破6000，居北京各高校之首。

舉措十：促進(jìn)教學(xué)資源的整合與建設(shè)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)。清華的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)條件不斷改善，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)基地、國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、豐富和圖書資源、面向教學(xué)的信息化管理體系與環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)“清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了良好平臺(tái)。（編輯 文清）

以質(zhì)量為根本 以創(chuàng)新為關(guān)鍵

清華著力培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才

培養(yǎng)“高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性”的拔尖創(chuàng)新人才，是清華大學(xué)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。在高層人才培養(yǎng)體系中，研究生培養(yǎng)最能體現(xiàn)高層次的特點(diǎn)，而研究生群體中，博士生的培養(yǎng)最強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、最體現(xiàn)創(chuàng)新水平。清華從上世紀(jì)九十年代開始，明確了博士生教育作為學(xué)校人才培養(yǎng)的龍頭地位，將提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量視為建設(shè)世界一流大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要組成部分。學(xué)校緊密圍繞國家發(fā)展對(duì)高層次人才的迫切需求，在國家“211”工程和“985”工程的支持下，形成了一套“通過教育創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育”的博士生培養(yǎng)戰(zhàn)略構(gòu)想。從建設(shè)高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍和學(xué)科、營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境、健全博士生培養(yǎng)管理制度和機(jī)制等方面入手，部署和啟動(dòng)了研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，控制和調(diào)整研究生的培養(yǎng)規(guī)模和結(jié)構(gòu)，推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，努力為開發(fā)博士生的創(chuàng)新能力和提高博士教育質(zhì)量創(chuàng)造條件。

改革招生考核方式 確保博士生生源質(zhì)量

優(yōu)秀的生源是高質(zhì)量研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)。多年來，清華以“公正科學(xué)地選拔真正具有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生”為博士生招生工作的指導(dǎo)思想，按照有利于吸引校外優(yōu)秀生源、有利于全面考察考生綜合素質(zhì)、有利于不拘一格選拔優(yōu)秀人才，改革招生考核方式，近年來研究生生源質(zhì)量不斷提高。

清華積極拓展多渠道選拔優(yōu)秀人才，通過推薦免試方式招收的外校優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)和比例逐年增加，來自國家重點(diǎn)行業(yè)部門一線的優(yōu)秀人才越來越多。

在公平公正的前提下更加強(qiáng)調(diào)研究生選拔的科學(xué)性，在研究生招生環(huán)節(jié)確立了招生選拔需要全方位、多角度考察的理念和考察需要精心設(shè)計(jì)的理念。尤其重視復(fù)試環(huán)節(jié)對(duì)考生綜合素質(zhì)的考核，突出對(duì)考生創(chuàng)新精神和從事學(xué)術(shù)研究能力的考察，加大了教授專家組對(duì)考生綜合面試在錄取中的權(quán)重，克服了僅憑筆試成績來選拔考生的片面性。

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè) 為培養(yǎng)高質(zhì)量博士生提供師資保證

導(dǎo)師是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵的外部因素。以提高學(xué)術(shù)水平、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、落實(shí)指導(dǎo)責(zé)任為目標(biāo)，引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，清華加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，形成了一支學(xué)術(shù)水平高、年齡結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)校以能勝任博士生指導(dǎo)工作為準(zhǔn)則，改革博士生導(dǎo)師選聘制度。自2006年起，試點(diǎn)選聘優(yōu)秀副教授擔(dān)任博導(dǎo)，目前共有12位副教授擔(dān)任了博士生指導(dǎo)教師；引進(jìn)高端學(xué)術(shù)人才充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍；強(qiáng)化招生資格審核工作；設(shè)立博士生導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)優(yōu)秀博士生導(dǎo)師給予研究生培養(yǎng)資源方面的政策傾斜；加強(qiáng)師生交流，通過學(xué)生評(píng)選“良師益友”促進(jìn)導(dǎo)師做好教書育人工作。

以導(dǎo)師為中心的學(xué)術(shù)群體以及所依托的學(xué)科是指導(dǎo)研究生的整體力量，因此，清華還大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，形成優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。在全國一級(jí)學(xué)科評(píng)估排名中，清華整體水平名列第一的學(xué)科總數(shù)位列全國高校之首；在剛剛結(jié)束的國家重點(diǎn)學(xué)科審核評(píng)估工作中，被認(rèn)定為一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科的總數(shù)位列全國高校之首。學(xué)科建設(shè)的重要成果也形成了一大批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，工科保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)又有新的突破，理科進(jìn)步顯著，文科發(fā)展迅速。優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)提升了學(xué)校研究生培養(yǎng)的整體水平，為培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

健全科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的培養(yǎng)環(huán)節(jié)要求 確保博士生培養(yǎng)質(zhì)量

規(guī)范管理制度，分階段嚴(yán)格把關(guān)。各院系（學(xué)科）建立規(guī)范的管理制度，明確各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)施辦法和要求。對(duì)博士生，重點(diǎn)加強(qiáng)了資格考試、論文選題報(bào)告和最終學(xué)術(shù)報(bào)告等3個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)，達(dá)不到要求的博士生需再次參加考核。

學(xué)校嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)，在國內(nèi)率先實(shí)施了博士學(xué)位論文同行專家隱名評(píng)審制度，并探索了一套比較科學(xué)的送審程序，特別提出了對(duì)評(píng)審意見出現(xiàn)異議情況的處理辦法以保證評(píng)審的公正性和合理性，對(duì)確保和提高博士學(xué)位論文整體水平起到積極作用。專家提出較大異議的論文，須通過復(fù)審并得到專家認(rèn)可才能申請(qǐng)答辯。

從上世紀(jì)90年代中后期開始，清華對(duì)博士生明確提出了發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，10多年來取得了明顯效果。學(xué)校發(fā)表的SCI論文中，約50%是以博士生為第一作者身份發(fā)表的。從2002年開始，一些學(xué)科進(jìn)一步調(diào)整發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，引導(dǎo)博士生提高學(xué)術(shù)論文質(zhì)量。

大力建設(shè)研究生三大核心培養(yǎng)平臺(tái)

課程建設(shè)打造理論基礎(chǔ)培養(yǎng)平臺(tái)。清華在“十五”期間啟動(dòng)了研究生精品課程建設(shè)工程，重點(diǎn)支持了211門研究生課程的建設(shè)，大力倡導(dǎo)從課程內(nèi)容到教學(xué)方法都能體現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的研究型課程。同時(shí)，學(xué)校充分利用海外教學(xué)資源，每年邀請(qǐng)海外著名學(xué)者利用假期來清華短期講學(xué)，使研究生有機(jī)會(huì)直接聽取海外學(xué)者的講課；并與國外著名大學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)開展聯(lián)合授課。

依托科研體系、打造科研能力培養(yǎng)平臺(tái)。清華承擔(dān)了一大批國家重大基礎(chǔ)研究計(jì)劃、高技術(shù)計(jì)劃、自然科學(xué)基金等重大科研項(xiàng)目，研究生在參與這些項(xiàng)目中培養(yǎng)了研究能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了綜合素質(zhì)。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是清華最重要的有組織科研力量，是相關(guān)院系學(xué)科建設(shè)的重要支撐。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究強(qiáng)調(diào)國家導(dǎo)向和國際前沿，保證了研究生論文選題和研究成果的高水平。使用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備對(duì)研究生做高水平研究等環(huán)節(jié)的學(xué)術(shù)成長有重要的作用，學(xué)校公共服務(wù)實(shí)驗(yàn)室長期開展以研究生為主要對(duì)象的儀器設(shè)備講座，深受研究生歡迎。

開拓內(nèi)外資源，打造綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)。2002年3月，在學(xué)校支持下，清華博士生利用校外基地，自我組織、自我管理，開展 “清華大學(xué)博士生學(xué)術(shù)論壇”，從本校發(fā)展到全國，再從全國發(fā)展為國際范圍的博士生論壇，并成為博士生培養(yǎng)的一個(gè)必修環(huán)節(jié)。從2001年開始，清華設(shè)立“博士生出席國際會(huì)議基金”，資助學(xué)生參加國際會(huì)議。多名博士生獲得國際會(huì)議設(shè)立的大會(huì)最佳論文獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，清華的中外合作培養(yǎng)研究項(xiàng)目長足發(fā)展，截止2006年底，已與MIT、耶魯、德國亞琛、東京工業(yè)大學(xué)等200余所世界知名大學(xué)簽訂合作與交流協(xié)議。清華還設(shè)立專項(xiàng)基金，用于激勵(lì)和支持博士生自己提出具有重要學(xué)術(shù)意義或應(yīng)用前景的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)博士生自己提出問題和鑒別有學(xué)術(shù)價(jià)值問題的能力。清華將社會(huì)實(shí)踐列入研究生必修環(huán)節(jié)已20年歷史，研究生通過參與委托單位研究課題的形式“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”。此外，助教、助研和助管崗位為研究生提供了參與教學(xué)輔助和教學(xué)管理輔助工作的機(jī)會(huì)。到地方企事業(yè)單位進(jìn)行短期掛職鍛煉也為增加博士生的社會(huì)責(zé)任感提供了良好平臺(tái)。

高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)初顯成效

原創(chuàng)性研究工作是國際公認(rèn)的博士學(xué)位的特征，是博士生培養(yǎng)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。自1999年我國開展全國百篇優(yōu)秀博士論文評(píng)選工作以來，截止到2006年，清華共有62篇論文入選，入選論文總篇數(shù)居全國高校之首。目前，2007全國百篇優(yōu)秀博士論文評(píng)選結(jié)果正在網(wǎng)上公示，清華校本部共有8篇論文入選。清華已正式入選的62篇論文分布在23個(gè)院系的22個(gè)一級(jí)學(xué)科，除涉及原有的理工等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科外，歷史學(xué)等文科院系也榜上有名。全國百篇優(yōu)秀博士論文從一個(gè)側(cè)面反映了清華在博士生培養(yǎng)方面取得的成績。

近年來，越來越多的清華博士生在世界知名期刊上發(fā)表文章。2002～2005年，清華博士生分別在國際著名期刊《自然》（《Nature》）和《科學(xué)》（《Science》）上各發(fā)表論文2篇。物理系天體物理研究中心的2002級(jí)博士生胡劍已發(fā)表4篇SCI論文，3篇國際會(huì)議論文，并以其出色的研究工作在2006年獲得由德國和瑞士兩國駐華使館共同頒發(fā)的“愛因斯坦獎(jiǎng)”。

在創(chuàng)新基金的資助下，計(jì)算機(jī)系一博士生帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，代表中國參加了世界計(jì)算機(jī)排序比賽，榮獲世界計(jì)算機(jī)排序比賽第一名，這是中國人第一次站在該領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

……

十年樹木，百年樹人。人的成長與成才需要一個(gè)過程。校長顧秉林強(qiáng)調(diào)：“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是清華大學(xué)現(xiàn)階段重中之重的任務(wù)。這里所說的質(zhì)量既包括學(xué)生的學(xué)術(shù)水平與素養(yǎng)，也包括學(xué)生的社會(huì)意識(shí)與責(zé)任感，還包括學(xué)生在特定領(lǐng)域與崗位上，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)、造福社會(huì)的能力。這些是現(xiàn)階段大學(xué)乃至國家核心競爭力的重要體現(xiàn)。”隨著清華創(chuàng)新教育思想和人才培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，會(huì)有一批又一批的拔尖創(chuàng)新人才從清華走出。（研生 清新）

第三篇：生物化學(xué)原理教學(xué)大綱(清華大學(xué))資料

生物化學(xué)原理教學(xué)大綱（清華大學(xué)）

王 希 成

第一章 氨基酸和蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)（學(xué)時(shí)7）教學(xué)要求：

（1）了解氨基酸的分類、結(jié)構(gòu)和一些重要的化學(xué)反應(yīng)以及一些分析方法，要注意氨基酸是個(gè)具有兩性性質(zhì)的分子，弄清楚氨基酸的pK值，以及會(huì)求pI（2）掌握肽鍵、蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)概念，蛋白質(zhì)分離純化的各種方法，幾種主要蛋白酶的作用部位和蛋白質(zhì)氨基酸序列確定的方法 教學(xué)內(nèi)容：

（1）蛋白質(zhì)是由二十種不同的氨基酸構(gòu)成的（氨基酸分類，氨基酸的兩性性質(zhì)，氨基酸的化學(xué)反應(yīng)，氨基酸的分離純化）

（2）蛋白質(zhì)中的氨基酸是通過肽鍵連接的（肽鍵的形成，肽的化學(xué)合成，多肽的化學(xué)反應(yīng)）（3）蛋白質(zhì)可以通過各種生物化學(xué)技術(shù)純化（凝膠過濾，電泳，離子交換以及親和層析）（4）蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)就是蛋白質(zhì)的氨基酸序列（Edman降解測序方法，幾種蛋白酶的作用部位，蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)與進(jìn)化關(guān)系）

第二章 蛋白質(zhì)的三維結(jié)構(gòu)和功能（學(xué)時(shí)3）教學(xué)要求：

（1）掌握a-螺旋、b-折疊和膠原的結(jié)構(gòu)特征，二級(jí)、三級(jí)和四級(jí)結(jié)構(gòu)概念，維持蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的主要作用力（2）熟悉肌紅蛋白和血紅蛋白結(jié)構(gòu)特征以及它們的氧飽和曲線和鐮刀型細(xì)胞貧血病的起因 教學(xué)內(nèi)容：

（1）蛋白質(zhì)存在著四種水平的結(jié)構(gòu)（蛋白質(zhì)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)和四級(jí)結(jié)構(gòu)）（2）肽鏈在構(gòu)象上受到很大的限制（a-螺旋，b－折疊，膠原結(jié)構(gòu)）（3）肌紅蛋白是第一個(gè)被確定具有三級(jí)結(jié)構(gòu)的蛋白

（4）球蛋白的折疊依賴于各種相互作用，變性劑可引起蛋白質(zhì)去折疊（5）伴娘蛋白（Chaperones）協(xié)助蛋白質(zhì)折疊

（6）具有四級(jí)結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)是球狀亞基的組裝體（血紅蛋白是個(gè)四聚體蛋白，血紅蛋白和肌紅蛋白的氧合曲線不同，血紅蛋白是個(gè)別構(gòu)蛋白，鐮刀型細(xì)胞貧血病是一種分子?。┑谌?酶（學(xué)時(shí)6）教學(xué)要求：

（1）了解酶的分類和命名，酶與一般催化劑的異同

（2）掌握一些概念：活化能、活性中心、反應(yīng)初速度、比活性、Km、酶原、別構(gòu)酶、同功酶、競爭性抑制，非競爭性抑制、最適pH等

（3）了解米式方程的推導(dǎo)過程和假設(shè)的前題條件（4）影響酶促反應(yīng)的各種因素 教學(xué)內(nèi)容：

（1）酶可以按催化的反應(yīng)類型分類

（2）米氏方程是表示酶促反應(yīng)的速度方程（米氏方程，Km、Vmax、中間產(chǎn)物學(xué)說）（3）可逆抑制劑通過非共價(jià)鍵與酶結(jié)合（競爭性、反競爭性和非競爭性抑制作用）（4）絲氨酸蛋白酶可以說明酶活性的許多特征

（5）調(diào)節(jié)酶一般都是寡聚體（別構(gòu)調(diào)節(jié)作用，天冬氨酸轉(zhuǎn)氨甲酰酶，磷酸化作用調(diào)控）（6）存在著幾種解釋酶催化作用的機(jī)制（酶的催化機(jī)制，酶的催化中心，酸堿催化機(jī)制，共價(jià)催化，靠近效應(yīng)）（7）催化抗體具有許多酶的特性 第四章 輔酶（學(xué)時(shí)2）教學(xué)要求：

（1）了解和掌握一些主要的水溶性維生素的名稱、結(jié)構(gòu)、生理作用和它們的輔酶形式。（2）了解4種脂溶性維生素的生理作用 教學(xué)內(nèi)容：

＋＋（1）主要B族維生素的結(jié)構(gòu)和它們的輔酶形式（NAD、NADP，F(xiàn)AD、FMN，輔酶A，硫胺素焦磷酸，磷酸吡哆醛，生物素，四氫葉酸，維生素B12，硫辛酸）（2）4種脂溶性維生素的結(jié)構(gòu)和生理功能（維生素A、D、E、K）第五章 糖（學(xué)時(shí)2）教學(xué)要求：

（1）了解葡萄糖的鏈狀和環(huán)狀結(jié)構(gòu)是如何通過實(shí)驗(yàn)確定的，葡萄糖的分子構(gòu)象

（2）能畫出主要的單糖葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖，以及一些雙糖，如麥芽糖、蔗糖、乳糖等糖分子的結(jié)構(gòu)

（3）了解糖有那些重要的理化性質(zhì)

（4）了解幾種常見的多糖和粘多糖分子結(jié)構(gòu)的異同 教學(xué)內(nèi)容：

（1）大多數(shù)單糖都是手性化合物（醛糖、酮糖，單糖的構(gòu)象，一些單糖衍生物）（2）二糖是兩個(gè)單糖通過糖苷鍵連接形成的（3）單糖和大多數(shù)多糖是還原糖

（5）多糖是單糖殘基的大的聚合物（同多糖：淀粉、糖原，結(jié)構(gòu)同多糖：纖維素、幾丁質(zhì)）（6）糖蛋白有三種主要類型 第六章 脂和生物膜（學(xué)時(shí)3）教學(xué)要求：

（1）了解天然脂肪酸的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

（2）掌握幾種重要磷脂的結(jié)構(gòu)、特性和生理作用

（3）能描述生物膜的組成形式，給出膜流動(dòng)鑲嵌模型的要點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容：

（1）脂肪酸是許多脂的成分

（2）甘油磷脂是生物膜的主要成分

（3）脂雙層形成膜的基本結(jié)構(gòu)（脂質(zhì)體，流動(dòng)鑲嵌模型）第七章 核酸（學(xué)時(shí)5）教學(xué)要求：

（1）能畫出主要的嘌呤、嘧啶、核苷、核苷酸的結(jié)構(gòu)。了解DNA和RNA在組成、結(jié)構(gòu)和功能上的差異

（2）掌握DNA雙螺旋模型的要點(diǎn)，以及模型在生物學(xué)上的意義（3）弄清楚DNA超螺旋形成過程和特點(diǎn)（4）了解幾種類型RNA結(jié)構(gòu)特征

（5）了解核酸變性和復(fù)性時(shí)反映在光譜學(xué)上的變化，以及核酸雜化原理 教學(xué)內(nèi)容：

（1）核苷酸是DNA和RNA的構(gòu)件分子（堿基，核苷，核苷酸，磷酸二酯鍵）（2）DNA是遺傳物質(zhì)（肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化作用，噬菌體轉(zhuǎn)導(dǎo)作用）

（3）DNA二級(jí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)雙螺旋結(jié)構(gòu)（Chargaff法則，DNA的X衍射圖，雙螺旋模型）（4）DNA雙螺旋可以以幾種不同類型的構(gòu)象存在（A、B和Z構(gòu)型）（5）環(huán)狀雙螺旋DNA可形成超螺旋（DNA的三級(jí)結(jié)構(gòu)）

（6）細(xì)胞中含有幾種類型的RNA（rRNA、mRNA、tRNA和snRNA）

（7）核酸分子的理化特性（增色效應(yīng)，減色效應(yīng)，Tm，變性，雜化）第八章 代謝導(dǎo)論（學(xué)時(shí)2）教學(xué)要求：

（1）了解代謝的全貌。糖、脂、蛋白質(zhì)共同的代謝中樞途徑

（2）熟悉標(biāo)準(zhǔn)自由能變化、氧化還原電位的概念，以及ΔG°ˊ計(jì)算 教學(xué)內(nèi)容：

（1）細(xì)胞中代謝包括分解代謝和合成代謝（反應(yīng)區(qū)域，能量載體，還原力）（2）反應(yīng)的平衡常數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)自由能變化有關(guān)（3）代謝途徑可以通過不同的方法研究 第九章 酵解和檸檬酸循環(huán)（學(xué)時(shí)5）教學(xué)要求：

（1）掌握一些基本概念：酵解，發(fā)酵，底物水平磷酸化，致死合成，巴斯德效應(yīng)（2）熟悉酵解途徑中的各步酶促反應(yīng)以及與發(fā)酵途徑的區(qū)別

（3）熟悉檸檬酸循環(huán)途徑中的各步酶促反應(yīng)，以及各步反應(yīng)酶的作用特點(diǎn)

（4）會(huì)分析和計(jì)算酵解和檸檬酸循環(huán)中產(chǎn)生的能量，以及底物分子中標(biāo)記碳的去向 教學(xué)內(nèi)容：

（1）糖酵解是個(gè)普遍存在的糖代謝途徑（糖酵解10步酶促反應(yīng)，底物水平磷酸化，酒精發(fā)酵，乳酸發(fā)酵，巴斯德效應(yīng)）

（2）檸檬酸循環(huán)可生成貯能豐富的分子（丙酮酸脫羧形成乙酰CoA，檸檬酸循環(huán)8步酶促反應(yīng)，還原型輔酶的生成，檸檬酸循環(huán)的調(diào)控，代謝物進(jìn)出檸檬酸循環(huán) 路徑）（3）植物中乙醛酸循環(huán)是檸檬酸循環(huán)的支路 第十章 糖代謝中的其它途徑（學(xué)時(shí)3）教學(xué)要求：

（1）了解戊糖磷酸途徑的生物學(xué)意義：提供核糖-5-磷酸和NADPH（2）了解糖代謝的次要途徑葡萄糖醛酸途徑可以生成糖醛酸和抗壞血酸（人除外）

（3）了解酵解和糖異生途徑是有分有合的，要記住乙酰CoA不能凈合成糖的（植物除外）教學(xué)內(nèi)容：

（1）戊糖磷酸途徑能提供核糖-5-磷酸和NADPH（2）葡萄糖醛酸途徑可以生成糖醛酸和抗壞血酸

（3）飲食中的其它糖可以經(jīng)酵解途徑降解（果糖，半乳糖，甘露糖）

（4）糖原降解和生物合成途徑是分開的（磷酸化酶、轉(zhuǎn)移酶、去分支酶，UDP－葡萄糖）（5）葡萄糖可以通過糖異生途徑由非糖物質(zhì)合成（三個(gè)能障）第十一章 電子傳遞和氧化磷酸化（學(xué)時(shí)2）教學(xué)要求：

（1）熟悉氧化與還原反應(yīng)是如何通過電子傳遞鏈耦聯(lián)的。質(zhì)子濃度梯度差是如何形成的（2）掌握化學(xué)滲透假說的要點(diǎn)，以及電子傳遞是如何與ADP的磷酸化耦聯(lián)的（3）熟悉胞液中的NADH轉(zhuǎn)換為線粒體中的NADH的途徑 教學(xué)內(nèi)容：

（1）化學(xué)滲透假說解釋了電子傳遞是如何與ADP的磷酸化耦聯(lián)的

（2）電子傳遞和氧化磷酸化取決于蛋白質(zhì)復(fù)合體（電子傳遞中的輔助因子，復(fù)合體I，II，III，IV和復(fù)合體V）

（3）穿梭機(jī)制使得胞液中的NADH可被有氧氧化（甘油磷酸穿梭機(jī)制，蘋果酸－天冬氨酸穿梭機(jī)制）

第十二章 光合作用（學(xué)時(shí)2）教學(xué)要求：

（1）掌握一些主要的概念：光合作用和呼吸作用，光合色素，光合單位，光合系統(tǒng)，光合磷酸化，非循環(huán)式和循環(huán)式光合磷酸化的區(qū)別，Calvin循環(huán)和四碳二羧酸循環(huán)（2）了解光反應(yīng)發(fā)生的部位和反應(yīng)條件，光反應(yīng)的主要產(chǎn)物

（3）了解固定CO2的載體和第一個(gè)產(chǎn)物，Calvin循環(huán)和四碳二羧酸循環(huán)途徑和兩者區(qū)別 教學(xué)內(nèi)容：

（1）藻類和植物中的光合作用發(fā)生在葉綠體（葉綠素，類囊體膜，光系統(tǒng)）（2）非循環(huán)電子傳遞導(dǎo)致NADP＋還原為NADPH（3）循環(huán)電子傳遞可以增強(qiáng)跨類囊體膜的質(zhì)子濃度梯度（4）還原戊糖磷酸循環(huán)反應(yīng)將CO2同化為糖（5）C4途徑可以有效地濃縮和固定CO2 第十三章 脂代謝（學(xué)時(shí)3）教學(xué)要求：

（1）重點(diǎn)掌握脂肪酸β氧化過程，參與反應(yīng)的酶、輔基和輔酶

（2）會(huì)計(jì)算飽和、不飽和脂肪酸經(jīng)β氧化，檸檬酸循環(huán)和氧化磷酸化徹底氧化為CO2和水所產(chǎn)生的能量

（3）了解酮體生成的部位、生成過程及危害

（4）了解脂肪酸合成的過程以及與脂肪酸分解過程的主要差別（5）了解甘油磷脂以及膽固醇生物合成的基本途徑 教學(xué)內(nèi)容：

（1）脂肪酸氧化的主要方式是β-氧化（脂肪酸激活，脂酰CoA轉(zhuǎn)運(yùn)，脂肪酸氧化）（2）奇數(shù)碳脂肪酸的β-氧化有丙酰CoA生成

（3）酮體是燃料分子（酮體在肝臟中的合成，酮體在線粒體中的氧化）

（4）脂肪酸的合成是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的（乙酰CoA的轉(zhuǎn)運(yùn)，丙二酰CoA的生成，脂肪酸合成酶復(fù)合體催化的脂肪酸合成）

（5）磷脂和三脂酰甘油的合成是通過共同途徑合成的（6）膽固醇是由細(xì)胞質(zhì)中的乙酰CoA合成的 第十四章 氨基酸代謝（學(xué)時(shí)3）教學(xué)要求：

（1）掌握一些主要的概念：轉(zhuǎn)氨作用，氧化脫氨，鳥氨酸循環(huán)，生酮和生糖氨基酸（2）熟悉鳥氨酸循環(huán)發(fā)生的部位，循環(huán)中的各步酶促反應(yīng)，尿素氮的來源（3）了解氨基酸碳骨架的氧化途徑，特別是與代謝中心途徑（酵解和檸檬酸循環(huán)）的關(guān)系，以及一些氨基酸代謝中酶的缺損引起的遺傳病

（4）了解非必需氨基酸和必需氨基酸合成的基本過程 教學(xué)內(nèi)容：

（1）生物圈中的氮處于循環(huán)中（生物固氮，氨的生成，氧化脫氨，轉(zhuǎn)氨作用）（2）許多非必需氨基酸可直接由中間代謝物合成（3）細(xì)菌和植物合成動(dòng)物所必需的氨基酸（4）氨基酸分解代謝常開始于脫氨作用

（5）尿素循環(huán)將氨轉(zhuǎn)化為尿素（氨甲酰磷酸的生成，尿素循環(huán)，尿素的合成的調(diào)控）氨基酸碳骨架的降解會(huì)聚在代謝的主要途徑檸檬酸循環(huán)途徑 第十五章 核苷酸代謝（學(xué)時(shí)2）教學(xué)要求：

（1）熟悉嘌呤環(huán)和嘧啶環(huán)上各個(gè)原子的來源

（2）了解嘌呤核苷酸和嘧啶核苷酸從頭合成的過程以及最初產(chǎn)物。二者合成途徑的差異（3）了解核苷酸補(bǔ)救合成途徑的重要意義

（4）了解核苷酸降解的過程和終產(chǎn)物，尿酸堆積引起的疾病和治療方法 教學(xué)內(nèi)容：

（1）核苷酸生物合成需要磷酸核糖焦磷酸。

（2）嘌呤核苷酸從頭合成的最初產(chǎn)物是次黃嘌呤核苷酸（嘌呤環(huán)上各個(gè)原子的來源）（3）核苷酸可以通過補(bǔ)救途徑合成

（4）嘧啶核苷酸的從頭合成途徑的最初產(chǎn)物是UMP（5）嘌呤核苷酸降解產(chǎn)生尿酸

（6）嘧啶可以降解生成乙酰CoA和琥珀酰CoA 第十六章 激素（學(xué)時(shí)2）教學(xué)要求：

（1）了解生物體內(nèi)存在的激素類型，激素作用的兩種類型。熟悉存在的幾種第二信使（2）重點(diǎn)掌握腎上腺素、甲狀腺素的結(jié)構(gòu)以及它們作用的原理和引起的生理作用（3）了解胰島素和胰高血糖素的生理作用 教學(xué)內(nèi)容：

（1）有些激素只影響表面存在特異受體的細(xì)胞（cAMP，肌醇三磷酸，二脂酰甘油）（2）胰島素和許多生長因子的受體是酪氨酸激酶（3）類固醇和甲狀腺激素進(jìn)入核內(nèi)改變基因表達(dá)

（4）胰高血糖素可引起脂肪和肝組織中cAMP濃度的增加（5）腎上腺素也是通過cAMP起作用的

（6）胰島素可激活許多細(xì)胞中的酪氨酸激酶 第十七章 DNA復(fù)制（學(xué)時(shí)3）教學(xué)要求：

（1）掌握一些基本概念：中心法則，半保留復(fù)制，前導(dǎo)鏈，滯后鏈，復(fù)制叉，不連續(xù)復(fù)制，岡崎片段

（2）了解幾類DNA聚合酶的催化特點(diǎn)，DNA復(fù)制的一般過程，以及原核細(xì)胞和真核細(xì)胞DNA合成的異同，逆轉(zhuǎn)錄酶催化cDNA的合成特點(diǎn)（3）了解DNA損傷和幾種修復(fù)的機(jī)制（4）了解PCR有選擇擴(kuò)增DNA的原理 教學(xué)內(nèi)容：

（1）DNA復(fù)制是半保留式的（復(fù)制雙向進(jìn)行，DNA聚合酶III催化的聚合反應(yīng)）

（2）DNA聚合酶III同時(shí)催化兩條鏈的合成（滯后鏈DNA的不連續(xù)合成，崗崎片段，RNA引物，RNA引物切除，崗崎片段延伸，崗崎片段連接，復(fù)制叉移動(dòng)）（3）DNA復(fù)制起始于細(xì)菌染色體上的唯一的一個(gè)部位，終止于ter區(qū)

（4）除了標(biāo)準(zhǔn)的DNA復(fù)制方式之外，還存在其它復(fù)制方式（滾環(huán)復(fù)制機(jī)制，延遲合成，逆轉(zhuǎn)錄酶催化的cDNA合成）

（5）利用PCR可以有選擇地放大DNA序列

（6）損傷的DNA可以修復(fù)（脫嘌呤，脫氨和形成胸腺嘧啶二聚體造成的DNA損傷，自然選擇，E.coli中存在的4種修復(fù)系統(tǒng)）第十八章 RNA合成（學(xué)時(shí)2）教學(xué)要求：（1）了解RNA合成涉及的起始、延伸和終止三個(gè)過程，一些抗生素對(duì)合成的抑制作用（2）大多數(shù)RNA剪接機(jī)制，特別是幾類自我剪接機(jī)制，掌握核酶的概念 教學(xué)內(nèi)容：

（1）RNA合成涉及三個(gè)過程：起始，延伸和終止（DNA依賴性的RNA聚合酶，啟動(dòng)子序列，核苷酰基轉(zhuǎn)移反應(yīng)，轉(zhuǎn)錄終止，一些抗生素對(duì)RNA合成的抑制作用）

（2）大多數(shù)RNA剪接機(jī)制都需要一個(gè)RNA催化的兩步反應(yīng)（第I類、第II類內(nèi)含子的自我剪接，hnRNA剪接，核酶）（3）rRNA和tRNA是從前體轉(zhuǎn)錄本加工來的，加工后的mRNA含有一個(gè)5ˊ甲基鳥苷帽子和3ˊ-聚腺苷酸尾巴

第十九章 蛋白質(zhì)合成（學(xué)時(shí)3）教學(xué)要求：

（1）掌握一些基本概念：密碼，反密碼，氨基酸活化，“擺動(dòng)”學(xué)說（2）了解tRNA分子在蛋白質(zhì)合成中的作用

（3）了解多肽合成的三個(gè)過程，以及一些抗生素和毒素對(duì)合成的抑制作用 教學(xué)內(nèi)容：

（1）遺傳密碼是三聯(lián)體密碼

（2）蛋白質(zhì)合成需要tRNA分子（tRNA的三維結(jié)構(gòu)，“擺動(dòng)”學(xué)說，氨酰-tRNA合成酶催化的氨酰-tRNA合成）

（3）核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所（起始復(fù)合體在起始密碼處組裝，起始需要的tRNA分子，起始復(fù)合體形成的三個(gè)步驟）

（4）多肽合成主要包括起始、延伸和終止三個(gè)過程（5）蛋白質(zhì)的合成受到許多抗生素和毒素的抑制 第二十章 基因調(diào)控（學(xué)時(shí)2）教學(xué)要求：

（1）了解操縱子學(xué)說內(nèi)容

（2）弄清楚三種類型的操縱子的轉(zhuǎn)錄調(diào)控 教學(xué)內(nèi)容：

（1）轉(zhuǎn)錄因子既可作為轉(zhuǎn)錄的激活劑，也可作為阻遏劑

（2）E.Coli中乳糖操縱子的轉(zhuǎn)錄調(diào)控（IPTG引起乳糖操縱子的去阻遏，激活蛋白正向調(diào)控乳糖操縱子）

（3）AraC既是阿拉伯糖操縱子的阻遏劑，也是它的激活劑（4）通過細(xì)胞中的色氨酸濃度雙向調(diào)控色氨酸操縱子

第四篇：清華大學(xué)班組管理學(xué)習(xí)資料學(xué)科分類

企業(yè)管理基礎(chǔ)

第1課：企業(yè)管理概覽

第2二課：企業(yè)戰(zhàn)略認(rèn)知、企業(yè)戰(zhàn)略認(rèn)知（新）第4課 文化與班組團(tuán)隊(duì)管理

班組長角色認(rèn)知

第5課《認(rèn)識(shí)班組長》 第6課：班組基礎(chǔ)管理 第3課 《管理溝通實(shí)務(wù)》

第11課： 班組建設(shè)與班組長管理實(shí)戰(zhàn) 第15課：領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力打造 第16課 責(zé)任勝于能力

班組目標(biāo)管理

第8課 班組計(jì)劃與目標(biāo)管理 第9課 班組質(zhì)量管理 第10課 班組經(jīng)濟(jì)核算

第12課 班組安全管理、班組安全管理（新）第14課 班組績效評(píng)估之工具

班組現(xiàn)場管理

第7課：班組現(xiàn)場管理：

第13課 班組設(shè)備與物料管理

班組長的基本素養(yǎng)

考試答疑庫2011年

1.意識(shí)（判斷）

潛意識(shí)是顯意識(shí)能量的一萬倍。這句話是否正確？

答：這句話是一種夸張的手法形容潛意識(shí)的能量大于顯意識(shí)。這里的一萬，和“白發(fā)三千丈”中的三千一樣，都不是確指。

2.良好行為習(xí)慣（判斷）

題目：建立良好的行為習(xí)慣需要知識(shí)、技巧、意愿。答案是：錯(cuò)誤。請(qǐng)問，為什么？

答：行為習(xí)慣的建立，只有知識(shí)、技能、意愿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷的訓(xùn)練與反饋，直至該習(xí)慣所包含的動(dòng)作及思維全部內(nèi)化并自動(dòng)化。

3.如何應(yīng)對(duì)非正式小團(tuán)體？

答：對(duì)待非正式小團(tuán)體，尤其是消極的非正式小團(tuán)體，是一件很讓人棘手的事情。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，可以先借人員組合的方法讓他們成為正式組織，把其小團(tuán)體的利益和正式組織的利益緊緊栓在一起。假如做不到，或有較大的反復(fù)，就得采取行政措施，將其拆散，不能讓他們成為一種消極的勢(shì)力，以致影響正常的工作或污染健康的空氣。

4.6S-整頓（單選）

將需要的東西按規(guī)定的位置擺放，屬于6S中的（）？A 整頓，B整理。答案給的A，有點(diǎn)不理解，請(qǐng)教一下

答：整頓是將現(xiàn)場經(jīng)過整理留下來的物品有條理地定點(diǎn)、定容器與定量放置，使工作場所一目了然、需用之物隨手可取，方便尋找、消除找尋時(shí)間、營造一個(gè)整齊的工作環(huán)境。整頓的要點(diǎn)是隨手可取、節(jié)省時(shí)間，而整理時(shí)清除雜亂、騰出空間。詳細(xì)的您可以查閱“課程講義”中的第四章 班組現(xiàn)場管理——第二節(jié)

現(xiàn)場管理的最佳組合-定置管理，也可以查閱班組現(xiàn)場管理的課程。關(guān)于6s 的具體界定，如下所述：

整理（SEIRI）——將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的，除了有必要的留下來，其他的都消除掉。目的：騰出空間，空間活用，防止誤用，塑造清爽的工作場所。

整頓（SEITON）——把留下來的必要用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標(biāo)示。目的：工作場所一目了然，消除尋找物品的時(shí)間，整整齊齊的工作環(huán)境，消除過多的積壓物品。

清掃（SEISO）——將工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環(huán)境。目的：穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害。

清潔（SEIKETSU）——維持上面3S成果。

素養(yǎng)（SHITSUKE）——每位成員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動(dòng)的精神（也稱習(xí)慣性）。目的：培養(yǎng)有好習(xí)慣，遵守規(guī)則的員工，營造團(tuán)員精神。

安全（SECURITY）——重視全員安全教育，每時(shí)每刻都有安全第一觀念，防范于未然。目的：建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，所有的工作應(yīng)建立在安全的前提下。

因其日語的羅馬拼音均以“S”開頭，因此簡稱為“6S”。5.企業(yè)文化的關(guān)鍵指標(biāo)

答：①個(gè)人擁有獨(dú)立自主權(quán)的程度；②對(duì)員工冒險(xiǎn)的容忍程度；③設(shè)定目標(biāo)與績效結(jié)合的程度；④各部門彼此協(xié)調(diào)運(yùn)作的程度；⑤經(jīng)理人支持員工的程度；⑥規(guī)章與制度多寡的程度；⑦成員對(duì)整個(gè)組織的認(rèn)同程度；⑧薪酬與績效結(jié)合的程度；⑨允許員工公開爭執(zhí)與批評(píng)的程度；⑩內(nèi)部溝通受到職權(quán)層級(jí)限制的程度。

6.分解工作目標(biāo)的特點(diǎn)（單選）

班組長為員工設(shè)定的工作目標(biāo)應(yīng)該是（）。答案是B:具體、可考量的、挑戰(zhàn)性的、重在結(jié)果達(dá)成、限定完成時(shí)間,我覺得好像是C:具體、可考量的、可以實(shí)現(xiàn)的、現(xiàn)實(shí)的、限定完成時(shí)間,麻煩老師確定一下,究竟是哪個(gè)答案,謝謝.答：正確答案為B。工作目標(biāo)應(yīng)具備SMART五大特點(diǎn)，即：S，工作目標(biāo)是準(zhǔn)確界定的，組員對(duì)要達(dá)到的目標(biāo)要明確而清晰；M，指的是工作目標(biāo)是可量、可評(píng)價(jià)的；A，工作目標(biāo)是雙方認(rèn)可的；R，是指工作目標(biāo)應(yīng)是可達(dá)到且有挑戰(zhàn)性的，也有人認(rèn)為是重在結(jié)果達(dá)成，沒有達(dá)成結(jié)果就要因此而承擔(dān)責(zé)任；T，工作目標(biāo)應(yīng)明確規(guī)定最后的期限，即完成時(shí)限。

7.健康沖突特征（單選）屬于健康沖突特征的是（B）。

A． 理想性B.建設(shè)性

C情緒性

D破壞性

該題如何解答？

答：正確答案是B建設(shè)性。作為一個(gè)組織應(yīng)該有一定的沖突，如果這個(gè)組織一點(diǎn)沖突都沒有，這個(gè)組織的生產(chǎn)效率實(shí)際是會(huì)很低的，隱藏了很多暗含的問題。當(dāng)然，咱們別開會(huì)的時(shí)候打死架，那就變成了破壞性的沖突，所以一定要保證相互之間的沖突是建設(shè)性的，只要這個(gè)沖突維系在建設(shè)性的水平之內(nèi)，對(duì)組織是最有益的。

8.定量考核指標(biāo)

定量考核指標(biāo)主要包括（）。

A、數(shù)量與質(zhì)量

B、成本及費(fèi)用

C、時(shí)間

D、人的反應(yīng) 答：正確答案為ABCD。

詳細(xì)內(nèi)容可以查閱課件《班組績效評(píng)估工具》第三講——第二節(jié) 考核指標(biāo)的確定思路（1）

9.班組長是管理者（判斷）

班組長是企業(yè)的生產(chǎn)管理者。這句話是對(duì)的還是錯(cuò)的？

答：班組長一般都沒有脫離生產(chǎn)經(jīng)營崗位第一線，但作為一名班組長，自從擔(dān)任了這一職務(wù)起，就已經(jīng)跨入了管理者的行列。區(qū)分管理者和非管理者的主要標(biāo)識(shí)之一是：是否協(xié)調(diào)他人的工作。班組長的職責(zé)主要分兩個(gè)方面：一是生產(chǎn)管理，二是人員管理。所以，這句話是對(duì)的。

10.TPM理念（判斷）

全員生產(chǎn)力維護(hù)(TPM)的基本理念是：通過提升員工素質(zhì)，達(dá)到提高設(shè)備運(yùn)作效率和品質(zhì)，從而從根本上提升企業(yè)整體的運(yùn)作效率。

答：這句話是對(duì)的。TPM，“追求生產(chǎn)作業(yè)系統(tǒng)效率最大化”； TPM的操作實(shí)踐追求：設(shè)備的零故障。設(shè)備的可靠性和設(shè)備的運(yùn)作效率同等重要，甚至更甚于設(shè)備的運(yùn)作效率。

11.點(diǎn)檢準(zhǔn)備的要求（多選題）

下列關(guān)于班組點(diǎn)檢準(zhǔn)備的要求，正確的是（）。

A定點(diǎn)和定項(xiàng)；B.定標(biāo)和定周期；C.定法和定人；D.定表單和定記錄 正確答案：ABCD。這一多選題的答案包括C項(xiàng)定法和定人，但在《班組現(xiàn)場管理》的作業(yè)題答案中不包括C項(xiàng)定法和定人，而且在串講中“班組點(diǎn)檢準(zhǔn)備的要求：定點(diǎn)、定項(xiàng)、定標(biāo)、定周期、定表單、定記錄?！币膊话ā岸ǚê投ㄈ恕保?qǐng)老師解答，謝謝！

答：您好！正確答案為ABCD，詳細(xì)的可查閱課件《班組現(xiàn)場管理》第三講——第八節(jié) 點(diǎn)檢準(zhǔn)備。

作業(yè)題答案本身就是ABCD，與模擬答案統(tǒng)一。請(qǐng)核查。

12.管理者面對(duì)部下應(yīng)站在誰的立場上？

管理者面對(duì)部下應(yīng)站在代表督導(dǎo)者的立場上,用領(lǐng)導(dǎo)者的聲音說話。答案:正確。在認(rèn)識(shí)班組長課程里，說的是管理者在面對(duì)部下時(shí)應(yīng)站在企業(yè)的立場上，而不是督導(dǎo)者的立場上。

答：管理者在面對(duì)員工的時(shí)候代表的是企業(yè)的利益，是站在企業(yè)的立場上，督導(dǎo)者也是如此。所以“管理者面對(duì)部下應(yīng)站在代表督導(dǎo)者的立場上,用領(lǐng)導(dǎo)者的聲音說話”，這里，督導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者都是企業(yè)的代表，代表的都是企業(yè)的立場。

13.權(quán)變管理是什么？如何來回答權(quán)變管理理論？企業(yè)在實(shí)際管理過程中，怎樣實(shí)際運(yùn)用權(quán)變理論？難道說經(jīng)常性的修改既定的方針政策？有什么樣的實(shí)施原則和方法？怎么樣才能找到最合適的管理？

答：李老師在課程中和大家討論的 “權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論”，詳見課程第五講-班組長的工作方法之第九節(jié)-學(xué)點(diǎn)權(quán)變理論。關(guān)于權(quán)變管理理論的解釋如下所述：

權(quán)變管理理論是20世紀(jì)70年代在美國形成的一種管理理論。該理論的核心思想是“沒有絕對(duì)最好的東西，一切隨條件而定”。它力圖研究組織的各子系統(tǒng)內(nèi)部和各子系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，以及組織和它所處的環(huán)境之間的聯(lián)系，并確定各種變數(shù)的關(guān)系類型和結(jié)構(gòu)類型。它強(qiáng)調(diào)在管理中要根據(jù)組織所處的內(nèi)外部條件隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)不同的具體條件尋求不同的最合適的管理模式、方案或方法。

該理論的最大特點(diǎn)是：①它強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同的具體條件，采取相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)方式、管理機(jī)制。②把一個(gè)組織看作是社會(huì)系統(tǒng)中的分系統(tǒng)，要求組織各方面的活動(dòng)都要適應(yīng)外部環(huán)境的要求

權(quán)變理論同于《周易》，有變也有不變，相互轉(zhuǎn)變。不變的是原則、目標(biāo)、宗旨等，應(yīng)該不斷變化的是手段、計(jì)劃和具體措施，跟隨外界環(huán)境的不斷變化而順勢(shì)而變，而且不要走極端，要掌握各方利益平衡的技巧，在合情與合法之間平衡找到合理的方法。

14.如何理解企業(yè)文化與企業(yè)戰(zhàn)略的關(guān)系？

答：企業(yè)文化決定企業(yè)的價(jià)值觀，企業(yè)的價(jià)值觀決定了企業(yè)戰(zhàn)略。所以，企業(yè)戰(zhàn)略的重要來源就是企業(yè)文化和價(jià)值觀。同時(shí)，企業(yè)的文化和價(jià)值觀決定了企業(yè)戰(zhàn)略的走向。

15.什么是企業(yè)戰(zhàn)略管理？

答：從廣義上來說，企業(yè)戰(zhàn)略就是企業(yè)為之奮斗的終點(diǎn)目標(biāo)與公司為達(dá)到它們而尋求的途徑的結(jié)合物。從狹義上來說，企業(yè)戰(zhàn)略是企業(yè)目前的和計(jì)劃的資源配置與環(huán)境相互作用的基本模式。該模式表明企業(yè)將如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。企業(yè)戰(zhàn)略是企業(yè)設(shè)立遠(yuǎn)景目標(biāo)并對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的軌跡進(jìn)行的總體性、指導(dǎo)性謀劃，屬宏觀管理范疇，具有指導(dǎo)性、全局性、長遠(yuǎn)性、競爭性、系統(tǒng)性、風(fēng)險(xiǎn)性六大主要特征。

詳見課程第一節(jié)“戰(zhàn)略是什么”。

16.請(qǐng)問輔佐上司的八個(gè)原則是什么？

答：保持恰當(dāng)期待，主動(dòng)解決問題，明確上級(jí)意圖，績效伙伴關(guān)系，不把問題推向領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)溝通，善意和委婉提醒。

17.與上級(jí)談話時(shí)，怎樣進(jìn)行眼神的交流，尤其在批評(píng)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)直視的時(shí)候該怎么回應(yīng)？

答：管理學(xué)中有個(gè)基本原則：一切答案都是情境的。所以沒有確切答案告訴我們對(duì)于這樣的問題，怎么做一定會(huì)有預(yù)期的結(jié)果，要根據(jù)實(shí)際情境具體判斷和調(diào)整。這個(gè)問題的情境描述太具體，所以即使去回答這樣的問題，答案也會(huì)有局限性和簡單化傾向。

要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人特質(zhì)、當(dāng)事人和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系親疏、實(shí)際談話內(nèi)容以及領(lǐng)導(dǎo)情緒表現(xiàn)來判斷采取何種應(yīng)對(duì)策略，僅僅這幾個(gè)情境因素帶來的實(shí)際情境變化就有無限可能。但基本原則是要表現(xiàn)誠實(shí)、一致、注意力集中，認(rèn)可領(lǐng)導(dǎo)談話內(nèi)容和情緒，一般情況要注視領(lǐng)導(dǎo)，在眼神觸碰時(shí)做出點(diǎn)頭、微笑的動(dòng)作，但在受到批評(píng)并直視時(shí)盡量不要直視領(lǐng)導(dǎo)，否則有挑釁之嫌。

18.經(jīng)常遇到這樣的下屬，安排工作唯唯諾諾，干活死氣沉沉，什么都努力干，什么也干不到位，怎么才能調(diào)動(dòng)積極性，怎樣改變這種現(xiàn)狀？ 答：這樣下屬基本上可以歸結(jié)為成熟度較低的下屬，建議您首先排查一下，他/她是否具備了完成任務(wù)的知識(shí)、技能，如果沒有就要通過培訓(xùn)、傳幫帶、個(gè)別指導(dǎo)等方式教會(huì)他/她。如果不是這個(gè)原因，您可以考慮用命令的方法來領(lǐng)導(dǎo)，把他/她所要干的工作形成標(biāo)準(zhǔn)程序，并用量化的考核指標(biāo)考核，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就獎(jiǎng)勵(lì)，沒有完成則設(shè)立懲罰制度。如果您經(jīng)常遇到這樣的員工而苦于不知解決方案，那么很有可能是組織本身的標(biāo)準(zhǔn)化工作不到位造成的。

19.管理技能中的“決策技能”可以說成“概括技能”嗎？

答：管理者需要的三種技能是由technical skills、human skills、conceptual skills翻譯而來，其中conceptual skills有的地方譯為“概括技能”有的也譯為“決策技能”。

關(guān)于管理者的三項(xiàng)基本技能的具體涵義，如下所述：

管理者需要三種基本的技能或者素質(zhì)，即技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能（technical skills)是指熟悉和精通某種特定專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，諸如工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)或者制造等。對(duì)于基層管理者來說這些技能是很重要的，因?yàn)樗麄冎苯犹幚硪痪€員工所從事的工作。

人際技能（human skills)也是很關(guān)鍵的，具有良好人際技能的管理者能夠最大限度的激發(fā)員工的熱情和信心，這些技能對(duì)于各個(gè)層次的管理者都是必須的。

概括技能（conceptual skills），概括技能是管理者對(duì)復(fù)雜情況進(jìn)行抽象和概念化，并作出決策的技能。運(yùn)用這種技能，管理者必須能夠?qū)⒔M織看作一個(gè)整體，理解各部分之間的關(guān)系，想象組織如何適應(yīng)它所處的廣泛的環(huán)境。尤其對(duì)于高層管理者來說，這種技能是非常重要的。

20.請(qǐng)老師詳解七大浪費(fèi)？

答：七大浪費(fèi)包括：

1、不良改正的浪費(fèi)

2、制造過多的浪費(fèi)

3、加工過剩的浪費(fèi)

4、搬運(yùn)的浪費(fèi) 5庫存量過多的浪費(fèi) 6等待的浪費(fèi) 7動(dòng)作的浪費(fèi)

21.讓員工決定班組編制制度內(nèi)容，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)不妥，有點(diǎn)偏離現(xiàn)實(shí)方向。

答：讓員工決定班組編制制度，并不是講全權(quán)由員工決定，而是說員工參與班組制定的形成。在一個(gè)優(yōu)秀的、成熟的班組里，班組制度一般由班組長、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班組成員代表擬定初稿，然后試行，在實(shí)行過程中根據(jù)班組成員的反饋進(jìn)行修改和調(diào)整，并逐漸完善之。

22.質(zhì)量改進(jìn)的八個(gè)步驟是什么？

答：質(zhì)量改進(jìn)的八個(gè)步驟是：

1、現(xiàn)狀調(diào)查；

2、原因分析；

3、要因確認(rèn)；

4、制定對(duì)策；

5、實(shí)施對(duì)策；

6、效果檢查；

7、標(biāo)準(zhǔn)化和鞏固措施；

8、遺留問題和下步打算。

23.我認(rèn)為獎(jiǎng)金也應(yīng)該是一種激勵(lì)因素，不是嗎？

答：超出預(yù)期的額外獎(jiǎng)金，是對(duì)工作的認(rèn)可，是一種激勵(lì)因素。但并不是所有類型的獎(jiǎng)金都是激勵(lì)因素，預(yù)期之內(nèi)的獎(jiǎng)金是一種保健因素，起不到激勵(lì)的作用。

24.實(shí)現(xiàn)激勵(lì)式管理是一項(xiàng)長期的工作，目前企業(yè)的現(xiàn)狀，激勵(lì)管理往往不如功利式管理收效快和明顯，企業(yè)和班組如何有效地進(jìn)行激勵(lì)式管理？ 答：應(yīng)該建立全面激勵(lì)系統(tǒng)，覆蓋馬斯諾理論的五個(gè)需求層次，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)巧妙地結(jié)合起來，不可偏廢一端。而且必須注意到，物質(zhì)型短期的功利獎(jiǎng)勵(lì)是有邊際遞減效應(yīng)的，短期內(nèi)不錯(cuò)，但過一段時(shí)間就不行了，而且逐漸會(huì)效果愈差、依賴性愈強(qiáng)。班組激勵(lì)管理應(yīng)該加強(qiáng)“激勵(lì)維生素”。即關(guān)注、欣賞和肯定員工的工作價(jià)值，一線班組內(nèi)激勵(lì)管理的最大關(guān)鍵是一線主管要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心欣賞員工、肯定員工的價(jià)值，體現(xiàn)在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

25.對(duì)于當(dāng)面一套,背后一套的員工怎樣管理? 答：這樣的下屬基本上可以歸結(jié)為成熟度較低的下屬，對(duì)于這樣的下屬要把他所要干的工作形成標(biāo)準(zhǔn)程序，并用量化的考核指標(biāo)考核，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就獎(jiǎng)勵(lì)，沒有完成則設(shè)立懲罰制度。如果您經(jīng)常遇到這樣的員工而苦于不知解決方案，那么很有可能是組織本身的標(biāo)準(zhǔn)化工作不到位造成的。

26.請(qǐng)問跨單位的上下級(jí)部門之間缺少必要的制約手段時(shí)如何有效提高團(tuán)隊(duì)的工作績效？有沒有什么好的建議？

答：1.以客戶定單或業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，把跨單位的各部門的業(yè)務(wù)流程圖、相互關(guān)系畫出來，找出上下游的關(guān)系，明確內(nèi)部客戶和內(nèi)部服務(wù)者。2.明確各部門給內(nèi)部客戶提供內(nèi)部服務(wù)的具體職責(zé)、績效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，定期由內(nèi)部客戶進(jìn)行考核。3.建立企業(yè)信息化系統(tǒng)，如OA辦公系統(tǒng)等，各相關(guān)部門的信息共享、透明，充分利用“工作聯(lián)絡(luò)單”，限期檢查。

27.什么是拉式激勵(lì)？

答：關(guān)注照顧員工的日常生活與工作；給員工鼓勵(lì)、贊賞；給予員工工資、獎(jiǎng)金、職業(yè)生涯的發(fā)展等多種激勵(lì)手段都屬于拉式激勵(lì)。

第五篇：清華大學(xué)

自1911年清華學(xué)堂建立至今，97載春秋的發(fā)展歷程，形成了清華大學(xué)獨(dú)特的魅力和深厚的文化底蘊(yùn)。“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)、“行勝于言”的校風(fēng)和“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)構(gòu)成了清華精神的核心內(nèi)涵，也激勵(lì)和鼓舞著一代代清華人為了中華民族的崛起與騰飛做出不息的努力。

優(yōu)越的育人環(huán)境

清華大學(xué)校本部——清華園，地處北京西北郊名勝風(fēng)景區(qū)。明朝時(shí)為一私家花園，清朝康熙年間成為圓明園的一部分，咸豐年間改為清華園。其周圍高等學(xué)府和名園古跡林立，其園內(nèi)蒼松翠柏、水清木華，清澈的萬泉河從腹地蜿蜒而過，勾連成一處處湖泊、小溪，同時(shí)也滋養(yǎng)著清華學(xué)子特有的志趣和氣質(zhì)。

清華園內(nèi)不僅有圖書館、科學(xué)館、大禮堂、體育館、工字廳等“有歷史”的建筑，有現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施的六教、符合國際標(biāo)準(zhǔn)的游泳館、設(shè)施先進(jìn)的綜合體育中心等“高水平”的基礎(chǔ)設(shè)施，更有國內(nèi)較大的萬人飲食廣嘗紫荊園、桃李園餐廳，北方地區(qū)最好的紫荊學(xué)生公寓區(qū)、暢通快速的校園網(wǎng)等全面的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)條件。

清華還為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)術(shù)支撐體系。清華大學(xué)圖書館由校圖書館及人文、經(jīng)管、法律、建筑、美術(shù)和醫(yī)學(xué)等專業(yè)圖書館組成，館藏總量已經(jīng)達(dá)到400多萬冊(cè)（件）；清華大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室也為學(xué)生提供了國內(nèi)最優(yōu)越的培養(yǎng)科學(xué)精神和科研能力的條件。目前，清華大學(xué)有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室12個(gè)，教育部和科技部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室15個(gè)，北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)。

綜合性的學(xué)科布局

目前，清華大學(xué)設(shè)有建筑學(xué)院、理學(xué)院、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等13個(gè)學(xué)院共56個(gè)系，成為當(dāng)代中國一所著名的擁有理、工、文、法、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科的綜合性大學(xué)。

在工科專業(yè)繼續(xù)保持明顯優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，理科專業(yè)迅速發(fā)展，在物理、數(shù)學(xué)、生物等方面形成一批具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科方向。清華的文科發(fā)展更是一道“亮麗的風(fēng)景線”，聘請(qǐng)世界各地最優(yōu)秀的教師，以最新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生。理工交叉、文理滲透的學(xué)科設(shè)置為學(xué)生們提供了更多的選擇空間和發(fā)展方向。

一流的師資力量

清華大學(xué)老校長梅貽琦先生有句名言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！?一流大學(xué)的建設(shè)必須要有一流的師資隊(duì)伍。截至目前，學(xué)校共有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者1名，圖靈獎(jiǎng)獲得者1名，中國科學(xué)院院士36人，中國工程院院士32人，高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者10人，110人受聘為教育部“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授和講座教授，115人獲得國家杰出青年科學(xué)基金，數(shù)目均居國內(nèi)高校首位。學(xué)校通過推動(dòng)名師上本科講臺(tái)，使一大批學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)的知名教授活躍在本科教學(xué)的講臺(tái)上，不僅向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且使得本科生能夠親耳聆聽教授的治學(xué)之道，親身感受他們的魅力風(fēng)范，潛移默化中感悟?yàn)槿藶閷W(xué)之真諦。

先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念

清華大學(xué)始終把培養(yǎng)人作為學(xué)校的根本任務(wù)，在本科生培養(yǎng)方面盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和更好的條件，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基矗不僅在本科生階段實(shí)行通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，積極推行學(xué)分制，使得學(xué)生可在培養(yǎng)方案框架之內(nèi)為自己定做“個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃”，提前修滿學(xué)分可提前畢業(yè)。同時(shí)，學(xué)校還在教學(xué)方面不斷改革、創(chuàng)新，以達(dá)到因材施教的目的。

自1998年以來，學(xué)校先后舉辦“數(shù)學(xué)—物理基礎(chǔ)科學(xué)班”、“化學(xué)—生物基礎(chǔ)科學(xué)班”，本科階段主要依托理學(xué)院，執(zhí)行獨(dú)立的培養(yǎng)方案，強(qiáng)化基礎(chǔ)科學(xué)功底和獨(dú)立研究能力訓(xùn)練，研究生階段面向高等研究中心、理學(xué)院、信息學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院等校內(nèi)外各個(gè)學(xué)科專業(yè)；人文社科學(xué)院在舉辦“中外文化綜合班”及 “文科試驗(yàn)班”的基礎(chǔ)上，2005年按“人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”、“社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”大文科、寬口徑的兩大類招生，前兩年注重基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典研讀和基礎(chǔ)訓(xùn)練，后兩年專業(yè)分流，重視學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)；2006年，計(jì)算機(jī)圖靈獎(jiǎng)獲得者、清華大學(xué)高等研究中心教授姚期智先生倡導(dǎo)創(chuàng)辦“軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，與微軟亞洲研究院合作，以注重基礎(chǔ)科學(xué)、注重國際學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐環(huán)節(jié)為特色，探索培養(yǎng)世界頂尖計(jì)算機(jī)科學(xué)人才的模式；2007年經(jīng)管學(xué)院開設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融國際班，以全英語講授大部分課程，并與國外一流大學(xué)開展本科生交換。

“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”（Students Research Training，簡稱SRT計(jì)劃），面向一至三年級(jí)的本科生，力使學(xué)生在本科階段就可以進(jìn)入科研領(lǐng)域，進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)；2003年開始設(shè)置的由院士或知名教授主持、面向一年級(jí)學(xué)生的“新生研討課”（Freshman Seminar）采用師生互動(dòng)、小組探討、探索研究的學(xué)習(xí)方式，為大一新生提供與名師、教授面對(duì)面探討科學(xué)研究問題和方法的機(jī)會(huì)；為大一新生精心設(shè)計(jì)的“英語夏令營”活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造了外語實(shí)踐的氛圍和環(huán)境；“名師上本科講臺(tái)”則是清華人才培養(yǎng)的又一特色。目前有一大批各學(xué)科領(lǐng)域的知名教授活躍在本科教學(xué)的講臺(tái)上。諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧先生親自為大一新生講授普通物理課程；校長顧秉林等多位院士、教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、特聘教授、杰出青年基金獲得者等知名教授均開設(shè)新生研討課；此外還有“百門精品課程建設(shè)工程”，“實(shí)驗(yàn)室科研探究”課程等等。

完善的獎(jiǎng)勵(lì)和資助體系

清華大學(xué)鄭重承諾：決不讓一個(gè)勤奮而有才華的學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)！多年來，清華大學(xué)始終把經(jīng)濟(jì)資助體系建設(shè)作為學(xué)校人才培養(yǎng)工作和辦學(xué)過程中的一件大事。目前，學(xué)校已建立了比較完善的“助、勤、獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)”體系。2006年，在學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，學(xué)生資助管理中心與校友會(huì)、基金會(huì)、財(cái)務(wù)處等部門合作，在各院系的大力支持下，出臺(tái)了新的“家庭經(jīng)濟(jì)困難本科學(xué)生資助體系”。新經(jīng)濟(jì)資助體系明確提出“兩個(gè)全部、兩個(gè)增加” 的目標(biāo)，“兩個(gè)全部”指：一是覆蓋家庭經(jīng)濟(jì)困難的全部學(xué)生，并惠及家庭經(jīng)濟(jì)一般困難的低收入家庭學(xué)生；二是資助家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生解決全部學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和基本生活費(fèi)?！皟蓚€(gè)增加”指：一是學(xué)校通過加強(qiáng)在校友、社會(huì)各界當(dāng)中籌集捐款的工作力度和加大學(xué)校的直接投入，來增加對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助強(qiáng)度；二是大幅度增加校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，讓每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難的本科學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)獲得長期的勤工助學(xué)崗位，使他們通過自己的勞動(dòng)取得收入，并在勞動(dòng)中得到鍛煉，達(dá)到育人的目標(biāo)。兩年來，新資助體系已在2006年和2007年入校的新生中全面推行，并順利實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)全部、兩個(gè)增加” 的目標(biāo)。

廣闊的發(fā)展前景

多年來，清華大學(xué)秉承著培育“為國家社會(huì)服務(wù)之健全品格”人才的教育理念，為國家培養(yǎng)和造就了大批的科學(xué)家、學(xué)術(shù)大師、文壇泰斗、興業(yè)之士和治國之才。一代代校友對(duì)中國乃至世界的杰出貢獻(xiàn)使清華大學(xué)這所高等學(xué)府蜚聲中外。

近年來，清華大學(xué)畢業(yè)生們以其深厚的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)能力、外語能力、自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力受到了社會(huì)各界的好評(píng)。面對(duì)未來，他們可以選擇：讀研、就業(yè)、出國、創(chuàng)業(yè)……，清華學(xué)子的發(fā)展前景可謂廣闊。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2007年9月1日，我校2007年3110名應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，一半左右的同學(xué)免試推薦或報(bào)考攻讀研究生，其余的同學(xué)選擇了出國留學(xué)深造、參加就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。從就業(yè)地區(qū)看，畢業(yè)生大多分布在北京、上海、廣東等經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)；錄取清華畢業(yè)生的用人單位不僅數(shù)量多，而且層次高。其中包括中央各大部委在內(nèi)的黨政機(jī)關(guān)，如中組部、中宣部、國資委、財(cái)政部、公安部、最高人民法院等；名列世界500強(qiáng)企業(yè)的微軟、IBM、斯倫貝謝、殼牌、通用電氣等；作為國內(nèi)高科技企業(yè)領(lǐng)軍代表的聯(lián)想、華為等；以銀行證券機(jī)構(gòu)為代表的國內(nèi)外金融單位，如交通銀行、工商銀行、匯豐銀行、高盛投資銀行等；國有大型骨干企業(yè)，如中石油、中石化、航天科技、東風(fēng)汽車等；以新華社、中央電視臺(tái)、廣州報(bào)業(yè)集團(tuán)等為代表的全國各大主流媒體；包括清華大學(xué)、北京大學(xué)等在內(nèi)的各高校和科研院所；還有一批畢業(yè)生志愿投身到國防、軍工企業(yè)等國家最需要的地方建功立業(yè)。