第一篇：《短文兩篇》《海燕》《組歌》

《短文兩篇》《海燕》《組歌》

一、一周內(nèi)容概述

《短文兩篇》散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，“我愿做人間的飛蛾”，寧愿舍棄自己的生命，顯示作者要追求理想的人生?！对隆穭t表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，文中的嫦娥是作者的精神的化身。這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的希望和信念。

《海燕》是傳統(tǒng)篇目，作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。我們今天讀《海燕》，可以從中受到另外的啟發(fā)，不懼怕困難、迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮。

《組歌》采用擬人化手法，最終形成一個有豐富感情內(nèi)容的難以被抽象為簡單道理的形象。

二、重點(diǎn)知識介紹

（一）、短文兩篇（作者：巴金）

無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，而作者卻能從舊意象中翻出新意，立意崇高。他從追求光明和熱的角度重新闡釋了飛蛾撲火、夸父逐日和姮娥奔月，標(biāo)舉了自己的人格理想。本文作于抗日戰(zhàn)爭相持階段，閱讀時請結(jié)合這一時代背景，體會作者的心境，體會“日”、“飛蛾”、“夸父”、“月”和“姮娥”等詞語的特殊內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)本文應(yīng)把握的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

1、理解作者對飛蛾撲火、夸父逐日和姮娥奔月的獨(dú)特闡釋；

2、觀察兩篇短文，理解其不同的風(fēng)格以及一以貫之的思想感情；

3、結(jié)合本文的寫作背景，體會作者的心境，體會“日”、“飛蛾”、“夸父”、“月”和“姮娥”等詞語的特殊內(nèi)涵。

（二）、海燕（高爾基）

作者以充滿激情的筆觸刻畫了暴風(fēng)雨來臨之前海燕的勇敢形象。全文最突出的特色在于象征手法的大量運(yùn)用，作者賦予海燕、大海、烏云、暴風(fēng)雨等深廣的象征意義。此外兼用對比、反復(fù)、烘托、比喻、擬人等多種修辭手法，進(jìn)一步增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力和形象的立體感。而在整體的審美上，《海燕》充分體現(xiàn)了散文詩的特點(diǎn)，表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，情感激越，氣勢磅礴。閱讀時，請注意全文詩的節(jié)奏，運(yùn)用聯(lián)想與想象，認(rèn)真體會作者用文字繪成的一幅幅流動的油畫。

本文重點(diǎn)難點(diǎn)是：

1、分析作者賦予海燕、大海、烏云、暴風(fēng)雨等的深廣的象征意義；

2、體會對比、反復(fù)、烘托、比喻、擬人等多種修辭手法的運(yùn)用對塑造形象所起的作用；

3、認(rèn)真體會《海燕》所表現(xiàn)出的詩的音樂美和繪畫美、粗獷的文筆、激越的情感以及磅礴的氣勢。

（三）、組歌（作者：紀(jì)伯倫）

在本文兩首散文詩中，作者采用第一人稱，藝術(shù)地描繪了“浪”和“雨”的多姿多彩的生活。想象豐富是本文的一大特色，在作者的筆下，“浪”和“雨”有生命，有靈性，有個性，它們與其他事物一起生活在一個和諧美麗的世界中。在生動地刻畫形象的同時，作者還對人生進(jìn)行了哲理性的思考，值得品味。

本文的重點(diǎn)難點(diǎn)是：

1、注意作者豐富大膽的想象；

2、分析作者筆下“浪”和“雨”的形象；

3、體會作者在生動刻畫形象的同時，對人生進(jìn)行的哲理性的思考。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)歸納

（一）、短文兩篇（作者：巴金）

1、“飛蛾撲火”是一個貶義詞，本文中“飛蛾”卻得到了贊美?！帮w蛾”為什么值得贊美？因?yàn)轱w蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為。

2、作者為什么不直接寫日、月，而寫出日和月無關(guān)的內(nèi)容？

作者寫《日》時，其中主要篇幅寫飛蛾撲火和夸父逐日。寫《月》時引用到“嫦娥奔月”的傳說，前二者都有一個共同點(diǎn)：為了追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，而后者嫦娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的，這三者都寄托了作者的人格理想。

3、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

“的確，月光冷得很，我知道死了的星球不會發(fā)出熱力的。月的光是死的光?！保阍鯓永斫膺@句話，“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）

月球本身是不會發(fā)光的，月光是太陽光照射到月球上反射過來的光，所以作者說“月光冷得很”，“月的光是死的光”。

作者在文章前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出“月的光是死的光”這句話，表達(dá)了作者對光和熱的一種向往和渴求。這種思想感情與《日》就一致了。

4、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷的世界嗎？”

這是本文所要表達(dá)的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為，他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

5、《日》這篇短文非常精彩，你認(rèn)為精彩表現(xiàn)在哪些方面？有什么特點(diǎn)？

（提示：聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景，體會作者的寫作目的，飛蛾夸父的象征意義；從藝術(shù)手法方面理解語言樸實(shí)無華，借景喻人的特點(diǎn)。）

整篇文章都非常精彩。第一，語言樸實(shí)無華。簡樸而曉暢的語言，充分地將作者強(qiáng)烈的思想感情坦誠地表現(xiàn)出來。第二，借景喻人。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱來象征志士仁人為祖國轟轟烈烈獻(xiàn)身，贊美飛蛾、夸父，實(shí)際上是為了贊美抗日戰(zhàn)士。第三，觸物生情，將哲理的思索與詩意的描繪糅合在一起。成功地塑造了“飛蛾”亦即戰(zhàn)士的平凡而又偉大的形象后，觸物生情，在飛蛾的悲壯的死中，引出深邃的哲理思考：飛蛾為了追求光和熱將身子撲向燈火，雖然“終于死在燈下”，但在生命的最后一刻，總算“得到光，也得到了熱了”。“飛蛾”的敢于追求、勇于犧牲的形象，就是對貪生怕死、茍且偷生的一些人的諷刺，也號召廣大的仁人志士與其“寒冷的，寂寞的生”，卻不如“轟轟烈烈的死”，因?yàn)椤皼]有光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”，最后作者身體力行“甘愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱的日球”，哪怕因此化作“一陣煙，一撮灰”，也心甘情愿在所不惜。情感抒發(fā)真切、赤誠，極富感召力。

（二）、海燕（高爾基）

1、本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

全篇在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。它以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的背景。將海燕安排在暴風(fēng)雨“將來”—“逼近”—“即臨”的三個場面中進(jìn)行刻畫。海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明。海燕的形象隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。

2、《海燕》在寫作上最突出的特點(diǎn)是象征手法的運(yùn)用。請說說文章的事物各有何象征意義？

“海燕”象征著大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；“大海”象征著革命高潮時人民群眾排山倒海的力量；“烏云”和“狂風(fēng)”象征著革命勢力和黑暗的社會環(huán)境；“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

3、作者以大量的筆墨描寫暴風(fēng)雨來臨前的諸種情景，對突出主題有何作用？

這是環(huán)境烘托的寫作手法。一方面暴風(fēng)雨來臨前的諸種環(huán)境象征著暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā)。另一方面，這諸種自然景象正是海燕（革命者）所處的典型環(huán)境，活動的特定背景。作者把海燕放在充滿驚濤駭浪的大風(fēng)大浪中去描寫，有助于充分展現(xiàn)海燕即革命戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)的形象，血肉豐滿、氣質(zhì)剛正。當(dāng)然環(huán)境描寫除了起著服務(wù)于主題表現(xiàn)和烘托海燕的形象作用外，還給作品帶來濃郁的抒情氣氛，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

4、揣摩下面文字，回答括號中的問題：

——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來了！

這時勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間高傲的飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

（為什么海燕像勝利的預(yù)言家在呼喊？兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？）

“暴風(fēng)雨”象征著1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命，這場暴風(fēng)雨具有摧枯拉朽的力量，是掃除一切障礙，使民族獲得新生的契機(jī)。海燕像勝利的預(yù)言家在呼喊，表現(xiàn)了革命先驅(qū)和苦難深重的被壓迫的人民對革命的渴望。兩次大聲疾呼是反復(fù)的修辭手法。這是擲地有聲的戰(zhàn)斗宣言，表現(xiàn)了作者和革命者們自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。

5、本篇文章將海燕同海鷗、海鴨、企鵝進(jìn)行對比部分非常精彩，你認(rèn)為精彩表現(xiàn)在什么地方？有何特點(diǎn)？

精彩主要表現(xiàn)在以下方面：第一，營造暴風(fēng)雨來臨的場景，為展開對比設(shè)置環(huán)境，極力渲染悲浪騰空、雷電交加、波瀾壯闊的緊張氣氛。使海燕與其他海鳥在對比中更具有感染力、號召力。第二，運(yùn)用多種藝術(shù)手法從形、音、色方面正面描寫海燕，以“黑色的閃電”比喻海燕矯健、高傲、銳不可當(dāng)?shù)男圩?；“高傲的飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”以擬人的手法寫海燕的行動，賦予人的情態(tài)和神韻，然后是對暴風(fēng)雨的渴望！“烏云聽出了歡樂”，“烏云聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信息”，排比句渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的神態(tài)。而在刻畫其他海鳥也抓住它們的聲音、行動、情態(tài)，海鷗“呻吟著”，海鴨在“大海上飛竄”，企鵝“躲藏在懸崖底下”，轟隆隆的雷聲“把它們嚇壞了”，把海鳥們的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)的丑態(tài)、形象地刻畫出來同海燕進(jìn)行對比，烘托了對暴風(fēng)雨的截然不同的兩種態(tài)度，在以多種手法的刻畫下所形成的鮮明對比中，一個勇敢無私、樂觀堅(jiān)定、卓爾不群的海燕的形象呼之欲出。

（三）、組歌（作者：紀(jì)伯倫）

1、《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同點(diǎn)？

（1）都利用了擬人化的寫作手法，將“浪”和“雨”賦予了人的行為和思想，將它們塑造成富有豐富的感性內(nèi)容的形象。（2）善于在平易中發(fā)掘雋永，“浪”和“雨”本是人

們司空見慣的事物，但經(jīng)過作者理性的思考加上詠嘆調(diào)式的浪漫與抒懷，使讀者獲得遠(yuǎn)不止一般的審美和愉悅。（3）雖然將“浪”和“雨”擬人化了，但并不脫離“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

2、在《雨》這首散文詩中，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，詩中對擬人手法進(jìn)行了靈活的多方面的運(yùn)用，請研讀課文，仔細(xì)體會。

詩人對擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用主要表現(xiàn)在：一方面是對雨的擬人化的處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等等——相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。”似乎又成了一只鳥的形象，而且除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說擬人的手法運(yùn)用于無形，出神入化。

3、揣摩下面文字，回答括號中的問題。

“我同海岸是一對情人，愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分”

（“海岸”“愛情”“空氣”各代表著什么？）

作者想象緊貼著海浪的物理特性來寫：海浪經(jīng)過陽光的蒸發(fā)會變成水蒸氣，遠(yuǎn)離“海岸”，在文章里，“海岸”代表著作者的祖國。“愛情”實(shí)際上是作者對祖國的眷念之情，而“空氣”則是使作者遠(yuǎn)離祖國的各種因素。

4、“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。”這句話如何理解？

“開始于盛氣凌人的物質(zhì)鐵蹄之下”這句話比較含混，可能與翻譯有關(guān)，但基本上不影響全篇的理解，不必拘泥于此句的出處，聯(lián)系上句“雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道：一道彩虹掛青天，宣告我行程終了”來理解此句，可視為作者對人生的感悟：人雖然出生時是轟轟烈烈的，但終歸要寂寞地老去。

5、《浪之歌》第五節(jié)非常精彩，你認(rèn)為精彩表現(xiàn)在哪些方面，有什么特點(diǎn)？的確非常精彩：第一，排比手法的運(yùn)用，“曾有多少次……”詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，使人讀來如娓娓低訴，淺唱低吟。第二，擬人化的手法運(yùn)用十分恰當(dāng)，我“長吁短嘆”“嘻嘻哈哈”將多愁善感而又頑皮任性的“海浪”十分形象地人性化地刻畫出來?！凹y絲不

動”“面無笑容”，則把“礁石”的冷漠無情展現(xiàn)在讀者面前。第三，流利、流暢的語言增強(qiáng)了文章在辭色和音律上的美感。

第二篇：第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)(雪、短文兩篇(日、月)、組歌、雷電頌、海燕(八年級必修)

八年級第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 6雪

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：1整體感悟文章的內(nèi)容： 2品析文中的兩幅雪景圖：

3學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。教學(xué)重點(diǎn)誦讀，體會文章的語言美。品析兩幅雪景圖。教學(xué)難點(diǎn)體會文章的深邃寓意。教學(xué)方法誦讀法探究引申法 第一課時

1．給下列加點(diǎn)字注音。

磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)2．解釋下列詞語。博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。

天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋：消溶。

升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學(xué)生感受漫天．．，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸彩囚斞缸非蟾锩胬?、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。初步體會“一切景語皆情語?！睂W(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會。

四、閱讀課文，整體感知

學(xué)生討論、交流，理清文章思路。全文可分兩個部分。

第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

五、學(xué)習(xí)課文第一部分

學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次? 明確：

第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。

第三篇：《組歌》

《組歌》

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字詞文學(xué)常識

2、把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境中體會詩歌的感情

3、發(fā)揮想象力，借助豐富的聯(lián)想，在反復(fù)品讀中理解詩歌的主題

4、通過仿寫鍛煉學(xué)生的自由想象的能力

教學(xué)過程

一、介紹作者

紀(jì)伯倫，K.J.黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特“?？爽?睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、□詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》(1927)等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》。

二、學(xué)習(xí)生字、詞

執(zhí)拗 憔悴 饋贈 真諦 璀璨 鑲嵌 酷肖 海誓山盟 長吁短嘆 千山萬壑 盛氣凌人 翱翔 夜闌

海誓山盟：原指男女相愛時立下的誓言，這里指有了生命的浪對海岸立下的愛的誓言。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽別人的意見。

璀璨：形容珠寶光彩鮮明。

翱翔：在空中回旋地飛

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體中

饋贈：贈送

真諦：真實(shí)的意義或道理

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人

長吁短嘆：：因傷感、煩悶的痛苦等不住地唉聲嘆氣

三、朗讀課文、整體感知

1、試?yán)首x——注意朗讀的節(jié)奏（看導(dǎo)讀）

2、討論：兩首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

教師點(diǎn)撥（《教學(xué)參考書》P96最后一段）

《浪之歌》

海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)中，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人的難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進(jìn)了更深的寓意，它成為一個人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不眠”詩中海浪的愛情的內(nèi)涵那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷德滿腹的愛情，在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫，“這就是我的生活，這就是我終生的工作”。在這里海浪的形象已經(jīng)化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音——熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國

海浪對愛情的態(tài)度，也正試詩人對祖國深厚情愛的反映。

紀(jì)伯倫常常在自己的詩作里，對祖國寄予深厚的戀情?！独酥琛繁闶沁@類詩歌的代表作。

《雨之歌》

它主要采用的是擬人化的手法，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物連接起來。

文中的空間感是寬廣浩大的，天上地下，雷電云霓，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個“人之境”，不過直到第七節(jié)“窗上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn)，才真正引出了人的世界，也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遠(yuǎn)的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界，讓紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運(yùn)動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動過程的諸方面，乃是人類世界的一面運(yùn)動著的鏡子，詩歌表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度。

3、朗讀：在對詩歌的感情有了進(jìn)一步體會的基礎(chǔ)上，讀出感情來

（指導(dǎo)、齊讀）

四、發(fā)揮想象力，仿寫散文詩

1、詩中多樣化的擬人手法

2、其它的修辭手法。

五、作業(yè)

第四篇：紀(jì)檢監(jiān)察組歌

紀(jì)檢監(jiān)察組歌

——專題片《打鐵還需自身硬》有感

沂南一中 徐仰臻

定**.信任與監(jiān)督

反腐任重路漫漫，從嚴(yán)治黨豈等閑？ 執(zhí)紀(jì)監(jiān)督平天下，信任，承諾道義雙肩擔(dān)。

蓬生麻中本自直，放任，白沙在涅阱底陷。打鐵還需自身硬，錘煉，披荊斬棘淬利劍。清平樂.嚴(yán)防燈下黑

知易行難，世事如棋盤。人在局中易惘然，誤入歧途蛻變。

思想堤壩筑牢，突破利益圍殲。胸懷敬畏戒懼，正氣澆鑄信念。

訴衷情.擔(dān)當(dāng)

百姓心中有桿秤，天下孰輕重？盛世風(fēng)清氣正，呼喚黑包拯。有擔(dān)當(dāng)，自身正，令必從。鐵面執(zhí)紀(jì)，監(jiān)督制衡，干凈忠誠。

第五篇：八年級下冊組歌

10《組歌》教案

備課人：（初二年級備課組）陳艷萍代筆 備課時間： 授課時間：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格；品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法；領(lǐng)會兩首詩的思想感情；學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

過程與方法：

2、強(qiáng)化朗讀，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價值觀：

3、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)表達(dá)能力和熱愛自然、敬畏生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，深透理解文章的情感內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

7〃12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課

介紹作者紀(jì)伯倫。

紀(jì)伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特“?？爽敚Ｖ牵睂W(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪 1

婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》（1913）、《暴風(fēng)雨》（1920），詩集《行列圣歌》（1918），以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》（1927）等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕罚?918）。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》（1923）、《沙與沫》（1926）、《人之子耶穌》（1928）、《先知園》（1931）、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，1931）。從20世紀(jì)50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

2、明確目標(biāo)

出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）朗讀課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣。（2）感受兩首散文詩中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

二、合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

1、誦讀課文，欣賞詩歌中的美點(diǎn)。（提示：形象美，意蘊(yùn)美，表達(dá)美等）

2、品析“浪”與“雨”兩個形象各有什么特點(diǎn)。（提示：——的浪，——的雨）

3、這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

4、小組探究

組長分工，按任務(wù)要求小組討論。

三、釋義解惑

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

6、（師生）釋疑解惑。

四、梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識點(diǎn)）。

⑴（從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。）

《浪之歌》：“美在……”（學(xué)生自由評說）

《雨之歌》：“美在……”（學(xué)生自由評說）

小結(jié)：第一，形象之美?！独酥琛吩谶@首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個人世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發(fā)出永恒的共鳴，“時而歌唱。時而嘆息”。在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。

第二，意蘊(yùn)之美。在《浪之歌》我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝—— “愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個世界，守護(hù)著它的和諧，它的美。在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。《雨之歌》中雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，自然萬物因?yàn)樗淖虧櫠鷦佣篮?。我們敏感的心靈常常就是在潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界。

第三，表達(dá)之美。語言的清麗流暢，詩中語義的遞進(jìn)伸展，豐富的想象，比喻、對比、排比、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用，文中所營造的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情。⑵A.詩人筆下的浪很美，美在它的形象，美在它的心靈。

___________ 的浪

熱情洋溢的浪，無比忠誠的浪，溫柔善良的浪，守護(hù)人間的浪等 總結(jié)：海浪的形象是一個博愛者的形象。B．___________ 的雨

滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等

總結(jié)：是啊，它是一個無私奉獻(xiàn)的愛的使者！透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈，對奉獻(xiàn)者的贊美。

⑶《浪之歌》借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸?！队曛琛方栌曛?，表達(dá)詩人愿為萬物付出愛心和愿為萬物傳遞愛的信息的意愿，曲折地表達(dá)作者熱愛祖國，愿為祖國奉獻(xiàn)終身的精神。

五、討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）

六、目標(biāo)檢測

9、目標(biāo)檢測（檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況）

小練習(xí)冊第一大題

10、講解點(diǎn)評

教師對學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評。

七、總結(jié)評價

11、課堂小結(jié)：

這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化浪和雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

12、布置作業(yè)： 練習(xí)題

板書設(shè)計(jì)：

海浪----一個博愛者的形象

第一人稱的手法、擬人手法

雨----一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，博愛者

作者—— 奉獻(xiàn)者和使者 自擬 ————愛國

課后反思：