第一篇：以渦河流域為例,簡析“如何實施某流域自然地理環(huán)境整體性”的有效學習指導

以渦河流域為例，簡析“如何實施某流域自然地理環(huán)境整體性”的有效學習指導

河流流域是一種特殊類型的區(qū)域，它既是一個自然區(qū)域又是一個經(jīng)濟區(qū)域。區(qū)域內的自然要素之間，自然要素和經(jīng)濟要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響，由此構成了流域的整體性，同時流域又是一個相對比較完整獨立的生態(tài)系統(tǒng)。渦河，淮河的第二大支流，是跨豫、皖兩省的重要河流，流域面積15905平方公里，河道全長423公里。近年來，渦河的地表水和地下污染程度在逐年加劇。渦河水面上出現(xiàn)大量浮萍和污染物，引起當?shù)厥忻窈拖嚓P部門的關注。那么導致渦河污染問題產(chǎn)生的原因是什么？

一、教學思路：通過對渦陽縣城段渦河的實地考察，讓學生分析歸納渦河污染問題產(chǎn)生的原因，在總結歸納中提高學生分析問題和解決問題的能力。同時培養(yǎng)學生的合作探究意識和自主學習的能力。

二、教學過程：

1、課前準備：讓學生上網(wǎng)了解和查詢相關資料，了解渦河的基本情況。準備亳州市地圖，渦河流域地圖，了解沿途的地形、土壤、氣候、植被、人口和城市分布等相關地理要素。

2、實地考察：沿途觀察渦河和支流水質變化，河面漂浮物的種類，沿岸的居民點和工廠布局以及河道里往來航行的船只，并做好拍照取證和相關文字記錄。

3、分析總結：以小組為單位，分析討論渦河污染問題產(chǎn)生的原因、并撰寫分析報告。

三、課后總結：通過案例及問題讓學生理解河流流域自然環(huán)境各要素的相互作用，由此得出：河流與人類發(fā)展的關系十分密切，人類在進行生活和生產(chǎn)活動時要考慮其對周圍地理環(huán)境的影響，盡最大努力做到人與自然和諧共處。

第二篇：以X縣X河為例淺談小流域綜合治理實施方案設計

以X縣X河為例淺談小流域綜合治理實施方案設計

1山區(qū)小流域水土保持發(fā)展的影響因素

（1）山區(qū)小流域治理技術相對落后。我縣山區(qū)小流域水土保持工作雖然開展時間較久，取得了一定的經(jīng)驗，但與先進地區(qū)相比，還有一定的差距。主要由于山區(qū)小流域治理技術研究不夠深入，缺乏指導作用。且不能很好地應用水土保持科技成果，在城市化的進程中人為水土流失現(xiàn)象日漸嚴重。

（2）水土保持觀念不強，監(jiān)管力度不夠。一方面，由于對國家的法律、法規(guī)的普及、宣傳力度不夠等原因，水土流失的人為破壞現(xiàn)象時有發(fā)生。另一方面，由于山區(qū)小流域治理水土保持工作的環(huán)境復雜，在水土流失的途徑、條件及治理方法上，認識看法各不相同，給水土保持執(zhí)法工作增加了困難。

（3）山區(qū)小流域水土保持治理任務重，資金投入少。由于資金方面的原因，我縣山區(qū)小流域水土保持生態(tài)環(huán)境建設雖然局部取得了一定的治理效果，但整體效果還是不理想。近年來，國家也對山區(qū)小流域水土保持治理與生態(tài)環(huán)境建設加大了投入，但投入的資金跟需要治理的水土流失面積及治理的難度相比，是非常有限的。

2山區(qū)小流域水土保持的主要問題

（1）山區(qū)水土流失人為破壞現(xiàn)象嚴重，生態(tài)環(huán)境遭到損壞，主要原因是農(nóng)業(yè)結構不合理。在交通、采礦、冶金等建設項目中，疏

于防治水土流失，破壞了生態(tài)環(huán)境。例如在采礦過程中，排入河流的廢棄礦渣使河道淤塞、泥沙下泄，下游居民的安全受到威脅，有的地區(qū)遭受到多處破壞，增加了治理的難度。

（2）農(nóng)業(yè)種植品種單一，產(chǎn)業(yè)化困難較大。由于山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，為了發(fā)展地方經(jīng)濟，部分土地資源使用不科學，降低了土地利用率，使植被破壞、地表裸露。

（3）山區(qū)小流域的生態(tài)環(huán)境建設規(guī)劃目標不能很好地被落實，規(guī)劃的實施不能長期堅持，且在政策上缺乏保障實施的約束。

3山區(qū)小流域水土保持措施

（1）參考以往治理經(jīng)驗，進行全面治理。將我縣內的一條小流域做為一個治理單位，在不同的土地類型地塊上分別配置相應的治理措施，在宜農(nóng)的坡耕地上配置改梯地與保土耕作措施；在宜林宜牧的荒地上配置林草措施；在實際需要的坡耕地上配置各類小型水利水保工程，改善農(nóng)業(yè)種植生產(chǎn)條件，促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調整；侵蝕溝道內配置各項治溝措施，做到治坡與治溝、工程與林草緊密結合，協(xié)調發(fā)展，相互促進，建立小流域水土保持綜合防治體系。

（2）通過發(fā)展經(jīng)果林與興建農(nóng)田水利進行綜合治理。相關部門要制定整體的綜合治理方案，進行有計劃地封山育林。通過采取耕作措施及工程措施的實施來有效地種草植樹。在水土流失的耕地中，可將小地形改變，如等高耕作、修石坎梯田等，以改善土壤抗蝕力與植被覆蓋度，達到保肥、保土、保水、改良土壤等目的。

（3）將生態(tài)建設做為山區(qū)小流域治理的重點項目來抓。在山區(qū)小流域中建設生態(tài)經(jīng)濟型防護林體系，例如侵蝕溝道防護林、護坡林、護岸林、山地果園及經(jīng)濟林等。進行造林時，要根據(jù)當?shù)氐牡匦渭碍h(huán)境條件選擇適宜的樹種，最好選取在本地區(qū)長期種植過的，且已經(jīng)取得成果的樹種進行種植。對于大部分的陡坡地，要用來營造水土保持林，不允許將其用做耕地或其它用途。且規(guī)定在陡坡地所種植的樹木在一定期限內不再進行采伐。對于私自采伐者要進行處罰。

（4）在進行人工種草植樹改善生態(tài)環(huán)境的同時，要注意保護好天然植被。使農(nóng)業(yè)發(fā)展步入良性循環(huán)的軌道，達到水土保持的目標。由于人工種草植樹所需的時間較長，相比而言，通過封育、補植、補種，來對天然草木植被恢復與保護的措施則要簡單許多。對于樹木稀少的林地要進行補植與原有樹木相同的樹種。對坡度較大或石塊較多的山體，需采取自然修復的措施。在該區(qū)域內禁止其它的生產(chǎn)活動，如伐木、放牧等，對該區(qū)域內的水土保持與封禁治理工作要不斷加強。

（5）對生態(tài)環(huán)境建設項目的管理進行革新，在宏觀方面要加強對各個山區(qū)小流域生態(tài)環(huán)境建設和水土保持工程的指導。具體實行時可在一些水土流失治理難度較大的地區(qū)安排專人進行統(tǒng)一管理，協(xié)調好林業(yè)、農(nóng)業(yè)等有關部門，明晰各職能部門的責任。在修攔沙壩、谷坊、蓄水池等小型水利水保工程的建設中，要實行監(jiān)理制，并且密切與各有關部門聯(lián)系，以提高水土保持工程建設的技術含量。

（6）提高農(nóng)民水土保持意識，加強宣傳力度，防止人為水土流失發(fā)生。要緊緊圍繞生態(tài)環(huán)境建設規(guī)范化的目標，組織人員深入農(nóng)村，利用舉辦學習班、廣播等形式在群眾間進行廣泛地宣傳，使農(nóng)

民了解水土保持的重要性。同時進一步健立健全水土保持監(jiān)督管理體系，依法加大對生態(tài)環(huán)境建設項目的監(jiān)督檢查。

（7）發(fā)揮農(nóng)村基礎設施的作用，按照誰投資、誰受益的原則，對山區(qū)小流域荒地通過利用農(nóng)戶投資的方式進行開發(fā)，政府給予一定的優(yōu)惠政策來鼓勵農(nóng)戶投資的積極性，并適當?shù)难a助資金。同時在興建小型水利水保工程上亦鼓勵農(nóng)戶直接投資，建成后投資者可向使用者收取管理的費用。并將集體原有的小型水利水保工程承包給個人管理，承包者在向使用者收取管理費的同時，也需承擔小型水利水保設施的維修責任。

4山區(qū)小流域水土流失產(chǎn)生的后果

水力侵蝕是造成我縣山區(qū)小流域中的水土流失主要原因，侵蝕的范圍以面蝕的方式逐漸擴大，細溝狀侵蝕與片蝕增多，部分溝壑也在長時間的降水以及地形變化等多個因素的綜合性作用下逐漸形成。水土流失嚴重的破壞流域內的自然生態(tài)環(huán)境，侵蝕地貌，從而使土地的整體利用率大幅降低，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。夏季在降雨比較集中的月份，土壤含水量增加，蓄滲遲緩，致使許多徑流順坡直接沖刷下來，很容易出現(xiàn)跑肥和跑水的情況。山區(qū)小流域地勢起伏較大，且沒有對坡耕地的植被很好地保護，在遇到了暴雨的時候，上游泄下的水里混雜著泥沙，嚴重的破壞了橋涵、道路等，并且還能使水利工程淤堵，影響下游居民的正常生活。此外，山區(qū)小流域水土流失，會損害生態(tài)環(huán)境本身的自我平衡機制，使生態(tài)調節(jié)功能失衡，并引發(fā)旱澇災害，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來不利的影響。

5結束語

綜上所述，山區(qū)小流域綜合治理中的水土保持措施是否科學合理，對于治理好山區(qū)小流域影響十分巨大。因此一定要在充分調查的基礎上，周詳?shù)乜紤]各方面的實際情況，綜合確定治理措施。這樣才能順利開展水土保持工作，實現(xiàn)經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。

第三篇：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長江流域為例教學反思

流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長江流域為例教學反思

反思一：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長江流域為例>教學反思

《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展——以長江流域為例》是高中地理必修三魯教版第四單元第一節(jié)，本節(jié)對應的課程標準是“以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施?！苯虒W要求是“1.以某流域為例，運用圖表資料，分析該流域的地理環(huán)境特征；2.分析該流域地理環(huán)境要素中，對區(qū)域發(fā)展的有利因素和制約因素；3.在以上分析的基礎上，提出該流域規(guī)劃與發(fā)展的主要方向，探究綜合治理的對策?！苯虒W目標是“

1、從自然和人文兩方面，分析長江流域開發(fā)的地理條件；

2、通過分析長江流域不同河段的有利和不利因素，探索該流域建設的基本內容和綜合沒理的措施；

3、以長江流域的開發(fā)整治為例，初步認識研究和規(guī)劃流域開發(fā)和整治的一般方法和過程；

4、通過學習探究，進一步樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀念?！?/p>

本節(jié)內容非常豐富，是必修三課本頁數(shù)最多的一節(jié)，從76頁到87頁，一共12頁，全節(jié)共安排了17幅圖、4個知識窗和4個活動，數(shù)量也是很多的。相對于第三單元各節(jié)來說，第四單元更側重于區(qū)域開發(fā)的綜合性，每一節(jié)都強調了本區(qū)域開發(fā)的地理背景或優(yōu)勢，不但是研究區(qū)域綜合開發(fā)的好材料，也是研究區(qū)域地理的良好案例。而且在對區(qū)域探究的過程中，可以幫助學生進一步認識區(qū)域地理學習和研究的一般方法。

就本節(jié)而言，我覺得自己在教學中存在著以下的不足：

第一，課本中的圖用得不足或者不夠充分。例如，課本圖4－1－3“沿北緯32°中國地勢剖面”，可以引導學生分析長江流域水能資源蘊藏豐富的原因以及長江干流水電站選址等問題，但我沒有這樣做。再如，課本圖4－1－8和9“三峽工程平面布置圖”和“三峽淹沒區(qū)、移民安置范圍及城鎮(zhèn)遷建規(guī)劃”，可以幫助學生初步了解三峽工作建成后可能對區(qū)域環(huán)境產(chǎn)生的影響并認識到應該采取哪些措施來有效控制其負面影響，但我也沒有這樣做。

第二，課本中的知識窗用的不多。例如，通過閱讀知識窗《浦東開發(fā)》，可以幫助學生了解浦東開發(fā)的背景、過程和取得的成就，浦東新區(qū)已經(jīng)成為上海高新技術產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代化工業(yè)的基地，成為上海新的經(jīng)濟增長點，從而加深學生對長江下游地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的印象。

第三，課本中有的知識的取舍不精。本節(jié)內容非常豐富，在短短的兩節(jié)課里面完成所有知識的教學似乎是不容易的，所以并不是所有的知識都必須牢牢掌握，至少我是這樣認為的，至少對于非專業(yè)班來說是這樣。但如何取舍，卻是一個需要認真研究的問題。我覺得對于非專業(yè)班來說，本節(jié)最重要的不是死記硬背長江流域的開發(fā)整治，而是通過長江流域這一案例，了解流域開發(fā)整治的一般方法和過程。所以，關于長江的一些資料性的知識，不需要學生掌握。但是，在具體教學的過程中，我以為我做得不夠好。

這一節(jié)我覺得自己也有一些成功之處，比如：

第一，長江流域的自然環(huán)境。首先我引導學生回憶探究一個區(qū)域的自然環(huán)境，應當從哪些方面入手，幫助學生認識自然環(huán)境的一般方法。然后，我通過展示各種地圖幫助學生認識長江流域的地形、氣候、水文、植被等，進一步深化前面的認識并為長江流域的開發(fā)整治奠定基礎。

第二，長江中游洪水災害的成因。我首先幫助學生回憶洪水災害形成的根本原因：排水速度<匯水速度。然后引導學生從自然、人為兩方面來討論影響排水速度和匯水速度的因素，在此基礎上進一步討論長江中游洪水災害形成的主要原因：

一、從地形來看，地勢低平，水流緩慢，泥沙淤積，排水不暢；

二、從氣候來看，降水集中，多暴雨，匯水速度快；

三、從植被來看，陡坡開荒，過度砍伐，水土流失加劇，使長江中游地區(qū)排水速度更小；

四、圍湖造田，導致湖泊萎縮，調蓄洪峰的能力削弱。我感覺這樣講學生比較易于接受和記憶。

反思二：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長江流域為例教學反思

2011年10月8日我被安排到被王校長定位聽課，但由于學生與當天參加市三運會的開幕式的節(jié)目表演，課被耽擱了，當時沒有得到王校長的指導機會，在月考過后，在214班第一次上這節(jié)課的內容，現(xiàn)將教學過程和教學中遇到的問題的感想，以及在下一節(jié)課中應如何改進的措施>總結如下：

在教學設計中，這一節(jié)課>計劃用2課時來完成本節(jié)課內容的教學，但從今天的教學狀況來看，時間有些緊張，其主要原因主要在于學生在初中地理學習時沒有打下應有的區(qū)域地理知識基礎。中國地理的相關知識基本為零。因此在教學中對初中時就應該學好的知識進行補充占用用了大量的時間，一節(jié)課的時間還沒有完成教學內容的一半，只完成了前四個小問題。

本節(jié)課首先從“流域”一詞講起，應為這一節(jié)課的標題是：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展；如果連區(qū)域這一基本概念都不清楚的話，這一節(jié)課的目標就無法達成，或者就是達成度就不會高，學生很容易將這一節(jié)課理解成為就是長江的學習。流域：由分水線所包圍的河流或湖泊的地面集水區(qū)和地下集水區(qū)的總和。解釋這一概念花費了一定的時間。在對學案中的第一個問題：“長江流域的自然環(huán)境主要是從哪幾個方面分析的？”時，補充了平原、丘陵、盆地、高原、山地等地形知識，對照課本P80圖4-1-2 長江流域，詳細介紹了長江流域所涵蓋的青藏高原、橫斷山區(qū)、云貴高原、四川盆地、長江中下游平原、東南丘陵的地形區(qū)，及長江的主要干支流分布，以及長江的上、中、下游的劃分。而這些知識，是在后面分析流域開發(fā)優(yōu)勢，流域面臨的主要問題必不可少的知識基礎。如不學習清楚，在后面的學習中學生將面臨用還沒有掌握的知識區(qū)解決其他的問題，不會有好的學習效果。

在解決“長江流域的自然環(huán)境概況”這一問題時，學生往往只回答了長江流域的主要地形、氣候、水資源量、流域面積等等情況，而忽略了長江流域的自然資源的分布狀況，經(jīng)過老師點撥，學生在課本中對照P78頁的圖，簡單描述了長江流域的主要礦產(chǎn)資源的分布。因此，在教學中必須單獨把長江流域的自然資源分布狀況加入到長江流域的自然環(huán)境中，不然這個知識點就會有遺漏，在下節(jié)課的教學中，必須在開始時候就予以提醒，一達到知識體系的完善。除此以外還對水能資源豐富的原因做了完善，因為學生在分析長江流域水能資源豐富的時候，知識結合圖4-1-3分析出落差大，而不能全面的聯(lián)系長江流域的氣候，和前面已經(jīng)解決過的長江流域的水資源總量豐富這一原因。

學案中第2、3個問題的內容，在課本中有較為詳細的展示，不用多講學生通過自主學習就能較全面的掌握。但在第4個問題“長江三峽水利樞紐的綜合效益”時，學生基本上能從課本中找到答案，但我給學生追加了一個問題：“長江三峽水利樞紐的首要作用是什么”這一問題時，學生的回答大多是發(fā)電。因為在學生的慣性思維力，水利樞紐的首要作用是發(fā)電。實際上，大部分的水利工程的首要作用是發(fā)電，但并不完全是。因此在下一節(jié)課的教學中，應把“長江三峽水利樞紐的首要作用是什么”這一問題放在本部分內容的第一位，讓學生知道，三峽的首要任務是防洪，然后再讓學生分析三峽的其它綜合效益。學生可以從課本P80中找到答案，老師也不用具體的解釋和拓展。但剛剛讓學生學習P81頁水利樞紐在實現(xiàn)趨利避害的目的的同時不可避免的產(chǎn)生的環(huán)境問題是就下課了。沒有讓學生對這一整體的部分內容，完成學習任務，這也是對這一節(jié)課的設計、時間搭配上做的不夠完善的地方。對預設的內容沒能完成。

我認為這不是教師備課不充分，而是學生已有知識的缺乏，不得不進行必要的補充，而對課堂進度的影響。

反思三：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長江流域為例教學反思

今天上午在107班開始上這一節(jié)內容，在教學設計里是計劃用1.5課時完成本節(jié)內容的學習，但從今天的實際上課情況來，1.5課時的時間可能會顯得緊一點。如果對這部分內容的學習僅限于教材基本內容的學習，也許1.5課時是夠的，但由于我們的學生初中地理基本沒有學習，中國地理的相關知識幾乎為零，因此在教學中給學生以適當?shù)闹R補充是很有必要的，因此這一節(jié)課只學習了教材相關內容的一半，也就是導學案中的前四個問題。

我首先從“流域”一詞解釋講起，因為本節(jié)內容是流域的綜合開發(fā)，如果學生連什么叫流域都不知道，那怎么學習，可能有的同學就把本節(jié)內容看成就是學習長江的了；在分析學案中的第一個問題“長江流域的自然環(huán)境主要是從哪幾個方面分析的？”時，我就又補充了五種主要地形類型，以及我國主要的高原、平原、盆地、丘陵等知識，并通過板圖“長江干支流示意圖”向學生介紹了長江的基本情況——主要支流，流經(jīng)的主要地形單元及上、中、下游的劃分，因為這些都是下面要學習內容中要用到的。我一向主張不能讓學生用未知的知識去解釋未知的原因，這樣學生會越學越糊涂。

另外我在學習學案中的第一個問題時，在黑板上的板書是“長江流域自然概況”，這樣不僅要解決自然環(huán)境的相關知識，還要完成自然資源的相關知識，如果不這樣設計可能就會把自然資源這個知識點丟掉了，事實也是這樣的，我在提問學生的第一個問題時，學生只答出了教材中“自然環(huán)境”的相關知識，而沒有說出自然資源。關于長江流域的自然資源，教材中都有介紹，但我在這里又補充了“水能資源豐富”的條件，這也是在>高考中以及在小>高考中都會考到的知識點。如果不講學生一般只能答出落差大，可能會丟掉水量豐這個必要條件的。

對于導學案中的第二、第三個問題，教材中都是現(xiàn)成的，不用作過多的解釋，對于第四個問題“長江三峽工程的綜合效益有哪些？”學生從教材中也可能會找到問題的答案，但這里我首先給學生提了這樣的一個問題“長江三峽水利樞紐工程建設的首要目的是什么？”學生大多會答是發(fā)電，因為在學生的映像中水利工程主要就是用來發(fā)電的。事實是絕大多數(shù)的水利工程都是主要為了發(fā)電的，但也不完全是。我先給學生明確了長江三峽水利樞紐工程建設的首要目的是防洪，然后再讓學生列舉該工程的其他綜合效益，學生從教材P80中可以找到相關答案，這里老師也不用再作更多的解釋和拓展，當然這里可以聯(lián)系一下上一節(jié)所學的內容強調一下“供水”不僅僅是對下游的城市供水，而且還是南水北調中線工程的重要取水口。

至此已經(jīng)要到下課時間，讓學生對本節(jié)內容進行了一個小結，也就下課了。通過這一節(jié)課的教學可以進一步看出，對于預設的教學過程和教學內容在實際教學中可能會無法實現(xiàn)，這并不完全是課堂的隨意性導致的，學生對于教學內容的已有知識也是影響教學進度的一個重要因素。

第四篇：第二節(jié)“流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例”教學設計

人教版地理必修Ⅲ第三章“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”

第二節(jié)“流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例”教學設計

中山一中高二地理備課組 金萬超

一、課程標準及教學目標的設定

課標要求：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

本“課標”有三個要求，一是學生要學會分析流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎，并能夠歸納其特點；二是會基于該流域地理條件的優(yōu)勢和不足，規(guī)劃該流域開發(fā)和建設的基本內容，即開發(fā)和利用的方向；三是針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，會提出綜合治理的對策。

基于以上理解：對本條標準進行細化，可以設定以下教學目標：

1、學生明確水系、流域、干流、支流等概念。

2、了解田納西河流域開發(fā)的基本內容和綜合治理的對策。

3、通過對田納西河流域治理過程的研究和學習，掌握分析流域開發(fā)治理的基本思路與方法。

4、通過認識不同區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展道路上存在不同的問題，應采取不同的對策和措施，更進一步樹立人地關系協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的基本思想。

二、教學內容解析

各個流域的地理條件存在著很大的差異，因而其開發(fā)建設的基本內容和綜合治理的對策措施也必然各不相同，但是，研究或規(guī)劃流域開發(fā)的基本程序大致上是相同的。因此，本節(jié)課雖然是以美國的田納西河流域開發(fā)整治作為案例學習，但其重點并不是田納西河流域開發(fā)建設具體內容和綜合治理的具體措施，而是要概括出研究或規(guī)劃流域的開發(fā)建設和綜合治理的一般方法。以前的中學教材很少將流域作為一種區(qū)域進行講述，對于這樣一種特殊的區(qū)域，教師和學生都會覺得較為陌生。因此，本節(jié)教材在介紹田納西河流域開發(fā)的自然背景前，通過一張圖片補充流域和水系的基礎知識，形象直觀地展示了流域和水系的組成和特點。按照案例分析（區(qū)域地理條件分析——開發(fā)利用中出現(xiàn)的問題分析——綜合治理的方法和措施）的一常規(guī)思路，本節(jié)教材內容分成三個部分：①流域開發(fā)的自然背景；②流域早期開發(fā)及其后果；③流域的綜合開發(fā)。其中流域開發(fā)的自然背景和流域的綜合開發(fā)是重點內容。自然背景從地形、氣候、水系和礦產(chǎn)四個方面展開分析，歸結出對區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢及不足，探討開發(fā)利用的方向；流域的綜合開發(fā)以整體性為原則，把握住“梯級開發(fā)”這個核心和在防洪、航運、發(fā)電、提高水質、旅游、土地利用等方面的具體措施。教材三個部分的內容相互聯(lián)系，相輔相成，弄清了“流域的自然背景”，“流域的綜合開發(fā)”的具體措施和方法就不難理解。對于流域開發(fā)的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學習中，已有一定的基礎。而對于流域開發(fā)，由于離學生生活實際較遠，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認識。相信只要落實好課標的要求，學生對流域自然資源的綜合開發(fā)利用的相關知識會有一個全面的認識的。

三、教學過程實施

引入：人類文明大多發(fā)源于大江大河流域，河流與人類的生存和發(fā)展息息相關，在初中地理的學習中，我們已經(jīng)對河流和流域的知識有了初步的了解，今天我們要在區(qū)域整體性的層面上進一步學習對一個流域進行綜合開發(fā)治理的思路和方法。

（一）流域和水系

1、展示圖3.12“流域和水系”：引導學生觀察河流和水系的形態(tài)，并補充介紹干流、支流、分水嶺的相關知識，使學生能夠在圖上判定河流的流向。

2、展示圖 “流域的組成與環(huán)境保護”：引導學生結合教材圖3.13分析一個流域有哪幾部分組成？每一部分的重要性在哪里？生態(tài)保護的側重點是什么？通過思考，讓學生了解流域的基本組成和特點。

3、過渡：我們剛才對河流和水系的概念和組成有了形象的認識，現(xiàn)在，我們就以美國田納西河流域為例，來探討一下怎樣對一個流域進行綜合開發(fā)和治理。首先，我們來分析一下田納西河流域開發(fā)的自然背景。

（二）流域開發(fā)的自然背景

1、展示“田納西河流域的位置圖”，引導學生觀察田納西河流域所處的海陸位置和緯度位置，田納西河的發(fā)源地和匯入的河流，使學生對田納西河流域有個形象的認識。

2、展示“田納西河流域分層設色地形圖”，通過觀察，引導學生歸納田納西河流域的地形特征。這樣的地形特征對人們的生產(chǎn)和生活有什么影響？可以進行怎樣的開發(fā)和利用？通過思考讓學生了解田納西河流域的地形特征對人們的有利和不利影響及開發(fā)利用的方向。

3、展示“美國氣候分區(qū)圖”和圖3.14“諾克斯維爾市年內各月氣溫和降水量圖”，并結合P50思考2，引導學生思考：①閱讀圖例，找出田納西河流域所屬的氣候類型是什么？②田納西河流域的氣候特點是什么？③這樣的氣候特點對農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響？④如何利用田納西河的水資源發(fā)展農(nóng)業(yè)？

展示“諾克斯維爾市年內各月氣溫和降水量圖” 和“廣州市年內各月氣溫和降水量圖”，引導學生對比分析兩城市降水季節(jié)分配有什么不同？探究思考：兩地同屬亞熱帶季風氣候區(qū)，為什么降水季節(jié)分配不同？并引導學生P50思考1，田納西河水量的季節(jié)變化有什么特點？

4、展示圖3.15“田納西河在全國航運體系中的地位”和圖3.22“田納西河流域電站的分布”：引導學生觀察田納西河的水系特點，并結合流域地形和氣候特征，引導學生思考對人們的生產(chǎn)和生活的有利與不利影響？

5、展示“田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖”：引導學生觀察流域礦產(chǎn)資源有何特點？閱讀圖例，找出流域主要的礦產(chǎn)資源有哪些？

6、過渡：綜合以上分析，我們知道田納西河流域的自然條件是比較優(yōu)越的。但是，在開發(fā)早期，由于不合理的開發(fā)和利用，造成了一系列的生態(tài)環(huán)境與發(fā)展問題?，F(xiàn)在，我們就來學習流域的早期開發(fā)及其后果。

（三）流域的早期開發(fā)及其后果

1、閱讀教材，引導學生思考流域在開發(fā)早期出現(xiàn)環(huán)境與發(fā)展問題的根本原因是什么？這些問題都表現(xiàn)在什么方面？

2、完成P51—P52面活動，讓學生明白怎樣分析一個流域開發(fā)利用過程中出現(xiàn)的問題。從墨累—達令河流域的自然背景入手，結合人類的開發(fā)活動，討論：①過度灌溉對該地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響有哪些？②我們從墨累—達令河流域開發(fā)過程中可吸取哪些教訓？

3、過渡：每個流域的自然條件都是存在著差異的，在早期的開發(fā)過程中，或多或少地都會出現(xiàn)一系列的問題，針對流域的特點，怎樣進行綜合開發(fā)和利用呢？現(xiàn)在，我們就以田納西河流域為例探討一下流域開發(fā)與治理的對策和措施。

（四）流域的綜合開發(fā)

1、閱讀教材，引導學生明白要結合流域的整體特征，對資源進行綜合開發(fā)和利用，開發(fā)的核心在于河流的利用與治理。綜合田納西河流域的自然條件，開發(fā)利用的核心是什么？

2、展示圖3.19“田納西河干流的梯級開發(fā)示意”，讓學生明白什么是梯級開發(fā)？田納西河的梯級開發(fā)分為幾級？在每年的什么季節(jié)防洪水庫開始放水？為什么？

3、展示圖3.18“田納西河流域的綜合開發(fā)與治理”，引導學生田納西河流域在哪幾個方面實現(xiàn)了統(tǒng)一的開發(fā)和管理？具體措施是什么？都帶來了哪些效益

4、探究、過渡：展示“長江、珠江水系圖”和“中國三級階梯示意圖”，引導學生找出長江流域水能資源最豐富的是哪些河段？珠江流域呢？引出紅水河的梯級開發(fā)。

5、P55閱讀：引導學生明白，紅水河河段的地理位置？紅水河河段為什么水能資源豐富？紅水河梯級電站建設的主要作用是什么？

（五）方法總結

區(qū)域資源綜合開發(fā)利用的案例分析思路：

（六）課堂小結

四、教學檢測命題思路

1、流域開發(fā)的地理條件分析和流域的開發(fā)建設：對本知識點的教學檢測多以其他流域的典型案例為切入點，要求學生能夠從地形、氣候、水系、礦產(chǎn)等方面入手分析給定流域的地理條件，并能在此基礎上分析基于這些自然條件，該流域開發(fā)和利用的方向。對流域地理條件的分析方法和評價思路是學生解題的重要知識基礎。

2、流域綜合治理對策措施：河流的梯級開發(fā)、具體措施和開發(fā)效益是命題的重點。一般是以某一流域的自然條件作為命題的切入點，要求學生通過該流域的自然條件分析開發(fā)利用與治理的方向，并在此基礎上嘗試分析開發(fā)后帶來的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益。試題設計以中國及其他國家的典型流域作為重點。

第五篇：我國水電工業(yè)旅游開發(fā)研究——以瀾滄江流域水電站群為例(文摘)[范文]

我國水電工業(yè)旅游開發(fā)研究——以瀾滄江流域水電站群為例

隨著國民經(jīng)濟對能源需求的增長，水電建設掀起了新的一輪熱潮，在未來的20年內將有多個大型水電站建成投產(chǎn)。水電站不僅關系國計民生，而且豐富了當?shù)氐穆糜钨Y源。開展水電工業(yè)旅游增加了游客的旅游產(chǎn)品選擇、有效拉動內需、帶動當?shù)亟?jīng)濟、也有利于企業(yè)自身的發(fā)展，能夠產(chǎn)生“多贏”的效果，可以預見必將成為未來工業(yè)旅游發(fā)展的亮點。但目前由于對水電工業(yè)旅游的價值認識不足，國內大多數(shù)水電企業(yè)對開展工業(yè)旅游缺乏必要的重視，以及相關各方對如何開展水電工業(yè)旅游看法不一，因此有必要對工業(yè)旅游的重要組成部分——水電工業(yè)旅游的價值和開發(fā)進行專項論述。本文在對相關理論和知識進行總結的基礎上，圍繞創(chuàng)造旅游體驗的價值，從需求的角度認識水電工業(yè)旅游的價值；通過借鑒國內外典型案例，探討我國水電工業(yè)旅游開發(fā)存在的問題和對策；最后對瀾滄江流域水電站群的水電工業(yè)旅游開發(fā)進行實證研究，提出了開發(fā)思路；并對可能遇到的問題提出了對策建議。作者在參閱大量國內外相關理論、資料和前人研究的基礎上，結合系統(tǒng)理論、旅游體驗理論和可持續(xù)發(fā)展觀的理論知識，應用經(jīng)驗歸納法、案例分析法和實地考察法，通過旅游體驗價值分析，從需求的角度研究水電工業(yè)旅游的價值并提出開發(fā)對策建議，具有一定的理論創(chuàng)新，對我國水電工業(yè)旅游開發(fā)具有較強的理論價值和現(xiàn)實指導意義。

作者： 田穎嘉

學科專業(yè)： 工商管理

授予學位： 碩士

學位授予單位： 云南大學 云南大學

導師姓名： 田衛(wèi)民 趙國雄

學位： 2009

語 種： chi

分類號： TV741 F592.3

關鍵詞： 大型水電站旅游資源價值分析水電工業(yè)旅游 機標關鍵詞： 型水電站工業(yè)旅游開發(fā)瀾滄江流域相關理論對策建議實地考

察法持續(xù)發(fā)展觀理論知識應用經(jīng)驗系統(tǒng)理論水電站群水電企業(yè)實證研究能源需求旅游資源理論價值理論創(chuàng)新拉動內需開發(fā)思路