第一篇：消防系統(tǒng)壓力不穩(wěn)原因分析

關(guān)于消防系統(tǒng)壓力不穩(wěn)原因 針對(duì)近期對(duì)消防系統(tǒng)的壓力試驗(yàn)工作，分析消防系統(tǒng)壓力下降的主要原因如下：

一：消防泵房內(nèi)倆臺(tái)消防泵的止回閥壞損，導(dǎo)致消防管道內(nèi)的水回流到消防水池內(nèi)最終導(dǎo)致壓力下降（前期一直存在的壓力下降問題主要是此處的原因）。

二：通過自來水公司專業(yè)管道維修隊(duì)伍的維修工作在室外找到倆處漏水點(diǎn)。一處位于出消防水池鋼管與室外PE管道連接處，此處為消防分包單位施工（此處漏水量較大）。另外一處位于食堂北側(cè)消防管道閥門井內(nèi)，此處為室外官網(wǎng)分包隊(duì)伍施工（此處漏水量較?。?/p>

三：室外消防管道連接室內(nèi)消防管道的倆個(gè)碟閥關(guān)閉不嚴(yán)。自從對(duì)消防管道進(jìn)行壓力試驗(yàn)以來一直只針對(duì)室外管網(wǎng)進(jìn)行打壓，然而由于這倆個(gè)蝶閥不能完全關(guān)閉導(dǎo)致室外管網(wǎng)的壓力不斷下降。四：位于食堂西側(cè)消防水池旁的擋土墻由于地基的下沉的原因?qū)κ彝夤芫W(wǎng)造成了一定的影響。

綜上所述為壓力下降的主要原因，應(yīng)根據(jù)上述情況對(duì)各責(zé)任進(jìn)行相關(guān)費(fèi)用追加。

2014-4-12

第二篇：教師壓力產(chǎn)生的原因分析

教師壓力產(chǎn)生的原因分析

1、社會(huì)壓力導(dǎo)致的工作壓力

隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著獨(dú)生子的增多，家長對(duì)教育的期望值越來越高。教師要充當(dāng)知識(shí)的傳授者、集體領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律維護(hù)者和家長代理人等諸多角色，所以導(dǎo)致教師超負(fù)荷承擔(dān)工作，體力和精神出現(xiàn)透支。目前，一方面，改革開放和競爭機(jī)制的引入，為教師的迅速成才提供了有利的條件；而另一方面，日益強(qiáng)化的功利觀念與相對(duì)拮據(jù)的現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈反差，使部分教師失落心理強(qiáng)烈，因此出現(xiàn)各種心理沖突和心理壓力在所難免。

2、工作壓力導(dǎo)致的身心壓力

從工作性質(zhì)來看，教師的工作是培養(yǎng)人才的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，既要教書，又要育人，創(chuàng)造性很強(qiáng)，這就造成了腦力上的高消費(fèi)。一些學(xué)校為追求升學(xué)率，要求教師無償加班加點(diǎn)，往往早上7時(shí)前到校，晚上10時(shí)后下班，很多教師根本沒時(shí)間照看家人。據(jù)某市調(diào)查，教師的工作任務(wù)繁重，教師晚上的睡眠時(shí)間則顯得不足，就寢時(shí)間在10時(shí)以前的只有13.1％，在10-12時(shí)的，占61.6％，在12時(shí)以后的占25.7％，而且有73.4％教師在晚飯后到就寢這段時(shí)間都在干與教學(xué)有關(guān)的工作。這表明教師的工作時(shí)間和生活時(shí)間沒有明確的界限，工作壓力不容易消除。同時(shí)很多教師有病不請(qǐng)假、帶病工作、疏于關(guān)心自己，積勞成疾。

3、生活壓力導(dǎo)致的身心壓力

大多數(shù)教師獨(dú)立性強(qiáng)，他們?cè)谑聵I(yè)上富有競爭性而不肯認(rèn)輸；在待人接物方面正義感強(qiáng)，對(duì)不合理現(xiàn)象深惡痛絕，不愿遷就和屈從，刻意追求自己的獨(dú)立人格，追求完美，因而，易為他人所誤解，這樣就造成許多教師交往的障礙，障礙所導(dǎo)致的心理壓力會(huì)影響教師的整體情緒，并波及他們的工作、學(xué)習(xí)與身心健康等方面。

二、從學(xué)校的角度，要形成科學(xué)合理的管理機(jī)制和有效的機(jī)制

（一）人文管理，分解壓力

對(duì)教師實(shí)行人文管理，施與人文關(guān)懷。人文關(guān)懷就是立足于人的尊嚴(yán)、獨(dú)立、自由的個(gè)性，給人的生存、發(fā)展以關(guān)注，提升人生的價(jià)值，啟迪人們的思維，培養(yǎng)高尚的人格，孕育創(chuàng)新能力。人文關(guān)懷關(guān)注一切人，城市、鄉(xiāng)村、富貴、貧賤等；關(guān)注人的一切，品德、人格、生理、心理、智力、情感等。

（二）制度管理，減少壓力 建立科學(xué)的有效的評(píng)價(jià)體系，化解角色不清、評(píng)價(jià)不公等現(xiàn)象。比如，教師利益分配要注重勤奮與實(shí)效性的兼顧。長期以來，管理者對(duì)教師的績能評(píng)價(jià)和利益分配存在著兩種傾向：一種傾向是只看“勤奮”，忽視工作實(shí)績，只管執(zhí)行的情況，不關(guān)心教育效果的好環(huán)。這種做法極易產(chǎn)生形式主義，而且常常不能獲得實(shí)效。另一種傾向是只以教師工作最終結(jié)果（如期末考試的成績,中考成績等）作為衡量教師利益分配的標(biāo)準(zhǔn)。從表面看，似乎合理，但這種做法忽視了教師所面臨工作（學(xué)生）的原基礎(chǔ)，忽視了教師工作績效顯現(xiàn)的長期性。這極易挫傷那些盡了最大努力卻因客觀條件不佳或效果不明顯而暫時(shí)落后的教師群體。由此可見，兩種做法各有利弊，關(guān)鍵是要尋找到一種既能反映教師努力程度，又能反映教師工作成就的評(píng)價(jià)體系，做到兩者兼顧，從而消除利益分配不公帶來的沖突。

（三）柔性管理，化解壓力

柔性管理是相對(duì)于剛性管理而言的，它是指在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制方法，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把學(xué)校意志變?yōu)槿藗冏杂X行為的一種“以人為中心”的管理。

教師生活空間狹隘的表現(xiàn)

第一，規(guī)范制度化的生活。教師被譽(yù)為 “ 太陽底下最光輝的職業(yè) ”，在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范和道德的化身，人類的楷模，父母的替身?？鬃?*： “ 其身正，不令而從，其身不正，雖令不從 ” 韓愈則要求教師 “ 以身立教 ”，做到 “ 其身亡而其教存 ”。從古至今，相對(duì)于其他職業(yè)來講，人們對(duì)教師的德性要求顯然更為嚴(yán)格，但它注重對(duì)教師類生活的理性規(guī)范而缺乏對(duì)教師個(gè)體生活的現(xiàn)實(shí)關(guān)切。其次隨著教育制度化的發(fā)展和法制觀念的普及，規(guī)范的制度不僅統(tǒng)一了每個(gè)教師的職業(yè)志向和義務(wù)，而且對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法也做出了細(xì)致入微的規(guī)定，這種規(guī)化的操作使教師可以象其它職業(yè)一樣，在一套既定的制度規(guī)范下按部就班的進(jìn)行工作，機(jī)械化的教學(xué)運(yùn)動(dòng)，使教師不知不覺中成為各種規(guī)章制度的仆人。規(guī)范制度化的生活，雖然有助于規(guī)范教師的行為和教學(xué)質(zhì)量的提高，但也容易造成教師個(gè)人自主精神和創(chuàng)造意識(shí)的逐漸消滅，喪失了教育的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

第二，重復(fù)模式化的生活。教師工作的周期性，長期性也就決定教師似乎每天都在重復(fù)著 “ 備課——講課——批改作業(yè) ” 的工作輪回，重復(fù)而繁重的生活節(jié)律往往容易形成一種慣性，久而久之，隨著對(duì)教師工作的熟練容易形成教師職業(yè)倦怠。許多教師感到 “ 周末休息 ” 已經(jīng)是遙遠(yuǎn)的過去了，他們不斷將 “ 考卷之山 ” 從學(xué)校搬到家，又從家搬回學(xué)校。重復(fù)模式化的生活使教師逐漸喪失了工作的激情，失去應(yīng)有的新意和情趣，自我滿足，安于現(xiàn)狀，從而缺乏尋求更高的目的和意愿。

第三，多重壓力下的生活。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了他們身兼多種角色、集數(shù)種心理壓力于一身。教師被譽(yù)為 “ 辛勤的園丁 ”，可長年在繁重的辛勞的工作中能保持身心健康者卻為數(shù)不多，帶病工作似乎已經(jīng)成為教師職業(yè)的特征。過重的工作壓力，過重的社會(huì)家庭期待值以及輿論的求全責(zé)備，再加上來自學(xué)生的壓力，同行的競爭，學(xué)校的壓力，家庭生活壓力等等常常使中小學(xué)教師心理空間被扭曲。多重壓力下的生活，使教師身心疲憊，何談去塑造學(xué)生的美好心靈。

第四，狹隘孤獨(dú)的生活。繁忙的工作使教師的生活空間局限于學(xué)校和教室，加上學(xué)校教育與**常生活的一定程度上的隔離，造成了教師 “ 兩點(diǎn)一線 ” 式近乎單調(diào)的生活方法。生活空間的狹隘以及來自各方面的壓力使教師缺少了一份應(yīng)有的從容和閑情，再加上為了提高自己教學(xué)水平和滿足各種達(dá)標(biāo)要求，使很多教師埋頭于教育教學(xué)，兩耳不聞窗外事，教師之間互不合作，彼此孤立，有限的時(shí)間都花在各種培訓(xùn)和尋求實(shí)用知識(shí)技巧上，無法去感受體驗(yàn)多彩的社會(huì)生活，以及去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，久而久之造成教師對(duì)學(xué)生缺乏同情心，工作投入不足，對(duì)違反課堂紀(jì)律沒有耐心，課堂準(zhǔn)備不充分，創(chuàng)造性低。

第三篇：電渣壓力焊復(fù)試不合格原因分析

電渣壓力焊復(fù)試不合格原因分析

一、焊接基本原理： 鋼筋電渣壓力焊的基本原理是借助被焊鋼筋端頭之間形成的電弧熔化焊劑而獲得 2000℃以上的高溫 熔渣，將被焊接頭均勻熔化，再經(jīng)擠壓而形成焊接接頭。

二、電渣壓力焊焊接產(chǎn)生缺陷原因及控制措施

1、焊接頭彎折：（1）按《鋼筋焊接及驗(yàn)收規(guī)程》JGJ18 規(guī)定“焊接頭處彎折不得大于 4°，大于 4°為彎折質(zhì)量缺陷。”（2）質(zhì)量缺陷原因分析： a.鋼筋端部不直；b.鋼筋安放不正；c.夾具過早拆除或扶鋼筋過早撒手，當(dāng)接頭還處于軟狀態(tài)時(shí)，鋼 筋擺動(dòng)而產(chǎn)生彎曲。（3）控制措施： a.鋼筋端頭要梭直或把彎曲部份切除，這樣夾具易使上下鋼筋成直線，也不易 晃動(dòng)；b.夾具安裝好后，焊工應(yīng)檢查后再放焊劑；c.焊后至少等 3 分鐘再拆夾具，扶鋼筋至少要等 2 分鐘后再撒手。

2、上下鋼筋軸心偏移：（1）按《鋼筋焊接及驗(yàn)收規(guī)程》JGJ18 規(guī)定“接頭處鋼筋軸線的偏移不得超過 0.1 鋼筋直徑，同時(shí)不 得大于 2mm”，超過此標(biāo)準(zhǔn)為軸線偏移質(zhì)量缺陷。（2）質(zhì)量缺陷原因的分析： a.鋼筋端部不直，既使鋼筋同心，端部也會(huì)錯(cuò)開；b.鋼筋安放不正，操作工不認(rèn)真，上下鋼筋安裝不 同心；c.擠壓力過大，動(dòng)作過猛，造成上鋼筋位移；d.夾具不合格，有此夾具上下鉗口中心不在一條直線上，有的因加工精度差或使用磨損，上下鉗口中心不固定；e.上下鉗口的同心度未調(diào)好，有的夾具可調(diào)節(jié)上下 鉗口的中心，目的是為焊接直徑不同的鋼筋，如果焊工調(diào)不好就有誤差。（3）控制措施： a.鋼筋端部一定要順直，否則要扶直或切除；b.操作工安裝好夾具，待焊工檢查后再放焊劑；c.擠壓 力要適當(dāng)；d.選擇上下鉗口夾距長，直角槽、加工精度高的夾具，夾距長、直角形的鉗口，鋼筋易找同心，夾住后也不易晃動(dòng)；e.經(jīng)常維修夾具。

3、焊包不均：（1）焊包的中心和鋼筋的軸心不重合，偏差較大，焊包突出鋼筋部份小于 4mm 不合格現(xiàn)象。（2）缺陷原因分析： a.鋼筋傾斜，鋼筋熔化后因重力作用向低的一邊流動(dòng)；b.引弧球放偏，偏向那一側(cè)鋼筋熔化易就多，包也大；c.焊劑中混進(jìn)過多的泥土，泥土多的一側(cè)焊劑溫度低包就?。籨.鋼筋周圍焊劑的密度不一致，熔化 后溫度就不一致，造成鋼筋熔化量不均勻，熔化多的一邊包就大；e.鋼筋端面不平，兩端面的間隙一邊大，一邊小，間隙小的一邊電阻小，熔化多，包就大；反之包就小。（3）控制措施： a.鋼筋要垂直于地面焊接；b.引弧球應(yīng)成球形，并且放在鋼筋端面中心；c.過粗、細(xì)兩次篩，除掉焊 劑中的土、砂等雜物；d.應(yīng)從焊劑罐的四周倒焊劑，嚴(yán)禁只從一側(cè)倒；e.鋼筋端面應(yīng)平整，不能有大的斜 坡。

4、鋼筋未焊合：（1）鋼筋端面一部分未熔化現(xiàn)象。（2）產(chǎn)生質(zhì)量缺陷原因： a.焊接電流小，鋼筋未熔化；b.焊接時(shí)間短，鋼筋未熔化；c.上鉗口向下移動(dòng)受阻使上鋼筋無法進(jìn)熔 池。（3）控制措施： a.增大焊接電流；b.延長焊接時(shí)間；c.經(jīng)常檢修夾具，使上鋼筋下送自如。

5、焊包下流：（1）焊包向下流尚現(xiàn)象，如果焊包突出鋼筋部份小于 4mm 則為不合格。（2）產(chǎn)生質(zhì)量缺陷原因： a.焊劑罐石棉墊未墊好，使焊劑流淌；b.地早拆掉焊劑罐。（3）控制措施： a.焊劑罐下部石棉墊或石棉帶必須墊好或繞緊；b.焊完后至少等 5 分鐘才能拆焊劑罐。

6、鋼筋燒傷：（1）鋼筋被上下鉗口夾過的地方出現(xiàn)麻坑現(xiàn)象。（2）產(chǎn)生質(zhì)量原因： a.鉗口未夾緊，焊接時(shí)產(chǎn)生火花；b.鋼筋銹蝕嚴(yán)重，電阻增大，焊接時(shí)發(fā)生火花。（3）控制措施： a.鉗口要夾緊；b.鋼筋要除銹。

7、拉伸試件強(qiáng)度不夠或脆斷于焊包：（1）試件達(dá)不到該級(jí)別鋼筋的拉伸強(qiáng)度值或者雖達(dá)到拉伸強(qiáng)度值但在焊包處脆斷現(xiàn)象（如圖 7）。（2）產(chǎn)生質(zhì)量不合格原因： a.鋼筋軸線偏移、未焊合、氣孔、咬邊等缺陷，使受力截面變小，彎折產(chǎn)生應(yīng)力集中；b.焊接時(shí)間過 長使接頭過熱，產(chǎn)生脆性組織；c.被焊鋼筋直徑超過了焊機(jī)可焊鋼筋的范圍；d.渣殼去掉過早，焊包過早暴 露于空氣中受冷，產(chǎn)生脆性組織。（3）控制措施： a.防止接頭軸線偏移，未焊合、氣孔，咬邊等缺陷的發(fā)生；b.掌握正確焊接時(shí)間；c.掌握焊機(jī)的可焊 鋼筋直徑范圍；d.冷卻后再去掉渣殼。

第四篇：柴油機(jī)壓縮壓力不足的原因分析

柴油機(jī)壓縮壓力不足的原因分析

時(shí)間:2012-01-26 22:27來源:未知 作者:秦嶺 點(diǎn)擊: 292 次

⑴氣缸壓縮壓力的影響因素：壓縮壓力是指柴油機(jī)工作時(shí)氣缸產(chǎn)生的壓力，氣缸壓力不足的原因主要有以下三個(gè)方面，詳見下表所示。

第五篇：大學(xué)壓力分析

大學(xué)生壓力分析

新聞事件一：女大學(xué)生不堪就業(yè)壓力自殺 留下10萬字日記

據(jù)河北新聞網(wǎng)報(bào)道，2月23日河北威縣固獻(xiàn)鄉(xiāng)劉河北寨村的劉尚云家，凌亂而冷清。全家每個(gè)人的臉上都布滿愁容，而劉尚云的愛人因?yàn)榘^度已病倒在床上，不時(shí)發(fā)出撕心裂肺的呻吟。

原本這是個(gè)幸福的家庭，悲劇來自不久前女兒劉偉的自殺。在石家莊學(xué)院上大三的女兒劉偉今年即將面臨畢業(yè)，這個(gè)春節(jié)她都沒顧上回家和家人團(tuán)聚，一直在為就業(yè)而四處奔波和焦慮著??而家人再次見到她時(shí)竟然已是“陰陽兩隔”了??

新聞事件二：我國明年近千萬大學(xué)生將面臨就業(yè)壓力

中新社北京十二月十九日電(記者 閆曉虹)面對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)及原擴(kuò)招學(xué)生的陸續(xù)畢業(yè)、走向工作崗位，二00九年中國政府將面臨近千萬大學(xué)生的就業(yè)壓力，這無疑對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)穩(wěn)定造成影響。中國今日在此間推出“準(zhǔn)就業(yè)”機(jī)制，預(yù)計(jì)明年將解決一百萬以上大學(xué)生的就業(yè)問題。

大學(xué)生是否真的有巨大的壓力？很多人在大學(xué)里度過了一生中最美好的時(shí)光，又有很多人在大學(xué)里因?yàn)闊o法承受的壓力結(jié)束了自己的生命或者選擇了放棄理想、放棄奮斗。如今大學(xué)已不再是與社會(huì)隔絕的象牙塔，青年大學(xué)生必須面向社會(huì)、面向未來，不斷提高挫折承受能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)迅速變化的知識(shí)社會(huì)，應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的種種挑戰(zhàn)。目前，大學(xué)生正處于人生的黃金階段，精力充沛，智力聰慧，沒有過多的生活羈絆，創(chuàng)造力旺盛，正是學(xué)知識(shí)，出成果的大好時(shí)機(jī)。大學(xué)生已成為當(dāng)代整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最富創(chuàng)新精神和最有生氣的力量。另外，大學(xué)階段也是人生中極不尋常的時(shí)期，由于缺乏對(duì)自身成長的科學(xué)認(rèn)識(shí)與正反經(jīng)驗(yàn)，青年人內(nèi)心交織著種種矛盾。為此，置身于社會(huì)劇變的青年大學(xué)生需要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，以更加積極的姿態(tài)適應(yīng)社會(huì)變革發(fā)展的趨勢(shì)。

一、大學(xué)生常見壓力源

在整個(gè)大學(xué)的每一階段都會(huì)面臨不同的壓力，壓力是始終存在的。在大一階段，主要面臨著適應(yīng)新的校園生活的壓力，大學(xué)的一切都是陌生的，面對(duì)新的學(xué)習(xí)方式、陌生的人際關(guān)系、相對(duì)寬松自由的校園環(huán)境，許多大學(xué)新生無所適從，過去的自信蕩然無存。難以把握自我的壓力容易使人喪失人生的方向感。大二大三階段面臨著情感、交往、學(xué)習(xí)等種種的新問題，讓人難以應(yīng)付。大四階段面臨著就業(yè)、考研等人生的大課題，感到書到用時(shí)方恨少，深深體會(huì)到社會(huì)競爭的殘酷性。面對(duì)人生不同階段的各種壓力，一些大學(xué)生不斷調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài)，對(duì)自己的人生作出科學(xué)規(guī)劃，可以預(yù)測，他們的進(jìn)步要大些；另一些大學(xué)生則把自己龜縮起來，不能面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在感嘆后悔之中打發(fā)時(shí)間。

總之，壓力并不可怕，關(guān)鍵在于如何辨識(shí)、轉(zhuǎn)化和應(yīng)對(duì)壓力。在某些情況下，壓力也能轉(zhuǎn)化為人生的積極動(dòng)力。只有勇敢面對(duì)壓力，化壓力為積極的人生動(dòng)力，才是明智之舉。

大學(xué)生中常見的有一下幾種壓力

1.就業(yè)壓力

就業(yè)可謂大學(xué)生面對(duì)的第一壓力。今年在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的作用下就業(yè)形式較往年更加嚴(yán)峻。據(jù)騰訊新聞報(bào)道，石家莊、太原、等15地市的就業(yè)率不足35%。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生們?cè)谌松氖致房谄D難決策。社會(huì)迅速發(fā)展帶來的機(jī)會(huì)仍然很多，一些大學(xué)生只愿意選擇生活條件相對(duì)優(yōu)越的大城市和沿海地區(qū)，不愿意深入基層尋求發(fā)展，造成“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的嚴(yán)峻局面。

一些大學(xué)生不愿意放棄不切實(shí)際的就業(yè)期望值，又難以找到“理想”的工作，只好繼續(xù)考研或攻博。然而考研讀博并非長久之計(jì)，因?yàn)榇蠹叶加型瑯拥男睦铮鹤咭徊剿阋徊健Ｒ苍S當(dāng)你成為碩士后幾頁形式依然嚴(yán)峻，你是否會(huì)選擇繼續(xù)攻讀博士，成為博士以后呢？假如就業(yè)形式依然不容樂觀，也許到時(shí)候你的選擇只剩一個(gè)：烈士。當(dāng)然這只是泛泛之談。就業(yè)還是考研要針對(duì)不同專業(yè)而論，盲目從眾只能讓情況更加糟糕。

也有些人選擇了考公務(wù)員，然而公務(wù)員之路也許并不是你想象的那般平坦。看看下面這則新聞你就會(huì)略知一二。

廣東公務(wù)員考試爆出舞弊門 官方解釋難讓人信服

2008年上半年的廣東公務(wù)員考錄工作正在按部就班推進(jìn)，在就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的當(dāng)下，廣東省每年兩次的公務(wù)員考試無疑載滿了眾多考生的希望。然而，日前在各大網(wǎng)絡(luò)論壇社區(qū)紛紛被轉(zhuǎn)載的一篇帖子卻似一石激起千層浪，讓該省今年的公務(wù)員考試錄用工作遭遇到前所未有的信任危機(jī)。

這篇題為“廣東公務(wù)員招考不慎透露內(nèi)幕，觸目驚心”的帖子說，2008年5月12日,期待許久的公務(wù)員面視公告終于出現(xiàn)在了招考單位廣東省監(jiān)獄管理局的網(wǎng)站上，但是大約5分鐘后，這份公告就被迅速刪除了，隨后又上傳了一份新的面試名單。雖然只停留了5分鐘，但仍有人急切地下載了這份名單。隨后，有人發(fā)現(xiàn)，這份短命的名單上不僅有所有考生的筆試原始成績，在隱藏的M列還附有備注，詳細(xì)列明了哪些考生是誰的親友，有誰打過招呼。

這份詳盡到令人觸目驚心的名單，一下子讓廣東省監(jiān)獄管理局站在了風(fēng)口浪尖上。同時(shí)也讓備受關(guān)注的公務(wù)員考試的公平、公正性遭到了強(qiáng)烈質(zhì)疑。

總之，大學(xué)生感受到就業(yè)壓力是正常的，適當(dāng)?shù)膲毫€可以成為大學(xué)生就業(yè)的動(dòng)力。關(guān)鍵的問題在于應(yīng)該對(duì)職業(yè)發(fā)展做一個(gè)規(guī)劃，應(yīng)該學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)問題并進(jìn)行自我調(diào)整。

2.學(xué)業(yè)壓力

學(xué)業(yè)壓力不能稱之為壓力，因?yàn)閷W(xué)生的主課就是學(xué)習(xí)。而相比于高中時(shí)候高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)簡直就是九牛一毛。這也許是現(xiàn)在大多數(shù)人對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的一種普遍認(rèn)識(shí)。但是為什么還會(huì)有那么多的人成績高掛紅燈，為什么每年畢業(yè)時(shí)都有一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)分未修滿而不能畢業(yè)。大學(xué)是國家培養(yǎng)人才的最關(guān)鍵的一個(gè)階段，在大學(xué)里我們要學(xué)習(xí)的東西有很多。仔細(xì)想想就知道了，我們沒學(xué)期要學(xué)習(xí)六七門課程，還有很多實(shí)踐類課程要做。每堂課上我們的老師少則講授十六七頁，多則講授六七十頁。這是很多學(xué)生在習(xí)慣了高中細(xì)嚼慢咽式的教育之后

很難接受的一個(gè)速度。所以想學(xué)好大學(xué)課程也不是一件容易的事情。

據(jù)了解，大學(xué)中很多人都有這樣一種學(xué)習(xí)態(tài)度：現(xiàn)在學(xué)的以后用不上，以后用的現(xiàn)在學(xué)不到，大學(xué)的課不上也罷。而如今在社會(huì)上大學(xué)生需要面對(duì)的誘惑又是在太多，學(xué)校的開放式管理又給了他們諸多的機(jī)會(huì)去管不住自己。所以我們也不奇怪在大學(xué)校園里為什么會(huì)有那么多的網(wǎng)癮少年，那么多的日租廣告。更不用奇怪為什么有些人會(huì)成績高掛紅燈了。

3.愛情壓力

有人奇怪我為什么會(huì)提到愛情壓力這樣一件事。聽聽下面這段話你就知道為什么了。

范偉：“當(dāng)今社會(huì)，人怕出名，豬怕壯；男怕沒錢，女怕胖。我有錢，你不胖這就是條件?！?/p>

這段話從側(cè)面反映出如今社會(huì)的愛情觀，現(xiàn)在找男朋友或者女朋友大部分人考慮的是條件，而不是本人。所以在大學(xué)里，愛情這個(gè)古老而永恒的話題也被蒙上了一層灰塵。

另一方面也不乏來自家庭的壓力，很多家長期望大學(xué)畢業(yè)后孩子事業(yè)、愛情雙豐收。所以也不免敦促孩子在大學(xué)里談個(gè)朋友。同樣是養(yǎng)了20年的孩子別人的父母已經(jīng)開始抱著孫子孫女頤養(yǎng)天年，享受天倫之樂。而我們的父母缺仍然含辛茹苦的為我們掙著學(xué)費(fèi)。這種情況在農(nóng)村尤為嚴(yán)重。

總之，壓力不可怕，可怕的是面對(duì)壓力沒了動(dòng)力。走好腳下的每一步路才是我們現(xiàn)在面對(duì)形式所能做的。

形式與政策二作業(yè)

大學(xué)生壓力分析

材型二班

李杰

20070650