第一篇：垃圾分一分環(huán)境美十分

垃圾分一分，環(huán)境美十分

——竹灣清潔小衛(wèi)士在行動

為更好地利用學校教育平臺宣傳普及農(nóng)村垃圾分類回收知識，實現(xiàn)鄉(xiāng)村清潔，可回收資源得以利用，通過“小手拉大手”活動在全社會營造“垃圾分類從我做起、從小做起、從現(xiàn)在做起”的良好輿論氛圍，長洲鎮(zhèn)政府聯(lián)合長洲區(qū)團委在竹灣小學開展“清潔小衛(wèi)士在行動”繪畫、征文、知識競賽等系列活動。

通過此次活動，同學們對垃圾分類有了進一步的認識和理解，也讓同學們懂得了清潔家園，保護環(huán)境的意義，相信在“清潔小衛(wèi)士”的積極影響下，我們的長洲將變得更加美麗，更加清潔。

第二篇：垃圾分一分，環(huán)境美十分——雛鷹小隊社會實踐活動方案

一、活動方案

1、活動目的深入了解什么是垃圾分類、如何開展分類工作、居民生活垃圾如何分類投放、收運及相關的處罰措施。

2、參與對象

小隊成員：閆家翊、何潤澤、馬煜涵、李宇煊、戴銘軒、康熙、歐陽仁惠、郭啟冉、藺子涵

3、隊旗（詳見照片）

4、隊歌:春芽之歌

春雷春雷把門開，春雨春雨落下來，陽光陽光灑下來，春芽露出小腦袋。

日月伴你快成長，努力努力再努力，爭先爭先再爭先！

二、尋訪過程：

垃圾是我們生活中產(chǎn)生的廢物，它們有些可以回收利用，有些對環(huán)境有污染要妥善處理，做好垃圾分類有利于保護我們日趨惡化的環(huán)境。暑假里我和我們春芽雛鷹小隊的同學一起在廣州路社區(qū)參加一次有意義的學習垃圾分類活動。

社區(qū)的老師給我們詳細講解垃圾分類的知識。用生動的動畫讓我們清楚的學習了垃圾分為四個大類：綠色-廚余垃圾、藍色-可回收垃圾、紅色-有害垃圾、灰色-其他垃圾，也讓我們了解了每一項分類中包含哪些垃圾。尤其重要的是，我了解到垃圾給環(huán)境帶來了巨大的危害，比如：垃圾在自然界停留的時間很長：煙頭降解需要3年；易拉罐需要100年；而塑料更需要100—200年為此，我們不僅要少制造垃圾，少用一次性筷子、飯盒等制品，多用可重復使用的制品，更要注重垃圾的分類，回收利用，變廢為寶。不僅如此，垃圾還會污染空氣、污染水體、讓土壤渣土化、同時帶來火災隱患。

通過對垃圾分類知識的了解，在社區(qū)老師提問時，一點兒都難不倒我們呢，大家都很輕松的把各類垃圾分類投入了垃圾桶。

三、活動感想：

通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)垃圾的問題看起來小，但分類的意義重大。垃圾分類

并不難，重要的是大家都能行動起來，持之以恒的堅持下去。

四、活動總結：

對于城市垃圾問題的嚴重性和迫切性顯而易見，南京目前日均處理生活垃圾

7000噸以上，并且還在逐年增長。要讓這些垃圾變廢為寶，就要做好垃圾的回收和利用。您知道嗎？回收1噸廢紙可生產(chǎn)好紙800公斤，可以少砍17棵大樹，可節(jié)約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染；1噸廢塑料至少能回煉600公斤汽油和柴油；而一些果皮、蛋殼、菜葉、剩飯等廚余垃圾，可用堆肥發(fā)酵的方法處理，變成綠色肥料等。

我想我們應該積極行動起來，宣傳垃圾分類知識，讓環(huán)境變得更美好，讓天

空更蔚藍，讓大地更綠色，讓我們從身邊做起，把我們的南京變成更美麗的城市花園！

第三篇：分一分說課稿

《分一分（一）》教學設計

教學內容：北師大版第六冊第五單元“認識分數(shù)”第一課時（P53-55）。

教學目標：

１、結合具體情境和直觀操作，進一步理解平均分的含義，初步理解分數(shù)的意義。

２、在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，會用白紙、涂色等表示簡單的分數(shù)。培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。

３、通過小組的合作學習活動，培養(yǎng)互助、合作的意識。

４、在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：是初步理解分數(shù)的意義，會讀寫幾分之幾。

教學難點：是初步理解幾分之幾的意義。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出問題。

講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

１、（課件出示６個蘋果和３個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２、（課件出示４個蘋果和２個盤子）師：４個蘋果平均分裝在２個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？

師：預備

——

開始　　生：（拍手擊掌）

３、（出示１個蘋果和２個盤子）

師：把１個蘋果平均裝在２個盤子里，每盤裝幾個？

師：預備

——

開始（教師應觀察學生的表情，靈活處理）

師：怎么不拍了？

生１：半個。

師：用我們以前學的數(shù)能表示嗎？

生２：不能。

師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友

——

分數(shù)。

揭示課題：分數(shù)的初步認識

［設計意圖：創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］

二、動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（）

1、師：請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。

師：把這個蘋果平均分成了

——

（生：

份）

師：這樣的一分也就是

——

（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？

（生：）

師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的？

師：

是什么意思？（指名說）

師：想一想，還有什么可以用

表示？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2、大家弄清了

“

”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：

“——”

表示平均分，叫分數(shù)線，“

２

”

表示把

一個蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“

１

”

表示任取其中的１份叫分子，這個數(shù)讀作：二分之一。

３、動手操作。

（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的的？哪部分是這個圖形的？

（３）匯報成果。

（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

[

設計意圖：動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。在這個環(huán)節(jié)設計

“

折一折

”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。

]

（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分數(shù)。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）

（１）展示作品。

（２）交流成果：這個分數(shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

［設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。］

三、鞏固練習，拓展深化。

１、P

55練一練1：

（１）用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。（２）小組內交流，你是怎樣想的？

２、P

55練一練２：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（２）你在操作過程中想到了什么？

［設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數(shù)學學習活動，共同分享學習成果。］

３、拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數(shù)，其實，只要你留心，生活中處處有分數(shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題

“

找身邊的分數(shù)

”，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］

四、總結反思，評價體驗。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。］

《分一分（一）》說課稿

“分一分（一）”是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第五單元《認識分數(shù)》第一課時（P53—55）的內容。下面我從教材分析、教法、學法和教學流程等四方面進行闡述。

一、說“教材分析”

這節(jié)課的內容是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。它能為以后深入學習分數(shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數(shù)四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。

分數(shù)概念是學生初次接觸的重要的基礎知識。但建立這個概念的過程是很慢的，教材通過創(chuàng)設具體的生動的問題情境，利用實物操作、圖形直觀和學生的生活經(jīng)驗等，逐步讓學生理解分數(shù)的意義。同時，教材為學生提供了大量自主學習的機會，如“分一分”“折一折”“涂一涂”等。

《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)教學內容，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的過程。因此，教材通過創(chuàng)設兩個人平均分一個蘋果的情境引入“一半可以用1/2來表示”，并讓學生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學習分數(shù)的必要性。接著，引導學生通過“涂一涂”、“折一折”、“說一說”學習分數(shù)所表示的具體意義，認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握分數(shù)的寫法和讀法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性和挑戰(zhàn)性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

教學重點：是初步理解幾分之幾的意義，認識幾分之一、幾分之幾，會讀寫幾分之幾。

教學難點：是初步理解幾分之幾的意義。

教學目標：

知識目標：結合具體情景和直觀操作，體會學習分數(shù)的必要性，初步理解分數(shù)的意義；認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握分數(shù)的寫法和讀法。

技能目標：會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

情感目標：增強合作意識和學習數(shù)學的興趣，在學習中獲得成功的體驗。

二、說“教法”

1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學知識源于生活。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題，使學生體會到數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生的興趣，引必學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數(shù)，使學生進一步體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會用數(shù)學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數(shù)學的重要性。

2、小組合作，交流思考。

在教學過程中，注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

3、動手操作，勇于創(chuàng)新。

在教學過程中，注重讓學生在操作體驗中學習，在現(xiàn)實情境中

“

做

”

數(shù)學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、說學法

新課程的理念倡導動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。因此，在本節(jié)課的教學中，我以小組合作學習為主要的學習方式，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識，讓課堂成為一個師生互動、生生互動、互教互學的活動場面，讓學生在愉快的活動中學習。

1、動手操作，自主學習。學生通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”，有序地進行操作、觀察、探究與交流，在操作體驗中學習，學習分數(shù)所表示的具體意義，認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握分數(shù)的寫法和讀法。

2、小組合作、討論交流。每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點，從而獲得分數(shù)的直觀認識，也領悟到了分數(shù)所表示的實際意義。同時培養(yǎng)了學生清楚地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的習慣。

3、聯(lián)系生活，掌握新知。在教學過程中，注重讓學生在現(xiàn)實情境中

“

做

”

數(shù)學。如：讓學生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題；鼓勵學生找一找身邊的分數(shù)。

四、說“教學流程”

根據(jù)《數(shù)學課程標準》對這部分知識的具體教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，我對本節(jié)課的教學流程設計如下：

一、創(chuàng)設情境

引出問題。

一開課我就創(chuàng)設情境：通過課件展示，請同學們用擊掌的方式來表示分蘋果的結果。學生對前兩個問題感到易如反掌，并能正確用掌聲表示出來。但是對最后一題，學生不知道如何擊掌表示，我接著提問：“你們怎么不拍啦？”然后導入“認識一半”的概念。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生意識到原來學過的數(shù)不夠用，體會學習分數(shù)的必要性。讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。

二、動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（）

2、大家弄清了

“

”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

３、動手操作。（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的的？哪部分是這個圖形的？

（３）匯報成果。

（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。在這個環(huán)節(jié)設計

“

折一折

”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。

（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分數(shù)。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）

（１）展示作品。

（２）交流成果：這個分數(shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

［設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。］

三、鞏固練習，拓展深化。

１、P

55練一練1：

（１）用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。（２）組內交流，你是怎樣想的？

２、P

55練一練２：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（２）你在操作過程中想到了什么？

［設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數(shù)學學習活動，共同分享學習成果。］

３、拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數(shù)，其實，只要你留心，生活中處處有分數(shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題

“

找身邊的分數(shù)

”，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］

四、總結反思，評價體驗。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。］

第四篇：分一分教案

《分一分》教案 西師版 二年級上

川師雨城附小 楊璐

一、復習導入。1．口算。

2．填空

3．今天我們 學習新的內容，分一分。板書課題：分一分。

二、教學新課。

（一）教學例1。知道什么是平均分。

1．學生獨立分一分。有6個★，分成兩堆，有幾種分法？現(xiàn)在請每個小朋友用小棒代替★分一分。拿出準備好的6跟小棒。

2．說出分的結果。小朋友們很快就分好了，誰來說說你是怎樣分的？根據(jù)學生說的在黑板上粘貼，（分成3個和3個），哪些小朋友是這樣分的，舉手給老師看看。還可以怎樣分？（可以分成1個和5個，）哪些小朋友是這樣分的？還有不同的分法嗎？（可以分成2個和4個）真不錯，是這樣分的小朋友舉手？

3．好，比一比先安靜又快的把小棒收起來。老師看看哪個組的小朋友最先坐好。4．平均分。

孩子們真能干想出了三種分法: ① PPT回顧展示分法。

② 這三種分法，你覺得哪一種最特殊？為什么？

生：分成3個和3個的最特殊，因為每堆★分得同樣多。

師：你們也是這樣想的嗎？（指著分成的2和4，1和5）這兩種每份的個數(shù)同樣多嗎？（指著分成3和3）而這一種啦？每份分得的個數(shù)怎么樣？（3=3 同樣多。）每份分得同多，這種分法叫平均分。（板書：每份分得同樣多，這種分法叫平均分。）5．鞏固平均分的概念。誰的分法是平均分？

指著另兩種分法問：這兩種是平均分嗎？為什么？（因為不是同樣多）對了，必須是每份分得同樣多才叫平均分。強調同樣多。勾畫板書。6．鞏固練習。

判斷是不是平均分？ 用手勢告訴老師。最后問：什么是平均分？

（二）教學例2。掌握平均分的方法。1．分鉛筆。

把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分?要求平均分，就是要求每份同樣多。拿出12根小棒，分一分。學生獨立分小棒。2．學生展示分法。

① 剛才小朋友們用了不同的分法，誰來分給大家看。② 學生上臺展示分法。先說準備怎么分，再分。（1支1支分，2支2支分，4支4支分。）

③ 分完后問：平均分成3份了嗎？為什么？（每份同樣多）3．學生收小棒。4．課件展示分法。

總節(jié)：都是平均分。為什么？平均每份有4支鉛筆。5．課堂練習。分葡萄。

① 把18串葡萄平均分成6份，每份是多少串？ 把18串葡萄平均分成6份，每份是3串。

② 想一想：除了一個一個的分，還可以幾個幾個的分？（3個3個分）總結：不管怎么分，最后3份要同樣多，這才是平均分。

三、課堂練習。

自主練習，并說一說：是平均分嗎？為什么？

四、鞏固練習。

分一分，圈一圈。4個裝一袋，可以裝幾袋？想一想：不圈你能說出來嗎？

五、總結。

你知道怎么分東西才公平嗎？

六、板書。

分一分 ★ ★★★★★ ★★ ★★★★ ★★★ ★★★

每份分得同樣多，這種分法叫平均分

第五篇：分一分教案

分一分

城東小學：倪顥文

教學內容：

西師版小學二年級上期數(shù)學，第五單元教科書71頁例1例2及課堂活動1、2題，練習十四第3題。教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”概念。

2、通過實踐，讓學生學會平均分。尋找“平均分”的方法，為教學除法的初步認識作準備。

3、通過實踐活動，培養(yǎng)學生動手操作能力及團結合作精神。

4、在課堂中滲透加強體育鍛煉，注意安全及整理物品等思想品德教育。教學重難點：

重點：理解平均分的含義。難點：掌握平均分的方法。教學準備：

主題圖，磁性教具（五角星）。學生用學具（小棒），教學過程：

一、導入：

（上課問好）小朋友們，今天老師和孩子們一起來動手分一分。

二、理解平均分，(一)教學例1

1、先看這道題，（出示例子和6個五星圖）讀題，有6個五星分成2堆，有幾種分法？分成2堆也就是分成2份，現(xiàn)在請每個同學拿出（老師幫大家準備好的）六個五角星，動手分一分。咱們來比一比誰的分法最多。

2、小朋友們很快就分好了，誰來說說你是怎樣分的？根據(jù)學生說的在投影儀上演示，（分成3個和3個），哪些小朋友是這樣分的，舉手給老師看看。還可以怎樣分？（可以分成1個和5個，）哪些小朋友是這樣分的？還有不同的分法嗎？（可以分成2個和4個）真不錯，是這樣分的小朋友舉手？

3、孩子們真能干想出了三種分法，這三種分法，你覺得哪一種最特殊？為什么？

生：分成3個和3個的最特殊，因為每堆五星分得同樣多。

師：你們也是這樣想的嗎？（指著分成的2和4，1和5）這兩種每份的個數(shù)同樣多嗎？（指著分成3和3）而這一種啦？每份分得的個數(shù)怎么樣？（同樣多。）像這種每份分得同樣多叫做平均分。（板書）

4、指著另兩種分法問：這兩種是平均分嗎？為什么？（因為不是同樣多）對了，必須是每份分得同樣多才叫平均分。強調同樣多。勾畫板書。

5、來，孩子們我們一起來齊讀兩遍。

（二）鞏固平均分

1、知道了什么叫平均分，那小朋友們能判斷嗎？（能）先把五星放在小筐里然后看黑板，看哪組小朋友最先放好。出示圖片（1）3、3、3、3個蘋果（2）5、3、4、4個作業(yè)本（3）5、5、5、5個玩具

這里有三組圖片大家看看哪些是平均分，為什么？指名學生回答。（平均分的，說到每份同樣多）

指著第二組，這是平均分嗎？為什么？指名學生回答后老師總結每份不是同樣多，所以不是平均分。

第三組圖片讓所有學生一起回答。

2、真棒，老師還要考考大家

①出示要求：看這道題（在投影儀上出示題目）把8顆五角星分成4堆，可以怎樣分？②理解題意：只要分成4堆，你喜歡怎么分都可以。③請同學們拿出8顆五角星，動手分一分，看看誰能想出和大家不一樣的分法，開始吧。誰愿意上來分給大家看一看呢？讓一名學生到演示臺上分。④匯報結果：大家請看（每堆兩顆，這種分法就是我們剛才學過的叫什么？）哪位小朋友還有其他不同的分法，（學生說老師動手分，并讓大家判斷是不是平均分，如學生沒有其他的分法，再由老師演示）。老師剛才也分了一下，想知道老師是怎么分的嗎？（在投影儀上分出1、2、2、3），老師分的這種是不是平均分？（不是）為什么？那你能想個辦法把它變成平均分嗎？（學生上來演示）孩子你真聰明，我們把掌聲送給他，老師也有東西獎勵給他。你們是這樣想的嗎？真能干，也把掌聲送給我們自己。

三、合作探究，學會平均分，教學例2.1、好，先把小棒收起來，然后坐端正。老師看看哪個組的小朋友最先坐好。老師這兒又有新的任務要交給孩子們了，老師這兒有12支鉛筆，要平均分給3個孩子，我們要怎么分呢？ 2、4人小組討論有幾種分法。（小組活動討論）哪個小組愿意來給大家展示一些？一人說一人操作。師問：平均分的方法是什么呢？ 就是每次分同樣多。

3、練習

那接下來咱們來個比賽，怎么樣？咱們比一比誰最棒，最先完成這道題。出示題目：分一分，圈一圈。4個裝一袋，可以裝幾袋？4個裝一袋就是每次圈幾個。（4個）好，這道題在我們書上73頁，現(xiàn)在小朋友們可以打開書把這道題完成。讓學生自己獨立完成，把一位學生書本放在投影儀下，說然后說一說。

四、課堂練習

1、小朋友們學得非常不錯，我們再來做一道練習怎么樣？看書上74頁第3題，讀題，看誰最先填出來。學生獨立完成，再訂正。填對的小朋友舉手。

2、怎樣平均分，看來大家也會了，小朋友們還記得剛開始上課時，我們還有問題不知道怎樣解決，那現(xiàn)在我們再來看一看。（再出示主題圖。）這里有兩個問題，今天我們就來完成其中這一個好不好？5人一組，可以分幾組？這幅圖啦我們書上也有，翻到70頁看一看。小朋友們自己想辦法分一分。分好后指名學生說答案。

五、課堂總結

孩子們，今天，你們表現(xiàn)得真好，那么這節(jié)課你學會了什么，又有哪些收獲呢？什么叫平均分，還記得嗎？一起說給老師聽一聽，起。哦，小朋友們的收獲還真不少。好，今天這堂課我們就上到這兒，小朋友們再見。

六、板書：

分一分1、2、每份分得同樣多，就是平均分平均分的方法：每次分同樣多

七、教學反思

通過本節(jié)課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：

1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同 樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。尊重學生的個

性發(fā)展，讓學生根據(jù)自生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。

2、注重知識的二次利用。讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。

3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。

4、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程

改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法。

5、總之，本節(jié)課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。

本節(jié)課的不足之處是：

1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態(tài)的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。這節(jié)課學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。