第一篇：美術教學反思課例：大樹的線條

美術教學反思課例：大樹的線條

**市峰影幼兒園諸芳

活動目標：

1.了解自然中樹木的多樣性。

2.初步感受點線面的過程，著重體驗線的疏密節(jié)奏。

3.以多元的創(chuàng)作方式，增強趣味感，初步掌握點線面三種技法。

活動過程：

1欣賞樹的圖片或者到戶外仔細觀察樹干的形狀和姿態(tài)。

2介紹寫生的方法：用單眼和鉛筆大致測量樹木的高度和比例，席地而坐，將紙墊在本子上進行繪畫。如果畫錯了，不用擦掉想辦法修補。

3幼兒進行創(chuàng)作，仔細觀察樹枝的姿態(tài)。

4互相評價，孩子針對各自在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)、商量過程中的態(tài)度以及作品的效果進行評價。

這是秋溢峰影主題活動中我班的一節(jié)個性化活動，在引導幼兒觀察樹木的紋理、形態(tài)的基礎上嘗試運用線條進行構(gòu)圖。線條可以比色彩、明暗、形狀更容易讓孩子把握對象的形象，所以教會孩子很好的運用線條畫畫很有必要。

案例：宣敏學小朋友遲遲不敢動筆，怕畫錯了沒有橡皮擦擦，皺著眉頭攥著筆一臉無奈的樣子。

今天我選擇用勾線筆進行繪畫，不能用橡皮擦，很多小朋友很害怕畫錯所以遲遲不敢動筆，這個時侯應該鼓勵孩子大膽去畫，并且對孩子說如果畫錯了或者畫壞了，不要馬上把線條擦掉，想一想，看看錯在什么地方，是畫長了還是短了，是畫直了還是彎了。孩子發(fā)現(xiàn)問題以后，再在原來的線條上改畫合適的線條，這樣有利于以原坐標去畫新的線條。

案例：膽小的李遠哲觀察到了一棵石榴樹，樹上有很多枝干，也長了好多果子。只見李遠哲用一小段一小段的短線條進行連接，最終出現(xiàn)了一棵歪歪扭扭的樹。

當孩子學習用線條作畫的時候，應該盡量避免用短的線條，這樣是缺乏自信心的表現(xiàn)，這時候鼓勵孩子大膽地畫長線，別怕畫不好，再嘗試畫第三條第四條。這樣反復幾次下來，李遠哲畫線條的能力自然就提高了。

針對孩子在空白處畫錯的線條和點，我建議孩子適當發(fā)揮想象，把這一處敗筆轉(zhuǎn)化為“神來之筆”，徐廣輝的樹下背其他小朋友畫了一道難看的短線，他哭著跑來告訴我：“老師！我的畫背弄壞了怎么辦?。　蔽铱戳艘幌?，對他說：“其實這根線條在這里真像一片葉子的葉柄，我們來把它添成一片葉子吧！”于是這根難看的惡作劇線條就成了作品上一個靈動的亮點。

這是我們班小朋友第一次嘗試戶外寫生，他們充滿了新鮮感，畫的也很認真，觀察的很仔細，連樹干上小小的洞洞都絲毫不差的描繪下來。希望在下一次繪畫的時候孩子們能夠嘗試更多的線條形式，比如煤氣管道、自行車、摩托車。

第二篇：美術教學課例分析

《變幻無窮的形象》課例分析

洮硯九年制學校 周琴

教材分析

《變幻無窮的形象》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第六冊第十四課，屬于造型?表現(xiàn)、設計?應用領域的教學內(nèi)容。它通過開動學生的腦筋，借助美術語言和身邊常見的物品形象，變化創(chuàng)意出心中的形象來，是富于趣味性的美術學習，貼近學生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于學生學習主體性的發(fā)揮和個性的張揚。教學內(nèi)容和活動方式充分考慮開放性立體性，使教師的教學、學生的學習具有較大的立體選擇空間。本課主要引導學生借助熟悉的臉蛋開啟思維、展開聯(lián)想，通過形象的變化來表達心中的形象。

學生分析

三年級是新課程課改實驗年級的學生，在新課標精神的指導教學下，學生已經(jīng)善于觀察、思考，初步具備了應用美術語言和應用各種生活素材來創(chuàng)造表達自己的感受，大膽表現(xiàn)心中的想法，這一年齡段的學生想象力容易被激發(fā)，老師稍作啟發(fā)就能有豐富的創(chuàng)意。

教學設計意圖：

三年級學生想象力豐富，為了“讓每位學生都得到發(fā)展”的教育理念，根據(jù)本校新課改的理念實驗課題《小學美術“高效合作”的課堂教學策略實踐與研究》和本課的教學內(nèi)容以及學生的實際情況，實施教師引導激發(fā)學生學習興趣，尊重學生個體差異。學習過程包括四個環(huán)節(jié)了（交流預習、合作探究、達標訓練、總結(jié)評價）。編制原則：一主題性原則、二探索性原則、三啟發(fā)性性原則、四靈活性原則、五梯度新原則、六分層設置性原則、七創(chuàng)新型原則。在課堂教學中，按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異進行分層。即：優(yōu)等生、一般生、學困生。將三層學生進行小組組合成三個大組六個小組，每組都含有這三個層次的學生，使不同層次的學生在學習的過程中取長補短，共同發(fā)展。教學流程：

教學組織形式：采用小組交流式。課前要求學生尋找、發(fā)現(xiàn)自己喜歡的、造型具有特色的物品，將其帶入課堂。教師根據(jù)學生興趣愛好和學習能力差異，將三種不同層次學生組合成組。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發(fā)展開辟廣闊的空間。作業(yè)要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進不同層次的作業(yè)要求，采用星級制，讓學生可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇★，★★，★★★的作業(yè)，激發(fā)不同層次學生學習美術的興趣。使每個學生在適合自己的學習環(huán)境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悅。教學目標：

1、能辨識和描畫出物體的基本形狀，并能想像添畫成有趣的形象。

2、培養(yǎng)不同層次學生的觀察表現(xiàn)能力和想像創(chuàng)造設計能力

3、培養(yǎng)觀察習慣和對繪畫的興趣，使學生更加熱愛生活。教學重、難點：

1用繪畫或手工的方式，把身邊常見的物品變化出奇特的形象。2想像添畫，用夸張的手法，艷麗的色彩來實現(xiàn)多樣變化的效果。教學準備：

收集各種生活用品或廢舊材料、美術工具、圖片、彩色筆、油畫棒等． 教學過程設計： 第1課時

一、激趣導入：

每個學生在自己的作業(yè)紙上畫一張大臉，比一比誰的臉畫得又大又快 【利用畫臉比賽，激發(fā)學習興趣，并為教學做鋪墊?！?/p>

二、探索研究

1、提問，引導思考。

師：“這么一張大臉，五官占據(jù)的地方太少了，還有那么多空白的地方，咋辦呢？”

【制造疑惑，讓學生帶著問題學習，能吸引學生的注意力，并誘發(fā)學生自主探究的興趣?！?/p>

2、引導欣賞京劇臉譜的藝術美和設計特點。

師：“我們來看看京劇演員的臉和我們畫的臉有什么不同？” 師：“川劇演員是怎么變臉的呢？”

【分析臉譜造型、色彩與臉譜的設計意圖，感悟形象的變幻無窮及臉譜設計和表現(xiàn)技巧。通過觀察、分析、總結(jié)出變幻的主要元素?！?/p>

3、小結(jié)并導出課題：真是變幻無窮的形象啊?。ò鍟鹤兓脽o窮的形象。）【經(jīng)過前面的鋪墊，自然又恰倒好處地導出課題?！?/p>

4、師生互動

1）師：“看了這么美的臉譜，我也很想把這張普通的臉變成一個美麗有趣的大花臉，可怎么變呢？”

【引導學生說出點、線、面及對稱與不對稱的表現(xiàn)形式?！?2）師：“我想變一個花仙子的臉譜，該怎么變？誰來幫幫我？” 【引導學生有主題式的聯(lián)想，從而感悟變幻形象的創(chuàng)意方法。】 3）學生說想法，老師根據(jù)其說的選擇性地畫?！緷B透用圖像符號表達抽象思維知識，指導表現(xiàn)技巧?！?/p>

4）小組討論：“你想畫一個怎樣的大花臉？是美麗的還是兇狠的？是有主題性的還是隨意創(chuàng)意表現(xiàn)的？”（師巡視參與討論）【討論，讓學生有個思想交流的平臺，以此拓寬想象思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感?！?/p>

【在你一言我一語的互動中，學生的思維空間在民主和諧的人際氛圍中膨脹，老師啟發(fā)式語言誘發(fā)學生的想象，而老師的需要幫助又激發(fā)了學生的愛心，助長了他們的想象熱情，同時邊思想互動邊范畫又指導了表現(xiàn)技巧，激發(fā)了創(chuàng)作熱情?！?/p>

5、讀課文，欣賞范圖中小朋友們大膽創(chuàng)意的有趣而美麗的臉譜。

【小組討論交流，進一步學習表現(xiàn)技巧，感悟形象創(chuàng)意，激發(fā)創(chuàng)作欲望，導入創(chuàng)作。】

三、作業(yè)練習，師巡視輔導。

【及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予啟發(fā)、幫助?！?/p>

四、作品展示，經(jīng)驗交流

【給學生自由交流經(jīng)驗、感受、評價，展示自我的平臺】

五、拓展

1、欣賞比加索等大師的作品，感受大師筆下變幻無窮的形象的藝術 【進一步讓學生感受變形藝術特征及其思維方式，拓展視野?！?/p>

2、課外思考：除了繪畫還有什么方法可以變形？用生活中的物品是否可以表現(xiàn)？要準備哪些材料？

【課題延伸，加大知識容量，點燃學生的創(chuàng)新之火，并下課時做準備?！?第1課時

一、導入同學們，今天周老師收到藝術宮寄來的邀請函，邀請同學們?nèi)⒂^一個展覽，不知道大家想不想去？（生答：略）那好，今天周老師就帶大家到神奇的藝術宮，走一走，看一看，去欣賞那里展出的與眾不同的作品。你瞧，“聰明的小精靈”已經(jīng)在等候著我們呢！，我們趕緊跟隨“聰明的小精靈”進去吧，看看那里展出的作品，到底有什么不同？（播放件，欣賞作品）。同學們，看完了這些作品，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？它與以前所見過的美術作品有什么不一樣？造型上有什么特點？（指生回答）對了！神奇藝術宮展出的這些作品，都是根據(jù)我們生活中最常見的物品，運用繪畫的方式，寫生想象添畫出來的，你們說，這些作品有趣嗎？那么，你們想來試一試嗎？（生答：略）這節(jié)課我們就一起來共同學習《變幻無窮的形象》（出示課題）師：“上課時同學們創(chuàng)造出了這么多有趣的作品，老師很高興，同學們真棒，讓老師感受到了一個個變幻無窮的形象。來給自己鼓勵鼓勵。（師帶頭鼓掌）”

2、展示老師制作的作品形象。

【展示老師自己創(chuàng)作出的作品能誘發(fā)學生對老師的崇敬之情，從而激發(fā)學生的學習熱情；老師的作品是受學生作業(yè)啟發(fā)，這能讓學生的自豪感油然而起，自信燃起的激情為學習加油；而用生活物品、廢棄物等創(chuàng)造出的形象又如此生動美麗，如此匠心獨創(chuàng)，形象創(chuàng)新出的形象出人意料，讓人眼睛一亮，讓學生深受啟發(fā)，在感悟中激發(fā)創(chuàng)作靈感。】

二、探索研究

【引導學生自主發(fā)現(xiàn)制作技巧，激發(fā)創(chuàng)作靈感?！?/p>

1、討論老師的作品是用什么做的？怎么做出來的？

【學生自由發(fā)言，師邊引導分析邊選擇性地拆裝作品給學生看，進行直觀啟示。】

2、小結(jié)：

1）根據(jù)材料的形象、質(zhì)感，通過組合、拼搭、剪貼等方法做出來的。

2）用了對稱和不對稱的表現(xiàn)形式。

3、學生以小組為單位根據(jù)自己收集的材料，討論交流想法，如何巧妙利用材料的形象，創(chuàng)意制作出與眾不同的形象。

【給學生一個自主創(chuàng)意的空間，在討論交流中創(chuàng)新思維空間得到拓展，激發(fā)創(chuàng)作欲望?！?/p>

4、請一兩名學生談想法。

【師及時引導制作步驟，并進一步點撥，給學生靈感?！?/p>

三、嘗試創(chuàng)造

1、學生創(chuàng)意作品，可以個人完成，可以合作完成。

【提倡資源共享，相互幫助，給學生提供一個自由和諧的創(chuàng)作平臺?！?/p>

2、老師巡視輔導

【及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予啟發(fā)、幫助。】

四、作品展示、交流

【給師生自由交流經(jīng)驗、感受、評價的平臺】

五、小結(jié)、拓展

1、欣賞廢物利用的作品。

2、今天同學們學到了許多本領，用生活中的物品創(chuàng)造了許多變幻無窮的形象，真棒。同學們只要有心觀察、用心發(fā)現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)意，你就能創(chuàng)造出許多變幻無窮的形象，美化生活，并在創(chuàng)造中感受快樂。今天你們快樂嗎？！

【拓寬視野，進一步感受創(chuàng)造的無處不在，形象的變幻無窮，潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保理念和愛心教育】

六、收拾整理 教學反思：

一、教“活”教材 促進學生發(fā)展

新課程倡導的理念“用教材教”而不是“教教材”，提倡創(chuàng)造性使用教材，教材只是一個交流平臺，為我們師生提供一種資源和參考。以本教材為本課程活動的引子，以“變幻無窮的形象”為點，我嘗試了從平面教學到立體教學，從繪畫表現(xiàn)到手工制作兩課時教學，把課細化了，延伸了，由淺入深，巧妙利用教材里的創(chuàng)意元素，拓展教材，創(chuàng)新教材，讓學生的知識面開闊了，思維豐富了，雙基扎實了。整個課程富于活力，學生參與課程活動的熱情很高，學生的作品富于創(chuàng)意、豐富多彩，有許多出人意料之作，不管是平面作品還是立體造型都別具一格。教材教“活”了，學生的思想激“活”了，潛能激“活”了，促進了多元智能的發(fā)展，促進了人的發(fā)展。

二、不足之處

此課程如果把繪畫表現(xiàn)與手工創(chuàng)作兩課時都能延長一課時進行連續(xù)教學，學生將能有充裕的時間進行創(chuàng)作與自評、互評，兩個課時時間有些倉速！

平面的作業(yè)形式不夠多樣，如在繪畫上可加上剪貼、物品拼貼等不同表現(xiàn)形式，嘗試平面與浮雕相結(jié)合的表現(xiàn)；

四、探討：

1、化責備為鼓勵，讓學生如沐春風，2、教學中，有學生沒帶好學習工具，我知道此時批評只會影響其學習，我對其小組成員說：“沒帶工具或沒帶齊工具怎么辦呢？小組同學獻愛心幫助他，資源共享好嗎？”然后我在電腦里課堂常規(guī)記錄表中送給幫助他的同學一顆愛心，極力創(chuàng)設一種和諧、民主的人際環(huán)境；一種激勵的、寬松的、愉悅的，利于創(chuàng)造的教學環(huán)境，師生同行；追求一種學習即快樂，教育即發(fā)展，創(chuàng)造即享受，樂教樂學師生共同成長的境界，讓學生在愉快中學。進行愉快模式教學活動，再從而產(chǎn)生感性體會后再進行動手表現(xiàn)，達到智力發(fā)展與實踐表現(xiàn)相結(jié)合。通過欣賞、了解表達方式的多樣性，通過繪畫表現(xiàn)和手工創(chuàng)造，用美術元素來表達自己的思維中的變幻形象。能較好地啟迪學生的思維，通過語言與繪畫來表達心中變幻的形象，感受抽象藝術的美。

第三篇：美術手工課教學反思

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美術手工課教學反思

汪良燕

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

本學期美術授課的內(nèi)容上，我做了很大的調(diào)整。以往的美術課只要以畫畫為主，學生缺乏興趣，且完成的作業(yè)效果不理想。本學期我結(jié)合教材內(nèi)容，主要以手工課為主。如《瓷器風韻》這一課，我選取了其中一個內(nèi)容《青花紋飾》。為了了解青花瓷器形特點，學生用氣球卡紙等材料制作瓷胎。第二課時，學習青花紋飾的特點，以及表現(xiàn)技法，用藍色記號筆代替青料在瓷胎上作畫，完成一件“青花瓷”作品。對于這樣的教學設計，學生非常感興趣，且課堂氛圍輕松愉快，學生們積極主動的投入到教學過程中來，這是本課的成功之處。

作為農(nóng)村初中，學生在準備一些材料時有困難。這就要求教師在設計教學內(nèi)容時，要充分考慮學生的實際情況。如本冊第五課《巧用身邊的材料》，布置學生搜集材料時，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的材料，如磁帶、飲料瓶等。這一課，我還根據(jù)學生對卡通漫畫的喜愛，上課時結(jié)合《卡通天地》的內(nèi)容。第一課時，在卡紙上繪制自己喜愛更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 的卡通形象；第二課時，用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一過程中，學生學會了探究發(fā)現(xiàn)，體驗了制作的樂趣，同時也在一定程度上培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。

學生是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本學期的課程中注重培養(yǎng)學生在學習中的探究能力，讓學生擁有學習的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會學生某種單一的本領，而是要教會學生學習的方法，從而使他們獲取更多的本領。

以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應該不斷的進行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些不足，希望同仁們多多指導。

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第四篇：美術教案-服裝設計課例-教學教案

《自己設計時尚的服裝》教學理念：現(xiàn)代基礎教育以全面發(fā)展學生素質(zhì)為目標，在以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式過于偏向?qū)W科知識的機械記憶、淺層次理解和簡單應用層面上開展教學活動，學生是知識的接受者，他們很少有機會成為學習的主體，這樣學生的學習如何提高？素質(zhì)教育如何進課堂? 美術學科是一個綜合類學科的領域，在這個領域中，我嘗試新的教學方式，使之成為學生開放性學習活動的 一個新的空間?！蹲约涸O計時尚的服裝》是根據(jù)最新的新課程標準自編的一堂課，在編制過程中，我有意識的降低教材的難度，盡可能的避免專業(yè)化，教學貼近學生的實際生活，深入淺出，課堂上利用多媒體教學來啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生的學習積極性。整堂課我以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，引導學生主動參與審美活動，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、開發(fā)創(chuàng)新潛力。作業(yè)的練習中，學生可以毫無顧慮、自由自在的進行設計、表演，通過學生的親身體驗在愉快的學習氣氛中掌握知識與技能。服裝與人的日常生活緊密聯(lián)系，被稱為人的“第二皮膚”。服裝的產(chǎn)生，首先是為了御寒、遮體的實用需要，隨著社會不斷發(fā)展，人們對服裝的審美要求不斷的加深。中學生正處于蓬勃的青春期，“愛美之心，人皆有之”，現(xiàn)在的中學生對“美”的認識逐漸提高，他們不但懂得美，更懂得怎樣通過服飾來表達自己的美，表達自己的個性。這節(jié)課中，我作為教師，當作為學生學習知識的指導者，引導他們以探究的方式去發(fā)現(xiàn)各種關于服裝的問題，研究解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。我不再局限于課本，更多的是讓學生與現(xiàn)實生活、社會背景相聯(lián)系，通過服裝來培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。通過學生親身體驗設計服裝的樂趣，豐富他們的校園生活，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這堂課中我采用的是綜合性、探究性、合作性的學習方法。綜合性表現(xiàn)在將服裝與社會學科、音樂表演、現(xiàn)實生活、歷史背景等相聯(lián)系；探究性學習是學生自己根據(jù)資料對我國歷代服裝和各民族服裝進行探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；運用合作性學習在于學生以六人小組合作，共同學習知識，共同完成作業(yè)。教學方案：[課 時]1課時[課 型]綜合課（知識、欣賞、實踐）[教學目標]

1、認知目標：讓學生初步了解我國歷代服裝和我國各民族服裝的發(fā)展，培養(yǎng)學生對服裝設計的興趣及對“美”的感悟。

2、情感目標：通過學習自己家鄉(xiāng)的服裝特色來培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感。

3、技能目標：讓學生通過練習來表達自己的個性，讓他們體會到親手設計服裝的樂趣。[教學內(nèi)容和重點難點]

1、教學內(nèi)容：學習服裝知識，設計制作服裝。

2、重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、難點：引導學生對服裝進行大膽的設計、制作。[教學準備]：（多媒體教學）

1、為學生準備手頭資料。

2、為學生準備布、剪刀等工具。（或?qū)W生自己帶）[教學過程]

一、組織教學：將同學進行分組，六人一組并選出組長和模特

二、導入新課：

1、播放服裝大賽表演vcd，讓學生感受時尚生活的美。課堂摘要：師：同學們看了后有什么感覺？生：老師，很有視覺沖擊力。生：模特的身材好棒。生：他們的衣服很漂亮。師：你們想不想當模特？想不想穿漂亮衣服。生：想。（學生有躍躍欲試的感覺）師：那我們今天就來學習跟服裝有關的知識，自己來當服裝設計師，自己走臺步。（屏幕顯示首頁）：

2、欣賞、討論我國的歷代服裝：學生分組討論：學生根據(jù)教師下發(fā)資料和播放圖片進行討論：a、服裝的作用有那些？b、中國服飾有什么規(guī)律可循？c、我國各朝代服飾的特點。（用一句話概括）教師和學生共同探討前三個問題。（學習服裝知識并進行愛國主義教育）教師總結(jié)：“服飾在人類生活中占有極其重要的地位。。。。中國人民創(chuàng)造了無數(shù)精美絕倫的服飾，為世界服裝之林作出突出貢獻，中國服裝具有強大的生命力和藝術感染力?！?/p>

3、由我國歷代服裝引入我國各民族服裝。學生配合各民族服裝特點（資料），采用七個常見的民族出示圖片請同學到黑板上連線教學。

第五篇：中美術鑒賞課教學反思

高中美術鑒賞課教學反思

高中階段美術欣賞課，其目的在于通過欣賞教學，啟迪智慧，陶冶情操，擴大學生的知識面，提高學生的藝術修養(yǎng)，樹立學生正確的審美觀，促進學生身心的健康發(fā)展。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，加上美術欣賞課不是高考科目，學校、教師、學生、家長、社會均有輕視的傾向，所以高中美術欣賞課的教學現(xiàn)狀并不樂觀，這就更需有我們精心研究提高教學。

新課改形勢下，高中美術欣賞課新的教學方法、教學理念層出不窮，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學觀念、審美觀念、知識修養(yǎng)、學生狀況的差異有不同的教學方法，通過多年的摸索，我學習并總結(jié)了能夠促進教學的一些教學方法和原則： 1.要分析學科特點，采用合適教法

要把握學科特征，但一方面要防止過分強調(diào)美術學科的特征。如上課大量使用美術專業(yè)名詞、專業(yè)術語，或直接套用教材句章，將學生本來以為生動有趣，輕松愉快的美術欣賞課，上成深奧難懂的“學術研究課”。另一方面就是要防止一味迎合學生興趣，將美術課上成歷史課或政治課而失去學科特征。對美術的“邊角余料”過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術欣賞的目的。要把握學科特征，教師還要準確把握高中美術欣賞課的教學目標，注重美術與其它學科，特別是子門藝術學科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術與其它學科的共性。要從學生熟悉的或已經(jīng)形

成的知識經(jīng)驗切入，跟隨老師設計的思路，潛移默化地進入美術欣賞的學科知識中來，順理成章，逐漸深入。

2.基礎知識學習和作品欣賞并重

美術基礎知識的學習和美術作品的欣賞是一個事物的兩個方面，作品欣賞重在感受美，基礎知識重在研究為什么美。如果說欣賞是一把鎖的話，基礎知識便是一把開鎖的鑰匙。在美術欣賞教學中，僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來評判美術作品，就是高中美術欣賞教學中不能并重基礎知識和作品欣賞的表現(xiàn)?！跋蟆焙汀安幌蟆睂τ谠佻F(xiàn)性作品來說，尚有可言，而對于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術作品的創(chuàng)作遠不只是為了象形，藝術家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。因此，若不通過美術基礎知識，對作品進行理性的分析，而以象和不象、美和不美去評述它，美術欣賞是難以收到好效果的。

3.要具體欣賞作品的內(nèi)容和形式

美術作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個方面，對美術作品的欣賞，既向?qū)W生傳授了審美知識，又給學生作出了審美示范，所以對美術作品的欣賞應具體到內(nèi)容和形式上。但在對美術作品的欣賞中，我們常會聽到“只可意會，不可言傳”的評述方法，其實，并不是什么“不可言傳”而是“不會言傳”，原因是缺乏對作品內(nèi)容和形式的具體感受。生活中如此尚有可原，但作為美術欣賞教學，萬不可以此為搪塞之詞。應該說，只要對作品的內(nèi)容和形式有具體的意會，都可言傳，只是意會不清或語言貧乏，才會出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象。解決的辦法，唯有

教師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達能力，做到“能意會，可言傳”，語言準確而言簡意賅，風趣幽默而具有感染力。

4.要尊重學生的理解，實現(xiàn)師生互動

美術作品包含有多層次的信息，對美術作品的欣賞不象做數(shù)、理、化試題，只有一個固定的答案，一定程度上講，對美術作品的欣賞是作品的再創(chuàng)造，是建立在欣賞者認識水平上的和作品的信息交流。所以，對美術作品的賞析沒有固定的標準答案。教師應尊重、保護、鼓勵學生的任何見解，甚至是相反的見解，引導學生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點、感受，鼓勵學生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不關鍵，關鍵的是學生積極探索，勇于實踐的過程。高中美術欣賞教學要實現(xiàn)師生互動，引導學生主動參與，關鍵是要營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學生參與欣賞的熱情，而實際上高中學生已具備一定的審美觀，或多或少的都可以對美術作品發(fā)表自己的見解，這就需要教師去搭建一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺、讓學生敢說、想說、積極參與。

5.恰當使用現(xiàn)代教育技術

一提到現(xiàn)代課堂教學、我們自然會想到計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，但是，現(xiàn)代教育技術也并不是簡單地只是關于媒體使用的學問。而是包括教育觀念與教學模式在內(nèi)的一場歷史性變革，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術教學模式的局限性日益凸現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術確實給美術欣賞教學帶來了生機和活力，這種融聲音、圖象、文字、動畫、信息于一體的教學技術，彌補

了傳統(tǒng)教學方法的不足，有許多教學的重點、難點迎刃而解。但它卻不是萬能的，它要與教學內(nèi)容和方法巧妙的融合運用，才能達到較理想的教學效果。

總之，在美術欣賞課教學中，只要老師認真鉆研，運用合理的教學原則和教學方法，學生一定受益非淺，無論鑒賞能力、創(chuàng)造能力、動手能力都得到提高。