第一篇：初級(jí)中學(xué)教師資格證面試說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《紋樣與生活——設(shè)計(jì)紋樣》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面來(lái)談一下我對(duì)本課的設(shè)計(jì)與理解。

一．教材分析

本課是人教版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)，第二單元紋樣與生活第2課設(shè)計(jì)紋樣，紋樣取材于生活中的人物、動(dòng)物、植物、風(fēng)景、幾何形狀等題材，經(jīng)過(guò)一定的構(gòu)圖和色彩搭配設(shè)計(jì)，形成具有裝飾美感的花紋。它廣泛應(yīng)用在工藝品或日常用品上，裝點(diǎn)和美化著我們的生活。本課主要是為了幫助學(xué)生了解紋樣與生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提煉和分析生活中的紋樣，掌握紋樣的寫(xiě)生方法及紋樣變化方法等方面的知識(shí)。

二．學(xué)情分析

本課通過(guò)對(duì)紋樣寫(xiě)生方法的了解，使學(xué)生學(xué)會(huì)紋樣變化的基本方法，從而有助于學(xué)生進(jìn)行紋樣的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。

三．教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生角度出發(fā)，同時(shí)結(jié)合教材特色，我把教學(xué)目標(biāo)分成了三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行闡述。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解寫(xiě)生與紋樣設(shè)計(jì)的關(guān)系，學(xué)習(xí)紋樣設(shè)計(jì)的基本方法，完成一

幅紋樣設(shè)計(jì)作品，并應(yīng)用于生活。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：積極參與課堂討論，開(kāi)展互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

3.情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生初步形成紋樣設(shè)計(jì)意識(shí)，有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)美化生活的愿望。

四．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是紋樣設(shè)計(jì)的基本方法，難點(diǎn)是學(xué)生能不能運(yùn)用基本方法完成紋樣設(shè)計(jì)。

五．教法、學(xué)法

教法：依據(jù)初中生的學(xué)情，我將采用情景教學(xué)法展示一些相關(guān)圖片，讓學(xué)生在愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)還有直觀演示法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)紋樣寫(xiě)生方法的了解，學(xué)會(huì)紋樣變化的基本方法，從而有助于學(xué)生進(jìn)行紋樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

學(xué)法：在教學(xué)中，為了使學(xué)生通過(guò)紋樣寫(xiě)生方法設(shè)計(jì)紋樣，本課運(yùn)用了大量的圖片去觀察、了解寫(xiě)生方法，這樣做不是為了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”而是讓他們“會(huì)學(xué)”所以這節(jié)課學(xué)法主要采用了分析歸納法、自主探究法和總結(jié)反思法。

六．教學(xué)過(guò)程

我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是通過(guò)導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)展示以及課堂小結(jié)來(lái)完成的。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

首先，讓學(xué)生看一些圖片，這些圖片包括我們身邊的民間傳統(tǒng)節(jié)日、建筑、校園宣傳欄等紋樣設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生初步了解紋樣的作用，表現(xiàn)形式，使學(xué)生關(guān)注紋樣與生活的關(guān)系，有助于初步提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

講授新課：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紋樣與生活的關(guān)系，向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片由學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，觀察紋樣變化從寫(xiě)實(shí)到抽象的過(guò)程總結(jié)規(guī)律和特點(diǎn)，從而更容易直觀的了解他們的不同。我運(yùn)用了大量對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握概括、夸張、想象這三種紋樣設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生找出展示物的外形概括特征，并說(shuō)出如何去夸張，進(jìn)一步想象將不同形象和造型要素巧妙的結(jié)合在一起，產(chǎn)生了新的紋樣，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)紋樣設(shè)計(jì)的方法，為后面學(xué)生進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)的基本方法做好鋪墊。

學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)展示：

通過(guò)以上教學(xué)，讓學(xué)生在紙杯或紙盤(pán)上設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣或連續(xù)紋樣。并在課堂上展示學(xué)生的設(shè)計(jì)，說(shuō)明創(chuàng)作思路。

課堂小結(jié)：

向?qū)W生提問(wèn)，本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容去美化生活嗎？通過(guò)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。

以上是我對(duì)《紋樣與生活——設(shè)計(jì)紋樣》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與理解，我的說(shuō)課完畢！

第二篇：2017中學(xué)教師資格證考試面試心得

2017年中學(xué)教師資格證面試心得

2017年5月21日上午我參加了2017年高中教師資格證的面試，學(xué)科是高中通用技術(shù)。對(duì)于教師資格證面試備考有自己的一些心得體會(huì)，在此和大家分享一下。

首先要恭喜各位同學(xué)通過(guò)了筆試，到了面試這一環(huán)節(jié)，這是一件值得慶幸的事情，高中教師資格證考試筆試中的《學(xué)科知識(shí)與能力》中的教學(xué)設(shè)計(jì)與面試的內(nèi)容可以借鑒，但又有區(qū)別。筆試的時(shí)候我們是面對(duì)試卷，可以有思考和修改的機(jī)會(huì)，但面試就是面對(duì)面與人溝通，話說(shuō)出去了，如果再撿回來(lái)，就會(huì)有困難。所以在面試前我們要做好充分的準(zhǔn)備：

1、掌握面試流程

(a)候考：帶面試準(zhǔn)考證、身份證，按時(shí)到達(dá)考點(diǎn)，進(jìn)入候考室候考。

(b)抽題：根據(jù)考點(diǎn)安排，登陸“面試測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)”，計(jì)算機(jī)從題庫(kù)中抽取一組試題，系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。

(c)備課：進(jìn)入備課室，備課室老師發(fā)放備課紙和試題，考生撰寫(xiě)教案(或演示活動(dòng)方案)，備課20分鐘。

(d)回答規(guī)定問(wèn)題：考生由工作人員引導(dǎo)進(jìn)入指定面試室?？脊?gòu)念}庫(kù)中隨機(jī)抽取2個(gè)規(guī)定問(wèn)題，考生回答，時(shí)間5分鐘。

(e)試講(模擬上課)：考生按照準(zhǔn)備的教案(或活動(dòng)方案)進(jìn)行試講，時(shí)間10分鐘。

(f)答辯：考官圍繞考生試講內(nèi)容和測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行提問(wèn)，考生答辯，時(shí)間5分鐘。

(g)評(píng)分：考官組依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生面試表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，填寫(xiě)《面試評(píng)分表》，經(jīng)組長(zhǎng)簽字確認(rèn)，同時(shí)通過(guò)面試測(cè)評(píng)系統(tǒng)提交評(píng)分。

2、考慮是否要報(bào)培訓(xùn)班

首先要告訴大家的是報(bào)培訓(xùn)班的人真的不多，培訓(xùn)班的保過(guò)協(xié)議班費(fèi)用大概在1.8K左右，我自己有幸參加過(guò)一次教師資格證面試的培訓(xùn)班，第一天來(lái)了11個(gè)人，下午只剩下6個(gè)了，可見(jiàn)報(bào)培訓(xùn)班的人真的不多，并且報(bào)了培訓(xùn)班也不一定會(huì)過(guò)，如果感覺(jué)自己需要鍛煉講課的膽量可以考慮報(bào)下培訓(xùn)班，培訓(xùn)班里面的教學(xué)方式主要以學(xué)員自己的10分鐘試講為主，培訓(xùn)老師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)下，對(duì)于想要學(xué)習(xí)面試?yán)碚撝R(shí)的同學(xué)會(huì)感到失望。要是感覺(jué)一點(diǎn)復(fù)習(xí)方向都沒(méi)有，或者非常在意這次的面試考試，有較大心理壓力的可以考慮報(bào)班，圖個(gè)心理安慰。

3、面試通過(guò)率

有很多同學(xué)關(guān)心通過(guò)率的問(wèn)題，其實(shí)沒(méi)有必要，面試是當(dāng)場(chǎng)給分的，在你走出面試考場(chǎng)的時(shí)候，分?jǐn)?shù)就已經(jīng)出來(lái)了，考官只關(guān)心你個(gè)人的表現(xiàn)，不會(huì)把你的表現(xiàn)和其他人進(jìn)行比較后給分。所有，面試的通過(guò)率只是虛值，不必在意，用心備考，通過(guò)不成問(wèn)題。

4、如何復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)面試最主要的是練習(xí)講課。在筆試階段的時(shí)候我們對(duì)于本門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有了大概的了解，掌握了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。面試的時(shí)候我們就是要把我們掌握的知識(shí)點(diǎn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在剛開(kāi)始的時(shí)候，一定會(huì)有難度，感到無(wú)從下手。建議大家從《課程標(biāo)準(zhǔn)》入手，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本學(xué)科進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在面試備課階段都可以加以參考。

了解課程標(biāo)準(zhǔn)后開(kāi)始對(duì)本學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行試講，整個(gè)面試中試講的分值是很 高的占60%以上，所以要重點(diǎn)關(guān)注試講。試講的時(shí)間一共10分鐘，有的考場(chǎng)到8分鐘的時(shí)候會(huì)有提醒，有的沒(méi)有，所以平時(shí)練習(xí)的時(shí)候按照沒(méi)有8分鐘提醒的狀態(tài)來(lái)要求自己，這樣才能在考場(chǎng)上游刃有余。試講要把課程的內(nèi)容講透，有的考生試講的內(nèi)容自己都沒(méi)聽(tīng)明白，考官就聽(tīng)得更加云里霧里，不要僥幸考官不懂你這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容，他們都是本門(mén)學(xué)科的精英，講沒(méi)講透徹一聽(tīng)就知道，所以寧可在試講的內(nèi)容上有所取舍，也不要急匆匆的把所有的教材內(nèi)容都講完，有時(shí)候貪多會(huì)嚼不爛。

如果抽到的試題我們一點(diǎn)都沒(méi)有接觸過(guò)，也不用著急，按照自己的理解，把知識(shí)點(diǎn)講清楚，寧可少講試題，挑自己會(huì)的內(nèi)容講，我看過(guò)面試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，試講關(guān)于教材方面的內(nèi)容給分只有15%，所以面試考察的主要是教態(tài)。因此在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候一定要注意講話的語(yǔ)速和肢體語(yǔ)言。

在講話語(yǔ)速上，我曾經(jīng)做過(guò)比較，同樣的一篇教材，以慢速講課和快速講課時(shí)間相差2分鐘，在考場(chǎng)上我們作為考生多多少少會(huì)有些緊張，會(huì)導(dǎo)致講課過(guò)快，有些考生把10分鐘的試講用了5分鐘就講完了，本來(lái)挺好的一份教案，由于語(yǔ)速過(guò)快，導(dǎo)致聽(tīng)得人聽(tīng)不清，講的人也很累，所以在練習(xí)的時(shí)候注意自己的語(yǔ)速。

如何放慢語(yǔ)速？我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，要做到抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)或者重要的詞語(yǔ)要做到放慢語(yǔ)速，提高音量，不僅表達(dá)了自己講課的重點(diǎn)，又能給聽(tīng)的人信息。還可以增加一些課堂的互動(dòng)，比如假裝在提問(wèn)學(xué)生，又用自己的語(yǔ)言將學(xué)生的回答講出來(lái)，這里要注意的是提問(wèn)后有一定的停頓時(shí)間，要想象著自己面前就是有一班學(xué)生在聽(tīng)課，提問(wèn)后要給學(xué)生思考的時(shí)間。除了放慢語(yǔ)速，還要注重肢體語(yǔ)言。

如何擁有好的肢體語(yǔ)言？這個(gè)需要不停的鍛煉，剛開(kāi)始對(duì)著鏡子練，自己看自己的動(dòng)作，比如提問(wèn)的時(shí)候用什么動(dòng)作，自然站立的時(shí)候用什么動(dòng)作，建議看看央視節(jié)目主持人站姿及肢體動(dòng)作，學(xué)習(xí)適合自己的肢體動(dòng)作。接下來(lái)要同學(xué)或者家人觀看及評(píng)價(jià)自己的肢體動(dòng)作，最好有幾個(gè)人一起評(píng)價(jià)，參考大家的意見(jiàn)。最后將講課的過(guò)程錄制成視頻，自己再不斷完善。

在有了自己良好的語(yǔ)速和肢體語(yǔ)言后，基本上資格證面試的試講已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，如果需要精益求精或者要參加教師編制考試的同學(xué)可以把精力放在準(zhǔn)備每一課上面，把每一課按照試講的流程走一遍，做到游刃有余。

5、注重板書(shū)

板書(shū)是試講的時(shí)候必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，寫(xiě)一手好字能給考官好印象，能起到錦上添花的作用。平時(shí)在家練習(xí)的時(shí)候建議買一塊小黑板，就算練不出一手好字，也要做到字跡工整，讓別人看的清楚，還要注意一行字不要寫(xiě)歪了，一行字里面出現(xiàn)大小不一的字也是要改進(jìn)的。

6、著裝打扮

最好著正裝或偏正式的服裝，不要隨意，即使是在冬天，以體現(xiàn)你對(duì)此次考試的重視。有的考官可能在你進(jìn)場(chǎng)2分鐘就有了評(píng)價(jià)，也就是起評(píng)分。所以為了能給考官以好的第一印象，盡量著正裝。

有幸通過(guò)了這一次教師資格證面試，在此對(duì)自己的面試備考做了一些總結(jié)，希望對(duì)各位考生有所幫助，也希望看到這篇文章的考生順利通過(guò)面試！

第三篇：中學(xué)教師資格證考試,面試常見(jiàn)問(wèn)題[最終版]

1.為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？

【參考答案】：

我讀的是非師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望。當(dāng)教師對(duì)我來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。

2.你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？

【參考答案】：

我最崇拜的教育家是素有英語(yǔ)教育界泰斗之稱的——張道真。

我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育界享有盛譽(yù)。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語(yǔ)教育改革的每一個(gè)步伐！第二科學(xué)、實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來(lái)改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)，二者并舉，甚至聽(tīng)說(shuō)占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨(dú)特的人格魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣！

3.你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

【參考答案】：

以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，用一些平常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)跟學(xué)生解釋，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！

4.為什么學(xué)生會(huì)偏科？

【參考答案】：

學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點(diǎn)來(lái)分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。

如果具體分析，第一興趣，學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級(jí)容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因?yàn)槟晨评蠋煻霈F(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會(huì)有其他因素?；卮鹜戤?。從簡(jiǎn)歷到簽約——校招求職全攻略

求職準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷網(wǎng)申筆試面試

5.做好一名教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開(kāi)朗的個(gè)性，良好的品德，比較淵博的知識(shí)更為重要。

6.你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】：

贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒(méi)有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法的過(guò)程。

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？

【參考答案】：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。這些常見(jiàn)問(wèn)題如果考生在考前沒(méi)有經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，面試時(shí)難免會(huì)有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機(jī)會(huì)的寶貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題的充分準(zhǔn)備是必不可少的，是確?？忌〉煤贸煽?jī)的好方法。

教師資格證面試常見(jiàn)問(wèn)題攻略——班主任篇

1.如何組織與培養(yǎng)班集體？

【參考答案】：

班主任對(duì)組織和培養(yǎng)集體負(fù)有主要責(zé)任，應(yīng)把主要時(shí)間和精力用在建設(shè)班集體上。我認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做：第一提出共同的奮斗目標(biāo)，可以達(dá)到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力、有利于達(dá)到凝聚集體的目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部，要把全班學(xué)生組織起來(lái)，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會(huì)形成一種巨大的教育力量，對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強(qiáng)對(duì)班集體紀(jì)律的管理，班級(jí)好的紀(jì)律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動(dòng)，有了集體活動(dòng)，學(xué)生會(huì)煥發(fā)精神，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生才能、特長(zhǎng)的發(fā)揮和相互的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)室比不可少的。以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，在實(shí)際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。

2.如何與不同類型的家長(zhǎng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

【參考答案】：首先，尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。第三，老師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的意識(shí)。最后，應(yīng)重視溝通方式，通常情況下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要先揚(yáng)后抑，讓家長(zhǎng)在心理上有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。家長(zhǎng)的組成非常復(fù)雜，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，盡量做到有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.學(xué)生心目中的好班主任形象有那些？

【參考答案】：

我心目中的好班主任應(yīng)該是一個(gè)有愛(ài)心的人。當(dāng)然，這個(gè)世界上絕對(duì)沒(méi)有愛(ài)心的人幾乎不存在，但真正有愛(ài)心并懂得怎樣付出愛(ài)的人更難能可貴。有愛(ài)心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善解人意的好老師、好長(zhǎng)輩、好朋友，最起碼的，他不會(huì)體罰和侮辱學(xué)生。在他眼中，所有的學(xué)生都是平等的，沒(méi)有什么好生和差生之分。他會(huì)尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠原諒和寬容學(xué)生，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時(shí)去安慰他們，在學(xué)生煩惱時(shí)去開(kāi)導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時(shí)去幫助他們。我認(rèn)為，一個(gè)創(chuàng)造了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個(gè)好班主任。作為一個(gè)班主任，我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習(xí)方法，以提高班級(jí)的整體素質(zhì)，而不是只盯著成績(jī)。

4.請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)？

【參考答案】：青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點(diǎn)體現(xiàn)在：

第一、性意識(shí)驟然增長(zhǎng)由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感興趣，對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

第二、智力水平迅猛提高對(duì)問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向 抽象邏輯思維過(guò)渡。

第三、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對(duì)事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解，但對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。

第四、情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。

第五、興趣愛(ài)好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè)于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè)不知疲。

第六、人際交往欲望強(qiáng)烈一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對(duì)自己周圍的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其是對(duì)自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。

5.何謂“班級(jí)文化”，怎樣營(yíng)造？

【參考答案】：班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；表露愛(ài)心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

6.“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎？

【參考答案】：贊同。每個(gè)學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗(yàn)成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。

7.你最欣賞的班主任是那一種類型？

【參考答案】：

每一位班主任都有自己獨(dú)到的教育管理班級(jí)的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型：

第一母親型。這種班主任主要靠“愛(ài)心”來(lái)工作。他們總是把“愛(ài)”的旗幟舉得高高的，把愛(ài)的氣氛搞得濃濃的。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情，求助于“愛(ài)”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂(lè)攪成一團(tuán)。

第二官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評(píng)比”來(lái)工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛(ài)指標(biāo)，喜歡板上釘釘?shù)囊蟆Ｋ麄冊(cè)鐏?lái)晚走，不錯(cuò)眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢(shì)，學(xué)生沒(méi)奈何，只好就范。于是各項(xiàng)工作井然有序，頗見(jiàn)成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來(lái)工作。這是一些知識(shí)豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會(huì)說(shuō)哭了，一會(huì)又說(shuō)笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)，于是我們就看見(jiàn)他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作。他們是優(yōu)秀的鼓動(dòng)家，更是優(yōu)秀的組織家和活動(dòng)家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動(dòng)。在活動(dòng)中凝聚集體，在活動(dòng)中形成正確輿論，在活動(dòng)中沖刷存在的問(wèn)題，用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)往往充滿生機(jī)。

第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來(lái)工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運(yùn)籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想，有特殊的思路，會(huì)用班干部。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。

第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們對(duì)學(xué)生，第一是尊重，第二是愛(ài)。他們遇到問(wèn)題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生不但是朋 但是穿得很隨便，

第四篇：2014山東中學(xué)教師資格證考試：語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿《竇娥冤》

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2014山東中學(xué)教師資格證考試：語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿《竇娥冤》

【教材分析】

我說(shuō)課的篇目是新教材第四冊(cè)《竇娥冤》。新教材選取了《竇娥冤》一、二、三3折。《竇娥冤》全劇的第三折，是全劇矛盾沖突的高潮，它通過(guò)竇娥含冤被殺的悲劇結(jié)果，深刻揭露了元代封建統(tǒng)治者草菅人命的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)政治的黑暗與混亂，歌頌被迫害的婦女的斗爭(zhēng)精神和堅(jiān)強(qiáng)性格。所以，今天我以第三折帶全劇的方式來(lái)講述本課。

本課位于新教材必修四第一單元第一課。由中國(guó)古代戲曲代表人物關(guān)漢卿寫(xiě)成，作為元雜劇的代表作，同時(shí)也作為中國(guó)古典悲劇代表作，《竇娥冤》在中國(guó)文學(xué)史上有著舉足輕重的地位。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)力求對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。踐行新課標(biāo)的要求：通過(guò)對(duì)學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

新課標(biāo)中明確指出：鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情體驗(yàn)和思考?！?/p>

1、(1)了解中國(guó)古代戲曲知識(shí)。(2)把握主人公形象。(3)鑒賞性格化的人物語(yǔ)言，體味本色語(yǔ)言的特色風(fēng)格。

2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)吏治腐敗的黑暗現(xiàn)象和統(tǒng)治者草菅人命的罪惡。

3、領(lǐng)會(huì)充滿濃郁生活氣息的現(xiàn)實(shí)主義與想象奇特的浪漫主義相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

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竇娥的悲劇形象是古典戲曲創(chuàng)造出來(lái)的千百年來(lái)不朽的形象之一，具有深刻的思想感召力和藝術(shù)魅力。分析主人公的形象，賞析課文中的戲劇語(yǔ)言，鑒賞劇作的超現(xiàn)實(shí)主義的現(xiàn)實(shí)情節(jié)進(jìn)而把握其浪漫主義藝術(shù)特色，是教學(xué)的重點(diǎn)，后兩個(gè)方面也是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教法學(xué)法】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我準(zhǔn)備采用以下幾點(diǎn)教法：

1、演示法：利用多媒體設(shè)備，直觀欣賞戲曲片段，提高鑒賞能力。

2、情境教學(xué)法：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學(xué)生獲得感同身受的效果。

3、討論分析法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。具體的學(xué)法有：

1、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生合作交流，不僅可以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還起到了加深對(duì)文本內(nèi)容理解的作用?？芍^一舉兩得。

2、朗讀法：在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到曲詞的抒情性和音韻美。對(duì)于詞曲的學(xué)習(xí)，朗讀法是最常用到的。

3、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：學(xué)生在閱讀過(guò)程將重要的字詞或存在疑惑的重難點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨非讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

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【教學(xué)過(guò)程】

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

我由祥林嫂、別里科夫、葛朗臺(tái)三個(gè)不同文學(xué)人物的死亡聯(lián)系到竇娥蒙冤被殺，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈地心靈震撼，不由自主的進(jìn)入課文情境。

【設(shè)計(jì)原因：好的新課導(dǎo)入能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和富有吸引力的情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。】

環(huán)節(jié)二：快讀課文，整體感知

在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中，讓學(xué)生帶有沉重的感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、思考問(wèn)題。

(1)本文主要講述了怎樣一件事情?

(2)從竇娥的語(yǔ)言中感受殘酷與震撼：竇娥的呼喊，哪些是讓人為之動(dòng)容的?在她的身上發(fā)生過(guò)怎樣悲慘的故事，讓你最受震撼的是什么?

2、組織學(xué)生以小組為單位討論、交流、發(fā)言。

3、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、歸納，并明確以下內(nèi)容。

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(1)本文主要講述的事件是：張?bào)H兒逼迫蔡婆婆及其兒媳婦竇娥嫁給他們父子，以及父子兩個(gè)逼婚被竇娥識(shí)破后，張?bào)H兒錯(cuò)毒死了其父，誣陷竇娥的過(guò)程。第三折是整個(gè)劇本的高潮。竇娥被殘酷無(wú)道的貪官桃杌施以酷刑，但堅(jiān)持自己無(wú)罪;當(dāng)貪官要拷打蔡婆婆時(shí)，竇娥不忍婆婆受刑，便招認(rèn)了被誣陷的罪行，最后被問(wèn)成死罪的這樣一個(gè)悲劇故事。

(2)讓人為之動(dòng)容的是：【滾繡球】一曲中，竇娥道：有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵。為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來(lái)也這般順?biāo)浦邸５匾?，你不分好歹難為地;天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天!哎，只落得兩淚漣漣?！币陨瞎?jié)選的內(nèi)容足以說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)是充斥著不公平，慘無(wú)人道，名副其實(shí)的人間地獄”。讓人最為震撼的是：無(wú)論社會(huì)有多么黑暗與齷齪，終究還會(huì)有正義的存在。正義最終是要戰(zhàn)勝邪惡的。

環(huán)節(jié)三：精讀品析，探討思考

高爾基曾說(shuō)：細(xì)節(jié)是隱藏在字里行間的魔術(shù)”。剛才，學(xué)生通過(guò)朗讀課文整體感知了課文的內(nèi)容，下面，再接著細(xì)讀課文，品析細(xì)節(jié)，把握本文的精神核心。

1、組織學(xué)生以小組形式合作、探究、討論。

2、教師需要點(diǎn)撥、肯定、補(bǔ)充、明確具體內(nèi)容。

(1)【滾繡球】一曲，想想竇娥被貪官污吏判死罪時(shí)，為什么要指天斥地怨鬼神呢?

(2)課文在表現(xiàn)竇娥反抗精神的同時(shí)，還表現(xiàn)了她性格的另一面，面對(duì)張?bào)H兒的脅迫，竇娥敢于反抗，可她為什么要忍受這不白之冤?這體現(xiàn)了竇娥怎樣的性格特征?這種性格還體現(xiàn)在哪里?

(3)竇娥發(fā)下的三樁誓愿分別是什么?

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(4)三樁誓愿—應(yīng)驗(yàn)這在現(xiàn)實(shí)生活中并不可能，現(xiàn)實(shí)主義的大師關(guān)漢卿為什么要安排這樣無(wú)稽的情節(jié)呢?而且亢旱”受害者只會(huì)是百姓，竇娥是善良的，那么她為什么讓楚州百姓為自己的冤屈受苦呢?

【設(shè)計(jì)原因：通過(guò)以上四個(gè)問(wèn)題的探討分析，學(xué)生能夠動(dòng)口讀，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，把握竇娥的性格特征。此環(huán)節(jié)充分利用集體智慧，互相合作，互相表達(dá)，做到生生交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力和口語(yǔ)交際的能力?！?/p>

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，豐富知識(shí)

由竇娥含冤而死，許愿三樁洗清冤屈的情節(jié)。想到莎士比亞的《哈姆萊特》里面的老國(guó)王化為鬼魂后要求哈姆萊特為之復(fù)仇的故事。

【設(shè)計(jì)原因：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

環(huán)節(jié)五：小結(jié)、板書(shū)與作業(yè)

1、小結(jié)：讀《竇娥冤》見(jiàn)到了腐敗與昏庸，丑惡與無(wú)恥，如今的時(shí)代，仍有正義與邪惡的斗爭(zhēng)，光明與黑暗的交鋒。若干年后，在正義和邪惡的斗爭(zhēng)中你站在哪一邊?如果你猶豫了，請(qǐng)你再度《竇娥冤》，再次感受有價(jià)值的東西被毀滅時(shí)的悲憤，感受悲劇給你心靈帶來(lái)的震撼。

【設(shè)計(jì)原因：意義在于讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、能力情感態(tài)度和價(jià)值觀最終轉(zhuǎn)化成為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?/p>

2、板書(shū)設(shè)計(jì)：

竇娥冤

竇娥形象：孝順、善良、堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、敢于反抗

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語(yǔ)言：通俗自然、樸實(shí)生動(dòng)——本色派

3、作業(yè)：

寫(xiě)一篇關(guān)于竇娥與祥林嫂的悲劇命運(yùn)比較的小論文，不少于500字(課外完成)。

【設(shè)計(jì)原因：布置作業(yè)的用意主要在于鞏固學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，在與相似的文學(xué)人物對(duì)照比較過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生文學(xué)評(píng)論與比較的能力。】

環(huán)節(jié)六：教學(xué)反思

課標(biāo)中明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)于詞曲類文章，在以往的教學(xué)中，往往重視對(duì)詞的結(jié)構(gòu)和對(duì)課文的誦讀。本教學(xué)設(shè)計(jì)，打破陳規(guī)，一反傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于實(shí)踐教學(xué)新理念，根據(jù)曲詞的抒情性和音韻美，并結(jié)合有關(guān)元雜劇體制的介紹體會(huì)其藝術(shù)特色。以情感體驗(yàn)為教學(xué)的突破口，善于發(fā)現(xiàn)感情共鳴點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)所要求的：學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受精神的震撼，從而獲得思想啟迪及人文關(guān)懷。

但是，由于一節(jié)課的時(shí)間有限，不能完全將中國(guó)古典戲曲的全部精華講授給學(xué)生，另外，在拓展知識(shí)方面做得還不夠。以后需要在這兩個(gè)方面改進(jìn)不足，力求做得更好!

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第五篇：中學(xué)教師資格證初中語(yǔ)文面試試講教案

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

2．通過(guò)典型事例分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象，理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2．正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

4．對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學(xué)方法

“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？

不錯(cuò)，我們?cè)诔跻坏臅r(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文中有提過(guò)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，不知其真名實(shí)姓，也不會(huì)識(shí)字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長(zhǎng)是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專門(mén)寫(xiě)了篇文章叫《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》，那么阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有興趣來(lái)讀一讀嗎？

二、研習(xí)課文

（一）整體感知課文。

1．初讀課文。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。

②給段落標(biāo)上序號(hào)。

③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。2．解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)完成。）

瘡疤（chuāngb?。┰憜?wèn)（jié）懼憚（dàn）霹靂（pīlì）璣（jī）

震悚（sǒng）駭（hài）擄（lǔ）孀（shuāng）懿（yì）惶急（huáng）

渴慕（mù）

臍（qǐ）

絮說(shuō)（xù）

驚駭:（書(shū)面語(yǔ)）驚慌,害怕。

震悚:（書(shū)面語(yǔ)）因恐懼而顫動(dòng)。

詰問(wèn):（書(shū)面語(yǔ)）追問(wèn)盤(pán)問(wèn)責(zé)問(wèn)。

懿:（書(shū)面語(yǔ)）德行美好。

擄去:把人搶走。

惶急:恐懼的意思。瘡疤:喻痛處、短處和隱私。粗拙:粗糙,低劣。

璣:不圓的珠子。

多音字： ①惡 ②模 ③薄 ④折

形似字： 灸——炙

（二）具體研習(xí)。

1．明確目標(biāo)。細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？

（2）童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為什么會(huì)有這樣的變化呢？

（3）文章可以怎樣劃分層次？

（解說(shuō)：讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向，抓住重點(diǎn)，以免不知所措。）

2．學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

3．研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。）

問(wèn)題（1）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：

作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。

這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點(diǎn)，制造懸念：“為什么魯迅要先寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意呢？”留待課堂小結(jié)時(shí)回顧解決。

板書(shū)主要內(nèi)容。問(wèn)題（2）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：

以感情線索為依托，將文章內(nèi)容層層展開(kāi)。由感情找出相對(duì)應(yīng)的材料，出材料中找出長(zhǎng)媽媽相應(yīng)的性格特征。

板書(shū)主要內(nèi)容。

問(wèn)題（3）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：

第一部分(第1-18段)：寫(xiě)童年記憶中長(zhǎng)媽媽（“阿長(zhǎng)”）與“我”有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽粗憨、愚鈍，不無(wú)缺點(diǎn)，但純樸、善良（渴求幸福、愛(ài)護(hù)孩子）的性格?？煞炙膫€(gè)層次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三層（第6-12段），第四層（第13-18段）。

第二部分（第19-29段）：是本文的重點(diǎn)部分。在長(zhǎng)媽媽的幫助下，“我”終于得到“渴慕”很久的“心愛(ài)的寶書(shū)”——繪圖本《山海經(jīng)》，這使“我”對(duì)她“發(fā)生新的敬意”?？煞秩齻€(gè)層次。第一層（第19-21段），第二層（第22-26段），第三層（第27-29段）。

第三部分（第30-31段）：對(duì)“我的保姆”長(zhǎng)媽媽平凡、不幸、默默無(wú)聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)對(duì)問(wèn)題（1）說(shuō)的懸念“為什么魯迅要先寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對(duì)本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問(wèn)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。

四、布置作業(yè)

1．有感情的朗讀全文，2．根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

3．課外閱讀《朝花夕拾》。

五、板書(shū)主要內(nèi)容 第二課時(shí)

一、回顧第一課時(shí)內(nèi)容。

二、檢查作業(yè)情況。

主要通過(guò)解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會(huì)文中買《山海經(jīng)》部分，特別是童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)提出問(wèn)題。

三、研習(xí)課文

1．研習(xí)目標(biāo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

要求學(xué)生思考問(wèn)題：為什么詳寫(xiě)“買《山海經(jīng)》”一事?

（2）指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫(huà)人物方面最精彩的文字加以品析。（3）提高思考：指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法和體會(huì)魯迅先生“不虛美”、“不隱惡”的寫(xiě)作風(fēng)格。

要求學(xué)生思考問(wèn)題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個(gè)完美的長(zhǎng)媽媽形象?

2．具體研習(xí)。

教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。

3．研習(xí)反饋。

學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

問(wèn)題一（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫(xiě)，其他事略寫(xiě)，毫無(wú)疑問(wèn)，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說(shuō)也最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫(xiě)。

問(wèn)題二（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：

作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。如：

描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂(lè)和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫(xiě)，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山?！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主 旨。

對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

問(wèn)題三（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。描寫(xiě)較為復(fù)雜的人物性格，避免將人物簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，這種“不虛美”“不隱惡”，寫(xiě)出來(lái)的人物更讓人信服，更真實(shí)，真實(shí)才感人。

三、課堂總結(jié)

1．對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3．對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、拓展遷移，布置作業(yè)

參看課堂練習(xí)四，寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

魯迅

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。

3、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、理解小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個(gè)“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

3、小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。

4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。

2、理解小說(shuō)中議論的作用。

【教學(xué)方法】：講解法、對(duì)比法

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都知道魯迅（板書(shū)：魯迅）是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，請(qǐng)回憶一下，我們學(xué)過(guò)的選自他的小說(shuō)集《吶喊》的小說(shuō)是哪一篇？（明確：《社戲》）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》（板書(shū)：故鄉(xiāng)）今天我們每一個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的、美麗可愛(ài)的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看，魯迅寫(xiě)的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢？

二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作背景：

提問(wèn)：本篇小說(shuō)的寫(xiě)作時(shí)間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時(shí)間倒退10年，同學(xué)們想一想在中國(guó)大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經(jīng)過(guò)去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情非常悲涼，一年以后以自己的見(jiàn)聞為素材寫(xiě)了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說(shuō)。與我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)不一樣，作者用第一人稱的寫(xiě)法。請(qǐng)注意：小說(shuō)中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

三、復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí)：

提問(wèn)：小說(shuō)的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來(lái)研讀這篇小說(shuō)。

四、整體感知：

1、快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

2、思考：

⑴、劃分文章的結(jié)構(gòu)。

提示：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索（線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來(lái)的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物??，小說(shuō)就是圍繞線索來(lái)選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說(shuō)的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按時(shí)間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。

明確：“我”回故鄉(xiāng)，“我”在故鄉(xiāng)，“我”離故鄉(xiāng)。

分析：全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及 “我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開(kāi)始到“·?¨已經(jīng)一掃而空了。”寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的苦難，給中國(guó)農(nóng)民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走??”到全文結(jié)尾。

⑵、這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線索人物? 明確：小說(shuō)中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和“我”。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是“我”。

閏土是小說(shuō)的主人公。因?yàn)樗切≌f(shuō)的描寫(xiě)中心。通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫(xiě)出了他的變化，寄予無(wú)限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是 “一氣”的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”新生活。

五、分析人物形象：(對(duì)比的描寫(xiě)方法)

（一）：潤(rùn)土

1、少年——天真活潑，健康勇敢，無(wú)憂無(wú)慮

中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭

2、作者在描寫(xiě)閏土這一人物形象時(shí)，運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（學(xué)生會(huì)找外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等）

教師小結(jié)： ⑴、外貌描寫(xiě)：

少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真，令人可愛(ài)可親）。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼 睛 也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又 笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”（受盡生活的折磨，使人悵然、憫然）。

⑵、動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)照：

少年閏土：巧于雪地罩捕鳥(niǎo)雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問(wèn)，甚至 “我”沒(méi)有問(wèn)，閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開(kāi)朗）。

中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說(shuō)七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦況；說(shuō)話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般?！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。

⑶、對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照 ：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”（情真意切，親密 無(wú)間）。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。

⑷、對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照：

少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??（朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱情和希望）。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）。

3、總結(jié)：在上述描寫(xiě)中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。思考：運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用？

明確：通過(guò)對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照，揭示的是：閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨?的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治 上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運(yùn)越來(lái)越悲慘。

4、文中還有那些類似的對(duì)比？（學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析）類似的對(duì)比還有 ⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對(duì)比

【作業(yè)布置】：分析小說(shuō)中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對(duì)比

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

【課后記載】：

9、故鄉(xiāng)

魯迅

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。

3、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成 了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、理解小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個(gè)“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

3、小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。

4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。

2、理解小說(shuō)中議論的作用。

【教學(xué)方法】：講解法、對(duì)比法

【教學(xué)用具】：小黑板 【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線索人物?

2、小說(shuō)的要素是：

、、。

3、故事情節(jié)分為、、、。

4、《故鄉(xiāng)》選自《

》

，作者，寫(xiě)于

，在這前十年，中國(guó)爆發(fā)了

革命。

5、小說(shuō)按

順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即

、、。明確：

1、小說(shuō)中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和“我”。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是“我”。閏土是小說(shuō)的主人公。

2、人物、情節(jié)、環(huán)境。

3、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

4、《吶喊》，魯迅，1921年，辛亥。

5、時(shí)間，“我”回故鄉(xiāng)，“我”在故鄉(xiāng)，“我”離故鄉(xiāng)。

二、新課講授：

1、分析楊二嫂的形象：年輕時(shí)的楊二嫂與中年的楊二嫂的對(duì)比 教師小結(jié)：

年輕時(shí)：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢(shì)力，愛(ài)搬弄是非

通過(guò)對(duì)比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年青時(shí)的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時(shí)，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。

2、楊二嫂形象的意義：

明確：通過(guò)外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)楊二嫂形象。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

3、環(huán)境對(duì)比（小說(shuō)中現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對(duì)比）

眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。(這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境)以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙 地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！保ㄟ@樣描寫(xiě)傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情。）

小結(jié)：故鄉(xiāng)景物的對(duì)比，深刻地揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì)，也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。

三、分析議論作用：

剛才我們通過(guò)研讀發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用對(duì)比的手法表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的人和事都發(fā)生了變化，下來(lái)我們總結(jié)一下：（見(jiàn)板書(shū)）

作為思想家、革命家，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀，無(wú)動(dòng)于衷，他有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個(gè)自然段上。閱讀后解決兩個(gè)難點(diǎn)。

第一：理解“新生活”的含義。

明確：是我們未經(jīng)生活過(guò)的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實(shí)質(zhì)上就是打倒帝國(guó)主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔 膜的生活。

第二：“希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路，其實(shí)地上 本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?應(yīng)該怎樣理解這句話 ?

明確：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒(méi)有希望。作者以路作比，形象地說(shuō)明新生活要從斗爭(zhēng)中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭(zhēng)取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實(shí)踐意義的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會(huì)創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。

作者是用深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，來(lái)描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來(lái)故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫(huà)面中有一個(gè)小英雄，而后來(lái)的描寫(xiě)中卻沒(méi)有了，如果再給這幅未來(lái)美麗的故鄉(xiāng)圖畫(huà)畫(huà)上人物的話，要畫(huà)上誰(shuí)合適呢?根據(jù)小說(shuō)想像一下。

明確：宏兒、水生，因?yàn)轸斞赣屑南Ｍ谙乱淮南敕?，他認(rèn)為宏兒和 水生應(yīng)該過(guò)一種新的生活，所以對(duì)新生活展望的畫(huà)面上要畫(huà)上這兩個(gè)人物。

【作業(yè)布置】：

1、課后研討與練習(xí)。

2、《名師伴讀》第9課

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

【課后記載】：

第10課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。

（交流要點(diǎn)： 一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。

二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）細(xì)讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？ d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？ e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

第二課時(shí)

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。

d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？ 回顧課文，暢談感受

1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？ 2．學(xué)生交流。實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。

社戲教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會(huì)課文中各種描寫(xiě)方法，理解這些描寫(xiě)的作用。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行描寫(xiě)性作文訓(xùn)練，提高描寫(xiě)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

童年是美好的，我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情，聽(tīng)到的各個(gè)奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種快樂(lè)與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文，看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。

二、新課學(xué)習(xí)

<一>、自讀課文，感知課文

思考：作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么？（全文最后一段）

<二>、積累字詞

字音：

宕（）

沁（）

頭昏腦眩（）

憚（）

踱（）

棹（）

歸?。ǎ?/p>

行（）輩

攛掇（）

鳧（）

水撮（）

桕（）

楫（）

旺相（）

詞義；

歸?。夯丶铱赐改浮?/p>

憚：怕、畏懼。

絮叨：翻來(lái)復(fù)去的說(shuō)。

攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

委實(shí)：實(shí)在。

依?。弘[隱約約。宛轉(zhuǎn)：笛聲曲折、動(dòng)聽(tīng)。

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。

彌散：彌漫消散。

自失：聽(tīng)得出神，忘了自己。

漂渺：通常寫(xiě)作縹緲，隱隱約約，若有若無(wú)。

渴睡：很想睡覺(jué)。

歸省：回家看望父母。

犯上：觸犯長(zhǎng)輩。犯：冒犯。上：長(zhǎng)輩或尊者。

寬慰：寬解安慰。寬：使寬心。

怠慢：冷淡，招待，接待不周。

底細(xì)：人或事物的根源，內(nèi)情。

疏疏朗朗：事物間距離大，空隙大。文中指人很少，稀稀落落。

糾葛：糾纏不清的事情

<三>、梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)

梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：

平橋樂(lè)土（1——3）

盼望社戲（4——9）

月下行船（10—16）

頭看戲（17—21段）

午夜歸航（22—30段）

偷豆余波（31——39）11

船<

四>、概括全文內(nèi)容

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)導(dǎo)入

二、深入探究

1、“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂(lè)土？

討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因?yàn)椋?/p>

⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；

⑵ 許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；

⑶ 沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。

2、思考：作者認(rèn)為社戲如何？真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎？找出文中描寫(xiě)看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。（在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由）

豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺(jué)得那樣“好”？ 明確：首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理，二是因?yàn)槟抢锞懊溃ㄗ?然美），最關(guān)鍵的是人美（人性美），同時(shí)，緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理——看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。

3、作者是怎樣描寫(xiě)“我”看戲前的心理的? 明確：課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě)。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。”這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。進(jìn)而“我不釣蝦，東西也少吃”寫(xiě)進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開(kāi)口”，同時(shí)從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺(jué)都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。

(3)、正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？

明確：“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”——愉悅、喜悅之情。

二、評(píng)析美點(diǎn)

【景美】：

.江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫(huà)面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。

a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？

討論歸納：

嗅覺(jué)：（清香、水氣）

視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

聽(tīng)覺(jué)：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）

想象：（??幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中）

b.學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可注意以下內(nèi)容：

*“朦朧”在句子中究竟是什么意思？

交融，暈染之意，作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）*為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

運(yùn)用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅。的心情。

c.這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

d.這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

f.結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無(wú)邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺(tái)?無(wú)不充滿了詩(shī)情畫(huà)意，令人陶醉。

【人美】：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

雙喜：聰明能干，考慮問(wèn)題周到，辦事果斷，很有組織能力和號(hào)召力，是個(gè)孩子王。

阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠(chéng)。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。

六一公公：樸實(shí)善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，對(duì)別人卻又那么慷大方。

C.結(jié)論：他們的辦事能力，勞動(dòng)本領(lǐng)，真摯的感情令人敬佩。

三、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)（如母親深夜候船），略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫(xiě)得充滿情趣）。這些寫(xiě)法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫(xiě)作特色）

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。

本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清文章情節(jié)

2、通過(guò)評(píng)析人物的相關(guān)語(yǔ)句從而把握人物的性格

3、對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容有自己的體驗(yàn)

過(guò)程與方法：

邊讀邊議，讀和議作為課堂的主體。窺見(jiàn)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系，在讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，做出對(duì)人物的的評(píng)判。議小說(shuō)的主題和作者的寫(xiě)作意圖。展開(kāi)想象，改變故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們！每到星期五我們就特別的高興，因?yàn)槲覀兙鸵偶倩丶伊?，我們想念那份親情，今天我們來(lái)走進(jìn)資本主義社會(huì)中的一家中，看看他們一家人之間的親情。，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》。

二、掌握作者資料

１．收集作者資料并記憶

要求：作者，主要作品，鏈接：世界三大小說(shuō)之王

２．展示收集情況

（1）莫泊桑：法國(guó)，19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家（2）主要作品：《羊脂球》、《一生》、《漂亮朋友》、《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

三、初讀課文，掃除字詞障礙，對(duì)文章有初步感受

1、解決字詞障礙

投影：

棧橋(zhàn)

牡蠣(1ì)

拮據(jù)(jié jū)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。闊綽(chuò)：排場(chǎng)大，生活奢侈。

煞白(shà)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。

詫異(chà)：覺(jué)得十分奇怪。襤褸(1án lǚ)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。

2、讀了本文你有什么感受？

學(xué)生回答如：于勒罪有應(yīng)得，開(kāi)始他行為不正，好吃懶做，所以后來(lái)他飽受生活之苦；菲利普夫婦太無(wú)情，不認(rèn)自己的弟弟；于勒太可憐了，他自己的親人都不愿與他相認(rèn)；若瑟夫讓我心里稍微暖暖的，只有他有同情心??

四、再讀課文，理清文章情節(jié)１、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們無(wú)論評(píng)價(jià)誰(shuí)都和于勒有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說(shuō)他的？

學(xué)生找，展示：

全家唯一的希望，全家的恐怖（壞蛋、流氓、無(wú)賴），正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人，這個(gè)家伙，這個(gè)賊、這個(gè)流氓 我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

２、學(xué)生討論：

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們對(duì)于勒態(tài)度發(fā)生了哪些變化？是什么原因讓他們的態(tài)度發(fā)生變化？按時(shí)間順序。

３、明確

占錢(qián)——趕

賠錢(qián)——盼 有錢(qián)——贊

沒(méi)錢(qián)——躲

４、教師小結(jié)情節(jié)。

盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒

我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于勒的態(tài)度變化的根本原因是：錢(qián)，這讓我想起了一副對(duì)聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺(jué)，明明遠(yuǎn)在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢(qián)樹(shù)，為了用于勒的錢(qián)訂了上千種計(jì)劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，這幅對(duì)聯(lián)少了一個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)擬。

５、學(xué)生試擬橫批，初探文章主題。參考：人不如錢(qián)／金錢(qián)至上／世態(tài)炎涼

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的叔叔于勒 法

莫泊?！堆蛑颉?/p>

第二課時(shí)

一、研讀課文，透過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，分析人物性格

1、文章涉及到菲利普夫婦，船長(zhǎng)，二姐夫，“我”這些人物，他們分別具有怎樣的性格？并從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

學(xué)生思考后精彩回答，學(xué)生朗讀人物相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，注意要符合人物性格，教師歸結(jié)：

菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷無(wú)情、愛(ài)慕虛榮、貪婪、自私 相關(guān)語(yǔ)句：（1）對(duì)于叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅。

（2）這封信成了我們家里的福音書(shū)，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看。

（3）我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！

（4）我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

△學(xué)生說(shuō)到這句話時(shí)，思考一下父親為什么“指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”。學(xué)生可能會(huì)回答怕二女婿聽(tīng)見(jiàn)而給二女兒退婚，從這里也可以體會(huì)到二女婿是個(gè)貪財(cái)，唯利是圖的人。

船長(zhǎng)：冷漠、好心

相關(guān)語(yǔ)句：就冷冷地回答說(shuō)：“他是個(gè)法國(guó)老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國(guó)。據(jù)說(shuō)他在哈佛爾還有親屬，不過(guò)他不愿回到他們身邊，因?yàn)樗妨怂麄兊腻X(qián)。他叫于勒......二姐夫：唯利是圖

相關(guān)語(yǔ)句：我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信。

“我”：善良、有同情心

相關(guān)語(yǔ)句：

（1）我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)

（2）這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” △學(xué)生說(shuō)到這句話時(shí)，思考一下，“我”反復(fù)這句話，表現(xiàn)了“我”怎樣的心理。學(xué)生可能會(huì)回答：對(duì)于勒的同情，對(duì)父母行為的不滿，為分析“我”在文中的作用奠定基礎(chǔ)。

2、文章中為什么還要設(shè)計(jì)“我”若瑟夫這個(gè)人物，有什么作用？

學(xué)生回答：與菲利普夫婦形成對(duì)比，反襯菲利普夫婦的性格。教師引導(dǎo)學(xué)生，作者對(duì)菲利普夫婦、船長(zhǎng)、二姐夫的為人是不滿的，那么“我”就是作者對(duì)社會(huì)的希望。

二、探究文章主旨

1、同學(xué)們，你們覺(jué)得于勒的悲劇是什么原因造成的？ 學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：

（1）是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。

（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

（4）是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成的。（5）是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的。（6）是社會(huì)文化造成的。

教師引導(dǎo)：這歸根于那個(gè)金錢(qián)至上的資本主義社會(huì)。

2、那么本文的主旨又是什么？

學(xué)生會(huì)回答：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系 教師引導(dǎo)：作者所希望社會(huì)中的人應(yīng)該像誰(shuí)一樣？（若瑟夫）那么本文還寄托了作者的希望，希望人與人之間多一份關(guān)愛(ài)，多一份溫情。

三、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用

環(huán)境描寫(xiě)很多時(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用？找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子分析他在文中的作用。

1、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

烘托我們一家去旅行時(shí)快樂(lè)的心情。

2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。烘托了我們一家人失望、沮喪的心情。

四、課堂小結(jié)

明確：與于勒相比，我們是幸運(yùn)的，我們生活在社會(huì)主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關(guān)愛(ài)，讓我們共同沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，呼吁愛(ài)的春風(fēng)吹遍全世界，溫暖全人類！

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。??

父親急忙向我們跑來(lái)?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去??看看咱們的親弟弟??”

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒

七年級(jí)（上）朱自清《春》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。（2）.反復(fù)朗讀，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。（3）.初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

2、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 狀物抓住特征，在景物描寫(xiě)中抒情。

四、教具：錄音機(jī)、電腦白板、課件

五、教學(xué)過(guò)程：（兩課時(shí)）

<一>、創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，今天讓我們一起走進(jìn)一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好春光景象中：唐代的杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。韓愈《初春小雨》“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天我們共同欣賞一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》吧。（課件出示課文題目及教學(xué)目標(biāo)）。

<二>、解題（課件出示）.本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者朱自清

（1899-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人。是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》。

<三>、整體感知：

1、盼春：

（1）、“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧？“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了??”

（2）、欣賞音樂(lè)《春天在哪里》（錄音機(jī)播放）

2、尋春：

（3）、問(wèn)：春天在哪里呢？你眼中春天應(yīng)該是怎樣的？下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去尋找春天吧。（生回答出詩(shī)句。例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）

（4）、問(wèn)：“能不能告訴老師這詩(shī)句寫(xiě)春天的什么景物呢？”

“是小草”。

（5）、問(wèn)：“寫(xiě)草怎么樣？” “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂?xiě)出了草旺盛的生命力。

3、繪春：

（6）、（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)欣賞作家朱自清筆下的春天那美麗的春景）（放課文錄音朗誦），領(lǐng)會(huì)作者感情基調(diào)。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情）

（7）、分小組誦讀課文后，師點(diǎn)撥：本文寫(xiě)了春天的哪些景物？（分層次寫(xiě)出了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖）（課件出示）

春草圖——草報(bào)春 3 春花圖——花爭(zhēng)春 4 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 5 春雨圖——雨潤(rùn)春 6 迎春圖——人迎春 7

4、游春：.大家齊誦讀課文，再遨游美好的春天吧！要求：(1)、加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解；

(2)、用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。

學(xué)生不懂詞句舉例：（課件出示）

①為什么用兩個(gè)“盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

②”小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛(ài))

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)④“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望。”應(yīng)該怎樣理解?(這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。

根據(jù)上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)了怎樣的思想感情？

作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)春天作了全面，精細(xì)，準(zhǔn)確，生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

<四>、研習(xí)課文（課件出示）.1.整體把握，理清思路。2.掌握課文中的生字詞。水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的

朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄，炫耀

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展：迎風(fēng)擺動(dòng)。

<五>、課外延伸： 仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界。

<六>、課堂小結(jié)

從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。<七>、作業(yè)布置：

1、有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

2、以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

<八>、［ 板書(shū)設(shè)計(jì)］（課件出示）.春

（散文）朱自清

思路： 中心：

一．盼春 春天終于來(lái)了（總領(lǐng)全文）

二、繪春

春草： 軟、青 春天

春花： 多、艷 充滿

春風(fēng)： 輕、柔 活力

春雨： 密、輕盈 希望

三、游春： 快樂(lè)、信心 力量。

六．教后反思：

我在朱自清《春》教學(xué)中任務(wù)完成好，但過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品讀處理過(guò)于粗糙，如能做細(xì)化些更好：分四人小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。

二、教態(tài)不美，缺少活力，壓制了學(xué)生積極的情感。

三、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，所以一定要細(xì)心。

［設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)］

每一個(gè)有獨(dú)創(chuàng)性的詩(shī)人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩(shī)人對(duì)生活的獨(dú)特感受、觀察與認(rèn)識(shí)，凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的思想與感情。艾青詩(shī)歌的中心意象是：土地與太陽(yáng)；艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題是：愛(ài)國(guó)主義。把這種感情表現(xiàn)得最為動(dòng)人的，是他的《我愛(ài)這土地》。這首詩(shī)作于 1938 年 11 月 17 日，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，艾青懷著對(duì)家鄉(xiāng)、土地、民族的愛(ài)，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，他選擇了一個(gè)關(guān)鍵的意象——土地，來(lái)為時(shí)代吶喊?！?土地 ” 的意象里，凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó) ── 大地母親最深沉的愛(ài)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的極好教材。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，重在體驗(yàn)意象美，情感美，無(wú)論是知識(shí)積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會(huì)其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。

［ 教學(xué)目標(biāo)］

◇知識(shí)與能力

1．關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

2．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

◇過(guò)程與方法

有感情地誦讀，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言，感受涌動(dòng)著的激情。熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

◇ 情感態(tài)度價(jià)值觀

體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，凈化心靈，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

［教學(xué)過(guò)程］

一、聆聽(tīng)呼喚，讀出 情感

課間播放歌曲《祖國(guó)之戀》：

在愛(ài)里 ,在情里,痛苦幸福我呼喚著你;在歌里,在夢(mèng)里,生死相依我苦戀著你。

縱然是凄風(fēng)苦雨,我也不會(huì)離你而去。

當(dāng)世界向你微笑,我就在你的淚光里。你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你;你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚著你。

縱然我仆倒在地,一顆心依然托舉著你。

晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。．從剛才的歌曲中，你聽(tīng)出歌者心底怎樣的呼喚？（對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)）

是的，故國(guó)、故鄉(xiāng)、故土，與我們每一個(gè)人血脈相連，也是我們一生一世都無(wú)法割舍的眷戀。穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在 1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚，向飽經(jīng)滄桑，多災(zāi)多難的祖國(guó)唱了一首深情的戀歌。

2．自由朗讀這首詩(shī)歌，感受詩(shī)人抒發(fā)的情感。

你初步感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)懷著怎樣的愛(ài)？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“深沉”、“熾熱”、“真摯”、“執(zhí)著”等詞）

3．一首優(yōu)秀的詩(shī)歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(fù)（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動(dòng)（徐志摩告別心愛(ài)的康橋）。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛(ài)國(guó)之情？

（學(xué)情預(yù)估：根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩(shī)人的創(chuàng)作激情。教師可適當(dāng)補(bǔ)充：悲壯的時(shí)代氛圍觸動(dòng)了詩(shī)人艾青的情緒，于是在《我愛(ài)這土地》中抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）

（說(shuō)明：有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用心聆聽(tīng)，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂(lè)拆成音符碎片來(lái)欣賞，詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩(shī)人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽(tīng)歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩(shī)人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。）

二、入情入境，讀懂意象

1．詩(shī)人是用怎樣的方式來(lái)愛(ài)的？

“假如 我 是一只 鳥(niǎo)，/我也應(yīng)該用 嘶啞 的喉嚨 歌唱?！?/p>

請(qǐng)注意，在這里，詩(shī)人用了 “嘶啞”這個(gè)形容詞，而我們都知道，鳥(niǎo)兒鳴唱的聲音應(yīng)該是清脆的，珠圓玉潤(rùn)的。由“嘶啞”這個(gè)詞，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會(huì)到詩(shī)人什么樣的情緒？

（學(xué)情預(yù)估：有些學(xué)生不一定能快速進(jìn)入到詩(shī)人的情感世界中，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥：啼血的杜鵑，飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，悲憤的愛(ài)國(guó)者，??它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患詩(shī)情，這憂患來(lái)自對(duì)多災(zāi)多難的祖國(guó)深沉的愛(ài)。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地的執(zhí)著的愛(ài)。）

朗讀這兩句（注意重音位置），體味詩(shī)人的憂患詩(shī)情和執(zhí)著的愛(ài)。

2．詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥(niǎo)，而不是一片云，一棵樹(shù)？

提示：鳥(niǎo)是中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象?！对?shī)經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！贝撕篪B(niǎo)的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥(niǎo)、孤鳥(niǎo)來(lái)比喻歡愛(ài)相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。大家可以在自己的“庫(kù)存”里搜索一下與“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。

多媒體出示相關(guān)詩(shī)句：

胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝?！豆旁?shī)十九首》

愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛?！豆旁?shī)十九首》 蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。李商隱《無(wú)題》

從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥《金陵驛》

子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》

詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)民族的熱愛(ài)，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的愛(ài)情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽(tīng)的情歌，但這 “嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來(lái)的，是對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)執(zhí)著的愛(ài)。于是，土地情結(jié)的激越歌聲由此響起（播放朗讀錄音）。

雖然我們與詩(shī)人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩(shī)人沸騰的熱血。

3．詩(shī)人摯愛(ài)著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？

同桌交流后明確（多媒體出示關(guān)鍵詞句）：

這 被 暴風(fēng)雨 所打擊著的 土地

永遠(yuǎn)洶涌著我們的 悲憤 的 河流

無(wú)止息地吹刮著的 激怒 的 風(fēng)

來(lái)自林間的無(wú)比 溫柔 的 黎明

土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是 “土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)，這些修飾語(yǔ)有什么深刻的含義？（討論）

（學(xué)情預(yù)估：這是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有難度的環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)的大多比較零碎，教師可以通過(guò)板書(shū)進(jìn)行整理、提升。）

土地 ?? 飽受蹂躪的國(guó)土 喉嚨嘶啞的鳥(niǎo) 河流 ?? 滿腔郁結(jié)的悲憤

歌唱 風(fēng) ?? 不屈不撓的反抗

“我” 黎明 ?? 獨(dú)立自由的曙光

好，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)就是通過(guò)這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，所以這些地方要讀重音。（指定幾名學(xué)生朗讀，作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）

（說(shuō)明：教學(xué)時(shí)不一定要用“意象”這個(gè)概念，看各自教學(xué)的積累，也可以用“飽含詩(shī)人思想感情的具體形象”這個(gè)說(shuō)法，學(xué)生可能更容易接受一些）

三、把握節(jié)奏，讀出韻味

?? 如果讓你來(lái)朗讀這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)中哪一處最有起伏跌宕的感覺(jué)？

“——然后我 死 了，連羽毛 也腐爛在 土地 里面。”

正當(dāng)我們?yōu)樵?shī)人不斷的歌唱 ──頑強(qiáng)的生命力所折服所吸引時(shí)，沒(méi)料到詩(shī)篇陡然來(lái)了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，有何深意？

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，教師提供艾青的創(chuàng)作談：“我們的祖國(guó)，貧窮落后，多災(zāi)多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂(lè)，我們心中郁結(jié)著過(guò)多的‘悲憤'；然而，這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國(guó)!即使為她痛苦到死，也不愿意離開(kāi)這土地?！睂?shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝!這是一種悲壯而凄絕的愛(ài)，是一種高貴而純潔的愛(ài)。）

這樣的愛(ài)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢？

探討：“死”、“連羽毛也”“土地”這些詞也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，但根據(jù)詩(shī)歌意境來(lái)看，不能讀重音，否則就顯生硬了。那么該怎樣處理呢？

討論后明確： 我們可以這樣：語(yǔ)速放緩慢，聲音稍微壓低、拉長(zhǎng)，同樣達(dá)到了強(qiáng)調(diào)的效果。而且，輕重緩急處理不同，詩(shī)歌的韻味便出來(lái)了。

教師范讀，同學(xué)跟讀、體會(huì)，語(yǔ)調(diào)要深情、殷切。

2．一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。打動(dòng)你的原因，就是情感真摯。這首詩(shī)中，表達(dá)感情最深切的是哪一處？

“ 為什么 我的眼里常含淚水 ？因?yàn)?我 對(duì)這 土地愛(ài) 得深沉? ?”

都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠?shī)人眼里的淚水？

（學(xué)情預(yù)估：經(jīng)過(guò)思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。教師補(bǔ)充： “ 深沉 ” 一詞也許還不足以表達(dá)愛(ài)的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。）

那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動(dòng)著的激情呢？

學(xué)生試讀，揣摩，交流：

要像歌唱家那樣，在隔開(kāi)一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢(shì)，最終唱出最高的一個(gè)音符。（范讀、齊讀）

3．詩(shī)歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個(gè)方面：外在的音樂(lè)性，如音節(jié)、對(duì)稱、押韻等；但更主要的是內(nèi)在的節(jié)奏，這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著用曲線畫(huà)出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖。（請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成）

抗?fàn)?熾烈

悲憤 憧憬

憂患 執(zhí)著

我們?cè)谡b讀時(shí)要隨著詩(shī)中感情的起伏體會(huì)內(nèi)在的節(jié)奏，通過(guò)句中停頓和句末停頓表現(xiàn)出來(lái)。處理好停頓，詩(shī)歌的韻味就自然流露了。

同學(xué)們交流朗讀節(jié)奏的劃分，明確后開(kāi)始誦讀，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互切磋。讀時(shí)將自己想象成詩(shī)人，沉浸到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境中。

（說(shuō)明：所謂“詩(shī)歌”就是“詩(shī)”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩(shī)在音樂(lè)性上雖然不如古典詩(shī)詞，無(wú)固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明，是詩(shī)情的秩序。請(qǐng)學(xué)生用曲線畫(huà)出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖，能幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏，讀出韻味。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中不必將概念凸現(xiàn)出來(lái)。）

四、情緒對(duì)接，強(qiáng)化體驗(yàn)

1．每一個(gè)有獨(dú)創(chuàng)性的詩(shī)人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的思想與感情。艾青詩(shī)歌的中心意象就是土地。請(qǐng)大家欣賞艾青同期創(chuàng)作的另一首土地情詩(shī)《雪落在中國(guó)的土地上》（見(jiàn)材料1）

學(xué)習(xí)小組從情感基調(diào)、意象內(nèi)涵、節(jié)奏韻律等角度交流讀這首詩(shī)的感受。

（學(xué)情預(yù)估：用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該能把握這首詩(shī)的情感內(nèi)涵和韻味。能理解 “土地 ” 的意象里，凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó) ── 大地母親最深沉的愛(ài)，這種愛(ài)，來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，來(lái)自民族生命深處。教師可以提供錢(qián)理群的評(píng)析——“土地”的意象還凝聚著詩(shī)人對(duì)于生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動(dòng)者最深沉的愛(ài)，對(duì)他們命運(yùn)的關(guān)注與探索。艾青最真切的詩(shī)都是獻(xiàn)給中國(guó)農(nóng)民的。）

2．祖國(guó)是親愛(ài)的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩(shī)，就是獻(xiàn)給祖國(guó)的錚錚誓言。（多媒體展示若干詩(shī)句）

如果讓你抒寫(xiě)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，會(huì)用什么樣的詩(shī)句？

（學(xué)情預(yù)估：為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)的熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。如：雪落在中國(guó)的土地上，冰雪并沒(méi)有封鎖住母親美麗的容顏，但歷史不會(huì)忘記那刺骨寒冷的歲月??；當(dāng)神舟再度飛天，中華續(xù)寫(xiě)輝煌的時(shí)刻??還可以提供舒婷的《土地情詩(shī)》作為仿寫(xiě)參考。）

（說(shuō)明：讀詩(shī)的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)生活，仿寫(xiě)詩(shī)句，就是將詩(shī)作的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，通過(guò)積累篩選，升華情感，建構(gòu)起人文底蘊(yùn)。）

小結(jié)：在讀詩(shī)的過(guò)程中，我們與詩(shī)人的心是相通的，我們讀懂了詩(shī)人殷殷的赤子情懷，祖國(guó)之愛(ài)在我們的心中，也就如潮水般奔涌——

假如，我是一只鳥(niǎo)??

艾青《雪落在中國(guó)的土地上》??

舒婷《土地情詩(shī)》?? 背景音樂(lè)《祖國(guó)之戀》響起，師生齊誦一首首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，結(jié)束本課。

［點(diǎn)評(píng)］

艾青的《我愛(ài)這土地》是一首常教常新的詩(shī)歌，其情感內(nèi)涵就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。詩(shī)言志，歌詠情。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師從歌曲《祖國(guó)之戀》導(dǎo)入，有利于感情基調(diào)的把握，更容易引發(fā)共鳴。而且，這樣開(kāi)宗明義點(diǎn)出愛(ài)國(guó)之情，也是著眼于情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

設(shè)計(jì)以朗讀為主是深得短詩(shī)教學(xué)之三味的。情感美、意象美、韻律美是對(duì)詩(shī)歌這一文學(xué)體裁特點(diǎn)的準(zhǔn)確總結(jié)。只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵和思想意蘊(yùn)。通過(guò)師生的美讀加速實(shí)現(xiàn)感染熏陶，從而更快地進(jìn)入角色，更好地去領(lǐng)悟詩(shī)人的心聲，豐富情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)走出偏重理性分析的挖掘式閱讀，回到了詩(shī)性的閱讀上來(lái)。精彩之處是“情緒對(duì)接”的設(shè)計(jì)，在研讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展強(qiáng)化，將學(xué)生的生活積累、情感積累與詩(shī)歌的情感基調(diào)相連，并付諸實(shí)踐，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿著生活和生命的氣息。利用多媒體進(jìn)行多感官的文本接觸，更易于入境入情的理解把握，但又不是僅僅停留在悅耳悅目的視聽(tīng)欣賞層面上，或者進(jìn)行泛泛的討論，而是引領(lǐng)學(xué)生“ 關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象”。整個(gè)操作的落腳點(diǎn)還在語(yǔ)言，這就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。

第10課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。3．再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。

（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）細(xì)讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？ c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？ b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？ e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。課堂練習(xí)。1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。第二課時(shí)

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。

d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？ 回顧課文，暢談感受

1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？ 2．學(xué)生交流。實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。