第一篇：美術(shù)理論試題教師用（xiexiebang推薦）

美術(shù)理論試題（教師用）

3、美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（2）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。

（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

（5）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。

（7）教師影以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（8）教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

三、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分。每小題有2個(gè)以上正確答案，將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分)

1．某美術(shù)教師有一手“剪紙”絕活，在常規(guī)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)的技能訓(xùn)練，其他內(nèi)容一概少講或不講，這種做法是()。

A．突出專(zhuān)長(zhǎng)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化B．違背了素質(zhì)教育“全面發(fā)展”的要求

C．師傅帶徒弟的傳統(tǒng)模式D．應(yīng)當(dāng)大力提倡

2、新課標(biāo)中所指的基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括（）。

A、能初步解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象

B、能在一定程度上運(yùn)用美術(shù)形式表達(dá)自己的情感或觀念

C、能熟練運(yùn)用各種表現(xiàn)形式自如地描繪對(duì)象D、有自己的審美趣味

3．筆觸是指作畫(huà)過(guò)程中畫(huà)筆在畫(huà)面上留下的痕跡，筆觸的審美效果主要取決于()。

A．畫(huà)筆的特性B．畫(huà)筆的大小、長(zhǎng)短

C．用筆的力度和速度D．繪畫(huà)材料的特性

4．石窟屬于一種獨(dú)特的寺廟形式，是專(zhuān)供佛教徒修行禮拜的場(chǎng)所，通常它的內(nèi)部裝飾是用()。

A．卷軸畫(huà)B．壁畫(huà)C．年畫(huà)D．雕塑

5．秦始皇陵出土的兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡，這個(gè)龐大的地下軍陣有

()。

A．步兵B(niǎo)．騎兵C．弓箭手D．將軍

6．有一幅于1936年創(chuàng)作的油畫(huà)，畫(huà)中人物的器官四分五裂，再組合成一個(gè)觸目驚心的夢(mèng)中幻象，揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的荒謬和殘酷，其作品名稱(chēng)和作者是()。

A．《格爾尼卡》B．《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)言》C．畢加索D．達(dá) 利

7．繪畫(huà)以?xún)?nèi)容、題材來(lái)分類(lèi)有()。

A．風(fēng)景畫(huà)B．油畫(huà)C．靜物畫(huà)D．肖像畫(huà)Ｅ．歷史畫(huà)F．風(fēng)俗畫(huà)G．壁畫(huà)H．年 畫(huà)I．漫 畫(huà)J．宣傳畫(huà)

8．同類(lèi)色的配合可使人感到協(xié)調(diào)柔和、含蓄雅致，但也易于產(chǎn)生過(guò)于單調(diào)平淡的感覺(jué)，因此在同類(lèi)色的運(yùn)用中要有意識(shí)的加強(qiáng)色彩之間的()對(duì)比。

A．明 度B．冷 暖C．厚 薄D．純 度

9．請(qǐng)就美術(shù)欣賞課的教學(xué)流程對(duì)以下選項(xiàng)進(jìn)行排序()。

A．小結(jié)、評(píng)價(jià)B．自由欣賞、分析C．小組討論D．呈現(xiàn)作品

10．我國(guó)美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程經(jīng)歷以下幾個(gè)階段，請(qǐng)對(duì)以下選項(xiàng)進(jìn)行排序（）。

A．重雙基B．重素質(zhì)教育C．重技能

四、判斷題：(每題1分，共13分，記“√”為對(duì)，記“╳”為錯(cuò))

1、在美術(shù)活動(dòng)中基本上不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，在某些活動(dòng)中也不存在“對(duì)”與“錯(cuò)”，美術(shù)活動(dòng)是一種極富個(gè)性與想象力的創(chuàng)造性活動(dòng)。（）

2、書(shū)法的結(jié)構(gòu)就是指作品的整體布局。()

3、中國(guó)古典建筑的構(gòu)建是磚木結(jié)構(gòu)，西方古典建筑的構(gòu)建是磚石結(jié)構(gòu)。（）

4、普通中小學(xué)校的美術(shù)課程要改變單純的學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建模式，使專(zhuān)業(yè)化傾向淡化，要由專(zhuān)業(yè)化美術(shù)走向生活化美術(shù)。（）

5、初中美術(shù)常規(guī)課教學(xué)中，學(xué)生遇到的“寫(xiě)實(shí)”瓶頸應(yīng)該用大量的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練加以突破。（）

6、彩陶、青銅器上均常見(jiàn)的紋飾有花卉紋、雷紋、人物、魚(yú)紋等。（）

7、在ＣＭＹＫ印刷色彩中的Ｍ是指大紅色。（）

8、空間是與時(shí)間相對(duì)的一種物質(zhì)存在形式，對(duì)空間的呈現(xiàn)有平面的和立體的兩種。（）

9、新課程的總目標(biāo)是按照知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行表述的。（）

10、月份牌年畫(huà)在20世紀(jì)初在廣州興起的一種繪畫(huà)，因早期畫(huà)面上附有年月歷表故而得名。（）

11、清代山東濰坊年畫(huà)《女十忙》描繪了當(dāng)時(shí)婦女從事軋棉、彈花、紡紗、織布等情景。（）

１２、蘇美爾人用木棍把一些楔形符號(hào)刻在陶土磚上，記錄事件，進(jìn)行通信。（）

１３、羅中立的《父親》借鑒了西方藝術(shù)中的超現(xiàn)實(shí)主義手法。（）

五、分析題（12分）

以下是針對(duì)《陶瓷藝術(shù)》一課擬定的三種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)參照第一種思路的分析方法分別對(duì)第二種、第三種思路的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短分析。

例子：第一種思路：具有“課堂化”特色的思路： 在教室里進(jìn)行欣賞、評(píng)書(shū)、交流、討論。教師最好能準(zhǔn)備有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教學(xué)評(píng)述，也能豐富課堂視覺(jué)效果，營(yíng)造好課堂教學(xué)的空間與氣氛。由談話、提問(wèn)方式導(dǎo)入，展開(kāi)多種形式的討論，如小組討論、班級(jí)討論。

答：第一種思路的優(yōu)點(diǎn)在于有專(zhuān)門(mén)的教師，師生可以方便、充分的傳授、交流、討論等，缺點(diǎn)是資源、資料有限，學(xué)生的直接觀察、感受不足。

問(wèn)題：第二種思路：具有“現(xiàn)場(chǎng)感”特色的思路： 從參觀陶瓷商場(chǎng)、了解陶瓷市場(chǎng)入手。讓學(xué)生在琳瑯滿(mǎn)目的貨架展臺(tái)上直接感受到陶瓷工藝之美，現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)交流，還可以拍照、畫(huà)速寫(xiě)、寫(xiě)短文等方法加深感受、提高認(rèn)識(shí)。

第三種思路：具有“虛擬性”特色的思路：在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，教師可以預(yù)先制作好多媒體課件或者網(wǎng)頁(yè)，可以與相關(guān)網(wǎng)站建立好超鏈接?？山⒘奶焓医M織學(xué)生進(jìn)行在線交流、討論。還可以發(fā)電子郵件、將網(wǎng)上搜集的資料做成網(wǎng)頁(yè)。

答

六、美術(shù)字（10分）

請(qǐng)?jiān)诟褡觾?nèi)將“國(guó)”、“語(yǔ)”分別寫(xiě)成黑體、老宋體（雙鉤即可，無(wú)需填充）。

2、謝赫《畫(huà)品》是一部怎樣的著作？“六法”的內(nèi)容是什么？試述“六法”對(duì)于中國(guó)美術(shù)理論發(fā)展的重要意義?

魏晉南北朝是繪畫(huà)評(píng)論和繪畫(huà)史著作創(chuàng)立的重要時(shí)期，在此以前繪畫(huà)評(píng)論只有零星片斷，且往往依附在經(jīng)史之中。東晉顧愷之的《論畫(huà)》和南朝宗炳《畫(huà)山水序》王微《論畫(huà)》是現(xiàn)存較早的繪畫(huà)理論著述。隨著繪畫(huà)實(shí)踐的擴(kuò)大和深入，需要對(duì)前人創(chuàng)作給予品評(píng)和總結(jié)，畫(huà)家謝赫的《畫(huà)品》（《古畫(huà)品錄》）就是一部較為系統(tǒng)完整的繪畫(huà)品評(píng)專(zhuān)著。謝赫大致經(jīng)歷齊梁兩朝，生卒年代已不可考?！懂?huà)品》寫(xiě)于梁代，書(shū)中對(duì)魏晉以來(lái)27位畫(huà)家進(jìn)行評(píng)論。《畫(huà)品》首先闡明了繪畫(huà)的功能和藝術(shù)要求，即品評(píng)繪畫(huà)的教育功能和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。作者繼承秦漢以來(lái)重視繪畫(huà)的教育感化作用的傳統(tǒng)，明確提出繪畫(huà)具有“明勸戒，著升沉，千古寂寥，披圖可鑒”的政治作用，在此前提下列出品評(píng)畫(huà)家優(yōu)劣的六條標(biāo)準(zhǔn)“六法”，即：氣韻生動(dòng)，骨法用筆，應(yīng)物象形，隨類(lèi)賦采，經(jīng)營(yíng)位置，傳模移寫(xiě)。把生動(dòng)地反映人物精神狀態(tài)和性格特征，使作品具有強(qiáng)大感染力的“氣韻生動(dòng)”列為首要準(zhǔn)則，其次為用筆及形、色、構(gòu)圖、臨摹學(xué)習(xí)等繪畫(huà)造形技巧?！傲ā钡奶岢鼍哂欣L畫(huà)實(shí)踐及理論研究的總結(jié)意義，對(duì)中國(guó)繪畫(huà)理論的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。謝赫在對(duì)畫(huà)家評(píng)論中有許多精辟的主張：強(qiáng)調(diào)畫(huà)家深入生活觀察和生動(dòng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)象，稱(chēng)贊“觀察詳審”，“人馬分?jǐn)?shù)，毫厘不失”，批評(píng)“纖細(xì)過(guò)度，翻更失真”的傾向；重視深刻表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)，贊許作品能“頗得壯氣”，“頗得神氣”，“極妙參神”；對(duì)只停留在外表瑣碎“精謹(jǐn)”的描繪而“乏于生氣”表示不滿(mǎn)；反對(duì)“志守師法，更無(wú)新意”的保守作風(fēng)，認(rèn)為“述而不作，非畫(huà)所先”，只有“師心獨(dú)見(jiàn)，鄙于綜采”，“變古則今”，“動(dòng)筆新奇”，才能“有過(guò)往哲”，促使繪畫(huà)水平得到提高。

3、簡(jiǎn)述后現(xiàn)代主義美術(shù)的基本特征

（1）企圖突破審美范疇，打破藝術(shù)與生活的界限

（2）從傳統(tǒng)藝術(shù)、現(xiàn)代主義藝術(shù)的形態(tài)學(xué)范疇轉(zhuǎn)向方法論，用藝術(shù)表達(dá)多種思維方式。

（3）從強(qiáng)調(diào)主觀感情到轉(zhuǎn)向客觀世界

（4）對(duì)個(gè)性和風(fēng)格的漠視或敵視。

（5）從對(duì)工業(yè)、機(jī)械社會(huì)的反感到與工業(yè)機(jī)械的結(jié)合（6）主張藝術(shù)平民化，廣泛運(yùn)用大眾傳播媒介

4、兩宋時(shí)期出現(xiàn)了哪些具有影響的文人畫(huà)家？他們的藝術(shù)主張是什么？ 文人畫(huà)指封建時(shí)代文人士大夫創(chuàng)作鮮明反映他們生活理想和審美趣味的繪畫(huà)。文人畫(huà)藝術(shù)潮流興起北宋，活躍于元明清時(shí)代，在中國(guó)美術(shù)史上占有顯著地位。他們注重文學(xué)修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)主觀意趣的表達(dá)，進(jìn)一步注重筆墨書(shū)法因素及特定的藝術(shù)形成的追求。宋代的著名文人畫(huà)家有李公麟、蘇軾、文同、米芾、米友仁、揚(yáng)補(bǔ)之、鄭所南、趙孟堅(jiān)等人，他們的創(chuàng)作和理論主張奠定了文人畫(huà)發(fā)展的基礎(chǔ)。李公麟是宋代卓越的文人士大夫畫(huà)家。他精文學(xué)，善鑒別古器物，尤以繪畫(huà)著稱(chēng)。李公麟繪畫(huà)表現(xiàn)范圍廣闊，道釋、人物、鞍馬、宮室、山水、花鳥(niǎo)無(wú)所不能，且精于臨摹古畫(huà)。他的繪畫(huà)作品塑造當(dāng)時(shí)不同社會(huì)階層的多種人物生動(dòng)形象。蘇軾以文學(xué)知名于世，精于書(shū)法，亦能畫(huà)枯木竹石。他的繪畫(huà)理論通過(guò)著述詩(shī)文題跋大量闡述，產(chǎn)生了較大影響。蘇軾論畫(huà)，重視構(gòu)成藝術(shù)形象的主觀方面，并在繪畫(huà)中表現(xiàn)一種超脫世俗、富有詩(shī)味的情懷思緒，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)形象的內(nèi)心根據(jù)，認(rèn)為僅憑技巧修養(yǎng)還不能構(gòu)成藝術(shù)的最高境界。他認(rèn)為：“論畫(huà)以形似，見(jiàn)與兒童鄰。賦詩(shī)必此詩(shī)，定非知詩(shī)人?！碧岢隽恕霸?shī)畫(huà)本一律，天工與清新”的文人畫(huà)藝術(shù)主張。他雖然也稱(chēng)贊吳道子、崔白、郭熙的藝術(shù)，但更推崇王維。蘇軾較早地提出“士人畫(huà)”的概念，并把它與“畫(huà)工畫(huà)對(duì)立起來(lái)。蘇軾評(píng)畫(huà)又有“常形”、“常理”之理論，以描繪山石竹木云水而表達(dá)“厭于人意”之繪畫(huà)為上品。傳為軾的繪畫(huà)作品《木石圖》反映出文人畫(huà)家藝術(shù)形象更注重主觀意趣的表現(xiàn)，并不斤斤計(jì)較形似與否。文同和米芾是與蘇軾同時(shí)的重要畫(huà)家，文同的“湖州竹派”與米芾的山水畫(huà)風(fēng)格對(duì)于文人畫(huà)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。文同是詩(shī)人兼書(shū)法家，長(zhǎng)于墨竹。他與蘇軾一樣著重在繪畫(huà)創(chuàng)作中表現(xiàn)主觀情懷，運(yùn)用書(shū)法用筆把五代以來(lái)興起的墨竹畫(huà)推向新水平，開(kāi)創(chuàng)出了“湖州竹派”。米芾精鑒收藏，善書(shū)法，與子米友仁（1074一1153）并以畫(huà)水墨云山著名，自稱(chēng)“墨戲”，用水墨淋漓表現(xiàn)江南煙雨迷蒙景色，世稱(chēng)“米家山水”。墨梅亦始于北宋，揚(yáng)無(wú)咎是善畫(huà)墨梅的文人畫(huà)家。他所畫(huà)墨梅樸素?zé)o華，具有高雅絕塵的氣質(zhì)。傳世之作《雪梅圖》寥寥數(shù)筆勾出瘦硬枝杈，形象單純而鮮明，《四梅花卷》畫(huà)含苞、初開(kāi)、盛開(kāi)、花謝四種狀態(tài)，并題詞抒情，體現(xiàn)了士人畫(huà)詩(shī)書(shū)畫(huà)并重的要求

以下是針對(duì)《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)?jiān)囉眯抡n標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識(shí)牽?；ǖ纳L(zhǎng)規(guī)律，能運(yùn)用線條或色彩畫(huà)出其基本特征。

2、通過(guò)課件了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識(shí)，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論來(lái)了解植物生長(zhǎng)過(guò)程中的不同形態(tài)，學(xué)會(huì)描繪觀察到的事物。

3、對(duì)牽?；ǖ纳L(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)二：

1、初步了解牽?；ǖ纳L(zhǎng)規(guī)律，并運(yùn)用自己喜歡的繪畫(huà)形式表達(dá)自己的感受。

2、在觀察、觸摸中進(jìn)行感官體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)、感悟牽?；ǖ纳螒B(tài)之美。

3、對(duì)牽?；ǖ纳L(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣，能大膽表現(xiàn)出自己的感受。

四、簡(jiǎn)答題：（共9分，每題3分）

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么？

（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

2、美術(shù)課程的基本理念是什么？

（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（3）在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

（5）為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二篇：美術(shù)教師基本功競(jìng)賽理論試題

黃石市中小學(xué)美術(shù)教師基本功競(jìng)賽理論試題

一、填空題（共20分，每空1分）：

1、美術(shù)課程是九年義務(wù)教育的一門(mén)（藝術(shù)）課程。它對(duì)于（實(shí)施素質(zhì)教育）具有重要作用。

2、美術(shù)課程具有（人文性質(zhì)）性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的途徑。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)按照美術(shù)活動(dòng)方式將美術(shù)課程劃分為（造型·表現(xiàn)）、（設(shè)計(jì)·應(yīng)用）、（欣賞·評(píng)述）、（綜合·探索）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為（創(chuàng)作）和（欣賞）兩類(lèi)。

5、現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程要特別重視對(duì)學(xué)生（個(gè)性與創(chuàng)新精神）的培養(yǎng)。

6、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生（感悟藝術(shù)作品）的機(jī)會(huì)。

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視（教師的教），也重視（重視學(xué)生的學(xué)），要確立學(xué)生（主體）的地位。

8、在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與（其它學(xué)科）的聯(lián)系，與（學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)）的聯(lián)系。

9、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以（感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料）等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行（自主學(xué)習(xí)）和合作交流。

10、對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要注意充分肯定學(xué)生的（進(jìn)步和發(fā)展）。

二、辯析題：（20分，每題分，對(duì)的打“∨”，錯(cuò)的打“Ⅹ”）。

1、美術(shù)課要特別注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。（Ⅹ）

2、美術(shù)課要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。（∨）

3、技術(shù)性活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)的一種最基本的的實(shí)踐活動(dòng)，而美術(shù)課程向?qū)W生提供技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。（∨）

4、顧名思義，教學(xué)就是教師教學(xué)生學(xué)。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中一定要發(fā)揮好主體作用。（Ⅹ）

5、在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，美術(shù)課程具有不可替代的作用。（∨）

三、簡(jiǎn)述題：（30分，每題15分）

1、九年義務(wù)教育階段，美術(shù)課程的作用主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承與交流

(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力(四)形成創(chuàng)新精神與技術(shù)意識(shí)

(五)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展

2、美術(shù)學(xué)習(xí)如何從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面？

四、論述題（30分）

1、談?wù)勗诿佬g(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣？

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，就充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有mei力．使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與感知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并把它轉(zhuǎn)換為一種持久的情感態(tài)度．課程內(nèi)容必須與學(xué)生的生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)美術(shù)的知識(shí)與技能在美化生活的作用，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感到美術(shù)特有的價(jià)值！

一、運(yùn)用直觀教具，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

三、利用求新心理，提高審美情趣；

四、活躍課堂氣氛，升華學(xué)習(xí)興趣；

五、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

中小學(xué)美術(shù)部分

一、基本概念題

1、新課標(biāo)將什么階段的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

2、新課標(biāo)是從什么出發(fā)來(lái)劃分美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

二、簡(jiǎn)答題

1、在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容？

2、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體指什么？

3、學(xué)生經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度包括哪幾方面？

4、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的總目標(biāo)包括哪三維？

5、簡(jiǎn)要回答四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)系？

6、通過(guò)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？（請(qǐng)回答出其中的三條）

7、請(qǐng)簡(jiǎn)述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。

8、在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

9、簡(jiǎn)述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“美術(shù)”一詞的解釋。

10、請(qǐng)思考并簡(jiǎn)述，什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

三、論述題

1、什么是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)？簡(jiǎn)述視覺(jué)傳達(dá)的主要功能和構(gòu)成要素及領(lǐng)域。

2、多元文化與國(guó)際理解滲透在美術(shù)教育中，對(duì)美術(shù)教育至少會(huì)產(chǎn)生這么幾個(gè)方面的影響？

四、案例分析

根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)匚锂a(chǎn)條件，從二維平面設(shè)計(jì)或三維立體設(shè)計(jì)中，撰寫(xiě)一例教學(xué)方案。

《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》中小學(xué)美術(shù)試題

關(guān)鍵字： 考試研究 作者：吳學(xué)院 更新時(shí)間：2006-05-13 19:29:50

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)能力水平

考核復(fù)習(xí)提綱

第一部分 基本概念題

1、寫(xiě)生過(guò)程大致可分為大體階段，深入 階段 階段，調(diào)整階段。

2、歐洲歷代油畫(huà)名作中，<<蒙娜麗莎>>的作者是 達(dá)芬奇，<<拾穗>>的作者是 米勒，<<日出、印象>>的作者是 莫納，<<向日葵>>的作者是 凡高。

3、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是、、。

4、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、、、五個(gè)濃淡色階。

5、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來(lái)主要有三大要素，那是色相、明度、。

6、中國(guó)歷代國(guó)畫(huà)名作中<<步輦圖>>的作者是，<<簪花仕女圖>>的作者是，<<珍禽圖>>的作者是，<<五馬圖>>的作者是，<<芙蓉錦雞圖>>的作者是，<<秋效飲馬圖>>的作者是，<<富春山居圖>>的作者是，<<游春圖>>的作者 是。

7、美術(shù)學(xué)科主要的教學(xué)方法有語(yǔ)言傳遞信息的教學(xué)方法，直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法。

8、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

9、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有、、、、。

第二部分 簡(jiǎn)答題

1、什么是中國(guó)畫(huà)？

2、什么是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)？

3、什么是美術(shù)語(yǔ)言？

4、什么是文化情境？

5、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？

6、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有什么意義？

7、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？

8、什么是透視？

9、什么是探究學(xué)習(xí)？

10、什么是課程資源？

11、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了哪些要求?

12、案例在美術(shù)教學(xué)中的有什么作用？

13、提問(wèn)是教與學(xué)的一個(gè)重要組成部分，那么提問(wèn)有哪幾個(gè)作用？

14、新課程下的教師角色由哪些變化？

15、教學(xué)活動(dòng)的要素可以分為哪三個(gè)方面？

第三部分 辨別題

1． 請(qǐng)按照案例寫(xiě)作的一般方法的特征和要求，選擇你認(rèn)為正確的關(guān)鍵詞，并在括號(hào)內(nèi)打上“√ ”。

教學(xué)目標(biāo) 情節(jié)結(jié)構(gòu) 時(shí)間結(jié)構(gòu) 教學(xué)重難點(diǎn) 真實(shí)事件 敘述結(jié)構(gòu)

（）（）（）（）（）（）

來(lái)源 典型性 課前準(zhǔn)備 真實(shí)性 完整性（）（）（）（）（）

2． 請(qǐng)簡(jiǎn)單闡述案例設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)兩者之間有哪些主要區(qū)別？

3． 以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，完整的備課應(yīng)該是有哪個(gè)階段完成？請(qǐng)?jiān)谡_的后面打“√”。

⑴ 教學(xué)前的預(yù)案（）⑵ 教學(xué)前的預(yù)案和教學(xué)中的第二次備課（）

⑶ 教學(xué)前的預(yù)案、教學(xué)中的第二次備課與教學(xué)后的反思（）

4．你認(rèn)為教師備課的預(yù)案設(shè)計(jì)是“宜粗”些好，還是“宜細(xì)”些好？為什么？

請(qǐng)辨別正確還是錯(cuò)誤或片面，并陳述理由。

5．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

6．美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。

第四部分 觀點(diǎn)論述

1．你是如何理解 “自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方法的？請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。

2．什么叫“建構(gòu)主義”？

3、在美術(shù)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的文化學(xué)習(xí)，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識(shí)技能？

4、新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都能均衡實(shí)現(xiàn)嗎？

5． 你認(rèn)為“以教為主”與“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的主要區(qū)別在哪里？

6． 你認(rèn)為“知識(shí)”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？ 你在美術(shù)教學(xué)中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？

第五部分 案例分析

1． 對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。

《對(duì)印的花紋》

在以往的美術(shù)課上，我習(xí)慣于利用大量范圖展示，來(lái)預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題總是“直接”解答，很少注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。自課改后，通過(guò)對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始注意在美術(shù)教學(xué)中研究如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題？在《對(duì)印的花紋》一課中，我做了一些探索：

課前我做了一張對(duì)稱(chēng)形范圖——對(duì)印的蝴蝶。上課了，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道老師這幅畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？”（展示示范圖，結(jié)合教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞）

楊楠同學(xué)很聰明，稍一看就明白了，她給大家介紹：“先把一張紙對(duì)折，然后在一半紙上畫(huà)出蝴蝶的一半，再把紙對(duì)折，蝴蝶的另一半就出來(lái)了?！?/p>

沒(méi)等她說(shuō)完，劉強(qiáng)同學(xué)的問(wèn)題就出來(lái)了：“如果那樣紙不就粘上弄不開(kāi)了嗎？”

“折上，不就把顏色弄臟了嗎？”

同學(xué)們提的問(wèn)題很多，我沒(méi)有急于回答他們的問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)蹅儼粗鴹铋瑢W(xué)說(shuō)的辦法做一做，看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)你們提到的情況。好嗎？”

接著我提了一個(gè)問(wèn)題：“為什么要把紙對(duì)折，完成蝴蝶的一半？” 常軍同學(xué)搶著說(shuō)：“因?yàn)楹纳眢w兩邊是一樣的。”

關(guān)于對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題就這樣出來(lái)了。“這就是我們平常說(shuō)的對(duì)稱(chēng)，你們還能說(shuō)出幾種左右對(duì)稱(chēng)的物體嗎？”

于是同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)：“螃蟹、罐子、花……”

“那我們大家就來(lái)按楊楠同學(xué)所說(shuō)的方法來(lái)試一試，好嗎？” …… 在實(shí)踐過(guò)程中，新的問(wèn)題又產(chǎn)生了，“印完后，中間怎么有道白?。俊? “為什么兩邊圖案的顏色有深有淺？” “水太多顏色往下流怎么辦？”

“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問(wèn)題，誰(shuí)能幫幫他們？” 因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)提出的問(wèn)題作了一一解答： “把你畫(huà)的圖案的一半靠近中間的對(duì)折線上就不會(huì)有白印了?！? “畫(huà)時(shí)把水粉顏色涂厚點(diǎn)，兩邊的顏色就會(huì)一樣?！? “在調(diào)顏色時(shí)，適當(dāng)?shù)赜盟?，就?huì)解決水太多的問(wèn)題。” 經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后，每個(gè)同學(xué)都制作了一件漂亮的作品。

2．運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的透視知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，是教材中最常見(jiàn)的。請(qǐng)你針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行15分鐘左右的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

3、對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。

給學(xué)生插上想像的翅膀

——“獅身人面像”的神奇再現(xiàn)

遼寧省大連市沙河口區(qū)中山路小學(xué) 鐘 萍

傳統(tǒng)的美術(shù)課，同學(xué)們似乎已經(jīng)習(xí)慣在書(shū)桌前寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。這次，孩子們聽(tīng)我說(shuō)這節(jié)美術(shù)課要由教室搬到學(xué)校操場(chǎng)的沙坑里上，頓時(shí)歡呼起來(lái)，他們就像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，從教室里“飛”了出去。

這節(jié)課的課題是“玩泥沙”。備課時(shí)，我正為找不到合適的泥土或陶泥而發(fā)愁。在一日的課間操上，操場(chǎng)邊的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮現(xiàn)出兒時(shí)玩沙的快樂(lè)和在金色沙灘上構(gòu)筑城堡的情境，我相信這個(gè)沙坑一定會(huì)吸引我的學(xué)生。果然，上課鈴一響，同學(xué)們迫不及待地沖進(jìn)沙坑，有幾個(gè)小男孩甚至在沙坑里打了幾個(gè)滾兒，看得出他們心中有多高興。

我問(wèn)大家：“同學(xué)們知道沙子可以干什么用嗎？”

同學(xué)們有許多的答案：“可以蓋房子，可以建城堡，可以……” 我把沙子堆在一起問(wèn)：“這像什么？” “像大山?！?/p>

我在沙堆中間挖個(gè)坑，又問(wèn)：“像什么？” “像火山，像高山湖，像……”

我把沙子堆成長(zhǎng)方體。問(wèn)：“這回又像什么？” “像樓房、像汽車(chē)……”

我不時(shí)地變換著沙堆的形狀，學(xué)生的思維也像插上了想像的翅膀，他們叫著、嚷著，孩子特有的燦爛笑容展現(xiàn)在孩子們天真的小臉上。

這時(shí)，我向大家提議：“現(xiàn)在我們以小組為單位，用沙子堆出你們喜歡的造型好嗎？” “好！”同學(xué)們大聲地回應(yīng)，并歡呼著聚到沙坑上。有的挖、有的堆，神情是那么的專(zhuān)注，像是在完成一件偉大的工程。漸漸地，一件件作品的形象清晰、完整起來(lái)。在小組的匯報(bào)中，他們都爭(zhēng)著講自己組的作品，連講帶比劃，生怕老師、同學(xué)們沒(méi)有看懂他們的作品，沒(méi)有理解他們的創(chuàng)作意圖。

看著眼前這些出自一年級(jí)孩子之手的堆沙作品，我的心情只能用“激動(dòng)”兩個(gè)字來(lái)形容。你看，孩子們用沙堆砌成迷宮，迂回迷離，墻的高度、厚度基本一致，制作還挺細(xì)致，用石子表示的幾個(gè)小人兒看樣子一時(shí)半會(huì)兒不容易走出來(lái)呢；瞧，這邊簡(jiǎn)直就是戰(zhàn)場(chǎng)，城堡、橋梁、土堆、坦克，還有用樹(shù)枝表示的戰(zhàn)士，看來(lái)，雙方打得還很激烈呢。再往這邊看，這是什么？我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。“老師，這是埃及金字塔，這是獅身人面像?！币粫r(shí)間，我有擁抱每個(gè)孩子的沖動(dòng)，威武的“獅身人面像”臥在“金字塔”前，雖然形象有些稚氣，但充分體現(xiàn)出了孩子們的動(dòng)手能力與想像力。我感嘆孩子們對(duì)世界歷史文明的熱愛(ài)，感嘆孩子們對(duì)歷史古跡再現(xiàn)的選擇，更感嘆孩子們心中藝術(shù)火花的閃現(xiàn)。

強(qiáng)烈的好奇心和豐富的幻想是兒童最為寶貴的東西。呵護(hù)好奇心，可以使之成為兒童認(rèn)知世界的原始驅(qū)動(dòng)力；引導(dǎo)幻想，可以成為兒童產(chǎn)生無(wú)窮創(chuàng)造力的源泉。愛(ài)因斯坦有句名言：想像力比知識(shí)更重要。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上創(chuàng)造的城堡、星際大戰(zhàn)、火山爆發(fā)等作品，在成人看來(lái)可能顯得優(yōu)點(diǎn)幼稚可笑，但誰(shuí)又能不為學(xué)生大膽的想像和表現(xiàn)而感嘆呢。作為教師，要對(duì)兒童的好奇心和想像力給予積極的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)和精心呵護(hù)，盡量拓展孩子們自由想像的時(shí)間、空間和表現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件，讓孩子們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造潛能得到充分的釋放與發(fā)揮。

玩泥，永遠(yuǎn)是孩子們最樸素、與自然最貼近的游戲之一，他們?cè)谀嗤恋姆枷阒懈形蜃匀?、感悟生命，并用孩子們所特有的造型語(yǔ)言向世界展現(xiàn)自己眼中、心中的美好生活和美妙世界。藝術(shù)課主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，以增進(jìn)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)，因?yàn)樗囆g(shù)與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系，想像和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲的共同特征。

4、請(qǐng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。

案例： 變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”

教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問(wèn)題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會(huì)。

有一天，我請(qǐng)同學(xué)把高高的講臺(tái)搬走，換上了課桌，再搬來(lái)了張椅子坐下來(lái)，新的一課就這樣開(kāi)始了。

我請(qǐng)同學(xué)把課本翻到《外國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)》部分，那是一個(gè)新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書(shū)，再把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢的站了起來(lái)提出了一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題：：“我實(shí)在看不懂凡.高的作品?！蔽翌A(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來(lái)說(shuō)話,那么凡高用作品對(duì)我們講了些什么？”一名學(xué)生感慨地說(shuō)：“我從畫(huà)中看到了凡高是熱愛(ài)生活的，他是用生命在作畫(huà)?！苯又?，有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實(shí)主義的作品。我簡(jiǎn)單的講述了佛洛伊德的潛意識(shí)理論，并向?qū)W生推薦了一本書(shū)《夢(mèng)的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》，我就放爵士樂(lè)《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽(tīng)，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開(kāi)始抱著一大堆資料上課，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題并不給予解答，先是討論，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)解答。事實(shí)上，大部分問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的討論時(shí)能解決的，學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時(shí)間，想象著學(xué)生可能提出什么問(wèn)題，學(xué)生需要哪些幫助，而對(duì)課怎么上，采用什么方法上，怎樣過(guò)渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中，隨著有質(zhì)量問(wèn)題的提出，學(xué)生有見(jiàn)解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒(méi)有了明確的目標(biāo)，沒(méi)有固定的模式；只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問(wèn)題的探究、知識(shí)的相互融通和思維的無(wú)限擴(kuò)展……這樣，每一堂課都變得無(wú)法預(yù)料，卻充滿(mǎn)著新奇。于是，每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來(lái)。當(dāng)有些問(wèn)題目前無(wú)法解決時(shí)，我們就一起把目光投向課外，投向未來(lái)。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨(dú)唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問(wèn)題的場(chǎng)所，電教設(shè)備、教科書(shū)，甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。

問(wèn)題：

1、在新的教育情境中，美術(shù)教師需要改變什么？

2、教育者與受教育者具有共同的方向嗎？

1、3、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有 使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、美術(shù)的分類(lèi)一般有繪畫(huà)、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

5、中國(guó)畫(huà)用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蕉墨法。

6、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、、教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)姿態(tài)平等、教材處理變式、教學(xué)流程清晰、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

7、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是 達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾。

8、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、重、淡、清 五個(gè)濃淡色階。

9、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì).應(yīng)用”、“欣賞.評(píng)述”和“綜合.探索 ”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

第二部分 簡(jiǎn)答題

1、什么是中國(guó)畫(huà)？

中國(guó)畫(huà)就是用中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)工具,按照中國(guó)人的審美習(xí)慣而出來(lái)的畫(huà)。國(guó)畫(huà)有著悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系，獨(dú)樹(shù)一幟。它是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族的寶貴財(cái)富。中國(guó)畫(huà)最大的特點(diǎn)在于它的筆墨。

2、什么是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)？

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法。它包括教師的方法以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是師生展開(kāi)的一種合作、交往的教學(xué)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、提問(wèn)是教與學(xué)的一個(gè)重要組成部分，那么提問(wèn)有哪幾個(gè)作用？

課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。有價(jià)值的提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題，激發(fā)他們的思維能力，促進(jìn)技能發(fā)展。

4、新課程下的教師角色由哪些變化？

一、師應(yīng)該將“主人”的地位還給學(xué)生，將學(xué)生視為主體。

二、教師要教會(huì)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法。即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

三、教師要尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生。要求教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)特性、多樣性給予尊重，并以此作為教育教學(xué)的前提。

5、教學(xué)活動(dòng)的要素可以分為哪三個(gè)方面？

一、學(xué)生在課堂教學(xué)中能否主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的程度。

二、最終目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、嘗試、發(fā)現(xiàn)美術(shù)語(yǔ)言的特征和規(guī)律。

6、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門(mén)類(lèi)。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿(mǎn)足人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

7、什么是素描？

狹義上講：有“樸素的描寫(xiě)”之意。它是用鉛筆、毛筆、炭筆等工具做單色的描繪。

廣義上講：素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)科。是通過(guò)線條、色塊的深淺把我們所畫(huà)的物象的體積的感覺(jué)和空間的感覺(jué)真實(shí)的表現(xiàn)在平面的紙上。

8、什么是案例？

應(yīng)該是一個(gè)實(shí)際情境的描述,在這個(gè)情境中,往往包含一個(gè)或多個(gè)現(xiàn)實(shí)中的疑難問(wèn)題,同時(shí)也可能包含解決這些問(wèn)題的方法。

9、什么是自主學(xué)習(xí)？

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。

10、一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？

可以從自己在日常教育教學(xué)工作中遇到的一些事例、對(duì)自己職業(yè)生涯中的困惑、喜悅、問(wèn)題等途徑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

11、什么是美術(shù)語(yǔ)言？

指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成要素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱(chēng)、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。

12、什么是文化情境？

指的是一件美術(shù)裝配被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。

13、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？

14、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有什么意義？

15、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？

1、案例的來(lái)源

2、案例的典型性

3、案例的真實(shí)性

4、案例的完整性

第三部分 辨析題

1． 請(qǐng)按照案例寫(xiě)作的一般方法的特征和要求，選擇你認(rèn)為正確的關(guān)鍵詞，并在括號(hào)內(nèi)打上“√ ”。

教學(xué)目標(biāo) 情節(jié)結(jié)構(gòu) 時(shí)間結(jié)構(gòu) 教學(xué)重難點(diǎn) 真實(shí)事件 敘述結(jié)構(gòu)

（）（）（）（）（）（）

來(lái)源 典型性 課前準(zhǔn)備 真實(shí)性 完整性

（）（）（）（）（）

2． 請(qǐng)簡(jiǎn)單闡述案例設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)兩者之間有哪些主要區(qū)別？

案例設(shè)計(jì)一般包括標(biāo)題、問(wèn)題的提出、材料的分析、選擇的方法、提出的建議、個(gè)人的評(píng)價(jià)等等。

教案設(shè)計(jì)一般包括基本情況（課程名稱(chēng)、授課內(nèi)容、教學(xué)日期、授課對(duì)象、授課時(shí)數(shù)以等）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課后延伸等等。

3、美術(shù)教師最重要的是教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能。

解讀第100頁(yè)

4、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。

提升工程第8頁(yè)

5．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

新課標(biāo)第5頁(yè)

6．美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。

是錯(cuò)誤的，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采用放任自由的態(tài)度。我們教師應(yīng)該作為主導(dǎo)，起導(dǎo)向、顧問(wèn)作用，教師的指導(dǎo)是學(xué)生健康成長(zhǎng)，發(fā)展成才的條件。

第四部分 觀點(diǎn)論述

1． 你是如何理解 “自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方法的？請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。

解讀第102——103頁(yè)

2． 你認(rèn)為“知識(shí)”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？你在美術(shù)教學(xué)中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？

有聯(lián)系，能力和知識(shí)是一對(duì)既有聯(lián)系、又有區(qū)別的概念，能力的形成離不開(kāi)知識(shí)的積累，但能力不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。

寓豐富的美術(shù)知識(shí)與技能于興趣活動(dòng)之中。

3． 你在美術(shù)教育中，如何理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”？請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。

提升工程第3頁(yè)

4、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？

提升工程第2頁(yè)

5、在美術(shù)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的文化學(xué)習(xí)，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識(shí)技能？

解讀第100頁(yè)

6、新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都能均衡實(shí)現(xiàn)嗎？ 提升工程第3頁(yè)？

第五部分 案例分析

1、對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析?！秾?duì)印的花紋》

在以往的美術(shù)課上，我習(xí)慣于利用大量范圖展示，來(lái)預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題總是“直接”解答，很少注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。自課改后，通過(guò)對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始注意在美術(shù)教學(xué)中研究如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題？在《對(duì)印的花紋》一課中，我做了一些探索：

課前我做了一張對(duì)稱(chēng)形范圖——對(duì)印的蝴蝶。上課了，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道老師這幅畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？”（展示示范圖，結(jié)合教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞）

楊楠同學(xué)很聰明，稍一看就明白了，她給大家介紹：“先把一張紙對(duì)折，然后在一半紙上畫(huà)出蝴蝶的一半，再把紙對(duì)折，蝴蝶的另一半就出來(lái)了?！?/p>

沒(méi)等她說(shuō)完，劉強(qiáng)同學(xué)的問(wèn)題就出來(lái)了：“如果那樣紙不就粘上弄不開(kāi)了嗎？” “折上，不就把顏色弄臟了嗎？”

同學(xué)們提的問(wèn)題很多，我沒(méi)有急于回答他們的問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)蹅儼粗鴹铋瑢W(xué)說(shuō)的辦法做一做，看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)你們提到的情況。好嗎？”

接著我提了一個(gè)問(wèn)題：“為什么要把紙對(duì)折，完成蝴蝶的一半？” 常軍同學(xué)搶著說(shuō)：“因?yàn)楹纳眢w兩邊是一樣的。”

關(guān)于對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題就這樣出來(lái)了?！斑@就是我們平常說(shuō)的對(duì)稱(chēng)，你們還能說(shuō)出幾種左右對(duì)稱(chēng)的物體嗎？”

于是同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)：“螃蟹、罐子、花……”

“那我們大家就來(lái)按楊楠同學(xué)所說(shuō)的方法來(lái)試一試，好嗎？” …… 在實(shí)踐過(guò)程中，新的問(wèn)題又產(chǎn)生了，“印完后，中間怎么有道白??？” “為什么兩邊圖案的顏色有深有淺？” “水太多顏色往下流怎么辦？”

“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問(wèn)題，誰(shuí)能幫幫他們？”

因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)提出的問(wèn)題作了一一解答：

“把你畫(huà)的圖案的一半靠近中間的對(duì)折線上就不會(huì)有白印了。” “畫(huà)時(shí)把水粉顏色涂厚點(diǎn)，兩邊的顏色就會(huì)一樣。” “在調(diào)顏色時(shí)，適當(dāng)?shù)赜盟?，就?huì)解決水太多的問(wèn)題?！? 經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后，每個(gè)同學(xué)都制作了一件漂亮的作品。

2、運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的透視知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，是教材中最常見(jiàn)的。請(qǐng)你針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行15分鐘左右的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

3、水彩畫(huà)中水、色的相互滲化，會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉學(xué)生在運(yùn)用水、色的相互滲化時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決的方法。

4、對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析?！稌?huì)滾的玩具》

上課時(shí)，只見(jiàn)同學(xué)們的座位前放著上節(jié)課老師要求帶的各種塑料瓶、鐵罐、圓球以及各種五顏六色的彩紙、顏色等材料，還放著剪刀、膠水、雙面膠等工具。講臺(tái)前，老師放著一塊很大的呈斜坡?tīng)畹陌濉?/p>

老師檢查了同學(xué)們的材料后，就開(kāi)始上課了。他先拿了一個(gè)空的可樂(lè)瓶，放在講臺(tái)前的斜板上，瓶子立刻從板上滾了下來(lái)。這一舉動(dòng)立刻引起了同學(xué)們的注意。

“小朋友們，你們注意到了嗎？當(dāng)可樂(lè)瓶放在平面的桌上，瓶子就不會(huì)滾動(dòng)，而當(dāng)可樂(lè)瓶放在斜面的板上，就會(huì)滾動(dòng)起來(lái)?！?/p>

隨后，老師又拿了一只紙杯，放在了斜板上，可紙杯只是動(dòng)了一下，卻滾動(dòng)不起來(lái)。老師問(wèn)同學(xué)們：“可樂(lè)瓶能滾動(dòng)，而紙杯為什么滾動(dòng)不起來(lái)呢？”

同學(xué)們有的說(shuō)：“由于紙杯一邊大一邊小，所以滾動(dòng)不起來(lái)?！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“是由于失去平衡，所以滾動(dòng)不起來(lái)了?！?/p>

接著，老師又拿出一只盤(pán)子，問(wèn)同學(xué)們會(huì)不會(huì)滾動(dòng)。

同學(xué)們都認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)。于是，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試，可試了幾次，都失敗了。老師又問(wèn)同學(xué)：“盤(pán)子為什么在滾動(dòng)時(shí)容易倒下？”

一女同學(xué)搶先說(shuō)：“由于盤(pán)子邊的面積太小，所以滾動(dòng)容易倒下?！?/p>

老師隨即把兩個(gè)盤(pán)子粘在一紙筒的兩頭，進(jìn)行了組合，并在斜板上試著滾動(dòng)一下，這次成功了。

老師總結(jié)道：“圓形的物體能夠滾動(dòng)，但是如果失去了平衡，就難以滾動(dòng)起來(lái)。今天我們大家在做會(huì)滾動(dòng)的玩具時(shí)，可千萬(wàn)要注意使玩具保持平衡呀！”

老師告訴同學(xué)，今天我們做會(huì)滾的玩具，可以先進(jìn)行組合，然后再進(jìn)行裝飾。裝飾的方法可以是剪貼，也可以是繪畫(huà)。并要求同學(xué)根據(jù)自己帶來(lái)的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)和別人不一樣的滾動(dòng)玩具。

5、請(qǐng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。

案例： 變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”

教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問(wèn)題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會(huì)。

有一天，我請(qǐng)同學(xué)把高高的講臺(tái)搬走，換上了課桌，再搬來(lái)了張椅子坐下來(lái)，新的一課就這樣開(kāi)始了。

我請(qǐng)同學(xué)把課本翻到《外國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)》部分，那是一個(gè)新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書(shū)，再把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢的站了起來(lái)提出了一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題：“我實(shí)在看不懂凡.高的作品?！蔽翌A(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來(lái)說(shuō)話,那么凡高用作品對(duì)我們講了些什么？”一名學(xué)生感慨地說(shuō)：“我從畫(huà)中看到了凡高是熱愛(ài)生活的，他是用生命在作畫(huà)。”接著，有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實(shí)主義的作品。我簡(jiǎn)單的講述了佛洛伊德的潛意識(shí)理論，并向?qū)W生推薦了一本書(shū)《夢(mèng)的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》，我就放爵士樂(lè)《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽(tīng)，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開(kāi)始抱著一大堆資料上課，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題并不給予解答，先是討論，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)解答。事實(shí)上，大部分問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的討論時(shí)能解決的，學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時(shí)間，想象著學(xué)生可能提出什么問(wèn)題，學(xué)生需要哪些幫助，而對(duì)課怎么上，采用什么方法上，怎樣過(guò)渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中，隨著有質(zhì)量問(wèn)題的提出，學(xué)生有見(jiàn)解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒(méi)有了明確的目標(biāo)，沒(méi)有固定的模式；只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問(wèn)題的探究、知識(shí)的相互融通和思維的無(wú)限擴(kuò)展……這樣，每一堂課都變得無(wú)法預(yù)料，卻充滿(mǎn)著新奇。于是，每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來(lái)。當(dāng)有些問(wèn)題目前無(wú)法解決時(shí)，我們就一起把目光投向課外，投向未來(lái)。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨(dú)唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問(wèn)題的場(chǎng)所，電教設(shè)備、教科書(shū)，甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。

問(wèn)題：

1、在新的教育情境中，美術(shù)教師需要改變什么？

3、教育者與受教育者具有共同的方向嗎 浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《新課程初中<美術(shù)>教學(xué)評(píng)價(jià)》復(fù)習(xí)提綱

一、基本概念題

1、美術(shù)以視覺(jué)感知的特性作為接受方式，所以又稱(chēng)“＿＿＿藝術(shù)”。

2、＿＿＿＿是美術(shù)區(qū)別于其他社會(huì)事物的根本性質(zhì)．

3、世界上的美術(shù)品類(lèi)共分＿＿＿、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等四大門(mén)類(lèi)。

4、科學(xué)可以使我們認(rèn)識(shí)抽象的真理，美術(shù)則能使我們認(rèn)識(shí)______的真理。

5、傳統(tǒng)美術(shù)課程評(píng)價(jià)是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和 _____ 式的評(píng)價(jià)。

6、美術(shù)課程評(píng)價(jià)的基本目的是為了改善和 _______ 美術(shù)教育的質(zhì)量。

7、促進(jìn)學(xué)生全面＿＿＿是美術(shù)課程評(píng)價(jià)的主要目的之一。

8、美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是美術(shù)＿＿＿＿。

9、世界上的美術(shù)品類(lèi)共分繪畫(huà)、雕塑、_______、建筑藝術(shù)等四大門(mén)類(lèi)。

10、______ 感知是美術(shù)重要的形態(tài)特征，所以美術(shù)又稱(chēng)“視覺(jué)藝術(shù)”。

11、在美感中，沒(méi)有美的 ______ 和感動(dòng)之情，則不成其為美感。

12、在早期的歐洲，______ 又統(tǒng)稱(chēng)為藝術(shù)。

13、美術(shù)的形象性特點(diǎn)是指直觀性、_______ 和可視性。

14、美術(shù)創(chuàng)作要以社會(huì) _______ 作為源泉。

15、課堂教學(xué)中，學(xué)生的 _______ 應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的聚焦點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

16、美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是美術(shù) ＿＿＿。

17、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)從靜態(tài)評(píng)價(jià)教學(xué)轉(zhuǎn)向_______的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

18現(xiàn)代發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，是以促進(jìn)教師＿＿＿為最終目的的評(píng)價(jià)。

二、簡(jiǎn)答題（４題，每題６分，共２４分）

1、初中美術(shù)學(xué)習(xí)中的“設(shè)計(jì)”一詞的含義是什么？

2、“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總體特征是什么？

3、請(qǐng)列舉一條發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要特征。

4、什么是美術(shù)課程評(píng)價(jià)？

5、按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以將課程資源分為哪兩種？

6、在美術(shù)的審美教育中，培養(yǎng)接受者的什么觀念具有重要的意義？

7、美術(shù)課程評(píng)價(jià)的概念是什么?

8、“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本教學(xué)宗旨是什么?

9、實(shí)施教師評(píng)價(jià)的目的是什么？

10、實(shí)施美術(shù)課程評(píng)價(jià)的主體由哪幾個(gè)方面人員共同參與?

11、造型性是美術(shù)重要的形態(tài)特征，所以美術(shù)又稱(chēng)什么藝術(shù)?

12、美術(shù)課程目標(biāo)由哪四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成？

三、辨別題

1、美術(shù)家都從自己的角度循著藝術(shù)的內(nèi)部規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作，形成各自的個(gè)性特征。（）

2、課程資源是指形成課程的因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件。（）

3、美術(shù)作業(yè)是學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下，不需要通過(guò)自身情感的融入，就能完成的美術(shù)

學(xué)習(xí)成果。（）

4、美術(shù)課程評(píng)價(jià)是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和甄別式的評(píng)價(jià)。（）

5、美術(shù)學(xué)科關(guān)注美術(shù)“技能性”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，技能有了，學(xué)生美術(shù)素質(zhì)也就好了。（）

6、要采用相對(duì)量化的分析與定性描述相結(jié)合的方法，真正使美術(shù)課程評(píng)價(jià)公正合理。（）

四、觀點(diǎn)論述題

1、試論述發(fā)展性教師評(píng)價(jià)工作可起到哪些激勵(lì)性作用？

2、新課程條件下的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)主要存在哪些區(qū)別？

3、為什么說(shuō)初中階段的美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育，而不是培養(yǎng)畫(huà)家的教育？

4、試論述如何創(chuàng)設(shè)（農(nóng)村）地域特色的初中美術(shù)教學(xué)。

5、學(xué)校管理有“剛性管理”與“彈性管理”。你認(rèn)為對(duì)教師的管理,應(yīng)采用什么樣的管理與評(píng)價(jià)？

6、請(qǐng)舉例談?wù)劇霸O(shè)計(jì)、應(yīng)用”的教學(xué)怎樣為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展服務(wù)。

五、案例分析

1、依據(jù)美術(shù)課程理念，對(duì)下列課案作出評(píng)價(jià)分析。

案例：有一課《玩水、畫(huà)畫(huà)》，教師根據(jù)孩子喜歡玩水的天性，用水作為美術(shù)表現(xiàn)的媒材。上課時(shí)，教師挽起袖口，雙手往水里浸濕，然后不斷的變化手的動(dòng)作和形態(tài)，在水泥的操場(chǎng)上按印著。奇跡出現(xiàn)了，水漬留下的痕跡，有的像張牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翹尾的大公雞，還有的像娃娃的腳丫子等，非常的生動(dòng)有趣。在教師表演示范后，學(xué)生們也都爭(zhēng)著玩起來(lái)，有的用手印出了獅子的頭、雞冠花等形象；有的學(xué)生通過(guò)幾次的組合構(gòu)成現(xiàn)實(shí)中的圖案。

2、依據(jù)美術(shù)課程理念，對(duì)下列課案作出評(píng)價(jià)分析。

案例：a全班分成若干小組，討論未來(lái)的學(xué)校、公園、游樂(lè)場(chǎng)的景象。在此基礎(chǔ)上分組設(shè)計(jì)草圖，全班進(jìn)行投票，選出最佳方案。b分別用各種廢舊材料制作學(xué)校、公園、游樂(lè)場(chǎng)的建筑、花草樹(shù)木、假山、小溪等組合成一個(gè)大沙盤(pán)。

3、依據(jù)美術(shù)課程理念，對(duì)下列課案作出評(píng)價(jià)分析。

案例：上課了，學(xué)生們每六個(gè)人圍成一組，每一組的桌上都放著一盆盆的植物，學(xué)生們對(duì)著植物寫(xiě)生。不一會(huì)兒學(xué)生都畫(huà)好了。教師把學(xué)生的作業(yè)貼在黑板上。接著老師用多媒體把許多植物放大，植物葉子上細(xì)微的葉脈都清晰可見(jiàn)。于是老師問(wèn)學(xué)生看到了什么。學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)看到了葉子上細(xì)細(xì)的葉脈，也有的說(shuō)見(jiàn)到了植物葉上白白的絨毛和尖尖的刺。然后老師再把植物的局放的很大很大，再讓學(xué)生觀察植物局部的不同紋理。并要求學(xué)生像一只小螞蟻一樣，拿著放大鏡取眼前植物的局部，再畫(huà)一張畫(huà)。老師把學(xué)生的第二次作業(yè)同樣貼在黑板上，讓學(xué)生來(lái)比較一下。（明顯后一張作業(yè)由于觀察的更細(xì)致而顯得更精致）。最后老師發(fā)小卡片來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)的好的同學(xué)。

4、依據(jù)美術(shù)課程理念，對(duì)下列課案作出評(píng)價(jià)分析。

案例：結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程教學(xué)，讓學(xué)生為兒歌配畫(huà)、畫(huà)日記畫(huà)或進(jìn)行手工制作。以小組或全班為單位，選一首兒歌或童話故事（或由學(xué)生自己編寫(xiě)）設(shè)計(jì)角色形象，用綜合材料制作頭飾、紙偶或面具，并且設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的布景與海報(bào)。在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行簡(jiǎn)單的排演，然后，以舞蹈、童話劇等形式進(jìn)行表演。

5、依據(jù)美術(shù)課程理念，對(duì)下列課案作出評(píng)價(jià)分析。

案例：某中學(xué)教師上《實(shí)用美觀的家具模型》這一課的教學(xué)過(guò)程如下：a教學(xué)開(kāi)始，首先播放教師事先攝制好的家具展覽會(huì)及家具錄像片段或幻燈片，同時(shí)，指引學(xué)生留意家具的造型結(jié)構(gòu)及色彩，并要求注意尋找需要改良的不足之處和改良的方法，促使學(xué)生從消費(fèi)角色向評(píng)議者和設(shè)計(jì)者角色的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。b根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和造型能力來(lái)設(shè)定由簡(jiǎn)易到復(fù)雜的設(shè)計(jì)“目標(biāo)任務(wù)”。例如，學(xué)生生活需要形式多樣的桌子，需要造型別致的椅子等等，對(duì)學(xué)生設(shè)定合理而富有挑戰(zhàn)性的單項(xiàng)“目標(biāo)規(guī)定”，可以讓學(xué)生的想象和思維集中在單個(gè)的“設(shè)計(jì)點(diǎn)”上，促使學(xué)生勇于想象，提高構(gòu)思能力。c向?qū)W生展示設(shè)計(jì)師們的成功經(jīng)驗(yàn)及思維方法。激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的欲望。為了使這一課的學(xué)習(xí)效果更好，教師還注意讓學(xué)生在課前收集家具廣告等圖象資料。

6、依據(jù)美術(shù)課程理念，對(duì)下列課案作出評(píng)價(jià)分析。

案例：a每位學(xué)生設(shè)計(jì)自己的小商品，并且用各種材料制作，還可以聯(lián)系實(shí)際、制作簡(jiǎn) 單的商品廣告。b集中全班學(xué)生的作品，布置小小

第三篇：小學(xué)美術(shù)教師理論試題及答案

小學(xué)美術(shù)教師理論試題及答案

一、填空題：

1、美術(shù)課程是九年義務(wù)教育的一門(mén)（）課程。它對(duì)（）具有重要作用。

2、九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

（）

（）

（）

（）

（）

3、美術(shù)課程具有（）性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的途徑。

4、現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要（）與之平衡

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)按照美術(shù)活動(dòng)方式將美術(shù)課程劃分為（）、（）、（）、（）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為（）和（）兩類(lèi)。

7、美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，（）是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。

8、現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程要特別重視對(duì)學(xué)生（）的培養(yǎng)。

9、美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展（）。

10、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生（）的機(jī)會(huì)。

11、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視（），也重視（），要確立學(xué)生（）的地位。

12、在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與（）的聯(lián)系，與（）的聯(lián)系。

13、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以（）等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行（）和合作交流。

14、對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要注意充分肯定學(xué)生的（）。

二、1、九年義務(wù)教育階段，美術(shù)課程的作用主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2、美術(shù)學(xué)習(xí)如何從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面？

答案

1、全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程、提高學(xué)生的審美能力

2、(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力初形象思維能力(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)(五)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展

3、人文性質(zhì)

4、人的豐富而高尚的情感

5、造型.表現(xiàn)、設(shè)計(jì).應(yīng)用、欣賞.評(píng)述、綜合.探索

6、創(chuàng)作、欣賞

7、運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想

8、綜合實(shí)踐能力

9、學(xué)生的個(gè)性

10、實(shí)踐

11、教師的教、學(xué)生的學(xué)、主體

12、其他學(xué)科、現(xiàn)實(shí)社會(huì)

13、分組學(xué)習(xí)、討論

14、想像力

第四篇：美術(shù)(理論)教師招聘考試試題

一、填空：

1、美術(shù)課程具有 人文 性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。

2、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、油畫(huà)棒（蠟筆）是小學(xué)生常用的繪畫(huà)工具之一，它色彩鮮艷、厚重，附著力強(qiáng)，有覆蓋、刮刻、油水分離等多種表現(xiàn)方法。

4、拓印分為干拓和濕拓兩種。

5、泥玩具造型方法有搓、捏、壓等。

6、《神奇的大樹(shù)》一課主要發(fā)展學(xué)生的想象力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力。

7、中國(guó)書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作的常用幅式有條幅、橫幅、中堂、扇面、斗方等。

8、倫勃朗的群像畫(huà)《夜巡》是一幅油畫(huà)作品，其顏料的厚與薄的對(duì)比使物體質(zhì)感得到完善的表現(xiàn)。

9、常見(jiàn)的焦點(diǎn)透視有平行透視和成角透視兩種。

10、色彩的原色有紅、黃、藍(lán)。

11、中國(guó)畫(huà)用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、焦墨法、積墨法、蕉墨法等方法。

12、北宋畫(huà)家張擇端的《清時(shí)上河圖》，是我國(guó)古代繪畫(huà)中最杰出的作品之一。

13、馬蒂被稱(chēng)為印象派派別的畫(huà)家。

14、畢加索是荷蘭的畫(huà)家、雕塑家、版畫(huà)家，是抽象畫(huà)派的主要代表人物。

15、寫(xiě)生過(guò)程大致可分為大體階段、深入階段、調(diào)整階段。

16、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

17、美術(shù)的分類(lèi)一般有繪畫(huà)、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等。

18、歐洲歷代油畫(huà)名作中，《蒙娜麗莎》的作者是達(dá)芬奇，《拾穗》的作者是米勒，《日出印象》的作者是莫納，《向日葵》的作者是凡高。

19、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”指達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾。20、一節(jié)欣賞評(píng)論課，并不僅是要求學(xué)生要有所感受，而且還要引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的語(yǔ)言把自己對(duì)美的感受表達(dá)出來(lái)。

21、剪紙是富有特色的民間藝術(shù)、剪紙作品造型生動(dòng)，質(zhì)樸自然，具有極強(qiáng)的形式美感。

22《小風(fēng)車(chē)》一課告訴我們，一些大型風(fēng)車(chē)多用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如發(fā)電、起重、汲水等。

23、景泰藍(lán)又叫掐絲琺瑯，是一種瓷、銅結(jié)合的獨(dú)特工藝。

24、趙州橋又名安濟(jì)橋，建于隋朝，是著名匠師李春建造的。

25、人言“墨分五彩”即焦、濃、重、淡、清五個(gè)濃淡色階。

26、“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。

27、色彩千變?nèi)f化，歸納起來(lái)有三大要素，即色相、明度、純度。

28、應(yīng)用美術(shù)指一切有實(shí)用性質(zhì)和裝飾性質(zhì)的美術(shù)。

29、由勞動(dòng)人民直接創(chuàng)造，并在人民中廣為流傳的圖案，叫民間圖案。30、以蠟在布上畫(huà)紋，然后在染料中浸染，去蠟而成，此方法叫蠟染。

31、圖案的美，包括內(nèi)容和形式兩方面。

32、幾何形的要素為點(diǎn)、線、面。

33、以一個(gè)紋樣或幾個(gè)紋樣向上、下或左、右重復(fù)排列的圖案叫二方連續(xù)。

34、《吠犬、戲犬》是瑞士的保羅·克利的作品。

35、小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課本中《奇妙的倒影》一課主要采用的表現(xiàn)方法是對(duì)印。

36、立體指具有三維空間的物體，即具有長(zhǎng)度、寬度、深度的立體物。

37、紙版畫(huà)是版畫(huà)藝術(shù)中一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

38、《畫(huà)花樣》一課是小學(xué)美術(shù)三年級(jí)課程，它的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是造型·表現(xiàn)。

39、中國(guó)畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)有利于學(xué)生了解祖國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，感受民族文化、民族藝術(shù)的精神。

40、張大千原名正權(quán)，法號(hào)大千，四川內(nèi)江人，是具有世界影響的中國(guó)畫(huà)大師之一。

41、甲骨文始于商代，其文字刻在龜甲、獸骨上。

42、色彩的冷暖是相比較而言的，不是絕對(duì)的。

43、外國(guó)繪畫(huà)作品《又是一個(gè)2分》是一幅油畫(huà)。

44、河北民間年畫(huà)以武強(qiáng)年畫(huà)最著名，它的制作方法以木板水印為特點(diǎn)，線條粗獷，構(gòu)圖飽滿(mǎn)。

45、人物面部表情可分為喜、怒、衰、樂(lè)四種。

46、工藝、美術(shù)作品《竹絲編織提籃》、《粉心鏤空轉(zhuǎn)心瓶》、《瑪瑙葵花帶托杯》都是我國(guó)清朝的工藝品。

47、中國(guó)畫(huà)《蟹》的作者是齊白石，《金魚(yú)》的作者是吳作人。

48、構(gòu)圖有橫構(gòu)圖、豎構(gòu)圖、方構(gòu)圖幾種。

49、繪畫(huà)日記是繪畫(huà)與文字相結(jié)合的一種形式。50、《思想者》是法國(guó)羅丹的雕塑作品。

二、選擇

1、被歷代民間畫(huà)工和上大夫譽(yù)為“畫(huà)圣”和“畫(huà)祖”的唐代畫(huà)家是（B）A閻立本

B吳道子

C張萱

D張擇端

2、法國(guó)畫(huà)家塞尚在西方被尊奉為（D）

A后印象畫(huà)派之父

B現(xiàn)代繪畫(huà)之父

C印象派之父

D當(dāng)代繪畫(huà)之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）

A羅馬式建筑

B拜庭式建筑

C哥特式建筑

D拉西式建筑

4、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫(huà)藝術(shù)屬于（D）

A封建文化

B市民文化

C宮庭文化

D貴族文化

5、印象派畫(huà)家在描繪物體時(shí)所追求的是（D）A形體結(jié)構(gòu)

B光線明暗

C宮庭文化

D貴族文化

6、銅胎掐絲琺瑯的俗名是（C）

A唐三彩

B扣器

C景泰藍(lán)

D宣德?tīng)t

7、河北滿(mǎn)城漢墓出土了一件名為（D）的燈具 A樹(shù)形燈

B銀錯(cuò)銅牛燈

C銅雀

D長(zhǎng)信宮燈

8、唐三彩常用顏色主要是（D）

A紅、黃、藍(lán)

B紅、綠、白

C綠、黃、紫

D黃、綠、白

9、古代陰陽(yáng)五行說(shuō)以青龍、白虎、朱雀、玄武四種動(dòng)物象征神，青龍為（B）之神

A北方

B東方

C西方

D南方

10、唐代的閻立本的《步輦圖》分兩個(gè)部個(gè)部分，題跋的書(shū)體是（D）A隸書(shū)

B行書(shū)

C篆書(shū)

D楷書(shū)

11、齊白石的中國(guó)畫(huà)《蛙聲十里出山泉》描寫(xiě)的是（A）A水彩畫(huà)

B工筆畫(huà)

C版畫(huà)

D油畫(huà) 12、1886年創(chuàng)作的青銅圓雕《加萊義民》的作者是（C）

A法國(guó)貝尼尼

B意大利多納太羅

C法國(guó)羅丹

D意大利米開(kāi)郎基羅

13、故宮分為外朝和內(nèi)廷兩大部分，外朝為主的三大殿是（B）A文化殿

武英殿

太和殿

B中和殿

太和殿

保和殿 C中和殿

武英殿

保和殿

14、“吾家洗硯池邊樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤?！贝嗽?shī)作者是（C）

A蘇東坡

B金農(nóng)

C王冕

D齊白石

15、雕塑作品《家鄉(xiāng)的河》作者是（A）A劉小岑

B俞暢

C曹恒

D潘鶴

16、中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中，以山水畫(huà)著稱(chēng)于世，其作品有“黑、密、厚、重，然虛實(shí)有致”特點(diǎn)的是（D）

A齊白石

B徐悲鴻

C董希文

D黃賓虹

17、《沙燕》是典型的（A）風(fēng)箏

A北京

B山東

C天津

D南京

18、漢代《說(shuō)唱俑》的風(fēng)格特點(diǎn)是（B）

A氣勢(shì)雄大

B詼諧生動(dòng)

C優(yōu)雅平衡

D細(xì)致寫(xiě)實(shí)

19、下列不屬于美術(shù)的特點(diǎn)是（C）

A佛教

B伊斯蘭教

C基督教

D道教 20、中國(guó)古代流行的時(shí)間最長(zhǎng)，產(chǎn)量最大的是（A）瓷 A青花瓷

B白瓷

C青瓷

D琺瑯彩

21、趙延年是一位（D）家，曾創(chuàng)作了《魯迅先生像》 A油畫(huà)

B國(guó)畫(huà)

C雕塑

D版畫(huà)

22、書(shū)法作品《蘭亭序》是誰(shuí)的作品？（A）A王羲之

B顏其卿

C柳公權(quán)

D顧愷之

23、下列選項(xiàng)中哪種是一般能力？（A）

A觀察力

B曲調(diào)感

C節(jié)奏感

D色調(diào)感

24、紅、紫、黃、綠、橙、藍(lán)幾色中（A）是間色

A紫、綠、橙

B紅、紫、黃

C綠、橙、藍(lán)

D紅、黃、綠

25、凡高是（）世紀(jì)的（）國(guó)家的畫(huà)家（A）

A十九

荷蘭

B十七

英國(guó)

C十二

荷蘭

D十八

美國(guó)

26、九龍壁建于（A）

A清代

B明代

C秦代

D商代

27、《老鼠嫁女》一課主要采用的是（B）A繪畫(huà)

B剪紙

C雕塑

D刺繡

28、以“永久性的褶皺”一舉成名的服裝設(shè)計(jì)師是（D）A喬治·阿瑪尼

B范思哲

C裘海索

D三宅一生

三、判斷

1、欣賞一幅剪紙作品是否優(yōu)秀，主要以刀味與紙感、生活情趣與造型準(zhǔn)確性為標(biāo)準(zhǔn)。（×）

2、物體近大遠(yuǎn)小是透視現(xiàn)象的基本規(guī)律。透視現(xiàn)象可分為兩種，一種是平行透視，一種是傾斜透視（×）

3、標(biāo)志是一種具有強(qiáng)烈傳達(dá)功能的符號(hào)，設(shè)計(jì)時(shí)要求簡(jiǎn)明易認(rèn)，一目了然，有獨(dú)創(chuàng)性（√）

4、西班牙畫(huà)家達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》是西方現(xiàn)代抽象主義繪畫(huà)的代表作（×）

5、中國(guó)畫(huà)簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)畫(huà)，一般指用毛筆在普通白紙上作畫(huà)（×）

6、意大利文藝復(fù)興三杰是指達(dá)芬奇、拉斐爾、米開(kāi)朗其羅（√）

7、書(shū)法活動(dòng)是一種極富個(gè)性與想象力的創(chuàng)造性活動(dòng)（√）

8、書(shū)法的結(jié)構(gòu)就是指作品的整體布局（×）

9、中國(guó)古典建筑的構(gòu)建是磚木結(jié)構(gòu)，西方古典建筑的構(gòu)建是磚石結(jié)構(gòu)（√）

10、普通中小學(xué)校的美術(shù)課程要改變單純的學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建模式，使專(zhuān)業(yè)化傾向淡化，要由專(zhuān)業(yè)美術(shù)走生活化美術(shù)（√）

11、彩陶、青銅器口均常見(jiàn)的紋飾有花卉紋、雷紋、人物、魚(yú)紋等。（×）

12、在CMYK印刷色彩中的M指大紅色（×）

13、空間是與時(shí)間相對(duì)的一種物質(zhì)存在形式，對(duì)空間的呈現(xiàn)有平面的和立體的兩種（√）

14、新課程的總目標(biāo)是按照知識(shí)技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行表述的（√）

15、月份牌年畫(huà)在20世紀(jì)初在廣州興起的一種繪畫(huà)，因早期畫(huà)面上附有年月歷表故而得名（×）

16、羅中立的《父親》借鑒了西方藝術(shù)中的超現(xiàn)實(shí)主義手法（×）

17、工筆從畫(huà)法上可分為白描、淡彩、重彩、沒(méi)骨四種（√）

18、書(shū)法分為楷書(shū)、魏牌、行書(shū)、隸書(shū)四種書(shū)體（×）

19、實(shí)用性與美觀性相結(jié)合的一種設(shè)計(jì)方案叫圖案（√）20、《天凈沙·秋思》是馬致遠(yuǎn)的作品，它描寫(xiě)的是游子在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)情緒（√）

21、美國(guó)的費(fèi)德門(mén)教授提出美術(shù)欣賞的程序是描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)。（√）

22、掛盤(pán)是裝飾居室內(nèi)部環(huán)境的小工藝品（√）

23、在畫(huà)面上，人的姿式不同，頭在身體中占的比例卻相同（×）

24、隨著年齡的增長(zhǎng)，頭在人體中點(diǎn)的比例，越來(lái)越?。ā蹋?/p>

25、古埃及圖案常以人、蓮花、紙草、為題材（×）

26、構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營(yíng)位置（√）

27、繪畫(huà)日記是以繪畫(huà)的形式記事（×）

四、多項(xiàng)選擇：

1、王冕《墨梅圖》有題詩(shī)：“吾家洗硯池頭書(shū)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕”。后兩句是：（AB）

A不羨人間好顏色

B只留清氣滿(mǎn)乾坤 C楊花榆莢無(wú)才死

D惟解漫天作飛雪

2、圖案從時(shí)代和地域分，還可以分（ABCD）A古代圖案

B現(xiàn)代圖案

C中國(guó)圖案

D外國(guó)圖案

3、立方體的三要素有（ACD）

A長(zhǎng)度

B明度

C純度

D深度

4、色彩的三屬性包括（ABC）

A色相

B明度

C純度

D深度

5、國(guó)畫(huà)中，用清水和墨汁調(diào)出的（）、（）、（）、（）、清等不同墨色可使畫(huà)面更加生動(dòng)有趣（ABCD）

A焦

B濃

C重

D淡

6、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、（）、（）、（）。（BCD）A土窯

B官窯

C哥窯

D鈞窯

7、幾何形的要素為（）、（）、（）。（BCD）A段

B點(diǎn)

C線

D面（形）

8、色的混合有（ABC）種形式，這么幾種形式。

A加色混合B中間混合C減色法混合D 相同色混合

9、新課標(biāo)中所指的基本美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括（ABD）A能初步解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象

B能在一定程度上運(yùn)用美術(shù)形式表達(dá)自己的情感或觀念 C能熟練運(yùn)用各種表現(xiàn)形式自如地描繪對(duì)象 D有自己的審美趣味

10、筆觸是指在作畫(huà)中在畫(huà)面上留下的痕跡，筆觸的審美效果主要取決于（ACD）

A畫(huà)筆的特征

B畫(huà)筆的大小、長(zhǎng)度

C用筆的力度和速度

D繪畫(huà)材料的特性

11、石窟屬于一種獨(dú)特的寺廟形式，是專(zhuān)供佛教修行禮拜的場(chǎng)所，通常它的內(nèi)部裝飾是用（BD）

A軸畫(huà)

B壁畫(huà)

C耳畫(huà)

D雕塑

12、秦始皇陵出土的兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡，這個(gè)龐大的地下軍陣有（ABCD）

A步兵

B騎兵

C弓箭手

D將軍

13、有一副于1936年創(chuàng)作的油畫(huà)，畫(huà)中人物的器官四分五裂，再組合成一個(gè)觸目驚心的夢(mèng)中幻象，揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的荒廖和殘酷，其作品名稱(chēng)、作者是（BD）

A《格爾尼卡》

B《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)言》

C畢加索

D達(dá)利

14、繪畫(huà)以?xún)?nèi)容題材來(lái)分類(lèi)有（ACDEF）

A風(fēng)景

B油畫(huà)

C靜物畫(huà)

D肖像畫(huà)

E歷史畫(huà)

F風(fēng)俗畫(huà)

15、同類(lèi)色的配合，可使人感到協(xié)調(diào)柔和、含蓄雅致，但也易于產(chǎn)生過(guò)于單調(diào)平淡的感覺(jué)，因此在同類(lèi)色的運(yùn)用中要有意識(shí)的加強(qiáng)色彩之間的（AD）對(duì)比。

A明度

B冷暖

C厚度

D純度

16、請(qǐng)就美術(shù)欣賞課的教學(xué)流程對(duì)以下選項(xiàng)進(jìn)行排序（DBCA）A小結(jié)、評(píng)價(jià)

B自由欣賞、分析

C小組討論

D呈現(xiàn)作品

五、簡(jiǎn)答：

1、什么叫構(gòu)圖？

答：構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營(yíng)位置，一幅畫(huà)如何安排好所表現(xiàn)物象的位置，以及幾種物象的組合關(guān)系叫構(gòu)圖。

2、什么是中國(guó)畫(huà)？

中國(guó)畫(huà)就是用中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)工具，按照中國(guó)人的審美習(xí)慣而出來(lái)的畫(huà)。

3、什么是素描？

狹義上講：有“樸素的描寫(xiě)”之意，它是用鉛筆、毛筆、炭筆等工具做單色的描寫(xiě)。

廣義上講：素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)科。通過(guò)線條、色塊的深淺把我們所畫(huà)的物象的體積的感覺(jué)和空間的感覺(jué)真實(shí)的表現(xiàn)在平面的紙上。

4、分別列舉出幾種冷色和暖色。（每個(gè)至少3種）冷色：藍(lán)、藍(lán)綠、藍(lán)紫等 暖色：紅、橙、黃等

5、筆筒制作材料有許多，請(qǐng)列舉幾種（至少5種）

陶瓷

木質(zhì)

竹類(lèi)

玉石

普通石

樹(shù)根

象牙

6、請(qǐng)簡(jiǎn)述繪畫(huà)日記

就是孩子把他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中所看到的、想到的、感受到的事物用繪畫(huà)和文字的形式記錄下來(lái)。

7、列舉二方連續(xù)的格式（至少5種）

散點(diǎn)式

直立式

傾斜式

折線式

波線式

接圓式

復(fù)合式

8、請(qǐng)說(shuō)出禮品包裝結(jié)構(gòu)的類(lèi)型大體上可分為哪些？（至少一種）結(jié)扎式包裝

袋式包裝

盒式包裝

異形盒式包裝

趣味性包裝等

9、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門(mén)類(lèi)。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿(mǎn)足人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

10、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪5條？

（1）使學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)的基本的美術(shù)素養(yǎng)（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣（3）在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力

（5）為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)

11、制作浮雕的方法？

1、做一塊泥板

2、再用杯子壓出圓盤(pán)痕跡

3、剔去周?chē)哪噙厡㈣F絲圈嵌入泥盤(pán)中

12、什么叫形的重復(fù)？什么叫做漸變？ 將一個(gè)形進(jìn)行有秩序的反復(fù)排列，稱(chēng)為重復(fù)。形有秩序的逐漸變化，叫漸變。

13、常用的構(gòu)圖方式有哪些？ 橫構(gòu)圖

豎構(gòu)圖

方構(gòu)圖

14、鏤印圖案的制作過(guò)程是怎樣的？

1、設(shè)計(jì)出圖案并復(fù)印在硬卡紙上

2、刻去需漏色的部分

3、用海綿蘸色進(jìn)行漏印

4、揭去遮擋的圖案紋樣

15、國(guó)畫(huà)課一般要讓學(xué)生準(zhǔn)備哪些工具和材料？

宣紙

毛筆

筆洗

國(guó)畫(huà)顏料

墨汁

硯

畫(huà)氈等

16、紙工從技法角度上分為哪些種類(lèi)？

染紙

折紙

剪紙

撕紙

刻紙

貼紙等

17、什么是民間美術(shù)？

人民群眾創(chuàng)作的，以美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)和在日常生活中應(yīng)用及流行的美術(shù)。

18、民間美術(shù)的特征是什么？

民間美術(shù)是構(gòu)成各民族美術(shù)傳統(tǒng)的重要組成部分，是一切美術(shù)形成的源泉。在造型及藝術(shù)風(fēng)格上帶有質(zhì)樸活潑的鮮明民間特色，剛健清新，帶有浪漫主義色彩。

19、中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)是什么？ 中國(guó)畫(huà)最顯著的特點(diǎn)就是以墨線為基礎(chǔ)，用以表現(xiàn)物象的輪廓、明暗、質(zhì)感，同時(shí)通過(guò)墨線還可以表達(dá)作畫(huà)者的思想和精神。

第五篇：初二美術(shù)理論測(cè)試試題

九三管理局局直中學(xué)2013—2014學(xué)下學(xué)期

非統(tǒng)考學(xué)科理論測(cè)試

初 二 美 術(shù)

_______年______班姓名________________得分___________________

寄語(yǔ)：

親愛(ài)的同學(xué)們，每一次展示都意味著你的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以請(qǐng)仔細(xì)審題、認(rèn)真答題。把一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果好好的展現(xiàn)出來(lái)吧.一、選擇題

1.色彩三原色（）

A.紅 黃 藍(lán)B.紅 藍(lán) 綠

2.人的五官指（）

A.頭 手 身體和腳B.鼻 眼 口 耳 頭

3.文房四寶（）

A.紙墨筆硯B.色彩 繪畫(huà) 手工

二、連線

向日葵達(dá)芬奇

蒙娜麗莎梵高

墨蝦圖齊白石

蘭竹鄭板橋繪

三、用楷書(shū)寫(xiě)出以下幾個(gè)字。

德以立身學(xué)以立業(yè)

四、畫(huà)一幅自畫(huà)像