第一篇：美術(shù)課題實(shí)施方案
美術(shù)課題實(shí)施方案
《美術(shù)教學(xué)中生生互能力的培養(yǎng)研究》
課 題 實(shí) 施 方 案
英安中學(xué) 金波
一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題
1、課題提出的背景
創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，一個(gè)民族能否稱(chēng)雄于世界，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)新，今天的青少年是二十一世紀(jì)的建設(shè)者、創(chuàng)造者，他們不僅要有豐富的知識(shí)，熟練的技術(shù)，還要有革新、創(chuàng)造的本領(lǐng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力必須從小抓起，從身邊抓起。
然而現(xiàn)今一些不恰當(dāng)?shù)睦L畫(huà)教學(xué)方法，卻不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，即使有創(chuàng)造力的“萌芽”出現(xiàn)也不能得到很好的“發(fā)育”。例如：一些教師或家長(zhǎng)總以畫(huà)的“像不像”作為判斷一個(gè)孩子畫(huà)得好不好的標(biāo)準(zhǔn)。讓孩子臨摹老師的畫(huà)，按照“成人畫(huà)”的尺度苛求兒童畫(huà)，按大人的眼光苛求兒童，有些家長(zhǎng)甚至要求孩子畫(huà)中的顏色也要和老師涂得一模一樣；有些則對(duì)孩子的畫(huà)放任自流，不加引導(dǎo)，即使孩子的作品中有創(chuàng)造力的萌芽出現(xiàn)，由于得不到成人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)便瞬間消失了。促使孩子的創(chuàng)造能力逐漸在“苛求”和“放任”中流失。這些孩子的畫(huà)也形成了兩種極端的風(fēng)格，不是極其的拘謹(jǐn)就是繪畫(huà)內(nèi)容狹窄空洞，給人“不知所云”的感覺(jué)。上述種種，違反了學(xué)生心理、智能的發(fā)展規(guī)律，會(huì)給學(xué)生造成不良的心理定勢(shì)和智能定勢(shì)，不利于今后的發(fā)展。
2、所要解決的主要問(wèn)題
本課題在研究中，我們將重點(diǎn)解決以下幾方面的問(wèn)題：
（1）注重繪畫(huà)興趣的激發(fā)，使繪畫(huà)成為學(xué)生表現(xiàn)自我的需要。
（2）注重教學(xué)與生活的融合，為學(xué)生找到創(chuàng)造的基點(diǎn)。
（3）注重多種教學(xué)方法和策略的運(yùn)用，為學(xué)生提供創(chuàng)造的平臺(tái)，使繪畫(huà)教學(xué)成為培養(yǎng)和挖掘幼兒的想象力、創(chuàng)造力又一有效途徑。
二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及概念的界定
1、研究的目標(biāo)：
美存在與大自然之中，存在于生活之中，通過(guò)實(shí)踐我們能增強(qiáng)感受美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，它能使學(xué)生的全部心理能力得以培養(yǎng)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和條件，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握繪畫(huà)的技能技巧，最大程度地提高幼兒感受美和創(chuàng)造美的能力。
本課題我們的研究目標(biāo)是：
1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到繪畫(huà)活動(dòng)中來(lái)。
2）提高學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生感知美的能力。
3）提高學(xué)生大膽構(gòu)圖的表現(xiàn)能力，提升學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)造力。
4）提升其的審美情感，使其體驗(yàn)創(chuàng)作成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
2、本課題研究的內(nèi)容是：
1）了解當(dāng)前學(xué)生的繪畫(huà)水平，包括構(gòu)圖能力，色彩運(yùn)用能力，畫(huà)面的想象
能力等，為課題開(kāi)展做好準(zhǔn)備。
2）研究如何多途徑地提高他們的繪畫(huà)興趣，使繪畫(huà)活動(dòng)成為學(xué)生表現(xiàn)自我的需要。
3）研究如何在繪畫(huà)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，使繪畫(huà)活動(dòng)成為學(xué)生展示自我個(gè)性的平臺(tái)。
4）研究如何在繪畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和審美情感，拓展學(xué)生想象的外延。
3、課題界定與支撐性理論
（一）繪畫(huà)：是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。它是指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間（即平面）里塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。
（二）初中學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)：主要指引導(dǎo)兒童通過(guò)對(duì)繪畫(huà)工具和材料的操作，使用線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受的教學(xué)方法。
（三）創(chuàng)造力：創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的產(chǎn)生有社會(huì)（個(gè)人）價(jià)值的具有新穎性成分的智力品質(zhì)。而初一學(xué)生的創(chuàng)造力是指“回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，重新組合，以加工成新的模式、新的思想或新的產(chǎn)品”的過(guò)程（史密斯Smith,1966年）。本課題所指的創(chuàng)造力是學(xué)生運(yùn)用美術(shù)這種孩子特有的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)初中生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知、想象和創(chuàng)造的過(guò)程。這種創(chuàng)造來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，但不是臨摹和完全的模仿，是初中生對(duì)于自身想法最真實(shí)的描繪。
三、本課題的研究途徑
1、多渠道提高初中生的審美感知能力和審美情感
（1）欣賞名作，感知色彩、造型和構(gòu)圖的美感。欣賞教學(xué)是美術(shù)活動(dòng)必不可少的一部分，它也是提高初審美能力和欣賞水平的最有效途徑。在對(duì)初中生進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，選擇的對(duì)象一般都是形式感強(qiáng)，具有裝飾效果，形象夸張，色彩強(qiáng)烈，具有鮮明藝術(shù)效果的作品，通過(guò)讓孩子欣賞，它能很好地提高初中生的審美能力和欣賞水平。我們可以開(kāi)展名畫(huà)作品欣賞、雕塑欣賞、漫畫(huà)欣賞及臉譜對(duì)稱(chēng)欣賞等，將會(huì)大大提升學(xué)生們的審美能力。
（2）同伴作品鑒賞。在參觀欣賞同伴作品時(shí)，同學(xué)們會(huì)拿別人的作品與自己的作比較，使自己的視野和思路開(kāi)闊起來(lái)，從而又有利于學(xué)生創(chuàng)作時(shí)放開(kāi)膽子發(fā)揮想象，表現(xiàn)自己的審美情趣。
（3）參觀各種美術(shù)作品展。學(xué)生在參觀成人的作品時(shí)，可使學(xué)生感悟到祖國(guó)燦爛悠久的藝術(shù)和歷史文化，感受到中國(guó)人民的勤勞及智慧，雖然他們不能從一定深度體會(huì)到作品的內(nèi)容和精神，但也能讓他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有個(gè)大概的了解，消除他們對(duì)藝術(shù)的神秘感，并受到美的熏陶。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，從側(cè)面了解學(xué)生當(dāng)前的對(duì)繪畫(huà)感興趣的程度及繪畫(huà)水平。
3、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣
（1）創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動(dòng)空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
①在墻飾的布置上注意色彩的鮮艷性、立體感和表現(xiàn)方法的多樣性。如利用各種廢舊的餐盒、可樂(lè)瓶、方便面碗等制作各種動(dòng)物、景物裝飾墻面。在裝飾畫(huà)面時(shí)注意與青少年的互動(dòng)，給予青少年想象的空間。各班創(chuàng)設(shè)美術(shù)角，為青少年提供黑板、粉筆、五彩膠泥、卡紙，方便幼兒隨意涂抹，使他們的理想及所見(jiàn)所
聞都能在這塊園地里得到充分展示。有了這樣的氛圍，青少年不僅能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美、觀察美、感受美、欣賞美、而且能夠隨意及時(shí)的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
②在多種材質(zhì)上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。突破紙張上作畫(huà)的局限，利用各種材質(zhì)的不同肌理效果進(jìn)行創(chuàng)作。如在紙袋上、在彩色卡紙上、三夾板上、在瓷磚上作畫(huà)都會(huì)呈現(xiàn)出不同肌理的效果。在給幼兒探索思考的同時(shí)，也會(huì)大大提升青少年的繪畫(huà)創(chuàng)作興趣。
③利用多種繪畫(huà)工具進(jìn)行創(chuàng)作。如利用油畫(huà)棒、水粉、水彩筆、粉筆、碳筆、熒光筆等進(jìn)行創(chuàng)作?？蓡为?dú)用一種繪畫(huà)工具作畫(huà)，也可利用多種繪畫(huà)工具相結(jié)合的方法，如利用油畫(huà)棒和水粉結(jié)合的“油水分離法”、利用油畫(huà)棒和粉筆相結(jié)合、利用水粉和粉筆相結(jié)合等。青少年通過(guò)運(yùn)用不同的繪畫(huà)工具，表現(xiàn)出不同的畫(huà)面效果，引起了極大的表現(xiàn)欲。
（2）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)心理氛圍，鼓勵(lì)青少年進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。
陶行知先生認(rèn)為：兒童一生下來(lái)就秉承了人類(lèi)的創(chuàng)造潛能，一旦有適合的環(huán)境，其創(chuàng)造性就能萌芽、開(kāi)花、結(jié)果。這里“適合的環(huán)境”是指令人愉悅的學(xué)習(xí)情境。藝術(shù)的種子需要適宜的土壤才能發(fā)芽，因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，兒童的創(chuàng)造不會(huì)在命令與強(qiáng)迫下出現(xiàn)，只可能在毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)的寬松環(huán)境下迸發(fā)。因此，我們初中教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位青少年進(jìn)行創(chuàng)新：每當(dāng)孩子們畫(huà)出與眾不同的作品時(shí)，我們應(yīng)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，尊重幼兒，給予每個(gè)青少年充分表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，聽(tīng)聽(tīng)孩子天真爛漫的見(jiàn)解，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作去激勵(lì)孩子、贊美孩子，促進(jìn)青少年創(chuàng)造心理的健康發(fā)展。
4、利用各種繪畫(huà)教學(xué)形式提升青少年的想象力和創(chuàng)造力
（1）借形想象
a、拓色想象：將水粉用筆涂在玻璃板上，用鉛畫(huà)紙拓色，青少年觀察自己拓出的畫(huà)面，想象可以變成什么，然后用剪貼或油畫(huà)棒添畫(huà)，完善造型。
b、撕貼想象：選一個(gè)動(dòng)物或人物，按想象撕貼出外輪廓，再用明暗相反的紙撕貼出眼和嘴，并繼續(xù)撕貼出有關(guān)內(nèi)容。
c、手勢(shì)想象：用燈光把手的影子投射在白墻上，變換各種造型，通過(guò)想象創(chuàng)造畫(huà)面。
d、直線、曲線分割想象：在畫(huà)面上練習(xí)畫(huà)直線或曲線，展開(kāi)變形想象，在直線或曲線分割中變出動(dòng)物或建筑等，也可畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，隨意想象添加。
借形想象是在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青少年大膽的想象、夸張并加以大膽表現(xiàn)的一種繪畫(huà)方法。不拘一格，突破了傳統(tǒng)意義上范畫(huà)加臨摹的教學(xué)方式，使青少年的個(gè)性心理能得到淋漓盡致的表現(xiàn)。
（2）圖形添加
在教師提供簡(jiǎn)單圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)添加變成不同的形象，加以組合變成一幅生動(dòng)有趣的繪畫(huà)作品。如“借圓想象”在教師提供的圓形上添加，變成不同的形象如變成小雞、小兔、小鳥(niǎo)、小猴、太陽(yáng)等，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容適當(dāng)添加背景，就變成了一幅生動(dòng)的作品了。圖形添加可強(qiáng)化青少年的創(chuàng)作能力，提高應(yīng)變力。
（3）創(chuàng)造性想象
教師給以好的命題，讓青少年嘗試自由創(chuàng)作。在設(shè)計(jì)繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，恰當(dāng)?shù)拿}是調(diào)動(dòng)青少年的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的因素之一，它能拓寬幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力。因此，命題應(yīng)考慮孩子的特點(diǎn)，賦予一定的情節(jié)含義和動(dòng)感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快的表現(xiàn)童真與美好。如，按季節(jié)設(shè)計(jì)的命
題中，“春天系列”——“春天的色彩”、“我們?nèi)ゴ河巍?、“睡醒了的蟲(chóng)子們”和“放風(fēng)箏”等；“夏天系列”——“夏天的瓜果”、“螢火蟲(chóng)”、“吃西瓜”、“我愛(ài)洗澡”等；“秋天系列”——“落葉”、“豐收的田野”、“種子藏在哪里”、“秋天的水果”等；“冬天系列”——“堆雪人”“打雪仗”、“過(guò)新年”等命題。每一個(gè)命題在創(chuàng)作之前都讓小朋友們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去想象、交流，確定自己的創(chuàng)作設(shè)想后再動(dòng)手，教師在幼兒作畫(huà)過(guò)程中根據(jù)青少年的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、成果強(qiáng)化，增強(qiáng)青少年自信心。
《綱要》指出：“教師要為青少年創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)青少年相互交流、相互欣賞、共同提高?！鼻嗌倌甑睦L畫(huà)創(chuàng)造是個(gè)性化的，其中有很多值得他們互相學(xué)習(xí)，相互借鑒的地方。因此舉行繪畫(huà)作品展，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么？為什么這樣畫(huà)？自己的畫(huà)好在哪里？通過(guò)觀察和比較，青少年在同伴身上相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，從而不斷改變?cè)瓉?lái)的構(gòu)想，不斷畫(huà)出顯示個(gè)人獨(dú)特感受的作品，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
辛幼朱春華 | 閱讀
第二篇：課題美術(shù)
課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn) 教材簡(jiǎn)析：
本課的題目是“分蛋糕”但實(shí)際是圓形的分割、重組。教學(xué)目標(biāo)：
１、引導(dǎo)學(xué)生回憶分蛋糕與吃蛋糕時(shí)的喜悅。２、激發(fā)學(xué)生想象，并描繪出造型各異的蛋糕。
３、引導(dǎo)學(xué)生采用多種分割方法，把蛋糕分割后重新組合成新的畫(huà)面。教學(xué)重、難點(diǎn)：
１、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、描繪出新穎獨(dú)特的蛋糕。２、在重組畫(huà)面時(shí)要采用與眾不同的構(gòu)圖。教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備蛋糕的范圖、各種顏色的紙、多媒體課件等。學(xué)生：準(zhǔn)備油畫(huà)棒、剪刀、膠水、水彩筆等 教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程： 活動(dòng)一：
引導(dǎo)學(xué)生回憶分蛋糕與吃蛋糕時(shí)的喜悅。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的和吃過(guò)的蛋糕的種類(lèi)?；顒?dòng)二：
教師出示各種造型的蛋糕的范畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生先討論再說(shuō)一說(shuō)，還可以設(shè)計(jì)出什么樣的蛋糕，蛋糕上還可以畫(huà)什么？
活動(dòng)三：
各組將教師發(fā)的范畫(huà)按本組的人數(shù)做隨意形狀的切分，要每人分到大小基本一樣的蛋糕，看哪一組分的巧妙。
利用多媒體課件來(lái)表演“切蛋糕”及切開(kāi)后蛋糕重新排列的畫(huà)面，豐富學(xué)生的想象力。活動(dòng)四：
分組做畫(huà)蛋糕、切蛋糕、重組蛋糕的游戲。
做得快的小組還可以做分西瓜、分菠蘿等切分圓形物體的游戲?；顒?dòng)五：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。收拾整理。
課后拓展：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回家后利用廢舊紙盒制作立體的蛋糕。教學(xué)評(píng)價(jià)：
１、是否大膽想象，描繪出新穎獨(dú)特的蛋糕。２、在重組蛋糕時(shí)能否采用與眾不同的構(gòu)圖。
３、能否在課堂上和小組內(nèi)積極發(fā)表自己的想法、具有合作精神。札記：
一年級(jí)的學(xué)生好像對(duì)于蛋糕味道的記憶更深刻，對(duì)外形的記憶還比較清晰，但具體的花紋就不太清楚了。所幸我找到了幾幅好利來(lái)蛋糕的宣傳圖片，上面有各種各樣的蛋糕的大照片，甚至有六層的結(jié)婚蛋糕。這些圖片給了學(xué)生很大的創(chuàng)作啟示，而且在演示怎樣“分”、再組畫(huà)面時(shí)就用這上面的圖片來(lái)示范，學(xué)生感覺(jué)就像在分真的蛋糕一樣，心情
求教師多為學(xué)生提供優(yōu)秀的欣賞作品，這些欣賞作品從哪里來(lái)，是困擾大家的一個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上生活中許多的畫(huà)報(bào)、宣傳圖片甚至是報(bào)紙、雜志上的彩色大幅廣告都是我們用來(lái)欣賞的好資料，只要教師肯做有心人，善于發(fā)現(xiàn)、搜集，就不愁找不到足夠多、足夠好的欣賞資料了。
課題：有趣的半圓形 課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn) 教材簡(jiǎn)析：
本課是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)半圓形、并能通過(guò)自己的創(chuàng)造活動(dòng)對(duì)半圓形進(jìn)行藝術(shù)改造，變化出各種不同的景物。教學(xué)目標(biāo)：
１、引導(dǎo)學(xué)生嘗試把半圓形進(jìn)行添加、組合，變化出各種不同的景物。２、通過(guò)對(duì)半圓形的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：
１、引導(dǎo)學(xué)生將半圓形變化出各種景物。２、引導(dǎo)學(xué)生將剪貼出的景物組成有趣的畫(huà)面。教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：實(shí)物投影儀、半圓形的教具若干，展示作品、制作工具。學(xué)生：各種顏色的彩色紙、半圓尺、剪刀膠水、水彩筆、舊掛歷、畫(huà)報(bào)等。
活動(dòng)一：
通過(guò)教師的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)半圓形，并認(rèn)識(shí)到其他半圓形的物體： 實(shí)物投影儀展示：半個(gè)月亮爬上來(lái)了，老師為它添上幾筆，它會(huì)變成什么？（學(xué)生提議，教師根據(jù)學(xué)生的回答把半圓形變成各種圖案。）出示課題：有趣的半圓形 活動(dòng)二：
看書(shū)，分析平面的、立體的半圓形的做法。讓學(xué)生通過(guò)討論找辦法及可以利用哪些工具?？偨Y(jié)：剪、畫(huà)、綜合
教師把做好的各種顏色的半圓形貼到黑板上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)顏色說(shuō)說(shuō)這些半圓形都可以變成什么？ 活動(dòng)三：
以小海龜為例先分析再示范如何用半圓形的紙片制作。最后將做好的小海龜選擇合適的背景粘貼。活動(dòng)四：
你想運(yùn)用半圓形做什么？怎樣做？想好了就動(dòng)手吧！活動(dòng)五：
學(xué)生將制作好的半圓形物體選擇適合的背景組成有趣的畫(huà)面?；顒?dòng)六： 收拾整理。
課后拓展:啟發(fā)學(xué)生利用其他形狀變化出各種動(dòng)物或物品。
１、是否用半圓形變化出許多景物。２、能否把剪貼出的景物組成有趣的畫(huà)面。３、能否設(shè)計(jì)制作出半圓形的立體玩具。札記：
多數(shù)學(xué)生在幼兒園時(shí)已接觸過(guò)半圓形，如果利用工具來(lái)畫(huà)半圓再制作，他們的作品很精致；如果讓他們自己徒手畫(huà)半圓再制作，作品就會(huì)歪歪扭扭，卻也富有一種兒童情趣。這使我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：低年級(jí)的美術(shù)制作課，究竟是需要學(xué)生的作品達(dá)到一種“精致的工藝品”的效果，還是“富有兒童情趣的”、“不太精致的效果”呢？
課題：摸一摸，畫(huà)一畫(huà) 課時(shí)：一課時(shí) 教材簡(jiǎn)析：
本課的內(nèi)容比較抽象，但對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力有很大的作用。要讓作業(yè)富有游戲形式，但必須將基本方法和要求滲透于造型游戲之中，使學(xué)生在愉快的造型游戲中自然的接受到美術(shù)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺(jué)。２、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語(yǔ)言。
３、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)觸覺(jué)的獨(dú)特感受，發(fā)展視覺(jué)表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際觸摸對(duì)對(duì)象產(chǎn)生知覺(jué)，自覺(jué)地采用不同的線條、色彩、采用不同的筆觸，進(jìn)而產(chǎn)生新的表現(xiàn)形式。教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備各種表現(xiàn)身體觸覺(jué)的圖片資料、不同的材料以及各種繪畫(huà)制作工具。實(shí)物投影儀
學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等。教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程： 活動(dòng)一：
“你來(lái)猜猜我?guī)У氖鞘裁矗俊庇螒?，選一位同學(xué)將自己帶來(lái)的東西裝到布袋里，另外一位同學(xué)將手伸到袋子里，說(shuō)說(shuō)自己摸到的東西的觸覺(jué)感受，從而引導(dǎo)大家判斷出袋子里裝的是什么?；顒?dòng)二：
想想如何描繪表現(xiàn)出剛才的觸覺(jué)。
通過(guò)實(shí)物投影儀展示表現(xiàn)觸覺(jué)的大師作品，讓學(xué)生了解運(yùn)用各種造型語(yǔ)言表現(xiàn)觸覺(jué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望。活動(dòng)三：
由學(xué)生表述自己的觸覺(jué)，教師實(shí)際操作示范各種用筆方法，做出不同的筆觸效果和肌理效果以表現(xiàn)不同的觸覺(jué) 活動(dòng)四：
鼓勵(lì)學(xué)生自己選用不同的工具、材料、通過(guò)畫(huà)、拼貼等造型手段表現(xiàn)出自己對(duì)不同觸覺(jué)的感受。
通過(guò)多次實(shí)踐，力爭(zhēng)表現(xiàn)出對(duì)某一種觸覺(jué)的獨(dú)特感受。
引導(dǎo)學(xué)生上訪設(shè)法突破平面的繪畫(huà)形式，將繪畫(huà)與制作結(jié)合起來(lái)?；顒?dòng)五：
作業(yè)完成后展示在教室里，又學(xué)們互相猜一猜對(duì)方畫(huà)的是什么觸覺(jué)。收拾與整理。課后拓展：
引導(dǎo)學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起做一些觸摸實(shí)物的游戲，并與家長(zhǎng)一起感覺(jué)與表現(xiàn)，提高造型語(yǔ)言的應(yīng)用能力。教學(xué)評(píng)價(jià)：
１、是否積極地參與造型游戲。
２、能否將繪畫(huà)與其他造型方法結(jié)合運(yùn)用。札記：
這一課的作業(yè)效果好的出乎我的意料，有的學(xué)生雖然在用語(yǔ)言表達(dá)自己的觸覺(jué)時(shí)不夠到位，但卻能用生動(dòng)的繪畫(huà)語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來(lái)。如：一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生運(yùn)用不同節(jié)奏的的波浪線表現(xiàn)出了“肚子餓得咕咕叫”的感覺(jué)，雖然不是觸覺(jué)，但這種感覺(jué)卻是人人都有過(guò)的，但一般人沒(méi)有用繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)的。還有“燙得直跳”、“心怦怦跳”等感覺(jué)，孩子們表現(xiàn)得都很好。這說(shuō)明本課的教學(xué)目的已達(dá)到，學(xué)生已能運(yùn)用造型語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)觸覺(jué)的獨(dú)特感受，發(fā)展自己的視覺(jué)表達(dá)能力。
課時(shí)：2課時(shí)： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用 教材簡(jiǎn)析：
本課意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多美的東西可以用來(lái)再組、加工，成為與眾不同的小掛飾。教學(xué)目標(biāo)：
１、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料。２、將收集、加工后的飾物穿起來(lái)，制作1-2串掛飾。教學(xué)重、難點(diǎn)：
１、引導(dǎo)學(xué)生找到與眾不同的材質(zhì)來(lái)制作掛飾。２、啟發(fā)學(xué)生就作品說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路。３、安全熟練的使用工具。教學(xué)準(zhǔn)備：
１、學(xué)生收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕扣、貝殼、小石子及針線等材料。
２、教師收集各種掛飾的照片，準(zhǔn)備膠水、針線等材料。實(shí)物投影儀 教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程: 第一節(jié) 活動(dòng)一：
實(shí)物投影儀出示“diy首飾屋”的宣傳圖片，請(qǐng)學(xué)生看上面人們自己選用各種珠子、小石子等材料串制的小掛飾。欣賞小掛飾，體會(huì)其裝飾
活動(dòng)二：
啟發(fā)學(xué)生思考：你想做一件什么掛飾？生活中還有那些垂首可得的材料可以來(lái)制作小掛飾？
引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)包里、教室里、操場(chǎng)上收集制作材料。活動(dòng)三：
先讓學(xué)生將收集到的東西隨意的用針線串起來(lái)，展示給大家看好不好看。從而使學(xué)生明白：不是所有的東西穿在一起都好看。
引導(dǎo)學(xué)生按小組將有聯(lián)系的材料歸類(lèi)放置到不同的袋子里，再觀察、討論：像紙片這樣的材料需要進(jìn)行什么樣的加工串起來(lái)才好看？小石子等較硬的、無(wú)法穿孔的材料可以用什么辦法連起來(lái)？各組可以試一試。
以“新專(zhuān)利發(fā)布會(huì)”的形式請(qǐng)各組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)自己組嘗試的結(jié)果。將已分好類(lèi)的材料用不同的袋子裝好，收拾起來(lái)，準(zhǔn)備下節(jié)課用。第二節(jié) 活動(dòng)一：
實(shí)物投影儀欣賞優(yōu)秀的掛飾作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：除了直接串上，還可以用哪些材料哪些方法來(lái)裝飾好小掛飾。（如將彩紙剪成穗狀粘到被穿的東西之間）
小組討論、試驗(yàn)，交流結(jié)果。活動(dòng)二：
運(yùn)用討論好的方法，用線串聯(lián)整理好的材料，做一件小掛飾。
形狀引導(dǎo)學(xué)生將掛飾做成項(xiàng)鏈、手鏈、腰帶、包飾、鑰匙鏈、風(fēng)鈴等多種形式?；顒?dòng)三：
拓展：出示用自制小掛飾加工的學(xué)生卡、班牌、小信插等，引導(dǎo)學(xué)生思考：還可將小掛飾于什么相聯(lián)接，制成為生活服務(wù)的工藝品？ 活動(dòng)四：
將自己制作的小掛飾送給同學(xué)或老師，共同體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。收拾整理。札記：
下課的時(shí)候，一年級(jí)一班的胡譽(yù)川一下子把一串自己做的小掛飾套在了我的脖子上，這是一串用各種顏色的皺紋紙片串成的項(xiàng)鏈，中間還穿了一顆紅色的扣子，配著我的黑毛衣非常別致。整整一天我都戴著它，誰(shuí)看了都說(shuō)好看，胡譽(yù)川更是美得不得了，放學(xué)的時(shí)候還領(lǐng)著它的家長(zhǎng)來(lái)看看“趙老師戴著我做的項(xiàng)鏈呢，帶了整整一天！”別的孩子不服氣地說(shuō)：“明天我要做個(gè)更好的，讓趙老師戴一星期！”我被孩子們的創(chuàng)造熱情深深感動(dòng)，更體會(huì)到了，教給學(xué)生“創(chuàng)造”等于是教給學(xué)生快樂(lè)，教給他們更好的享受生活。課題：瓢蟲(chóng)的花衣裳 課時(shí)：２課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型＊表現(xiàn) 教材簡(jiǎn)析：
前面學(xué)習(xí)了半圓形的造型，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)、做瓢蟲(chóng)的花衣裳
教學(xué)目標(biāo)：
１、觀察瓢蟲(chóng)，能夠說(shuō)出它的外形特征。２、能過(guò)用２－３種方法來(lái)制作瓢蟲(chóng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：
１、引導(dǎo)學(xué)生用自己創(chuàng)造出來(lái)的制作方法來(lái)做瓢蟲(chóng)。２、引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出瓢蟲(chóng)的外形基本特征。教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備范作及各種資料
學(xué)生：收集瓢蟲(chóng)的資料，收集半球形的物體，各種透明的包裝紙，準(zhǔn)備透明膠帶、彩色紙、剪刀、金屬絲、筆等。教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程： 第一節(jié) 活動(dòng)一：
啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)的瓢蟲(chóng)有什么顏色、花紋的，說(shuō)說(shuō)它的生活習(xí)性，知道那些瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
觀察瓢蟲(chóng)的圖片，先說(shuō)它的外形是怎樣的，并找一找它的特點(diǎn)。（從光澤、斑點(diǎn)、對(duì)稱(chēng)方面說(shuō)）請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)瓢蟲(chóng)，比比誰(shuí)畫(huà)得快、畫(huà)的圓?；顒?dòng)二：
瓢蟲(chóng)的花衣裳很美麗，請(qǐng)學(xué)生想一想準(zhǔn)備如何用繪畫(huà)和剪貼的方法表現(xiàn)它的花衣裳。（主要從色彩搭配方面談）
甚至可以改變瓢蟲(chóng)的固有色，或者一邊用一種色彩。
學(xué)生試著用繪畫(huà)、剪貼的方法表現(xiàn)瓢蟲(chóng)。拓展：
學(xué)一下展翅欲飛的瓢蟲(chóng)的樣子，并像“切蛋糕”一課學(xué)得那樣用切開(kāi)再組的圓來(lái)表現(xiàn)一下展翅欲飛的瓢蟲(chóng)。
布置學(xué)生下一課時(shí)帶瓶子蓋等半球形的東西和其他材料。第二節(jié) 活動(dòng)一：
引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的作品，討論：書(shū)上的作品用了哪些材料，猜猜作者是怎樣做的，并交流。教師向?qū)W生介紹幾種制作方法。
１、在一個(gè)圓形的瓶子蓋上畫(huà)上或貼上斑點(diǎn)，再粘上觸角。２、將一團(tuán)紙揉成圓球形，用透明包裝紙或彩色紙將它包起來(lái)，用一根金屬絲將開(kāi)口處捆扎起來(lái)，使金屬絲成為觸角。３、用乒乓球作為瓢蟲(chóng)的身體，再粘上足與觸角。４、用紙盒作瓢蟲(chóng) ５、用橡皮泥捏瓢蟲(chóng)?；顒?dòng)二：
請(qǐng)學(xué)生自己試著用一種方法做一只瓢蟲(chóng)。鼓勵(lì)學(xué)生想出與教師介紹的不一樣的方法。
對(duì)于動(dòng)作快的學(xué)生，可讓它們?yōu)楫?huà)好的瓢蟲(chóng)繪畫(huà)或制作一個(gè)相稱(chēng)的背
收拾與整理。課后拓展：
選擇一種昆蟲(chóng)作為觀察對(duì)象，用制作或繪畫(huà)的方法將觀察結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)評(píng)價(jià)：
１、是否能用自己創(chuàng)造出來(lái)的制作方法做瓢蟲(chóng)。２、是否表現(xiàn)出瓢蟲(chóng)的外形基本特征。札記：
學(xué)生告訴我，在幼兒園時(shí)他們就畫(huà)過(guò)瓢蟲(chóng)，所以我就沒(méi)在瓢蟲(chóng)的外形、花紋的分析方面多下功夫，而是引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種手法來(lái)“做瓢蟲(chóng)”，提出了“比比誰(shuí)的腦筋靈”、“比比誰(shuí)的手兒巧”。這使得學(xué)生感到作業(yè)很有挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)出了各種各樣、不同材料和表現(xiàn)方法的瓢蟲(chóng)。有的學(xué)生運(yùn)用了前面“分蛋糕”一課中學(xué)的圓形的分割再組的方法，剪貼出了展開(kāi)翅膀飛的瓢蟲(chóng)；一年級(jí)一班的李華容同學(xué)剪貼了許多只瓢蟲(chóng)后，運(yùn)用了在“小掛飾”一課中學(xué)的穿的方法，把小瓢蟲(chóng)和小葉子穿成了一條美麗的項(xiàng)鏈。一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，促使孩子們已經(jīng)能夠自覺(jué)地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)與技法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，我驕傲的對(duì)這些孩子說(shuō)：“孩子，你們長(zhǎng)大了，已經(jīng)成為知識(shí)的主人了！”孩子們受到了感染，創(chuàng)造的勁頭更足了，下課時(shí)，教室里的展板上爬滿(mǎn)了色彩鮮艷、姿態(tài)各異的瓢蟲(chóng)。在我眼里，這不光是一份成功的美術(shù)作業(yè)，更是孩子們一顆顆要求進(jìn)步、追求創(chuàng)新的心。
第三篇：課題實(shí)施方案
滁州市教育科學(xué)研究項(xiàng)目
《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》
實(shí)施方案
蘇滁一小《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》課題組
2017年4月
《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案
一、課題的提出
（一）研究背景
百年大計(jì)，教育為本。鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：中國(guó)最大的問(wèn)題在教育。振興教育是每屆政府的工作重點(diǎn)。教育改革也提了很多年，近年來(lái)的教育改革多偏向于課程改革，教育體制和學(xué)校管理體制方面的改革探索還比較少。尤其是小學(xué)教育，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，公辦學(xué)校如何激發(fā)活力？真正讓教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，是每一所學(xué)校面臨的問(wèn)題。同時(shí)，如何發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作辦學(xué)，帶動(dòng)和影響農(nóng)村學(xué)?？焖侔l(fā)展，也是擺在各級(jí)政府和教育部門(mén)面前的一個(gè)課題。
國(guó)外的學(xué)校管理制度與國(guó)內(nèi)的學(xué)校管理制度有著顯著的不同，國(guó)外大多是由董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校有著充分的人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)。而國(guó)內(nèi)的學(xué)校分公辦和民辦兩種體制，各自有著不同的管理制度。
目前，國(guó)內(nèi)在學(xué)校管理制度創(chuàng)新方面的研究和實(shí)踐也正在各地展開(kāi)。通過(guò)公開(kāi)選聘校長(zhǎng)，合作辦學(xué)，組建教育集團(tuán)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源等方法促進(jìn)了我國(guó)教育的積極發(fā)展。但大多停留在形式大于內(nèi)容的層面，還沒(méi)有形成較為成熟的制度模式和豐富的制度內(nèi)容予以推廣實(shí)施。
蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)前身是滁州市大王辦事處中心小學(xué)，是一所普通的農(nóng)村中心小學(xué)。2012年蘇滁現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園成立，學(xué)校劃歸蘇滁現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園，業(yè)務(wù)管理托管于南譙區(qū)。2013年8月份開(kāi)工建設(shè)新校區(qū)，更名為“蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)”。2015年8月正式投入使用。2015年5月份，蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)與南京市瑯琊路小學(xué)合作辦學(xué)正式簽約，成為南京市瑯琊路小學(xué)蘇滁分校。兩校在學(xué)校管理、教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面開(kāi)展廣泛合作。蘇滁一小由此成為一所體制管理、辦學(xué)形式具有鮮明特色的學(xué)校，迫切需要在學(xué)校管理方面探索出一套符合實(shí)際需要的全新的制度模式。因此，學(xué)校提出《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》的立項(xiàng)申請(qǐng)。
（二）研究意義
教育改革的需要。教育改革涉及方方面面，課程與教材改革已經(jīng)比較深入，教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段不斷升級(jí)，最根本的教育管理體制和激勵(lì)機(jī)制的改革還需探索。因此，進(jìn)行學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究意義重大。
學(xué)校發(fā)展的需要。農(nóng)村學(xué)校若要快速發(fā)展，必須從軟硬件兩方面進(jìn)行建設(shè)。相比較，軟件建設(shè)比硬件建設(shè)更難。學(xué)校的大樓好蓋，但不是說(shuō)蓋好了大樓就是得到了一所好學(xué)校。一所好學(xué)校，必須要有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好班子，一個(gè)好的教師團(tuán)隊(duì)；要有先進(jìn)的教育理念，豐厚的校園文化，科學(xué)的管理制度，有效的激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)行學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究也是學(xué)校發(fā)展的需要。
合作辦學(xué)的需要。農(nóng)村學(xué)校與城市名校合作辦學(xué)是一種探索，如何合作，合作的具體內(nèi)容是什么，方法和步驟是什么？沒(méi)有現(xiàn)成的答案。這就需要我們進(jìn)行這方面的研究。
二、課題界定
（一）關(guān)于管理：管理是指管理者按照一定的原則，采用一定的手段和方法，通過(guò)組織和協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，充分利用各種資源，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一系列社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。具體地說(shuō)，管理包含多層含義：1.管理是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，是人類(lèi)社會(huì)生活中特有的現(xiàn)象。2.管理的主要目的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。3.管理的關(guān)鍵是“組織和協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)”。4.管理是對(duì)資源的有效開(kāi)發(fā)和合理利用。5.管理過(guò)程由計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等基本活動(dòng)構(gòu)成。
通過(guò)有效的管理可以做到人盡其才、財(cái)盡其利、物盡其用，可以提高時(shí)間和空間的利用率，可以使信息交流更暢通、更準(zhǔn)確、更及時(shí)。
（二）關(guān)于制度：制度最一般的含義是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。是實(shí)現(xiàn)某種功能和特定目標(biāo)的社會(huì)組織乃至整個(gè)社會(huì)的一系列規(guī)范體系。
（三）學(xué)校管理：是學(xué)校管理者采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。
（四）學(xué)校管理制度： 是指為達(dá)成學(xué)校管理者所設(shè)定的目標(biāo)而制定的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。
（五）學(xué)校管理制度創(chuàng)新：創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展需要，運(yùn)用已知的信息和條件，突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢(shì)，舊的常規(guī)戒律。創(chuàng)新活動(dòng)的核心是“新”。所以，學(xué)校管理制度創(chuàng)新即意味著創(chuàng)造出新的、有別于傳統(tǒng)常規(guī)的學(xué)校管理制度。
（六）學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐：實(shí)踐是指人能動(dòng)地改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng)，是人的主觀的、感性的活動(dòng)，是主觀見(jiàn)之于客觀的能動(dòng)的活動(dòng)。學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐即指不僅要?jiǎng)?chuàng)造出的新的學(xué)校管理制度，還要把新的學(xué)校管理制度運(yùn)用于學(xué)校實(shí)際管理的活動(dòng)過(guò)程。
三、研究目標(biāo)
（一）通過(guò)研究，建立科學(xué)完備的管理制度，提升學(xué)校的管理水平。
（二）通過(guò)研究，建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教職工積極性，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
（三）通過(guò)研究，形成文明有序的校園文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校的教育品位。
四、研究?jī)?nèi)容
（一）科學(xué)有序的教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究。
（二）豐富多彩的校園文化建設(shè)方案創(chuàng)新與實(shí)踐研究。
（三）有效規(guī)范的少先隊(duì)工作體系創(chuàng)新與實(shí)踐研究。
（四）自主活潑的班級(jí)管理公約創(chuàng)新與實(shí)踐研究。
（五）運(yùn)行完善的后勤保障制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究。
（六）責(zé)任明確的校園安全制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究。
五、理論依據(jù)和研究原則
（一）理論依據(jù) 1.馬斯洛的需要層次理論
馬斯洛認(rèn)為，人是“需要的動(dòng)物”，人的需要由低到高分為五個(gè)層次，分別是生理需要、安全需要、社會(huì)需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛提出，人所追求的最終目標(biāo)是達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，而不是金錢(qián)、名譽(yù)、地位。他認(rèn)為，不管一個(gè)人的地位、身份、職業(yè)如何，只要他全身心地把自己的智慧、才能和精力充分發(fā)揮出來(lái)就是達(dá)到了自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)校各項(xiàng)管理制度的制定和工作的推行將體現(xiàn)需要層次理論。
2.赫茨伯格的雙因素理論
雙因素即激勵(lì)因素和保健因素。激勵(lì)因素包括六項(xiàng)，分別是：工作上的成就、得到賞識(shí)、進(jìn)步、工作本身、個(gè)人發(fā)展的可能性、責(zé)任。保健因素包括十項(xiàng)，分別是：政策和行政管理、技術(shù)監(jiān)督系統(tǒng)、與監(jiān)督者個(gè)人之間的關(guān)系、與上級(jí)之間的關(guān)系、與下屬之間的關(guān)系、薪金、工作安全性、人的生活、工作環(huán)境、地位。使職工滿(mǎn)意的大多屬于激勵(lì)因素，使職工不滿(mǎn)意的大多屬于保健因素。
3.弗魯姆的期望理論
美國(guó)心理學(xué)家、行為科學(xué)家弗魯姆認(rèn)為，激勵(lì)力=目標(biāo)價(jià)值X期望概率。只有當(dāng)目標(biāo)價(jià)值高，本人又有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的把握時(shí)，人的積極性才是最高的。反之，某種目標(biāo)價(jià)值對(duì)他沒(méi)有吸引力或沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的充分把握時(shí)，都不可能激發(fā)他們的積極性。弗魯姆的期望理論為管理者具體分析影響職工積極性的因素，從而有針對(duì)性地實(shí)施激勵(lì)，有一定的指導(dǎo)作用和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
4.系統(tǒng)管理理論
系統(tǒng)管理理論把人、財(cái)、物、信息乃至整個(gè)自然界看作一個(gè)相互聯(lián)系的整體，把管理活動(dòng)涉及到的一切因素都納入一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行分析研究。系統(tǒng)管理理論強(qiáng)調(diào)管理系統(tǒng)的開(kāi)放性以及同外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換的必要性和重要性，認(rèn)為這是使系統(tǒng)進(jìn)入有序、穩(wěn)定狀態(tài)的充分必要條件。
5.權(quán)變管理理論
權(quán)變管理理論認(rèn)為，在管理中，管理思想和管理方式要根據(jù)環(huán)境和內(nèi)外條件的變化而隨機(jī)應(yīng)變，不存在一成不變的、普遍適用的“最好的”管理理論和方法。權(quán)變管理理論強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同的具體條件，采用相應(yīng)的不同的管理方式，符合具體情況具體分析的科學(xué)態(tài)度。
（二）研究原則 1.系統(tǒng)性原則
“整體系統(tǒng)性”是學(xué)校管理的本質(zhì)屬性。任何整體都是有結(jié)構(gòu)的整體，任何結(jié)構(gòu)都是特定整體的結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理制度包含學(xué)校管理工作中方方面面的制度，將教師管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、校園文化建設(shè)、后勤服務(wù)、安全保障有機(jī)結(jié)合在一起，有序運(yùn)轉(zhuǎn)，和諧共存。各個(gè)環(huán)節(jié)相互作用、相互促進(jìn)，發(fā)揮整體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。
2.開(kāi)放性原則
學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究首先是開(kāi)放的。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外學(xué)校管理制度研究方面的經(jīng)驗(yàn)，了解外界最新信息。課題組不能封閉在本校內(nèi)搞研究，要進(jìn)名校、請(qǐng)專(zhuān)家、訪教師，廣開(kāi)言路，聽(tīng)取意見(jiàn)。因此，學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究具有強(qiáng)烈的開(kāi)放性。
3.動(dòng)態(tài)性原則
一方面把整個(gè)研究作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著研究的進(jìn)展，主客觀條件的變化，將對(duì)研究的構(gòu)想、計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以利于研究得到完善提高。另一方面，學(xué)校管理制度在動(dòng)態(tài)中生成，在實(shí)施過(guò)程中不斷完善。第三，體現(xiàn)一種人性化的管理方式，把學(xué)校管理看做一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不是一成不變，而是在動(dòng)態(tài)變化中不斷進(jìn)步。
4.可持續(xù)發(fā)展性原則
學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究，目的是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，因此，可持續(xù)發(fā)展是此研究的根本出發(fā)點(diǎn)。
六、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)全體教職工和學(xué)生。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)研究法：廣泛吸納國(guó)內(nèi)外學(xué)校管理理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)使用此方法。
2.行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律 化的東西。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉、概括，并使之上升到教育理論的高度。
七、研究計(jì)劃：本課題研究分三個(gè)階段
（一）準(zhǔn)備階段（2017年4月到2017年12月）：這一階段的主要工作是查閱文獻(xiàn)資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題研究的理論依據(jù)。對(duì)課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐研究的基本框架，制定研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，查閱相關(guān)資料，對(duì)本課題將要研究的內(nèi)容做一個(gè)初步的了解。完成課題申報(bào)立項(xiàng)工作。
（二）實(shí)施階段（2018年1月到2018年12月）：這一階段主要是抓研究工作的全面開(kāi)展，進(jìn)一步完善研究條件，深入調(diào)查研究對(duì)象，收集整理有關(guān)信息資料。廣泛收集研究過(guò)程中的資料，整理、匯編研究成果材料，并逐步推進(jìn)。課題組成員分別就承擔(dān)的研究?jī)?nèi)容撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，進(jìn)行自我評(píng)估，搭建反思平臺(tái)，及時(shí)提煉研究成果。做好中期評(píng)估驗(yàn)收。
（三）總結(jié)階段（2019年1月到2019年7月）：這一階段的主要工作是進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，收集、整理各階段材料，做好驗(yàn)收前的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)研究報(bào)告，文字材料歸檔，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。
八、條件基礎(chǔ)
（一）2017年4月由蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)提出開(kāi)展《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》的課題研究，召開(kāi)由學(xué)校班子成員參加的專(zhuān)題會(huì)議，論證研究的可行性，形成共識(shí)，決定作為課題申報(bào)。
（二）學(xué)校有圖書(shū)室、錄播室、多媒體室，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通暢，電腦、數(shù)碼相機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等一應(yīng)俱全，可以通過(guò)多種手段進(jìn)行課題研究的資料準(zhǔn)備和科學(xué)研究，能滿(mǎn)足課題研究的設(shè)施需要。
（三）課題組成員為蘇滁一小班子成員，有9位一級(jí)教師、2位二級(jí)教師。他們善于學(xué)習(xí)，知識(shí)面廣，勇于實(shí)踐探索，樂(lè)于反思總結(jié)。本課題立足本校，服務(wù)于學(xué)校管理、服務(wù)于教育教學(xué)，研究?jī)?nèi)容具體、研究目標(biāo)明確、研究空間寬廣。課題研究的時(shí)間為二年，學(xué)校將課題研究與學(xué)校管理、教學(xué)研究相結(jié)合，合理安排時(shí)間，為課題研究提供必要的空間和時(shí)間保證。
（四）經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校制定了《課題研究經(jīng)費(fèi)保障制度》，將為本課題研究提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。每年計(jì)劃安排專(zhuān)款，作為研究經(jīng)費(fèi)，保證研究正常進(jìn)行。
具體分配：1.書(shū)籍及學(xué)習(xí)用品購(gòu)買(mǎi)2000元；2.會(huì)議活動(dòng)費(fèi)15000元；3.打印費(fèi)3000元；4.印刷費(fèi)5000元。5.考察費(fèi)10000元。
九、研究組織與人員分工
（一）研究組織 課題研究顧問(wèn)：程龍霞 課題組長(zhǎng)：張愛(ài)民 陳曉軍
組員：李麗 高雁 侯靜 王慧 胡佳佳 許兵 高傳洋 陳志寶 袁東
（二）人員分工
程龍霞：負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)工作。
張愛(ài)民：負(fù)責(zé)課題的組織與領(lǐng)導(dǎo)工作，課題總體規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作。負(fù)責(zé)課題研究、課題申報(bào)、組織工作，進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)研究方案，布署下階段研究工作，搜集整理資料，結(jié)題申請(qǐng)、總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
陳曉軍：組織安排活動(dòng)、組織理論學(xué)習(xí)。協(xié)助制定課題研究計(jì)劃，安排落實(shí)課題研究活動(dòng)，協(xié)助撰寫(xiě)課題研究總結(jié)報(bào)告。負(fù)責(zé)學(xué)校管理層面的研究。負(fù)責(zé)資料的收集整理。
李麗：負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理方面相關(guān)的制度研究。負(fù)責(zé)做好理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，組織課題研討、撰寫(xiě)研究報(bào)告等工作。
王慧：負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)方面的制度研究。高雁、侯靜：負(fù)責(zé)少先隊(duì)工作相關(guān)的制度研究。胡佳佳、袁東：負(fù)責(zé)班級(jí)管理方面的制度研究。許兵、陳志寶 ：負(fù)責(zé)后勤保障方面的制度研究。
高傳洋 ：負(fù)責(zé)校園安全保衛(wèi)方面的制度研究。并負(fù)責(zé)圖片影像資料的收集。
（說(shuō)明：課題組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工是相對(duì)的，工作中相互支持、相互配合。）
十、預(yù)期成果
結(jié)題報(bào)告、論文案例集、制度匯編、學(xué)校成果展示、獲獎(jiǎng)證書(shū)匯編。
主要參考文獻(xiàn)
1.胡小萍 《教育管理理論教程》 江西高校出版社 2001年12月 2.周麗 《教育思想探新》 江西高校出版社 2001年6月
3.海鴻 《校長(zhǎng)最有效的管理策略》 江蘇美術(shù)出版社 2011年5月
第四篇：課題實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想:
以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo)，以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動(dòng)力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化；五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平，錘煉教師隊(duì)伍。
二、目標(biāo)要求:
通過(guò)建機(jī)制、引路子、培新秀、推普及、搞評(píng)比等系列活動(dòng)，使學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話：
（一）以學(xué)校10個(gè)課題為導(dǎo)向；
（二）以課題代言人為標(biāo)尺，為楷模；
（三）達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢(shì)。
三、具體措施：
（一）建機(jī)制
本學(xué)期以及更長(zhǎng)的一段時(shí)間里，大搞課題的應(yīng)用與推廣，為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度：課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長(zhǎng)職責(zé)、“課題”工程工作制度、課題教師職責(zé)、課題活動(dòng)制度。
（二）引路子
1、開(kāi)學(xué)第一周，我們將開(kāi)二次不同層次的會(huì)議。一是教研組長(zhǎng)的會(huì)議，在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上，確定各學(xué)科教學(xué)課題，征求意見(jiàn)，布置實(shí)施方案。二是主研人的會(huì)議，初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際，適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題，明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。
2、開(kāi)學(xué)第二周，各學(xué)科嘗試運(yùn)用課題進(jìn)行授課，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長(zhǎng)對(duì)各學(xué)科教學(xué)課題，進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改，力爭(zhēng)達(dá)到初級(jí)規(guī)模。
（三）培新秀。
為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：3月1日------9月1日
圍繞各學(xué)科課題，開(kāi)展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動(dòng)，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標(biāo)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容，學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小，及時(shí)向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，好的方式，以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。
第二階段：9月1日-----9月17日
開(kāi)展各課題示范課活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平，及時(shí)收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。
第三階段：9月18日------11月18日
學(xué)校輪流講課、評(píng)課，促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高，學(xué)期末搞評(píng)比。
第四階段：11月19日------11月30日
檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結(jié)合學(xué)校課題代言人的課，掀起人人學(xué)、議、講活動(dòng)。
第五階段：12月1日------2月13日
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)隨機(jī)聽(tīng)課，對(duì)照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，如果出現(xiàn)不合格課，將追究責(zé)任。
四、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法：
1、建立評(píng)價(jià)階梯體系，即校長(zhǎng)-----主任-----教師，層層落實(shí)，逐層評(píng)價(jià)。
2、充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，結(jié)合工作實(shí)效進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、學(xué)校在抽查中，如果出現(xiàn)不合格課，將給與一次整改機(jī)會(huì)，如再次達(dá)不到要求，則進(jìn)行適當(dāng)處理。
第五篇：課題實(shí)施方案
一、課題的提出
1、國(guó)內(nèi)教育發(fā)展趨勢(shì)的要求
2、人的自身發(fā)展的需要
閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
3、閱讀教學(xué)發(fā)展的需要
審視我們的閱讀教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)以往的課堂閱讀教學(xué)往往是一節(jié)課下來(lái)，老師講了不少，可學(xué)生卻收獲甚少。歸結(jié)起來(lái)，課堂教學(xué)模式仍然沒(méi)有擺脫“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的現(xiàn)狀，始終沒(méi)有轉(zhuǎn)移到借助電化教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生走上主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)依然存在教學(xué)內(nèi)容片面、方式單
一、過(guò)程殘缺等諸多弊端。
二、課題研究的基本內(nèi)容。（基本概念的定義與界定、研究?jī)?nèi)容的分解、研究的切入點(diǎn)、重要觀點(diǎn)）
1、基本概念的定義與界定：
2、研究的主要內(nèi)容
研究重點(diǎn)：
可預(yù)見(jiàn)的難點(diǎn):
解決對(duì)策：
三、研究目標(biāo)
1、積極貫徹新課程理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型。
2、探索新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂電化教學(xué)的運(yùn)用和成效，提高教師在閱讀教學(xué)中的教育智慧水平。
3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，造就我?？蒲行?、創(chuàng)新骨干教師隊(duì)伍。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。
2、行動(dòng)研究法：積極開(kāi)展人教版試驗(yàn)本語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)研究，探索新課程理念下的個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、個(gè)案分析法：開(kāi)展課題引路、研討展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認(rèn)真剖析、反思。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提升教學(xué)理念。
五、課題組織
六、研究步驟和措施
1、研究步驟
2、研究措施
七、課題研究預(yù)計(jì)的成果
1、總結(jié)出較高水平的研究報(bào)告；
2、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、個(gè)案研究和講座、學(xué)習(xí)的錄像資料；
3、培養(yǎng)出具有較高教育教學(xué)水平的科研型教師。
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