第一篇：論游戲和學習的關系

論游戲和學習的關系

游戲和學習的關系問題，歷來是幼教界爭論的焦點，一種觀點認為游戲不是學習，游戲與學習是完全不同的活動。這種觀點否定了游戲在幼兒身心發(fā)展中的價值，而且也從根本上否定了幼兒園以游戲為基本活動的必要性和合理性。另一種觀點認為游戲就是學習，把游戲等同于學習。這種觀點過于偏頗。游戲是幼兒學習的方式，也是供認對幼兒進行教育、傳授知識經驗的契機。筆者認為游戲和學習，有時是獨立的，有時是有聯(lián)系的。當學習呈高結構化的形態(tài)出現(xiàn)時與游戲分離，呈低結構化的形態(tài)時與游戲統(tǒng)一。學習活動是幼兒非常重要的活動，是教育目的性較強的活動。與游戲活動不同，學習活動相對正式一些，約束性強一些，目標性大一點；而游戲活動往往娛樂性、假想性強一些。當然，兩種活動有時難以界分，況且，學習活動也不意味著肯定枯燥無味，學習活動也尋求內在興趣與動機。

二期課改前實踐中存在兩種情況。一種認為用游戲的手段組織教學，教學就是游戲了，哪怕不再給幼兒以充分的自發(fā)游戲的時間，游戲成為基本活動的理想也實現(xiàn)了。其實那一類游戲化的教學所起的作用完全不能取代幼兒的自發(fā)游戲，幼兒對兩類活動的游戲性體驗是不同的。另一種是雖能充分保證幼兒的自發(fā)游戲時間，但游戲的過程被教師控制得很嚴密，像教學一樣不時地以預設的目標來導演和干涉幼兒游戲的自主性。外表上看加強了對游戲活動的重視程度，改變對游戲的放任和放羊狀態(tài)，使游戲服務于教育的目標，具體表示為“加強對游戲的計劃和檢查：積極介入幼兒游戲進行間接指導；追求幼兒游戲內容的積極意義；強調游戲講評的效果”。這兩種情況的出現(xiàn)被理論工作者戲稱為“游戲幼兒”。

如何真正區(qū)分游戲和教學，使其得到最大的整合，發(fā)揮各自的作用?

首先，教學就是教學，游戲就是游戲，這兩種活動的作用和任務以和教師的指導方法是不一樣的，一類活動的本體就是游戲，一類活動的本體是教學，而活動的手段是游戲化的。只有分清了兩類活動的性質以后再來理解游戲是基本活動，才干自覺地使游戲與教學相得益彰，即一方面充分保證自發(fā)游戲的時間，在這段時間里教師不用功利性地考慮指導的問題，讓幼兒完全自主地活動。另一方面教學要盡可能游戲化，在教師預設的目標性的活動中，根據(jù)需要游戲化的程度可以有不同，最高程度的游戲化，教學的目標可以隱蔽到使幼兒以為是在玩，有玩的體驗，而教師心中卻是有明確意圖的。

其次，在游戲活動中能生成學習內容。教師要學會關注幼兒的興趣點，并抓住這些興趣點，引導幼兒進行探究，生成一系列有意義的教育活動。教師要學會在游戲中利用幼兒的認知抵觸引發(fā)他們自主地考慮、解決問題。

第二篇：論體育游戲與體育教學的關系

論體育游戲與體育教學的關系

白沙縣七坊中學王啟明

內容摘要：游戲教學是體育教學的手段之一，是體育教學和鍛

練的主要內容?？茖W、合理地安排體育課中的游戲教學是非常適合初中生體育課教學的。游戲教學在體育教學中起著巨大作用，它有利于活躍課堂氛圍，提高教學質量，更好完成教學任務。本文就游戲教學中的目的任務、特點和教法等進行探討，以期創(chuàng)新，從而促進學生體力、智力的全面發(fā)展。

關鍵詞： 體育游戲體育教學關系

體育游戲是以全面促進學生身心健康為目的，以特有的內容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動，它為傳統(tǒng)體育課注入了生機和活力，為體育教學注入生動活潑的形式、豐富的內涵和引人入勝的競爭因素，因此游戲教學已成為開發(fā)中學生基本活動能力、體力和智力的有效手段。隨著學生年齡增長，中學階段有的放矢地穿插游戲教學，是非常必要的，下面本人就如何開展體育游戲教學談談幾點膚淺的認識。

一、中學體育教學中體育游戲的特點

體育游戲是學校體育的重要組成部分，是教學內容的重要環(huán)節(jié)，體育游戲是以促進學生的身心健康為目的，有著非常重要的教學意義。體育游戲熔體力開發(fā)和智力開發(fā)于一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體，特別是它的易行性為體育設施差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校提供了豐富的教學內容和手段。體育游戲是讓學生在愉快的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，從而提高他們中樞神經的興奮性。采用此種教學手段，學生不會感到枯燥和厭倦，也符合青少年的生理和心理特點，因而深受學生的青睞。體育游戲內容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內容，而且場地器材簡單易行，可多可少，便于普及和開展，特別是在農村中學。同時體育游戲具有一定的情節(jié)和競賽因素，富有思想性，生活性和直觀性，形式上生動活潑，是學生感興趣的活動之一，因而它能夠成為體育教學的重要輔助手段，并且有利于學生體力、智力、品行的發(fā)展及非智力因素的開發(fā)，在體育教學中具有重要地位。

1、體育游戲活動能培養(yǎng)學生思想品德品質。

體育游戲一般都是集體活動，學生在游戲活動中扮演著各自的角色，他們能在分工合作，各盡其責中，不知不覺提高思想道德品質和身體心理素質。如游戲“老鷹抓小雞”“獵人打獵”可以培養(yǎng)學生的集體主義和團

結合作精神；“胯下頭上傳球”能培養(yǎng)學生機智活潑、團結負責、樂觀進取的優(yōu)良品質；“俯臥撐接力”“背推角力”等可以培養(yǎng)學生不怕苦不怕累、頑強拼搏的精神。

2、體育游戲活動能體現(xiàn)出課堂的趣味性、娛樂性。

趣味性、娛樂性是體育游戲的又一特征。如果體育游戲缺乏趣味性和娛樂性，將從根本上失去對學生的吸引力。反之，有趣味性和娛樂性的游戲活動內容將會讓學生從中充分享受到體育的樂趣，獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學生動活潑，這比那些沉悶死氣、活潑不足的傳統(tǒng)體育課，其效果可想而知。如在訓練快速應變時采用“大球小球”，在準備活動中，把以前的跑幾圈變?yōu)椤案堋被颉皫ь^跑”等游戲，更能為學生所接受，效果也更好。同一內容變換教學方式，讓學生“玩”的心理得到滿足，使學生在充滿趣味性和娛樂性的活動中身體得到鍛煉，性情得到陶冶，智力得到發(fā)展。

3、體育游戲活動能體現(xiàn)出競爭性。

中學生正處于成長過程中，他們都具有強烈的進取心和潛在的競爭意識，游戲活動本身是以爭奪最后的勝負而告終的，這種勝負實質上是體力和智力的競爭，因而在游戲教學中，每個學生往往都最大限度地把身心投入競爭和自我表現(xiàn)中去，以確保競爭的連續(xù)和發(fā)展，獲取最終的勝利，體驗成功的快感。已經有人在這方面做過研究：如果一個人從小就經常處于一種游戲或競爭狀態(tài)之中，對形成人的競爭意識無疑是大有裨益的。例如，“雙杠追逐”、“跳背接力”等 競爭性游戲對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、應變能力、競爭能力都有促進作用。

4、體育游戲中能融入技術技能的學習。

游戲教學就是把運動技能和身體素質鍛煉揉合在游戲活動之間，學生在參與游戲活動中不知不覺地學習技術動作、技能與技巧，并牢固地掌握。如在籃球技術教學中，可以采用“長傳快跑接球”、“運球接力”、“傳球接力”等體育游戲；在實心球投擲教學中，為幫助學生掌握出手角度的技能，可以利用學校的圍墻，在墻上離地一定高度的地方做各種標記，讓學生在離墻一定距離的位置依次進行練習，在教學中引入競賽機制，進行投中或投遠比賽。學生有了明確地投擲目標，提高了練習興趣，活躍了課堂氣氛，自然就有了較好的教學效果。

二、如何運用好體育游戲在中學體育課中的教學

中學生都具有活潑、好動、好勝和積極向上的心理特征。中學階段，體育活動的基本方式是：走、跑、跳、躍、投以及各項球類、體操、武術等。學生的身體發(fā)展、智力發(fā)展、個性發(fā)展與運動能力的發(fā)展在這一階段尤為重要。如果體育教師在教學中，善于抓住這一心理特征，啟發(fā)、調動他們學習鍛煉的積極性，并根據(jù)每次課題，巧妙地用體育游戲配合體育教學，就可以打破沉悶教學模式，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習次數(shù)，既解決了課堂活動的單調性、枯燥乏味的教學方式又鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。

1、選擇好與教學內容相吻合的游戲。

選擇游戲應與教學計劃相吻合，要有計劃有目的地進行，在內容選擇上應考慮到不同素質的提高，教材內容應多樣化。例如應選擇服務于一般身體發(fā)展的游戲作為準備活動（如“拉網撈魚”）；應選擇配合基本教材的游戲作為輔助的練習（如“迎面接力跑”）等等。各個年齡階層的學生對游戲的需求是不一樣的，因此教師在選用游戲時要充分考慮到游戲的內容應符合學生的年齡特點，適應學生生理和心理發(fā)展的需要，做到因材施教、量體裁衣。例如 “丟手絹”游戲，初一學生活動起來會生動活潑，而初三學生就不會有同樣的效果，更不用說更高年級的學生了。因而對于不同年級的學生，游戲教學的形式和內容要隨之不同，并要考慮游戲的時間、負荷等，在組織過程中還要求教師要進行詳細的講解和必要的示范，在活動中注意觀察，盡量使學生在游戲活動中既無拘無束，輕松自如，又有規(guī)范地進行，以期取得預期的活動效果。有時還應該根據(jù)不同的實際情況，不斷的創(chuàng)新游戲，使得體育課更加的豐富多彩。

2、適時合地理安排體育游戲教學，提高教學效果。

為按時完成教學任務，如果按以往固定的程序進行教學，學生往往會感到單調和乏味。在編寫教案時，應該適當?shù)夭迦胍欢康南嚓P游戲內容，使學生在練習某一技術動作時，能感受到新鮮感，從而使教學變得生動活潑。如在進行中長跑教學時，一改以往繞跑道練習的訓練形式，讓學生在“原地閉目跑”、“折回跑接力”、“繞過障礙追逐跑”等游戲中去進行練習，既能完成教學任務又能使學生在游戲中樂不知疲，有效地進行體育鍛煉，收到良好的教學效果。

3、良好和諧的師生關系，有助于體育游戲教學。

教師除了做好課堂的準備外，還應該在游戲進行中，密切注意游戲活動的強度、訓練情況、學習氛圍等，并及時做出正確的評價，應及時調整運動負荷，變換游戲的方法、手段。如“兩傳一搶”游戲，教師既要注意觀察兩位同學傳球情況，又要注意搶新球學生的情況，教師可以暗示或指出一些隱蔽動作，以便使

傳接球的同學球傳得準、接得穩(wěn)，又讓搶球的同學搶斷積極，位置合理。教師在上課時要面帶微笑，這樣能消除學生在游戲活動中所產生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，促進良好師生關系的建立，使學生在愉快中獲得知識，掌握技術技能，取得最佳的教育教學效果。

4、教師要公正的做好體育游戲教學中的裁判工作。

只有客觀地評定游戲結果和認真監(jiān)督遵守游戲規(guī)則的情況，才能確保游戲的教育作用；否則就會降低學生參與的積極性，甚至發(fā)生互相爭執(zhí)。裁判員通常是由教師擔任，也可以由學生擔任，以培養(yǎng)學生的獨立工作能力。教師要全面觀察整個游戲的過程，保證游戲順利進行并及時做好總結。游戲提前或延遲結束，其效果都不好，而應在規(guī)定的時間或規(guī)定的次數(shù)完成后，或當學生比較滿足，但又不太累的情況下結束。游戲結束后，教師首先要公正地評定游戲的結果，對整個游戲與個別人做出獎評，指出各隊在發(fā)揮集體力量和遵守、執(zhí)行規(guī)則方面；在技術、戰(zhàn)術的運用和發(fā)揮上存在的優(yōu)缺點，肯定成績，指出不足，總之，在活動中裁判要認真、公正、準確地做出合理的評定，使學生在游戲活動中受到良好的教育，獲得知識和技術技能。

結論：在體育課教學中有效的貫穿游戲教學，既能使體育課堂教學的氣氛生動活潑，又能讓學生樂學、易學，而且有利于學生的思想道德品質和身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻：

1、《學校體育》北京體育師范學院2007年第6期

第三篇：學習《論十大關系》的心得體會

1956年mzd發(fā)表了著名的《論十大關系》的講話。在講話中，mzd以蘇聯(lián)的經驗為鑒戒，總結了我國的經驗，論述了社會主義革命和社會主義建設中的十大關系，提出要調動國內外一切直接和間接的力量，建設社會主義。以此為起點，開始了中國特色的社會主義的最初有益的探索。《論十大關系》涉及我國的經濟、政治與文化等各方面，本文主要從mzd探索有別于蘇聯(lián)的經濟模式這一方面談一點心得體會。

眾所周知，建國初期，因為國內國外、主觀客觀等一系列因素，我們學習和模仿蘇聯(lián)的經濟模式來搞我國建設。從某種程度上說，這種學習與模仿帶有一定的必然性，是不可避免的，也是唯一的選擇。蘇聯(lián)社會主義經濟模式是二、三十年代蘇聯(lián)實行“一五”“二五”計劃中逐步形成的，是在國際形勢日益惡化，新的世界大戰(zhàn)日益逼近，嚴重威脅社會主義蘇聯(lián)的生存的歷史背景下形成的，是斯大林在十月革命后有限的實踐經驗和對社會主義的認識主要來自于馬克思和恩格斯的有關設想的基礎上形成的。

它的主要特點是：

1、在社會主義經濟建設方面，實行了以社會主義制度的生存為前提，以重工業(yè)包括國防工業(yè)優(yōu)先發(fā)展為核心的高速趕超型經濟發(fā)展戰(zhàn)略；

2、在經濟制度上，消滅了生產資料的私有制，建立了社會主義公有制，并實行與之相適應的單一的按勞分配制度；

3、在經濟管理體制上，實行由國家行政手段調節(jié)的高度集中統(tǒng)一的計劃經濟體制，并在運行機制上排斥商品生產和市場機制。這一模式在30年代世界經濟危機和二戰(zhàn)中曾顯示出資本主義經濟制度無法比擬的優(yōu)越性；在1940年初步實現(xiàn)了國家的工業(yè)化，用10年左右時間，跑完了歐美先進工業(yè)國家100年的工業(yè)化路程，并在50年代初一躍成為僅次于美國的工業(yè)強國。這更增強了對我國的吸引力。因而我國在向社會主義過渡的“一化三改”過程中引進了蘇聯(lián)的經濟模式。1956年隨著社會主義改造的完成，我國的經濟體制也基本形成了，它明顯帶有蘇聯(lián)經濟模式的影響。社會主義改造實現(xiàn)的目標與蘇聯(lián)相同即建立高度集中統(tǒng)一的以行政調節(jié)為主的計劃經濟體制。主要體現(xiàn)在：國民經濟只剩下單一的社會主義公有制，分為全民和集體所有制兩個層次；取消市場，實行糧棉等重要農產品的統(tǒng)購統(tǒng)銷政策，以行政手段干預經濟生活；分配領域中實行低消費，高積累并趨于平均主義。

但是mzd從來就不是個教條主義者，在社會主義建設中，他始終認為蘇聯(lián)的建設是先例可循，但不能照搬蘇聯(lián)經驗，應該從中國實際出發(fā)。證實mzd這種態(tài)度的最好實例，就是中國走了條和平的而有別于蘇聯(lián)的鎮(zhèn)壓和剝奪的社會主義改造道路。隨著社會主義改造的完成，突破蘇聯(lián)經濟模式的思想就愈來愈明顯?！墩撌箨P系》就是這一思考的重要成果。mzd曾說過：“建國后，前8年照抄外國經驗，從1956年提出十大關系起，開始找到自己的一條適應中國的路線，開始反映中國客觀經濟規(guī)律”。他還說“十大關系的基本觀點就是同蘇聯(lián)作比較。

除了蘇聯(lián)辦法以外，是否可以找到別的辦法比蘇聯(lián)、東歐各國搞得更快更好”。1956年蘇共二十大召開，赫魯曉夫對斯大林的總結批判充分暴露了蘇聯(lián)模式的弊端。mzd“以蘇為鑒”的思想更加明確了，如何避免蘇聯(lián)走過的彎路和如何突破蘇聯(lián)模式的問題便提上了議程。在《論十大關系》中mzd指出：“最近蘇聯(lián)方面暴露了他們在建設社會主義過程中的一些缺點和錯誤，他們走過的彎路，你們還想走？”提醒我們在建設社會主義中要引以為戒。

促使我國必須突破蘇聯(lián)模式更強烈的動因，則是仿效蘇聯(lián)給自己帶來的諸多問題。我國采用蘇聯(lián)經濟模式在“一五”計劃期間對有效地集中財力、物力和人力進行重點項目建設，對發(fā)展國民經濟實行計劃管理，保證國民經濟按比例發(fā)展，保證市場穩(wěn)定和人民物質文化生活水平的提高曾起到積極的作用。但是“一五”后期，隨著社會主義改造的基本完成和經濟建設規(guī)模的迅速擴大，這種模式的弊端就越來越多地暴露出來。體現(xiàn)在：

1、所有制結構過于單一，難以適應我國社會生產力發(fā)展的不平衡，多層次狀況，在一定程度上拖了生產力發(fā)展的后腿；

2、在經濟管理工作中，中央集中過多，國家統(tǒng)的過死，壓抑和限制了地方企業(yè)的積極性和機動性；

3、在經濟運行中忽視商品生產和市場的調節(jié)作用，既影響了流通又影響了生產；

4、在分配上存在著重積累輕消費的現(xiàn)象，影響了勞動者的積極性。這些都影響了社會主義制度優(yōu)越性的發(fā)揮。說明蘇聯(lián)模式已不能適應包括蘇聯(lián)自身在內的社會主義國家經濟發(fā)展的需要，于是在《論十大關系》中，mzd從中國實際出發(fā)，深入調查研究，提出了有別于蘇聯(lián)的具有自己特點的中國經濟模式。主要有：

1、在工業(yè)化道路上，不是以重工業(yè)擠輕工業(yè)和農業(yè)，而是農、輕、重協(xié)調發(fā)展。蘇聯(lián)工業(yè)化道路是以重壓輕，以重擠輕，用剝奪農民的辦法，通過工業(yè)品和農副產品的剪刀差實現(xiàn)高積累來發(fā)展農業(yè)，結果造成重工業(yè)的片面發(fā)展和農業(yè)、輕工業(yè)的落后。中國“一五”計劃直接受蘇聯(lián)影響，對農業(yè)和輕工業(yè)重視不足。mzd對這種情況深為憂慮，及時糾正了這種錯誤認識，指出必須用多發(fā)展些農業(yè)、輕工業(yè)的辦法來促進重工業(yè)的發(fā)展。他從中國是個農業(yè)大國的國情出發(fā)，強調“發(fā)展工業(yè)必須和發(fā)展農業(yè)同時并舉”，并把這提高到中國工業(yè)化道路的高度來認識。mzd指出：“工業(yè)化道路的問題，主要是指重工業(yè)、輕工業(yè)和農業(yè)的發(fā)展關系問題。我國的經濟建設是以重工業(yè)為中心，這一點必須肯定。但是同時必須充分發(fā)展農業(yè)和輕工業(yè)?！眒zd提出的這種與蘇聯(lián)不同的實現(xiàn)工業(yè)化的道路的具體途徑，使50年代中期我國在農輕重比例關系上處理得比較好。

2、在分配上，提出必須兼顧國家、集體、個人三者利益。在國家、生產單位和生產者個人的關系一條中，mzd指出：“國家和工廠，國家和工人，工人和工廠，國家和合作社，國家和農民，合作社和農民，都必須兼顧，不能只顧一頭?！痹趪液吐毠さ年P系上，他指出隨著勞動生產率的提高，既要不斷地保證增加國家的積累，滿足擴大再生產的需要，又要使勞動者的收入每年有所提高。在國家和農民的關系上，他鑒于蘇聯(lián)推行義務交售制把農民挖得很苦，嚴重挫傷農民積

極性的做法，主張要“兼顧國家和農民的利益”，在工農業(yè)產品交換中，要“采取縮小剪刀差，等價交換或近乎等價交換的政策”，“在合作社的收入中，國家拿多少，合作社拿多少，農民拿多少以及怎樣拿法，都要規(guī)定適當?！边@對于糾正我國社會主義建設中重積累輕消費的傾向，改善人民生活特別是農民生活具有重大意義。

3、在經濟管理體制上，反對中央集權過多，主張給地方和企業(yè)以適當?shù)臋嗔?。蘇聯(lián)實行高度集中的計劃經濟體制，“把什么都集中到中央，把地方卡得死死的，一點機動權也沒有”。mzd對此是不贊成的，他在中央與地方的關系上，指出“應當在鞏固中央統(tǒng)一領導的前提下，擴大一點地方的權力，給地方更多的獨立性，讓地方辦更多的事。這對我們建設強大的社會主義國家比較有利。我們的國家這樣大，人口這樣多，情況這樣復雜，有中央和地方兩個積極性，比只有一個積極性好得多?！钡玬zd認為既要反對片面強調高度集中統(tǒng)一的傾向，又要反對那種不服從統(tǒng)一指揮而搞絕對獨立的無政府主義傾向。值得一提的是，mzd還認識到資本主義國家在經濟管理方面的有益經驗可供借鑒，“處理好中央和地方的關系……有些資本主義國家也是很注意的。它們的制度和我們的制度根本不同，但是它們發(fā)展的經驗，還是值得我們研究。”這里還需要特別指出的是，在注意解決中央和地方關系的過程中，mzd已敏銳地察覺到不應該把企業(yè)看作國家機關的附屬物，應適當擴大企業(yè)的權力。掌握一定的自主性。在《論十大關系》講話后不久，他就提出允許企業(yè)成為“公開合法的半獨立王國”。這里mzd實際上已經提出了經營權和所有權相分離的重要思想，這是非常難能可貴的。

此外，在國家、生產單位和生產者個人的關系，在中央和地方的關系的論述中，還朦朧地認識到我國生產資料所有制過于單一，計劃經濟的統(tǒng)購包銷政策的一些負面效應，影響了生產力的充分發(fā)揮，而且給人民生活帶來許多不便，開始對我國的所有制結構與經濟運行機制有了一些反思。不久，mzd就明確提出在社會主義經濟占優(yōu)勢的情況下，從當時我國生產力水平低，經濟比較落后這個客觀事實出發(fā)，利用個體經濟和某些資本主義經濟作為社會主義的補充，搞多種經濟成分并存以發(fā)展社會生產力的必要性，并稱之為“新經濟政策”。這是他企圖突破蘇聯(lián)單一社會主義公有制的固定模式的一次可貴嘗試。在同年召開的黨的八大會議上，cy等同志還提出了“三個主體三個補充”即國有經營為主體，個體經營為補充；計劃生產為主體，個體生產為補充；國家市場為主體，自由市場為補充。對市場的作用有進一步認識。在《論十大關系》中，mzd還指出要鼓勵沿海工業(yè)的發(fā)展以促進內地工業(yè)的發(fā)展，加速經濟建設以支持國防建設。以上這些思想盡管總體上還未擺脫蘇聯(lián)模式的影響，認識上也有局限性，但它們實際上已經明確或模糊地提出了中國自己的經濟模式，在某種程度上已開始突破蘇聯(lián)經濟模式，顯露了有關中國特色社會主義經濟的一束可貴的思想火花。令人遺憾的是，mzd在實踐中沒有把這些有益的探索和突破貫徹下去和進一步深入，在“大躍進”及“文化大革命”運動中重新陷入過去傳統(tǒng)的社會主義經濟模式，并且日益僵化。

mzd探索有別于蘇聯(lián)的經濟模式是在50年代初中期的歷史條件下進行的，當時對建設社會主義理論和實踐的認識不可能象今天這樣充分和深刻，因而這種探索難免帶有很大的局限性，也難免有失誤。我們不應過分苛求一位探索者，因為探索真理終究比占有真理更可貴。無論如何，mzd畢竟邁出了探索的第一步，不論是經驗還是教訓，都已成為一筆寶貴的思想財富，為今天新時期的經濟體制改革作了一定的準備?？梢哉f，我們今天經濟建設的成就是站在mzd這個歷史巨人的肩膀上所取得的。我們不能忘記mzd的艱辛探索，我們不能割斷歷史。

第四篇：論醫(yī)患關系范文

醫(yī)患關系

隨著我國醫(yī)療體制改革的不斷深入，越來越多的患者開始有機會享受到優(yōu)越的的醫(yī)療服務。然而由于醫(yī)患溝通方面的種種障礙，醫(yī)患糾紛依然每天都在發(fā)生。

如何避免今后再發(fā)生類似的事情，使日趨緊張的醫(yī)患關系得以緩解，必須從改善醫(yī)患關系入手。

首先從患者角度來說，醫(yī)院是帶有公益性質的單位，醫(yī)生首要的目的都是治愈疾病，至于一心賺錢不顧患者生命健康的醫(yī)生，即使存在也絕對是極少的。醫(yī)院是不會故意使病人的健康受到傷害的，因為處置不當所導致的致死致殘病例中也只占很少的一部分。那么當患者因為種種原因導致健康受到損害時，不應該從主觀上認為醫(yī)學史包治百病的，更不應該對治療報以部切實際的的期望，這樣，患者才能意識到醫(yī)院并不總是需要負全責的，才可能放平心態(tài)，和院方深入的交流。

其次，從醫(yī)院的角度來看，患者的患者家屬因為疾病的原因，心情多少都相對復雜，憂郁。這種情況下在溝通上稍有處理不慎，就很可能傷害到患者及家屬，導致他們做出不理智的舉動，醫(yī)院在處理類似的病歷時，要格外小心，用120分得耐心向患者及家屬交代病情和治療方面的細節(jié)情況。

縱觀近年來的醫(yī)患糾紛，醫(yī)患溝通不暢是促成糾紛的首要原因。身為醫(yī)務工作者，在平時的工作中，放平心態(tài)，努力溝通，才有希望構建出良好的醫(yī)患關系，營造出和諧的醫(yī)療環(huán)境。

第五篇：論關系就是生產力

論關系就是生產力

生產力是馬克思主義哲學的基本概念,通常理解為人們解決社會和自然矛盾的實際能力,是人們征服自然和改造自然獲取物質資料的物質力量。也就是說生產力是滿足人類自身生存和生活的能力。

關系是第一生產力。現(xiàn)實社會,任何時候,任何地方,對任何人是多么的重要。關系是人與人之間的一種相互依存和相互聯(lián)系著的社會關系,即人際關系,是人們在生活和生產活動過程中所建立起來的一種心理上的直接聯(lián)系,它反映著人們尋求滿足需要的心理狀態(tài)。

“關系就是生產力”無非就是說在現(xiàn)實生活中有關系就能辦事，辦的成事。不可否認，無論是官場，民間有”關系“意味著掌握了一種重要資源。如今誰不知道”關系“的重要性？又有什么地方不需要不需要'關系”？升學、考試、求職、就醫(yī)、升遷、打官司，小到衣食住行，大到生老病死，哪里不看“有沒有人”？而且不僅個人的生活需要關系，企業(yè)單位的生存發(fā)展也離不開“關系”?！瓣P系”是這個社會的潤滑劑，是這個社會的律則，就是那些最厭惡利用“關系”的人，也可能不得不在一些自己必須面對但又無法解決的問題上作出妥協(xié)。

現(xiàn)實中的生活無處不在，關系就如一張大網，網住生活中的每一個人，“有事才找是利用關系、吃飯才想起是酒肉關系、下臺就斷是工作關系、困難時記起是患難關系、有事沒事發(fā)個短信就朋友關系”。

許多事情于情于理都是很容易辦成的，但若缺少“關系”常常會

功虧一簣，所謂“有關系者獨步天下，無關系者寸步難行”。也正因為這種現(xiàn)象于今為烈，正當?shù)呐c不正當?shù)娜硕甲巫尾痪氲匮芯科稹瓣P系學”，拼命地羅織“關系網”，那些能辦事的人，通常關系網通天，法力無邊，有了關系就等于有了很多力量，“關系”可以轉換成金錢、轉換成權力、轉換成所需要的一切?！瓣P系就是資源，關系就是財富，關系就是生產力，關系是第一生產力?！?/p>

在我們社會的道德體系里，“關系”成了一種價值，一種可以夸耀、值得追求和令人羨慕的東西。在我們生活中，一些事情本不需要關系就可以辦理，但是在辦理過程中總遇到刁難。而一些事情屬于非正常辦理，必然需要一定的關系才能辦成。有了好的關系，能促進經濟的發(fā)展，促進個人的發(fā)展。沒有關系，辦不成事，也讓人憋屈。

關系是一種人情，關系是一種紐帶、是一種面子。關系本不是一種生產力，但它是一種資源，人們在做很多事都要涉及的資源，它又是一種生產力。人有了關系，有了好的關系，往往在辦很多事情就要方便的多，所以說我覺得關系就是一種生產力，是人們在為人處事必須建立的一種生存能力。

姓名：趙雙雙

班級：09市場營銷

學號：200911202084