第一篇：幼兒園民間游戲課題研究 結(jié)題報告夏津華夏

讓兒童快樂讓教師成長

---《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》課題結(jié)題報告

山東省夏津縣華夏幼教中心課題組長：宿軍

一、研究的緣由

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼

兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存

在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是

“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。而

另一方面，民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實，民間游戲簡單易學(xué)、趣味性

強(qiáng)、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適

合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游

戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值

開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”，希望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時也希望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)

素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

二、研究目標(biāo)

1、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價值，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌芰?、情感、智力發(fā)展的作用。

2、以課題活動為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點提高教師的教育科研能力。

三、研究內(nèi)容

1、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會交往能力）發(fā)展的關(guān)系。

2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

四、研究對象

主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法

1、文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)

于幼兒游戲評價的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動提供理論支

持和方法指導(dǎo)。如：我們通過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大

賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究。如剛開

始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w

力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋

友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來可以試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這

些活動。

3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個最優(yōu)秀的民間游戲活動案例，請老師們

一起觀看活動，并當(dāng)場進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實踐。這樣進(jìn)步

非?？臁Ｈ?，我們在07年12月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到

不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！08年11月我們又觀

看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)

常交流，互提建議，一點點提高。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒

園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗，概括出支持課題研

究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作

都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價

值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動能力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。

6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。

七、研究實施步驟

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

Ａ、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游

戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實際情況，思考如何

讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

Ｂ、確定人員分工和各時段任務(wù)：

我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園最

優(yōu)秀的骨干教師：龐曉明、孫玉杰、海振秀、孟婷婷、姜欣欣、孫瓊、王愛霞、李冬梅、徐冰等負(fù)責(zé)基礎(chǔ)活動的實施，辦公室主任栗娜負(fù)責(zé)資料的整理。具體安

排如下

起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人

2007.1------3月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。宿軍

2007.3------2008.4月實踐階段，各班選取民間游戲活動。課題組全體教師2008.4------2009.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。課題組全體教師

2009.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。常紅喜、宿軍、栗娜

2、課題實施階段

第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級家

長會，請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。

第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

第四步：各班每月選取一個合適的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游

戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見召開教研會，分析解

決實際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。

第五步：對活動中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案。

第六步：提升經(jīng)驗，重點引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行

評比，相互學(xué)習(xí)。

第七步：結(jié)題，向上級課題組呈交研究成果。

八、研究成果

我園于2007年1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實

踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結(jié)合幼兒園實際情況，我們選取的子課題

是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，積極實踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研能力提升等方面都大有收獲。同時，還積累了大量的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛

游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請總課題組檢查驗收：

1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語

言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華

夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入2002年4月淄博總課題交流會《階段性成果集》。

2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

我們對開展的每一個游戲都進(jìn)行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)通過豐富的游戲，幼

兒的社會交往能力、智力、體能都有較大提高，特別是社會交往能力提高很快。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親

子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》2009年第一期發(fā)表；課件《捉

不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽

一等獎。通過教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智

能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在學(xué)校里，不論是體育運動、文藝表演、學(xué)習(xí)知

識還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對自如。

3、做游戲、愛游戲形成幼兒園的特色。

我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設(shè)計集（《夏津華夏民間游

戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月

為“游戲月”，每年十月舉辦“親子運動會”。每天下午4點后，全體小朋友都參

加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的游戲

篩選、游戲組織到后來的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業(yè)能力一

步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“現(xiàn)在，讀專業(yè)書籍的多

了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了?！弊鳛檎n

題的負(fù)責(zé)人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論

解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總

課題組的引領(lǐng)，我們確實在課題活動中學(xué)到很多。

九、反思

我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：

課題活動開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫助，我們從其他

幼兒園也學(xué)到了很多，終于從實踐中摸索出一點點經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究

中給與我們的指導(dǎo)，真誠的期待下次與您合作！

第二篇：幼兒園民間游戲課題研究 結(jié)題報告 夏津華夏

讓兒童快樂

讓教師成長

---《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》課題結(jié)題報告

山東省夏津縣華夏幼教中心 課題組長：宿軍

一、研究的緣由

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實，民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”，希望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時也希望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

二、研究目標(biāo)

1、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價值，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌芰?、情感、智力發(fā)展的作用。

2、以課題活動為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點提高教師的教育科研能力。

三、研究內(nèi)容

1、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會交往能力）發(fā)展的關(guān)系。

2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

四、研究對象

主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法

1、文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動提供理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們通過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來可以試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。

3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個最優(yōu)秀的民間游戲活動案例，請老師們一起觀看活動，并當(dāng)場進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實踐。這樣進(jìn)步非?？?。如，我們在07年12月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到

不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！08年11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提建議，一點點提高。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動能力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。

6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。

七、研究實施步驟

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

Ａ、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實際情況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

Ｂ、確定人員分工和各時段任務(wù)：

我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園最優(yōu)秀的骨干教師：龐曉明、孫玉杰、海振秀、孟婷婷、姜欣欣、孫瓊、王愛霞、李冬梅、徐冰等負(fù)責(zé)基礎(chǔ)活動的實施，辦公室主任栗娜負(fù)責(zé)資料的整理。具體安排如下

起止時間 要解決的問題 負(fù)責(zé)人 2007.1------3月

活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。

宿軍

2007.3------2008.4月

實踐階段，各班選取民間游戲活動。

課題組全體教師

2008.4------2009.4月

階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。課題組全體教師 2009.5------9月

結(jié)題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。

常紅喜、宿軍、栗娜

2、課題實施階段

第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。

第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。

第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

第四步：各班每月選取一個合適的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。

第五步：對活動中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案。

第六步：提升經(jīng)驗，重點引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評比，相互學(xué)習(xí)。

第七步：結(jié)題，向上級課題組呈交研究成果。

八、研究成果

我園于2007年1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結(jié)合幼兒園實際情況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，積極實踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研能力提升等方面都大有收獲。同時，還積累了大量的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請總課題組檢查驗收：

1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入2002年4月淄博總課題交流會《階段性成果集》。

2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

我們對開展的每一個游戲都進(jìn)行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)通過豐富的游戲，幼兒的社會交往能力、智力、體能都有較大提高，特別是社會交往能力提高很快。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》2009年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。通過教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在學(xué)校里，不論是體育運動、文藝表演、學(xué)習(xí)知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對自如。

3、做游戲、愛游戲形成幼兒園的特色。我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設(shè)計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年十月舉辦“親子運動會”。每天下午4點后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到后來的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業(yè)能力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“現(xiàn)在，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實在課題活動中學(xué)到很多。

九、反思

我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：課題活動開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫助，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，終于從實踐中摸索出一點點經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠的期待下次與您合作！

第三篇：幼兒園民間游戲課題研究 結(jié)題報告

幼兒園民間游戲課題研究 結(jié)題報告

一、問題的提出

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于接受的內(nèi)容。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，內(nèi)容健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳??

因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

3、在實踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。

四、研究方法

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。

五、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2003.1－2003.3）

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

（二）具體實施階段（2003.4—2005.5）

1、對實驗班進(jìn)行前測。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗。

7、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

（三）總結(jié)階段（2005.5-6）

1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、匯編成果集（反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。

3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。

六、研究成果

第四篇：民間游戲的結(jié)題報告

篇一：民間游戲與幼兒社會性發(fā)展的實踐研究結(jié)題報告 《民間游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的實踐研究》 結(jié)題報告

民間游戲是人們在民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷加工而形成的，具有濃烈地方特色和生活氣息，能滿足不同年齡、性別和不同性格的兒童的要求，深受兒童喜愛。它經(jīng)過一代又一代人的傳揚和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，已成為我國優(yōu)秀民間文化的重要組成部分。民間游戲承載了民族傳統(tǒng)文化，對兒童群體發(fā)展和個體成長特別是社會化的發(fā)展有著重要的價值。由于種種原因，許多民間游戲從它的載體到它所表達(dá)的人文精神正瀕臨失傳與流散的情況，幼兒園更是對這種重要的文化教育資源開發(fā)與利用不夠。本文從民間游戲傳承偉大民族精神的價值、民間游戲促進(jìn)新課程改革的意義、民間游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的需要三方面闡述了幼兒園實施民間游戲的意義，旨在培養(yǎng)具有民族文化素養(yǎng)、社會性發(fā)展全面的人。我們篩選、整理出符合幼兒年齡特點和心理特點的、對幼兒的發(fā)展有正面影響的、優(yōu)秀的民間游戲，作為我們實施的游戲內(nèi)容，將其與幼兒園教育教學(xué)的各個領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來，實現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長。在民間游戲活動的過程中，我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展特點，結(jié)合多種教育理論，從進(jìn)行一系列地挖掘“加工”（收集——分類——改編——創(chuàng)新）、教育教學(xué)方面的措施、方法、家長合作等方面實施民間游戲的開展，幼兒積極主動的參與，使幼兒充分感受民間游戲的無窮魅力，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心、親社會性、愛家鄉(xiāng)的情感等社會性的發(fā)展，同時也傳承了民族文化的精神。

一、課題的提出

二、概念界定、研究目標(biāo)及理論依據(jù)

（一）概念界定1.民間游戲：是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂見的活動，反映中華民族共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式的游戲活動。

2.幼兒民間游戲：是由勞動人民改編的、適合兒童年齡特點的，樂于被兒童所接受的、富有濃厚趣味性和娛樂性的兒童游戲活動。3．課題的界定：《民間游戲?qū)嵺`研究》，就是在對幼兒民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，以游戲理論為指導(dǎo)，對幼兒民間游戲進(jìn)行搜集、整理分類、改編與創(chuàng)新，并對幼兒民間游戲的教育價值等方面進(jìn)行研究。

（二）研究的理論依據(jù) 1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我們研究幼兒民間游戲有很大啟發(fā)。2.陳鶴琴教育思想理論的啟示：

教育家陳鶴琴的“活教育”思想，以兒童為學(xué)習(xí)主體的思想及一個“活”字，一個“做”字，使兒童處于主動學(xué)習(xí)的地位。幼兒民間游戲正是以幼兒為主體，在靈活多變的游戲中動手、動腦、動口，親自實踐，讓其充分體驗游戲的快樂與成長的快樂。

（三）研究目標(biāo)

1．搜集本地民間游戲，并進(jìn)行分類改編和創(chuàng)新。

2．促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：通過民間游戲的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展。

3．提高教師的素質(zhì)：通過課題研究提高教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。

（四）研究對象：小、中、大班全體幼兒。

（五）研究內(nèi)容

1.民間游戲的收集、整理與改編

通過各種途徑收集本地區(qū)的民間游戲，整理出適合在幼兒園開展的幼兒民間游戲，通過比對各年齡段發(fā)展目標(biāo)，將整理出的民間游戲?qū)懗鼍唧w實施的方案，對民間游戲中不適應(yīng)或不合理的部分進(jìn)行改編。了解民間游戲與幼兒民間游戲的特點及幼兒園中民間活動的多樣性和可行性。注重掌握幼兒民間游戲在幼兒教育中的價值，充分挖掘幼兒民間游戲的有利性。2.民間游戲的創(chuàng)新

考慮民間游戲的教育價值在現(xiàn)在幼兒教育上充分的體現(xiàn)，還需要不斷變化的實踐操作，不斷深入探究創(chuàng)新使其發(fā)揚光大。（1）游戲器材的創(chuàng)新

游戲器材的簡陋既是民間游戲的一大優(yōu)點，也是現(xiàn)在開展民間游戲的一大缺點，為吸引幼兒參與民間游戲，我們要從孩子們喜歡新奇的、色彩鮮艷的玩具這一特點出發(fā)，盡可能讓有關(guān)的民間游戲器具富有新意。

同時一些好的民間游戲器材可以開發(fā)出各種不同的游戲，如樹枝、螺螄殼、貝殼等。我們可以運用陳鶴琴的“活”玩具思想來使其成為真正受幼兒歡迎的好玩具。（2）游戲規(guī)則、玩法的創(chuàng)新

民間游戲大多使規(guī)則游戲，而幼兒玩規(guī)則游戲的年齡高峰期在7—11歲，而幼兒園的孩子在7歲一下，如何使其會玩民間游戲，愛玩民間游戲，我們就要從改變其游戲規(guī)則開始，從減低難度等角度去思考如動作從簡到繁、從低難度到高難度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。（3）游戲童謠的創(chuàng)新篇二：讓民間游戲走進(jìn)校園結(jié)題報告

讓民間游戲走進(jìn)校園結(jié)題報告

作者單位：諸暨市浣東街道太南完小 作者姓名：黃燕君

聯(lián)系電話：*** 讓民間游戲走進(jìn)校園

一、研究背景：

關(guān)鍵詞：民間游戲 學(xué)校孩子

直到上個世紀(jì) 90 年代，無論是在城市還是在農(nóng)村，民間游戲無處不在。造房子、踢毽子、打彈子、跳牛皮筋、揀五子、撐花線??豐富多彩的游戲活動滋潤著兒時的閑暇時光，有些游戲滲透著孩子們對社會的感受和理解，孩子們無師自通地把社會現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為游戲內(nèi)容，充分體現(xiàn)了民族的智慧、靈感和創(chuàng)造力。但隨著社會的發(fā)展，民間游戲正逐漸遠(yuǎn)離孩子的生活。孩子不再熟悉甚至沒有接觸過那些曾經(jīng)給我們的童年帶來歡樂的游戲，他們生活在卡通、電腦游戲及現(xiàn)代玩具的時代。面對民間游戲在孩子生活中這種微乎其微的地位，難道不值得我們反思嗎？

近年來，民間游戲成為國內(nèi)討論和關(guān)注的熱門課題之一。我國民間游戲在經(jīng)歷了幾千年的傳承演變，一部分因喪失其賴以存活的傳統(tǒng)文化根基而歸于消亡，但很多游戲則經(jīng)過時間的洗禮，一直延續(xù)傳承到今天，是留給我們寶貴的文化遺產(chǎn)。但是，隨著社會工業(yè)化和現(xiàn)代化的發(fā)展，民間游戲正逐漸消逝于人們的視野中，呼吁民間游戲重新回到學(xué)校和是孩子的生活中來并在孩子中傳承與發(fā)展是我們小學(xué)教師，特別是低段教師的重要任務(wù)。然而，在許多小學(xué)里，我們的孩子王——低段教師并不熟悉這些游戲的內(nèi)容和形式，民間游戲盡管有著悠久的歷史，豐富的蘊(yùn)含，但是，民間游戲在學(xué)校里的具體應(yīng)用，大多數(shù)小學(xué)教師還沒有作好開展這一有趣味的游戲形式的準(zhǔn)備。我們太南完小，以民間游戲作為突破口，把它引入學(xué)校課間活動中，開展了系統(tǒng)的民間游戲教育，把優(yōu)秀的適宜孩子發(fā)展的民間游戲引進(jìn)到學(xué)校游戲中來，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。我們將通過幾年的實踐，讓民間游戲在學(xué)校里盛行，以促進(jìn)孩子動手能力、組織能力等多方面發(fā)展。

二、研究意義和價值：

游戲是孩子全面發(fā)展的重要形式，充分利用社會資源，引導(dǎo)孩子實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”，“游戲是對孩子進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。民間游戲是對民族傳統(tǒng)文化的肯定與繼承，并且符合孩子好動，好學(xué)，好模仿的心理特點，民間游戲所獨具的特點，促使孩子學(xué)會相互協(xié)調(diào)、合作、學(xué)會自己解決人際矛盾，學(xué)會控制自己的行為和情緒，學(xué)會理解和照顧他人等社會性發(fā)展的良好品質(zhì)。

三、研究的主要內(nèi)容：

（一）、民間游戲資源的搜集

1、平時注意觀察孩子自發(fā)的游戲，發(fā)現(xiàn)有屬于民間游戲的內(nèi)容馬上記錄。

2、民間游戲發(fā)源于民間，散見于民間各地，要求教師深入生活實踐、深入民間去學(xué)習(xí)與挖掘民間游戲的內(nèi)容。并且利用每位教師身邊的關(guān)系網(wǎng)，發(fā)動自己的親戚、朋友、鄰居等幫助搜集。

3、利用教研活動時間組織教師集體回憶記錄。每個人都有過童年的游戲生活，玩過許多民間游戲，大家坐在一起，邊回憶邊記錄邊相互補(bǔ)充。采用這種形式不僅能搜集到許多有趣的游戲，而且把老師帶回美好的童年生活，使她們獲得了愉快的情緒體驗。我們將在每個班級推選出一個適合各個年齡段孩子玩耍的游戲，制定出太南完小民間游戲活動資料記錄，并在宣傳窗中宣傳各個游戲的目標(biāo)、玩法。把民間游戲帶進(jìn)了千家萬戶。

4、另一方面，我們發(fā)動廣大家長幫助收集。學(xué)校將積極開展以“回憶童年、追憶童趣”為主題的民間傳統(tǒng)游戲征集活動，動員家長協(xié)助學(xué)校收集民間游戲，讓他們積極參與到了學(xué)校的民間游戲資料收集中來。

（二）、民間游戲的歸類及在學(xué)校中的有效實施

1、民間益智游戲。七巧板、拼圖、猜燈謎、翻繩、走迷宮、跳棋、五子棋、闖關(guān)棋等。學(xué)校的每個班級都開設(shè)出以上其中幾個活動區(qū)域，讓孩子觸手可及。拼圖和棋藝類游戲?qū)⒅橇顒雍蛫蕵坊顒忧擅畹亟Y(jié)合起來。如在“七巧板”的拼圖游戲中，孩子憑著想象，憑著自己已有的一點經(jīng)驗，拼排各種各樣的事物。教師可以以游戲伙伴的身份加入到游戲中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)用圖形縱橫排列，作為廳堂擺設(shè)，宴請客人時則可“按圖設(shè)席，以娛賓客。”另外，七巧板的組成又有利于孩子對幾何圖形的認(rèn)識，孩子在拼圖的過程中又發(fā)展了想象力和空間思維能力。

2、民間美術(shù)游戲。民間美術(shù)包括剪紙、折紙、撕紙、編織、民間玩具及廢舊物品的合理利用等。民間美術(shù)具有濃厚的文化氣息，并且用料簡單，便宜實惠，達(dá)到了節(jié)約資源的目的。所以，教師可以自己收集日常生活中可利用的資源，也可發(fā)動孩子及家長一起收集，并保證這些材料安全、無毒、衛(wèi)生、有一定的潛在制作價值。如剪紙活動的開展，學(xué)校組織教師深入開展剪紙藝術(shù)活動，要求每個教師用自己的雙手，刻畫出一幅幅剪紙作品，以自己的實際行動來表示民間藝術(shù)，使學(xué)生在耳濡目染中感受中國傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)。通過活動，教師不斷提高了自己的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生積累了藝術(shù)經(jīng)驗，更好地開展藝術(shù)活動。還結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材中的剪紙課更好地實施，并把學(xué)生的作品張貼在教室里，既可以美化教室，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、民間體育游戲。其包括：跳方格、跳皮筋、跳繩、踢毽子、打沙包、滾鐵環(huán)、炒黃豆、拖拉玩具、捉迷藏、丟手帕等。孩子的體育主要是身體的外部運動，包括：走、跑、跳、投及身體的平衡與協(xié)調(diào)等動作。在民間游戲中大部份都有利于孩子基本動作的練習(xí)，而單純的進(jìn)行體育訓(xùn)練并不一定能引起孩子的興趣，達(dá)不到鍛煉的效果。民間體育游戲大多帶有簡單的情節(jié)，角色和簡單的玩具材料，使孩子在游戲中情緒高漲。孩子在帶有很強(qiáng)的趣味性游戲中，不僅愉悅了孩子的身心，又達(dá)到了鍛煉身體的目的。許多民間體育游戲，它不受時間、空間、場地、材料和人數(shù)的限制，只要有人，就可以三三兩兩、三五成群地玩起來，并可以隨時根據(jù)具體的情況進(jìn)行調(diào)整和重新組合。例如：一個人時可以自己玩踢毽子、跳房子等游戲；兩個人時可以翻繩、捉迷藏的游戲；人再多時可以玩擠油渣、老鷹捉小雞，丟手絹、跳皮筋就更有意思了。這些游戲可以在班隊課、課外活動課和體育課中加以實施，我相信一定會受到老師和孩子的喜歡。

4、民間童謠說唱游戲。童謠有著很長的歷史，流傳于民間的童謠更易為孩子接受。孩子感興趣于童謠那朗朗上口的韻律感和生活化的語言。童謠有一定的韻律節(jié)奏，而且童謠的語言更接近口語化，生活化，易為孩子接受。童謠大多來自于現(xiàn)實生活和勞動。如：“小老鼠上燈臺”的童謠“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來??咕嚕咕嚕滾下來?！苯處熢谶M(jìn)行游戲教學(xué)時，可以把說唱表演性很強(qiáng)的游戲融入到活動之中。童謠中帶有簡單的情節(jié)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象小老鼠偷油吃的樣子，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿和表演。這樣，滿足了孩子的表演天性，發(fā)揮了孩子的想象力，使孩子的主動積極性得到很好的發(fā)揮。

四、研究的預(yù)期目標(biāo)

用民間游戲培養(yǎng)孩子的各種品質(zhì)。

1、民間游戲有助于孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、民間游戲有利于孩子合作精神的培養(yǎng)。

3、民間游戲有利于孩子積極情感體驗的培養(yǎng)。

4、民間游戲有利于孩子形成良好的意志品質(zhì)。

五、研究的過程和具體的實施措施

（一）、民間游戲資源的搜集

1、平時注意觀察孩子自發(fā)的游戲，發(fā)現(xiàn)有屬于民間游戲的內(nèi)容馬上記錄。

2、民間游戲發(fā)源于民間，散見于民間各地，要求教師深入生活實踐、深入民間去學(xué)習(xí)與挖掘民間游戲的內(nèi)容。并且利用每位教師身邊的關(guān)系網(wǎng)，發(fā)動自己的親戚、朋友、鄰居等幫助搜集。

3、利用教研活動時間組織教師集體回憶記錄。每個人都有過童年的游戲生活，玩過許多民間游戲，大家坐在一起，邊回憶邊記錄邊相互補(bǔ)充。采用這種形式不僅能搜集到許多有趣的游戲，而且把老師帶回美好的童年生活，使她們獲得了愉快的情緒體驗。我們將在每個班級推選出一個適合各個年齡段孩子玩耍的游戲，制定出太南完小民間游戲活動資料記錄，并在宣傳窗中宣傳各個游戲的目標(biāo)、玩法。把民間游戲帶進(jìn)了千家萬戶。

4、另一方面，我們發(fā)動廣大家長幫助收集。學(xué)校將積極開展以“回憶童年、追憶童趣”為主題的民間傳統(tǒng)游戲征集活動，動員家長協(xié)助學(xué)校收集民間游戲，讓他們積極參與到了學(xué)校的民間游戲資料收集中來。

（二）、民間游戲的歸類及在學(xué)校中的有效實施

1、民間益智游戲。七巧板、拼圖、猜燈謎、翻繩、走迷宮、跳棋、五子棋、闖關(guān)棋等。學(xué)校的每個班級都開設(shè)出以上其中幾個活動區(qū)域，讓孩子觸手可及。拼圖和棋藝類游戲?qū)⒅橇顒雍蛫蕵坊顒忧擅畹亟Y(jié)合起來。如在“七巧板”的拼圖游戲中，孩子憑著想象，憑著自己已有的一點經(jīng)驗，拼排各種各樣的事物。教師可以以游戲伙伴的身份加入到游戲中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)用圖形縱橫排列，作為廳堂擺設(shè)，宴請客人時則可“按圖設(shè)席，以娛賓客?！绷硗猓咔砂宓慕M成又有利于孩子對幾何圖形的認(rèn)識，孩子在拼圖的過程中又發(fā)展了想象力和空間思維能力。

2、民間美術(shù)游戲。民間美術(shù)包括剪紙、折紙、撕紙、編織、民間玩具及廢舊物品的合理利用等。民間美術(shù)具有濃厚的文化氣息，并且用料簡單，便宜實惠，達(dá)到了節(jié)約資源的目的。所以，教師可以自己收集日常生活中可利用的資源，也可發(fā)動孩子及家長一起收集，并保證這些材料安全、無毒、衛(wèi)生、有一定的潛在制作價值。如剪紙活動的開展，學(xué)校組織教師深入開展剪紙藝術(shù)活動，要求每個教師用自己的雙手，刻畫出一幅幅剪紙作品，以自己的實際行動來表示民間藝術(shù)，使學(xué)生在耳濡目染中感受中國傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)。通過活動，教師不斷提高了自己的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生積累了藝術(shù)經(jīng)驗，更好地開展藝術(shù)活動。還結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材中的剪紙課更好地實施，并把學(xué)生的作品張貼在教室里，既可以美化教室，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、民間體育游戲。其包括：跳方格、跳皮筋、跳繩、踢毽子、打沙包、滾鐵環(huán)、炒黃豆、拖拉玩具、捉迷藏、丟手帕等。孩子的體育主要是身體的外部運動，包括：走、跑、跳、投及身體的平衡與協(xié)調(diào)等動作。在民間游戲中大部份都有利于孩子基本動作的練習(xí)，而單純的進(jìn)行體育訓(xùn)練并不一定能引起孩子的興趣，達(dá)不到鍛煉的效果。民間體育游戲大多帶有簡單的情節(jié)，角色和簡單的玩具材料，使孩子在游戲中情緒高漲。孩子在帶有很強(qiáng)的趣味性游篇三：民間游戲在幼兒園中運用的研究結(jié)題報告 《民間游戲在幼兒園中運用的研究》 結(jié)題報告

河南省桐柏縣幼兒園

內(nèi)容提要：優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動人民生活經(jīng)驗的積累,也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶,它賦予了鮮明的區(qū)域特點和濃郁的地方特色。可是,由于物質(zhì)生活的不斷提高,許多民間游戲被教師和家長所忽視,導(dǎo)致了民間游戲正面臨著失傳的危機(jī)。為此,我們對民間游戲進(jìn)行了開發(fā)、創(chuàng)編，挖掘它的教育娛樂潛能,讓它繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。

一、課題研究的意義

優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動人民生活經(jīng)驗的積累,也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶,它賦予了鮮明的區(qū)域特點和濃郁的地方特色。但是,隨著社會發(fā)展,高科技的電子玩具的出現(xiàn),使許多民間的鄉(xiāng)土游戲隨之悄然流逝。許多生動有趣的民間游戲逐漸退出了孩子的生活,不再為幼兒所熟悉,如“老鷹抓小雞”、“跳竹竿”、“石頭剪子布”和“金鎖和銀鎖”等。這些游戲,往往來源于人們的現(xiàn)實生活，貼近幼兒，非常適合于幼兒身心發(fā)展的特點。可是,由于物質(zhì)生活的不斷提高,許多民間游戲被教師和家長所忽視,導(dǎo)致了民間游戲正面臨著失傳的危機(jī)。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也對幼兒游戲提出了新的要求,游戲是學(xué)前兒童的主要活動,通過豐富多彩的游戲發(fā)展幼兒的多種功能,寓教于樂。但廣大幼兒教師由于時間、精力和水平的限制苦于編游戲難,而現(xiàn)有的游戲又大多內(nèi)容單調(diào)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒發(fā)展的需要。而經(jīng)濟(jì)實惠、簡便易行的民間游戲正是這一空白的填補(bǔ)者，并有以下的突出優(yōu)點：一是民間游戲具有易學(xué)、易會、易傳的特點;二是內(nèi)容豐富、形式多樣、輕松活潑、節(jié)奏明快、語言朗朗上口;三是具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和簡便性,一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的限制;四是民間游戲的玩具材料十分簡便,便于老師制作,甚至不花錢也能開展幼兒民間游戲。為此,研究它就是要對民間游戲進(jìn)行開發(fā)、改編、挖掘它的教育娛樂潛能,讓它繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。

二、課題研究的目的

通過對適合幼兒發(fā)展的民間游戲的搜集、開發(fā)、改編、創(chuàng)新及實

驗研究,從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒樂于參加游戲的習(xí)慣,鍛煉幼兒體質(zhì),增強(qiáng)各器官功能,開發(fā)智力,增進(jìn)友誼的目的,使更多完整的民間游戲可供幼兒園教師參考使用。

三、課題的界定

所謂“民間游戲在幼兒園中運用的研究”就是以民間游戲調(diào)查、收集的游戲理論為基礎(chǔ),將民間游戲改變或創(chuàng)編成適合當(dāng)今幼兒發(fā)展的游戲。

四、研究的內(nèi)容

1．對民間游戲的搜集、整理、分類的研究;2．對民間游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新的研究;3．民間游戲在幼兒園中運用的研究。

五、研究重點及預(yù)計突破的難點

采用“求新與求活”的策略,把留存在民間的鄉(xiāng)土游戲引入到幼

兒園的游戲活動中,讓民間游戲的價值得到很好的拓展。補(bǔ)充和豐富幼兒園的游戲活動。本課題將在理論和專家的指導(dǎo)下在以下方面有所突破:民間游戲 的搜集、整理與分類；民間游戲的改編與創(chuàng)新;民間游戲的運用。

六、研究的對象與方法

1．研究對象：本園大二班、大三班、中一班、中二班、中三班、小二班三個年齡段共六個班級全體幼兒及家長。2．研究方法

①調(diào)查法：采用訪談法等對民間游戲的種類進(jìn)行調(diào)查。

②文獻(xiàn)法：本研究將搜集大量的有關(guān)民間游戲的書刊來豐富民間 游戲的種類。

③行動研究法：教師在研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題后及時診斷,并提 出解決問題的方法在實踐中不斷分析、反思幼兒行為的產(chǎn)生及背后原因,不斷調(diào)整指導(dǎo)策略解決問題。

④觀察法：教師對幼兒在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄,分析和了解幼 兒的想法、看法和做法。3.研究步驟: 課題實施周期：2008年1月——2009年6月（1）準(zhǔn)備階段(2008年1月——2008年4月)①理論學(xué)習(xí)、召開座談會、更新教育觀念，使本課題組成員明確 教研意義。

②本地區(qū)民間游戲開展情況的調(diào)查、座談、收集分析相關(guān)資料。③收集、制作民間游戲所需的器械、材料等。（2）實施階段(2008年5月——2009年4月)①把收集、篩選、整理得到的民間游戲，充實到課程的內(nèi)容和一 日活動中去。

②對民間游戲進(jìn)行設(shè)計、改編、創(chuàng)新和運用。（3）總結(jié)階段（2009年5月——2009年6月）①匯編《桐柏縣幼兒園民間游戲集》。

②整理民間游戲開展過程中典型游戲方案、案例，形成專集。③撰寫研究報告。

七、民間游戲研究的成果

（一）民間游戲的搜集與運用 1.收集民間游戲。課題組成員深入到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村和縣城，對民間游戲進(jìn)行社會調(diào)查，對家長發(fā)放民間游戲家長問卷。此項工作，得到了廣大社區(qū)和家長的支持與配合，共收回社會調(diào)查140份、問卷調(diào)查130份。我們還通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道不斷來搜集一些優(yōu)秀的民間游戲，不斷充實和豐富我們的民間游戲內(nèi)容。2.創(chuàng)編民間游戲。課題組成員通過研究和初步的設(shè)想，將這些收

集來的資料進(jìn)行分類匯總，形成了初步的各年齡段游戲方案，并結(jié)合本園實際，不斷的修改和完善搜集，大膽進(jìn)行創(chuàng)編，使民間游戲充分發(fā)揮了其教育價值。3.運用民間游戲。俗話說：“實踐出真知”。收集來的民間游戲，一定要經(jīng)過大家的實踐操作，才能知道是否符合幼兒，是否對幼兒的成長對教師的發(fā)展有幫助。所以在課題研究中，我們重點做好這一環(huán)節(jié)，將初步形成的各年齡班民間游戲內(nèi)容在各年齡班推廣使用，融合到了幼兒的一日活動中。我們具體做了以下工作：①各班依據(jù)各年齡段幼兒特點，考慮本班幼兒實際發(fā)展情況和季節(jié)等因素，制定本班民間游戲活動計劃。在實施過程中，教師注意對實踐資料的收集，如：開展民間游戲在幼兒園中運用的研究案例分析、談體會和反思等等。這些材料的收集，既為教師研究經(jīng)驗總結(jié)提供了實踐依據(jù)，又為形成我園開展民間游戲的游戲活動方案提供了第一手的實踐資料。原有的各年齡班民間游戲內(nèi)容，在一定的程度上存在著不足，通過一階段的實施后，我們課題組全體成員一起商討，現(xiàn)正在進(jìn)一步的實施研究中。為了更好的組織幼兒開展民間游戲，我們教師親自參加民間游戲，和幼兒一起玩、體會游戲的樂趣，也為指導(dǎo)幼兒開展游戲奠定了基礎(chǔ)。②在研究內(nèi)容“利用自然資源開展民間游戲的研究”這方面，為了推動課題研究的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮青年教師的聰明才智和主觀能動性。我們利用自然資源創(chuàng)設(shè)活動室，如：稻草繩、稻草、山野草造型，民間工藝，鞋墊、壁掛、魚、舊草帽、布、麻繩等使活動室充滿了鄉(xiāng)土氣息和豐富的文化內(nèi)涵；另外，利用廢舊材料自制游戲器材，各班教師都能充分利用周圍環(huán)境中的自然資源，加以改造、創(chuàng)新，并很好的運用到一日的游戲活動中；利用集體游戲和分組游戲等活動，豐富幼兒的游戲器材，從而使教師形成了一些自制游戲器材的經(jīng)驗。③結(jié)合研究內(nèi)容，各班根據(jù)幼兒年齡特點，課題組成員開展了有關(guān)課題內(nèi)容的方案設(shè)計和研討，初步形成了一些適合年齡班推廣的比較成熟的游戲方案。

第五篇：課題研究結(jié)題報告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》

結(jié) 題 報 告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

由前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員隋國英老師主持，長龍中學(xué)語文組承擔(dān)研究的《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項，2014年12月結(jié)題。經(jīng)過近四年的潛心研究、實踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級作文教學(xué)體系；三是重視“過程”的教學(xué)流派。有北京周蘊(yùn)玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實驗教材《作文》所設(shè)計的“文體、過程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計》所創(chuàng)立的“三線（寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對寫作教學(xué)改革進(jìn)行思考，出現(xiàn)“樂寫、會寫”為宗旨的作文教學(xué)模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的群體意識，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學(xué)的寫作品質(zhì)、寫作能力、寫作知識，遵循學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，循序漸進(jìn)進(jìn)行寫作教

學(xué)，使寫作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學(xué)無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。

2.通過研究中學(xué)寫作教學(xué)理論，寫作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識，避免寫作教學(xué)的盲目性。

㈡實踐意義

1.通過可操作的教學(xué)序列的探索和研究，改變寫作教學(xué)的無序狀態(tài)，提高寫作教學(xué)的實效。

2.通過研究提高的學(xué)生作文能力的策略，如，寫作的教學(xué)情景的營造、個性化寫作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫作教學(xué)細(xì)化、實化。

3.通過構(gòu)建適合學(xué)校實際的寫作教學(xué)的新模式，形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。

4.通過研究寫作中，學(xué)生心理、語言、價值觀、審美情趣、情感等，達(dá)到寫作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長。

三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫作需要的教學(xué)情景和教學(xué)策略； 2.構(gòu)建初中寫作教學(xué)模式；

3.構(gòu)建寫作品質(zhì)培養(yǎng)體系、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識教學(xué)體系；

4.探索適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評價體系。㈡學(xué)生方面

1.寫作品質(zhì)（包括寫作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫作知識的掌握，并遷移轉(zhuǎn)化為能力； 3.提升寫作能力；

4.在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實驗學(xué)校，選擇實驗教師；對教師寫作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫作興趣、動機(jī)、作文水平、個性傾向等進(jìn)行調(diào)查分析形成報告。開展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實踐中實施設(shè)想，改革語文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學(xué)的目標(biāo)體系及實現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗開展實驗研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。由語文組成員擔(dān)任課題實施人員，共同協(xié)作，實施實驗工作。

2．加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實施前實施過程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

㈣研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測，收集資料，設(shè)計方案，確定人選。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行輔導(dǎo)講座，研究實驗班情況。

2.構(gòu)建階段（2011.8——2012.7）按照方案開展具體的實驗，及時分析調(diào)空，在實驗中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。完成階段研究報告。

3.推進(jìn)階段（2012.8——2013.7）聘請專家指導(dǎo)，繼續(xù)開展實驗和撰寫總結(jié)。及時分析調(diào)控，保證朝著研究過程的預(yù)定研究目標(biāo)前進(jìn)。完成階段研究報告。

4.總結(jié)階段（2013.8——2014.12）完成研究的結(jié)題報告，并請領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定。

五、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）結(jié)合學(xué)生心理特點培養(yǎng)寫作興趣。

初中生都有很強(qiáng)烈的自尊心和被贊揚的欲望，受到贊揚后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點，找出他們作文中的閃光點進(jìn)行表揚。讓學(xué)生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過多次的修改，學(xué)生就會感覺到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學(xué)生寫作的興趣就會在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標(biāo)為： 1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標(biāo)點符號。初中三年作文教學(xué)階段目標(biāo)如下：

七年級：寫清事物的全過程；用不同的順序來記事；圍繞中心來記事；抓住特征寫景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運

用抒情議論；運用對比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫；片斷描寫外貌、語言、動作、心理、場景。

八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。

九年級：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評；運用多種表達(dá)方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡短議論；對文章從詞語、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中說明文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫作。

以上學(xué)生寫作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個完整的作文教學(xué)體系，因此，本實驗要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計劃，既要注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓(xùn)練的重點，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。

（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫作知識結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫作知識掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強(qiáng)有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強(qiáng)有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實驗中首先要有意識的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識。

“精要、易懂、有用”的寫作知識，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪問、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫作知識。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫作知識。如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等的寫作知識。

5、寫作方法知識。如敘述、描寫、說明、抒情、議論等。

6、寫作技能技巧的知識。如層次、過渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾、詳略、句式、語氣、修辭等。

只有讓學(xué)生在寫作實踐中，把這些寫作知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?，才能終其一生，受用無窮。

其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點和寫作的借鑒。

傳達(dá)方式主要指文章的寫作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。對它的理解和把握，既能提高學(xué)生對對象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語言的運用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語能力，而且還能從作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語文教學(xué)中對文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時的一種點綴，簡單的幾條寫作特點歸納而已，為此，本實驗中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫作知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

第三、充分開發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源，豐富和拓展學(xué)生的寫作知識和寫作源泉。

作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。實驗中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)作文、寫作文的意識，講究知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開的狀態(tài)下，多進(jìn)行作文實踐，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。

作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫作訓(xùn)練時間，完成盡可能多的寫作訓(xùn)練任務(wù)。本實驗從寫作訓(xùn)練的實效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。

首先，實驗教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律，要讓學(xué)生清楚的知道各類文章應(yīng)該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學(xué)生在“模仿——再造——創(chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向?qū)W生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認(rèn)識，再經(jīng)過仿寫訓(xùn)練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過再造訓(xùn)練，寫出結(jié)構(gòu)基本相同，寫法有所變異的文章來，最后經(jīng)過自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨特個性的文章來。

其次，實施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫作能力。“聽、說、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強(qiáng)聽、說、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因為學(xué)生在聽、說、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽、說、讀”訓(xùn)練中獲得的知識迅速運用到寫作方面來，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來指導(dǎo)寫作的枯燥做法，也可使語文課的活動形式多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生主動介入語文學(xué)習(xí)的程度。

（五）建立開放的、動態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個語文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實際，經(jīng)過研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語文能力為目的的理論與實踐緊密結(jié)合的作文強(qiáng)化訓(xùn)練活動。事實證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)

最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時間把作文“熬”出來。為了解決這個問題，我采用了多種方法，千方百計調(diào)動學(xué)生寫作積極性。一是布臵作文時，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時代氣息的題目。二是對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵其自主選題，發(fā)揮個人的特長，寫出有閃光點的文章。久而久之，學(xué)生就能自己選題，隨時寫作。

2.學(xué)生初作文

在自主高效作文教學(xué)中，我們對學(xué)生的要求是45分鐘600字。剛開始訓(xùn)練時，學(xué)生們認(rèn)為沒有誰可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過我的現(xiàn)場下水文演示和學(xué)生模寫范文體驗后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時間：審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。

經(jīng)過作文實踐證明，多數(shù)書寫流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。

3.師生互評議

教師在組織學(xué)生進(jìn)行評議時要注意點撥學(xué)生巧妙地運用創(chuàng)造性思維進(jìn)行快速審題、構(gòu)思。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因為自主高效作文的教學(xué)過程，實際上是開發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過程。教學(xué)實踐證明，經(jīng)過快速思維訓(xùn)練后，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都能在評議后快速地進(jìn)入寫作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個班的教室要改完一次作文往往要用一個多月的時間。到了評講的時候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激

情。針對這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點評

在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時，就可以真正做到“如魚得水”了！

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評”自主高效作文教學(xué)模式會給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。它能夠成功地實現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標(biāo)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們注重以下三個方面：

1.訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化：（1）進(jìn)行多種文體的訓(xùn)練，包括記敘文，說明文、議論文和日常應(yīng)用文等。（2）進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。（3）進(jìn)行多樣寫作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運用表達(dá)、修改潤色等寫作專門能力。

2.訓(xùn)練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓(xùn)練。（2）課外作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（4）口頭作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動作文。（4）成立文學(xué)社團(tuán)，編輯文學(xué)刊物，教師寫“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來的實驗研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實踐，在實踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實情的寫作教學(xué)模式

經(jīng)過研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.構(gòu)建出一套初中寫作知識教學(xué)體系

3.形成了適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評價體系

在作文評價中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視對寫作過程的評價，注重評價主體的多元化，重視情感交流，（二）學(xué)生方面

1.提升了學(xué)生的寫作品質(zhì)

2.掌握了初中寫作必備的寫作知識 3.提升了學(xué)生的寫作能力

4．在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。

七、課題研究的幾點回顧和反思

課題研究實施四年來，一直受到縣、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些問題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。

2.由于有的研究成員承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓(xùn)練是個系統(tǒng)工程，寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時間長，讓學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識是作文訓(xùn)練的根本目的。但在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時，一個教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運用

所學(xué)知識是一個擺在任課教師面前的現(xiàn)實問題。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個人智慧。

4.寫作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結(jié)出來，并有機(jī)融入到教學(xué)體系中，還是一個較為困難的工作。

總之，通過對《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究，更堅定了我們對科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫作教學(xué)理論，與時俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實踐。教育科研永無止境，我們會以今后的教學(xué)中去運用已經(jīng)獲得的知識和方法，并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善，使之成為操作性更強(qiáng)的作文教學(xué)體系。敬請教育專家們對我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

二〇一四年十二月