第一篇：教育教學(xué)故事——賞識教育的作用

教育教學(xué)故事——賞識教育的作用

在賞識的激勵中喚回潛能生的學(xué)習(xí)自信

“賞識教育”是一種充滿人文關(guān)懷的全新教育。他注重肯定、鼓舞學(xué)生的優(yōu)點和特點，善于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的個性和潛能。它能喚起學(xué)生的主體意識和自信心，體現(xiàn)出教育對學(xué)生的理解、尊重和關(guān)愛。滿足了潛能生渴望關(guān)愛之情，期待的快樂之意，尋求的自我之心。

自信是健康的心理的重要標志，也是學(xué)生健康發(fā)展的動力。古希臘學(xué)者阿基米德曾宣稱“只要給我一個支點，我將撬動整個地球?！闭怯羞@種高度的自信，才使他作出了光照科學(xué)史冊巨大的貢獻，因此，培養(yǎng)潛能生的自信很重要，因為有些潛能生學(xué)習(xí)不理想，一般都會被同學(xué)們看不起，被一些老師冷漠，他們得不到別人的尊重，內(nèi)心痛苦，缺乏自信。

在教育心理學(xué)中，著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，要想孩子學(xué)習(xí)有進步，必須讓孩子在我們熱切的期望中建立自信心。“賞識教育”的作用正具有“發(fā)現(xiàn)”的特點，它的主旨是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，期望學(xué)生釋放自我，樹立學(xué)生的自信心，促進學(xué)生進取。因此，老師在教學(xué)中給潛能生一個賞識的眼神或一句賞識的話，就能改變潛能生失落的眼神，重新喚回他們的自信。如：我班上的王煒同學(xué)，性格內(nèi)向，性情軟弱，經(jīng)常不完成作業(yè)，也不愿說話，有“關(guān)閉證”的傾向。為此，我找過了家長許多次，請求家長配合，督促。他的爺爺一有空就管牢背課文，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的課文越背越快了，從倒數(shù)第二（還有一個是弱智），已趕上和超過不少學(xué)生，我就針對這一現(xiàn)象經(jīng)常表揚他，建議全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，這一主動，使他鼓足了勇氣，樹立了信心，更加努力了，半學(xué)期后，他竟然排行第三了，這時，我就給前五名學(xué)生進行了獎勵，第一次拿到獎品的他，開心極了。臉上露出了甜甜的微笑。從此以后，他更有自信心了，上課偶爾也會舉一次手，作業(yè)拖欠的現(xiàn)象也少了，下課活躍了，現(xiàn)在的背課已排行第二了，真的不可思議。

可見，賞識教育對“潛能生”有著特殊的作用。

第二篇：賞識教育教學(xué)小故事

我的賞識教育教學(xué)小故事

所謂賞識就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。

結(jié)合自己平時的教學(xué)，我談一下發(fā)生在我們班上的一件事：

我們班有一個女孩子，叫xx，記得剛見她時，她穿著得體，臉蛋白白凈凈，是一個人見人愛非?？蓯鄣男∨?，但是隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)她是一個很聰明但個性特強的孩子，有時上課，你當(dāng)堂指出她課堂跑神，她很不服氣的神態(tài)，有時甚至摔書敲桌子，故意不認真聽，好像要跟你對著干，想故意氣老師似的，幾次這樣的情況下來，我們雙方都被搞的焦頭爛額，眼睜睜地看著她的學(xué)習(xí)成績不斷下滑，我很苦惱，也很不甘，畢竟這樣的事情很影響我上課的情緒，也會影響到全班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。我開始思考合適的教育方法，向有經(jīng)驗的老師請教，看一些和此方面有聯(lián)系的書籍，并且抱著試一試的態(tài)度付諸于行動。首先我從家長入手，了解孩子的家庭情況，并向家長說明孩子課堂上的這種表現(xiàn)，在得知孩子在家也是這樣的情況，脾氣很不好，看來，對她的教育需要換一種方式。其次，我開始反思自己，指出學(xué)生的缺點時語氣要溫和些，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面，在課堂上看到她表現(xiàn)積極的一面就趕快當(dāng)著全班同學(xué)的面大張旗鼓地表揚她，讓全班同學(xué)都為她喝彩，為她加油。最后，我找機會和她單獨交流心聲，比如：了解她心里的一些想法、聊一聊學(xué)校的奇聞趣事、夸一夸她漂亮的裙子??她的臉蛋漲得通紅，不好意思地呵呵一笑，只這一笑，我們之間的隔閡煙消云散，看得出來她內(nèi)心因為我的關(guān)注和贊美而激動不已。親其師，則信其道，教師的“賞識”給了她精神上的滋潤，使她產(chǎn)生了自信，擁有了積極爭取成功的心態(tài)，后來，我發(fā)現(xiàn)她慢慢變了，上課比原來認真了，發(fā)言也越來越膽大了，不過我沒有就此松懈，課下我還是不斷找機會鼓勵她，讓她知道老師是欣賞她的、是關(guān)注她的、是的的確確喜歡她的??隨之而來的是這位學(xué)生更大能力的發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了，現(xiàn)在她已經(jīng)是一個活潑自信，積極向上的學(xué)生，還時不時地到我的辦公室主動找我談心呢！從這件事中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，讓學(xué)生從教師的賞識中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)的過程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。

我們教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，學(xué)生成長的路上,有了周圍人的不斷“加油”聲的鼓勵,他就會在跌倒后,勇敢的、充滿信心的站起來,繼續(xù)向前拼搏。做教師要會用心、用愛去澆灌自己的學(xué)生,充分表揚和肯定學(xué)生的點滴進步,每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能。正如美國著名心理學(xué)家羅杰私德曾經(jīng)說過：“學(xué)生只有在 親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。”

賞識是久旱的甘露，是炎夏里的涼風(fēng)，是種子的催化劑！愿在老師的賞識教育下，每位學(xué)生都像大自然的鮮花一樣絢麗多彩！

第三篇：賞識教育在教學(xué)中的作用

賞識教育在教學(xué)中的作用

賞識教育作為一種鼓勵性教育已成為當(dāng)今教育

中一種行之有效的教育模式,就是將認識到別人的才能或價值而給予重視和贊揚溶入到教學(xué)過程中?！顿p識你的孩子一個父親對素質(zhì)教育的感悟》的作者周弘一位偉大的父親,他就是利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量,把女兒周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學(xué)生。賞識教育有助于提高學(xué)生的自信心。缺乏自信心是學(xué)生無心向?qū)W的學(xué)生的主要障礙。一個缺乏自信心的人,便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動積極性,而主動積極性對刺激人的各項感官與功能及其綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。哲人詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是:渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn),是幫助學(xué)生樹立自信心所必需的。信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性有著極為重要的作用。學(xué)生身上,存在著不可估量的潛在能力,只要拋棄錯誤的教育方法,賞識學(xué)生的每一點進步,讓學(xué)生永遠充滿自信,則無論什么樣的學(xué)生,都可以教好。教學(xué)過程中,教師要在學(xué)習(xí)生活中不斷發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點,并及時進行表揚。

第四篇：“賞識教育”初探

“賞識教育”初探

姓名：張

單位：大河第八小學(xué)時間：智 淵2012年4月17日

“賞識教育”初探

（單位：紅寺堡大河第八小學(xué)作者：張智淵時間：2012-4-17）

我剛剛從學(xué)校里畢業(yè)，就接了六年級的數(shù)學(xué)，我們班的馬宏兵是

一個典型的學(xué)困生，數(shù)學(xué)成績一直上不去，并且比較懶惰，成績不理想也不主動學(xué)習(xí)，不能按時完成作業(yè)，對此我感到壓力很大，但是有一點好的方面就是他挺聰明，學(xué)其他的東西挺快。

剛開始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在網(wǎng)上瀏覽，無意間打開了賞識教育，看了劉宏老師的演講，了解了一點他的教育思想，那就是賞識教育。

賞識教育源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用

這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整

了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方；是和諧社會的細胞工程。

周宏老師的賞識教育思想對我的影響很大，我就想這種辦法也許

對馬紅兵很有效，于是我在上課時候主動叫他回答問題，叫他上黑板做題，但是針對他的問題我不能給他太難的題，所以每天每節(jié)課我都會叫人上黑板，做不同難度的題，而對于馬紅兵我就讓他做不叫簡單的，我估計他能做出來的題，第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題，他做對了，我們?nèi)酁樗恼?，并且我一再強調(diào)他的進步非常大，同學(xué)們也異口同聲的肯定，馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了，第二天我叫人上來做題的時候一向不舉手的他也舉起了手，我叫他上來同樣讓他做它能夠完成的題，他又做對了，我們繼續(xù)鼓掌，夸獎。從此我每天都會叫他上黑板做題，題的難度慢慢加大了，他上來的此說越來越多了，膽子越來越大了，上課敢舉手了，不會的問題敢主動提出來了，臉上的笑容越來越多了，一個多月以后我發(fā)現(xiàn)他徹底變了，知道自己主動學(xué)習(xí)了，又是上黑板做題也錯，但是他不再害怕了。期末考試的時候他考了71分，是一個讓我沒敢想的分數(shù)。剛開始給他們測驗的時候他總是考十幾二十幾，最多三十左右，考完試我們又為他鼓掌，一起肯定了他的進步。這學(xué)期來他繼續(xù)像上學(xué)期最后那樣主動，積極。

馬紅兵的進步也是我的進步，使我認識到了一種全新的教育思想

和教學(xué)方式，通過信任、尊重、激勵、理解、寬容等人性化的方式和孩子們交流，他的進步充分說明了賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)

并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞！有益于保護孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，讓孩子在快樂中成長。

第五篇：關(guān)于賞識教育

關(guān)于賞識教育

賞識教育的緣起觀

賞識教育最初是由一個父親在教育他的聾童女兒中發(fā)現(xiàn)和誕生的，逐漸推廣到學(xué)校老師以及學(xué)生家長對學(xué)生即孩子的教育中，以及到社會的人際關(guān)系中，起初對學(xué)生的賞識教育是比較有針對性的，主要是針對學(xué)習(xí)成績差或后進的的學(xué)生，尤其是針對在應(yīng)試教育的陰影下 即是“狼來了”（參見周弘《從“狼來了”到“追蝴蝶”》）的教育制度下，被壓抑了學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，處于極其自卑的學(xué)生們，從這點上看，賞識教育是對應(yīng)試教育、抱怨教育乃至懲罰教育的反動，有其積極的現(xiàn)實意義，它的創(chuàng)設(shè)成功是對目前教育狀況的一次強有力的沖擊，足以引起人們對教育現(xiàn)狀的深思、反省。如果賞識教育僅僅止于這樣的沖擊，那么賞識教育將會很快地在一片賞識聲中銷聲匿跡，這是遠遠低估了它的意義。這樣說，并不是故意抬高，起初筆者的目光也 只是停留在這樣的背景下，認為賞識教育只是對現(xiàn)實教育的反彈，其命運也許就象很多“思潮”一樣，潮起潮落，很快就會完成它光榮的歷史使命。但是，當(dāng)筆者再進一步深入思考時，發(fā)現(xiàn)賞識教育的原創(chuàng)者周弘，他在發(fā)現(xiàn)賞識教育的過程中，是在發(fā)現(xiàn)生命，發(fā)現(xiàn)生命與生命之間聯(lián)結(jié)的奧秘，用他自己的話說，賞識教育是他和他女兒用生命共同熬出來的，以生命為代價總結(jié)出來的，因此，賞識教育在這樣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，它必然蘊涵了更豐富的精神內(nèi)涵與生命力，周弘本人在總結(jié)、推廣賞識教育的經(jīng)驗過程中的幾次超越，也正是他對于生命探索的結(jié)晶。周弘以探索生命或人生為基本點，把賞識教育與人生幸福與成功相連結(jié)，提出了賞識教育與幸福有約，與成功有緣，將賞識教育拓展到人生包括人際關(guān)系等社會各領(lǐng)域中,對改善人的素質(zhì)以及人際環(huán)境將起到良好的推動作用。由此可以發(fā)現(xiàn),賞識教育的真正的生命力在于賞識教育的原創(chuàng)者或繼承者以及實施者的不斷的探索和成長，尤其是對生命的探索和生命形態(tài)的升華，這將是賞識教育不斷發(fā)展的源泉與生命力之所在。

賞識教育的實質(zhì)

就賞識教育的本身而言，是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。在同樣的教育過程中，是以賞識為先導(dǎo)，激發(fā)被教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力或者是人的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發(fā)生，這樣的教育狀態(tài)一旦在人身上起作用的時候，那么賞識教育的著眼點就不僅僅是對兒童或?qū)W生的教育，而是可以使之成為人的自我教育、終身教育的良好起點。另一方面，賞識教育的特點是教育者與受教育者的相互激發(fā)與相互激勵乃至相互教育的過 程，用原創(chuàng)者的話說，就是感動與被感動。因此，賞識教育是教育者和受教育者共同受教育的過程、是共同成長的過程。當(dāng)然，在實施這一教育過程中，對教育者是要有相當(dāng)?shù)囊蟮?，不僅教育者自身要有相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)，還要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點與實施教育的入口處，善于隨時捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了，由此可以發(fā)現(xiàn)，賞識教育成功的關(guān)鍵在于教育者自身的品質(zhì)，這是一種既能使教育者自身在賞識教育過程中不斷地發(fā)揮與成長的品質(zhì)，也能發(fā)現(xiàn)和促使受教育者在受教育過程中不斷從打開接受以至成長、完善的品質(zhì)，正如楊瑞請在總結(jié)時提出的對賞識教育實施者與受教育者的要求6條原則,12個學(xué)會(參見楊瑞清《賞識教育的理性思考》)。

總體上看,賞識教育的實施過程與自身發(fā)展是有其階段性的,第一階段是先賞后識，以賞為主；第二階段是以識為主，識而后有賞；第三階段是賞中有識，識中有賞，賞識交融；第四階段是即賞即識，即識即賞，無所謂孰先孰后，也無所謂誰主誰輔，完全自由自在的境界。

賞識教育具體操作過程中的問題及其解決

在賞識教育具體實施的過程中，并不是一帆風(fēng)順的，自然會遇到一些問題。最主

要的是賞識教育過程中教育者（往往是以學(xué)生家長為代表）的心態(tài)問題，會影響到賞

識教育的效果。這樣的問題心態(tài)大致表現(xiàn)為如下幾種類型：其一，教育者的功利心會

導(dǎo)致賞識成為一種討價還價的商業(yè)性行為，而賞識則成為一種資本。其二，教育者的急躁情緒會帶來溝通的逆轉(zhuǎn)。其三，教育者的視點錯誤造成賞識無效甚至反效。

針對上述問題主要解決的辦法可以采取“對人不對事”的做法，所謂“對人”，即是對人性中的良知（潛能）的賞識，通過具體的事上發(fā)現(xiàn)，然后小題大做，無限夸張，使受教育者自身的良知

得到激發(fā)，星星之火成燎原之勢；所謂“不對事”的“事”，即是人的錯誤行為，教育者對此心中 非常清晰，“不對事”并不回避，而是要善于建設(shè)性地提出批評，朋友般地中肯，如周弘提出的“豆

腐嘴，刀子心”，在語言的運用上可以說“太好了！不過——”，在處理關(guān)系上要“夠朋友”。

“對人不對事”是端正教育者心態(tài)的主要方法之一,以便于在實施教育過程中使雙方建立起良好的信任與信心，通過良知潛能的激發(fā)，使雙方都受到良知的啟發(fā)與教育，為形成教育雙方的良性互動打下堅實的基礎(chǔ)。更進一步而言,教育者心態(tài)的背后是教育者的素質(zhì),要徹底解決教育者的心態(tài)問題，就要提高他們的素質(zhì)與修養(yǎng)，使他們能夠在賞識教育中公正、公平、恰當(dāng)?shù)刭p識，這是賞識教育所面臨的根本問題——即針對教育者（家長、教師等）的賞識教育的問題。要解決這個問題主要是教育者自身尤其是學(xué)生家長的良知潛能的開發(fā)與激勵。因為學(xué)生家長是賞識教育的主要實施者，他們的素質(zhì)教育與提高是關(guān)系到賞識教育最終的效果，因此,家長的賞識教育也必須是整個賞識教育的重要組成部分,也是賞識教育的當(dāng)務(wù)之急。在具體解決的方法上，可以采取咨詢（包括個人、學(xué)生與家長、集體咨 詢）和家長聯(lián)誼會(包括座談會、經(jīng)驗交流會、理論研討會)等形式，創(chuàng)造一個良好的以“賞識教育”為特色的人際環(huán)境，使教育者自身處在良知不斷在人際中被激發(fā)的狀

態(tài)中，促使生命狀態(tài)不斷地提高和升華，那么，賞識教育中所產(chǎn)生的問題也將由于教

育者自身素質(zhì)的提高和升華而不斷地得到化解，賞識教育也將由此不斷地進步、發(fā)展。

·從狼來了到追蝴蝶 ·學(xué)會賞識，快樂成長 ·中國教育的新希望 ·關(guān)于賞識教育

·信任良知，啟發(fā)良知

·反思應(yīng)試教育

·家庭教育圖書簡介

·讀經(jīng)教育專題

學(xué)會賞識快樂成長

——簡評周弘對賞識教育的理性探索

（中國陶行知研究會賞識教育研究所副所長：楊瑞清）

一、學(xué)會賞識是促進生命快樂成長的教育理念

了解周弘的人，無不為他那偉大的父愛所震撼。正是這份感人至深的愛，趨使著周弘父女頑強地與命運抗爭，使周弘先生由一個普通的、曾經(jīng)羨慕所有父親的父親，成長為改變了千千萬萬家庭命運、孩子命運的教育專家，使周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾孩子成長為一名自信自立，處處給別人帶來快樂的大學(xué)生。原本倍受命運嘲弄的父女，反而更多地享受到了生命成長的快樂。賞識，其本質(zhì)是愛。學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛。中國家長最愛孩子，也往往最不會 愛孩子。了解周弘先生在教育實踐上的五次飛躍，可以使我們獲得有益的啟示。

第一次飛躍：賞識導(dǎo)致“發(fā)現(xiàn)”

面對三歲半還一個字不會講,似乎命中注定只能上聾啞學(xué)校的女兒,愛的直覺使周弘發(fā)現(xiàn)了女兒那雙水靈靈的大眼睛，發(fā)現(xiàn)了中國古老的象形文字在開啟智慧、完善人

格上的神奇魅力。他走出了就耳聾治耳聾、就口語教口語的誤區(qū)，開辟了一條發(fā)揮女 兒視覺優(yōu)勢、及早學(xué)習(xí)書面語言、以書面語言系統(tǒng)作支撐帶動口頭語言系統(tǒng)形成的新

路子。周弘稱之為“母語玩字法”。用這種方法，三歲半還一個字不會講的婷婷，六

歲時已認識了2000多漢字，進入自由閱讀狀態(tài)，獲得了快樂和自信。

第二次飛躍：賞識導(dǎo)致“超越”

帶領(lǐng)女兒學(xué)習(xí)書面語言的過程，為周弘補償了正常兒童的父母帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)口語的過程。這是一個怎樣的過程呢？周弘發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)語言的潛力太大了，學(xué)習(xí)語言的過程太快樂了，孩子總是在歡樂而入迷中學(xué)，父母總是在激動和享受中教。從教（或 者學(xué)）說話的成功率之大、效率之高、精神之愉悅的角度上看，每個孩子都是天才，每個家長都可算得上是教育家。

周弘還發(fā)現(xiàn),教孩子學(xué)走路的情形和說話一樣,也好似百分之百成功、百分之百高效、百分之百 快樂??！

周弘認為，教孩子學(xué)說話、學(xué)走路是可以給人們在教育上帶來無窮啟示和無窮力量的兩大寶藏，在教育上出了任何問題，只要回歸到教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的心態(tài)上 去，往往能夠迎刃而解。從此，周弘對教育有了一種徹悟之感，他手握著兩大教育寶藏，對教育好女兒信 心百倍，賞識導(dǎo)致兩個“超越”——女兒超越了“正?！薄ｋp耳全聾的孩子遠遠超過了一般健全孩子的發(fā)展水平:8歲時背出圓周率小數(shù)點后1000位；10歲發(fā)表了6萬字的幻想小說；16歲上了大學(xué),被評

為全國十佳少年，全國殘疾人自強模范。

周弘超越了“超?！?。人稱婷婷“神童”、“超?！薄Ｖ芎雱t清醒地知道女兒只是普通的孩子，只要教育得法，所有的孩子都能達到或超過婷婷的總體發(fā)展水平。他 認為，不是“超常”的孩子超出了正常的發(fā)展，而是“正?！钡暮⒆右驗榉N種的壓抑沒有達到應(yīng)有的高度。周弘滿懷深情地呼喚：家長曾是教育家，撿回您遺忘的寶藏！啞女也能成“神童”，天才就在你身邊！第三次飛躍：賞識導(dǎo)致“覺醒”女兒的發(fā)展給周弘帶來了生命的喜悅，帶來了愛心的升華。他開始關(guān)注更多聾孩子的命運，關(guān)注更多健全孩子的成長問題。在向前來取經(jīng)的家長的熱情介紹中，在家 長、教師報告會上的激情演講中，周弘對自己感悟到的教育理念進行了最初的概括—

—教育孩子的奧秘在于時時、處處、事事在心靈深處永遠堅信孩子行！

一個“行”字,使周弘在教育理論上開始覺醒。他領(lǐng)悟到,教孩子說話、走路的心

態(tài)、方法，好就好在一個“行”字上。因為絕對相信孩子“行”，所以家長寬容地承

認差異、允許失敗，甚至欣賞享受這種差異、欣賞享受這種失敗。在這種心態(tài)中，孩 子個個都輕松快樂地學(xué)會了說話、走路。而孩子一旦長大了、上學(xué)了，望子成龍的家

長開始了攀比，不承認差異、不允許失敗,懷疑孩子不行,有的家長甚至信奉一個“打”

字，或者一個“罰”字，或者一個“獎”字，從而走入了教育的誤區(qū)。

在“行”的教育理念里，典型的教育語言是：太好了、你真捧、你能行。典型的教育動作是:豎大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。賞識教育的形象標志便是擬人化的 大拇指,大拇指里的孩子心靈舒展，發(fā)出了會心的一笑。

無數(shù)家長接受了“行”的理念，回歸到了教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的心態(tài)中，撿回

了寶藏，在教育上覺醒了。他們相信，自己也許不能成為天才，但一定可以成為天才 的父母。

無數(shù)孩子重新得到了“行”的滋潤，感到自己是好孩子，在成長上覺醒了，巨大 的潛能像火山一樣爆發(fā)出來。一個人覺醒的力量是排山倒海的、勢不可擋的！

第四次飛躍：賞識導(dǎo)致“成功”

一個“行”字，為什么在促進教育成功上有這么大的力量呢？周弘和他的志愿者們進一步尋找

著、體驗著，終于抓住了一個關(guān)鍵、通俗、富有魅力的詞——賞識。把自己教育女兒的感悟，把 家長教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的境界，把各種行之有效的教育方法，集中概括為四個字 “學(xué)會賞識”。

學(xué)會賞識，抓住了教育的本質(zhì)。因為，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識，用中國老百姓的話講就是渴望被關(guān)注、被重視、被看得起。人的生理生命需要蛋白質(zhì)、需要脂肪，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是常常被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生 命需要數(shù)學(xué)、需要歷史，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水，須臾不可缺少。沒有賞識，就沒有教育。學(xué)會賞識,擊中了現(xiàn)行教育的根本弊端——抱怨！抱怨教育的特點是,為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子守紀，老說孩子頑皮〃〃〃〃〃〃總是揪住孩子的缺點不放，“小題大做”，“無限夸張”，讓負面情緒成惡性循環(huán)，讓 孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。賞識教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。至此，周弘對教育規(guī)律的把握達到了理論化、系統(tǒng)化、特色化的高度，實現(xiàn)了新的最重要的一次 飛躍。從此，賞識教育像長了翅膀，迅速傳播開去，為中國教育改革注入了新的活力。第五次飛躍：賞識導(dǎo)致“和諧”教育探索是無止境的。周弘在研究推廣賞識教育過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)了新的問題，告誡大家要防止走入兩個誤區(qū)。

其一是方法上的誤區(qū)，即把賞識簡單地等同于表揚。周弘強調(diào)，要讓“賞識”一詞擔(dān)當(dāng)、傳承合乎規(guī)律的教育理念的重任，必須要賦予它新的內(nèi)涵。通過一滴海水，可以探知大海的水性；通過“賞 識”這一視角，可以探知教育的全部奧秘，關(guān)鍵在于去構(gòu)建、去規(guī)定、去系統(tǒng)化。如果一定要用最簡單的語言去描述賞識教育的“賞識”，那么，“賞識”不是表揚，而是“看得起”。

其二是目標上的誤區(qū),即把賞識的目標定位于狹隘的成功,諸如100分、第一名、上名牌大學(xué)等等。周弘認為，賞識教育所追求的成功，應(yīng)該是全面的成功，成功的目標不能下得太低。真正的、全面的成功應(yīng)該是人生的和諧、圓滿、幸福。周弘強調(diào)，賞識教 育與成功有緣，如果這種成功容易使人沾染功利色彩的話，那么請記?。嘿p識教育與幸福有約！至此，周弘的教育理念進入了更高的境界，實現(xiàn)了新的飛躍。他把這種感悟通俗地概括為一個字——“通”。他說，通是溝通、是共鳴、是舒展、是和諧、是幸福、是快 樂；教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧,與周圍人的生命和諧,與大自然萬物

和諧。

賞識導(dǎo)致成功，其本質(zhì)是賞識導(dǎo)致和諧。沒有和諧,說明沒有真正的賞識;沒有和諧，難以保證真 正的成功。成功了，不一定和諧，和諧了，不可能不成功。

感受周弘在教育上五次飛躍的心路歷程，我們不難理解，賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。她直指生命，強調(diào)生命成長的終極目標是幸福，成長 過程的最佳狀態(tài)是快樂。

給賞識教育下定義還為時過早，但我們可以給她做這樣的描述：賞識教育是學(xué)說話、學(xué)走路的教育；賞識教育是找感覺、嘗甜頭的教育；賞識教育是承認差異、允許失敗的教育；賞識教育是熱愛生命、善待生命的教育；賞識教育是開發(fā)生命潛能，保護生命資源的教育；賞識教育是充滿生命力、充滿人情味的教育；賞識教育是讓家長撿回教育寶藏的教育；賞識教育是讓家長走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；賞識教育是讓家長成為孩子的朋友，兩代人共同成長的教育；賞識教育是讓家長日日贊嘆生命、孩子天天快樂成長的教育；

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·從狼來了到追蝴蝶

·學(xué)會賞識，快樂成長

·中國教育的新希望

·關(guān)于賞識教育

·信任良知，啟發(fā)良知

·反思應(yīng)試教育

·家庭教育圖書簡介

·讀經(jīng)教育專題