第一篇：青少年迷戀游戲皆因教育系統(tǒng)落后

青少年迷戀游戲皆因教育系統(tǒng)落后

近幾年，青少年玩游戲上癮成為中國(guó)人普遍關(guān)注的一個(gè)社會(huì)話題。游戲開(kāi)發(fā)商飽受指責(zé)，一些 游戲充滿(mǎn)暴力淫穢，像鴉片。孩子們的家長(zhǎng)、老師乃至中國(guó)政府都在努力尋找問(wèn)題的解決方案，但我們是否走錯(cuò)了方向？一味批評(píng)游戲公司會(huì)不會(huì)有失公允？游戲癮有沒(méi)有可能是一種癥狀，而非病根？是否該反思我們的教育制度。

我從事教育工作近三十年，與不同年齡段和家庭背景的學(xué)生打過(guò)交道。很多人認(rèn)為校園生活是我們?nèi)松凶蠲篮玫幕貞洠@ 不一定是真實(shí)的反應(yīng)。在中國(guó)尖子生需要努力保住自己的地位，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生們則不得不承受羞辱，日復(fù)一日。孩子們每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有可能長(zhǎng)達(dá)12小時(shí)。在夜里，他們還必須花幾小時(shí)完成家庭作業(yè)。” “而他們的周末和假期，則充斥著五花八門(mén)的課外輔導(dǎo)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重了?，F(xiàn)狀讓學(xué)生精疲力竭，孩子們很少有時(shí)間參與社交活動(dòng)，更幾乎沒(méi)有時(shí)間發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好。我曾問(wèn)一些初中和高中學(xué)生，他們的最大業(yè)余愛(ài)好是什么，排名第一的答案是‘睡覺(jué)’，第二就是電腦游戲?！?/p>

我們教育體系究竟有多殘酷？，曾經(jīng)有一家湖北學(xué)校擔(dān)心學(xué)生因?qū)W習(xí)過(guò)勞生病，在教室內(nèi)給每個(gè)學(xué)生都打了吊瓶。在網(wǎng)上還發(fā)了照片考試成績(jī)對(duì) 學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要——因?yàn)榭挤滞绊懰麄兊纳鐣?huì)地位和自信心?！叭绻炒慰荚嚳荚伊耍菚?huì)是一場(chǎng)災(zāi)難?！庇行┖芏嗬硇詫W(xué)生突然變得歇斯底里，而原因僅僅是沒(méi)能拿到高分。學(xué)生因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)較低而傷害自己，甚至自殺的例子比比皆是。

家庭也不是孩子們躲避壓力的避難所。很多學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差，難以承受來(lái)自親戚們的流言蜚語(yǔ)而放棄學(xué)業(yè)，將注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上。這是怎樣一種壓力？我的一位朋友說(shuō)，這就相當(dāng)于想讓一塊煤變成一顆鉆石，需要持續(xù)施壓，直到它崩潰。所以不難理解，為什么青少年們會(huì)迷戀電子游戲。

很多人曾花大量時(shí)間解釋電子游戲在中國(guó)如此受歡迎。人們普遍認(rèn)為，青少年玩兒游戲主要有三種心理成因：逃避現(xiàn)實(shí)、尋求成就感，以及社交認(rèn)同感。北京某知名游戲癮康復(fù)中心負(fù)責(zé)人，稱(chēng)陶然專(zhuān)注于研究青少年游戲上癮的問(wèn)題，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)們聽(tīng)他的講座，解釋學(xué)生們緣何過(guò)度玩游戲。與很多游戲行業(yè)的其他學(xué)者不同，陶然并不直接批評(píng)游戲。相反，他讓家長(zhǎng)們了解游戲上癮現(xiàn)象形成的原因?！吧鐣?huì)孤立、過(guò)度工作(學(xué)業(yè))，以及壓力都是構(gòu)成這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在因素?？荚嚕皇呛⒆右粋€(gè)人的“戰(zhàn)斗”，是一個(gè)家庭，一個(gè)班級(jí)，甚至一個(gè)學(xué)校的戰(zhàn)斗。

很多人都忽略了青少年性格反叛的一面。中國(guó)的家長(zhǎng)們都開(kāi)始因“長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)青少年都在默默承受一個(gè)落后教育系統(tǒng)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，他們總是被給予不切實(shí)際的極高期望值?！睒?biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)讓學(xué)生們受到傷害。在高考來(lái)臨前 一些學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)傷后激障礙的跡象：做噩夢(mèng)、身體疼痛，情緒強(qiáng)烈波動(dòng)?！薄皩?duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們逃避現(xiàn)實(shí)之所。而在少數(shù)極端青少年看來(lái)，游戲帶給他們的安慰，甚至超過(guò)了繼續(xù)學(xué)業(yè)的渴求?？烧\(chéng)懇地講，誰(shuí)能指責(zé)他們呢？絕大多數(shù)青少年游戲癮患者，正是那些被過(guò)時(shí)教育系統(tǒng)所傷的受害人。

第二篇：淺談智力落后青少年沙盤(pán)游戲的特點(diǎn)

淺談智力落后青少年的沙游特點(diǎn)

青島***學(xué)校**

摘要：沙盤(pán)游戲是目前比較成熟的心理治療技術(shù)之一，以其較少的心理阻抗和威脅、弱的語(yǔ)言能力要求和無(wú)意識(shí)中的天生康復(fù)力量等特點(diǎn)，非常適合智力落后青少年的心理康復(fù)。智力落后青少年的沙盤(pán)游戲呈現(xiàn)出一些獨(dú)有的特點(diǎn)，而沙盤(pán)游戲也促進(jìn)智力落后青少年喚起積極情感體驗(yàn)、豐富想象力、激發(fā)創(chuàng)造性和揭示親子溝通模式。

關(guān)鍵詞：沙盤(pán)游戲智力落后

The Feature of Sandplay in Mental Retardation Adolescent

Summary: Sandplay is one of the more mature psychological therapeutic techniques.It is ideal for the mental retardation of psychosocial rehabilitation of young people.Because it has less psychological resistance,weak language proficiency requirements as well as rehabilitation of

power from unconscious.On the one hand ,the sandplay of mental retardation adolescent presents several unique characteristics;on the other hand Sandplay promote mental retardation adolescents evoke a positive emotional experience, imagination, inspire creativity and reveal the mode of parent-child communication.Keywords: Sandplay;Mental Retardation

“一沙一世界，一花一天堂，手中擁有無(wú)限，此刻化作永恒?！边@是詩(shī)人威廉?布萊克在《天真的預(yù)兆》中的描述，是對(duì)沙游最詩(shī)意、最精辟的概括。沙盤(pán)游戲是現(xiàn)今理論體系完善、實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的比較成熟的心理治療技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于兒童、成人、夫妻、家庭和團(tuán)體治療之中。目前，各級(jí)中小學(xué)、高校、醫(yī)院、監(jiān)獄和特殊教育等領(lǐng)域均有不同程度的應(yīng)用。但利用水平、實(shí)際收效參差不齊，研究成果鮮見(jiàn)。筆者以所在培智學(xué)校開(kāi)展沙盤(pán)游戲康復(fù)訓(xùn)練為契機(jī)，進(jìn)行了智障學(xué)生沙盤(pán)游戲輔導(dǎo)的系列實(shí)踐，現(xiàn)將實(shí)踐所得作簡(jiǎn)要梳理，望與廣大同行共勉。

一、沙盤(pán)游戲療法簡(jiǎn)介

沙盤(pán)游戲（簡(jiǎn)稱(chēng)沙游）是一種以榮格分析心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，由多拉?卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理治療方法。沙盤(pán)游戲是運(yùn)用意象進(jìn)行治療的創(chuàng)作形式，“一種對(duì)身心生命能量的集中提煉”（榮格）。其特點(diǎn)是在醫(yī)患關(guān)系和沙盤(pán)的“自由與保護(hù)的空間”（卡爾夫）中，把沙子、水和沙具運(yùn)用于意象的創(chuàng)建。沙盤(pán)中所表現(xiàn)的系列沙盤(pán)意象，營(yíng)造出沙盤(pán)游戲者心靈深處意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間的持續(xù)性對(duì)話，以及由此而激發(fā)的治愈過(guò)程和人格發(fā)展。[1]

沙盤(pán)游戲創(chuàng)造了一個(gè)從無(wú)意識(shí)到意識(shí)、從內(nèi)在心靈到外在世界、從精神靈性到物質(zhì)，以及從非語(yǔ)言到語(yǔ)言的橋梁。它激活了個(gè)體無(wú)意識(shí)中的天生康復(fù)力量，并且為沙游者提供從受害者轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造者的機(jī)會(huì)，賦予每個(gè)人力量來(lái)來(lái)決定自己的成長(zhǎng)與療愈。[2]

二、智力落后青少年簡(jiǎn)介

1、智力落后，也稱(chēng)智力遲鈍或智力和發(fā)展障礙。美國(guó)智力障礙學(xué)會(huì)2002年的定義是：智力落后是一種障礙，其特征是在智力功能和適應(yīng)性行為兩個(gè)方面有顯著限制，表現(xiàn)在概念、社會(huì)和實(shí)踐性適應(yīng)技能方面的落后，多發(fā)生在18歲以前。[3]

2、智力落后青少年的身體發(fā)展特點(diǎn)：智力落后青少年的主要特征表現(xiàn)在感知速度慢，注意力嚴(yán)重分散，記憶力、言語(yǔ)能力、交往能力差，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，情緒不穩(wěn)、自控力差；意志薄弱，缺乏自信等。我校學(xué)生個(gè)體差異大，他們普遍存在智力發(fā)育障礙，表現(xiàn)為智力發(fā)育遲緩，水平低下，有的學(xué)生伴有語(yǔ)言障礙、多動(dòng)傾向、自閉傾向和唐氏綜合癥的一些問(wèn)題，屬于多重障礙。

3、智力落后青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)：他們和普通青少年被接納、被理解、被寬容和獲得愛(ài)與關(guān)心的心理需求，有體驗(yàn)快樂(lè)、自信、成就等積極情感的需要，有維持平和心態(tài)和完善自我人格的高級(jí)心理需要。

三、沙盤(pán)游戲在培智教育中的適用性

明代李贄曾有《童心說(shuō)》傳世：“夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人。人而非真，全不復(fù)有初矣?！?《童心說(shuō)》警示世人偏離童心的深刻道理。而作為童年時(shí)期的孩子則更加不能沒(méi)有童心了。

而游戲是與童年和童心有著密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。它是一種極為古老、樸素和普遍的活動(dòng)，不僅鍛煉著人類(lèi)的能力，而且孕育著人類(lèi)的智慧。克萊因認(rèn)為，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲并不僅僅是游戲，同時(shí)也是活動(dòng)和工作，是其生活的主題。洛溫菲爾德在《童年游戲》中闡明，游戲?qū)和?、青少年的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展至關(guān)重要。

對(duì)于殘障兒童來(lái)說(shuō)，智力上的殘疾、生理上的缺陷和來(lái)自同伴、成人、社會(huì)群體中異樣、鄙薄的眼光已經(jīng)給他們的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，那么蘊(yùn)含著快樂(lè)和滋養(yǎng)的游戲便是最后一絲心靈的慰藉了。

心理疏導(dǎo)是殘障兒童心理康復(fù)的有效途徑，但是由于殘障兒童一般注意力不穩(wěn)定、表達(dá)能力和理解能力欠缺，很多先進(jìn)的心理輔導(dǎo)技術(shù)并不適用。例如，傳統(tǒng)的催眠、敘事治療、理性情緒療法等受來(lái)訪者智力發(fā)展水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的限制無(wú)法在特殊群體中施展的障礙，各種心理量表的施測(cè)因來(lái)訪者的文化水平、理解力和注意力等因素?zé)o從開(kāi)展，舞動(dòng)治療

[4]

需要來(lái)訪者具備一定的肢體活動(dòng)能力，常用于兒童治療的繪畫(huà)療法也需要對(duì)方具有基本的能力基礎(chǔ)（比如能握筆、能畫(huà)出有意義的圖像）等等。而沙盤(pán)游戲以其較少的心理阻抗和威脅、弱的語(yǔ)言能力要求和無(wú)意識(shí)中的天生康復(fù)力量，可以有效擺脫以上障礙，非常適合這群折翼天使。

四、智力落后青少年沙盤(pán)作品的特點(diǎn)

通常接觸到智力落后青少年，人們會(huì)直觀的感受到他們與普通青少年在認(rèn)知、情緒、行為和社會(huì)適應(yīng)等方面明顯的不同。以此推測(cè)，或許智力落后青少年的沙盤(pán)可能更接近于問(wèn)題少年兒童（不存在智力缺陷），其實(shí)則不然。智力落后青少年在沙游時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)并沒(méi)有預(yù)期的那么消極。

1、在沙具選擇上，單一性與豐富性并存。多重障礙學(xué)生在創(chuàng)作沙景時(shí)，運(yùn)用的沙具較少，只有五六個(gè)或一二十個(gè)，個(gè)別自閉癥學(xué)生甚至只擺弄沙子，完全不用沙具。相反，輕度智力落后學(xué)生使用的沙具非常多、且種類(lèi)豐富，內(nèi)容細(xì)膩、多彩。

2、在主題表達(dá)中，受傷與整合并存。在智力落后青少年的沙景中，受傷主題的體現(xiàn)很多，比如空洞（只用兩三個(gè)沙具，甚至不用）、混亂（將沙具雜亂的布滿(mǎn)整個(gè)沙箱）、隱藏（掩埋或持續(xù)掩埋動(dòng)作）、倒置（將動(dòng)物或其他物件倒置與沙箱）、攻擊（呈現(xiàn)對(duì)抗或斗爭(zhēng)場(chǎng)景）和受傷（被石頭壓住的青蛙）等等。但也有的學(xué)生的沙景表現(xiàn)出內(nèi)心動(dòng)態(tài)發(fā)展中的整合與協(xié)調(diào)，如能量（朋友聚餐或聚會(huì)）、連接（橋梁）培育（動(dòng)物母子）、深入（水井、湖泊）趨中（圓形沙景）、靈性（觀世音菩薩）等。

3、在沙游意向上，普遍接受。在我接待的學(xué)生中，除了興趣極端偏狹的極個(gè)別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生是非常接受和樂(lè)于進(jìn)行沙盤(pán)游戲的，即使是自閉癥學(xué)生也對(duì)沙盤(pán)表現(xiàn)出了興趣，或者起碼能在教師的引導(dǎo)下逐步開(kāi)展沙游活動(dòng)。

4、在沙游發(fā)展的階段上，整體滯后。關(guān)于個(gè)體沙盤(pán)游戲發(fā)展階段的研究還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，以卡夫的自我發(fā)展階段為參照，智力落后學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)植物、斗爭(zhēng)和群體的主題階段較普通青少年約晚1~3年。這或許跟智力落后青少年的智力發(fā)育水平低下和心智發(fā)展滯后有密切關(guān)系。

五、沙盤(pán)游戲?qū)χ橇β浜笄嗌倌晷睦砜祻?fù)的作用

1、喚起愉快的積極情感體驗(yàn)。沙游帶給學(xué)生的快樂(lè)超乎我的想象。記得我將海沙曬干、篩出細(xì)沙建起一個(gè)新的適合低年級(jí)學(xué)生和制作濕沙景使用的沙盤(pán)時(shí)，一個(gè)一年級(jí)學(xué)生選擇了幾件家居物品作為容器，不停地往里裝滿(mǎn)沙子，不時(shí)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的“噯”聲，并扭頭朝向我，明亮的眼球滴溜溜直轉(zhuǎn)。我明白他是體驗(yàn)到了快樂(lè)。

2、豐富想像力、激發(fā)創(chuàng)造性。沙盤(pán)游戲是智力落后青少年發(fā)揮天馬行空的想象力和創(chuàng)造力的樂(lè)園。有一個(gè)學(xué)生，他每一次的沙盤(pán)都有一個(gè)關(guān)鍵詞，如機(jī)車(chē)總動(dòng)員、家具拍賣(mài)會(huì)，沙景里每一個(gè)人物或動(dòng)物都有動(dòng)作或活動(dòng)，甚至每一架飛機(jī)都有各自的名字，如M13戰(zhàn)斗機(jī)、老虎式直升機(jī)。另一個(gè)學(xué)生的系列沙盤(pán)每一盤(pán)都是一個(gè)故事，正義與邪惡的對(duì)抗，英雄救美，偉大母愛(ài)等橋段屢屢上演，真正將我?guī)氲搅怂耐捦鯂?guó)。

3、反映親子溝通模式。在親子沙游中，家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)方式反映了親子之間固化的溝通模式。例如，在一次親子沙游中，我看到一個(gè)非常強(qiáng)勢(shì)的、領(lǐng)導(dǎo)型的媽媽。在整個(gè)沙游過(guò)程中，她代替孩子確定主題（網(wǎng)球），催促孩子完成主題沙景，一個(gè)個(gè)反問(wèn)如同連珠炮：誰(shuí)打網(wǎng)球？一個(gè)人能不能打？?jī)蓚€(gè)人背對(duì)著能不能打？。。最后還執(zhí)意要孩子說(shuō)出誰(shuí)贏得了比賽。結(jié)果平時(shí)表現(xiàn)自如的孩子這會(huì)兒變得有些不知所措。幾分鐘的互動(dòng)便看出母親強(qiáng)加于孩子的意志，她那份好強(qiáng)、焦慮的內(nèi)心一覽無(wú)余。

目前，沙盤(pán)游戲在特殊教育領(lǐng)域中的應(yīng)用才剛剛開(kāi)始，僅以此文拋磚引玉，希望與特教戰(zhàn)線同行交流心得，共同為殘障兒童撐起心理康復(fù)的溫馨空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高嵐,申荷永.沙盤(pán)游戲療法[M].北京:人民大學(xué)出版社,2012.89-9

2[2] 巴爾巴拉·拉博維茨·博伊科、安娜·古德溫[美] 著, 田寶偉 譯.沙游療法完全指導(dǎo)手冊(cè):理論實(shí)務(wù)與案例[M].北京:中國(guó)水利水電出版社.2006.[3] 教育部師范教育司.智力落后兒童心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999.58-66.[4] 陳云英.智力落后心理、教育、康復(fù)[M].北京:高等教育出版社,2007.129-135.

第三篇：動(dòng)畫(huà)游戲不迷戀教案

動(dòng)畫(huà)游戲不迷戀

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生了解沉迷于動(dòng)畫(huà)游戲有哪些危害。

2、能正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)動(dòng)畫(huà)游戲的誘惑。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解如何正確上網(wǎng)。保障學(xué)生能在文明、健康的動(dòng)畫(huà)游戲環(huán)境下學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、（課前板書(shū)：動(dòng)畫(huà)游戲）看黑板上的詞語(yǔ)，讀一讀：“動(dòng)畫(huà)游戲”。

如今，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，給人們帶來(lái)了快捷與方便。

2、同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎？為什么？

這么說(shuō)，動(dòng)畫(huà)游戲有其獨(dú)特的魅力吸引著你，這就是動(dòng)畫(huà)游戲的“利”。

（板書(shū)：利）

3、家長(zhǎng)支持你們無(wú)限制的上網(wǎng)嗎？為什么？

也就是家長(zhǎng)認(rèn)為動(dòng)畫(huà)游戲有很多的弊處。（板書(shū)“弊”）

二、小組辯論：

動(dòng)畫(huà)和游戲既有利，也有弊，究竟是“利大于弊”，還是“弊大于利”。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料進(jìn)行整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

男同學(xué)——正方，觀點(diǎn)：“利大于弊”； 女同學(xué)——反方，觀點(diǎn)：“弊大于利”。請(qǐng)雙方同學(xué)展開(kāi)辯論。（教師將 “正方”“反方”的牌子放好）

（教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)板書(shū)）

小結(jié)：動(dòng)畫(huà)游戲?yàn)槲覀兲峁┝素S富的信息資源，創(chuàng)造了精彩的娛樂(lè)時(shí)空。成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)，增強(qiáng)了與外界的溝通和交流，但動(dòng)畫(huà)游戲猶如一把雙刃劍，其中一些不良內(nèi)容也極易對(duì)學(xué)生造成傷害，存在很大的安全隱患。如果沉迷動(dòng)畫(huà)游戲，對(duì)學(xué)生的身心都會(huì)帶來(lái)非常嚴(yán)重的危害。（板書(shū)：沉迷）

三、情景劇表演：

二年級(jí)有一名同學(xué)小麗，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的網(wǎng)迷，除了睡覺(jué)，恨不得24小時(shí)坐在電腦前。請(qǐng)你勸說(shuō)她離開(kāi)電腦，離開(kāi)動(dòng)畫(huà)游戲。

四、小組討論：

1、怎樣才能從沉迷的動(dòng)畫(huà)游戲中解脫出來(lái)？讓我們不沉迷動(dòng)畫(huà)游戲，合理健康地使用動(dòng)畫(huà)游戲，讓動(dòng)畫(huà)游戲所有的弊端轉(zhuǎn)化為對(duì)我們有利的因素呢？（板書(shū)：合理使用動(dòng)畫(huà)游戲）（同時(shí)擦掉弊端）

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，寫(xiě)出自己想到的一些方法，提供給沉迷動(dòng)畫(huà)游戲的同學(xué)，讓他們免受動(dòng)畫(huà)游戲之害。看誰(shuí)的方法最切合實(shí)際，最實(shí)用。

3、展示。

4、教師出示：

法國(guó)著名心理學(xué)家馬克?瓦勒爾為我們提供了走出動(dòng)畫(huà)游戲的方法

（1）同學(xué)們讀一讀。

（2）說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備從哪些方面做起，文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。

五、拓展閱讀：《全國(guó)青少年動(dòng)畫(huà)游戲文明公約》 要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)不瀏覽不良信息 要誠(chéng)實(shí)友好交流 不侮辱欺詐他人 要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí) 不隨意約會(huì)網(wǎng)友 要有益身心健康 不沉溺虛擬時(shí)空 學(xué)生讀一讀，記一記。

六、座右銘共勉：

“倡導(dǎo)綠色健康上網(wǎng)，不迷戀動(dòng)畫(huà)游戲”。

第四篇：迷戀游戲的楊振寧美文摘抄

青年時(shí)期，楊振寧在芝加哥大學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)。那時(shí)，美國(guó)風(fēng)靡填字游戲，楊振寧到了迷戀的地步，他利用一切時(shí)間填字，一個(gè)游戲就要花費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)，遇到難一點(diǎn)的，需要花好幾天時(shí)間。

一家游戲機(jī)構(gòu)組織填字大賽，冠軍獎(jiǎng)金為五萬(wàn)美元。楊振寧和四位同學(xué)報(bào)名參賽。五個(gè)人一起絞盡腦汁地排列字母，常常通宵達(dá)旦。答案寄出后不久，主辦方通知他們并列第一，因?yàn)楠?jiǎng)金只有一份，因此需要加賽決勝負(fù)。再次拿到題目，楊振寧又投入到填字游戲中，幾個(gè)人連續(xù)幾天泡在圖書(shū)館中查字典。七天后，他們最終找到了詞的最佳組合。從圖書(shū)室出來(lái)時(shí)，刺眼的陽(yáng)光讓楊振寧難以適應(yīng)，他捂著眼睛摸回宿舍。

答案寄出后，楊振寧每天早晨第一件事情就是看報(bào)紙，上面會(huì)刊登大賽結(jié)果。第七天清早，楊振寧手拿《紐約日?qǐng)?bào)》，興致勃勃地尋找有關(guān)大賽的新聞。然而，頭條新聞卻讓他震驚，上面赫然是：日本科學(xué)家湯川秀樹(shù)榮獲本屆諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。那一刻，楊振寧呆若木雞，手中的報(bào)紙悄悄滑落。要知道湯川秀樹(shù)是日本首位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，同為留美的亞洲人，自己卻把時(shí)間都用來(lái)玩填字游戲，實(shí)在令人羞愧。他一遍一遍地問(wèn)自己：“楊振寧，你來(lái)美國(guó)為了什么？你究竟在做什么？”

從此，楊振寧再也不玩游戲了，他把所有的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)、搞研究。十二年后，楊振寧榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

第五篇：對(duì)青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

對(duì)青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

關(guān)于青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的調(diào)查

一、引言

隨著時(shí)代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了人們?nèi)找娌豢扇鄙俚臇|西。但是與之俱來(lái)的不僅僅是網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的方便與快捷，與此同時(shí)也帶來(lái)了一些弊端。青少年謎戀于網(wǎng)絡(luò)游戲就是其帶來(lái)的一個(gè)嚴(yán)重的弊端。

關(guān)鍵詞：青少年 迷戀 網(wǎng)絡(luò)游戲

（一）研究背景 在我國(guó)，上網(wǎng)人員中18歲以下的青少年占15.8%，休閑娛樂(lè)是他們上網(wǎng)的最主要目的，而網(wǎng)絡(luò)游戲是互聯(lián)網(wǎng)休閑娛樂(lè)方式中最吸引人的一種類(lèi)型，網(wǎng)絡(luò)游戲中角色扮演型對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響最大。中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種新型產(chǎn)業(yè)正處于一個(gè)高速發(fā)展期，在發(fā)展運(yùn)作過(guò)程中必然有很多不完善的地方，給青少年成長(zhǎng)帶來(lái)一些負(fù)面的影響。網(wǎng)絡(luò)游戲不僅僅影響了青少年身心健康，還深刻地影響了青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等多方面領(lǐng)域。所以，有必要分析研究網(wǎng)絡(luò)游戲影響青少年的內(nèi)在原因，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)管力度，給青少年帶來(lái)一個(gè)純凈的網(wǎng)絡(luò)文化空間。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

由10道選擇題和5道問(wèn)答題組成，客觀題和主觀題的結(jié)合更能準(zhǔn)確的了解青少年的內(nèi)心最真實(shí)的想法。

2、研究的對(duì)象和方法

（1）研究對(duì)象

重慶理工大學(xué)、重慶工商大學(xué)、四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、重慶交通大學(xué)等高校的數(shù)十名大一新生以及十名高中畢業(yè)生。

（2）問(wèn)卷發(fā)放和回收過(guò)程

由于本次調(diào)查研究的活動(dòng)是由我一人完成，因此，我在確保問(wèn)卷和調(diào)查地點(diǎn)都已經(jīng)無(wú)誤的情況下進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究與收集整理。本次調(diào)查問(wèn)卷一共30份，是通過(guò)電子郵件的方式進(jìn)行發(fā)放和回收的。

仔細(xì)歸類(lèi) 查閱相關(guān)書(shū)籍 網(wǎng)絡(luò)資料

關(guān)于青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的概述

（一）相關(guān)信息

我曾看到一篇報(bào)道：國(guó)外醫(yī)學(xué)專(zhuān)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一些未成年人經(jīng)?？幢┝﹄娪?，后來(lái)觀察發(fā)現(xiàn)，這些孩子們更傾向于暴力化的玩耍，生活中不少動(dòng)作都在模仿影片中的暴力行為。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，過(guò)多的暴力場(chǎng)景和畫(huà)面對(duì)人的潛移默化，至少在某種程度上，是存在的，而對(duì)未成年人的影響尤甚。專(zhuān)家認(rèn)為，過(guò)多的殺人游戲會(huì)讓他們形成對(duì)生命的漠視和麻木。更可怕的是，這些心理、生理都未成熟的孩子，一旦在現(xiàn)實(shí)中遇到矛盾和沖突，諸多可供選擇的解決方案中，暴力，這一最熟悉的方式，就成了首選。在游戲中失去好壞對(duì)錯(cuò)辨別能力的青少年，與自己親人的一次普通口角，最后卻被游戲的簡(jiǎn)單粗暴演變成了一起驚天慘劇，這樣的事已屢見(jiàn)不鮮。

對(duì)于絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)游戲迷來(lái)說(shuō)，游戲只是游戲。但是，玩網(wǎng)絡(luò)游戲上癮，甚至到了難以與真實(shí)世界相區(qū)分的程度，就是一種病態(tài)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)13歲至17歲的青少年在網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例最高，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮率達(dá)到9%以上；北京公安部門(mén)統(tǒng)計(jì)，青少年犯罪中76%的人都是網(wǎng)絡(luò)成癮患者。在青少年犯罪居高不下的今天網(wǎng)絡(luò)成了最大的推手。數(shù)年前當(dāng)網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)始風(fēng)靡的時(shí)候，就有人驚呼“電子海洛因”正在毒害著我們的青少年。在獨(dú)生子女居多的今天，每一個(gè)網(wǎng)癮少年的背后是幾個(gè)家庭的苦難。當(dāng)那些網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)發(fā)商和網(wǎng)吧老板在數(shù)著白花花的銀子的時(shí)候，豈知那是多少家庭的血汗？誰(shuí)又去在乎上面浸著多少網(wǎng)癮少年的父母無(wú)奈的眼淚？

為了更好地幫助網(wǎng)絡(luò)成癮患者告別網(wǎng)癮、健康回歸社會(huì)，2008年11月8日，由北京軍區(qū)總醫(yī)院制訂的我國(guó)首個(gè)《網(wǎng)絡(luò)成癮臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)》在京通過(guò)專(zhuān)家論證。玩游戲成癮被正式納入精神病診斷范疇。這一標(biāo)準(zhǔn)的通過(guò)結(jié)束了我國(guó)醫(yī)學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)科學(xué)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)的歷史，為今后臨床醫(yī)學(xué)在網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防、診斷、治療及進(jìn)一步研究提供了依據(jù)。

如今，越來(lái)越多的未成年人走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界學(xué)習(xí)知識(shí)、享受樂(lè)趣，也有許多未成年人過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，身心受到極大傷害，家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)各界深感憂(yōu)慮。網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，如何引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)，是全社會(huì)都十分關(guān)心的問(wèn)題。

在北京、上海、廣州、成都、長(zhǎng)沙五城市青少年互聯(lián)網(wǎng)狀況及影響的調(diào)查報(bào)告中顯示：青少年上網(wǎng)的用戶(hù)中，男生略多(56.6%)，年級(jí)越高，用戶(hù)比例越高。其中，高中生占高中生的56%，初中生占初中生的36%，小學(xué)生占小學(xué)生的25.8%。在用戶(hù)總體中，初中生所占比例最高，為42%，其次是小學(xué)生和高中生。調(diào)查還顯示，父母學(xué)歷越高，其子女用戶(hù)比例越高。

（二）對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的不同看法

對(duì)該問(wèn)題的看法大致可以分為三大類(lèi)：

1、部分職業(yè)網(wǎng)絡(luò)游戲玩家認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲是自己的工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲可以

賺錢(qián)，這是自己的事業(yè)，所以他會(huì)堅(jiān)持下去。

2、對(duì)于一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ψ约旱淖优斐闪藝?yán)重的傷害，所以他們

會(huì)嚴(yán)格禁止網(wǎng)絡(luò)游戲的擴(kuò)展。

3、對(duì)于一些學(xué)者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)游戲是一把雙刃劍，關(guān)鍵看大家是怎么利用的。

（三）迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)θ蘸蟮挠绊?/p>

對(duì)于涉世未深的孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲在帶給他們歡樂(lè)的同時(shí)，更多的卻是無(wú)盡的痛苦和悲哀。時(shí)間、金錢(qián)的無(wú)謂消耗是次要的，更重要的是網(wǎng)絡(luò)游戲在帶給他們一個(gè)虛擬世界的同時(shí)，讓他們不成熟的心智很容易滑向各種不健康的深淵。

然而，一方面是家長(zhǎng)和孩子們與網(wǎng)癮的苦苦斗爭(zhēng)，一方面是網(wǎng)絡(luò)游戲商們想盡辦法要讓青少年越陷越深，一場(chǎng)不見(jiàn)銷(xiāo)煙的斗爭(zhēng)背后，誰(shuí)來(lái)保護(hù)未成年人的合法權(quán)益？誰(shuí)來(lái)幫助他們走出網(wǎng)癮的深淵？又是誰(shuí)來(lái)讓他們?cè)谟昙净镜年?yáng)光下，自由和健康地呼吸？

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑囊恍┴?fù)面影響逐漸表現(xiàn)出來(lái),越來(lái)越多的中學(xué)生開(kāi)始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,甚至患上了“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥”.網(wǎng)絡(luò)游戲混淆虛擬游戲與現(xiàn)實(shí)生活.網(wǎng)絡(luò)游戲影響青少年的道德認(rèn)知.網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌晷睦怼⑸眢w健康、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生不良的影響.網(wǎng)絡(luò)游戲引來(lái)國(guó)外不良文化的入侵.對(duì)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)加強(qiáng)監(jiān)管,創(chuàng)建良好的社會(huì)文化環(huán)境.對(duì)中學(xué)生開(kāi)展預(yù)防和救助行動(dòng),加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),加大學(xué)校教育投入。

網(wǎng)游成癮，給青少年的身心健康帶來(lái)了許多負(fù)面影響。醫(yī)學(xué)專(zhuān)家表示，從生理的角度而言，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中的青少年往往長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦，保持著同樣的姿勢(shì)，眼睛盯著屏幕，精神完全沉浸于虛幻的游戲世界，這些都會(huì)對(duì)身體的健康造成不良的影響，網(wǎng)游沉溺對(duì)青少年的視力，語(yǔ)言表達(dá)能力與植物神經(jīng)系統(tǒng)等都會(huì)產(chǎn)生危害，嚴(yán)重時(shí)，甚至?xí)苯訉?dǎo)致沉溺者的死亡。

而更可怕的是心靈的腐蝕。北京林業(yè)大學(xué)的心理學(xué)系老師方剛認(rèn)為，不良網(wǎng)絡(luò)游戲往往充斥著暴力和色情的內(nèi)容，對(duì)武力的崇尚和追求，以及強(qiáng)者通吃的原則，對(duì)于性的模糊甚至歪曲表現(xiàn)，諸如此類(lèi)內(nèi)容都會(huì)對(duì)青少年的心理健康造成危害。

許多專(zhuān)家表達(dá)了社會(huì)、教育和家庭等一起需要盡快行動(dòng)的迫切性。他們認(rèn)為，就法制而言，應(yīng)強(qiáng)烈呼吁未成年人網(wǎng)絡(luò)權(quán)益保護(hù)法的出臺(tái)。我國(guó)現(xiàn)今的立法程序是醞釀到出臺(tái)至少需要兩到三年的時(shí)間，這與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度是不相符的。未成年人的判斷力，自我控制力等都無(wú)法和成年人相比，在某種程度上，未成年人便成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)里亟待保護(hù)的弱勢(shì)群體。就教育而言，教育工作者必須改變現(xiàn)有的教育模式。好玩、好奇與好勝是青少年的天性，教育工作者應(yīng)該好好思考，通過(guò)什么樣的方法，把教育軟件、知識(shí)等融合到游戲中去，如果只是枯燥的應(yīng)試教育，那么在這場(chǎng)社會(huì)與不良游戲商的孩子爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，很難把孩子拉回到課堂中來(lái)。

二、關(guān)于青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及分析

（一）被調(diào)查者基本信息概述

被調(diào)查者都是自己的同學(xué)，他們中的部分會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲。他們來(lái)自不同的地方，就讀于不同的學(xué)校，不同的心理素質(zhì)保證了調(diào)查問(wèn)卷的普遍性與準(zhǔn)確性。

（二）青少年的心理現(xiàn)狀

過(guò)分迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)孩子們的健康是有害的，青少年處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，游戲屏幕聲畫(huà)并茂，鮮艷的色彩對(duì)眼睛的刺激，容易患上色弱、怕光、近視等眼疾；其機(jī)身攜帶的輻射容易造成大腦疲勞，還會(huì)影響睡眠，嚴(yán)重地導(dǎo)致休克。另外，長(zhǎng)時(shí)間保持一種坐姿，容易造成脊椎骨損傷、壓迫內(nèi)臟等一系列對(duì)孩子們健康成長(zhǎng)百害無(wú)一利的不良影響。有的孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，整日沉湎于網(wǎng)絡(luò)中。上課精神恍惚，注意力不能集中，甚至不惜逃學(xué)，整日泡在網(wǎng)吧，荒廢學(xué)業(yè)，辜負(fù)了家長(zhǎng)對(duì)孩子們的滿(mǎn)腔期望。“上網(wǎng)成癮的青少年，社會(huì)功能極度缺失。”從事網(wǎng)絡(luò)成癮治療的北京軍區(qū)總醫(yī)院陶然主任擔(dān)憂(yōu)地說(shuō):“更可怕的是一旦他們道德失范、人格扭曲，很可能走上惡性犯罪道路，對(duì)社會(huì)造成無(wú)法估量的危害，成為影響社會(huì)和諧的隱患。朱爾澄常委呼吁：學(xué)校、家庭、社會(huì)要齊抓共

管，共同為青少年?duì)I造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍，讓健康之花在每一個(gè)孩子的心底綻放。

三、相關(guān)成因的討論及解決意見(jiàn)

（一）生活環(huán)境

對(duì)于大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較普及了。但是很多家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題上都沒(méi)有做正確。他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該趨利避害，正確對(duì)待。本著關(guān)心理解溝通的原則，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓孩子主動(dòng)用合法的途徑去通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。

解決意見(jiàn)

1、家庭教育方面。父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通，從而使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中獲取更多有益的知識(shí)。

2、學(xué)校方面。通過(guò)知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生們理解到網(wǎng)絡(luò)的利弊，從而正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲。

3、社會(huì)方面。國(guó)家應(yīng)該健全完整關(guān)于青少年上網(wǎng)的法律法規(guī)。保護(hù)好青少年，確保他們健康文明的上網(wǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫佩娟 羅晉華 楊文陽(yáng) 《中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育》 2007 第12期

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[4] 蘇楊;上“網(wǎng)吧”上網(wǎng)吧![J];百科知識(shí);1999年02期

附件：

關(guān)于“對(duì)青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀分析及對(duì)策”的調(diào)查問(wèn)卷 選擇題

1.你的性別（）

A.男B.女C.2.你喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲嗎？

A.不喜歡B.一般C.喜歡D.非常喜歡

3.你有玩網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)驗(yàn)嗎？還是經(jīng)常玩？

A.有B.我從來(lái)不耍游戲C.經(jīng)常玩

4.你一天有多少時(shí)間用在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上？

A.2小時(shí)以?xún)?nèi)B.4小時(shí)以?xún)?nèi)C.6小時(shí)以上

5.你已經(jīng)玩了多長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)游戲了?

A.從來(lái)沒(méi)有B.2年以?xún)?nèi)C.3年以上

6.你會(huì)刻意控制自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間嗎？

A.會(huì)B.不會(huì)

7.是什么原因讓你喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲？

A.可以打發(fā)時(shí)間

B.可以交很多新朋友

C.純粹是為了娛樂(lè)

D.在游戲中獲得別人的崇拜

E.寂寞了

8.你在網(wǎng)絡(luò)游戲上的花費(fèi)是每個(gè)月多少？

A.從不花錢(qián)B.100以?xún)?nèi)C.200以上

9.在玩網(wǎng)絡(luò)游戲后，在現(xiàn)實(shí)生活中參加實(shí)踐活動(dòng)較以前有何變

化？

A.因?yàn)橥嬗螒蚪涣撕芏嘈屡笥阉愿矚g集體活動(dòng)了

B.對(duì)活動(dòng)沒(méi)有以前那種熱情了

C.不參加活動(dòng)，游戲更吸引我10.你覺(jué)得玩網(wǎng)游是否浪費(fèi)時(shí)間？

A.很浪費(fèi)時(shí)間B.一點(diǎn)也不浪費(fèi)時(shí)間

問(wèn)答題

1、你是否迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲？是就繼續(xù)，否就不用看了。

2、當(dāng)你玩游戲的時(shí)候，腦海里想的除了游戲還有沒(méi)有其他的東西。

3、你會(huì)因?yàn)橥婢W(wǎng)絡(luò)游戲而拋棄哪些東西？

4、你玩網(wǎng)絡(luò)游戲的最真實(shí)的原因是什么？

5、玩網(wǎng)絡(luò)游戲真的能充實(shí)你寂寞的心？