第一篇：怎樣說(shuō)好迎接詞

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，寫(xiě)文章開(kāi)頭最難。說(shuō)話、演講開(kāi)頭最難，做好導(dǎo)游員工作也是開(kāi)頭最難。所謂“重在開(kāi)頭”也就是指導(dǎo)游員在剛接到旅游團(tuán)隊(duì)那一時(shí)刻的藝術(shù)處理方法。

從導(dǎo)游員本身來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭是迎接游客的第一次亮相，也是導(dǎo)游工作的開(kāi)始。從導(dǎo)游員與游客的關(guān)系來(lái)看，開(kāi)頭是建立導(dǎo)游員和游客之間感情的橋梁，是整個(gè)旅游成敗的重要因素，良好的開(kāi)頭是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)游員都十分重視開(kāi)頭工作，千方百計(jì)的精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，根據(jù)不同的游客對(duì)象，巧妙運(yùn)用各種導(dǎo)游技巧，創(chuàng)造良好的旅游團(tuán)隊(duì)氛圍。

常言道：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！毖輪T在臺(tái)上一亮相，觀眾便可知道該演員舞臺(tái)生涯的資歷。同樣，導(dǎo)游員與演員一樣，當(dāng)游客第一次接觸導(dǎo)游員，聽(tīng)到他的講解，便知道他的功夫的深淺。

導(dǎo)游員的儀表儀容，對(duì)游客來(lái)說(shuō)是較為重要的。他們參觀旅游的目的就是追求美的享受。美麗的風(fēng)景與形象不佳的導(dǎo)游員是格格不入的，游客也是不會(huì)滿意的。因此，適當(dāng)化妝打扮一番，使自己的“光輝形象”展現(xiàn)在游客面前，讓游客與你見(jiàn)面的一瞬間就獲得好感，從而使游客內(nèi)心感到滿意，并產(chǎn)生一種積極的心理反應(yīng)，樂(lè)意聽(tīng)從你的安排和講解。反之，導(dǎo)游員迎接游客時(shí)衣冠不整、領(lǐng)口很臟、無(wú)精打采的外部形象，立刻會(huì)引起游客的反感和惡心，并在心理上產(chǎn)生消極和抵制的情緒，反過(guò)來(lái)也會(huì)造成導(dǎo)游員心理上的壓力，甚至可能導(dǎo)致旅游的失敗。

導(dǎo)游員不但要講究?jī)x表儀容，而且要重視接團(tuán)后的舉止風(fēng)度、精神狀態(tài)。除了落落大方、不卑不亢、還要警惕和告誡自己須目光專注不能分心，使游客從你那神態(tài)自若、胸有成竹中得到感染。相反，導(dǎo)游員接到游客后表現(xiàn)緊張、目光不敢正視游客，手足動(dòng)作不協(xié)調(diào)，這些都會(huì)給游客帶來(lái)不愉快的感覺(jué)，并會(huì)引起游客消極因素的產(chǎn)生，這同樣有可能成為旅游失敗的原因。

為了能使自己較為自然地出現(xiàn)在游客前面，首先自己要充滿信心，開(kāi)口不妨慢點(diǎn)，等待游客集中精力。這樣可以爭(zhēng)取時(shí)間穩(wěn)定一下自己的情緒，再則也可以用目光和游客來(lái)個(gè)無(wú)聲的交流。做到象演員那樣，既是“目中有人”，又是“目中無(wú)人”。按照實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的內(nèi)容，大膽地向游客講述。其次，導(dǎo)游員的開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)根據(jù)不同對(duì)象、因地制宜的靈活展開(kāi)，并且掌握好“簡(jiǎn)單、平易、明確”三步曲，使游客愉快和接受。至于怎樣做好開(kāi)場(chǎng)白，如今沒(méi)有一個(gè)固定模式，就好比一篇文章允許有多種開(kāi)頭方式，以下提供一些常用的開(kāi)頭方式供導(dǎo)游員參考。

一、帶有介紹性質(zhì)的開(kāi)頭方式

這是一種常用的開(kāi)頭方法，特點(diǎn)是較為全面地介紹各方面的情況，使游客比較快地了解情況。通常是這么開(kāi)頭的：

各位來(lái)賓！大家好。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表××旅行社向各位前來(lái)××參觀游覽表示熱烈地歡迎，并預(yù)祝各位……

這種介紹性質(zhì)的開(kāi)頭方式，總體上較為普通，什么團(tuán)隊(duì)都運(yùn)用，同時(shí)也適合于散客組成的糜?/a>團(tuán)隊(duì)。

二、針對(duì)性較強(qiáng)的開(kāi)頭方式

目前，專業(yè)人士組成的旅游團(tuán)來(lái)話考察越來(lái)越多，同樣，國(guó)內(nèi)許多旅游團(tuán)也有同工種、同愛(ài)好、同門類的，對(duì)待這樣的旅游團(tuán)，比如像醫(yī)學(xué)界的專業(yè)人士，導(dǎo)游員如采用著名演講家李燕杰那首有名即興詩(shī)，可這樣開(kāi)頭：

每當(dāng)我憶起那病中的時(shí)光，白衣戰(zhàn)士就引起我深情的遐想。

他們那人格的詩(shī)、心靈的美，還有那圣潔的光，給我以頑強(qiáng)生活的信心，增添著我前進(jìn)的力量！

……

導(dǎo)游員的開(kāi)場(chǎng)白是那么認(rèn)真，那么有激情，仿佛一塊巨大的磁鐵把在座所有人的心給吸引過(guò)去了。人們不由地注視著她，內(nèi)心升起了一股敬意，導(dǎo)游員怎么會(huì)如此地了解我們？…

三、采用朗誦的開(kāi)頭方式

這種方式主要是通過(guò)導(dǎo)游員簡(jiǎn)短的朗誦作為開(kāi)頭，創(chuàng)造出一種迎合游客幕名前來(lái)旅游，有特別想盡快欣賞到美的迫切心情

采用朗誦的開(kāi)頭方式，句子要求精美，朗誦時(shí)要有表情，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，朗誦結(jié)束后要立刻轉(zhuǎn)入“自我介紹”等一系列規(guī)范工作，因此，朗誦詞只能作為引入主題的序曲。您正瀏覽的文章由第一＇范文網(wǎng)004km.cn整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

四、采用猜謎的開(kāi)頭方式

有許多導(dǎo)游試圖一接到游客就有個(gè)良好開(kāi)端，采用猜謎就是個(gè)好方法。

比如，“女士們，先生們，在我開(kāi)始講解之前，先讓大家猜個(gè)迷，誰(shuí)猜中誰(shuí)得獎(jiǎng)（說(shuō)完拿出一個(gè)旅游紀(jì)念品）。請(qǐng)聽(tīng)好，兩個(gè)胖子結(jié)婚——打一地方名?！薄昂戏?！”游客異口同聲地喊了起來(lái)，開(kāi)場(chǎng)白取得了較好的效果。

采用猜謎的開(kāi)頭方式必須要注意幾點(diǎn)。一要看游客的情緒，如果團(tuán)隊(duì)氣氛不佳或游客很累沒(méi)興趣，請(qǐng)暫時(shí)不用為好。二是猜謎的內(nèi)容要緊緊扣住旅游景點(diǎn)。三是謎底不要太難，以免影響游客的熱情。因此，無(wú)論猜謎也好，送紀(jì)念品也罷，其目的是創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)氣氛的活躍。為此，導(dǎo)游要引起重視，其次，在想使用該辦法之前，最好先向全陪和領(lǐng)隊(duì)打聽(tīng)前站導(dǎo)游是否用過(guò)該方法，否則會(huì)“撞車”而失去應(yīng)有的魅力。

五、采用小故事的開(kāi)頭方式

一般地說(shuō)，故事能吸引人的注意力，能激發(fā)人的情感，能使人潛移默化地受到啟發(fā)和受到故事中任務(wù)的激勵(lì)。導(dǎo)游員利用故事作為開(kāi)頭，使游客增加了游興，也達(dá)到了藝術(shù)的效果。

總之，開(kāi)場(chǎng)的方法還有許多中，如開(kāi)門見(jiàn)山、單刀直入、穿針引線、即景生情等等，真可謂：“八仙過(guò)海，各顯神通?！比欢@種種開(kāi)頭方法，原則上掌握短少精悍、風(fēng)趣有益、隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能使“開(kāi)頭”更有風(fēng)采。

第二篇：怎樣說(shuō)好普通話

怎樣說(shuō)好普通話

上周末，高經(jīng)理在我園全體教職工大會(huì)上，提出如何說(shuō)好普通話的問(wèn)題，我認(rèn)為作為一個(gè)省級(jí)示范幼兒園來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)幼兒教師，不僅要說(shuō)普通話，而且還要說(shuō)好普通話。因?yàn)槠胀ㄔ捠乾F(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，是我國(guó)通用的語(yǔ)言形式，是每個(gè)人都應(yīng)該說(shuō)的，也是我們幼兒園共同使用的語(yǔ)言。說(shuō)好普通話，有利于為我們樹(shù)立良好的職業(yè)形象，更容易讓人信服，為孩子的啟蒙教育奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，普通話是我們學(xué)習(xí)說(shuō)話的第一步，也是做一個(gè)文明人的第一步，普通話已深入到我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論我們?cè)俑墒裁?，普通話都回蕩在我們周圍的每一個(gè)角落，所以我們必須說(shuō)好普通話。

說(shuō)好普通話如此重要，那么怎樣才能說(shuō)好普通話呢？要學(xué)好普通話，我覺(jué)得有這么幾條要領(lǐng)：

第一，學(xué)好拼音字母，首先你要弄清字詞的正確拼音，也就是讀音，如有些字必須分清前鼻音、后鼻音，還有“i、n”這樣的鼻音，這樣你的普通話的發(fā)音才標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)可以多聽(tīng)教材里的錄音，聽(tīng)那些標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。掌握發(fā)音部位，對(duì)于局部個(gè)別的發(fā)音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。

第二，多讀些拼音報(bào)上的文章等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就是暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方 1

言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。讀的多了，熟練了，就行了。但還要注意央視的新聞聯(lián)播，因?yàn)檠胍暤闹鞒秩苏f(shuō)的都是標(biāo)準(zhǔn)的普通話?？傊?，想要講得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話是沒(méi)有捷徑的，只有多聽(tīng)、多讀才行！！要想學(xué)好普通話，首要的是每天堅(jiān)持說(shuō)，這一點(diǎn)非常重要，同時(shí)在說(shuō)的時(shí)候注意發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)自己的方言問(wèn)題后，需要找到正確的訓(xùn)練方法，這可以請(qǐng)教老師，從而有針對(duì)性的加以訓(xùn)練。同時(shí)，每天應(yīng)注意聽(tīng)一些普通話標(biāo)準(zhǔn)的人的發(fā)音，包括聽(tīng)廣播和身邊普通話說(shuō)的好的同事。

第三，不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，一定要虛心請(qǐng)教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。

第四，讀辭典，翻開(kāi)現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁(yè)一頁(yè)地朗讀。另外，如果有時(shí)間，每天應(yīng)進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練，按古詩(shī)詞——詩(shī)歌——散文的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。這樣會(huì)受益匪淺。

第五，堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。有人說(shuō)：語(yǔ)言取決于環(huán)境。在一個(gè)大家都說(shuō)普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸地你也會(huì)受感染的。只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說(shuō)好，使她真正成為我國(guó)各族人民交流的普通語(yǔ)言、通用語(yǔ)言。

總之，普通話學(xué)習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，只有持之以恒，方能

見(jiàn)效。只要堅(jiān)持，才會(huì)收到一定的效果。

說(shuō)普通話從我做起，從現(xiàn)在做起，讓自己做的最好，人人都來(lái)說(shuō)普通話，讓普通話成為我們幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景線吧，說(shuō)普通話，是你的需要，也是我的需要，更是時(shí)代的要求，說(shuō)好普通話，從我做起。

第三篇：怎樣把課說(shuō)好讀后感

怎樣把課說(shuō)好讀后感

看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的怎樣把課說(shuō)好讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

說(shuō)課，是指一種教學(xué)研究、師資培訓(xùn)的活動(dòng)，這種活動(dòng)以授課教師的充分備課為基礎(chǔ)，面對(duì)同行、教研人員（甚至是自己），以口頭表述為主、輔以其它手段，具體展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案及其設(shè)計(jì)意圖，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的。簡(jiǎn)而言之就是要說(shuō)清教什么？怎樣教？為什么這樣教？由此看來(lái)，說(shuō)課具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：1、重在交流：互相學(xué)習(xí)，共同提高。2、重在分析：說(shuō)課不僅要說(shuō)過(guò)程，還要說(shuō)道理，說(shuō)課的本質(zhì)就是說(shuō)清“為什么這樣教？”是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)，也就是說(shuō)自己為什么這樣備課的問(wèn)題。

說(shuō)課不僅要說(shuō)出“教什么”和“怎樣教”，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，哪些詳說(shuō)，哪些該略說(shuō)，集中反映出授課者的執(zhí)教思路以及教師的綜合素質(zhì)水平。要說(shuō)好課，要精心構(gòu)思，不可信口開(kāi)河。說(shuō)課，是說(shuō)給同行聽(tīng)的，說(shuō)給領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)的；是說(shuō)如何上課，不是簡(jiǎn)單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給聽(tīng)說(shuō)課的人聽(tīng)，明確這一點(diǎn)很重要?？磳?duì)象，該講的講，不該講的不講?？偟脑瓌t，要說(shuō)透如何貫徹幫助學(xué)生“獲取知識(shí)，提高素質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一教育教學(xué)原則。

說(shuō)課也要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，講究“省略”、過(guò)渡、照應(yīng)。說(shuō)課要說(shuō)出自己的特色，不人云亦云。我就是我這一個(gè)，我的教學(xué)方法不和人家撞車，不做“教參”的俘虜。說(shuō)課，看對(duì)象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段的.一致性。說(shuō)清如何指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。說(shuō)課中的引例，要體現(xiàn)舉一反三的特點(diǎn)。韓信用兵多多益善，孫子用兵以一當(dāng)十。說(shuō)課，還要瞄準(zhǔn)一個(gè)時(shí)期的熱點(diǎn)，要使聽(tīng)說(shuō)課的人從你的說(shuō)課中受到啟發(fā)，悟出道理，走出封閉，開(kāi)拓新路。好的說(shuō)課，實(shí)在是意的開(kāi)掘，能的升騰。胸中有書(shū)，目中有人，同行切磋，說(shuō)課中見(jiàn)精神。說(shuō)課難，難說(shuō)課，只要努力，課還是可以說(shuō)得好的。

說(shuō)課中也要注意：1。說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然。比如：教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)的處理”這就銜接自然了。2。說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得太細(xì)，即詳略得當(dāng)，把握好說(shuō)課的時(shí)間。3。“說(shuō)課”要突出可操作性。4。說(shuō)課要說(shuō)到有關(guān)的理論依據(jù)。5。說(shuō)課要自信，要有激情和個(gè)性。

總之，我們教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊環(huán)繞一個(gè)“課”，突出“說(shuō)”字（選準(zhǔn)“說(shuō)“法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)，把握“說(shuō)”度），把“課”說(shuō)“活’。

第四篇：怎樣“說(shuō)課

怎樣“說(shuō)課”

目前在“說(shuō)課”方法上存在的傾向性問(wèn)題主要有：三言兩語(yǔ)，無(wú)話可說(shuō)；教案搬家，照本宣科；面面俱到，不分主次；人云亦云，沒(méi)有個(gè)性。那么“說(shuō)課”的內(nèi)容是什么？怎樣說(shuō)課？

一：“說(shuō)課”的內(nèi)容

1、說(shuō)教材

主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。也就是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。

一要說(shuō)清本節(jié)教材內(nèi)容在整冊(cè)教材或整個(gè)單元中的地位，即重要性或特殊性。

二要說(shuō)清本節(jié)教材內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；

三要說(shuō)清與教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的附件（如插圖、圖冊(cè)、注解、思考題及閱讀材料等）及其作用；

四要說(shuō)清本節(jié)教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要著力講解的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來(lái)說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說(shuō)明。學(xué)生難懂的原因主要有教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)；未能實(shí)現(xiàn)相鄰學(xué)科知識(shí)的遷移等。另外還要說(shuō)出教學(xué)時(shí)對(duì)難點(diǎn)的處理等。

五要說(shuō)清執(zhí)教者對(duì)教材作哪些處理加工（如增刪、修改、調(diào)整等）及其依據(jù)。

2、說(shuō)學(xué)情

一要說(shuō)清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主要是與本節(jié)教材學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)。

二要說(shuō)清學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣和方法。必須指出，“說(shuō)學(xué)情”的根本目的是使教師能清醒地了解“掌握知識(shí)”與“發(fā)展”之間的關(guān)系，以便更好地貫徹教學(xué)的可接受性原則，而不是為自己的教學(xué)困難作開(kāi)脫。因此切忌把“說(shuō)學(xué)情”變成對(duì)學(xué)生的指責(zé)埋怨或滔滔不絕的訴苦。

3、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，它對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起宏觀控制作用，也是教學(xué)后續(xù)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

一要說(shuō)目標(biāo)的完整性，一般教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)；

二要說(shuō)目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切合學(xué)生實(shí)際；

三要說(shuō)目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求要具體、明確，能直接用來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。

4、說(shuō)構(gòu)思

這里所講的“構(gòu)思”，特指教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架及主要構(gòu)想，即課堂教學(xué)構(gòu)思。“說(shuō)構(gòu)思”的具體要求是： 一要說(shuō)清教學(xué)過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)及各個(gè)教學(xué)板塊的時(shí)間分配；

二要說(shuō)清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)，特別是怎樣設(shè)計(jì)有思維力度的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維；

三要說(shuō)清教學(xué)重點(diǎn)如何突破，教學(xué)難點(diǎn)如何化解。

5、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的方法。即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧，也就是學(xué)法指導(dǎo)。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。具體的說(shuō)就是：

一要分析學(xué)生在掌握本節(jié)教材內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因；

二要說(shuō)清在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法；

三要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來(lái)保證學(xué)生在45 分鐘內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6、說(shuō)教法

即說(shuō)明該課在教學(xué)過(guò)程中，將采用的教學(xué)方法及依據(jù)。主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來(lái)的。它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的主客觀條件決定取舍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利于教學(xué)內(nèi)容的傳授，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，可以引起學(xué)生積極思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，比較好地完成教學(xué)任務(wù)。反之，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在說(shuō)課中，教師應(yīng)將采用的教學(xué)方法以及采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果說(shuō)出來(lái)。

一要說(shuō)清從總體上采用何種課堂教學(xué)模式，其理論依據(jù)又是什么；

二要說(shuō)清在某些特殊的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備采用何種特殊的教法；

三要說(shuō)清如何面向不同層次學(xué)生采用不同的教法；

四要說(shuō)清準(zhǔn)備使用哪些教學(xué)輔助手段及其使用目的。

這四個(gè)方面的陳述都必須圍繞著一個(gè)中心，即教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。

7、說(shuō)板書(shū)

主要介紹這堂課的板書(shū)是類型是綱目式還是圖表式等？什么時(shí)候板書(shū)？板書(shū)的具體內(nèi)容是什么？板書(shū)的展現(xiàn)形式是什么？等。主要是說(shuō)清板書(shū)設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其與教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。但應(yīng)注意：一般的提綱式的板書(shū)可以不說(shuō)，只有那些匠心獨(dú)具的、有特色的或是有藝術(shù)性的板書(shū)才值得一說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。

8、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

它是說(shuō)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求說(shuō)課教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)明組織實(shí)施這一課的方案，如應(yīng)如何導(dǎo)入新課、傳授新知識(shí)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等等。說(shuō)課的過(guò)程，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功和素質(zhì)，所以，說(shuō)課教師要緊緊把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，進(jìn)行精練、簡(jiǎn)捷的概述。

9、說(shuō)目標(biāo)測(cè)試題

目標(biāo)測(cè)試題一般是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有目的地編制的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的目的。因此，它也應(yīng)該是說(shuō)課活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但教師編制的題目一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)或《考試說(shuō)明》的要求。說(shuō)目標(biāo)測(cè)試題，就是說(shuō)明教師想編制哪些題目和想要達(dá)到的“目標(biāo)”等，不過(guò)，教師在說(shuō)題目時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不需要面面俱到，應(yīng)選擇主要的講述。

二：怎樣說(shuō)課？

1、要理清思路

“說(shuō)課”，講到底是口語(yǔ)形式的備課，是書(shū)面教案的思想內(nèi)蘊(yùn)。某些說(shuō)課者之所以無(wú)話可說(shuō)，一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有對(duì)“說(shuō)課”作深層次的思考，他們對(duì)教材的理解往往是膚淺的，他們對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)想往往是模糊的。要想改變這種局面，在備課中就必須刻意求“深”，思考有了深度，思路才清晰。

2、要側(cè)重說(shuō)“為什么”

如果說(shuō)課者只是重復(fù)教案擬定的操作程序，那么“說(shuō)課”就沒(méi)有存在的必要?！罢f(shuō)課”者必須顧及傾聽(tīng)者的心態(tài)，傾聽(tīng)者想了解的無(wú)非是在教案和課堂教學(xué)中所看不到的東西，即執(zhí)教人的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和教學(xué)依據(jù)。因此，“ 說(shuō)課”必須側(cè)重說(shuō)隱含在“教什么”、“怎么教”背面的“為什么”，即教學(xué)過(guò)程中的全部思維內(nèi)核。而要做到這一點(diǎn)，說(shuō)課者就必須注意提高自身的教育理論素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)打好自己的理論根基。

3、要說(shuō)出重點(diǎn)

前面提到的“說(shuō)課”內(nèi)容各方面，只是一個(gè)大致的涵蓋范圍，既不可能包羅一切，也沒(méi)有必要面面俱到。九個(gè)方面中，主要應(yīng)突出“說(shuō)教材”和“說(shuō)構(gòu)思”兩塊內(nèi)容。

4、要說(shuō)出個(gè)性風(fēng)格

教課有個(gè)性和風(fēng)格，”說(shuō)課”也自然有個(gè)性和風(fēng)格。好的“說(shuō)課”應(yīng)該講究鮮明的個(gè)性和適度的語(yǔ)言藝術(shù)性，應(yīng)該追求表述過(guò)程中的質(zhì)樸美、理性美和簡(jiǎn)潔美，并充分展示人類靈魂工程師共有的人格魅力和每個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。

第五篇：怎樣說(shuō)課

怎樣說(shuō)課

說(shuō)課這種教研形式對(duì)教育觀念和教學(xué)方式的變革、教育理論的理解和掌握、教學(xué)的研究和反思，無(wú)疑都是一種有效的途徑，具有省時(shí)、省力、能迅速提高教師業(yè)務(wù)水平等特點(diǎn)，因此已被越來(lái)越多的教研部門所重視。說(shuō)課是教師經(jīng)過(guò)備課，在一定的場(chǎng)合下，把所備章節(jié)的教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)程序和設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)需要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言具體地向其他教師及有關(guān)者表述的過(guò)程。

1.1說(shuō)課的意義

說(shuō)課是有理論、有實(shí)踐的備課表述過(guò)程，是非課堂教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)形式。這種教學(xué)活動(dòng)形式對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱精神，研究教材內(nèi)容和教法，提高課堂教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用，特別對(duì)教師，尤其是青年教師教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的提高，具有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。

1．提高教師的備課能力

2．提高教師的理論水平

1.2說(shuō)課的內(nèi)容

1．說(shuō)教材分析

? 教材分析要根據(jù)不同年級(jí)教材的要求、教學(xué)內(nèi)容，按說(shuō)課的需要靈活確定。主要包括下列幾項(xiàng)：

?(1)教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識(shí)點(diǎn)，在編寫(xiě)上有什么意圖與特點(diǎn)。

?(2)本教學(xué)內(nèi)容在教材、單元中所處的位置，所起的作用及與前后知識(shí)之間的聯(lián)系。

?(3)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。教材分析是根據(jù)教學(xué)需要作的必要的教學(xué)準(zhǔn)備。通過(guò)教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學(xué)。因此，教材分析應(yīng)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言有嚴(yán)密的邏輯性，層次清楚。

2．說(shuō)教學(xué)要求

? 教學(xué)要求主要包括下列幾項(xiàng)

?(1)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保證。因此，教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求來(lái)確定，要求明確、具體，一般按基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想教育三方面確定。

?(2)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)科的教材和年級(jí)確定，要求準(zhǔn)確無(wú)誤。?(3)教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)是理解重點(diǎn)的障礙，有時(shí)也和重點(diǎn)相同。處理好難點(diǎn)才能突出重點(diǎn)，課堂教學(xué)效果才會(huì)顯著。

?(4)教學(xué)關(guān)鍵。教學(xué)關(guān)鍵是解題的“隘口”。教材分析不透，就打不通道路，無(wú)法解題，只有抓住關(guān)鍵才能有正確的解題思路。

?(5)教具和學(xué)具準(zhǔn)備。這里主要是指準(zhǔn)備本節(jié)教學(xué)所用教具和學(xué)生所用的學(xué)具。教師說(shuō)課時(shí)根據(jù)需要作必要的介紹或演示。

?(6)課時(shí)安排。主要是扼要交代與本節(jié)相聯(lián)系的上下節(jié)內(nèi)容，說(shuō)明本節(jié)所屬課時(shí)。

3．說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) ?(1)整體設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是說(shuō)課的主要內(nèi)容，再輔以設(shè)計(jì)意圖，就把教學(xué)過(guò)程上升到理論的高度。用理論指導(dǎo)備課，可以使教學(xué)過(guò)程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導(dǎo)備課和上課，再用實(shí)踐豐富完善理論，從而促進(jìn)理論水平的提高。理論作用于備課，就使備課質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，從而提高了課堂教學(xué)效率。

?(2)過(guò)程設(shè)計(jì)

? 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮教材、學(xué)生、教師本人和課堂教學(xué)環(huán)境等因素的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要注意科學(xué)規(guī)律，注意發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用。? 1．立足素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生 ? 2．說(shuō)透大綱教材，講明方法過(guò)程 ? 3．注重認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能力 ? 4．抓住三個(gè)關(guān)系，提高教學(xué)效率 ? 5．練就硬功在手，提高學(xué)生素質(zhì) 4．說(shuō)教學(xué)方法

說(shuō)教學(xué)方法是說(shuō)出本節(jié)所選擇的教法、教法來(lái)源、采用理由及所要達(dá)到的效果，然后闡述哪些教法為主、哪些為次。在確定教法時(shí)要考慮到該課內(nèi)容特點(diǎn)（是陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)還是策略性知識(shí)）、學(xué)生認(rèn)知狀況及自身素質(zhì)等。說(shuō)教法時(shí)，最好說(shuō)明本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說(shuō)明。如果形成獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特點(diǎn)最好單獨(dú)列出。教法的選用、設(shè)計(jì)是否得當(dāng)、靈活、實(shí)用，直接影響著課堂教學(xué)效果，而且它最能體現(xiàn)教師的素質(zhì)水平。5．說(shuō)教學(xué)程序

說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課的重要一環(huán)，說(shuō)課教師應(yīng)說(shuō)明整堂課的程序及時(shí)間安排、各個(gè)環(huán)節(jié)是如何組織、過(guò)渡的，即如何導(dǎo)入新課，如何認(rèn)定與展示目標(biāo)、傳授知識(shí)，如何進(jìn)行能力的培養(yǎng)、德育的滲透，如何突破重難點(diǎn)，如何進(jìn)行練習(xí)小結(jié)、反饋矯正及作業(yè)布置。說(shuō)課不是講課，一定要有概括性、條理性、理論性。說(shuō)教學(xué)程序應(yīng)側(cè)重：程序設(shè)計(jì)、知識(shí)聯(lián)系及各環(huán)節(jié)的銜接過(guò)渡；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采用的技巧和方法；傳授知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力中所遇到的障礙及所采取的相應(yīng)對(duì)策。說(shuō)教學(xué)程序是其他說(shuō)課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與重現(xiàn)，而且是在有限的時(shí)間內(nèi)。因此，它最能教師的教學(xué)基本功，反映教師從理論到實(shí)踐的駕馭能力，是對(duì)教師綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。所以說(shuō)，說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課的核心。

從以上的分析可知，前面的說(shuō)學(xué)生起點(diǎn)能力分析、說(shuō)教材分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)分析、說(shuō)教學(xué)任務(wù)分析、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)都是為了教學(xué)程序做鋪墊，而說(shuō)教學(xué)程序則是在前面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，形成一個(gè)科學(xué)的、可行的教學(xué)方案。

6.說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

教師在說(shuō)課過(guò)程中把教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)程序這樣設(shè)計(jì)的意圖向其他教師及有關(guān)者表述的過(guò)程，這樣有利于其他人了解說(shuō)課人對(duì)教學(xué)的理解，也有利于進(jìn)一步的交流。1.3說(shuō)課中需注意的問(wèn)題 1.研究說(shuō)課對(duì)象 教研中的說(shuō)課這是為了更好教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，說(shuō)自己的處理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)想，主要談疑問(wèn)，講創(chuàng)新，以期獲得同行的建議，去的教學(xué)得好效果。

應(yīng)聘教師時(shí)的說(shuō)課這是學(xué)校為了選拔教師而進(jìn)行的一種面試，一般沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人面臨的主要困難是對(duì)教材內(nèi)容不夠熟悉，就愿意把功夫用在前面的鋪墊上（如教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)方法等，這些是可以提前準(zhǔn)備套話的）這樣一般效果不好，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)準(zhǔn)備，聽(tīng)的人容易產(chǎn)生厭倦感。

因此重點(diǎn)還要在教學(xué)過(guò)程的分析上，重點(diǎn)圍繞給定內(nèi)容講對(duì)教材的理解，特別是適應(yīng)課程改革的教學(xué)要求，要處理全部制定內(nèi)容，如有章頭圖、章引言、問(wèn)題情境等都要認(rèn)真處理，這樣來(lái)顯示你對(duì)專業(yè)內(nèi)容的掌握水平。

比賽中的說(shuō)課這是為了單項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)，或者選拔出參加講課比賽的選手而進(jìn)行的比賽，聽(tīng)的人一般都對(duì)說(shuō)課內(nèi)容有深刻的研究和掌握，重點(diǎn)和關(guān)鍵無(wú)疑還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，及對(duì)設(shè)計(jì)意圖的分析，重點(diǎn)在從學(xué)情出發(fā)，表達(dá)你計(jì)劃授課學(xué)生的特點(diǎn)，為這個(gè)特點(diǎn)你選擇的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，學(xué)情分析要準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要出新，方法選擇中操作性，少說(shuō)套話，用自己的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，容易有吸引力和好效果。2.把握黃金分割點(diǎn)

視說(shuō)課時(shí)間，合理分配，10分鐘說(shuō)課，要有6分多說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，15分鐘的說(shuō)課，要有9分多鐘說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，1分鐘以上說(shuō)這樣做的意圖，這樣容易讓聽(tīng)的人產(chǎn)生興趣和好感。3.全面

前面強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是什么，現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)1.2說(shuō)到的項(xiàng)目不能少，特別在“應(yīng)聘教師時(shí)的說(shuō)課、比賽中的說(shuō)課中，因?yàn)槁?tīng)你說(shuō)課的人都明白要點(diǎn)，你缺少幾項(xiàng)會(huì)認(rèn)為你不會(huì)說(shuō)課。

4.不要重復(fù)內(nèi)容，或者說(shuō)“哎呀這個(gè)地我說(shuō)錯(cuò)了”

沒(méi)有人規(guī)定那句話是必須說(shuō)的，保持流暢和連貫性，比糾正錯(cuò)誤更重要，如果說(shuō)的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，留待結(jié)束說(shuō)課前說(shuō)明一下，這樣會(huì)獲得好效果。