第一篇：我校獲評全省普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育先進單位1

我校獲評全省普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育先進單位

湖南省心理衛(wèi)生協(xié)會、大學(xué)生心理咨詢委員會第九屆學(xué)術(shù)年會于12月27－28日在中南大學(xué)鐵道校區(qū)舉行，省教育工委宣傳部曾力勤部長出席并講話。會議由湖南省心理衛(wèi)生協(xié)會大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會主任委員、中南大學(xué)學(xué)生工作部副部長唐海波主持。

大會授予我校“湖南省普通高等院校心理健康教育先進單位”；李可亭和謝勝文獲2013年度湖南省高校心理健康教育“先進個人”榮譽稱號；余潔和劉亞琴獲2013年度湖南省高?！皟?yōu)秀心理咨詢師”榮譽稱號；校心理學(xué)社獲得2013年度湖南省高校“優(yōu)秀心理類學(xué)生社團”稱號。

會后，中南大學(xué)湘雅附二醫(yī)院王小平教授、郭銳博士和資深心理咨詢師阿蘇分別作了題為“新精神衛(wèi)生法的解讀”、“音樂治療：咨詢師未來的常規(guī)武器”和“心理咨詢理論樹”的專題講座。

第二篇：普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要

普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，進一步加強對全國普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，根據(jù)《教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》（教社政[2001]1號），特制定本實施綱要。

一、高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的指導(dǎo)思想和主要任務(wù)

1、全面貫徹黨的教育方針，以全面推進素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

推進高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作，要堅持重在建設(shè)、立足教育的方針。根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，加強大學(xué)生心理健康教育的理論建設(shè)、制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教育教學(xué)研究；堅持面向全體學(xué)生，堅持正面教育，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，提高大學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，促進大學(xué)生心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強高等學(xué)校德育工作的時代感以及針對性、實效性和主動性。

推進高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作，要堅持以辨證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，堅持科學(xué)性原則，防止唯心主義、封建迷信和偽科學(xué)的干擾，確保大學(xué)生心理健康教育工作的正確方向。

2、普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是：根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成材、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美方面全面發(fā)展。

二、高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的主要內(nèi)容

3、宣傳普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生認(rèn)識自身的心理活動和個性特點；宣傳普及心理健康知識，使大學(xué)生認(rèn)識到心理健康的重要作用，特別是心理健康對成材的重要意義，樹立心理健康意識。

4、培訓(xùn)心理調(diào)試的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法，使大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，及時調(diào)節(jié)負(fù)性情緒；使大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，自覺地開發(fā)智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；使大學(xué)生樹立積極的交往態(tài)度，掌握人際溝通的方法，學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強適應(yīng)社會生活的能力；使大學(xué)生自覺培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。

5、認(rèn)識與識別心理異?，F(xiàn)象，使大學(xué)生了解常見心理問題的表現(xiàn)、類型及其成因，初步掌握心理保健常識，以科學(xué)的態(tài)度對待各種心理問題。

6、根據(jù)大學(xué)生活不同階段以及各層次、各學(xué)科門類學(xué)生、特殊群體學(xué)生的心理特點，有針對性地實施心理健康教育。新生心理健康教育重點放在適應(yīng)新環(huán)境內(nèi)容上，幫助他們盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)；

二、三年級學(xué)生心理健康教育要以幫助他們了解心理科學(xué)基礎(chǔ)知識、初步掌握心理調(diào)適技能以及處理好學(xué)習(xí)成材、人際交往、交友戀愛、人格發(fā)展等方面的困惑為重點；對于畢業(yè)生，要配合就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們正確認(rèn)識職業(yè)特點，客觀分析自我職業(yè)傾向，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，要針對大學(xué)生普遍存在的、較為集中的心理問題安排專題教育。要特別重視經(jīng)濟困難學(xué)生等特殊群體的學(xué)生的心理健康教育工作。

第三篇：大學(xué)生心理健康教育心得體會1

大學(xué)生心理健康教育心得體會

2010年9月25日學(xué)校舉辦了大學(xué)生心理健康教育講座，聽了黃向敏老師精彩而生動的講解，不僅提高了廣大師生對心理健康的重視程度，還增強了學(xué)生的心理素質(zhì)與心理調(diào)節(jié)能力。

作為正處于青春期未涉足社會的我們，一個特殊的社會群體，本身存在許多特殊的問題，如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)，戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。種種心理壓力積壓在一起，久而久之會造成心理上的障礙。作為天之嬌子的我們，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎(chǔ)，因此，在大學(xué)校園里開展心理健康教育是很有必要的。

那么，如何消除我們的心理障礙呢？其具體途徑和方法如下： 第一，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力較大，為了長期保持學(xué)習(xí)的效率，必須科學(xué)的安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活又規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記憶能力減退。

第二，加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理金康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。讓學(xué)生正

視現(xiàn)實，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，做到心理健康。

第三，積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學(xué)生的生活，而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享，不斷的豐富和激活人們的內(nèi)心世界，有利于心理健康。

第四，求助心理老師或心理咨詢機構(gòu)，獲得心理咨詢知識。大學(xué)生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。心理咨詢是通過人際關(guān)系，運用心理學(xué)方法和技巧，幫助來訪者自強自立的過程。

聽了黃老師的講座在座的我們都受益匪淺，他不僅從心態(tài)對大學(xué)生人生發(fā)展的決定作用、心理壓力的來源、大學(xué)生心態(tài)調(diào)整的方法等幾個方面進行了詳細的講解，還分析了大學(xué)生在每個階段可能出現(xiàn)的心理問題，產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理矛盾，對自我心理調(diào)適的方法進行了指導(dǎo)。通過對這次講座的學(xué)習(xí)對心理健康知識以及心態(tài)調(diào)整的方法有了更加深刻的了解，今后我們喲更加注重對自己的心理保健，以更加積極、健康的心態(tài)面對大學(xué)生活。

優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，全面提高自己的身心素質(zhì)，才能迎合二十一世紀(jì)這個競爭激烈的世界，才能在其中搏擊翱翔，走向成熟，迎接挑戰(zhàn)。

第四篇：教育部日前印發(fā)了關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見

教育部日前印發(fā)了關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見，要求各地教育部門和高校要充分認(rèn)識加強高校大學(xué)生心理健康教育的重要性?！兑庖姟访鞔_了當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)：依據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展。加強大學(xué)生心理健康教育工作是新形式下全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分，這就要求學(xué)校對大學(xué)生進行心理測試，分析和研究大學(xué)生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷地加強心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為成才打下良好的基礎(chǔ)。

那么，如何消除他們的心理差距，使其順利成才呢？其具體的途徑和方法如下：

第一，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認(rèn)識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關(guān)。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界，樹立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。

第二，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力較大，為了長期保持學(xué)習(xí)的效率，必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記億能力減退。

第三，加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。這是因為，經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期。社會情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的變化，社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，做到心理健康：

1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不

第五篇：《大學(xué)生心理健康教育》優(yōu)秀課程自評報告

《大學(xué)生心理健康教育》優(yōu)秀課程自評報告

段鑫星 李紹偉 王治東 趙 玲

傅 豪

宋 冰

1999年3月，一個美麗的春天，大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)在我校邁出了重要的一步，我校首次在大學(xué)生中開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課程，與此同時，課程建設(shè)得到了學(xué)校的教學(xué)改革研究立項資助，這門課的開設(shè)與項目的啟動，意味著學(xué)校對大學(xué)生心理健康教育的高度重視，意味著我校大學(xué)生對心理健康教育的迫切要求得到了更多更廣泛的認(rèn)同，意味著大學(xué)生心理健康教育走上課程化的軌道。有幸的是，正是大學(xué)生對心理健康教育的迫切要求，激發(fā)了我們的研究興趣，也激發(fā)作為教育工作者的責(zé)任感與使命感，激勵著我們不懈追求，不斷學(xué)習(xí)；也正是風(fēng)華正茂的大學(xué)生依著自己對心理健康的理解與關(guān)注，督促著我們不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識，大學(xué)生對課程的喜愛與渴望出乎我們意料，也使我們更加勤勉地做好課程建設(shè)的每一步。

四年來，課程建設(shè)組成員伴隨著心理健康教育課程共同成長，正是學(xué)生的需要，課題組負(fù)責(zé)人攻讀了北京師范大學(xué)心理學(xué)碩士，成為我校唯一的具有心理學(xué)背景的心理健康教育老師；我們清楚地記得：一批批年輕的學(xué)子通過大學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)獲得了相應(yīng)的心理健康知識并對自己成長與發(fā)展過程中出現(xiàn)的不適應(yīng)進行了積極的自我分析與調(diào)整，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)；我們清楚地記得：是大學(xué)生將信任放在我們的手心，將渴望與真誠交付于我們，他們垂詢每學(xué)期的開課日程，渴望了解他們想了解的問題，在大學(xué)生心理健康教育開設(shè)的四年中，全校共有1380名學(xué)生選修這門課；通過課程的開設(shè)，與不少大學(xué)生結(jié)為朋友，他們愿意將心中從未啟齒的秘密告訴我們，尋求理解與幫助；所有這一切，都是心理健康教育帶給我們的收獲與榮譽。

教育部于2001年3月10日下發(fā)了《教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見》，此時我們比教育部的文件先行了兩年，正是這兩年的搶抓機遇，我們擁有了較強的心理健康教育的研究與教學(xué)隊伍，取得了相應(yīng)的研究成果。當(dāng)回首課程建設(shè)走過的歷程時，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生心理健康教育隊伍正在成長，取得了相應(yīng)的研究成果，探索了開展心理健康教育的新路子，在各方扶持下，這棵小樹茁壯成長，結(jié)出了豐碩的果實。

主要成果如下：

在2000年校優(yōu)秀教學(xué)成果“開展心理健康教育 提高學(xué)生心理健康”中榮獲1998-2000年校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；同年獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

2002年7月，完成校教改項目“大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)”項目并獲校2000-2002校級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

2002年，大學(xué)生心理健康教育獲校教材基金資助，并被科學(xué)出版社列為出版書籍，是我校首次獲資助的全校性公共選修課教材。

2000-2002年，發(fā)表心理健康教育論文六篇，其中核心期刊一篇，公開發(fā)表四篇，四篇論文被引用。

2002年，建立我校第一個專門的心理健康教育網(wǎng)站，開設(shè)“段鑫星心理課堂”，將心理健康教育從課堂內(nèi)延伸到課堂外，心理論壇接受學(xué)生的咨詢與輔導(dǎo)；課程開設(shè)四年來，為一千多名學(xué)生進行了網(wǎng)上、信件、電話與面詢，大大地拓展了心理健康研究領(lǐng)域，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

通過四年的探索與實踐，探索并建立“1+5”教學(xué)法，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高，學(xué)生評價優(yōu)秀，課程教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

一、課程簡介

大學(xué)生心理健康教育是一門面向全校本科生的公共選修課，首先我們確立了“以學(xué)生為本，以教育與發(fā)展為核心”的心理健康教育觀，探索并初步建立了適應(yīng)大學(xué)生特點的以課堂教學(xué)為主陣地，以心理輔導(dǎo)與咨詢、心理測評為手段的立體交叉式的心理健康教育模式。課程共分十個大方面：新的心理健康觀；大學(xué)生自我意識；大學(xué)生人格發(fā)展；大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理；健康的戀愛觀；大學(xué)生人際交往心理；生涯規(guī)劃與心理健康；大學(xué)生情緒健康；挫折、壓力及應(yīng)對；網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生心理健康。十個方面相互依存又相對獨立，構(gòu)建符合大學(xué)生特點的課程教育體系。

課程設(shè)置根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

大學(xué)生心理健康教育課程堅持做到“一、二、三、四、五、六”，即圍繞一個中心“大學(xué)生發(fā)展與成才”；發(fā)揮兩個作用即教師的教書育人作用與學(xué)生的自助作用；實行“三項改革”即作業(yè)方式，考查方式與教學(xué)方法的改革，實行了網(wǎng)上作業(yè)，學(xué)年論文與口試相結(jié)合，將心理健康教育研究成果引入課堂教學(xué)中；做到“四個延伸”，將課堂教學(xué)與網(wǎng)上作業(yè)相結(jié)合向網(wǎng)上心理課堂延伸；團體心理輔導(dǎo)與個體心理咨詢相結(jié)合，向大學(xué)生自我成長延伸；心理測評與心理輔導(dǎo)及分析相結(jié)合，向?qū)W生心理自我建設(shè)延伸；課程教學(xué)與理論研究相結(jié)合，向健康教育理念的建構(gòu)延伸；突出“五個重點”：即學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理、自我意識與人格發(fā)展、戀愛與性心理、挫折及應(yīng)對、職業(yè)生涯與心理健康。突出“六性”，即前瞻性、示范性、科學(xué)性、實效性、針對性、指導(dǎo)性。學(xué)生普遍反映：心理健康教育課程對大學(xué)生了解自我、確立正確的自我意識，提高自身心理素質(zhì)和挫折應(yīng)對能力有著不可低估的作用。

二、根據(jù)指標(biāo)體系評分及依據(jù)（自評分96分）

（一）教學(xué)改革（自評分35分）

1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法（自評分15分）（1）課程內(nèi)容與課程體系的改革（自評分10分）

大學(xué)生心理健康教育是一門受大學(xué)生廣泛關(guān)注的課程，我們立足于介紹心理健康知識，使大學(xué)生認(rèn)識自身，了解自己，樹立心理健康意識，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；傳授心理調(diào)適的方法，使大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)，提高承受和應(yīng)對挫折的能力，以及社會生活的適應(yīng)能力；解析心理異?，F(xiàn)象，使大學(xué)生了解常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度對待各種心理問題。

從課程內(nèi)容的改革上，緊扣大學(xué)生的心理發(fā)展實際，著力于“1+5”教學(xué)法的探索，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)輻射到網(wǎng)上輔導(dǎo)，輻射到新概念作業(yè)，形成課堂內(nèi)外的互動，有效彌補課堂有效溝通的不足；通過心理影片的講解與評析，加深對心理健康教育理論的理解；通過學(xué)年論文，提高了學(xué)生的論文寫作能力，掌握了社會科學(xué)一般論文的寫作規(guī)程，提高了學(xué)生的能力。

在課程體系上重在建設(shè)，重在創(chuàng)新，重在特色。結(jié)合我校學(xué)生的特點，從關(guān)切學(xué)生心理與素質(zhì)發(fā)展的十個重要方面即新的心理健康觀，大學(xué)生自我意識，大學(xué)生人格發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理，健康的戀愛觀，大學(xué)生人際交往心理，生涯規(guī)劃與心理健康，大學(xué)生情緒健康，挫折、壓力及應(yīng)對，網(wǎng)絡(luò)與心理健康入手建設(shè)課程，形成了貫穿課程始終的一條主線，即在學(xué)習(xí)掌握心理健康知識的基礎(chǔ)上，增進心理健康水平，達到提高人才綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。特別是結(jié)合大學(xué)生發(fā)展的重要方面如職業(yè)生涯、網(wǎng)絡(luò)依賴、大學(xué)生戀愛等重點、熱點與難點開展心理健康教育課程體系的探索，效果明顯。

（2）教學(xué)方法的改革（自評分5分）

三年來，共為1000多名學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》，教務(wù)處對課程的總體測評為優(yōu)秀。大學(xué)生心理健康教育積極推進教學(xué)改革，取得了明顯成績。探索1+5教學(xué)法，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高，學(xué)生評價優(yōu)秀，課程教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

1）引入實踐教學(xué)法，打破課程教學(xué)的固定框框，增加最新成果及其觀點的介紹，系統(tǒng)介紹國內(nèi)外相應(yīng)的研究成果，鼓勵學(xué)生談自我感受，談心理問題。在學(xué)習(xí)心理中，重點介紹了“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀”和“三種學(xué)習(xí)模式的探討”等，用歸因理論分析大學(xué)生學(xué)習(xí)心理中普遍存在厭學(xué)、考試焦慮等問題，增加了“創(chuàng)造心理”的內(nèi)容，倡導(dǎo)提高大學(xué)生的創(chuàng)造意識。倡導(dǎo)“新概念作業(yè)”，鼓勵學(xué)生探索自我，認(rèn)識自我，塑造自我。共設(shè)計了“自我探索”系列問卷，讓學(xué)生進行“主觀自我”與“他觀自我”的對比，并寫一篇“我”的新概念作業(yè)，進行自我剖析，寫出“心理日記”；在課堂上請同學(xué)講“自己”，請學(xué)生談成長中的十件大事及相應(yīng)的心理感受，學(xué)生真誠地將自己的“成長歷程”、“情感世界”甚至“心靈痛史”展示出來，引發(fā)思考；通過學(xué)生主動積極的參與，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生對心理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。針對熱點問題，開展專題討論。比如，學(xué)生普遍關(guān)注人際交往特別是戀愛心理，學(xué)生有太多的疑問，太多的困惑，太多的渴望，如何對待愛情？大學(xué)是否應(yīng)該談戀愛？為什么會患上單相思等，面對學(xué)生渴望愛與被愛的美好情感，從生理與心理發(fā)展入手，肯定學(xué)生正常的生理與心理需求，解除了學(xué)生心理上的困惑，與此同時，通過小組討論、模擬戀愛、人生拍賣會等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確對待戀愛與失戀，擺正戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系，講清原理，啟發(fā)學(xué)生思考，自主做出判斷。

2）通過開設(shè)講座，在全校范圍內(nèi)普及大學(xué)生心理健康教育知識。三年來，在校內(nèi)開設(shè)大學(xué)生心理學(xué)方面的專題講座十余場，聽講座人數(shù)達3000余人次。受到學(xué)生的廣泛好評。

2000年10月，為00級女大學(xué)生開設(shè)了“愛與成長”講座，參加人數(shù)450多人；

2000年10月為環(huán)境與測繪學(xué)院、管理學(xué)院與建工學(xué)院00級新生開設(shè)“大學(xué)新生生涯設(shè)計”專題講座，學(xué)生人數(shù)達1000余人；同年11月，為環(huán)測學(xué)院與管理學(xué)院女生開設(shè)“女大學(xué)生，如何度過你的大學(xué)四年”專題講座，學(xué)生人數(shù)200余人。

2001年10月為01級女生開設(shè)“女大學(xué)生大學(xué)生涯設(shè)計”的專題講座，參加人數(shù)達450人；同年11月為環(huán)測學(xué)院、管理學(xué)院01級新生開設(shè)“大學(xué)生涯設(shè)計”專題講座，學(xué)生人數(shù)800余人；2001年11月，為管理學(xué)院女生開設(shè)“女大學(xué)生的戀愛心理”對話節(jié)目；同月為環(huán)測學(xué)院女生開設(shè)“健康的人生，健全的人格”專題講座，參加學(xué)生人數(shù)300多名。

2002年3月，在全校范圍內(nèi)開展了“愛與成長”專題講座；并于同年4月為化工學(xué)院女生開設(shè)“女大學(xué)生成才之路”專題講座，學(xué)生人數(shù)80名。

2002年10月，為全校02級全體女生開設(shè)“樹健康心理 與成功有約”的新生心理適應(yīng)教育；02年10月為管理學(xué)院與環(huán)測學(xué)院女生開設(shè)“健康 美麗 自信”的女大學(xué)生心理保健講座，參加學(xué)生人數(shù)為500多名。

2002年12月，應(yīng)邀到南京航空航天大學(xué)、山東科技大學(xué)開展“美麗人生”、“大學(xué)生活初體驗”為題的大型心理健康講座，并介紹我校的做法。

2003年3月，為全校女大學(xué)生做“青春伴著夢想起飛”的大型心理講座；2003年4月為赴德留學(xué)女生做了“守護你的金子，與幸福同行”的性生理與心理保健講座。

2003年4月應(yīng)邀為濰坊醫(yī)學(xué)院學(xué)生做“健康心理，美好人生”講座。3）開展大學(xué)生心理素質(zhì)綜合測評，為1000余名進行了心理素質(zhì)測試，并幫助大學(xué)生分析產(chǎn)生原因，使更多的學(xué)生關(guān)注自身，關(guān)注健康。在數(shù)百個心理測試量表中，經(jīng)過認(rèn)真的分析，篩選出“SCL—90”（癥狀自評量表）作為學(xué)生心理健康檔案的使用量表，自尊量表（SEI）（配合大學(xué)生自我意識的發(fā)展），人際信任量表（Interpersonal Trust Scale）和社會支持量表（配合大學(xué)生人際交往心理），抑郁量表（SDS）、焦慮量表（SAS）、愛森克人格量表（EPQ）（配合大學(xué)生心理健康），對團體測評結(jié)果及時統(tǒng)計與反饋。多年的工作經(jīng)驗與學(xué)生實際，自編“大學(xué)生活事件量表”、“成長歷程回顧”等進行分析講解，學(xué)生普遍感到通過自我剖析，回顧自己的成長歷程，分析對自身構(gòu)成重要影響的生活事件，達到“助人自助”的目的。

4）開展心理影片評析，通過影片藝術(shù)再現(xiàn)有關(guān)的心理學(xué)經(jīng)典理論，并探索人的心理世界的奧妙。我們?yōu)榇髮W(xué)生精選了十二部心理學(xué)影片，作為教學(xué)的輔助用片，利用課余時間精放幾部并作出講解，學(xué)生反響強烈，特別是對于某些心理癥狀如焦慮、抑郁癥，通過影片的再現(xiàn)與分析，起到很好的效果。

5）充分利用網(wǎng)上資源，通過心理學(xué)網(wǎng)站（004km.cn）和電子郵件開展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)與網(wǎng)上咨詢，特別是網(wǎng)絡(luò)具有身份的隱蔽性、交流的平等性與角色的多維性，大學(xué)生更能夠敞開心扉，面對自己的心理問題，開展積極的討論，為大學(xué)生網(wǎng)上回復(fù)信件200多封，與大學(xué)生在課堂之余成為網(wǎng)絡(luò)師生，受到學(xué)生的好評。網(wǎng)站的心理論壇為大學(xué)生提供了自由表達心情、共同面對心理問題的交流空間，論壇有關(guān)心理的問題達500多條，人氣較旺，受到學(xué)生的喜愛。

2、教學(xué)研究（自評分10分）（1）教學(xué)研究活動（自評分5分）

在課程教學(xué)的同時，積極開展理論研究，完成校教學(xué)改革研究項目一項“大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)”；目前校級以上承擔(dān)科研項目四項（完成一項，在研兩項，預(yù)研項目一項）。校德育與愛國主義基金項目“大學(xué)生心理健康教育及心理咨詢與危機干預(yù)體系的建立與研究”完成并獲得專家好評；正在進行?；痦椖俊按髮W(xué)生發(fā)展研究”（項目批準(zhǔn)號DJ200202）；省教育廳人文社科項目“高校思想政治工作創(chuàng)新與大學(xué)生心理健康研究”（項目批準(zhǔn)號為01SJDXLX001）正在進行中；“大學(xué)生健康教育體系建立”為省社科項目預(yù)研項目。

（2）教學(xué)研究論文（自評分5分）

1）積極開展心理健康教育 提高大學(xué)生心理素質(zhì)；段鑫星 池忠軍 孟昭春 宋紹峰 王治東 李紹偉 《高等教育研究》2000.1 2）高校開展心理健康教育的理論探討;段鑫星 李紹偉

王治東

《中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版）2000.4 3）大學(xué)生違紀(jì)的心理動因分析;段鑫星 李紹偉 曹紅波 王治東

《青年探索》2000.5（核心期刊）

4）發(fā)展：新世紀(jì)大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

王治東

《徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2001.3 5）一例女大學(xué)生退學(xué)的個案報告 王治東 《健康心理學(xué)雜志》2000年第3期

6）大學(xué)生心理狀況調(diào)查與成因分析

李紹偉

王治東 《健康心理學(xué)雜志》2000年第6期

3、教學(xué)工作獲獎（自評分5分）

三年來，共獲得省級教學(xué)成果獎一項，校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎兩項。1）《開展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)》獲2000年江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；同時獲1998-2000年校級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；參加人員：段鑫星

池忠軍

宋紹峰

李紹偉

王治東。

2）《大學(xué)生心理學(xué)》課程建設(shè)獲2002年校級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；段鑫星 李紹偉 王治東。

4、教學(xué)改革整體水平（自評分5分）

大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革有力度，在全國高校較早開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，并積極拓展課程領(lǐng)域，取得了明顯效果。

1)在全國高校首家開設(shè)了心理健康教育專門網(wǎng)站（004km.cn）,介紹心理學(xué)知識，設(shè)立網(wǎng)上心理論壇，將心理健康教育教材上載到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載（詳見附件）；

2)開展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)，對大學(xué)生面臨的個體心理問題進行咨詢與回答，通過電子郵件，學(xué)生在無壓力的情況下暢所欲言，既高度尊重學(xué)生的個人權(quán)利，又為學(xué)生解決心理問題。目前共回復(fù)網(wǎng)上信件二百余封，咨詢對象對網(wǎng)上心理輔導(dǎo)持積極的態(tài)度（詳見附件）；

3）嘗試網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑，受到學(xué)生的好評（詳見附件）。

4）開展個體咨詢，就他們在個體心理發(fā)展中遇到的心理問題甚至心理障礙進行了耐心細致的咨詢并做了咨詢手記，對個別同學(xué)進行跟蹤咨詢與電話咨詢。面對成長中的大學(xué)生，他們遇到的心理問題或大或小，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、人際關(guān)系、情感等問題都對他們相對脆弱的心理構(gòu)成威脅。為幫助大學(xué)生走過成長中的路，我們大家都能熱情、細心地關(guān)注他們提出的每一個問題，耐心地傾聽他們的傾訴，逐步深入，尋找緣由，找到根源（詳見附件）。

5）探索團體訓(xùn)練的辦法，通過人際關(guān)系團體、自我認(rèn)知、情緒管理、盲行、人生拍賣等團體訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的認(rèn)知策略及思維方式，積極調(diào)整應(yīng)對（見圖）。

（二）教學(xué)條件（自評分27分）

1、師資隊伍建設(shè)（自評分13分）（1）隊伍結(jié)構(gòu)（自評分6分）通過三年的建設(shè)，逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的兼職教師隊伍。教師隊伍平均年齡30.5歲，學(xué)歷結(jié)構(gòu)在讀博士一名，碩士一名，在讀碩士兩名，學(xué)士兩名；職稱結(jié)構(gòu)為副教授1名，講師3名，助教2名。為今后從事大學(xué)生心理健康的教學(xué)與科研打下了堅實的基礎(chǔ)，目前趙玲、王治東都能夠獨立開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程。以“會教學(xué)、會科研、會輔導(dǎo)、會咨詢”為目標(biāo)，通過在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、聘請專家來校講學(xué)、參加學(xué)術(shù)交流、開展心理健康教育科學(xué)研究等多種方式，提高了隊伍的整體水平與業(yè)務(wù)能力。

（2）教師的教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平（自評分7分）

課程負(fù)責(zé)人開設(shè)過《大學(xué)生心理健康教育》、《大學(xué)生心理學(xué)》、《社會心理學(xué)》、《女大學(xué)生心理健康》等課程，承擔(dān)校級以上科研項目四項；成員趙玲開設(shè)《社會心理學(xué)》、《大學(xué)生心理健康》和《社會倫理學(xué)》等課程；王治東獨立講授《女大學(xué)生心理健康》；宋冰與傅豪參與助課與作業(yè)修改。

2、教材與試題庫建設(shè)（自評分14分）（1）文字教材與輔助性參考書（自評分6分）

由段鑫星、趙玲編著的大學(xué)生心理健康教育獲中國礦業(yè)大學(xué)校教材基金資助并由科學(xué)出版社出版，并于今年下半年投入使用（見附件）。前兩年選用教材為全國通用教材《大學(xué)生心理健康教育》（孔燕等編著，安徽人民出版社；1998年12月）（見附件）；主要參考書選了七本，基本上都是在全國有影響的教材（見附件）

1)桑志芹編，《大學(xué)生心理健康教育》，江蘇人民出版社；1999年9月； 2)杜文東編，《大學(xué)生心理健康導(dǎo)論》，江蘇人民出版社；1999年9月； 3)江 鴻主編，《與你同行》，江蘇人民出版社，1999年9月；

4)賀淑曼 藺桂瑞編著，《健康心理與人才發(fā)展》，世界圖書出版公司，1999年6月；

5)張玲等著，《心理健康研究與指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社；2001年6月； 6)鈔秋玲主編，《女大學(xué)生心理教育教育與自身發(fā)展》；西安交通大學(xué)出版社，2002年9月；

7)張厚粲主編，《大學(xué)心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年2月； 8)王煥琛 柯華威著，《青少年心理學(xué)》，心理出版社（臺灣），1999年5月。（2）多媒體教材（自評分6分）

1)完成了“大學(xué)生心理健康教育”電子教案在個人網(wǎng)站發(fā)布后，便于學(xué)生查詢下載，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；

2)EPQ（愛森克人格量表）軟件便于人格測試的使用應(yīng)用在教學(xué)中；大學(xué)生心理健康教育“新概念作業(yè)”試題的開發(fā)方便學(xué)生學(xué)習(xí)，已運用于教學(xué)中；

（3）試題庫（自評分2分）

由于大學(xué)生心理健康教育的學(xué)科性質(zhì)，沒有實施試題庫，而是實行面試、學(xué)年論文和課程結(jié)業(yè)論文。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到了較好的效果。

（三）教學(xué)效果（自評分34分）

1、組織管理（自評分10分）

教學(xué)管理規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)文件認(rèn)真細致，教學(xué)過程嚴(yán)格認(rèn)真，教學(xué)結(jié)果較好。

2、教學(xué)效果（自評分24分）（1）考試（自評分4分）

大學(xué)生心理健康教育著力于探索適應(yīng)大學(xué)生能力培養(yǎng)的考查方式，采取了口試、學(xué)年論文和課程考試相結(jié)合的方式，活化了學(xué)生對知識的掌握與運用能力。

（2）能力培養(yǎng)（自評分10分）

大學(xué)生心理健康教育著力于提高大學(xué)生心理素質(zhì)，著力于大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的提高，著力于大學(xué)生心理保健意識的提高，通過學(xué)年論文、網(wǎng)上心理輔導(dǎo)、團體訓(xùn)練、心理影片評析等方式，進一步加深大學(xué)生對心理健康教育的理解；提高大學(xué)生心理自助能力，達到助人自助與心理成長的目的，最終達到提高自身心理素質(zhì)的目標(biāo)。

（3）教學(xué)質(zhì)量的評價（自評分10分）

教務(wù)處“課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價”結(jié)果為優(yōu)秀。在學(xué)院組織的教學(xué)效果測評中，學(xué)生對心理健康教育課程給予積極與肯定評價。學(xué)生反饋認(rèn)為：“這門課讓我們學(xué)到了不少關(guān)于心理的問題，能夠?qū)σ恍┬睦韱栴}有了理解，也使我們能夠認(rèn)識自己，提高了心理素質(zhì)，非常實用”；有的同學(xué)認(rèn)為：“這是我在大學(xué)期間學(xué)到的最有意義的一門課，老師能夠貼近學(xué)生生活，以生動事例來教育大家，并使同學(xué)們對心理健康教育有了大致的認(rèn)識，同時學(xué)到了許多知識，大學(xué)生缺乏的就是聯(lián)系大學(xué)生實際來傳授知識、教育同學(xué)，而段老師做到了這一點”等等（見附件）。

三、課程存在問題

《大學(xué)生心理健康教育》課程開設(shè)四年，是改革與探索的四年，也是注重發(fā)展的四年，取得了一些成績，但與此同時，我們也看到在課程建設(shè)上依舊存在一些不足：主要表現(xiàn)在：作為選修課，如何組織教學(xué)，保證選修課的出勤率減少流動，即選而不修與修而未選的情況；二是教學(xué)條件特別是教學(xué)經(jīng)費投入還需要進一步加強，如一些相關(guān)心理測試儀器與心理測試量表的購置；三是加大師資隊伍培養(yǎng)的力度，通過進修學(xué)習(xí)、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流進一步提高學(xué)術(shù)水平與理論水平。

四、今后工作的設(shè)想

當(dāng)回顧大學(xué)生心理健康教育所走過的路時，我們充滿喜悅；對未來工作，我們充滿自信；我們的奮斗目標(biāo)是：再經(jīng)過兩到三年的努力，在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上建成省級一類優(yōu)秀課程，成為我校素質(zhì)教育的品牌課程，成為江蘇省大學(xué)生心理健康教育課程的示范院校。我們相信：有學(xué)生對心理健康教育的渴望，有學(xué)校政策的支持，有課程組所有教師盡心盡力的努力，這個目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)！

2003年5月16日