第一篇：桂林山水第一課時(shí)教案

桂林山水

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，并且嘗試背誦課文第二小節(jié)。

3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)并且通過(guò)細(xì)致觀察將其寫(xiě)具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)并且通過(guò)細(xì)致觀察將其寫(xiě)具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

一、圖片導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

1、出示圖片：桂林山水

師：看到這樣的山水，你有什么感受，請(qǐng)用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：美麗、山明水秀、湖光山色??

師：知道這是什么地方的美景嗎？

預(yù)設(shè)：桂林

2、師：對(duì)，這里就是著名的桂林山水。那么，人們都是怎么評(píng)價(jià)桂林山水的呢？課文中哪一句話告訴了我們？找出來(lái)讀一讀。

出示：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！保ㄉR讀）

師：“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？

預(yù)設(shè)：第一。天下第一。

師：桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

3、揭示課題：31桂林山水（生齊讀）

二、概括課文第二節(jié)內(nèi)容

1、師：乘著小舟，最先進(jìn)入我們眼簾的是漓江的——水！

師：大家看，這就是著名的漓江。（欣賞漓江美景）

師：漓江怎么樣？

預(yù)設(shè)：美

2、漓江的水美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二節(jié)后，找出描寫(xiě)漓江的水的特點(diǎn)的詞。（出示“找出描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞”）

預(yù)設(shè)：靜、清、綠

3、誰(shuí)能把這三個(gè)詞連成一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)？注意用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

（出示 “連詞成句，用上適當(dāng)關(guān)聯(lián)詞”。）

預(yù)設(shè)：漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但/不僅清，而且又清又綠。

師：“漓江的水不僅靜，而且又清又綠?！边@就是課文第二節(jié)的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，品讀靜、清、綠

師：作者抓住了漓江的水的特點(diǎn)，并且概括出靜、清、綠這三個(gè)特點(diǎn)，那他又是如何把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？找出句子，讀一讀。

（一）品讀“靜”。

①合作朗讀：漓江的水真靜啊！靜得——（生讀）

②品味“靜”：

師：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，將漓江水的靜給寫(xiě)具體了。這是作者的一種感覺(jué)，那你們呢？來(lái)，我們看一下圖，從這幅圖上，你們能感受到漓江的水的靜嗎？

預(yù)設(shè)：漓江的水沒(méi)有一絲波紋；漓江的水水平如鏡??

師：你們觀察的很仔細(xì)。我們?nèi)绻獙⒕拔锏奶攸c(diǎn)寫(xiě)具體的話，就需要仔細(xì)觀察。同學(xué)們，那能不能把你們的內(nèi)容放到這句話中說(shuō)具體呢？

練習(xí)：漓江的水真靜啊，靜得（）。

預(yù)設(shè)：靜得沒(méi)有一絲波紋；靜得像一面鏡子；靜得能夠清晰地倒映出山的倒影??

③小結(jié)：同學(xué)們講得真好，我們抓住漓江水的特點(diǎn)，概括出漓江水的靜，然后圍繞這個(gè)“靜”字，我們又用了仔細(xì)觀察的方法，把它寫(xiě)具體了。

④指導(dǎo)朗讀：

a.齊讀：

師：漓江的水這么靜，我們不由贊嘆起來(lái)！來(lái)，同學(xué)們拿起書(shū)，一起讀讀這句話，把靜得感覺(jué)讀出來(lái)?。?學(xué)生聲音響亮，提醒：把聲音放低了試試看。*學(xué)生速度太快，提醒不夠靜。）

b.男女生比賽讀。

師：男生讀得好還是女生讀得好？你們讀得都很棒，聽(tīng)到你們讀得這么棒，老師也想和你們一起來(lái)讀讀。

C.師生合作朗讀。

師：漓江的水真靜啊——（生）靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

師：只有船槳激起的微波，才能——（生）擴(kuò)散出一道道水紋，才能——（生）讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

師：什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè)：靜被打破了。

師：這也是一種寫(xiě)作技巧，除了正面描寫(xiě)之外，我們還可以運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)將景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)把這句句子讀一讀。

（二）小組合作，品讀“清”、“綠”。

師：漓江的水不僅靜，而且又清又綠。我們一起讀一讀。漓江的水真清啊，清得——（生）可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得——（生）仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

1、小組學(xué)習(xí)“清”、“綠”

師：我請(qǐng)靠窗的兩組學(xué)習(xí)“清”，中間的小組學(xué)習(xí)“綠”。方法很簡(jiǎn)單，還是用先概括后具體的方法，把“清”和“綠”寫(xiě)具體。不過(guò)別擔(dān)心，老師會(huì)提供幾幅圖讓你們仔細(xì)觀察。

2、交流（看到了什么，所以句子是這樣說(shuō)的）

師：我請(qǐng)兩組同學(xué)派代表把你剛剛自學(xué)的過(guò)程匯報(bào)一下。（提醒：要先觀察，后說(shuō)句子。）

預(yù)設(shè)：我看到/觀察到——，我是這樣把清寫(xiě)具體的——。

3、朗讀

（1）個(gè)人朗讀

師：你講得太棒了，那你的朗讀能不能比你的講解更棒呢？

師：還有沒(méi)有補(bǔ)充，其他小朋友也可以用上你們剛才的好詞好句呀。

師：你們講得也非常棒，那能不能把你們對(duì)這些文字的品味通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

（2）小組讀，齊讀。

4、文章到此已經(jīng)把漓江水的美淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，那么這一節(jié)的第一句是否顯得有些多余？可不可以刪去？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后思考回答。

（1）交流：作比較/對(duì)比

師：有人可能喜歡波瀾壯闊的大海，氣勢(shì)磅礴；有人可能喜歡水平如鏡的西湖，我們都說(shuō)“欲把西湖比西子”，但是你們有沒(méi)有感受到，當(dāng)作者看了漓江的水之后，他對(duì)漓江的水更加情有獨(dú)鐘，你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

生：從沒(méi)見(jiàn)過(guò)

師：也就是說(shuō)波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖在作者眼里只是一瞥而過(guò)。

在作者心中，漓江又靜、又清、又綠，比大海、西湖更美，通過(guò)對(duì)比，讓我們感到這真是桂林的水甲天下。

（2）朗讀，讀出喜愛(ài)之情。

四、合作寫(xiě)話、師生共評(píng)

1、（出示昆明湖和星星的圖片）

師：四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》，其中介紹了昆明湖，看看我們小朋友還能不能想得起來(lái)。

生：昆明湖像一塊碧玉；水平如鏡??

師：今天我們學(xué)習(xí)了仔細(xì)觀察，然后用先概括后具體的方法來(lái)寫(xiě)具體，有些小朋友可能還沒(méi)完全掌握，就請(qǐng)你仔細(xì)觀察昆明湖的圖片，找出它的特點(diǎn)，然后把它寫(xiě)具體。

如果已經(jīng)掌握了這種方法的小朋友，需要挑戰(zhàn)一下自己的，我們可以選擇星星來(lái)寫(xiě)。

2、學(xué)生交流

預(yù)設(shè)：昆明湖特點(diǎn)：靜、清、綠

星星特點(diǎn)：閃、亮、多

五、總結(jié)

今天我們跟隨作者蕩舟漓江，欣賞到了漓江的美景，知道了作者抓住漓江水的特點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)觀察，將漓江的水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。我們明天還用同樣的方法來(lái)學(xué)學(xué)桂林的山。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31桂林山水

概括（抓特點(diǎn)）寫(xiě)具體（仔細(xì)看）

靜靜得（）

清清得（）

綠綠得（）

第二篇：桂林山水第一課時(shí)教案

桂林山水

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，并且嘗試背誦課文第二小節(jié)。

3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)并且通過(guò)細(xì)致觀察將其寫(xiě)具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)并且通過(guò)細(xì)致觀察將其寫(xiě)具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

一、圖片導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

1、出示圖片：桂林山水

師：看到這樣的山水，你有什么感受，請(qǐng)用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：美麗、山明水秀、湖光山色?? 師：知道這是什么地方的美景嗎？ 預(yù)設(shè)：桂林

2、師：對(duì)，這里就是著名的桂林山水。那么，人們都是怎么評(píng)價(jià)桂林山水的呢？課文中哪一句話告訴了我們？找出來(lái)讀一讀。出示：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！保ㄉR讀）師：“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？ 預(yù)設(shè)：第一。天下第一。

師：桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

3、揭示課題：31桂林山水（生齊讀）

二、概括課文第二節(jié)內(nèi)容

1、師：乘著小舟，最先進(jìn)入我們眼簾的是漓江的——水！師：大家看，這就是著名的漓江。（欣賞漓江美景）師：漓江怎么樣？ 預(yù)設(shè)：美

2、漓江的水美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二節(jié)后，找出描寫(xiě)漓江的水的特點(diǎn)的詞。（出示“找出描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞”）預(yù)設(shè)：靜、清、綠

3、誰(shuí)能把這三個(gè)詞連成一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)？注意用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（出示 “連詞成句，用上適當(dāng)關(guān)聯(lián)詞”。）

預(yù)設(shè)：漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但/不僅清，而且又清又綠。師：“漓江的水不僅靜，而且又清又綠?！边@就是課文第二節(jié)的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，品讀靜、清、綠

師：作者抓住了漓江的水的特點(diǎn)，并且概括出靜、清、綠這三個(gè)特點(diǎn)，那他又是如何把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？找出句子，讀一讀。

（一）品讀“靜”。

①合作朗讀：漓江的水真靜??！靜得——（生讀）②品味“靜”：

師：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，將漓江水的靜給寫(xiě)具體了。這是作者的一種感覺(jué)，那你們呢？來(lái)，我們看一下圖，從這幅圖上，你們能感受到漓江的水的靜嗎？ 預(yù)設(shè)：漓江的水沒(méi)有一絲波紋；漓江的水水平如鏡??

師：你們觀察的很仔細(xì)。我們?nèi)绻獙⒕拔锏奶攸c(diǎn)寫(xiě)具體的話，就需要仔細(xì)觀察。同學(xué)們，那能不能把你們的內(nèi)容放到這句話中說(shuō)具體呢？

練習(xí)：漓江的水真靜啊，靜得（）。

預(yù)設(shè)：靜得沒(méi)有一絲波紋；靜得像一面鏡子；靜得能夠清晰地倒映出山的倒影?? ③小結(jié)：同學(xué)們講得真好，我們抓住漓江水的特點(diǎn)，概括出漓江水的靜，然后圍繞這個(gè)“靜”字，我們又用了仔細(xì)觀察的方法，把它寫(xiě)具體了。④指導(dǎo)朗讀： a.齊讀：

師：漓江的水這么靜，我們不由贊嘆起來(lái)！來(lái)，同學(xué)們拿起書(shū)，一起讀讀這句話，把靜得感覺(jué)讀出來(lái)?。?學(xué)生聲音響亮，提醒：把聲音放低了試試看。*學(xué)生速度太快，提醒不夠靜。）b.男女生比賽讀。

師：男生讀得好還是女生讀得好？你們讀得都很棒，聽(tīng)到你們讀得這么棒，老師也想和你們一起來(lái)讀讀。C.師生合作朗讀。

師：漓江的水真靜啊——（生）靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

師：只有船槳激起的微波，才能——（生）擴(kuò)散出一道道水紋，才能——（生）讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

師：什么感覺(jué)？ 預(yù)設(shè)：靜被打破了。

師：這也是一種寫(xiě)作技巧，除了正面描寫(xiě)之外，我們還可以運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)將景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)把這句句子讀一讀。

（二）小組合作，品讀“清”、“綠”。

師：漓江的水不僅靜，而且又清又綠。我們一起讀一讀。漓江的水真清啊，清得——（生）可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得——（生）仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

1、小組學(xué)習(xí)“清”、“綠”

師：我請(qǐng)靠窗的兩組學(xué)習(xí)“清”，中間的小組學(xué)習(xí)“綠”。方法很簡(jiǎn)單，還是用先概括后具體的方法，把“清”和“綠”寫(xiě)具體。不過(guò)別擔(dān)心，老師會(huì)提供幾幅圖讓你們仔細(xì)觀察。

2、交流（看到了什么，所以句子是這樣說(shuō)的）

師：我請(qǐng)兩組同學(xué)派代表把你剛剛自學(xué)的過(guò)程匯報(bào)一下。（提醒：要先觀察，后說(shuō)句子。）預(yù)設(shè)：我看到/觀察到——，我是這樣把清寫(xiě)具體的——。

3、朗讀

（1）個(gè)人朗讀

師：你講得太棒了，那你的朗讀能不能比你的講解更棒呢？

師：還有沒(méi)有補(bǔ)充，其他小朋友也可以用上你們剛才的好詞好句呀。

師：你們講得也非常棒，那能不能把你們對(duì)這些文字的品味通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？（2）小組讀，齊讀。

4、文章到此已經(jīng)把漓江水的美淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，那么這一節(jié)的第一句是否顯得有些多余？可不可以刪去？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后思考回答。（1）交流：作比較/對(duì)比

師：有人可能喜歡波瀾壯闊的大海，氣勢(shì)磅礴；有人可能喜歡水平如鏡的西湖，我們都說(shuō)“欲把西湖比西子”，但是你們有沒(méi)有感受到，當(dāng)作者看了漓江的水之后，他對(duì)漓江的水更加情有獨(dú)鐘，你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？ 生：從沒(méi)見(jiàn)過(guò)

師：也就是說(shuō)波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖在作者眼里只是一瞥而過(guò)。

在作者心中，漓江又靜、又清、又綠，比大海、西湖更美，通過(guò)對(duì)比，讓我們感到這真是桂林的水甲天下。（2）朗讀，讀出喜愛(ài)之情。

四、合作寫(xiě)話、師生共評(píng)

1、（出示昆明湖和星星的圖片）

師：四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》，其中介紹了昆明湖，看看我們小朋友還能不能想得起來(lái)。

生：昆明湖像一塊碧玉；水平如鏡?? 師：今天我們學(xué)習(xí)了仔細(xì)觀察，然后用先概括后具體的方法來(lái)寫(xiě)具體，有些小朋友可能還沒(méi)完全掌握，就請(qǐng)你仔細(xì)觀察昆明湖的圖片，找出它的特點(diǎn)，然后把它寫(xiě)具體。

如果已經(jīng)掌握了這種方法的小朋友，需要挑戰(zhàn)一下自己的，我們可以選擇星星來(lái)寫(xiě)。

2、學(xué)生交流

預(yù)設(shè)：昆明湖特點(diǎn)：靜、清、綠

星星特點(diǎn)：閃、亮、多

五、總結(jié)

今天我們跟隨作者蕩舟漓江，欣賞到了漓江的美景，知道了作者抓住漓江水的特點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)觀察，將漓江的水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。我們明天還用同樣的方法來(lái)學(xué)學(xué)桂林的山。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31桂林山水

概括（抓特點(diǎn)）

寫(xiě)具體（仔細(xì)看）靜

靜得（）清

清得（）綠

綠得（）

第三篇：桂林山水第一課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。

3．對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。1．出示書(shū)中插圖（或投影）； 2．播放《桂林山水》錄像； 3．教師范讀課文； 4．學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語(yǔ)引起我們對(duì)桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個(gè)什么作用？

2．重點(diǎn)體會(huì)“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。）

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？ 2．默讀課文，用筆畫(huà)出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。3．交流討論

靜：感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（感覺(jué)）清：可以看見(jiàn)江底的沙石。（視覺(jué)）綠：仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。（想象）板書(shū)：

3．體會(huì)詞語(yǔ)和句子。投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@是什么句？說(shuō)說(shuō)“無(wú)瑕、翡翠”的意思。

（這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕：沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來(lái)，讀出對(duì)漓江水喜愛(ài)贊美之情。

5．檢查朗讀，注意指導(dǎo)“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。

（四）作業(yè)

1．背誦第一、二自然段。2．朗讀第三、四自然段。

第四篇：《桂林山水》教學(xué)實(shí)錄——第一課時(shí)

桂林山水 教學(xué)實(shí)錄 第一課時(shí)

師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美? 生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小朋友到過(guò)桂林?(數(shù)生舉手)你們覺(jué)得桂林的山水怎樣? 生：桂林的山水很美。

師：沒(méi)去過(guò)桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒(méi)去過(guò)桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書(shū)課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎? 生：(齊答)喜歡。

師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫(xiě)的是什么；第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)師：學(xué)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容? 生：第一小節(jié)課文寫(xiě)桂林的水。師：是寫(xiě)桂林的水嗎? 生：是寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。師：(板書(shū)：山和水)第二節(jié)呢? 生：寫(xiě)桂林的水。

師：(板書(shū)：水)第三節(jié)呢? 生：寫(xiě)桂林的山。

師：(板書(shū)：山)第四節(jié)呢? 生：寫(xiě)桂林的山和水。師：(板書(shū)：山和水)我們先來(lái)弄清課文寫(xiě)的順序，課文先總的寫(xiě)桂林的山和水，然后分別寫(xiě)桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫(xiě)桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)? 生：桂林山水甲天下。

〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫(xiě)作的順序，使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解?！?師：(板書(shū)：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思? 生：最好的。生：是第一的。

師：桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫(huà)。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)? 生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見(jiàn)河底。

師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)? 〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義。〕 生：欣賞桂林山水。

師：對(duì)的。還可以用什么詞? 生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒(méi)說(shuō)進(jìn)去。生：觀賞。

師：對(duì)。大家跟我說(shuō),欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。

但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè)，不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么? 生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽(tīng)。

師：對(duì)。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解?！?現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書(shū)?？纯蠢旖鯓用溃饕奶攸c(diǎn)是什么?大家讀書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)?找出這些詞，畫(huà)上這樣的符號(hào)“。?！?。(生自學(xué)。教師巡視。)〔破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)?！?〔教給學(xué)生讀書(shū)的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)?！?師：看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說(shuō)。生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”，還有呢? 師：清、綠。

師：(板書(shū)靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說(shuō)? 生：對(duì)的。還可以這么說(shuō)，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系。〕

師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)?漓江的水棗 生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)? 生：漓江的水真靜啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真綠啊!〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩?！?師：這三句，大家說(shuō)得很有感情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。生：(念第二小節(jié)第二句話)師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)生：(再念)師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見(jiàn)底，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念)生：(齊念第二句)師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。生：(齊念第三句)師：很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書(shū)上就用感嘆句來(lái)寫(xiě)的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎? 生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書(shū)，我念上半句，你們念下半句。(略)〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說(shuō)明部分的內(nèi)容?！?/p>

師：書(shū)上說(shuō)漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng)，漓江的水清得連沙石都看得見(jiàn)，這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車(chē)，九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺(jué)到怎樣? 〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂(lè)曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境。〕 生：我好像聽(tīng)到漓江的水嘩嘩響。生：我覺(jué)得漓江的水很清。生：我覺(jué)得只聽(tīng)到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無(wú)瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字? 生：上面是“非”字，下面是“羽”字。師：翡翠是什么? 生：是玉石。

師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么? 生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么? 生：無(wú)瑕的翡翠。

師：像無(wú)瑕的翡翠，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。生：(念課文)。

師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫(xiě)漓江水的句子，意思和書(shū)上的一樣，只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同，哪種說(shuō)法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見(jiàn)。這里的江水又綠，綠得像無(wú)瑕的翡翠。這樣寫(xiě)美不美?為什么? 生：書(shū)上用排比句的寫(xiě)法，還用了感嘆句。

師：書(shū)上用了排比句，什么是排比句?書(shū)上把寫(xiě)漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫(xiě)法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)? 生：(齊念)〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語(yǔ)句的對(duì)比中，體會(huì)排比句的修辭作用?！?/p>

師：這節(jié)寫(xiě)漓江的水，寫(xiě)到這兒，李老師有個(gè)問(wèn)題，這段是寫(xiě)漓江的水的，那么從第二節(jié)開(kāi)始就寫(xiě)“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”? 生：寫(xiě)大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。生：(念)師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思? 生：像的意思。

師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念? 生：(念第二小節(jié))師：這節(jié)寫(xiě)什么? 生：寫(xiě)桂林的水靜、清、綠。

師：這節(jié)寫(xiě)桂林的水的特點(diǎn)。寫(xiě)桂林水甲天下。

〔以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開(kāi)頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用?！?/p>

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

生：(念課文)

師：今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；(示小黑板：我愛(ài)大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子，大家把它說(shuō)成個(gè)排比句。可以先說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛(ài)大海”……

生：我愛(ài)波瀾壯闊的大海，我也愛(ài)西湖和漓江。

師：你只說(shuō)了兩只。不行，要說(shuō)三句。

生：我愛(ài)波瀾壯闊的大海，我愛(ài)水平如鏡的西湖，我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)擴(kuò)句，讓學(xué)生體會(huì)：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊(yùn)含。〕

第五篇：《桂林山水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

聯(lián)珠一小 呂霞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，同時(shí)理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無(wú)瑕”、“翡翠”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文1—2自然段，體會(huì)漓江水的特點(diǎn)，贊美漓江水的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。

3、初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特點(diǎn)，有次序地進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法，并能仿寫(xiě)句子。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的內(nèi)容，了解漓江水的特點(diǎn)，贊美漓江水的美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，仿寫(xiě)句子。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)游覽勝地參觀，好嗎？現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來(lái)作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機(jī)，穿過(guò)密密的云層，很快就到了目的地。請(qǐng)你們睜開(kāi)眼睛，看！我們已經(jīng)到了什么地方？（老師引導(dǎo)的同時(shí)播放著音樂(lè)，此時(shí)畫(huà)面出現(xiàn)桂林山水的美麗

景色）桂林在我們祖國(guó)南部的廣西壯族自治區(qū)，因?yàn)檫@里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。

1、說(shuō)說(shuō)“甲”是什么意思？

2、再說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”是什么意思？

下面，讓我們一起去領(lǐng)略一下桂林山水的奇異的風(fēng)光。

（二）整體感知、初讀課文。

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音，使學(xué)生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發(fā)求知欲望。

1、學(xué)生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用一句話來(lái)概括。

2、理清文章脈絡(luò)：

（1）課文寫(xiě)桂林山水那么美，是分幾部分來(lái)寫(xiě)的？概括每段的主要意思。

（2）理清課文的結(jié)構(gòu)，看看作者如何表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

給學(xué)生一定的時(shí)間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：

A、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。

B、這篇文章可分_______段。

第一段：寫(xiě)作者觀賞桂林山水的__________________________。

第二段：寫(xiě)了_____和________的特點(diǎn)。

第三段：總起來(lái)描寫(xiě)了___________________________。

C、這篇文章主要寫(xiě)了桂林________、________的________，表達(dá)了作者_(dá)_________________________________________的思想感情。

（三）、深入學(xué)文，體會(huì)感情。

桂林的山水真的很美，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣來(lái)描繪這旖旎的桂林風(fēng)光的。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。

（2）思考：作者為什么要去觀賞桂林山水？請(qǐng)有畫(huà)出句子。

（3）引說(shuō)：正是因?yàn)椋ü鹆稚剿滋煜拢?，所以我們（去觀賞桂林的山水），可以說(shuō)我們是慕名而來(lái)的?，F(xiàn)在我們和作者一起蕩舟漓江，先來(lái)觀賞漓江的水。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）觀察錄像中的漓江的水，問(wèn)；漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點(diǎn)？運(yùn)用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點(diǎn)？

（有圖畫(huà)或錄像展示波濤洶涌的大海和風(fēng)光旖旎的西湖，幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“卻從沒(méi)看見(jiàn)地漓江這樣的水”一句。）

（2）作者是怎樣寫(xiě)出了漓江水之美的呢？它有著什么特點(diǎn)呢？自讀課文，用筆畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，圈出有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想作者是運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)的？

（出示第二句話，體會(huì)三個(gè)分句的特點(diǎn)：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。）

（特點(diǎn)之一“靜”，課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”）

（特點(diǎn)之二“清”，課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”）

（特點(diǎn)之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛(ài)。釋“無(wú)瑕裴翠”）

（3）句子比較，體會(huì)A、B兩句哪一句好？B、C兩句哪一句好？C句為什么好？說(shuō)說(shuō)好在哪里。（用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)描寫(xiě)漓江水“清、綠”兩句）

A、漓江的水很靜。

B、漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

C、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

（4）指導(dǎo)朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)，用贊嘆的語(yǔ)氣，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

（5）讀讀最后一句話，想想這句話寫(xiě)作者游覽漓江水的什么？說(shuō)明了漓江水怎么樣？（分析后指導(dǎo)朗讀）

（6）指導(dǎo)背誦第二自然段：

漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進(jìn)行比較，然后用一個(gè)排比句具體寫(xiě)出了漓江水的靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)，最后還

寫(xiě)了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來(lái)嗎？

（四）仿寫(xiě)訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合：

（1）比較下面句子，說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好？為什么？

A、漓江的水真靜、真清、真綠?。?/p>

B、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。

（2）照樣子，練習(xí)把句子寫(xiě)具體：

例：漓江的水很綠。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。

公園里的花多香。公園

里的花

___________，香

得_____________________________________。

（五）總結(jié)。

這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會(huì)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時(shí)還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫(xiě)具體的方法，并能仿寫(xiě)句子。下節(jié)課，我們?cè)偃バ蕾p“桂林的山”。

（六）布置作業(yè)；

1、背誦第二自然段。

2、自學(xué)理解課文第三自然段。