第一篇：2014棗莊公務(wù)員面試新題型精講之即興演講題

2014棗莊公務(wù)員面試新題型精講之即興演講題

2014棗莊公務(wù)員考試網(wǎng)提供最新的山東公務(wù)員面試招考信息及豐富的備考資料。公務(wù)員面試除了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化題型之外，也出現(xiàn)過一些形式新穎、亮人眼球的題型，考生們要在備考期間對各類新題型有全面的了解，以便應(yīng)對考場上的不時之需。本文重點講解一下即興演講題。

一、即興演講題導(dǎo)讀

(一)即興演講題概念

所謂即興演講，就是在特定的情境和主體的誘發(fā)下，自發(fā)或被要求立即進(jìn)行的當(dāng)眾說話，是一種不憑借文稿來表情達(dá)意的口語交際活動。演講者事先并沒有做長時間準(zhǔn)備，而是隨想隨說，有感而發(fā)。即興演講類試題應(yīng)用性較強，具有綜合程度高、現(xiàn)場意識強、壓力強度大等特點，增加了答題難度，對考生的實踐能力和語言能力提出了更高的要求。在國家公務(wù)員面試中通常作為壓軸的題型出現(xiàn)，需要引起考生的重視。

(二)即興演講題測評能力

即興演講題所涉及到的考查要素很多，九大測評要素均有所體現(xiàn)，且多為復(fù)合式命題。但重點考查的是以下幾個方面：

1.語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是公務(wù)員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，衡量標(biāo)準(zhǔn)包括三個方面：口齒是否清晰，語句是否流暢;用詞是否準(zhǔn)確恰當(dāng);表達(dá)內(nèi)容是否有條理，邏輯嚴(yán)密。

2.邏輯思維能力。邏輯思維能力在即興演講過程中起著關(guān)鍵作用，面對壓力能否做到頭腦清晰、反應(yīng)靈敏，能否組織恰當(dāng)?shù)恼Z言表明自己的觀點，都是邏輯思維能力的表現(xiàn)。

3.自我認(rèn)知與表達(dá)能力。即興演講題需要較長時間的自我表述，是考生個性特征的最佳表現(xiàn)機會。尤其在角色扮演的情境中，考生對公務(wù)員的職業(yè)認(rèn)知、對自己能力和潛力的認(rèn)知都將表現(xiàn)出來。

4.自我情緒控制能力。在結(jié)構(gòu)化面試中，即興演講類試題具有情境壓力大的特點，面對莊重嚴(yán)肅的面試官，考生需要擺脫緊張情緒，保持良好的心態(tài)和形象，展現(xiàn)出自己臨危不亂的良好自控能力中.公教育版權(quán)。

(三)即興演講題分類

根據(jù)即興演講類試題的命題特點，中公面試團(tuán)隊認(rèn)為此類試題可以進(jìn)一步劃分為兩種類型，希望考生加深對即興演講類試題的了解，以增強備考復(fù)習(xí)的針對性中.公教育版權(quán)。

1.命題演講。分為全命題和半命題兩種，是指由面試考官直接給定題目或規(guī)定演講范圍，經(jīng)過準(zhǔn)備后所做的演講。例如：

“轉(zhuǎn)變觀念天地寬”，請結(jié)合實際做3分鐘演講。

2.非命題演講。非命題演講一般是與工作活動相關(guān)的演講，或者更具體的說是在舉行某種活動或會議時特定主體所發(fā)表的格式規(guī)范的講話。例如：

學(xué)校組織同學(xué)去革命老區(qū)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們馬上就要出發(fā)了，請面對同學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表一個演講。

二、即興演講題精講

(一)解題技巧

1.臨場準(zhǔn)備

方法一：點的分布法

當(dāng)演講者拿到題目后，在短暫的臨場準(zhǔn)備時間里，應(yīng)該圍繞著題目進(jìn)行“點”的分布?！包c”可以是一個很有感情色彩的事例，一句幽默風(fēng)趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點的核心詞語等等。然后就要馬上考慮這些“點”之間的聯(lián)系，圍繞著主題，將其分布在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，最后連貫成文。

方法二：“昨天、今天、明天”法

在考生無話可說之際，可以采用演講經(jīng)典答法“昨天、今天、明天”來貫穿全文，這一方法尤其適用于非命題式演講。這一方法既可以回顧昨天的輝煌歷史、表達(dá)當(dāng)場的心情感受、展望美好未來，也可以適用于對于某一事件、人物等的昨天、今天、明天，又可以適用于命題演講。中公教育專家建議廣大考生在詞窮之時不妨采用這一應(yīng)急之法。

2.強化形式

從形式方面而言，考生要注意結(jié)構(gòu)的完整性：標(biāo)題—開頭—主體—結(jié)尾。

第一，標(biāo)題要簡潔洗練，辭約旨達(dá)。

即興演講無論是命題式還是開放式，都需要有個明確的標(biāo)題。不少考生在回答時忽略標(biāo)題的重要作用，這是非常失策的做法。除了情境模擬對話可以省略外，其他情況都可以用詞語簡約而主旨通達(dá)的標(biāo)題來提升表達(dá)效果，一個好的標(biāo)題勝于百字贅述。

第二，破題要準(zhǔn)確深入，開門見山。

好的開端是成功的一半。瑞士作家溫克勒說：“演講的開篇有兩項任務(wù)：一是建立說者與聽者的同感;二是如字義所釋，打開場面，引入正題。”優(yōu)秀的演講者，都能深刻體會到在開篇用最簡潔的語言、最經(jīng)濟(jì)的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來的重要性。公務(wù)員面試中的演講題目也不例外，考生如果能夠做到開門見山，一開講就切入正題，那么就會早早抓住考官的眼球和注意力，給考官留下良好的印象中.公教育版權(quán)。

開篇的方法很多，但即興演講效果較好的有兩種：

開門見山，直接破題。用幾句精煉規(guī)范的話把對問題的認(rèn)識準(zhǔn)確地表述出來，用精辟的觀點樹立演講的門面。世界上很多著名的政治家、國家領(lǐng)導(dǎo)人的演講都是這樣的。

引經(jīng)據(jù)典，巧做鋪墊。許多優(yōu)秀的演講在切入正題之前，經(jīng)常先引用一件小事、一個比喻、一個設(shè)問或者軼事傳聞，與演講的主要內(nèi)容進(jìn)行巧妙地銜接。

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第二篇：公務(wù)員面試新題型精講之即興演講題（精選）

公務(wù)員面試除了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化題型之外，也出現(xiàn)過一些形式新穎、亮人眼球的題型，考生們要在備考期間對各類新題型有全面的了解，以便應(yīng)對考場上的不時之需。本文重點講解一下即興演講題。

一、即興演講題導(dǎo)讀

(一)即興演講題概念

所謂即興演講，就是在特定的情境和主體的誘發(fā)下，自發(fā)或被要求立即進(jìn)行的當(dāng)眾說話，是一種不憑借文稿來表情達(dá)意的口語交際活動。演講者事先并沒有做長時間準(zhǔn)備，而是隨想隨說，有感而發(fā)。即興演講類試題應(yīng)用性較強，具有綜合程度高、現(xiàn)場意識強、壓力強度大等特點，增加了答題難度，對考生的實踐能力和語言能力提出了更高的要求。在國家公務(wù)員面試中通常作為壓軸的題型出現(xiàn)，需要引起考生的重視。

(二)即興演講題測評能力

即興演講題所涉及到的考查要素很多，九大測評要素均有所體現(xiàn)，且多為復(fù)合式命題。但重點考查的是以下幾個方面：

1.語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是公務(wù)員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，衡量標(biāo)準(zhǔn)包括三個方面：口齒是否清晰，語句是否流暢;用詞是否準(zhǔn)確恰當(dāng);表達(dá)內(nèi)容是否有條理，邏輯嚴(yán)密。

2.邏輯思維能力。邏輯思維能力在即興演講過程中起著關(guān)鍵作用，面對壓力能否做到頭腦清晰、反應(yīng)靈敏，能否組織恰當(dāng)?shù)恼Z言表明自己的觀點，都是邏輯思維能力的表現(xiàn)。

3.自我認(rèn)知與表達(dá)能力。即興演講題需要較長時間的自我表述，是考生個性特征的最佳表現(xiàn)機會。尤其在角色扮演的情境中，考生對公務(wù)員的職業(yè)認(rèn)知、對自己能力和潛力的認(rèn)知都將表現(xiàn)出來。

4.自我情緒控制能力。在結(jié)構(gòu)化面試中，即興演講類試題具有情境壓力大的特點，面對莊重嚴(yán)肅的面試官，考生需要擺脫緊張情緒，保持良好的心態(tài)和形象，展現(xiàn)出自己臨危不亂的良好自控能力中.公教育版權(quán)。

(三)即興演講題分類

根據(jù)即興演講類試題的命題特點，中公面試團(tuán)隊認(rèn)為此類試題可以進(jìn)一步劃分為兩種類型，希望考生加深對即興演講類試題的了解，以增強備考復(fù)習(xí)的針對性中.公教育版權(quán)。

1.命題演講。分為全命題和半命題兩種，是指由面試考官直接給定題目或規(guī)定演講范圍，經(jīng)過準(zhǔn)備后所做的演講。例如：

“轉(zhuǎn)變觀念天地寬”，請結(jié)合實際做3分鐘演講。

2.非命題演講。非命題演講一般是與工作活動相關(guān)的演講，或者更具體的說是在舉行某種活動或會議時特定主體所發(fā)表的格式規(guī)范的講話。例如：

學(xué)校組織同學(xué)去革命老區(qū)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們馬上就要出發(fā)了，請面對同學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表一個演講。

二、即興演講題精講

(一)解題技巧

1.臨場準(zhǔn)備

方法一：點的分布法

當(dāng)演講者拿到題目后，在短暫的臨場準(zhǔn)備時間里，應(yīng)該圍繞著題目進(jìn)行“點”的分布?！包c”可以是一個很有感情色彩的事例，一句幽默風(fēng)趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點的核心詞語等等。然后就要馬上考慮這些“點”之間的聯(lián)系，圍繞著主題，將其分布在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，最后連貫成文。

方法二：“昨天、今天、明天”法

在考生無話可說之際，可以采用演講經(jīng)典答法“昨天、今天、明天”來貫穿全文，這一方法尤其適用于非命題式演講。這一方法既可以回顧昨天的輝煌歷史、表達(dá)當(dāng)場的心情感受、展望美好未來，也可以適用于對于某一事件、人物等的昨天、今天、明天，又可以適用于命題演講。中公教育專家建議廣大考生在詞窮之時不妨采用這一應(yīng)急之法。

2.強化形式

從形式方面而言，考生要注意結(jié)構(gòu)的完整性：標(biāo)題—開頭—主體—結(jié)尾。第一，標(biāo)題要簡潔洗練，辭約旨達(dá)。

即興演講無論是命題式還是開放式，都需要有個明確的標(biāo)題。不少考生在回答時忽略標(biāo)題的重要作用，這是非常失策的做法。除了情境模擬對話可以省略外，其他情況都可以用詞語簡約而主旨通達(dá)的標(biāo)題來提升表達(dá)效果，一個好的標(biāo)題勝于百字贅述。

第二，破題要準(zhǔn)確深入，開門見山。

好的開端是成功的一半。瑞士作家溫克勒說：“演講的開篇有兩項任務(wù)：一是建立說者與聽者的同感;二是如字義所釋，打開場面，引入正題。”優(yōu)秀的演講者，都能深刻體會到在開篇用最簡潔的語言、最經(jīng)濟(jì)的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來的重要性。公務(wù)員面試中的演講題目也不例外，考生如果能夠做到開門見山，一開講就切入正題，那么就會早早抓住考官的眼球和注意力，給考官留下良好的印象中.公教育版權(quán)。

開篇的方法很多，但即興演講效果較好的有兩種：

開門見山，直接破題。用幾句精煉規(guī)范的話把對問題的認(rèn)識準(zhǔn)確地表述出來，用精辟的觀點樹立演講的門面。世界上很多著名的政治家、國家領(lǐng)導(dǎo)人的演講都是這樣的。

引經(jīng)據(jù)典，巧做鋪墊。許多優(yōu)秀的演講在切入正題之前，經(jīng)常先引用一件小事、一個比喻、一個設(shè)問或者軼事傳聞，與演講的主要內(nèi)容進(jìn)行巧妙地銜接。

第三篇：歷年公務(wù)員面試新題型精講之即興演講題

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公務(wù)員面試新題型精講之即興演講題

公務(wù)員面試除了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化題型之外，也出現(xiàn)過一些形式新穎、亮人眼球的題型，考生們要在備考期間對各類新題型有全面的了解，以便應(yīng)對考場上的不時之需。本文重點講解一下即興演講題。

一、即興演講題導(dǎo)讀

（一）即興演講題概念

所謂即興演講，就是在特定的情境和主體的誘發(fā)下，自發(fā)或被要求立即進(jìn)行的當(dāng)眾說話，是一種不憑借文稿來表情達(dá)意的口語交際活動。演講者事先并沒有做長時間準(zhǔn)備，而是隨想隨說，有感而發(fā)。即興演講類試題應(yīng)用性較強，具有綜合程度高、現(xiàn)場意識強、壓力強度大等特點，增加了答題難度，對考生的實踐能力和語言能力提出了更高的要求。在國家公務(wù)員面試中通常作為壓軸的題型出現(xiàn)，需要引起考生的重視。

（二）即興演講題測評能力

即興演講題所涉及到的考查要素很多，九大測評要素均有所體現(xiàn)，且多為復(fù)合式命題。但重點考查的是以下幾個方面：

1．語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是公務(wù)員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，衡量標(biāo)準(zhǔn)包括三個方面：口齒是否清晰，語句是否流暢；用詞是否準(zhǔn)確恰當(dāng)；表達(dá)內(nèi)容是否有條理，邏輯嚴(yán)密。

2.邏輯思維能力。邏輯思維能力在即興演講過程中起著關(guān)鍵作用，面對壓力能否做到頭腦清晰、反應(yīng)靈敏，能否組織恰當(dāng)?shù)恼Z言表明自己的觀點，都是邏輯思維能力的表現(xiàn)。

3.自我認(rèn)知與表達(dá)能力。即興演講題需要較長時間的自我表述，是考生個性特征的最佳表現(xiàn)機會。尤其在角色扮演的情境中，考生對公務(wù)員的職業(yè)認(rèn)知、對自己能力和潛力的認(rèn)知都將表現(xiàn)出來。

4.自我情緒控制能力。在結(jié)構(gòu)化面試中，即興演講類試題具有情境壓力大的特點，面對莊重嚴(yán)肅的面試官，考生需要擺脫緊張情緒，保持良好的心態(tài)和形象，展現(xiàn)出自己臨危不亂的良好自控能力。

（三）即興演講題分類

根據(jù)即興演講類試題的命題特點，中公面試團(tuán)隊認(rèn)為此類試題可以進(jìn)一步劃分為兩種類

型，希望考生加深對即興演講類試題的了解，以增強備考復(fù)習(xí)的針對性。

1.命題演講。分為全命題和半命題兩種，是指由面試考官直接給定題目或規(guī)定演講范圍，經(jīng)過準(zhǔn)備后所做的演講。例如：

“轉(zhuǎn)變觀念天地寬”，請結(jié)合實際做３分鐘演講。

2.非命題演講。非命題演講一般是與工作活動相關(guān)的演講，或者更具體的說是在舉行某種活動或會議時特定主體所發(fā)表的格式規(guī)范的講話。例如：

學(xué)校組織同學(xué)去革命老區(qū)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們馬上就要出發(fā)了，請面對同學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表一個演講。

二、即興演講題精講

（一）解題技巧

1.臨場準(zhǔn)備

方法一：點的分布法

當(dāng)演講者拿到題目后，在短暫的臨場準(zhǔn)備時間里，應(yīng)該圍繞著題目進(jìn)行“點”的分布?！包c”可以是一個很有感情色彩的事例，一句幽默風(fēng)趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點的核心詞語等等。然后就要馬上考慮這些“點”之間的聯(lián)系，圍繞著主題，將其分布在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希詈筮B貫成文。

方法二：“昨天、今天、明天”法

在考生無話可說之際，可以采用演講經(jīng)典答法“昨天、今天、明天”來貫穿全文，這一方法尤其適用于非命題式演講。這一方法既可以回顧昨天的輝煌歷史、表達(dá)當(dāng)場的心情感受、展望美好未來，也可以適用于對于某一事件、人物等的昨天、今天、明天，又可以適用于命題演講。中公教育專家建議廣大考生在詞窮之時不妨采用這一應(yīng)急之法。

2.強化形式

從形式方面而言，考生要注意結(jié)構(gòu)的完整性：標(biāo)題—開頭—主體—結(jié)尾。

第一，標(biāo)題要簡潔洗練，辭約旨達(dá)。

即興演講無論是命題式還是開放式，都需要有個明確的標(biāo)題。不少考生在回答時忽略標(biāo)題的重要作用，這是非常失策的做法。除了情境模擬對話可以省略外，其他情況都可以用詞語簡約而主旨通達(dá)的標(biāo)題來提升表達(dá)效果，一個好的標(biāo)題勝于百字贅述。

第二，破題要準(zhǔn)確深入，開門見山。

好的開端是成功的一半。瑞士作家溫克勒說：“演講的開篇有兩項任務(wù)：一是建立說者與聽者的同感；二是如字義所釋，打開場面，引入正題?！眱?yōu)秀的演講者，都能深刻體會到

在開篇用最簡潔的語言、最經(jīng)濟(jì)的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來的重要性。公務(wù)員面試中的演講題目也不例外，考生如果能夠做到開門見山，一開講就切入正題，那么就會早早抓住考官的眼球和注意力，給考官留下良好的印象。

開篇的方法很多，但即興演講效果較好的有兩種：

開門見山，直接破題。用幾句精煉規(guī)范的話把對問題的認(rèn)識準(zhǔn)確地表述出來，用精辟的觀點樹立演講的門面。世界上很多著名的政治家、國家領(lǐng)導(dǎo)人的演講都是這樣的。

引經(jīng)據(jù)典，巧做鋪墊。許多優(yōu)秀的演講在切入正題之前，經(jīng)常先引用一件小事、一個比喻、一個設(shè)問或者軼事傳聞，與演講的主要內(nèi)容進(jìn)行巧妙地銜接。

第三，論證要逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。

這是演講的重點部分，也是充分展示考生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題能力的部分。針對面試演講的特點，要求考生在闡述問題的過程中，一定要處理好思路的起承轉(zhuǎn)合。換句話說，考生要力求用清晰的層次、自然的過渡、鮮明的節(jié)奏，展示出自身邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和認(rèn)識問題的深刻性，從而達(dá)到環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的效果。

第四，結(jié)尾要簡潔有力，卒章顯志。

演講的開篇非常重要，同樣演講的結(jié)尾也是不可忽視的。如果一個演講在開篇時引人入勝，結(jié)尾時讓人振奮，那么這個演講就是成功的。美國作家約翰·沃爾夫說：“演講最好在聽眾興趣到高潮時果斷收束，未盡時戛然而止?！苯Y(jié)尾是演講內(nèi)容的自然收束，言簡意賅、余音繞梁的結(jié)尾能夠使考官精神振奮，而松散拖沓、枯燥無味的結(jié)尾則只能使考官感到味同嚼蠟。所以，考生在結(jié)束演講的結(jié)尾部分，一定不要啰嗦，要用具有號召性、鼓動性的語言果斷結(jié)束，讓考官的情緒一直保留在意猶未盡中。

3.完善內(nèi)容

即興演講的形式和內(nèi)容是辯證統(tǒng)一的，二者相輔相成。演講框架構(gòu)建非常重要，演講的內(nèi)容同樣不容忽視，就如同骨架之外還需要肌肉皮膚的充實才會豐滿一樣。

對于即興演講的內(nèi)容方面，中公教育給出以下建議：

首先，觀點鮮明深刻，條理清晰。即興演講中觀點的正確、鮮明、深刻，是演講內(nèi)容最基本的要求，同時也顯示著演講者對客觀事物認(rèn)識和分析的深度和廣度。所以，考生在演講的時候，一定要確定一個鮮明正確的主題或者觀點，切忌浮于表面，泛泛而談。

其次，感情真摯自然，有感而發(fā)。如果缺少了真情實感，那么考生的演講就絕對不是成功的。這就要求考生在表達(dá)上注意感情色彩，把說理、舉例、抒情有機結(jié)合起來，既有精辟的分析，又有熱情的鼓動，讓愛與憎發(fā)自肺腑，而不是牽強附會的無病呻吟。

另外，語言流暢通順，機智詼諧。語言是人們傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的工具，而演講又是語言的藝術(shù)。公務(wù)員面試中的即興演講準(zhǔn)備時間很短，不可能做到字斟句酌，文華辭美。因此如果考生能做到用詞精練準(zhǔn)確、表述流暢通順，就符合要求了，在此基礎(chǔ)上稍加潤色就可以脫穎而出了。

寫文章講究“鳳頭豬肚豹尾”，這對即興演講同樣適用。清晰的層次結(jié)構(gòu)、鞭辟入里的分析、華麗的旁征博引，都能為考生加分。但在考場上的短時間內(nèi)不可能寫出字斟句酌的演講稿，這就需要考生在平時多加訓(xùn)練，列出提綱，至少做到對演講稿的框架了然于胸，在此基礎(chǔ)上有所發(fā)揮，爭取更精彩的表現(xiàn)。

（二）經(jīng)典真題精講

【例題】“知道如何停止的人，才知道如何加速。”請就此發(fā)表一篇３分鐘的演講。

【參考答案】

尊敬的各位考官：

大家好！

我演講的題目是《知道如何停止的人，才知道如何加速》。

只有懂得停止的人才知道如何加速前進(jìn)，這個道理人人都懂。就用汽車來比喻，寶馬可以上200公里，奇瑞卻只能上120公里，為什么？發(fā)動機估計不相上下，差距在剎車系統(tǒng)，上了200公里剎不了車。

記得我第一次滑雪，根本不懂怎么停住，就敢從高處往下滑，結(jié)果直接滾了下來，后來掌握了滑雪技巧，只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來，只要能停下來，就不會撞上人，也可以隨時躲避障礙物。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn)。

在奮斗的路上我們也不要忘記總結(jié)與休息。如果心情浮躁，怎么可能靜下心來，更不用談努力奮斗。即使有充足的時間，我們也是浪費在發(fā)呆，幻想，空虛的事情上。人們的心靈都是很脆弱的，很多細(xì)小瑣碎的事情可能都會使我們無法安下心來。

當(dāng)你在一條路上走著卻總是沒有進(jìn)步時，你就應(yīng)該總結(jié)一下了，是不是自己的思維方法有問題，我們是不是應(yīng)該換一條路走呢。在恰當(dāng)?shù)臅r間停下來，細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能更好地加速前行。

第四篇：面試即興演講題

面試即興演講題

公務(wù)員面試中的即興演講題，與考生在中學(xué)、大學(xué)中接觸到的演講形式非常相似。相同的地方有以下兩個方面：一是表現(xiàn)形式一樣，都需要題目、開篇、主體和結(jié)尾；二是基本要求一致，都要有針對性、鼓動性和感染力。不同的地方是：公務(wù)員考試面試即興演講時間短，篇幅相對簡短，一般要求在五分鐘之內(nèi)結(jié)束，內(nèi)容相對簡單。由于準(zhǔn)備時間有限，倘若平時沒有相應(yīng)的積累和訓(xùn)練，僅靠現(xiàn)場發(fā)揮難以得到較高的成績。這就要求考生在備考過程中注意研究即興演講題的特點，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，做到入情入境，將觀點和態(tài)度融入角色和環(huán)境之中。

教育專家認(rèn)為，訓(xùn)練過程中考生應(yīng)對此類試題應(yīng)遵循三個基本原則。

原則一：準(zhǔn)確定位角色。

所有即興演講的試題都應(yīng)有一個準(zhǔn)確的角色定位，考生必須在審題時明確自己的角色定位。命題演講時考生需要站在致力于成為優(yōu)秀公務(wù)員的位置上進(jìn)行發(fā)言，應(yīng)樹立作為公務(wù)員的職權(quán)意識，所說的話必須符合自己的職位和身份。

原則二：明確受眾對象。

不同的受眾對象決定了我們的話語結(jié)構(gòu)和措辭選擇。即興演講可能面對著不同的主體，命題演講面對著考官，其他情境中需要面對的可能是上級領(lǐng)導(dǎo)、兄弟單位、同事朋友、普通群眾等，這就要求考生既要了解正式的官方用語，又能夠用生活化的口頭語言開展工作，這是一種靈活的工作方法。真誠的交流是消除誤會、提高工作效率的要求，也是避免假話、空話、套話的要求，無論面對什么對象，所講的話都要真誠、貼切。

原則三：符合現(xiàn)場環(huán)境。

不同的場合需要不同的演說，在不同的環(huán)境中要用不同的主題和情緒來表現(xiàn)。例如在災(zāi)區(qū)死難者家屬面前講話，語言應(yīng)該是哀傷而低沉的，以表達(dá)慰問和鼓勵；在歡樂的晚會現(xiàn)場，致辭則應(yīng)該歡快而充滿激情，與輕松的氛圍融為一體；面對群情激奮的群眾，我們的講話則應(yīng)理性而高亢，坦率而真誠，表現(xiàn)出政府公務(wù)人員應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和氣度，既要平息憤怒的情緒，又要合理解決矛盾。

第五篇：即興演講題

1.劉老師這個班比較吵鬧，但課堂氣氛還是比較積極。劉老師為了讓學(xué)生感到學(xué)校生活很有趣，常給他們講故事，組織豐富多彩的活動。盡管劉老師盡可能地減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且力求使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生上課時注意力仍然不夠集中，作業(yè)馬馬虎虎，不按時完成的大有人在。

你是如何從是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度來評析劉老師的課堂管理方式的？

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并且具有主動學(xué)習(xí)的意識。

劉老師的課堂管理方式較為開放的，用積極的課堂氛圍、豐富的課外活動來充實同學(xué)學(xué)習(xí)的同時減少他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，力求他們能夠輕松愉快學(xué)習(xí)。這等于說，在學(xué)習(xí)方面，給了同學(xué)們更多的自由發(fā)揮的空間，對于同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是有一定的促進(jìn)作用的。

但這種輕松自由的課堂教學(xué)模式和課堂管理方式，也造成了同學(xué)們上課注意力不夠集中，作業(yè)馬馬虎虎，不按時完成的大有人在的不良現(xiàn)象。這說明了劉老師這種課堂管理方式并不是完全有利于同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的，過于強調(diào)輕松、自由地學(xué)習(xí)，有時候在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性、逐步掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面是極為不利的，過度自由化將會造成松懈、倦怠、隨意的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我認(rèn)為，所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主，一味地對學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)維持一下教學(xué)紀(jì)律，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師支持性的參與對學(xué)生來說更有意義，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)點撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，決定了自主學(xué)習(xí)效率的高低，教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動有序進(jìn)行外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。

2.王老師在課上完了之后問學(xué)生“聽懂了嗎?”“聽懂了”同學(xué)們齊聲回答?！斑€有誰不懂請舉手?！比囔o悄悄的，學(xué)生A的手稍稍伸了一下很快就又縮了回去了，細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說：“你哪里不懂，沒關(guān)系，講出來?！痹撏瑢W(xué)怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵學(xué)生大聲點兒，一邊走過去俯下身聽，很耐心地又講了一遍，最后對這位學(xué)生說：“請坐，以后要注意聽講?！?/p>

請問，你對該教師的行為有何評價？

作為一名教師，在具備了扎實結(jié)實的專業(yè)學(xué)科知識和教育知識外，更應(yīng)當(dāng)具有細(xì)心、敏感、耐心等品質(zhì)。在課堂上可以如沐春風(fēng)侃侃而談，將知識由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境；在課后更要做到細(xì)心與親切。

王老師在課上完后問同學(xué)們詢問聽懂沒有，并請不懂的同學(xué)舉手，這給了同學(xué)們一個提問鞏固反思的機會，利于同學(xué)們更好地掌握知識；并且細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了稍稍伸了一下手又縮回去的同學(xué)，鼓勵他大膽大聲地提出問題，并耐性地向他講解，這都體現(xiàn)了一老師的優(yōu)秀品質(zhì)。最后

在面對學(xué)生的時候，尤其是一些困難生的時候，不僅僅要做到這些，更為重要的是能夠鼓勵他們。

3.學(xué)校舉辦愛心義賣，要求每班上交金額最低為50元。（1）班連本帶利共收875元，除去本錢，獲利405元。班里有的同學(xué)提出為爭取年段第一名上交875元，也有同學(xué)提出上交405元，還有同學(xué)提出上交50元，留下的作為班級活動經(jīng)費。班主任同意了最后一種方案，理由是：同學(xué)們通過義賣鍛煉了自己的實踐能力，這是班級同學(xué)的勞動所得，上交給學(xué)校，也不知做什么用途，不如留作班費。

你如何評價這位班主任的做法？

我抽到的是三號題目，學(xué)校舉辦愛心義賣，要求每班上交金額最低為50元。（1）班連本帶利共收875元，除去本錢，獲利405元。班里有的同學(xué)提出為爭取年段第一名上交875元，也有同學(xué)提出上交405元，還有同學(xué)提出上交50元，留下的作為班級活動經(jīng)費。案例中的班主任認(rèn)為，同學(xué)們通過義賣鍛煉了自己的實踐能力，這是班級同學(xué)的勞動所得，上交給學(xué)校，也不知做什么用途，不如留作班費。

我認(rèn)為，老師的做法略欠思考，并不十分妥當(dāng)。雖然他將同學(xué)們義賣所得的錢當(dāng)做班費，或許會讓同學(xué)們用的更為有意義，做個一個教師，這樣的做法，我認(rèn)為并不有利于同學(xué)們的教育和成長。

理由有三：首先，正如老師所說，“同學(xué)們通過義賣鍛煉了自己的實踐能力”，因此就沒必要計較錢的問題。對于一個教書育人的教師而言，更重要的是教育學(xué)生體會“愛心義賣”做個活動的真諦。相對于讓學(xué)生提高實踐能力和培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感而言，過分計較“勞動所得”的問題，稍顯遜色。在這個物欲橫流的經(jīng)濟(jì)社會中，關(guān)乎,責(zé)任感、愛心、仁義等之類的品質(zhì)，似乎正悄悄地離我們遠(yuǎn)去。素有“人類靈魂建筑師”之稱的教師有義務(wù)讓這漸漸流逝的品質(zhì)傳承下去，捍衛(wèi)人類最后的凈土。同學(xué)們在思考如何處理這筆”勞動所得”，老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們將注意力放到通過這次活動你在精神上收獲了些什么，學(xué)到了什么，而不是討論這筆錢到底何去何從。

其二，關(guān)于學(xué)校上層對于這筆義賣得來的錢做如何處理，也許老師也不知道學(xué)校到底作何處理，但是作為一個老師應(yīng)該信任學(xué)校一定能夠合理地有意義地使用這筆錢，而不應(yīng)添加過多的個人主觀意見。學(xué)生因為自身的思維方式不夠成熟，很容易輕信老師的所說的話，而這一面之詞的曲解，也容易使學(xué)校的形象在學(xué)生心目中大打折扣。

其三，漏繳、少繳義賣所得，有貪污之嫌。老師的做法，容易讓學(xué)生認(rèn)為，這樣的行為是合理的。但卻不知，這對學(xué)生日后的成長將產(chǎn)生很不利的影響。

4.小G是班上一位言語不多的女生，上課從不舉手發(fā)言，成績也相對落后。老師為了鼓勵她，請她回答問題，她先是慢吞吞地站起來，然后就是沉默，老師讓她坐下后，她又心事重重，總是不敢抬起頭來投入地聽課。接連幾次都是如此。你認(rèn)為這位老師采取的讓小G建立自信的方式合適嗎？

5.小林是校籃球隊主力，每天傍晚要參加高強度的訓(xùn)練，但上英語課時他總是趴在桌子上睡覺。英語老師找他談話，嚴(yán)厲地批評了他。第二天，在英語課堂上他故意和同桌講話，影響了同桌聽課。這時候，你會怎么處理這個問題？

我抽到的是五號題。這個案例中的小林，是?；@球隊主力，每天傍晚要參加高強度的訓(xùn)練，但上英語課時他總是趴在桌子上睡覺。英語老師找他談話，嚴(yán)厲地批評了他。第二天，在英語課堂上他故意和同桌講話，影響了同桌聽課。

這是一種教師經(jīng)常能夠遇到的情況，這讓我想到了另一則故事。一位年逾古稀的美國教師曾經(jīng)動情地講述過他12歲是當(dāng)報童的故事。一個午后，他和他的一個小伙伴躲在一位老婦人的后院，朝她的房子扔石頭，一不小心砸到她的窗戶玻璃，倆人驚慌失措地逃走了。他很擔(dān)心被抓住，可是很多天過去了，一點動靜都沒有。他跟往常一樣每天為老婦人送報，老婦人依舊微笑地向他打招呼。但是內(nèi)心的不安和良心上的負(fù)罪感讓這位教師決定把送報積攢下來的錢賠償給老婦人。三個星期后，他將賺來的7美元和一張便函一起裝進(jìn)信封，在便函里面，他解釋了事情的來龍去脈，表示很抱歉打破了她家的玻璃，希望能用這些錢遞補她修補窗戶的錢。直到天黑，他才將信封鬼鬼祟祟地投進(jìn)她的信箱，這時候，這位教師說，他的靈魂才感到一種贖罪后的解脫。第二天，送報到老夫人家時，他又能坦然面對她給予的親切的笑容，并且也能回贈她一張笑臉。老夫人謝過了報紙然后遞過老教師一袋餅干表示感謝。當(dāng)他在吃餅干的時候發(fā)現(xiàn)里面有著一個信封，是那七便士和一張寫著“我為你驕傲”的紙條。

對于成長中的少年兒童，言行失當(dāng)或者偶爾做錯事情也是難免的，這個時候家長和老師無需急著糾正或者懲罰，當(dāng)一個人知道自己犯了錯，內(nèi)心都會有不安和愧疚。所以，面對在課堂上搗亂的小林，我不會急著去嚴(yán)厲地批評他，先讓他保持安靜，不影響同桌聽課，然后再課后循循善誘，讓他意識到自己的錯誤，并主動去改正。

6.劉老師是剛剛跨出師范院校大門的新教師，她工作非常認(rèn)真，特別是備課，總要花許多時間去鉆研教材，揣摩教法。但在學(xué)期中間教務(wù)處檢查備課錄時卻發(fā)現(xiàn)，劉老師沒有寫過一份教案。教務(wù)處主任找劉老師談話時，劉老師說：我把上課要講的東西都寫在腦子里和書上，寫不寫教案沒什么區(qū)別。

你對此有何看法？

我抽到的是六號題目，案例中，剛剛跨出師范學(xué)院的劉老師工作認(rèn)真，特別是備課，總花許多時間去鉆研教材，揣摩教法，而教務(wù)處檢查備課錄時卻發(fā)現(xiàn)她沒講的東西都有寫過教案，劉老師說，他把上課要講的東西都寫在腦子里和書上，寫不寫教案沒什么區(qū)別。

從一方面來說，案例中的劉老師，工作認(rèn)真，花時間去鉆研教案，揣摩教法，將上課要講的東西寫在腦子里和書上，而不是依靠教案來上課，這是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)又有自信的表現(xiàn)，是值得肯定的。我認(rèn)為，老師上課本就不應(yīng)該拿著教案念，或者說過分依賴地教案。課堂上同學(xué)們的一些表現(xiàn)和反應(yīng)，是不能預(yù)估的，或者會出現(xiàn)一些特殊情況，上課的內(nèi)容也不會完全與教案相同，而需要根據(jù)課堂上的實際情況，即興地機動靈活地進(jìn)行變通。這個時候教案，往往成了一個累贅。

但是從另一個方面來說，案例中的劉老師，作為一個剛剛跨出師范院校大門的新教師，雖然工作認(rèn)真，花時間去鉆研教案，揣摩教法，但是卻沒有養(yǎng)成寫教案的習(xí)慣，這并不是一個很好的開始。雖然說上課并不能依靠教案，我認(rèn)為，養(yǎng)成寫教案的習(xí)慣對一個教師以后的教學(xué)生涯有著很大的影響。作為新的老師教案的重要性是不容小覷的。首先在編寫教案的過程中，要熟知教材，教參和作業(yè)，其次寫教案的過程也是思維連貫發(fā)散的過程，再者經(jīng)過不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案，能更加提高自信心。最后，隨著教案的完成，對于教材和知識點的把握更有力度，更有利于將來的講課。而在以后的工作中，教師也可以通過對比自己以前的教案和現(xiàn)在的教案，精益求精，得到提高。

7.錢夢龍老師教《故鄉(xiāng)》分三步走：

1、學(xué)生用一節(jié)課自學(xué)課文，提出問題；

2、教師把學(xué)生提出的問題分類歸并，然后啟發(fā)學(xué)生逐步探討解決，用兩節(jié)課；

3、布置練習(xí)題。

一般的課堂都是老師問問題，學(xué)生思考回答；而錢老師卻把提問的權(quán)力交給學(xué)生，對你有什么啟發(fā)？

在我們所上的傳統(tǒng)課堂上，聽到的是教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，缺少大多數(shù)學(xué)生的參與活動。教師過于注重自己教學(xué)行為的演示，這種演示主要是教師的課堂控制和個人的表現(xiàn)。于是，學(xué)生就成了“配角”和“觀眾”，課堂教學(xué)成了忽視學(xué)生存在的教師單方面活動。過去的課堂，過于注重對學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是超量地做習(xí)題。把訓(xùn)練等同于教學(xué)。這些訓(xùn)練忽視了學(xué)生的心理活動，忽視了學(xué)生的態(tài)度和情感，學(xué)生做練習(xí)題的“自動化”水平在提高，但學(xué)生思維的靈活性、敏感性在降低。，思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)生有所疑，才會學(xué)有所思，有所得，才會產(chǎn)生興趣，形成動力。

錢夢龍老師的，認(rèn)為“三主”是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想。“三主”，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”。他的《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用一節(jié)課自學(xué)，提出問題，在第二節(jié)課讓把學(xué)生提出的問題分類歸并，然后啟發(fā)學(xué)生逐步探討解決，最后再布置作業(yè)。

我認(rèn)為這這樣的課堂可以讓能同學(xué)們更具有生機和活力，讓學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與學(xué)習(xí)，并能不受身心約束，更多的自由提出疑問，自由發(fā)表見解，增加自我表現(xiàn)的機會。教師把提問的權(quán)力交給了學(xué)生，把學(xué)生興趣調(diào)動起來了，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗中，覺得思品課非常有趣有用，并且學(xué)習(xí)就是一種享受。

8.一天，一個小男孩在家里照顧他的妹妹莎莉，他無意中發(fā)現(xiàn)了幾瓶彩色墨水，小男孩忍不住打開瓶子，開始在地板上畫起了妹妹的肖像。不可避免地，他把室內(nèi)各處都灑上了墨水污漬，家里變得臟亂不堪。

當(dāng)他母親回來的時候，她對色彩凌亂的墨水污漬視而不見，卻驚喜地說道：“啊，那是莎莉！”然后她彎下腰來親吻了她的兒子。這個男孩就是本杰明?威斯

特，后來成了一個著名的畫家。他常常驕傲地對人說：“是母親的親吻使我成了畫家?！?/p>

作為一名教師，這個故事對你有何啟示？

這個故事讓我想起了另外一則故事，一位母親因為孩子把它剛買回家的金表當(dāng)成新玩具給擺弄壞了，就狠狠揍了孩子一頓，并把這件事情告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說，恐怖一個中國的愛迪生被你槍斃了。這位母親不解其意，老師給他分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種把那個表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會?！?/p>

母親聽了老師的話懊悔不已，問老師說，那該怎么補救呢。老師接著說，“你可以吧孩子和金表一起送到鐘表鋪，讓那個孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，你的孩子成了學(xué)生，修表費就成了學(xué)費，不僅能夠，滿足孩子的好奇心，說不定，他真能學(xué)會修理呢。”

故事中的老師就是我國著名的教育家陶行知先生。對孩子弄壞金表這件事，故事中有兩種截然不同的觀念，母親把它看做孩子“壞”的本性的體現(xiàn)，而陶行知先生則認(rèn)為是孩子的好奇心求知欲使然。如同在案例中將室內(nèi)灑滿墨水污漬的男孩一樣，幸運的是他的母親看到了他的創(chuàng)造力而不是破壞性，最終造就了一位畫家。不同的教育觀念，必然產(chǎn)生截然不同的教育效果。

對于一個未成年卻充滿想象力的孩子，我們永遠(yuǎn)都不可能預(yù)測他將通過何種方式、和種途徑去實現(xiàn)未來的人生價值，獲取屬于他的成功。我們要做的只有一件事，那就是鼓勵，再鼓勵！只要是積極的、向上的、生動的就去鼓勵，剩下的一切都交還他自己——讓孩子做孩子的事，他往往能在“不可能”或“不太可能”中找到可以獻(xiàn)身的東西，并能在造福于人類的事業(yè)中達(dá)到一個光輝的頂點！

9.上課時，老師問了一個問題，一位平時學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生舉手，老師請他回答，他站起來，可什么也不會。老師問他：“不會，為什么舉手？”他說：“同學(xué)們老說我不敢回答問題，我也想舉一回手，沒想到，老師偏偏叫了我?！毕抡n后，老師和他約定：“以后你不會的時候就舉左手，當(dāng)你會的時候就舉右手，我準(zhǔn)叫你?！崩蠋煹睦碛墒牵热粚W(xué)生站了起來，就要讓他體體面面地坐下去，以使他充滿自信地又一次站起來。

在課堂教學(xué)中，有一個不被大家留意卻又不可小視的規(guī)矩，那就是上課發(fā)言的“舉手”，你認(rèn)為需要改變嗎？

我覺得這個小小的規(guī)矩并不需要去改變。在課堂教學(xué)中，這個小規(guī)矩，既不會被其他同學(xué)們留意到，影響到他們的聽課效率，同時又能給這位成績落后的同學(xué)有回答問題的機會，讓他在建立自信心的同時鼓勵他認(rèn)真聽講，積極思考。何樂而不為呢。

建立學(xué)生的自信心對學(xué)習(xí)來說是非常重要的，而老師的鼓勵、期望和信任，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，可以給學(xué)生指明努力的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。尤其是面對一些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，他們極容易喪失的對學(xué)習(xí)的信心，假如案例中的這個老師從不喊他回答問題，或者當(dāng)他打不出來的時候只是讓他尷尬地坐下去，那么慢慢的，這位同學(xué)也許不再舉手，不再思考，甚至與不再認(rèn)真聽講了。而用這么一個小規(guī)矩，來給他機會回答問題，不僅僅是體體面面地坐下去，更為重要的是通過這個舉措，建立他的自信心和對學(xué)習(xí)的興趣。

皮革馬利翁效應(yīng)，又叫做“羅僧塔爾效應(yīng)”，也有人成為“西施效應(yīng)”、“期待效應(yīng)”，之人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或者語言會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或語言的效果。教師對學(xué)生的愛、關(guān)懷和期待在期望效果上會產(chǎn)生這種期望特性的良好作用。案例中的這位教師，通過這個舉手的小小規(guī)矩，將其中暗含的希望，以相當(dāng)微妙的方式傳播給學(xué)生，潛移默化地區(qū)影響學(xué)生，如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田，也如一粒石子投入新湖，引起碧波蕩漾，使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲，積極向上的力量，對加強學(xué)習(xí)動機具有積

極的作用。

10.一天中午，周老師剛從食堂回到辦公室，還沒來得及坐下，班長就風(fēng)風(fēng)火火跑來報告——小A與小B在教室干起來啦！

一會兒工夫，小A與小B在一幫同學(xué)的簇?fù)硐?，來到辦公室門口。周老師請其他圍觀的同學(xué)散開，卻沒有立即讓他們倆進(jìn)辦公室，而是把他們倆“晾”在門口，打算先來個冷處理。這時，教務(wù)主任通知全體教師到會議室開緊急會議。周老師來不及細(xì)細(xì)盤問來龍去脈、是非曲直，讓他們倆相互說聲“對不起”“沒關(guān)系”，再握一下手，就這樣草草處理了一下，趕去開會了。

請問，對老師的處理方法你有何看法？

我覺得案例中的周老師這樣這樣處理同學(xué)間的糾紛并不十分妥當(dāng)。

首先，周老師把A小和小B先“晾”在辦公室門口，并讓周圍同學(xué)散開。這一點比較好。讓打架的兩位同學(xué)先冷靜冷靜，避免了兩個“火氣”很大的人再次打起來，和圍觀同學(xué)你一句我一句說不清楚事情的情況。給了小A和小B一個自己仔細(xì)思考這件事情，認(rèn)識錯誤的機會。對于成長中的少年兒童，言行失當(dāng)或者偶爾做錯事情也是難免的，這個時候家長和老師無需急著糾正或者懲罰，當(dāng)一個人知道自己犯了錯，內(nèi)心都會有不安和愧疚。冷靜下來后，不安和愧疚會讓他們主動地認(rèn)識錯誤，改正錯誤。

但是接下來周老師因為要去開會卻草草處理了這件事情，并不問清楚事情的來龍去脈、是非曲直，只是讓他們相互到了個歉握了個手就結(jié)束了，這樣的處理方式并不合適。并沒有從根本上解決小A和小B打架的這件事情。雖然說是因為另有急事，但也不能這樣草草處理。

我認(rèn)為作為老師，在處理同學(xué)吵架打架這些事情，不僅需要調(diào)節(jié)兩位同學(xué)，讓她們籠統(tǒng)模糊不分是非曲直道個歉結(jié)束了，更為重要的是了解事情的來龍去脈和是非曲直。應(yīng)當(dāng)就事論事，以理服人地進(jìn)行解決。

老師在處理事情上的態(tài)度，會對學(xué)生才生重要影響，這樣的草草處理，會讓一些同學(xué)不以為然，認(rèn)為吵架打架反正就相互道個歉，沒什么大不了，以后就沒有什么顧忌了。雖然是這么一件小事，還是要認(rèn)真嚴(yán)肅慎重地對待。

最好的老師應(yīng)該是怎樣的？他應(yīng)該學(xué)識淵博，他應(yīng)該通透教材，他應(yīng)該有很多的教學(xué)策略，他應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，他應(yīng)該幽默風(fēng)趣，當(dāng)然還有諸多的應(yīng)該。但是我覺得，最好的老師最應(yīng)該做到的是尊重、理解學(xué)生。尊重學(xué)生的隱私，理解學(xué)生的所思所想，因為課堂不僅是傳授知識的地方，還是心靈與心靈對話的場所，更是心靈與心靈相互溫暖的地方。“最好的老師”應(yīng)該是怎樣的，值得我們思考。