第一篇：赴山東濰坊考察學習隨筆--康亞軍

赴山東濰坊考察學習隨筆

-----金雞灘中學康亞軍

為提升我區(qū)中小學學校管理水平，深化課堂教學改革，區(qū)教育局組織了全區(qū)中小學校長赴山東濰坊考察學習?？疾炱陂g，我們聆聽了濰坊市教育局副局長韓吉東、濰坊五中校長韓杰亮、濰坊市外國語教育集團理事長程新民專家的三場報告；參觀了濰坊一中、濰坊三中、濰坊外國語學校根基教育展覽、校園文化；參與了外國語學校根基教育生態(tài)課堂（八年級英語、小學二年級數(shù)學）。此次，通過到這些學?？?、問、聽、交流等形式的考察學習，使我感受到了發(fā)達地區(qū)學校的先進辦學理念和辦學思想，領(lǐng)略到了先進學校校長的領(lǐng)導風采和管理藝術(shù)，體會到了自己學校與優(yōu)秀學校的辦學差距，也發(fā)現(xiàn)了自己學校存在的問題。雖然，我們來去匆匆，感受的只不過是山東課改的一瞬間，但我卻有良多的感慨和深刻的體會。

一、學校的辦學特色明顯。幾所學校的校園文化、管理制度各具特色，如濰坊外國語學校的特色辦學目標“為明天準備民族素質(zhì)”。他們推行的“時尚英語、根基教育、生態(tài)課堂”的辦學模式讓人耳目一新。濰坊一中的校本課程開展的有聲有色，主要內(nèi)容有地方文化、學生社團、我與世界、科學在我身邊、強身健體等。此外，還建立了以校長為組長，教務(wù)處、教研處、教師代表、學生代表組成的校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組。

二、校長的教育思想活、辦學理念新、改革意識強、管理水平高。比如外國語學校校長程新民主編創(chuàng)作了十多部教育專著和教育文集。

真不愧為專家級校長，讓人驚嘆敬佩。

三、教師隊伍有著崇高的敬業(yè)精神。考察學習中了解到，這里的教師待遇不算很高，學校也沒有什么福利，但從早到晚都沒有教師遲到、早退、曠工、曠課。在課前，教師們積極認真地備課，經(jīng)常加班加點，課后，寫反思、寫總結(jié)。在外國語學校，教師不簽到，不考勤，但從沒有無故遲到早退曠現(xiàn)象發(fā)生，濰坊教師的敬業(yè)精神讓人心生敬佩。

四、學生素質(zhì)較高。校園內(nèi)，學生主動打招呼問好，課間聽不到刺耳的尖叫聲和相互罵的現(xiàn)象。室內(nèi)外的墻壁上干干凈凈，沒有一個手腳印，學生進出校園也是排著隊，沒有擁擠沒有爭搶，很有秩序。

考察學習的時間短暫，但我一直被濰坊的教育感動著，也在感悟著濰坊的教育。

一、要真正實施素質(zhì)教育，就必須嚴格執(zhí)行國家課程標準，把音體美綜合的學科同語數(shù)英學科同等對待，同等配備師資力量，同等進行檢查，同等進行考核評價，同等進行獎勵兌現(xiàn)。只有從制度上、時間上、課程安排上、評價體系上改革和落實，才能推進素質(zhì)教育。

二、校長要成為學校的一面旗幟，要做教師活動的組織者、學生培養(yǎng)目標的領(lǐng)航者、師生安全的保護傘、班子成員的領(lǐng)頭雁。只有校長以身作則，身體力行，目標明確、理念清晰、登高一呼，教師才能積極響應(yīng)，有的放矢，學生也能努力學習，積極探索。

三、要辦一所高質(zhì)量的讓家長滿意、學生樂意的學校，必須打造一支“師德高、師德強”，“樂業(yè)敬業(yè)”的教師團隊。增強團隊凝聚力，加強團隊協(xié)作精神，提高教師待遇、增加教師主人翁責任感，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能群策群力，辦好當代教育。

四、從小培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生在德、育、體、美、勞諸方面得到全面的發(fā)展，為他們的價值觀、人生觀、世界觀奠定基礎(chǔ)，將來能更好地實現(xiàn)自己、成就未來、回報社會、振興民族。

通過這次考察學習，我要借鑒濰坊新的辦學理念，深刻反思，認真總結(jié)，更新觀念，開拓創(chuàng)新，讓我校的教育教學再上一個新臺階，努力辦學生、家長、領(lǐng)導、人民滿意的學校。

第二篇：赴山東濰坊考察學習之心得體會

赴山東濰坊考察學習之心得體會

牛家梁中學 胡 偉

2013年5月5日下午16:30，我聽了榆陽區(qū)教育局劉巨廣局長的動員講話，心里充滿了期待和渴望。

晚上22:00在教研室吳書記的帶領(lǐng)下，我們一行53人踏上了去山東“取經(jīng)”之路。通過幾天的學習，我們都深有感觸，受益良多，現(xiàn)淺談一些學習的心得體會。

一、對課堂教學的幾點感悟

走進課堂，學生的表現(xiàn)就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂。課堂是學生充分展示自我的舞臺，他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學習的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。課堂觀摩和趙豐平校長的報告讓我們了解了昌樂二中近幾年取得的成績，我的感悟是：

（一）課堂是教育教學的主陣地，是素質(zhì)教育的“牛鼻子”。

沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水，課堂革命的出發(fā)點和革命的最終目標，在于改變學生學習狀態(tài)，實現(xiàn)學習效益的最大化，讓學生會學、學會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。

我介紹一下昌樂二中的“271”高效課堂：

▲“271”高效課堂的基本理念

1、把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。

2、教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長心靈。

3、“271”高效課堂的一個核心：以學生為核心，兩個目標：學生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)，兩個重點：導學案編制和學習小組建設(shè)。

4、素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上，才是持久的素質(zhì)教育。

▲“271”高效課堂的內(nèi)涵：

1）學習內(nèi)容方面：20%的知識--自學能會，70%的知識--合作學會，10%的知識--老師教會。

2）學生組成方面：20%學生--特優(yōu)生，70%學生--優(yōu)秀生，10%學生--待優(yōu)生。

4）“271”課堂模式的時間分配

20%（約10分鐘）--（教師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領(lǐng)，激勵點撥

70%（約30分鐘）--（學生）分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展

10%（約5分鐘）--（學生）總結(jié)反芻，當堂檢測

▲“271”高效課堂的“三段六步”

（課前）讀書自學，自主探究-完成學案，訓練應(yīng)用-（課中）分組合作，討論解疑-展示點評，總結(jié)升華-總結(jié)反芻，當堂檢測-（課后）自我完善，訓練提升。

在這六個步驟中，“讀書自學、自主探究”這個環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性，必須保證學生有足夠的興趣，全身心地投入進去，所以導學案要精心設(shè)計，有時也采用學生設(shè)計的方法，讓學生自己引導自己；“分組合作、討論解疑” 這個環(huán)節(jié)是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)，課堂是否精彩與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，平時就要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內(nèi)的凝聚力；“展示點評、總結(jié)升華”是課堂的亮點，學生有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，老師借助點評升華，充分挖掘?qū)W生潛能，使課堂這個舞臺亮點百出，精彩紛呈。

（二）課堂教學過程的幾個特點。

●課前準備緊鑼密鼓

任課老師將備課過程中準備好的導學案提前一至兩天提供給學生，讓學生提前完成，教師對完成的導學案進行及時批閱，并對完成情況做出評價。課前教師根據(jù)各小組成員的導學案完成情況，給予總體評分，特別優(yōu)秀者給予當眾表揚，并加分。該得分為課堂小組評價的第一個組成部分。

●課堂互動熱火朝天

前10分鐘，教師先對預習的基礎(chǔ)知識進行檢測，然后在黑板右上角出示學習目標，并進行解讀。接著向?qū)W生合理分配需要合作探究的問題，引導小組成員之間開始進行交流。交流完成的小組選派一名代表，將討論交流的結(jié)果寫在黑板上，同時提出本組學習過程中出現(xiàn)的疑點或新問題。

中間30分鐘，各小組進行交流展示。每個小組指定一名發(fā)言人作典型發(fā)言，教師最后進行總結(jié)點評。同時，教師針對各小組提出的問題迅速進行整理，并結(jié)合自己已準備好的新授課的教學設(shè)計，進行點撥、引導、分析、講解。此間盡可能地讓學生回答，教師及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，讓課堂因互動而精彩。

最后5分鐘，總結(jié)反芻，當堂檢測，訓練提升。此環(huán)節(jié)中，可以讓學生針對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及要點進行總結(jié)，也可以由教師作總結(jié)發(fā)言。精選內(nèi)容，當堂檢測，當堂反饋。對于檢測中發(fā)現(xiàn)的問題，教師或當堂解答，或留于小組課下解決。下課前教師對各小組得分進行匯總、排名，由值日班長記錄公布。

●課后復習趁熱打鐵

學生當天充分利用自習等課外時間，針對課堂中沒有記牢的知識，沒有充分理解的問題，進行二次鞏固提升。為進一步鞏固課堂所學知識，老師針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)，讓學生以書面作業(yè)的形式按時交上，老師逐一批改。

我感覺，課堂中師生情感交融、知識共享，能力提升、價值體現(xiàn)，學生如沐春風，教師如魚得水，教學相長，其樂融融；學生變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為一種享受，充分體現(xiàn)了學生的主體與教師的主導作用，這正是新課改的理念與要求的體現(xiàn)。

（三）科學編制導學案，是高效課堂的重要保障。

昌樂二中的導學案分為預習案、探究案、訓練案三部分。預習案是引導學生對學習內(nèi)容預習自學，為課堂探究學習做準備。探究案是指導學生自主學習，合作探究的方案，強調(diào)學法指導，重在“導”字，解決“會學”的問題。訓練案是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足突然目標，解決“學會”的問題。

●導學案編制的基本程序為：提前備課--集體研討--課后優(yōu)化。

1、提前備課：備課組長提前兩周召集導學案編制小組老師，就一周內(nèi)要學習的內(nèi)容進行研究，確定教學目標、教學方法、設(shè)計教學流程，分析學生情況，并確定導學案主備人，主備人開始編制導學案。

2、集體研討：集體研討分兩次進行。首先，由備課組集體研究，提前一周對導學案進行第一輪集體研討，確定導學案初稿，主備人修改；第二，學科全體教師集體通研，進一步修訂導學案，在修訂完善后，交包科領(lǐng)導審閱批準后，印給學生使用。同時電子稿上傳，資源共享。

3、課后優(yōu)化：上完課后，教師根據(jù)課前及課堂的使用情況進行反思，并進行記錄，以備再進一步對導學案修正完善。

●導學案的使用方法。

1、預習案：課前提前2-3天下發(fā)到學生手中，讓學生有充足的時間預習、思考、討論。上課前一天，任課教師可將預習案收回，檢查學生預習情況，掌握真實學情，設(shè)想課堂多種應(yīng)對措施，保證點撥精當、簡潔。

2、探究案：上課時發(fā)給學生，根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學生在課堂上進行自覺思考、合作探究、歸納總結(jié)等，對學生的學習及時給予點撥和鼓勵；在學生探究結(jié)束后，教師可就本堂課的重點、難點組織學生以小組的形式進行展示，并對展示的內(nèi)容給予點評，也可以請學生進行點評，教師給予補充和完善；對于學生的“當堂檢測”要在當堂完成并進行審查，可以組織學生互相批閱。

3、訓練案：課堂學習結(jié)束時，下發(fā)訓練案，學生課后完成并上交，由教師進行批閱。也可以由學生相互批閱后再上交，教師進行二次批閱后，總結(jié)反饋學生的完成情況。

在教師使用導學案的過程中，要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

（四）科學構(gòu)建小組，打造“學習動車組”

“三駕馬車”，保證課上課下“雙高效”。“三駕馬車”就是：高效學習小組、班級行政管理小組、高效學習科研小組。

高效學習小組：學習小組是“271高效課堂”的基本單元，學習小組建設(shè)是實現(xiàn)高效學習的最有效途徑。在每個學期開學之初，各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成九個小組。每個學習小組六人，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，實行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，同組之間是一個相對穩(wěn)固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。討論時首先分層一對一討論，然后分層解答疑問。重視小組文化建設(shè)，每個小組都有自己的組名、組訓、組規(guī)。充分發(fā)揮組長的作用：組長扮演著小組學習的領(lǐng)袖、老師的助教兩重角色：制定每個成員“跳一跳夠得著”的學習目標，組織每個成員積極、主動、高效學習，并分層檢測每個小組成員學習效果。學習伙伴的相互影響讓高效學習成為現(xiàn)實。

行政管理小組：由常務(wù)班委、值周班長、值日班長、值日校長組成。他們每天研究班級的管理工作。

高效學習科研小組：撤銷課代表，實行學科班長制，每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組。給學生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”。也為老師指導學生參與研究提供了一條有效途徑。每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會，科研攻關(guān)，難題攻關(guān)。

“三位一體”的“學習動車組”，為每一個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。

二、對教師敬業(yè)精神的幾點感悟

“臺上一分鐘、臺下十年功”，這在山東教師的身上體現(xiàn)得淋漓盡致，教師的那種默默無聞的奉獻精神，時刻留在我的腦海里，已經(jīng)是下午六點多了，可老師們還在一起鉆研業(yè)務(wù)，為了第二天的那幾十分鐘做準備，我不想打擾他們，透過窗戶拍下了一張珍貴的照片。

總之，我認為高效的小組建設(shè)和高效的導學案才能構(gòu)建高效的課堂。三天的學習，雖然也有不少的收獲，但這只是“冰山一角”，在今后幾天的學習中，我們會更加用心去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去總結(jié)，并且學以致用。相信在這座“寶石之都”大家會有更多的珍寶收入囊中。

2013年5月13日

第三篇：赴山東濰坊學習心得體會

赴山東濰坊學習心得體會

榆林市十二中 田鳳軍

2013年5月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行53人在區(qū)教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊考察學習。為期一周的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與山東學校的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對現(xiàn)代教育教學有了一個全新的認識，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。

一、濃厚的校園文化

5月7日，我們走進昌樂二中，上午進課堂觀摩，下午聽取“271”高效課堂專題報告。5月8日走進濰坊外國語學校，上午觀摩了三節(jié)公開課，下午聽取了《例談導學案新解》的專題報告。5月9日在濰坊五中觀摩了三節(jié)公開課，并聆聽了《發(fā)現(xiàn)課程》專題報告。5月10日又參觀了濰坊一中“容雅”校園文化。很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點，這一份細心感動了我。走到濰坊外國語學校、走到濰坊五中都是這樣。學校除了整體的文化氛圍的營造外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學習的。

這幾所學校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們主動探究的學習態(tài)度，使學生們養(yǎng)成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺邊、書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學生樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，所以自主學習的高效課堂模式在這里能成功開展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、高效的課堂教學

三所學校的課堂命名各不相同，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國語學校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，雖然名稱不同，但我認為，其實質(zhì)是相同的，那就是把課堂交給學生，讓課堂活起來。我著重談?wù)剬Σ龢范惺恰?71”高效課堂的認識和體會。

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學生的雙手，要創(chuàng)造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領(lǐng)。

3、解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

4、解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、評價。

5、解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發(fā)展。

6、解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習外的其他活動。

（二）“271”高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W生，由領(lǐng)導者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學生角色的轉(zhuǎn)變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W堂”。“教學”被詮釋為--教給學生如何學習，邊學邊習。

在昌樂二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發(fā)和指導學生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體--動車組之一的高效學習小組

每班共9個小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學習模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負擔過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學習小組的建設(shè)很注重評價，每節(jié)課由學科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

高效學習小組組長--動車組的分動力機

①小組長要善于團結(jié)同學、幫助同學，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領(lǐng)袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，做到學習內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價機制，每周總結(jié)公布一次評價結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。

⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

“271高效課堂” 的有效載體--動車組之二的科研小組建設(shè)

每個學科設(shè)立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設(shè)立一名組長，該組長即為該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要對本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養(yǎng)餐。

“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點。

實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成為教學相長的戰(zhàn)斗小分隊。

“271高效課堂” 的有效載體--動車組之三的行政管理小組

每個班實行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領(lǐng)導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。

為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向班主任或常務(wù)班長匯報工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結(jié)，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

三、今后努力的方向

我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國語學校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協(xié)作學習，分享成果，這種課堂切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態(tài)，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，要靈活的結(jié)合學科特點、課時內(nèi)容、學生學情，進一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂的學習、成長。

“271”也罷，生態(tài)課堂也罷，只是一種名稱，是適合本校實際情況的一種教學模式，而理解濰坊的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認清當前教育形勢--素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發(fā)，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質(zhì)教育計劃，努力實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育，調(diào)動全體師生的積極性，細化管理，充分發(fā)揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第四篇：赴山東濰坊學習心得體會

赴山東濰坊學習心得體會

2014年11月3日至11月14日，濉溪縣教育局組織我縣23名校干和教師到山東濰坊進行培訓和學習，我們先后到濰坊五中、濰坊外國語學校、昌樂外國語學校進行考察學習。每校為期三天時間，通過聽、看、問、訪、探等形式了解這些學校的辦學理念和高效課堂的教學模式。這次培訓給我很大的震撼，感觸很深。尤其是課改、高效課堂以及校園文化、班級文化和學生的活動給我留下了深刻的印象。

感悟之一：用豐富的校園文化和班級文化來熏陶著師生

步入三所名校的校園，校園十分干凈，可以說一塵不染，無雜草紙屑，校園的激勵性的標語十分醒目，學校辦學為理念以及辦學思想在學校樓上展現(xiàn)出來。濰坊五中和濰坊外國語學院校園空間比較小，教學樓比較擁擠，但是他們會充分的利用走廊和墻壁，在墻壁上展現(xiàn)學校校風、教風、學風，和一些教育家的名言。在班級走廊上張貼著班主任的寄語，學生的文章、書畫、攝影作品，還有學生的活動照片，班級的誓言以及提高學生的成績的各種學習方法。特別是昌樂外國語學院環(huán)境優(yōu)雅、高樓林立、布局合理，每一幢樓房都精心設(shè)計樓名，每一個樓名都有一定的意義的，有激勵的、有懷念的、有服務(wù)的?..而且每條路也都有名字。該校的班級走廊文化布置的非常的豐富，有的班級還有老師的文章和書法，通過老師的這些來引領(lǐng)學生。每個班級除有走廊文化之外，還有班級展板文化，每個班級都有展板，樹立道路的兩旁，內(nèi)容都是豐富多彩。班級文化布局精致、整潔美觀、不斷更新，保持很好。這些學校豐富充實的走廊文化，墻壁文化，班級文化讓四面的墻縫說話，潛移默化，潤物無聲地對學生和老師進行精神鼓舞，真是草木含情，墻壁有聲。把整個校園建設(shè)成精神特區(qū)，使廣大教職工、學生每天生活在激勵中，提醒中，生活在時刻被熏陶被鼓舞的文化氛圍中。

而我們也在用各種文化來熏陶著學生和老師，班級中也有走廊文化，班級文化，但是我們和他們相比相差很遠，一方面內(nèi)容不充實，不實在，有點花的感覺。另一方面保持的太差，學校年級部布置了，班級也做了。檢查結(jié)束，內(nèi)容不更新，有的班級內(nèi)容沒了，爛了，一周都不能保持，純屬當官差。我們應(yīng)當從內(nèi)心向濰坊名校學習，改變自己的思想和做法，用豐富的文化和嶄新的內(nèi)容來熏陶、激勵學生，從而改變一個學生的一生。

感悟之二：高效課堂是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵

培訓和學習期間，我們最多的時間是走入課堂，我共計聽了30多節(jié)課，每聽完一節(jié)課都和教師進行交流和反饋，聽取他們的介紹教學模式和方法。濰坊五中采用 “五步”教學模式，即學（感知自學）、研（合作探究）、展（展示反饋）、教（精講提升）、達（當堂達標）。圍繞五步教學，他們總結(jié)出了新授課、復習課和講評課三種課型的基本教學模式。新授課的教學模式是：“情境導入、明確目標（學案導學）、導引誘思（展示交流）、點撥提升（當堂鞏固）、課堂總結(jié)（達標檢測）、布置作業(yè)”。復習課基本模式包括“概括導入、確認目標（梳理知識）、落實雙基（典題引導）、點撥深化（達標練習）、提升能力（反思總結(jié)）、布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。講評課的基本模式是“錯題統(tǒng)計、找準錯因（自主糾正）、反思內(nèi)化（展示思路）、暴露問題（重點點撥）、方法指導（變式訓練）、二次達標”。濰坊外國語學校采用“三標課堂”，即 “設(shè)置目標、達成目標、反饋目標” 的教學模式教學，上課前把本節(jié)課的目標在黑板的一角和導學案上呈現(xiàn)出來，讓學生知道本節(jié)課學生需要掌握哪些知識，讓學生做到心中有數(shù)，上課能夠有的放矢，能夠準確把握本節(jié)課的重點。昌樂外國語學校采用的是“三效課堂”，“三效”指的是效率、效能、效果，三效課堂就是追求最高效率、最佳效能、最優(yōu)效果的課堂。三效課堂的基本內(nèi)涵為十六個字，即“以學為本、先學后教、當堂訓練、素質(zhì)達效”的教學模式教學。以上三個學校都是以導學案為載體，開學前各個備課組把本學期內(nèi)容分解到每個組員，提前把導學案按照學校教學模式做好，讓后組內(nèi)研討，形成定稿，課前印發(fā)給學生。學生根據(jù)導學案以小組的形式進行自主合作交流，小組內(nèi)進行討論合作。小組是以六人為一小組，小組成員素質(zhì)層次不同，采用兵教兵、兵練兵的形式合作學習，也可采用小組和小組之間交流合作，小組和小組之間相互學習、相互競爭。課堂上學生真正成為課堂主人，真正成為學習的主體，讓學生的學習真實地成為課堂活動的主體，讓學生的自主學習成為成為學生學習的主體活動。教師在教學過程中只是主導作用，教學時教師放主角于學生，放學權(quán)于學生。教師只是在學生必需處精講，只在學情必要時點撥。教師精講善導，適時對學生進行鼓勵和激勵，小組之間競爭貫穿整個課堂。教師輕輕松松上完本節(jié)課，學生高高興興掌握了主要內(nèi)容，確實高效。

從山東學習回來以后，目前在我校六年級五個班級正在進行小組合作學習的嘗試。首先分小組（6人一組），小組成員學習成績不同，設(shè)立組長、師傅和徒弟。組長有紀律組長、學習組長，各司其職，師傅學習帶動徒弟。班級做好小組量化評分表，有專人對各個小組進行統(tǒng)計量化分數(shù)，一周一評比。其次，讓語、數(shù)、外三科備課組長把內(nèi)容分解下去，制定導學案草案，然后小組討論、研究形成定案。通過一段時間嘗試發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）學生在小組合作交流討論時，聲音太大，有的學生聽不到討論的內(nèi)容和結(jié)果。（2）班級中有幾個基礎(chǔ)太差（乘法口訣都不會）的同學，在合作學習時，無法和其他交流合作，小組長從內(nèi)心不愿意接收這樣的學生。（3）剛開始分組時，學生面對面座，總有說話的。（4）教師在上課時還是采用以前的講法，教師講的還是多，還有些放不開。鑒于以上情況，現(xiàn)在正在想辦法改變這種狀況。

感悟三：讓學生參與各類活動，提升學生的綜合素質(zhì)

一位優(yōu)秀的學生，不僅僅是代表學習成績的優(yōu)秀，而是在各個方面都很突出。這三個學校都十分注重學生的全面發(fā)展，學校社團活動能正常開展，而且形式多樣，有棋類、繪畫、書法、各種器樂等小組，學生參與率都非常高，學校都安排固定時間讓學生參與各類活動，學生在這樣的活動中開發(fā)了智力，提高了自身的綜合素質(zhì)。另外學校如有活動，他們放手讓學生去設(shè)計，讓學生去策劃，讓學生去安排。如濰坊外國語學院每周的升旗儀式和降旗儀式程序都是由學生自己設(shè)計完成的，而且安排的有條有理，有主持人、有講話人，還有英語翻譯。班級文化和走廊文化都是由學生設(shè)計的。昌樂外國語學院每次各類活動，包括各種晚會，從節(jié)目篩選，編排、主持全部都是由學生來完成的，他們在各類活動中來鍛煉自己，提高自己的能力。昌樂外國語學校每學期安排學生參加社會實踐活動，時間有長有短，在參加各類活動中提高自己適應(yīng)社會的能力。學生在這樣的學校里學習和生活一定很快樂！而我們呢？做什么事都是事先給學生設(shè)計好，從來不敢把一些事情放手給學生，就是做走廊文化都是由老師設(shè)計好，學生按照設(shè)計好的樣子來做。以后學生會養(yǎng)成無論做什么事，都得問老師怎么做，自己不敢做。這樣會禁錮了學生的思想，沒有了創(chuàng)新的意識，學生會養(yǎng)成依賴的思想，不利于學生的發(fā)展。

以上三點是我到山東濰坊學習感悟，我想，一所學校要想辦的有品位有檔次，要想把學生培養(yǎng)成適應(yīng)社會的人才。我們應(yīng)該放開手腳，解放思想，大膽改革和創(chuàng)新。在今后的工作中我會擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開拓進取、加倍努力、辛勤工作，為學校發(fā)展做出自己應(yīng)有貢獻（朱永）

第五篇：赴山東濰坊學習心得體會

赴山東濰坊學習心得體會

為了提升我區(qū)中小學管理水平，深化課堂教學改革，由區(qū)教育局組織的全區(qū)中小學58位校長，以教育局申局長為領(lǐng)隊，于10月21日赴山東濰坊培訓學習，10月22日上午我們參觀了濰坊一中“容雅”校園文化和三中傳統(tǒng)文化教育，下午走進濰坊外國語學校，觀摩了兩節(jié)公開課，聽了兩位講課老師的說課并與兩位講課老師進行互動交流，之后參觀了濰坊外國語教育集團的根基教育；10月23日上午聽了聽取濰城教育局副局長韓吉東做的“現(xiàn)代學校管理與實踐”的報告，濰坊外國語教育集團理事長程新民做的“根基教育生態(tài)課堂”的報告，通過兩天的參觀校園、現(xiàn)場聽課、互動交流、聽專家報告，覺得這幾所學校獨特的校園文化的營建和創(chuàng)造是值得我們學習和借鑒的。

一、濃厚的校園文化

這幾所學校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們主動探究的學習態(tài)度，使學生們養(yǎng)成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。學校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺邊、書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學校的文化。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學生樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，所以自主學習的高效課堂模式在這里能成功開展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、高效的課堂教學

濰坊外國語學校的生態(tài)課堂，其實質(zhì)是把課堂交給學生，讓課堂活起來。生態(tài)課堂的個性特征：

（1）課堂教學生活化。生態(tài)課堂堅持教學與生活的有機結(jié)合，鼓勵教師

在教學內(nèi)容上大面積吸納生活資源，高密度聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將發(fā)生在學生身邊或?qū)W生耳聞目睹的國內(nèi)外時事、新聞、重大事件、社會生活、家鄉(xiāng)變化等鮮活的生活資源，有機地融入到課堂中。（2）學生學習主動化。生態(tài)課堂教學，始終注意啟發(fā)學生的生命自覺，激發(fā)學生學習的主動性。這一探索觸及到了課堂教學改革的核心問題，有助于充分弘揚學生的主動性，有助于加強學生基礎(chǔ)能力以及核心能力的培養(yǎng)。這種核心能力主要是指主動學習的能力、養(yǎng)成學習習慣和方法的能力。

（3）教學過程動態(tài)化。生態(tài)課堂秉持理解、交往、動態(tài)生成的課堂過程觀。師生之間圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話溝通和合作活動，以動態(tài)生成的方式推進教學過程，教師和學生之間始終包含情感的交流、彼此的理解和寬容。課堂教學過程成為動態(tài)的知識傳播與生成過程，成為教師和學生生命成長與形成的過程，成為師生之間、生生之間有效互動的過程。

（4）教學評價多樣化。生態(tài)課堂教學，改變了考試和試卷作為評價學生唯一手段的做法，將學生的各類習作納入學習成績評價體系，這大大強化了學生的動手能力，有助于拓寬學生的發(fā)展空間，讓學生的說和做實現(xiàn)最大化，從根本上發(fā)展了學生的核心能力。

生態(tài)課堂的方法要求： 以“有效的教”，促進“高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一學生的問題。

三、今后努力的方向

我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式，濰坊外國語學校的生態(tài)課堂使得學生在充分自主的課堂上，協(xié)作學習，分享成果，這種課堂切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態(tài)，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，要靈活的結(jié)合學科特點、課時內(nèi)容、學生學情，逐步建立我校的高效課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂的學習、成長。

我們應(yīng)該認清當前教育形勢--素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發(fā)，針對學生實際，制定適合我們學校切實可行的素質(zhì)教育計劃，努力實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育，調(diào)動全體師生的積極性，細化管理，充分發(fā)揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂。