第一篇：桂林山水作業(yè)

桂林山水

一、詞語(yǔ)解釋

拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來(lái)似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。連綿不斷——接連不斷。

波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。

形態(tài)萬(wàn)千——形狀、姿態(tài)多種多樣。

危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。

水平如鏡——水面平靜明亮，像一面鏡子。

怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

無(wú)瑕————瑕：玉上面的斑點(diǎn)。沒(méi)有斑點(diǎn)。

云霧迷蒙——云霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。

峰巒雄偉——山峰連綿不斷，雄壯而高大。

奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

色彩明麗——色彩鮮明而美麗。

觀賞————觀看欣賞。

翡翠————綠色的硬玉，半透明，有光澤。

二、須要理解的句子。

1、桂林山水甲天下。

2、舟行碧波上，人在畫中游。

3、連綿不斷的畫卷。

三、掌握文章的結(jié)構(gòu)

1、本文作者寫的內(nèi)容很明顯，主要寫了漓江的2、全文是按照的結(jié)構(gòu)來(lái)組織安排材料的。開(kāi)篇引用“總起句，既點(diǎn)明了文章的中心思想、引出后文，又說(shuō)明了“我們”來(lái)觀賞桂林山水的原因。接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運(yùn)用了的寫法。寫水，用的大海、的西湖與漓江水對(duì)比；從而襯托出漓江水的獨(dú)特與美，之后分述漓江水“靜、清、綠”的三個(gè)特點(diǎn)。寫山，用襯托突出桂林的山與眾不同，然后分述桂林群山“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)特點(diǎn)。最后，作者把山、水結(jié)合起來(lái)寫，談了自己游漓江的感受。表達(dá)作者感受的句子是：。這句話既總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了中心思想，又照應(yīng)了第一自然段“我們乘著木船”和“竹筏小舟”的意思，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

四、進(jìn)一步感受理解。

1、具體說(shuō)說(shuō)“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水。

2、這篇課文寫的景是美的，描述美景的語(yǔ)言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國(guó)壯麗山河的美激蕩起來(lái)的情感。我們體會(huì)到，作者心情愉快、激動(dòng)，還體會(huì)作者的思想感情。

五、仿寫。第二、三自然段寫桂林的水、山，用了對(duì)比、排比、比喻等修辭方法。同時(shí)在用詞上采用近義詞來(lái)避免詞語(yǔ)的重復(fù)，達(dá)到了文章生動(dòng)、簡(jiǎn)練的目的。例如，”看見(jiàn)過(guò)、玩賞過(guò)”；”攀登過(guò)、游覽過(guò)”。下面我就來(lái)仿寫一片段。

我吃過(guò)，品嘗過(guò)，卻從老沒(méi)有。

第二篇：《桂林山水》基于課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)

《桂林山水》作業(yè)設(shè)計(jì) 逸夫小學(xué)：葛彬

教材來(lái)源：

小學(xué)《語(yǔ)文》教科書/人民教育出版社2004年版 內(nèi)容來(lái)源：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元 主題：欣賞祖國(guó)大好河山 適合對(duì)象：四年級(jí)一班學(xué)生 設(shè)計(jì)者：葛彬 主題內(nèi)容

一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過(guò)預(yù)習(xí), 正確掌握、書寫詞語(yǔ)玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡等詞語(yǔ)。掌握多音字“似”“繞”“倒”“卷”在具體語(yǔ)境中的正確讀音。

2.通過(guò)課前搜集資料,積累描寫山水的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文的方式,理解字詞句在課文中的意思。4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

5.通過(guò)課外閱讀，進(jìn)一步積累語(yǔ)言和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的巧妙。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)

課前作業(yè)：自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過(guò)預(yù)習(xí)正確掌握、書寫詞語(yǔ)玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山。掌握多音字“似”“繞”“倒”“卷”在具體語(yǔ)境中的正確讀音。2.通過(guò)課前搜集資料積累描寫山水的詞語(yǔ)。作業(yè)內(nèi)容：

一、我會(huì)寫規(guī)范字

Wúxiákuòsàn píngzhàng pāndēng tài shān

()

（）

()

（）

（）（設(shè)計(jì)意圖:幫學(xué)生更牢固的記住本課的字詞。）

二、我會(huì)選讀音

1.我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似（sìshì）火的香山。2.這樣的山圍繞（rǎo rào）著這樣的水，這樣的水倒（dào dǎo）映著這樣的山。

3.在漓江上撐起竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷(juǎn juàn）。

（設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生掌握多音字“似”“繞”“倒”“卷”在具體語(yǔ)境中的正確讀音。）

三、看我積累的詞語(yǔ) 1.將詞語(yǔ)填充完整

波（）壯（）（）（）雄偉水平（）（）拔地（）（）（）（）羅列色彩（）（）危峰（）（）萬(wàn)千（）（）連綿（）（）2.我還知道許多描寫“山”的詞語(yǔ)：（）（）（）3.我還知道許多描寫“水”的詞語(yǔ):（）（）（）

（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)查閱資料使學(xué)生積累更多描寫山水的詞語(yǔ)。）課中作業(yè) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文的方式理解字詞句在課文中的意思。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。作業(yè)內(nèi)容

一、我會(huì)選擇正確答案

1.桂林山水甲天下”，“甲”的意思是：（）A、第一名B、居第一位C、手指和腳趾 2.“一塊無(wú)瑕的翡翠”，“瑕”的意思是：（）A、遠(yuǎn)B、空間C、玉上的斑點(diǎn) 3.“小像在船畫在卷碧中綠的游

水覽

面。

上”課

行文

走中，表

人達(dá)

好這個(gè)意（）。思的句子是：（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文，使學(xué)生理解字詞句在課文中的意思。）

二、小小閱讀室

我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。1.這段話寫出了漓江的水的特點(diǎn)是：（）、（）（）。

2.這段話運(yùn)用了比喻、排比兩種修辭方法。其中，比喻句是（），作者把（）比作（）。3.這段話中運(yùn)用排比句式寫出了漓江水的特點(diǎn)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下生活景象：鮮花的美麗，大樹(shù)的粗壯、茂盛，草原的遼闊碧綠，仿寫一段話，看誰(shuí)寫得最精彩。真啊，得；、真啊，得； 真啊，得。

（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀理解使學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。）課后作業(yè) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)課外閱讀，進(jìn)一步積累語(yǔ)言和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的巧妙。作業(yè)內(nèi)容： 閱讀理解

我愛(ài)春風(fēng)和朝霞，也愛(ài)小草和鮮花，但我更愛(ài)落葉。它們像彩色的風(fēng)箏，常常票飄到我的夢(mèng)里來(lái)。

在瑟瑟的秋風(fēng)中，落葉簌簌地飄到地上。當(dāng)它們還高高地掛在枝頭的時(shí)候，秋雨最后一次為它們洗去了身上的細(xì)塵，夕陽(yáng)輕輕地為它們抹上一層金黃的色彩。于是，它們終于落下來(lái)了，從相伴了一個(gè)春夏的樹(shù)上悄悄地落下來(lái)了。它們沒(méi)有一絲哀愁，也不感到一點(diǎn)悲涼。因?yàn)樗鼈兩钌疃?，自己的一生曾給人們南獻(xiàn)出了一片綠陰，把大地裝扮成綠的海洋。在瑟瑟的秋風(fēng)中，灌葉簌簌地飄到地上。當(dāng)我背著書包放學(xué)回家的時(shí)候，看到一位老爺爺迎著火紅的晚霞，把一堆黃燦燦的醫(yī)落葉輕輕地掃到花園里，微笑著告訴我它們是一種很好的肥料。是啊，它們落在地上，或者被踩在腳步下，踏入泥土；或者被子燒成灰燼（jin），埋入泥土。它們?nèi)韵耠x開(kāi)樹(shù)枝的時(shí)候一樣，沒(méi)有一占怨恨，也不感到一點(diǎn)悲傷。因?yàn)樗鼈兩钌畹囟?，雖然自己化成了泥土，但會(huì)換來(lái)更加美好的春光。

哦，朋友，如果你愛(ài)嫩綠的芽?jī)海敲?，你一定?huì)愛(ài)這深秋的落葉！1.下面作為短文的題目最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、落葉B、我愛(ài)落葉C、深秋的落葉 2.選字填空。

（1）（彩采）色神風(fēng)虹（2）（常長(zhǎng)）經(jīng)遠(yuǎn)跑識(shí)（3）（怨愿）心望恩恨（4）（芽牙）豆齒膏發(fā) 3.找出文中的比喻句和擬人句，把它們抄寫在下面。

比喻句： 擬人句：

4.在文章第一句話中最關(guān)鍵的詞下面畫“”，這一句話在文中起什么作用？ 5.這篇文章歌頌了落葉的獻(xiàn)身精神。找出文中最能反映這個(gè)中心思想的句子，寫在下面。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外閱讀理解使學(xué)生進(jìn)一步積累語(yǔ)言和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的巧妙。）

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.要求學(xué)生書寫正確，字形規(guī)范，保持卷面的整潔美觀。

2.對(duì)于字詞句的理解以及積累在個(gè)人獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上在組內(nèi)討論交流，詞語(yǔ)的積累以課外積累為最佳，課內(nèi)的積累次之；仿寫句子以抓住同一事物的不同特點(diǎn)并用比喻的修辭手法清楚表達(dá)為最佳。

3.在作業(yè)評(píng)價(jià)中多給予學(xué)生鼓勵(lì)，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，誘發(fā)內(nèi)在的智力潛能，切實(shí)讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)。

四、評(píng)價(jià)反饋的形式及其合理性分析

1.詞語(yǔ)的書寫可以在班內(nèi)公開(kāi)批改，對(duì)書寫好的進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。2.對(duì)于多音字和字詞句的理解讓學(xué)生互相訂正，詞語(yǔ)的積累在小組交流。

3.閱讀理解讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。老師為他們加星，以此對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也激發(fā)更多的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

這種設(shè)計(jì)符合中年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，得到獎(jiǎng)勵(lì)后他們會(huì)更加有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、學(xué)生完成情況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)情況分析

由于作業(yè)布置的適量，預(yù)計(jì)學(xué)生完成的情況較好，但是有的孩子搜集資料的能力不是太好，可能在積累詞語(yǔ)方面做的不是太好，這一點(diǎn)有待加強(qiáng)。模仿課文例段寫一段話可能一部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上不會(huì)太好，需要學(xué)生平時(shí)多讀書，多積累。閱讀理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，可能有一部分學(xué)生完成的不太好。

六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施

1.針對(duì)書寫以及多音字，要加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)。2.對(duì)于詞語(yǔ)的積累，要學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持積累，不能半途而廢。3.針對(duì)閱讀理解，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多讀多練，多與同學(xué)交流，以提高自己的閱讀分析表達(dá)能力.作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.本課出現(xiàn)的多音字較多，通過(guò)具體的句子，使學(xué)生掌握多音字在具體語(yǔ)境中的正確讀法。

2.從“我還知道許多描寫山水的詞語(yǔ)”來(lái)讓學(xué)生展示積累的詞語(yǔ)。3.通過(guò)對(duì)詞句的理解來(lái)掌握聯(lián)系上下文理解句子以及課文的方法。4.閱讀理解課文重點(diǎn)段落，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，積累語(yǔ)言和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的巧妙。

第三篇：桂林山水（范文）

桂林山水

俗話說(shuō)：桂林山水甲天下。我這次來(lái)到桂林，才真正領(lǐng)略到桂林風(fēng)景的美。桂林的山真奇呀。我攀登過(guò)黃山，玩賞過(guò)香山，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。這一帶的山像身背竹簍的老人，像正在寫字的鋼筆，像在吃草的大象，像在爬山的烏龜千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千，其中給我印象最深的是九馬畫山，九馬畫山有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，使我至今難忘；從前有個(gè)小孩，非常懶惰，并且還愛(ài)在自己覺(jué)得不妥的地方加上一兩筆。一天，他跑出來(lái)玩，見(jiàn)座山壁光禿禿的，很不妥當(dāng)，就拿著畫筆畫了九匹馬，因?yàn)樗軕卸?，九匹馬中有的畫了頭，沒(méi)尾，有的只畫了尾，沒(méi)頭。后來(lái)人們?yōu)榱擞涀∵@個(gè)有趣的故事，故命名九馬畫山。建國(guó)初期，周總理與朱元帥來(lái)桂林游玩，到了九馬畫山，周總理在三分鐘內(nèi)看出了九匹馬頭，二匹馬尾，朱元帥在三分鐘內(nèi)看出了七匹馬，所以就有人說(shuō)，誰(shuí)如果能在三分鐘內(nèi)看出了九匹馬，長(zhǎng)大便可成為總理，如果能在三分鐘內(nèi)看出七匹馬，便可成為元帥。我看出了六匹馬，表姐看出了四匹馬，媽媽在三分零30秒內(nèi)看出了七匹馬，我們拍手叫好。

桂林的溶洞真美呀。比如在蘆笛洞內(nèi)，有各種奇特的鐘乳石，泥塑和水中映相。我印象最深的是自然形成的鐘乳石，從洞頂直到洞底，因此得名為頂天梁柱。還有泥塑的簡(jiǎn)易的萬(wàn)里長(zhǎng)城，從山海關(guān)到八達(dá)嶺之間非常美妙逼真，把一小根蠟燭放到山海關(guān)與八達(dá)嶺城樓上當(dāng)做烽火，從遠(yuǎn)處看，像是有一人在舉著火把高呼：中華人民共和國(guó)萬(wàn)歲。另外楊貴妃洗澡，這一水中映象我最喜歡，在洞頂上，借助微弱的燈光，模模糊糊映出楊貴妃洗澡時(shí)的歡快情景。

漓江的水真清呀。坐在輪船上，來(lái)觀賞漓江的水不禁讓人稱絕；她清徹見(jiàn)底，不見(jiàn)一絲雜質(zhì)，尤如一面鏡子，把綠水、怪石映入其中，她又如一位身穿綠衣的少女，安靜地、凝神地注視著我們，此時(shí)，真正體會(huì)出漓江水的清、靜、綠。

漓江還給人們?cè)黾恿瞬簧偈杖?，漓江江底的沙石，很光滑，撈上?lái)，把它們雕像成工藝術(shù)品，價(jià)值連城，一個(gè)很小的工藝品就十元錢。漓江，她像一位善良、無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的母親，把自己一切寶貴的東西全部奉獻(xiàn)給了子女們，把她優(yōu)美的景色獻(xiàn)給人們，吸引了無(wú)數(shù)中外游客。

桂林，我愛(ài)你那柔美的風(fēng)景，更愛(ài)你慈母般的奉獻(xiàn)精神。

第四篇：《桂林山水》文檔

23《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嬰兒、堅(jiān)毅、箢箕、鐵锨、猙獰、氣餒、竹筐、可怖、紅腫、豌豆、榨干、貧瘠、憋尿、伺候、萵筍、誘人”等詞語(yǔ)；理解掌握“堅(jiān)毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例描寫人物的方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解父親菜園的來(lái)之不易和它的象征意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：設(shè)計(jì)課前嘗試任務(wù);制作多媒體教學(xué)課件。學(xué)生：課前嘗試自學(xué)

課前嘗試任務(wù)

（一）生字：識(shí)記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽(tīng)寫。

1.易讀錯(cuò)的字（寫出并注上拼音）：————————————

2.典型多音字（寫出一兩個(gè)，注音、組詞）：———————— 3.趣味識(shí)字：

————————————————

（二）詞語(yǔ)

1.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞堅(jiān)毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解等詞語(yǔ)，把你的理解寫在文中詞語(yǔ)的旁邊。

2.你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)值得積累，請(qǐng)分類寫在下面。（在課本上用符號(hào)標(biāo)記）

（三）課文

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。2.分別畫出描寫父親和菜園的句子。作者將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的” “我家的”是為什么？

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹(shù)槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)（板書課題，理解題意）

二、課前嘗試檢測(cè)：

1．小組內(nèi)交流難認(rèn)、難記、難寫的生字，先自行解決，解決不了的由組長(zhǎng)記錄下來(lái)匯報(bào)，共同解決。

2．讀詞語(yǔ)：“嬰兒、堅(jiān)毅、箢箕、鐵锨、猙獰、氣餒、竹筐、可怖、紅腫、豌豆、榨干、貧瘠、憋尿、伺候、萵筍、誘人”訂正。（出示課件）箢箕 鐵锨

師：老師在聽(tīng)同學(xué)們讀生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動(dòng)工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對(duì)，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請(qǐng)看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認(rèn)識(shí)嗎？鐵掀從部首上看與什么有關(guān)（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語(yǔ)。

2、詞語(yǔ)讀好了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？評(píng)價(jià)（概括得非常精煉，這說(shuō)明同學(xué)們預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。）3.請(qǐng)看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語(yǔ)。（明白了要求就開(kāi)始讀書吧?。?/p>

教師：這是你們找到的描寫菜園的短語(yǔ)，老師也找了一些，一起來(lái)看看：（1）教師出示：荒涼的山坡

猙獰的巖石

綠綠的豌豆

碧綠的翡翠

可怖的巖石 誘人的翠綠

貧瘠的土地（2）你能把這些詞語(yǔ)分成兩類嗎？

第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡

貧瘠的土地

猙獰的巖石

可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆

碧綠的翡翠

誘人的翠綠（3）為什么這樣分類？

教師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確，左邊這些短語(yǔ)寫的是原來(lái)的菜園，原來(lái)的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語(yǔ)寫的是經(jīng)過(guò)父親的開(kāi)墾，現(xiàn)在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）

三、圍繞嘗試題，小組交流。

1.分別畫出描寫父親和菜園的句子。作者將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的” “我家的”是為什么？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。

2.小組交流句子，教師巡視指導(dǎo)。

再讀第一句話，這里說(shuō)是我家的菜園，而課題說(shuō)是（父親的菜園）這時(shí)你的心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？對(duì),老師在備課時(shí)頭腦中也閃現(xiàn)出了這個(gè)疑問(wèn):這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？

（因?yàn)楦赣H為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫

菜園，而是為了表達(dá)對(duì)父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說(shuō)）父親的菜園。

以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來(lái)積累詞語(yǔ)。

四、討論交流，研讀文本

1、教師：請(qǐng)看，這是是一塊(板書：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽課文，請(qǐng)看讀書要求（出示課件）（讀）:勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動(dòng)你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開(kāi)始讀書吧）

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。

3、反饋：隨機(jī)交流的環(huán)節(jié)：（說(shuō)感受深的句子—追問(wèn)為什么感受深刻—從那些詞體會(huì)到的—指導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)讀）

預(yù)設(shè)一（1）每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會(huì)讀書，抓住描寫父親動(dòng)作的句子去體會(huì)。還有哪個(gè)描寫父親動(dòng)作的句子觸動(dòng)了你的心弦？ 預(yù)設(shè)二（2）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會(huì)讀書，能抓住句中的詞語(yǔ)來(lái)概括，換詞語(yǔ)板書：堅(jiān)持不懈）預(yù)設(shè)三(重點(diǎn)講解)（出示第四自然段）

1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

2、（指名說(shuō)），（你從這個(gè)句子中感受到了 什么？——勇敢、勤勞?）你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的或者說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)最觸動(dòng)你的心弦？

3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

5、師：為什么要這么快呢？（因?yàn)椴说乩锬潜”〉囊粚幽嗤烈呀?jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。）（你真會(huì)讀書，能聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。）教師：此時(shí)，父親的心情怎樣？父親一著急動(dòng)作就（快）。你能把你的理解融進(jìn)你的朗讀中去嗎？我覺(jué)得你是一個(gè)慢動(dòng)作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評(píng)價(jià)讀，齊讀，（指導(dǎo)朗讀）。

6、師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然地沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)什么號(hào)？（省略號(hào)）師：省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（課件出示寫話訓(xùn)練）

7、師小結(jié)：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。預(yù)設(shè)四（1）父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！” 指名說(shuō)，還有哪句話觸動(dòng)了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動(dòng)了你？

預(yù)設(shè)五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”（板書：信心十足）預(yù)設(shè)六（3）（出示課件）：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它

是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧?！?/p>

1、說(shuō)一說(shuō)你為什么畫這個(gè)句子？（感受到了什么？板書：熱愛(ài)土地），你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（難為、拼了命）難為了誰(shuí)？（荒地）誰(shuí)拼了命？（荒地）

2、此時(shí)的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)做他的（一個(gè)孩子，一塊寶貝，命根子）來(lái)。雖然此時(shí)的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來(lái)肥土。把你們的理解融進(jìn)你的朗讀中去，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)朗讀。

五、寫法運(yùn)用，二次嘗試。

小結(jié)，歸納寫作方法： 同學(xué)們，學(xué)到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個(gè)句式說(shuō)（因?yàn)楦赣H__________，所以____________）板書（堅(jiān)毅、信心十足、勤勞?）（出示課件）說(shuō)話訓(xùn)練，把你們的話語(yǔ)連起來(lái)，就是一首父親開(kāi)墾菜地的贊歌。

剛才我們是不是從這些句子中體會(huì)到父親的品質(zhì)的。（出示課件）齊讀句子。（1）父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”

（2）每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。

（3）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”（5）父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?? 快速瀏覽這些句子，誰(shuí)能將它們分成兩部分？這就是語(yǔ)言描寫的句子（課件出示）請(qǐng)男同學(xué)讀好父親的話語(yǔ)。女同學(xué)注意傾聽(tīng)。評(píng)價(jià)。這就是動(dòng)作描寫的句子（課件出示）請(qǐng)女同學(xué)讀好這些句子，男同學(xué)注意傾聽(tīng)。評(píng)價(jià)

小結(jié)：作者正是通過(guò)描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點(diǎn)。（同學(xué)們，在寫作文時(shí)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是習(xí)作的好方法。）

總結(jié)課文，走出菜園

讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說(shuō)）父親的菜園。

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈?）。

同學(xué)們，你們的人生就像是一個(gè)菜園，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，無(wú)論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅(jiān)持不懈,永不放棄地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園！

六、限時(shí)作業(yè)：見(jiàn)配套練習(xí)冊(cè)“我會(huì)寫”“我會(huì)填”。

附板書設(shè)計(jì)：

28* 父親的菜園

勤勞 堅(jiān)毅

貧瘠的土地 堅(jiān)毅 信心十足 誘人的翠綠

堅(jiān)持不懈

第五篇：桂林山水.空講教案創(chuàng)意作業(yè)

《桂林山水》空講教案

嶺南小學(xué) 楊艷娣

2015年11月

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點(diǎn)詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受其美景。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文。

2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)（第一課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到廣西壯族自治區(qū)東北部的桂林去旅游，你們高興嗎？好，這節(jié)我們學(xué)習(xí)《桂林山水》。板書課題。

同學(xué)們齊讀課題。你知道作者是從哪幾方面來(lái)寫桂林的嗎？ 對(duì)，作者是從山和水兩方面來(lái)寫的。

二、分析課文

1、整體感知課文： 現(xiàn)在讓我們和作者一起蕩舟漓江，來(lái)欣賞桂林的山水，請(qǐng)看課文視頻。你們喜歡桂林嗎？喜歡就大聲地自由朗讀課文，從文字中去感受它的美！好，你能用文中的一句話來(lái)概括它的美嗎？

對(duì)，“桂林山水甲天下”（同時(shí)大屏出示，并隨學(xué)生說(shuō)重點(diǎn)突出“甲”字）“甲”是什么意思呢？甲是“第一”，那“甲天下”就是天下第一。這句話是說(shuō)，桂林山水的美景名列天下第一。

一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)，也是作者游覽桂林山水的原因。下文就圍繞這句，從山和水兩方面作具體描繪。

2、學(xué)習(xí)第二段

誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)思考這段主要描寫了什么？ 對(duì)，這段作者描寫了漓江的水美。從哪能看出漓江的水美呢？

同學(xué)們理解的真好，那大海和西湖你們見(jiàn)過(guò)嗎？讓我們來(lái)欣賞一下，【課件出示大海和西湖的圖片】這就是波瀾壯闊的大海，這是水平如鏡的西湖。你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下它們嗎？同學(xué)們概括得真好。

作者說(shuō)，【課件出示：我看見(jiàn)過(guò)（波瀾壯闊）的大海，欣賞過(guò)（水平如鏡）的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。】

【課件:請(qǐng)同學(xué)們想一想，課文主要寫漓江水，為什么還要寫這些著名的風(fēng)景呢？】

這里作者運(yùn)用【課件：對(duì)比】的修辭方法，從波瀾壯闊的大海和水平如鏡 的西湖娓娓道來(lái)，用一個(gè)【課件：卻】字轉(zhuǎn)折，說(shuō)明大海和西湖雖美，卻無(wú)法與漓江水的獨(dú)特相媲美，襯托出漓江水美的別具特色。

那漓江水到底有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

【課件“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！薄?/p>

對(duì)，漓江的水 “靜、清、綠”。（板書：水 靜、清、綠）我們來(lái)看一下。

【課件：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)?！窟@是從哪方面來(lái)寫水“靜”的呢？對(duì)，這是從感覺(jué)上突出了水 “靜”。

【課件： 漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石。】這又是從哪方面來(lái)寫水“清”的呢？對(duì)，這是從視覺(jué)上突出了水 “清”。

那 “綠”又體現(xiàn)在哪呢？同學(xué)們齊讀【課件： 漓江的水真綠啊，清得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！?。這是從哪方面來(lái)寫水綠呢？對(duì)，這是從顏色上突出了水 “綠”。

這是個(gè)什么句子？把什么比喻成什么呢？同學(xué)們理解的真好。

同學(xué)們看，【課件：翡翠圖片】這就是無(wú)瑕的翡翠。翡翠是玉的一種，除了有各種深淺不同的綠色外，還有紅黃等各種深淺不同的顏色，其中以綠色為上品?！跋尽笔鞘裁匆馑寄兀俊跋尽笔氰Υ?、斑點(diǎn)。無(wú)暇的翡翠是指十分純凈，沒(méi)有任何斑紋的綠色寶石。這里作者把漓江的水比喻成無(wú)瑕的翡翠，是從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”，抒發(fā)了作者怎樣的感情呢？對(duì)，是對(duì)水的贊美與珍愛(ài)之情。你能讀出作者的感情嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀？讀得真好。

作者在贊美漓江水時(shí)，除了運(yùn)用對(duì)比和比喻的修辭方法外，還運(yùn)用了哪些修辭方法呢？ 對(duì)，是排比，同學(xué)們請(qǐng)看【課件：漓江的水真靜啊，靜得——；漓江的水真清啊，清得——；漓江的水真綠啊，綠得——】作者在描寫漓江水時(shí)，用了三個(gè)分句，每個(gè)分句寫出了水的一個(gè)特點(diǎn)，分句之間用分號(hào)隔開(kāi)，句子結(jié)構(gòu)相同。這就是排比。

誰(shuí)能給大家介紹一下排比？【課件：排比】

其實(shí)這里還運(yùn)用了“頂真”的修方法，誰(shuí)再給大家讀一下？【課件：頂針】 同學(xué)們看【課件：漓江的水真靜啊，靜得——；漓江的水真清啊，清得——；漓江的水真綠啊，綠得——。】這個(gè)句子前面概括出水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，后面對(duì)“靜、清、綠”續(xù)接描述，加強(qiáng)了表達(dá)效果，表達(dá)出作者對(duì)漓江水的（贊美與珍愛(ài)）之情。

作者把漓江水描寫得這么美，你能讀出它的美媽？為什么這么讀？ 同學(xué)們說(shuō)得真好。讀這句話時(shí)，“靜，清，綠”三個(gè)字要重讀，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)的感覺(jué)。

誰(shuí)還想讀？讀得真好，誰(shuí)能比他讀得還好？同學(xué)們齊讀一遍。

現(xiàn)在老師讀水的特點(diǎn)，同學(xué)們讀補(bǔ)充說(shuō)明的部分，然后我們齊讀最后這句。

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸 在后移。

小結(jié)：這一段作者贊美了甲天下的漓江水，先以波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，襯托漓江的水美的獨(dú)特?！菊n件出示提綱】，接著用排比、比喻等修辭方法，寫出了漓江水的三大特點(diǎn)，靜、清、綠，用“感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，突顯“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石”體現(xiàn)“清”；用“無(wú)瑕的翡翠”形容“綠”。最后以自己坐在船上的感覺(jué)，再現(xiàn)漓江水的風(fēng)姿。

你能仿照課文，寫句子嗎？

A、公園的花真香啊，香得（）。B、教室里真安靜啊，靜得（）。C、()真()啊，()得()。同學(xué)們寫的真好。3、學(xué)習(xí)第三段：

漓江的水靜、清、綠，美的獨(dú)特，那桂林的山又有怎樣的特點(diǎn)呢？ 請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。誰(shuí)能給大家讀一下學(xué)習(xí)提示？ 【課件：學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)同學(xué)們先默讀第三自然段，然后小組同學(xué)合作探究：

（1）、作者抓住桂林的山什么特點(diǎn)來(lái)寫的？圈出概括特點(diǎn)的詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

（2）、想想作者在文中運(yùn)用了哪些修辭方法寫出桂林山美的。

（3）、寫泰山與香山，是為了什么？

（4）、有感情地朗讀課文。讀出自己對(duì)桂林山的贊美之情?！浚▽W(xué)生交流學(xué)習(xí)）

匯報(bào)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是抓住桂林山什么特點(diǎn)來(lái)寫的？（板書： 奇、秀、險(xiǎn)）（1）、“奇”表現(xiàn)在哪呢？誰(shuí)能給大家讀一下？【課件出示：桂林的山真 奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形太萬(wàn)千。】

“拔地而起”是什么意思呢？對(duì)，“拔”是凸出，聳出的意思。一般的山峰都是從平地上逐漸高起，連綿起伏，而桂林的山確是拔地而起，各不相連，非常的奇特。

【課件出示：像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千?！?“奇峰羅列”是什么意思？對(duì)，是奇特的山峰排列著。

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，桂林的山除了像老人、像巨象、像駱駝之外，還能像什么呢？同學(xué)們的想象力可真豐富。

那你能像作者一樣描述一下嗎？【課件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像——，像——，像——，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千?！?/p>

同學(xué)們都學(xué)會(huì)創(chuàng)作了，真了不起！讓我們鼓勵(lì)一下！這句話突出了桂林山“奇”。

（2）、作者又是怎樣描寫“秀”的呢？【課件出示：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。】誰(shuí)能給大家讀一遍。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

同學(xué)們理解的真好，作者把桂林的山比喻成翠綠的屏障和新生的竹筍，從“色彩明麗”可以看出，作者是從顏色上寫出了山“秀”的特點(diǎn)。

（3）、桂林山“險(xiǎn)”又表現(xiàn)在哪呢？

【課件出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！客瑢W(xué)們齊讀這句話。從哪個(gè)詞能看出山“險(xiǎn)”呢？

“危峰兀立，怪石嶙峋”是什么意思？

是啊，“險(xiǎn)峻的山峰、重疊的怪石”看了“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”，這 是從感覺(jué)上突出了山 “險(xiǎn)”。

（4）、【課件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形太萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。】

作者在描寫桂林山的特點(diǎn)時(shí)，除了運(yùn)用比喻外，還用了什么修辭方法？對(duì)，排比。為什么呢？同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)。

（5）、請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者寫泰山與香山，又是為了什么呢？說(shuō)得真好。這里作者同樣運(yùn)用了對(duì)比的修辭方法，用泰山和香山來(lái)襯托桂林的山美的與眾不同。

（6）、桂林的山這么美，你能讀出它的美嗎？同學(xué)們齊讀一遍。小結(jié)：這一段作者以同樣的手法贊美了桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山別具一格，接著描繪奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，給人以親臨其境之感。

4、學(xué)習(xí)第四段：

漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美景呢？ 【課件出示；最后一段】同學(xué)們齊讀最后一段。

這樣的山指哪樣的山？（奇、秀、險(xiǎn)）這樣的水指什么樣的水呢？（靜、清、綠）說(shuō)得真好。

那“連綿不斷”是什么意思？對(duì)，是連續(xù)不間斷。我們到桂林旅游，一般從桂林市出發(fā)到陽(yáng)朔縣，行程約80公里，沿途都是這樣的美景，所以作者說(shuō)像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍笔鞘裁匆馑寄?？同學(xué)們小組交流一下。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？它在文中起什么作用呢？

同學(xué)們說(shuō)得真好，課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)，給人以美的享受。（板書：甲天下）

這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？對(duì)，是總分總的結(jié)構(gòu)。先總寫桂林山水甲天下，然后從山和水兩方面進(jìn)行具體描述，最后又概括出桂林山水美如畫。

桂林山水這么美，你能讀出它的美嗎？誰(shuí)能把課文完整的讀一遍？ 其他同學(xué)邊聽(tīng)邊閉目想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是一幅怎樣的畫面，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)。

桂林山水美嗎？你能贊美幾句嗎？同學(xué)們說(shuō)的太好了！

作者為什么會(huì)把它描寫的這么美呢？對(duì)，就是因?yàn)樽髡吣茏プ【拔锾攸c(diǎn)進(jìn)行觀察，又運(yùn)用多種修辭方法進(jìn)行描寫。同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫法。

三、總結(jié)談收獲：

1、同學(xué)們，桂林之旅就要結(jié)束了，這次旅行，你有什么收獲呢？你今后打算怎么做？同學(xué)們談的真好！

2、這節(jié)課，我們一起游覽了桂林山水，領(lǐng)略了大自然的美麗神奇，也讓我們感受到祖國(guó)的山河是那么美麗壯觀。希望你們能從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美麗富饒！

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，下課。

1、《“錯(cuò)別字大掃除”活動(dòng)》

讓學(xué)生利用雙休日，找到出現(xiàn)在大街小巷的店名，招牌、廣告牌上的錯(cuò)別字，并與有關(guān)人員交談，指出錯(cuò)誤后，講述寫錯(cuò)別字帶來(lái)的危害，勸其改正；也可以搜集劣質(zhì)“產(chǎn)品說(shuō)明書”，進(jìn)行分析批判，指出其漏洞，并幫助它改正。學(xué)生最喜歡“找碴”，這一項(xiàng)課外練習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

完成效果：這一項(xiàng)課外練習(xí)，人人都興味盎然，通過(guò)活動(dòng)，改變了以往部分學(xué)生認(rèn)為作文、作業(yè)中出現(xiàn)一些錯(cuò)別字無(wú)關(guān)緊要的錯(cuò)誤想法，在和有關(guān)人員交談的過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力也得到了訓(xùn)練。

2、《引導(dǎo)觀察社會(huì)生活》

在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年之際，我布置了這樣的作業(yè)：收看中央電視臺(tái)的閱兵式，認(rèn)真觀察閱兵式場(chǎng)面，然后觀看有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，寫出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生多渠道、多角度地了解我們我們國(guó)家的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自信心。

完成情況：

1、激發(fā)了學(xué)生的民族自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的好習(xí)慣。

2、學(xué)生能根據(jù)這一事件寫作，而且情真意切，感染力強(qiáng)。

3、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)。

在教完《詹天佑》一文后，我發(fā)現(xiàn)本課的四字詞語(yǔ)豐富，適合理解運(yùn)用，我認(rèn)真考慮后，針對(duì)本課的詞語(yǔ)理解，我為學(xué)生設(shè)定了三個(gè)層次作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、技能性作業(yè)和開(kāi)放性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)為：抄寫詞語(yǔ)，查字典說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

技能性作業(yè)為：理解詞語(yǔ)意思、造句。

開(kāi)放性作業(yè)為：請(qǐng)你根據(jù)這幾個(gè)詞語(yǔ)編寫一段話或一個(gè)短故事。

教師采用激勵(lì)、暗示的方法，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生選擇適合自己能力的、自己感興趣的作業(yè)，并挑戰(zhàn)更高層次作業(yè)。

針對(duì)這次作業(yè)，我有這樣的體會(huì)：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

4、設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性作業(yè)

三年級(jí)上冊(cè)第五單元訓(xùn)練組的單元主題是“生活中的傳統(tǒng)文化”?！犊鬃影輲煛贰侗P古開(kāi)天地》《趙州橋》《一副名揚(yáng)中外的畫》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居??生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無(wú)不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。學(xué)完這個(gè)單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。這正是我布置作業(yè)的有效契機(jī)。

師：請(qǐng)同學(xué)們以傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報(bào)，要自己動(dòng)手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報(bào)。

生1：為了辦好手抄報(bào)，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪問(wèn)家長(zhǎng)，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。

生2：我打算利用我的美術(shù)、書法的技能，將刊頭設(shè)計(jì)、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。

生3：我要出的小報(bào)主題是“正月十五鬧元宵”。小報(bào)中要有元宵節(jié)的由來(lái)、元宵節(jié)的習(xí)俗以及燈籠的文化等民俗小知識(shí)。

生4：我要出的手抄報(bào)的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，像重陽(yáng)節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、故事等精彩之處。

生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報(bào)，收集民居中的圖片、各種民居的特點(diǎn)介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請(qǐng)同學(xué)們按照自己的設(shè)計(jì)出一份最精彩的手抄報(bào)。

分析和反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！?“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律?！币虼?，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，并要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)想結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

5、自主設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)

在教完古詩(shī)《題西林壁》和《游山西村》后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

師：學(xué)習(xí)完了《題西林壁》和《游山西村》這兩首古詩(shī)后，你打算給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)呢？

生1：我打算抄寫這兩首古詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫練習(xí)。

生2：我打算把這兩首古詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)，并把其中蘊(yùn)含的道理寫下來(lái)。

生3：我想根據(jù)這兩首古詩(shī)的內(nèi)容畫一畫。

生4：我想收集這兩位詩(shī)人（蘇軾、陸游）其他的詩(shī)來(lái)吟誦。生5：我想收集整理其他說(shuō)明一定道理的古詩(shī)。

生6：我想整理跟這兩首古詩(shī)所說(shuō)明的道理有關(guān)的例子。

師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)比老師設(shè)計(jì)的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學(xué)們?cè)谕瓿勺约涸O(shè)計(jì)的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計(jì)的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

設(shè)計(jì)意圖：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。

在學(xué)生設(shè)計(jì)自主性作業(yè)的過(guò)程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評(píng)析和表?yè)P(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個(gè)學(xué)生 的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。