第一篇：愛多毀滅

對中國上個世紀改革開放以來一典型民營企業(yè)愛多，與胡志標運營愛多得失的追蹤溯源，或許，將有助于本世紀以來中國民營企業(yè)的成功運作。然而，當(dāng)我們再回過頭來深深反思愛多，可能更多的是惋惜與感慨?？墒聦嵣希瑥膼鄱喃@得“標王”直到進入破產(chǎn)程序，僅不過短短兩年的時間?？稍谶@短短的時間內(nèi)，究竟是什么原因，促使愛多及胡志標的落馬呢？

第一大致命傷：管理混亂

愛多的主要問題是管理，正如很多富裕后的民營老板一樣，胡志標根本不懂管理，更不用說現(xiàn)代化管理了。然而根據(jù)管理跨度理論，一個上級可以直接指揮一定幅度不等數(shù)目的下級，胡志標可以聘請管理精英擔(dān)任他的副手或咨詢顧問。但是事實上，胡志標并沒有這樣做。因為他根本不相信管理現(xiàn)代化的力量，在他身邊聚集的幾乎是一幫策劃與行銷高手。

胡志標最喜歡做的事，就是與這一班高手們徹夜秉燭、高談闊論。一旦有智慧的靈光閃現(xiàn)，冒出一個自以為是拍案叫絕的好點子，胡志標會立即組織部署，甚至是親自帶領(lǐng)一班人馬，披掛上陣。作為一家民營企業(yè)，作為公司的實際操控者胡志標，在愛多處于君臨一切的地位，具有無限放大權(quán)力。當(dāng)然，這并不是愛多的獨有之處。

一個成功的民營企業(yè)做到相當(dāng)?shù)囊?guī)模，不僅要有懂管理的專業(yè)人士，而且還要有一個好的可以有效實施的戰(zhàn)略。毫無疑問，企業(yè)或組織的高層管理者在戰(zhàn)略形成過程中起著關(guān)鍵的作用，因為只有他們有可能把企業(yè)作一個整體，并進而決定組織的方向。眾所周知，愛多是依靠短期盈利性項目起家的，業(yè)務(wù)拓展得非常快。

企業(yè)規(guī)模急速膨脹之后，資源供應(yīng)出現(xiàn)短缺，過于仰賴于短期現(xiàn)金流，導(dǎo)致了中國民營企業(yè)特有的“速生速死”現(xiàn)象。究其根源，還是與民營企業(yè)的管理混亂有關(guān)。作為一家銷售額超過十億元的大型民營企業(yè)集團，以風(fēng)險防御預(yù)警

制為內(nèi)涵的戰(zhàn)略管理，卻始終沒有被胡志標提到愛多的議事日程上。

胡志標直到他本人身陷牢獄之災(zāi)時，才不得不坦言道：“公司后期管理非?；靵y，大部分的廣告費都交給總代理去操作，到底有多少落到了實處，也不太清楚，因為大家都是憑發(fā)票報銷?！?/p>

其實，愛多在初創(chuàng)之時，管理就是一個難以突破瓶頸的致命傷。只不過那時候尚處于次要矛盾的量變累積過程中，還沒有壯大到足以給龐大的愛多帝國以毀滅性的打擊。據(jù)一位在愛多從業(yè)多年的資深人士透露，在愛多“管理很混亂”，員工吃回扣的現(xiàn)象比比皆是，光螺絲釘一項的采購，一口氣進幾百萬元的貨，幾年都用不完，甚至于貨款私用，及攜款潛逃的事，也時有發(fā)生。

第二大致命傷：任人唯親

任人唯親是民營企業(yè)的一大致命傷，在愛多亦不例外。林瑩1968年出生于蘇州，1990年從江西財經(jīng)學(xué)院商業(yè)經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)并獲經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位。1997年初，林瑩應(yīng)聘到愛多，任胡志標秘書。在表面上，胡志標曾經(jīng)說過，“不和親戚做生意”。但是，到了1997年底，與胡志標關(guān)系非同尋常的林瑩，卻出乎人意料之外地進了董事會。1999年1月，胡志標與林瑩結(jié)為夫妻。

在不到兩年的時間，林瑩在愛多得到迅速提升，她由總經(jīng)理秘書，經(jīng)過總經(jīng)理助理，直升集團副總裁。林瑩出任副總裁后，很快接掌財務(wù)大權(quán)。在愛多凡報銷，幾乎全由林瑩一人簽字說了算，其他中高層管理人員幾無財權(quán)。1998年10月，愛多出現(xiàn)財務(wù)危機，胡志標經(jīng)常不露面。

面對債主們逼債，絕大多數(shù)中高層管理者都不知道怎么辦。當(dāng)時，分管財務(wù)的副總裁林瑩，作為胡志標未婚妻的身份，已經(jīng)公開化。于是，銷售部經(jīng)理找到林瑩，提出自己關(guān)于化解愛多債務(wù)危機的方案。林瑩不置可否，經(jīng)過慎重考慮，該經(jīng)理最終選擇了辭職。緊接著，一大批骨干人才紛紛效仿王兵兵的做法，陸續(xù)離開愛多。

隨財務(wù)危機而來的是人才危機，但是，這并沒有引起胡志標的高度重視。相反，林瑩又簽發(fā)了一紙通知，以前只要各部門經(jīng)理簽字即可進出愛多的物資，現(xiàn)在必須有胡志標的簽字，才能放行。一位前愛多的高層管理人員在其辭職信中，對愛多的“任人唯親”癥狀，進行了嚴肅的批判：“如果在企業(yè)發(fā)生危機的時候，首先想到的是家族利益，是對員工的不負責(zé)任，是對社會的不負責(zé)任?！?/p>

其實，對于民營企業(yè)而言，規(guī)模不大時，任人唯親甚至還可以起到穩(wěn)定組織、高昂士氣的作用。但是，企業(yè)做到相當(dāng)規(guī)模時，很多牽涉到組織運營才智方面的事情，需要專業(yè)人士去處理。一旦由于任人唯親所至，一些重要的崗位，尤其是關(guān)乎企業(yè)存亡大計的特殊崗位，被非常不適合于該崗位需資歷的人員占據(jù)，勢必會對企業(yè)造成不可彌補的損害。

第三大致命傷：缺乏理性

受當(dāng)時廣告業(yè)所謂的金科玉律所惑，胡志標認為，快速建立強勢品牌的捷徑在于：“找最有名的人拍廣告，找最強勢的媒體播出廣告”。1996年，愛多讓香港藝人做廣告，成龍開價四百五十萬元人民幣。這幾乎是愛多當(dāng)年的全部利潤，但是，出人意料之外的是，胡志標居然是非常爽快地答應(yīng)了。

1996年11月8日，胡志標揣著成龍的廣告片與8000多萬元代理商預(yù)先墊付貨款，以8200萬元奪得中央電視臺天氣預(yù)報后5秒標版。由于愛多采取的是大營銷的企業(yè)運作模式，即使是處于事業(yè)的巔峰狀態(tài)，固定資產(chǎn)也只有一幢廠房和幾條生產(chǎn)線，價值并不高，很難從銀行融入到巨額的資金。針對于此，胡志標別出心裁，采取要經(jīng)銷商預(yù)

貨款，并延后支付供應(yīng)商貨款，來進行資金周轉(zhuǎn)。但是，他并沒有意識到這樣操控企業(yè)的巨大風(fēng)險。1997年11月，胡志標以2.1億元巨額資金，奪取中央電視臺“標王”榮譽稱號。而據(jù)當(dāng)時現(xiàn)場主拍賣人事后回憶說：“胡志標年輕氣盛，有些意氣用事。”1997年，愛多的銷售額狂飆突進，翻了三番，驟升至16億元，赫然顯現(xiàn)于中國電子50強之列。1997年年底，胡志標赴荷蘭菲利浦公司總部考察，受到最高規(guī)格的禮遇。

自以為功勛卓著，胡志標開始以愛多大老板自居。然而從資本結(jié)構(gòu)上觀，除益隆村占百分之十的股份外，陳天南也占有與胡志標同樣多的股份。但是，缺乏理性的胡志標，卻不顧這既定的法律事實，竟指使當(dāng)時兼管愛多財務(wù)的總經(jīng)理助理林瑩封鎖財務(wù)，不讓陳天南查帳。

1998年9月至11月，未經(jīng)陳天南與益隆村同意，胡志標又以愛多巨額資金及名義，成立了中山市愛多數(shù)字視頻設(shè)備有限公司、中山市愛多音響設(shè)備有限公司、廣東愛多音像有限公司。無疑，胡志標成立這些公司，旨在轉(zhuǎn)移他與陳天南及益隆村三家共有的愛多資產(chǎn)。于是，引起陳天南和益隆村的強烈不滿。1999年4月，胡志標被迫辭去廣東愛多電器公司董事長與總經(jīng)理的職位。

將胡志標拉下馬以后，陳天南與益隆村這才發(fā)現(xiàn)愛多已經(jīng)成為爛攤子。同時，迫于經(jīng)銷商的強大壓力，僅過20多天，他們又將胡志標扶上馬。但是，陳天南和益隆村并沒有因此而原諒他，日后，胡志標身陷囹圄，他們向司法機關(guān)追究他以挪用資金及虛報注冊資本罪。

第四大致命傷：自以為是

1997年５月，“陽光行動Ａ計劃”掀起的降價狂潮，很快使愛多產(chǎn)品供不應(yīng)求。但是太快的成功，容易使人浮躁。面對一片大好的市場形勢，胡志標竟然不做產(chǎn)品市場彈性分析，僅憑感覺做即興決策，輕率地將每臺VCD漲價250元。然而，事實并不如自以為是的胡志標所設(shè)想的那樣，愛多既沒有賣出100萬臺VCD，又沒有凈賺2.5億元人民幣。

根據(jù)微觀經(jīng)濟學(xué)關(guān)于壟斷競爭市場的分析，愛多單方面的漲價，并不能引致其他廠家的提價，所以，愛多產(chǎn)品很快就會出現(xiàn)滯銷局面。市場形勢的走勢恰如科學(xué)所評估的那樣，9月，愛多VCD銷售量下降了一半。10月，愛多不僅銷售量又下降了一半，而且月銷量已從20萬的正常狀態(tài)跌落到２萬臺的谷底，就連銷售回款也出現(xiàn)了重大問題。

但是，自以為是的胡志標并沒有覺醒，他從一個極端又走入了另一個極端，出臺了一項足可以致愛多于死地的“陽光行動B計劃”。該計劃荒唐決定，自1997年11月1日起，愛多全面調(diào)低價格，最高降幅達500元。照此實施，愛多做VCD已處于微利時期，或幾無利潤可言。

結(jié)果，胡志標以2.1億元人民幣，奪得1997年中央電視臺的“標王”，卻并沒有能力去履行合同，僅支付過一部分廣告費就不了了之。然而，中央電視臺作為對愛多的報復(fù)，也只不過是直到1999年3月1日，才停播愛多15秒鐘的形象廣告。

1998年4月至10月間，愛多與汕頭國安屬下的公司簽訂價值3400多萬元的合同。在汕頭國安供貨后，愛多卻一直未能正常付款。1999年2月間，胡志標在明知銀行賬戶資金不足的情況下，為避免對方討債并繼續(xù)供貨，開出了12張遠期兌付支票。

也許是對“標王”廣告款心有余悸，汕頭國安在與愛多打交道的過程中格外謹慎。在收到胡志標開出的12張支票后，汕頭國安又與愛多簽訂一份協(xié)議書。約定，愛多保證所開出的12份支

真實有效，到期能按時兌付，若胡志標開出的支票到期不能兌付，愛多將承擔(dān)一切相關(guān)的法律責(zé)任。

自以為是的胡志標簽了這份協(xié)議書后，愛多并沒有如期付款給對方。但是這一次，胡志標與他的愛多，再沒有那么好的運氣了。2000年4月，胡志標被汕頭市公安局拘留。12月，汕頭南安以3000萬元，從法院拍得“愛多”中英文商標。至此，曾經(jīng)轟動一時的民營企業(yè)家胡志標與他的“標王”愛多時代，終于落下帷幕。

第二篇：優(yōu)秀教案《圓明園的毀滅》

《圓明園的毀滅》第二課時

沈建萍

教學(xué)目標：

1、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文段落。

2、訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，獲得真實的感受。

3、通過了解圓明園的輝煌與毀滅，使學(xué)生勿忘國恥。

教學(xué)重點、難點 重點：讀中感悟。

難點：抓住課文重點詞進行品讀，理解，促進感悟。

教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)走近150多年前的皇家園林——圓明園。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說圓明園是怎么樣的一座皇家園林？能用些詞語來形容它嗎？

（舉世聞名、天下無雙、巧奪天工、絕無僅有。。。）

師：那么圓明園中究竟有什么值得你贊嘆的呢？讓我們打開課文，找一找，在圓明園中你看到了什么？

（二）學(xué)習(xí)課文3/4自然段，感受圓明園昔日的輝煌

1、感受圓明園建筑的輝煌 師：（根據(jù)學(xué)生反饋板書）出示，你找的很準確，同學(xué)們，這里總共有3句話，你最感興趣的是什么，請你找一句你最喜歡的句子讀一讀，說一說你的感受。第一句：

預(yù)設(shè)：1，運用了金碧輝煌，玲瓏剔透這樣的詞語。

師：金碧輝煌，玲瓏剔透是怎么樣的，能用你的話來形容一下嗎？還有誰也喜歡這句？

師：在這里，豪華的和樸實的，熱鬧的和安靜的，一一俱全。誰再來為大家讀一讀。

第二句：

師：你為什么喜歡這句？

預(yù)設(shè)：

1、看到諸多的景物

2、圓明園里除了有實景，還有一些根據(jù)詩情畫意創(chuàng)造出來的景

師點撥一：將這些的美景盡收在一座圓明園里，太絕了。

師點撥二：虛無的的都被創(chuàng)造出來了，能用一句話來贊嘆一下嗎 ？ 第三句：

這句，又讓你感受到了什么？

師：中西合璧，不出國門，就能看到西洋景觀，太神奇。你想，圓明園中的景物難道僅僅只是剛才看到的嗎？還有很多很多。（師點上省略號）師：那么多的美景，看夜看不夠，那么作者又是用了怎么樣的方法來些清楚的呢？ 生：1，用了有。。。也有。。。有。。。。也有。。。的句式

（師點撥：把風(fēng)格不同的一組放在一起對比，用這樣的句式連起來概述，這真是一個號辦法,你太能觀察了，厲害?。。?/p>

2，用分類的方法，先總說再舉例的辦法也很簡潔

（師點撥，誰能給這樣的辦法取個名字，歸類舉例的辦法，這以后就是你的專利啦！）

4、用了關(guān)聯(lián)詞不僅。。。還。。。（師點撥：簡潔明了，一筆帶過）

師：作者就這樣，把圓明園中的景物描述清楚了，接下來就讓我們分工合作再去讀一讀這段話。

師：耳聽為須，眼見為實，就讓我們一起走進這座萬園之園去看看，領(lǐng)略一下圓明園中那令人驚嘆的風(fēng)光。（課件出示）

師：看了剛才的錄像，誰來用一句話表達一下你此時的心情。師：是呀，作者和你們一樣，也發(fā)出了這樣的感嘆，一起讀。（出示）師：所以——讀（圓明園是當(dāng)時園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華.）

2、感受歷史文物的多和珍貴

師：除了這些美景，你還看到了什么？ 師：（出示句子），從這句話當(dāng)中你感悟到了什么？ 師：上自秦朝，下至清代，這中間經(jīng)歷了多少年？

師：老師告訴你們，大概經(jīng)歷了2500多年，在這2500多年的歷史里，匯集了了中華民族最具收藏價值的珍寶有多少呢？你能用一個詞語來形容嗎？（不計其數(shù)，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有、數(shù)不勝數(shù)、眼花繚亂）師：誰來把你的感受帶到帶到這句話當(dāng)中去。

師：誰還有別的感受？你是從哪些詞當(dāng)中感受到的？

師：今天老師也為大家?guī)砹藞A明園中的一件寶貝（出示），這是圓明園里十二獸首之一的鼠首，你們猜猜，它現(xiàn)在的價值是多少？你來給個價格。

師：同學(xué)們，我告訴你們，現(xiàn)在，這個鼠首的的競拍價是人民幣一億元。而她也只是圓明園中不計其數(shù)的寶貝中的一件，所以對于園中的珍寶，除了多，你還想用什么詞來形容它？（價值連城、珍貴無比、無價之園）師：帶著你的感受，再讀一讀這句話。師：帶著你的贊嘆，讓我們再讀這句話。師：這么珍貴無比的園林，就連偉大的詩人雨果也曾經(jīng)在他的作品中說圓明園是世界上絕無僅有的一個奇跡。讀——（圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館）

師：看到這么壯觀的圓明園，這么價值連城的圓明園你有什么想說的？

(二)學(xué)習(xí)第五自然段，感受侵略者的野蠻、無恥

師：可是，這座舉世聞名的皇家園林，卻被一場大火化為了灰燼。我請一位同學(xué)來給大家讀課文的第五自然段。

師：我看到同學(xué)們的臉上表情都非常嚴肅，誰能告訴我你現(xiàn)在有什么樣的心情? 師：哪些詞語尤其讓你感到憤怒？再細細地讀這款話，圈一圈這些詞語。師：點撥一：

凡是

統(tǒng)統(tǒng)

任意

師：剛才你們都是從動詞上去感悟的，誰還能從別的詞語上感受到了憤怒？（統(tǒng)統(tǒng)）師：“統(tǒng)統(tǒng)”拿走會拿走哪些東西？是怎么拿走？ 師：能拿的都拿走，這是一群怎么樣的侵略者啊？ 師：還有哪些詞讓你感到了憤怒？（任意）

師：任意破壞是怎么樣的破壞？（用棍棒敲、砸、撕。。。）師：真是無惡不作，帶著你的感受來讀這段話。（我感受到你的憤怒已經(jīng)到達了極點）（真是一群無恥至極的侵略者）師：還有比這更可惡的呢？讀—— 師：讓我們?nèi)タ纯催@場大火。（錄像出示）

師：同學(xué)們剛才我們的這段錄像只看了1分鐘，而這場大火卻連燒了3天。金碧輝煌的殿堂被燒毀了，玲瓏剔透的亭臺樓閣也燒毀了，熱鬧非凡的買賣街沒了，山鄉(xiāng)村野也沒了，模仿著各地風(fēng)景名勝建造的景物沒了，根據(jù)古代詩人詩情畫意創(chuàng)造的景物也沒了，民族建筑沒有了，西洋景觀也沒了。名人字畫奇珍異寶全都被搶走了。一切都化為了灰燼。

師：同學(xué)們，這場大火燒毀了圓明園的一切，它還燒毀了什么呢？

國家的尊嚴，你為什么這樣說？

侵略者的人性，肆無忌憚地?zé)龤屄?，簡直就是滅絕人性。

（三）小結(jié)提升，促進感悟

師：同學(xué)們，這些侵略者，利用中國人發(fā)明的指南針不遠千里來到中國，利用中國人發(fā)明的火藥制造出了槍炮占領(lǐng)我們的國土，掠奪我們的財富，屠殺了我們的同胞，你的心里難道僅僅只有憤怒和仇恨嗎？

師：讓我們拿起筆，把自己最想說的一句話，題寫在課文的這幅插圖上。師：讓我哎傾聽你們的心聲。

（是的，唯有自己強大起來才能不受欺凌，你感到了自身責(zé)任重大。你也道出了作者的心聲。。。。）

師：希望大家能以今天寫的話勉勵自己，做個有血性，有尊嚴的中國人！師：下課，謝謝同學(xué)們！

第三篇：《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

2、以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感

教學(xué)重難點：

通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

課時安排：2課時 教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課

揭題，看到課題你想知道哪些相關(guān)的內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)：圓明園是什么樣的？誰毀滅了圓明園？ 圓明園怎樣被毀滅的？圓明園毀滅的原因？

（如出現(xiàn)問題：圓明園是什么？可從“園”字入手。）

二、初步感知

1、自讀課文。

2、交流初讀收獲。

三、走近圓明園

1、感知價值

（1）關(guān)于圓明園的毀滅，文中第一段這樣說：（出示課件）學(xué)生指讀、齊讀。

（2）說說對這句話的理解。提示理解“不可估量”。（3）改說價值。

2、再現(xiàn)圓明園昔日輝煌

（1）、自讀課文，思考：圓明園是個怎樣的園林？（2）、交流

布局：眾星拱月（展示圓明園整體布局圖片。直觀感受圓明園的宏大規(guī)模。）

景致：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣 有象征熱鬧街市的“買賣街” 也有象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野 仿名勝古跡 根據(jù)詩情畫意建造

不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

①抓住“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”感悟景觀風(fēng)格各不相同。

②想象“雷峰夕照”“平湖秋月” ③男女生分讀。

師：這各地的風(fēng)景名勝實際距離不下百里、千里，甚

萬里，但圓明園內(nèi)卻相互為鄰。引讀：所以漫步園內(nèi)有如————————，——————————，流連其間，——————————。

收藏：博物館

藝術(shù)館

A、抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久遠，收藏眾多。

B、抓住“名人書畫，奇珍異寶“理解收藏之珍貴。

3、激情促讀

A、播放圓明園史實資料。

B、通過學(xué)習(xí)課文，看影片，說說你眼中圓明園。

C、雖然我們不能在領(lǐng)略圓明園的昔日勝景，但剛剛播放的影片和文章中無聲的文字會給我們插上想象的翅膀，現(xiàn)在請你選擇喜歡的一段，一邊想象，一邊朗讀，把他的美讀出來，把對他的愛讀出來。

五、作業(yè)：

選擇圓明園的一處景觀，搜集資料，發(fā)揮想象進行描繪。

六、板書設(shè)計

布局：眾星拱月 走近圓明園

景觀：多，風(fēng)格不同

收藏：博物館、藝術(shù)館

第二課時

一、導(dǎo)入

圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？

⑴ 畫詞（看課件）。

⑵ 談體會。

⑶ 帶點兒詞語強調(diào)重讀。

⑷ 教師請現(xiàn)在想表達內(nèi)心激憤之情的同學(xué)站起來，齊讀這一自然段！

二、拓展背景，加深理解

１、快速默讀課文，邊讀邊思考，說說你還想知道些什么？讀后交流，通過追問了解學(xué)生的動機，如：英法聯(lián)軍為什么要破壞這樣的世間奇跡？圓明園的設(shè)計者是誰？圓明園除了書本上描述的，到底有多美？圓明園花了多少財力和時間才建造起來的？我還想知道圓明園到底有多大？

我還想知道英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，清朝的軍隊到哪里去了？

（是啊！一座舉世聞名的皇家園林，難道就沒人把守嗎？這的確是一個問題?。?/p>

２、這里有篇短文，是老師從網(wǎng)上搜集以后整理出來的。它能解決你想知道的部分問題。默讀補充資料：《圓明園之最》。讀后交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。

（６４０個足球場，十分宏偉。）

我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）

我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

（你一定注意到了其中的一個數(shù)據(jù)，是哪個？）

三、激情寫話，激蕩感情

過渡：

就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。

課件呈現(xiàn)：

英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面。

面對這把罪惡之火，你有什么話想說？

１、配“二泉映月”，學(xué)生動筆寫句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

２、以捕排的形式組織學(xué)生交流。

３、教師總結(jié)：

這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資５億３千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

板書設(shè)計：

布局：眾星拱月走近圓明園

景觀：多，風(fēng)格不同

收藏：博物館、藝術(shù)館

毀滅（英法聯(lián)軍）：

凡是

統(tǒng)統(tǒng)任意

第四篇：圓明園的毀滅

《圓明園的毀滅》課例研究

巨寶鎮(zhèn)中心學(xué)校

何偉

一、研究背景

就目前的小學(xué)閱讀教學(xué)來看，有兩個難題還沒有得到根本的解決。一是文意兼得，二是自悟自得。前者是體現(xiàn)閱讀教學(xué)基本規(guī)律、本質(zhì)特點的問題，從操作層面上講，它涉及到教師對教材的理解、鉆研的程度。據(jù)此，我就閱讀教學(xué)中的文意兼得這一難題作為這次在崇仁路小學(xué)參加“國培”課例研究的內(nèi)容。

所謂“文意兼得”，我的認識是：在閱讀教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容、內(nèi)涵，體會其思想感情，又要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟語言表達的特點、作用、效果，并使其相互作用，相互促進，讓學(xué)生能夠從課文的思想內(nèi)容與語言表達的有機統(tǒng)一中，感受到語言的力量、語文的魅力。

本人從事小學(xué)語文教學(xué)已近2０年，大都是著力在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的層面上。學(xué)習(xí)語文，重視煽情，閱讀課上得繪聲繪色，但到習(xí)作，學(xué)生還是老生常談。這種狀況，讓我困惑。文意兼得在閱讀教學(xué)中是一個難題。一是難在教師要深入鉆研教材，在感悟其內(nèi)容、內(nèi)涵，體會情感的同時，還要領(lǐng)悟到其表達上的特點、作用、效果，也就是說，既要弄明白寫的是什么、怎樣寫的，還要弄明白作者為什么這樣寫，其目的、意圖是什么。從語文的內(nèi)容到形式，都要認識得非常到位，并在此基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)課文的深刻、獨特之處。這需要教師去花費足夠的時間、精力，它考量教師的功底。二是難在文和意的有

機統(tǒng)一。在進行教學(xué)設(shè)計時，能將感悟課文的內(nèi)容、內(nèi)涵，體會其情感和領(lǐng)會其表達上的特點、作用、效果結(jié)合在一起，并非易事，需要教師的教學(xué)智慧、教學(xué)策略、經(jīng)驗。如果在教學(xué)中讓人感覺到某一部分、環(huán)節(jié)的教學(xué)，既是在感悟內(nèi)容、內(nèi)涵，體會其情感，又是在領(lǐng)會表達的特點、作用、效果，這才稱得上“有機統(tǒng)一”，這才稱得上真正發(fā)揮出了教師的指導(dǎo)作用。三是難在如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、自悟自得上。是直接教給學(xué)生，還是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這就需要一定的教學(xué)方法、手段、策略。我主張，教師應(yīng)設(shè)計一定的方法、策略，或是暗示，或是搭橋，或是鋪墊等，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品讀，在品味到語文魅力的同時，也能體驗到自主發(fā)現(xiàn)的快樂，產(chǎn)生一種豁然開朗、眼前一亮的理解、思維喜悅。

二、研究團隊和行動計劃

1、合作團隊：

何偉

張艷

劉春玲

劉書娟 專業(yè)引領(lǐng)人員：劉春玲

2、研究行動： 研究方式：課例研究

課例內(nèi)容：人教課標版小學(xué)語文五年級下冊第七單元第21課《圓明園的毀滅》，執(zhí)教老師：劉春玲

3、行動流程：

課前研討 兩次備課 課例展示

課后研討 教學(xué)反思

理論聚焦

三、行動回顧 【課前研討】

我們的指導(dǎo)老師劉書娟主持召開了研討會。會上，落實了課例研究的三個切入點：一是課文的第一自然段，抓住兩個“不可估量” 體會表達效果；二是第五自然段，通過換詞、去掉詞語體會表達效果；三是課文的第二部分，體會先總后分、過渡的寫法。同時，重點突破寫毀滅為什么還要用大量的篇幅寫輝煌這一寫作特點?！緝纱蝹湔n】

1、個人備課：我們小組確定先由我個人備課。從課題可見，本文的教學(xué)重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。這課書的教學(xué)重點、難點和情感基調(diào)的把握是比較難以協(xié)調(diào)的。一般的教師可能將課文第二部分確定為教學(xué)重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理。其實，這篇課文教學(xué)時學(xué)生的情感應(yīng)該處于“愛于痛的邊緣”。對于這樣的課文，與其讓我們的學(xué)生陶醉在曾經(jīng)的輝煌里，不如讓我們的學(xué)生有更多痛徹心肺的體驗?？傊?，《圓明園的毀滅》既要讓學(xué)生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應(yīng)該讓他們體驗“毀得令人心碎”。我確定了先談第一段，接著談結(jié)尾段，然后談中間的思路。

2、集體備課：劉書娟老師組織了集體備課。大家根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計暢所欲言，展開了激烈的爭論。首先大家認可了我的設(shè)計思路；其次解決了我個人的困惑：課堂中如何落實文意兼得；集體備課中也產(chǎn)生

了分歧：是否需要安排學(xué)生寫？這節(jié)課如何落實寫？ 【教學(xué)設(shè)計】 圓明園的毀滅 第（）課時 【學(xué)習(xí)目標】

1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。3.領(lǐng)悟文章的表達特點?！窘虒W(xué)重點】 領(lǐng)悟文章的表達特點?！窘虒W(xué)難點】

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化；增強振興中華的責(zé)任感和使命感?！窘虒W(xué)媒體】

課件、學(xué)生搜集圓明園資料 【教學(xué)過程】

課前活動：利用圖片，老師仿照課文第3自然段的寫法，激情介紹恩施。

一、課題導(dǎo)入新課 1.齊讀課題，抓題眼。

2.找準課文寫圓明園毀滅的段落。

二、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：（學(xué)習(xí)第1、5自然段）1.默讀課文第一自然段，說說主要意思。

2.抓“不可估量”體會損失巨大，激發(fā)學(xué)生情感，給“不可估量”換詞語，體會表達效果。

3.翻開歷史，我們再去目睹侵略者的暴行，默讀課文第五自然段。4.你仿佛看到了什么，從哪兒看出來的。5.結(jié)合句子、詞語，體會表達效果。6.播放視頻，激發(fā)情感。

（1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書：化為灰燼）

（2）什么化為灰燼了？（板書；化為灰燼）

（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？

（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導(dǎo)讀兩遍

三、緊扣課文重點，體悟情感：（學(xué)習(xí)第2-4自然段）1.瀏覽課文用一個詞來形容這座皇家園林的？ 2.圓明園憑什么舉世聞名？

3.學(xué)生結(jié)合圖片介紹圓明園的結(jié)構(gòu)布局。4.圓明園的建筑、景物。

（1）學(xué)生找一找有幾句話，幾個“有”。

（2）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。

（3）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個

“有”？你的依據(jù)在哪里？

（4）引導(dǎo)學(xué)生背誦，體會先分后總的寫法。5．圓明園的歷史文物。

（1）從圓明園的建筑、景物如何過渡到文物。（2）學(xué)生介紹文物。四．拓展背景，加深理解

1．圓明園中的美景是寫不盡的，文物是道不完的。但這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

2．面對留下的殘柱，你的心情不能平靜。把你的心情帶進這首《圓明園·殘柱 》。

3.情感傾訴：此時，最想出表達的意思。

五、探討寫法

課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

六、仿照課文第3自然段，為你的家鄉(xiāng)或者你游覽過的地方寫導(dǎo)游詞。

七、板書設(shè)計 園明園的毀滅

布局

輝

毀

不可估量

不可估量 建筑風(fēng)景

歷史文物

煌

滅

化為灰燼

化為灰燼 【課例展示】 課堂寫真：

一、課前活動

1、師：先來一個廣告。（播放圖片，老師激情介紹）這里有九曲一環(huán)的八百里清江，有千丈瀑布、萬里絕壁的大峽谷；有怪石嶙峋的石林，還有令人震驚的騰龍洞。這里有象征繁華都市的高樓大廈，還有象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野、亭臺樓閣。這里有上億年的瑰寶菊花石，還有高富硒的作物。走進這里，仿佛置身于連綿不斷的畫卷。這里有高速，也有火車，還有飛機，熱情奔放的土家人歡迎你來做客。知道這是什么地方？ 生1：恩施。

師：恩施給你什么印象？ 生2：美麗神奇。

師：謝謝你們的贊美。廣告之后馬上回來。

2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓明園的毀滅。請大家齊讀課題。師：從課題看，課文主要寫—— 生齊：圓明園的毀滅

師：課文哪些段落在寫圓明園的毀滅。生1：第1自然段

生2：第1自然段和第五自然段。

二、提挈課文頭尾，激發(fā)情感

1、師：同學(xué)們自由讀課文，看看你讀懂了什么？ 師：同學(xué)們，讀了課文第一段，你明白了什么？

生：我讀懂了圓明園的毀滅是我國文化史和世界文化史的不可估量的

損失。

師：（出示句子一）你從哪個詞語明白的？ 生齊：不可估量

師：課文一開始就用了幾個不可估量？生；兩個。

師：（板書：不可估量不可估量）當(dāng)打開課文，一跳入你眼簾的就是兩個不可估量，你的心情是怎樣的？ 生1：悲痛 生2：憤怒 生3：傷心

師：是啊，那就來讀一讀這個開頭，把你的心情讀出來。生讀。

師：其實不可估量的還有你們的心情啊。作者連用兩個“不可估量”我認為呆板。咱們換個詞語，體會一下。（出示句子二）

生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上無法計算的損失。

師：咱們分男女生對比朗讀這組句子，體會哪一句更悲痛、憤怒、傷心。生對比朗讀。

生4：兩個不可估量更悲痛、憤怒、傷心。師：為什么會有這樣的感覺？

生5：形成一種排比的語勢、排比的節(jié)奏，所以那種悲痛、憤怒、傷心的感覺就更強烈了。

2、師：翻開歷史，我們再去目睹侵略者的暴行，默讀課文第五自然段。

師：你仿佛看到了什么，從哪兒看出來的。生1：我仿佛看到大火熊熊燃燒。

生2：我仿佛看到強盜們張牙舞爪地搶奪文物。??

師：(相機出示句子)我把“闖進”換成“走進”，可以嗎？ 生3：“闖進”才能表現(xiàn)強盜的囂張。生4：“闖進”才能表現(xiàn)強盜的野蠻。

師：去掉“凡是” “統(tǒng)統(tǒng)” “任意”，我們來對比朗讀。男女生對比朗讀。

生5：去掉“凡是” “統(tǒng)統(tǒng)” “任意”后不能揭露的暴行。生6：“凡是” “統(tǒng)統(tǒng)” “任意”充分暴露了侵略者的強盜行為達到了頂峰，生動表現(xiàn)了侵略者無比野蠻、貪婪。

師：現(xiàn)在我們通過攝像頭，去見證英法聯(lián)軍的滔天罪行。（播放視頻）生目不轉(zhuǎn)睛看視頻。

師：大火連燒三天的結(jié)果是——

生齊：化為灰燼

師：什么化為灰燼了？

生7：這座皇家園林化為灰燼。

生8：這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館化為灰燼。生9：古代勞動人民的心血和智慧化為灰燼。

生10: 藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的結(jié)晶化為灰燼。

師：課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？

生11：英法侵略者禽獸不如。

生12：這群強盜太囂張了，無法無天。生13：太可惜了。

師：捧著書，把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來。

三、緊扣課文重點，體悟情感

1、師：除了寫毀滅，課文還寫了圓明園昔日的輝煌。（板書：輝煌）課文用哪個詞來形容這座皇家園林的？ 生1：舉世聞名

師：圓明園憑什么舉世聞名？

生2：布局，建筑、景物，歷史文物（師板書：布局，建筑、景物，歷史文物）

師：請你結(jié)合圖片介紹圓明園師的結(jié)構(gòu)布局。（師播放圖片，生介紹）

2、師：介紹圓明園的建筑、景物，作者用了幾句話，幾個“有”。生3：介紹圓明園的建筑、景物，作者用了四句話，八個“有”。師：圓明園中的建筑，有——也有——

生齊：金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣 師：有——也有——

生齊：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

師：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如——

生齊：杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等

師：還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如—— 生齊：蓬萊瑤臺、武陵春色

師：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如—— 生齊：漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

師：假如要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據(jù)在哪里？

生1：要無數(shù)個“有”，從“漫游”一詞可以看出。生2：要無數(shù)個“有”，從“飽覽”一詞可以看出。生3：要無數(shù)個“有”，從“古代詩人”一詞可以看出。生4：要無數(shù)個“有”，從“各地名勝”一詞可以看出。師：我們分組合作背誦這一段。師生合作背誦。

師：寫圓明園的美景，作者采用了先——后——的寫法。生齊：先總后分

師：我們再去看看圓明園的歷史文物。從圓明園的建筑、景物如何過渡到文物？

生5：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。師：談?wù)勥@句話的作用。

生6：這是個過渡句，可以承接上文，提示下文。生7：它有承上啟下的作用。

師：課文沒有具體介紹文物，把你了解到的介紹給大家。

生8：錦緞、周商青銅器，漆器、牙雕、瑪瑙、水晶、琥珀、木雕玉器

生9：乾隆欽定《四庫全書》、康熙《古今圖書集成》、“六角套瓶”、十二生肖銅像

生10：東晉時期大畫家顧愷之繪制的《女史箴圖》存放在大英博物館，系中國古代卷軸畫的稀世珍品。

師：是呀，有些愛國人士正在積極地收購這些流失的文物 四．拓展背景，加深理解

師：圓明園中的美景是寫不盡的，文物是道不完的。但這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！面對留下的殘柱，你的心情不能平靜。把你的心情帶進這首《圓明園·殘柱 》。（播放殘柱圖片及現(xiàn)代詩《圓明園·殘柱 》。）生跟師情不自禁地朗誦。師：此時，你最想說什么？ 生1：中國太軟弱無能了。生2：一切都是因為貧窮落后。

生3：只有國家強大了，別的國家才不敢欺負。

??

師：千言萬語匯成一句話：勿忘國恥，振興中華。

五、探討寫法

師：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？大家可以在小組中交流。它用了對比的手法,突出帝國主義的丑惡，反映作者惋惜，思念，）

生1：我們小組認為它用了對比的手法, 突出帝國主義的丑惡。生2：這樣寫更能表達作者對強盜的痛恨。

生3：這樣寫還可以讓后代全面了解圓明園，激發(fā)讀者的惋惜之情，激發(fā)讀者的愛國之 情。

師：仿照課文第3自然段，為你的家鄉(xiāng)或者你游覽過的地方寫導(dǎo)游詞。板書設(shè)計： 21 園明園的毀滅

布局

輝

毀

不可估量

不可估量 建筑風(fēng)景

歷史文物

煌

滅

化為灰燼

化為灰燼 【課后研討】

劉書娟：何偉老師在前面幾個板塊的鋪墊和渲染的基礎(chǔ)上，學(xué)生對圓明園的美麗已經(jīng)有深刻的體驗，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學(xué)生一直被“壓抑”的情感，終于有了噴發(fā)的機會。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動于中而發(fā)于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。張艷：園中的景物很多，如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學(xué)生

還會產(chǎn)生厭煩之意。胡老師在處理這部分的時候就讓學(xué)生自己去想象。而后面“讀漫步園內(nèi)”這幾個句子則引導(dǎo)反復(fù)朗讀，因此，學(xué)生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。這種有學(xué)有教、有淡有濃的教學(xué)是值得提倡的。

劉春玲：先談第一段，接著談結(jié)尾段，然后談中間，好象牽引的痕跡比較濃。老師這樣做，正是把課文的情感基調(diào)進行總體的定位，在毀滅的前提下談曾經(jīng)的輝煌，其情感是痛的同時追憶曾經(jīng)的愛。這樣一處理，整個課堂情感氛圍就營造得比較成功。

劉書娟：是否需要安排學(xué)生寫？這節(jié)如何落實寫？我認為要看具體的情況，這節(jié)課讓學(xué)生“仿照課文第3自然段，為你的家鄉(xiāng)或者你游覽過的地方寫一段導(dǎo)游詞”有些牽強?！窘虒W(xué)反思】

在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠文意兼得，需要一定的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)的策略，最理想的，就是想法設(shè)法讓學(xué)生自讀自悟，自悟自得。這需要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，找準并確定教學(xué)的重點、關(guān)鍵，即弄清抓哪幾個“點”，并進而思考抓到什么程度，即弄清理解、感悟的落腳點。有了這樣的鉆研、思考，接下來就發(fā)揮教師的聰明才智，找到切入點、突破口，想出一個個巧妙的辦法，引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)、探究。這節(jié)讓學(xué)生自讀自悟，自悟自得上做得并不好。

這節(jié)課讓學(xué)生“仿照課文第3自然段，為你的家鄉(xiāng)或者你游覽過的地方寫一段導(dǎo)詞”有些牽強，我還沒有找到讀寫結(jié)合的最佳點。

【理論聚焦】 “大處著眼，小處入手”。

在對文意兼得還沒有更深層次的理解、把握和更高水平的設(shè)計、操作的情況下，不妨通過“點”去體現(xiàn)、去落實。即通過一個個的點，去引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生感悟真正意義上的語文，力求點上著力，點上突破，點上求效。這樣的點（關(guān)鍵的詞、句、段、標點），每篇課文都有，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)，找到它；精心設(shè)計，用好它。也就是說，抓住這樣的點，大做文章，做足文章。這如同“榨果汁”，力求榨盡，讓學(xué)生品嘗到語言文字中所有的滋味、營養(yǎng)。

第五篇：太陽神、紐愛多社區(qū)活動策劃

“南京社區(qū)老人、兒童免費健康普查”

大型公益活動實施方案

（總案）

前 言

家庭是組成社會的基本細胞，老人、兒童更是社會的弱勢群體。面對激烈的競爭環(huán)境和繁重的工作壓力，為了實現(xiàn)自我價值，提高生活質(zhì)量，年輕時奔波在勞動一線或應(yīng)酬場合。在百姓老齡化正日趨明顯的今天，尤其缺少了對老年人的關(guān)愛，很多老年人成了名副其實的“孤寡老人”，而這些曾為社會主義大建設(shè)立過功流過汗的老人們，正面臨前所未有的身心健康危機。太多老人需要關(guān)懷，關(guān)注老人身心健康更是企業(yè)責(zé)無旁貸的社會責(zé)任，響應(yīng)國家建設(shè)和諧社會的號召，開展“南京全社區(qū)免費普查活動”大型巡回義診公益活動，為南京社區(qū)老人免費體檢，普查健康，將關(guān)愛老人的愛心落到實處。

太陽神企業(yè)與紐愛多奶粉通過此類公益活動，將以嶄新的企業(yè)形象出現(xiàn)在南京百姓面前，不斷增強市場競爭力和社會公信力。

目 的通過此項活動的開展，樹立太陽神企業(yè)和牛愛多奶粉在百姓心目中良好的品牌形象，提升社會形象，增加品牌凝聚力，提高消費者忠誠度；

本活動為營銷中心搭建深入了解消費者需求、掌握相關(guān)數(shù)據(jù)、提高市場營銷質(zhì)量和效率的平臺；

便于市場部更有效地開發(fā)市場，為目標群體提供更全面的服務(wù)；增強品牌部與企業(yè)、專家等多方面的了解與合作。

一、組織機構(gòu)

主辦單位：南京緯韻貿(mào)易有限公司

太陽神保健品企業(yè)

二、主題：關(guān)愛老人、兒童大型健康普查社區(qū)行

三、口號：免費健康普查愛心落到實處伸出援助之手關(guān)愛進行到底

四、時間：

作為長期性的公益服務(wù)，每逢周六，將依次在各社區(qū)舉行巡回健康普查和義診。

五、場地：

該活動將由南京緯韻貿(mào)易有限公司牽頭與與南京各大型社區(qū)共同合作，社區(qū)提供場地、提供社區(qū)宣傳、每月在區(qū)商業(yè)中心或步行街開展一次本區(qū)域內(nèi)各社區(qū)聯(lián)誼活動包括健康普查和文藝友誼賽。

六、主題活動

形式內(nèi)容：每周活動形式多樣化，以提供老人免費體檢、專家座談義診咨詢和辦理《太陽神創(chuàng)業(yè)卡》《紐愛多積分卡》，現(xiàn)場派送廣告小禮品四種形式相結(jié)合。

專家隊伍：由太陽神企業(yè)專業(yè)營養(yǎng)師隊伍在活動現(xiàn)場接受咨詢和提供指導(dǎo)。

七、宣傳造勢

傳統(tǒng)廣告模式易讓人產(chǎn)生審美疲勞。且單一的廣告宣傳已經(jīng)無法滿足廣告宣傳的效應(yīng)，特制定以下宣傳組合：

1.制作實用的廣告小禮品（根據(jù)季節(jié)，如：夏季制作廣告撲扇）在活動前（周四前）派送到社區(qū)目標群手中；

2.在活動現(xiàn)場布置X展架或者易拉寶廣告和發(fā)放活動相關(guān)宣傳品： 3.在各社區(qū)關(guān)鍵位置長期設(shè)置條幅廣告；

八、實施流程

周六早上

06：30現(xiàn)場布置工程人員全部到齊，開始布置現(xiàn)場；

07：30咨詢臺、儀式臺和醫(yī)用設(shè)備、音響設(shè)備等安裝到位，現(xiàn)場整體布置、安裝并

調(diào)試完畢；<負責(zé)人：>

08：00活動場地全面清潔完畢；<負責(zé)人：> 08：05開始放清晨音樂；<負責(zé)人：>

上 午

09：00參加活動的領(lǐng)導(dǎo)嘉賓全部蒞臨現(xiàn)場；<負責(zé)人:> 09：05主持人宣布儀式開始（音樂停止）

09：10主持人邀請?zhí)柹衿髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)、營養(yǎng)師嘉賓致辭（攝影）；<講話人:> 09：20紐愛多領(lǐng)導(dǎo)講話（攝影）；<講話人:>

09：30主持人宣布“體檢、義診等系列活動開始”攝影、拍照）；同時，根據(jù)現(xiàn)場人

氣，主持人與觀眾互動開展“健康知識/醫(yī)院認識有獎竟猜”聚集人氣，，，，中 午

12：00開始午餐和休息；

下 午

15：30系列活動繼續(xù)； 18：00本周活動結(jié)束。

九、費用預(yù)算表

十、工作安排進度表