第一篇：語言學(xué)習(xí)20

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《語不驚人死不休：選詞和煉句》教案

一、教學(xué)概述

1.1教學(xué)目的（1）領(lǐng)悟選詞煉句的精妙，培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀、分析、評價能力。

（2）聯(lián)系學(xué)生寫作實際，討論在語言表達中如何選擇和錘煉語句，激發(fā)學(xué)生對閱讀與寫作的思考與熱愛。

1.2課時安排

本課共2課時。

二、字斟句酌為哪般（第一課時）

2.1導(dǎo)入：都云作者癡，誰解其中味

請學(xué)生閱讀引子后說一說類似的選詞煉句的例子。

古往今來，文學(xué)史上注重選詞煉句的故事不勝枚舉?！翱嘁髋伞痹娙速Z島在驢背上反復(fù)“推敲”，王安石一句“春風(fēng)又綠江南岸”得來不易，曹雪芹“披閱十載，增刪五次”而成的“滿紙荒唐言”??。那么，為什么會有這么多人為了“吟安一個字”而“捻斷數(shù)莖須”，甚至“知音如不賞”，就要“歸臥故山秋”了呢？選詞煉句，究竟有著怎樣的魅力呢？

2.2品評：獨具慧眼，含英咀華

顧名思義，選詞就是從豐富的詞匯中選用恰當(dāng)?shù)脑~語生動準(zhǔn)確地反映客觀事物和表達思想感情；而煉句，就是對句子的錘煉，要求我們不僅把句子寫得準(zhǔn)確流暢，還應(yīng)該在句子中表現(xiàn)出豐富的意味。同學(xué)們可回味一下那些幼時可誦的佳句名篇，試著咀嚼一番，看現(xiàn)在有沒有什么新發(fā)現(xiàn)。

很多同學(xué)喜歡“詩仙”李白，總覺得他只要隨口一吟，便是上乘之作。其實，這位所謂天才詩人也“常橫經(jīng)藉書，制作不倦”，才達到了“清水出芙蓉，天然去雕飾”的境界。只是他對文字的“修煉”功夫爐火純青，故詩風(fēng)自然而不見斧鑿之痕。以其知名度最高的“床前明月光，疑是地上霜”為例，男女老少張口就來，太通俗了，它有什么妙處呢？這里單說“疑”字，這字乍看極平淡普通，細(xì)品又回味無窮。詩人既說“疑”，就說明他知道“地上霜”只是錯覺，明明知道那不是霜卻還要生疑，可見是詩人自己心里“下了霜”，起了思鄉(xiāng)的寒意而覺得孤寂了。

“詩圣”杜甫追求選詞煉句的執(zhí)著幾乎盡人皆知，自稱“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”。他的《聞官軍收河南河北》被后人評為“老杜生平第一快詩”，尾聯(lián)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”寫得一氣呵成，將詩人“喜欲狂”之情推至讀者目前，幾乎使人忘記了這是首“戒律森嚴(yán)”的律詩。這兩句包括了四個地名，“巴峽”與“巫峽”、“襄陽”與“洛陽”前后相承，又形成了當(dāng)句對，之間用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來形成流水對，不可謂不巧妙。

可見，經(jīng)過千錘百煉的經(jīng)典名篇，往往需要我們?nèi)シ磸?fù)咀嚼，才會不斷有新的發(fā)現(xiàn)，才會嘗到滿口的余香。正如魯迅先生在《不應(yīng)該那么寫》一文中所言：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫’。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟?！蔽覀儜?yīng)該多多設(shè)問，仔細(xì)揣摩，看他怎樣選詞煉句，怎樣增刪修飾，追尋作者下筆之時的思索過程，這會“是極有益處的學(xué)習(xí)法”。

2.3挑戰(zhàn)：牛刀小試，一比高下

（1）請同學(xué)看一下課本中摘錄的朱自清《綠》一文中的幾個句子，試著更換其中的加點字，看看不同的詞在表達上有什么不同。

朱自清的散文很少有華麗的鋪排與藻飾，雖著意錘煉文字，但風(fēng)格樸素自然，所謂“于平淡之中見神奇”。這幾個句子中的加點詞當(dāng)然可以用其他很多動詞來代替，但在表達效果上自然會有不同。

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（2）請同學(xué)快速閱讀課本中《生命·生命》選段，然后也寫一段話，意思一樣，看一看自己在選詞用句上與作者林杏子有什么不同，談?wù)劯惺堋?/p>

這段文字娓娓道來，沒有什么驚心動魄的故事，卻在不經(jīng)意間就打動了我們。作者沒有使用生僻字詞，也沒有使用紛繁復(fù)雜的句式。不能否認(rèn)，濃妝艷抹是一種美，但這種素面朝天的清新美更值得追求。

注：在這一環(huán)節(jié)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆下的亮點，而不能急于否定他們的嘗試。重點在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)加辨析，讓他們感受到選詞煉句的魅力。要知道，脫離語境是很難判斷高下的。如“一字師”鄭谷改齊己《早梅詩》“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”中的“數(shù)枝”為“一枝”，原因是“未早也”；而同樣是詠梅，王安石的“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開”中的“數(shù)枝”就不能機械地改為“一枝”。

2.4思考：選詞煉句，所為何來

中國古代文人的人生理想模式是所謂的“三不朽”，即立德、立功、立言。其中“立言”就是把自己有限的生命濃縮在傳世之作中以求得“永生”，因此創(chuàng)作態(tài)度大多十分嚴(yán)肅。

我國現(xiàn)存最早的編年體史書《春秋》，表面似乎是純客觀的記錄，其實選詞煉句，十分謹(jǐn)嚴(yán)，一字之中?！霸H，別善惡”，后世稱之為具有“微言大義”的“春秋筆法”。以動詞選用為例：“殺、弒”，“盟、會、遇”，“卒、薨、崩”，各組近義詞含義皆有細(xì)微差別，用以區(qū)分同一行為中不同的社會內(nèi)涵及作者評價。如宣公二年“晉趙盾弒其君夷皋”一句，臣子殺國君故用“弒”，而晉靈公（名夷皋）不行君道故直書其名。《春秋》是春秋時期儒家政治思想的具體體現(xiàn)，強調(diào)天下一統(tǒng)、社會穩(wěn)定，反對諸侯僭禮越位與兼并戰(zhàn)爭，但書中并不直言，而是把價值判斷寓于看似平淡的語句之中。如隱公元年“鄭伯克段于鄢”一句，只有六個字，反映的是這樣一件大事：魯隱公元年，鄭國君之弟共叔段，謀劃奪取哥哥鄭莊公的君位，莊公發(fā)現(xiàn)后，巧施心計，采取欲擒故縱的手段，誘使共叔段得寸進尺，愈加驕橫，然后在鄢這個地方打敗了共叔段，使他“出奔”。正如《左傳》所說：“段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；稱鄭伯，譏失教也??不言出奔，難之也?！笨梢姡檬裁醋?、不用什么字，都是經(jīng)過反復(fù)推敲、嚴(yán)格劃定的。

子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”顯然，文章沒有文采不可能流傳久遠(yuǎn)，這就要求有“立言”意愿的人都要追求語言的優(yōu)美含蓄，這當(dāng)然也離不開錘詞煉句了?！霸姾馈眲⒂礤a在他那間只能放下一床一桌一椅的小屋里寫下的那篇只有81個字的《陋室銘》，可謂字字珠璣?！疤凵想A綠，草色入簾青”，綠苔青草，爭相與人親近，既點染出了環(huán)境的清幽，也顯示出陋室主人的優(yōu)雅情趣。其中的“上”和“入”也是有名的煉字例子。

2.5課后練習(xí)

（1）完成“小試身手”習(xí)題。

（2）古人云：“善為文者，富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉句是多么重要。試從語文讀本中另找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~句，說說它們的妙處。

三、經(jīng)典是怎樣“煉”成的（第二課時）

2.1討論：七嘴八舌話“修煉”

文章由字集成，欲求文章精美，必先求“字之不妄”，而欲使“字之不妄”，必須注重選詞煉句。在上節(jié)課中，我們已經(jīng)了解了選詞煉句的重要性，這次我們就來探討一下選詞和煉句的方法。

請同學(xué)們談?wù)勛约涸趯懽髦羞x詞煉句的方法，由小組推舉“發(fā)言人”總結(jié)陳述。教師要根據(jù)學(xué)生討論情況進行總結(jié)。

2.2選詞：尋找唯一

注意區(qū)別詞的不同含義。漢語詞匯十分豐富，運用時如不慎加選擇，就會犯用詞不當(dāng)?shù)拿?。要特別注意同義詞在程度、范圍、感情色彩、語法特點上的細(xì)微差別，如“接濟”和

“救濟”都可以帶賓語，但“接濟”的賓語常指稱個人，而“救濟”的賓語常指稱群體。

選擇準(zhǔn)確貼切的詞。盡可能選擇恰如其分地反映客觀事物及思想感情的詞語，正如福樓拜所說，必須找到唯一的、最貼切的詞，把它用到最恰當(dāng)?shù)奈恢?。如巴金在《燈》中寫道：“我望著這些燈，燈光帶著昏黃色，似乎還在寒氣的襲擊中微微顫抖?！庇谩邦澏丁倍挥谩伴W動”，是因為“閃動”只是客觀描寫，“顫抖”則是一種主觀感受，與作者“擔(dān)心燈會滅”的心情相吻合。煉字還往往重在煉動詞，比如“海日生殘夜，江春入舊年”是盛唐名句，王灣的詩名也全靠這兩句。這兩句寫江南春早，兩個動詞都用得很靈活，如果說“生”字還算平常的話，那么“入”字就非經(jīng)過苦心鍛煉而不能得到了。詩人不說臘月里已有春意，卻說春意進入了舊年。有人評為“詩人以來，少有此句?！?/p>

選擇生動形象的詞語。形象性的具體詞語往往比抽象概念更能感染人，如王勃《杜少府之任蜀州》末二句：“無為在歧路，兒女共沾巾?！比丝蘖俗匀痪鸵门磷邮脺I，但表達效果比直言哭哭啼啼要好多了。又如“紅杏枝頭春意鬧”、“云破月來花弄影”，一“破”一“弄”，令人叫絕，前者使春天的生機撲面而來，后者使“花”頓時躍然紙上，搖曳生姿。

在此基礎(chǔ)上，如果能力避窠臼，尋找到新穎別致的詞語就更好了。如魯迅在《社戲》中描寫戲場擁擠時寫道：“（我）用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了”，只一“胖”字，胖紳士乘隙而入的鉆、擠丑態(tài)，形象而幽默地呈現(xiàn)在讀者眼前，令人捧腹。

2.3煉句：千錘百煉

要完整地表情達意，就得按一定的規(guī)律把詞組成句子。寫文章不僅要講究選詞，而且要講究煉句。皮日休說：“百煉成字，千煉成句?！睙捑渫瑯右?jīng)過反復(fù)推敲、反復(fù)修改。很多文章因為某些句子的錘煉特別成功而獲得很好的表達效果，諸葛孔明的“鞠躬盡瘁，死而后已”（《后出師表》），僅八個字，所展示的赤誠忠心感天動地。

簡潔精煉的句子一直備受推崇。煉句講究以少勝多，言簡而意豐。如淮安韓侯祠內(nèi)有副對聯(lián)：“生死一知己，存亡兩婦人。”區(qū)區(qū)十字，就濃縮了這位楚漢名將的悲劇人生。上聯(lián)指韓信因蕭何的力薦而建功立業(yè)，亦因蕭何與呂后的密謀而屈死，“成也蕭何，敗也蕭何”即是注腳；下聯(lián)指韓信因漂母而得生，因呂后而死，存亡系于兩個女人之手，一為賢母，一為惡婦。當(dāng)然，簡潔不是漫不經(jīng)心就可做到的，不要誤以為不講“車轱轆話”就是簡潔，如果一味求簡，求少，那就適得其反了。

注意句子的連貫。要表達一個意思，往往需要若干句子的組合，好的組合應(yīng)自然流暢，如風(fēng)行水上?！都t樓夢》第29回寫道：“一個在瀟湘館臨風(fēng)灑淚，一個在怡紅院對月長嘆，卻是人居兩地，情發(fā)一心?！敝韵日f“人居兩地”，是為了與前兩句中“瀟湘館”、“怡紅院”相照應(yīng)。自然，“情發(fā)一心”照應(yīng)的就是“臨風(fēng)灑淚”與“對月長嘆”了。

巧妙選擇句式。對各類句式，如肯定句和否定句、主動句和被動句、長句和短句、整句和散句、常句和變句等都要熟練掌握。這樣，才能根據(jù)需要選擇不同的句式表達不同的語義，從而增強語言的表現(xiàn)力。如《荷花淀》中一句“怎么了，你？”運用的是謂語提前的句式，巧妙寫出了對丈夫體貼入微的水生嫂的急切之情。

2.4共識：積累感悟

選詞煉句是需要動腦筋，花功夫的，我們很難給出一套放之四海皆準(zhǔn)的方法。所謂語文難學(xué)，也許就在于此。從這個意義上講，閱讀和寫作無法速成，根本沒有捷徑可走。但通過師生對選詞煉句的共同討論，似有兩點可達成共識：

積累。占有足夠豐富的材料之后，才能準(zhǔn)確鮮明地表達思想，才能談得上選擇、錘煉。這就需要我們在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會“咬文嚼字”，養(yǎng)成篩選推敲的習(xí)慣，在反復(fù)的錘煉修改中加強語言文字的修養(yǎng)。以杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”兩句為例，我們可能一背了事，而有學(xué)者就在這十四個字中品出了八層“悲”：他鄉(xiāng)作客，一可悲；經(jīng)常

作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當(dāng)秋天，四可悲；重陽不飲酒，只登臺，五可悲；親朋寥落，獨自登臺，六可悲；扶病登臺，七可悲；百年易盡，來日無多，又兼多病，八可悲。這樣讀詩，才不枉老杜一番苦心。

煉意。沈德潛有言：“古人不廢煉字法，然以意勝而不以字勝。”錘詞煉句的核心其實是“煉意”，所謂“意”，是與作者內(nèi)心感受密切相關(guān)的。在寫作實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，生動流暢的語言是思想汩汩流淌的痕跡，而選詞煉句的目的正是為了真切地表達自己獨特的生命體驗。比如我們熟悉的“春風(fēng)又綠江南岸”，這個“綠”字貌似煉字問題，只是一個描繪色彩的詞活用之后讓人能感受到拂面的春風(fēng)、滿眼的春景。但實質(zhì)上，這個字后面有著更為豐富的思想內(nèi)涵。作這首詩時，王安石幾經(jīng)挫折，終于二次拜相，奉詔前往京城。途中泊靠瓜洲，距離詩人一次罷相后的居所江寧不過數(shù)山之遙，此番進京，政治前景如何，很難預(yù)料?！熬G”色在他眼里，既是可以再展抱負(fù)的浩蕩皇恩，又是逗引他歸家的秀麗恬靜的山林。是身居廟堂還是急流勇退，詩人用一“綠”字含蓄地寫出了自己微妙復(fù)雜的心情，而其他字如“到”、“過”、“入”等都不能透露詩人內(nèi)心的矛盾。正是在這個意義上，我們說“煉字不如煉句，煉句不如煉意”。

總之，有了日常的有心積累，才能期待靈感的降臨與噴發(fā)。希望同學(xué)們能夠做到：安心積累，精心選詞，潛心煉句。

2.5課后練習(xí)

從近期報紙中選擇選詞煉句的材料。正例2則加以分析，反例3則加以修改。

補充說明：本節(jié)亦可結(jié)合學(xué)生作文評改來講解，讓學(xué)生自己修改或互相修改，注重在語句上的認(rèn)真推敲。目的是使學(xué)生懂得咀嚼，學(xué)會涵詠，在不斷誦讀中品賞選詞煉句之精妙，從而感悟到語文學(xué)習(xí)中盎然的詩意。

第二篇：語言學(xué)習(xí)

1、.與生俱來的能力。

.2、在學(xué)習(xí)中加上想像力：樂于設(shè)計一些表格或方式幫助自己學(xué)習(xí)語言的人，較能掌握該語言；

3、.主動學(xué)習(xí)：喜歡大聲讀出字句能促進記憶的人，較能掌握該語言；

4、.琢磨：在說話之前先琢磨字面意思的人，語言掌握得較好。

第三篇：語言學(xué)習(xí)

人生是一次單程旅行，開始了就無法回頭。在這段旅途中，二十幾歲是最美好的季節(jié)，但非常短暫；二十幾歲是個愛做夢的季節(jié)，但需要明確方向并不斷奮斗；二十幾歲不是任意揮霍的季節(jié)，需要不斷學(xué)習(xí)和積累。

第一章 做好選擇，讓你贏在起點

選擇決定命運

給自己擁有的資源列清單

對自己的優(yōu)勢做到心中有數(shù)

勾畫自己的人生藍圖

人生要有明確的目標(biāo)

第二章 不要因為年輕而犯這些錯

別讓激動情緒影響你 自信過頭就是自負(fù)

不要抱著“雞肋”不放手 別把盲目跳槽當(dāng)本事 別以為自己最聰明 靠別人不如靠自己 沉不住氣是大忌 不做口無遮攔的人

不要讓嫉妒成為你的絆腳石 拖延是一劑慢性毒藥

第三章 注重形象，彰顯個人魅力 著裝打扮要得體

微笑讓你更有親和力 眼神和舌頭一樣能交流 聲音是你的名片

守時讓你顯得更真誠 注意對別人恰當(dāng)?shù)姆Q呼 讓自己像個成功者 適時做個傾聽者

細(xì)節(jié)也可以給你的形象加分

第四章 不斷提升個人優(yōu)勢，才能出類拔萃 不進步就等于倒退 循序漸進做強者

培養(yǎng)自己的核心能力 掙經(jīng)驗是為了更掙錢 做個珍惜時間的人 愛拼才會贏

讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

吃點小虧其實不“吃虧”

第五章 機遇讓你的成功走捷徑 善于發(fā)現(xiàn)機遇

機遇偏愛有準(zhǔn)備的人 抓住偶然中的成功機遇 機遇不等人，應(yīng)當(dāng)機立斷 等待機遇不如創(chuàng)造機遇 吃虧也能帶來機遇 機遇加才干等于成功

第六章 提高交際能力，把握人脈 人脈是一種隱性資產(chǎn) 真誠幫你打開交往之門 學(xué)會坦然接受批評 別把對手當(dāng)敵人 別吝惜你的幫助 學(xué)會贊美別人 學(xué)會推銷自己

學(xué)會與不喜歡的人相處

懂得人情世故

給自己樹立好口碑

第七章 經(jīng)營情感，體味真愛 愛情需要表達

信任是愛情的基石 愛情需要物質(zhì)來支撐 不要讓你的真愛溜走

失戀是另一段戀情的開始 愛情要盡量避免傷害 婚姻是來換取幸福的 孝心無價，?；丶铱纯?第八章 開始你的財富之旅 養(yǎng)成理財?shù)牧?xí)慣 愛錢才會有錢 賺錢也要有計劃

君子愛財，取之有道 口袋有財不如頭腦有才 量入為出，合理消費 攢點錢沒壞處

節(jié)儉也是理財之道

第四篇：語言學(xué)習(xí)

淺析詞匯銜接在維吾爾語篇章中的連貫功

能及其漢譯

[摘 要] 銜接是篇章特征的一項重要內(nèi)容，它是一個語義概念。根據(jù)韓禮德和哈桑的劃分，實現(xiàn)篇章的主要手段大致可分為語法手段和詞匯手段，其中詞匯銜接手段具有重要的句內(nèi)銜接，跨句銜接等篇章銜接功能。本文依據(jù)銜接理論，結(jié)合語言實例，淺析了各種詞匯銜接手段在篇章連貫構(gòu)建中的獨特功能。[關(guān)鍵詞] 詞匯銜接；篇章；連貫

一、引 言

銜接是篇章的顯著特征之一，銜接關(guān)系是篇章性的體現(xiàn)，也是篇章連貫的重要條件之一。篇章性具有兩方面的內(nèi)容，其一是結(jié)構(gòu)性的，即句子本身的語法結(jié)構(gòu)；另外是非結(jié)構(gòu)性的，不同句子中出現(xiàn)的不同成分之間的銜接關(guān)系(These non-structural resources for discourse are what are referred to by the term cohesion.)(1994:309)1由此可見，銜接手段是生成篇章的重要方式之一?！般暯芋w現(xiàn)篇章的表層結(jié)構(gòu)分布，是語言篇章的有形網(wǎng)絡(luò)?！?黃國文，1988)2而實現(xiàn)篇章銜接的方式有很多，其中以韓禮德和哈桑的劃分較為突出。他們將銜接手段大致分為語法銜接手段(grammatical cohesion)和詞匯銜接手段(lexical cohesion)兩種。本文以銜接理論為基礎(chǔ)，結(jié)合具體語言實例，淺析詞匯銜接在維吾爾語篇章中的連貫功能。

二、篇章的銜接理論

韓禮德和哈森(1976)明確指出：“當(dāng)話語中某一成分的解釋取決于另一成分的解釋時，便會出現(xiàn)銜接。”貝利(Berry．M)認(rèn)為，銜接是形式關(guān)系，是命題關(guān)系，銜接加語域構(gòu)成篇章?；粢琳J(rèn)為銜接是篇章內(nèi)句子里的某些詞匯或語法特征，是能將該句與它前后的句子連接起來的手段和方式。

朱永生認(rèn)為銜接指的是篇章中語言成分之間的語義聯(lián)系，或者說是篇章中一個成分與另一個可以與之相互理解的成分之間的關(guān)系。當(dāng)篇章中一個成分的含義依賴于另一個成分的解釋時，便產(chǎn)生銜接關(guān)系。銜接與詞素、單詞、詞組、小句、句子等概念不同。前者是語義概念，后者是語法詞匯概念，后者是前者的具體體現(xiàn)形式。3

英國應(yīng)用語言學(xué)家Hoey則認(rèn)為“詞匯銜接是銜接中最突出最重要的形式，占篇章銜接紐帶的40％左右。”由此我們可以得出，詞匯銜接是構(gòu)造篇章織體(texture)的主要方式。換言之，對銜接的研究很大一部分是對詞匯的研究。即對篇章銜接的研究很大程度上是對詞匯銜接在篇章中的研究。②Halliday．M.A.K.An Introduction to FunctionalGrammar[M].London: Edward Arnold,1994． ③黃國文.語篇分析概要[M].長沙:湖南教育出版社,1988．

④朱永生,嚴(yán)世潔.系統(tǒng)功能語言學(xué)多維思考[M].上海:上海外語教育出版社.2001年．

三、詞匯銜接

鑒于詞匯銜接在篇章中所處的重要位置，那么通過詞匯選擇，即可使篇章連貫得到有效的建立。詞匯銜接方式主要包括重復(fù)，同義詞，上下義關(guān)系詞，概括詞，反義詞和搭配等。前三類是韓禮德和哈桑所劃分的復(fù)現(xiàn)關(guān)系(reiteration)范疇，即語篇中的句子內(nèi)部及句子之間通過這種復(fù)現(xiàn)關(guān)系達到相互銜接；反義詞和搭配屬于他們所劃分的同現(xiàn)關(guān)系(collocation)范疇，即詞匯共同出現(xiàn)的傾向性(co-occurrencetendency)，這里的搭配不僅指一個詞組或一個句子內(nèi)部的詞與詞的橫向組合關(guān)系，而且包括跨句或跨段落的詞項的習(xí)慣性共現(xiàn)，所涉及的詞項之間可能存在若干種不同的共現(xiàn)模式和語義關(guān)系。

1．復(fù)現(xiàn)關(guān)系

復(fù)現(xiàn)關(guān)系(reiteration)是指某一詞以原詞、同義詞、近義詞、上下義詞、概括詞的形式出現(xiàn)在篇章中。篇章中的句子通過復(fù)現(xiàn)的形式抒發(fā)強烈的感情，表達深刻的思想，增強語言的節(jié)奏感；同義詞、近義詞可以增強話語的說服力和鮮明感；上下義詞可以加強上下文的聯(lián)系，增強語言的表達效果，使語義深刻。

（1）原詞復(fù)現(xiàn)

原詞重復(fù)是詞匯銜接中最直接的方式。是具有同樣語義、同一形式的詞匯在篇章中反復(fù)出現(xiàn)。詞匯重復(fù)這個手段如果運用得當(dāng)，不但可以發(fā)揮篇章的紐帶作用，而且可以突出某個或某些信息。簡單原詞復(fù)現(xiàn)是指一篇章中某一詞項被重復(fù)時其形式變化不大于語法詞形變化中的變化。例如：

???????????? ?????????? ????? ????? ????? ?????? ??? ??? ?????????? ????? ????????? ?????① ???》?????????《??????? ????????? ?? ????.????????? ?????? ??? ??? ?????? ?????.??? ???????????? ???????? ???? ??? ?????? ?????? ?? ??.?????? ????? ?? ?????? ??? ??? ???????? ????????? ????????????.????????)57：>?????????<(.??? ?????????? ???????? ?????? ??????????????? ?????? ???.????????（譯文）在伊寧市北頭，有一片很大的土崗子，據(jù)說是伊犁的官宦、伯克們先祖的陵地。它的中間有一座高大的拱頂墓。拱頂墓周圍的地方人稱“阿勒屯魯克”。阿勒屯魯克的西邊地勢低洼，流淌著一條大渠。大渠經(jīng)過的地方，人稱“沙衣勃依”。沙衣勃依是塊柳樹成蔭的綠洲。(祖農(nóng)·哈迪爾》往事《)

????? ???????? ????????? ???????? ?????????:??? ???????? ??????????? ?????????? ??????②)22：>?????????<(.???????? ??????????? ?????? ???????（譯文）我們所畏懼的東西很多：我們畏懼兇猛的鷹，畏懼這個賴以生存的宇宙，畏懼這座山上的許多東西。

????? ????? ????? ?????? ????? ?????? ?????? ?????? ?????? ??????? ?????? ?????? ????????? ??③ 2 ???? ????????? ??? ???? ??? ??????? ??????? ??? ???????? ????? ???????? ?????? ??????? ????????? ???????? ?????? ???????????? ???.??????? ????????? ??????? ???? ???????? ??? ?????? ????? ??? ?????????

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（譯文）這個稚嫩的小姑娘，柔軟的頭發(fā)有些日子沒有梳理了，看上去亂蓬蓬的，光著個腳，身上穿著一件縫了補丁的又臟又破舊的花色布料裙子。一雙小小的黑眼睛用力地睜著，一會兒往后，一會兒往前若有期盼地望著什么，牽著哥哥的手一會兒跑，一會兒停的。

例（①中有三組原詞“??????”（拱頂墓）“?????????”（阿勒屯魯克）“???? ???”（沙衣勃依）重復(fù)出現(xiàn)。例②中三次重復(fù)“????????”（畏懼）例③中兩次重復(fù)“?????????”（小小的）和運用幾個“???”（一會兒）由此可見，這三例中都出現(xiàn)了詞匯重復(fù)，使句子前后照應(yīng)，起到詞匯紐帶作用。增強了語言的節(jié)奏感和篇章語義的表達效果，起強調(diào)作用，具有很強的銜接力。

（2）同義詞、近義詞復(fù)現(xiàn)

指具有同樣或相近意義的不同詞項之間的接應(yīng)關(guān)系。這些詞在同一篇章中出現(xiàn)形成了詞語的復(fù)現(xiàn)關(guān)系。在篇章中，同義詞和近義詞之間彼此呼應(yīng)。能幫助篇章達到句子相互銜接和語義連貫的作用。也可避免篇章單調(diào)呆板，從而更精確地表意，更細(xì)膩地傳情，更形象地繪物，產(chǎn)生積極的修辭效果與獨特的文體效應(yīng)。例如：

.????? ????? ?????? ????? ????????? ??????? ?? ??????? ????? ?????? ????????? ???????? ??????①)124: ??????(（譯文）歌聲，那令人心碎的悲凄的歌聲，寄托著美好愿望和悲痛情感的熟悉的歌聲。?????????? ??? ????? ???????? ?????????? ?????? ?????? ? ?????? ????????? ?????????? ??? ???????②

……?????? ??????? ???????? ??????? ????????!??-?????? ????? ???? ?????? ????????? ???!???????? ??????????? ???--

（譯文）雪花紛飛的一天，在寬敞的屋內(nèi)，窗臺上的大花盆里玫瑰花正嬌艷欲滴地盛開著??

“嗨，葉子們，快看看啊，我是多么的嬌艷，多么的光彩照人?。　?/p>

……③ ???????? ?????? ??????? ??????-????? ??????? ?? ????????? ??? ????--…… ????????(.??????????? ??????? ????? ????-???? ??????? ????? ? ????? ??????? ??? ?????????--)>???????? ??????????

“聽說有些小青年在那里打架斗毆，是嗎?” ??

“大部分是些毛頭小伙子，他們成團成伙地打群架。”(買買提明·吾守爾》流浪者酒家《)例①中“??????” 的意思是“憂郁的，愁悶的，悲傷的，悲凄的”?！?????????” 的意思是“心碎，悲痛”。“???????” 是“痛心的，悲痛的，難過的”的意思。這幾個是意思相近的詞，都用來形容“?????”。例②中的“????????” 和“?????”都表示“嬌艷，漂亮”的意思，它們是同義詞，基本上可以互換。例③中的“??????-?????”（斗毆）與“???????”(打架)是近義詞。因而形成了近義詞復(fù)現(xiàn)關(guān)系。這些同義詞和近義詞之間彼此呼應(yīng)，對篇章同樣起到銜接的作用。使語言生動，富于變化，更強烈地表達了說話人的情感傾向，調(diào)整了語言的節(jié)奏，加強了作者的語氣，使得篇章連貫突出。

（3）上下義詞和概括詞復(fù)現(xiàn)

上下義關(guān)系的主要意義為“內(nèi)包”，即意義概括的詞內(nèi)包意義更為確定的詞。前者為“上坐標(biāo)詞”，后者為下義詞，兩個下義詞之間為“共下義詞”的關(guān)系。人們可以利用這種語義關(guān)系使一些詞語相互替代或共同出現(xiàn)。實現(xiàn)篇章深層結(jié)構(gòu)上的連貫。在篇章中遇到有關(guān)人物、事情或地點時，可用一些泛指上述概念的詞語替代。例如：

??①

.?????? ???????? ??? ??? ?????????? ???????--??

???????????? ???????--.?????? ?????????? ??? ????? ?????? ??????? ? ????? ???????--)>???????? ??????????

“您都轉(zhuǎn)過什么地方?”

“廣州、杭州、北京、上海等大城市都去過。”(買買提明·吾守爾》流浪者酒家《)?????? ?????? ??????? ????????????? ????? ??????????? ? ????? ??? ???????? ??????? ????????② ?????? ??????????????? ????????-?????? ?????? ???????.???????? ????? ????? ??? ???????? ?????? ??????? ? 4.???????? ????????????? ????? ?????? ?????? ??????? ? ????? ?????? ?????? ????? ????????? ?????????????（譯文）計劃的種類很多，按性質(zhì)可劃分為生產(chǎn)計劃，工作計劃，學(xué)習(xí)計劃等。按范圍可劃分為單位計劃，個人計劃等。按時間可劃分為計劃，季度計劃，月計劃等。???? ????? ????? ????????? ????? ????????? ??????? ??????? ??????? ???? ???-??? ??????? ???? ???③ ?????? ?????? ??????? ????? ???-??? ???? ??? ????????.??????????? ???? ???????????????????????

.??????? ?????（譯文）每當(dāng)春風(fēng)送暖的時候，一群群的野鴨、鴻雁、天鵝、鵪鶉從遠(yuǎn)方飛來,在它的身旁筑巢、做愛、生雛。碧波蕩漾的湖面上，成雙成對的鳥兒在嬉戲。

例①中“?????? ? ?????? ? ????? ???????”(廣州、杭州、北京、上海)都包含在“ ????????????????”(內(nèi)地)之內(nèi),這些詞就作為“???????? ???????”(內(nèi)地)的下義詞，而“ ???????????????”(內(nèi)地)則為這些詞的上義詞這樣就形成了上下義詞的復(fù)現(xiàn)關(guān)系。例②中的上義詞“?????”(計劃)是對后面下義詞的概括，上下義詞在該章節(jié)中也起著銜接作用。例③中，作者使用一個“??????”(鳥兒)概括了上文的“???????? ???????????? ??????? ????”(野鴨、鴻雁、天鵝、鵪鶉)的全部內(nèi)容，符合交際的經(jīng)濟原則，從而構(gòu)成一定的銜接關(guān)系，增強了篇章的連貫性。

上下義詞和概括詞復(fù)現(xiàn)的使用，可以使整個篇章渾然一體，天衣無縫，同時加強作品的表現(xiàn)力和感染力，給讀者的腦海中留下深刻的印象。

2．同現(xiàn)關(guān)系

篇章中詞匯銜接的另一種方式是同現(xiàn)關(guān)系。同現(xiàn)關(guān)系指的是詞匯共同出現(xiàn)的傾向性。在篇章中，圍繞著一定的話題、一定的詞就往往會同時出現(xiàn)，這些篇章詞匯由于語義上的聯(lián)系，必然具有某種聯(lián)句成篇的銜接力，實現(xiàn)篇章連貫功能。詞匯的同現(xiàn)關(guān)系包括：反義關(guān)系、互補關(guān)系、局部—整體關(guān)系等。4詞匯同現(xiàn)關(guān)系的篇章銜接力在于它們在同一語境的同現(xiàn)。詞匯的同現(xiàn)主要取決于它們是否具有出現(xiàn)在同一詞匯語境中的趨向，即彼此處于搭配關(guān)系。

（1）反義關(guān)系

反義關(guān)系指語義可以分等的有程度差別的詞類關(guān)系。5(P1~3)詞項之間意義相反、相對或相矛盾關(guān)系，表示不同程度性質(zhì)的詞。兩極之間體現(xiàn)對立的層次性，可促進篇章的銜接，達到語義貫通的目的。例如：

??????? ???? ???????? ? ????? ??????? ? ??????? ????? ????????? ??? ? ?????? ????????? ???①)296:>????????<(!???????? ?????? ???????4劉辰誕.教學(xué)篇章語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,1999． ⑥胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海:上海外語教育出版社,1994．（譯文）你若煽我的右臉，我就給你我的左臉。快去吧，他們的雞湯為何還沒有拿過來！（》探索《：296）

???? ????? ??!??-??? ??????<: ????? ?????? ???????? ?????? ?????????? ????????? ?? ???????②.????????->???????? ??????? ???????? ???? ???-??????? ????????????? ???????? ??? ???????????? ?????????)10:>?????????<(（譯文）人們看到花兒的突然變化感到異常驚詫：多么神奇的事情?。∵@花是怎么了？葉子長得漂亮茂盛，花朵卻丑陋凋謝了。（》膽小鬼《：10）

????????? ????.???????? ????? ?????? ?????? ????????? ????????????????????? ????????????????③)64:>?????????<(!?????????????????? ???????????????????? ?????（譯文）朋友們，別生氣了，我到亮處絕不睜眼看，就待在暗處說話，你們可以聽見我的聲音。（》膽小鬼《：64）

例①中的“???”（右）和“???”（左）是逆向關(guān)系。例②中“????????”(漂亮)和“???”(丑陋)也是可分級反義關(guān)系，“????????????? ”(茂盛)和“ ???????”(凋謝)也是反義關(guān)系。例③中的“??????????”(亮處)和“?????????”(暗處)是可分級反義關(guān)系。例①至③中，運用反義詞來銜接前后句，構(gòu)成反義關(guān)系，在語義上形成對比，增強了篇章語言的表達效果。

（2）互補關(guān)系

互補這一術(shù)語是有John Lyons首先提出來的。互補只有兩個對立項組成，就是非彼即此或非此即彼。因此，對一個詞項的否定意味著對另一個詞項的肯定。反之亦然，雙方形成對立統(tǒng)一體?；パa關(guān)系中的互補詞在意義上是相互排斥的，互補詞之間不能加入其他詞。例如：

??????????? ????? ???????? ????? ……??????? ?????? ????? ???????? ??? ???????? ??????? ??① ???????? ???????? ????? ??? ???? ????????????? ?????? ????????? ????? ??????? ? ??????? ??????????

……??????)>???????? ??????????

（買買提明·吾守爾》流浪者酒家《）

?? ???? ? ???????? ???????? ????? ???? ??.????????? ??????? ???? ????????-??? ??????? ????? ?????② ???????? ???????? ? ?????? ????????? ???????? ????????? ????? ?? ????????? ??????? ?????? ??????

.????? ???????? 6)>???? ???????

（加拉里丁·拜克拉木》賣煤的孩子《）

例①中運用了“????????”(生)與“????????”(死)一對互補詞，表現(xiàn)出作者的絕望及想要重獲新生的矛盾心情。可以看出，互補詞不但起到了銜接整個篇章、達到語意連貫的作用，還達到了烘托感情，渲染氣氛的目的。例②中的“???”(丈夫)和“?????”(妻子)是互補關(guān)系，這種銜接使得語義鮮明突出，加強了篇章的連貫性。

（3）局部—整體關(guān)系

局部—整體關(guān)系是由一個整體詞和一個或幾個局部詞共同體現(xiàn)的，即A是B的組成部分。局部詞與整體詞之間的關(guān)系是一種局部與整體而不是具體與抽象的關(guān)系，當(dāng)兩個或兩個以上的局部詞在篇章中同時出現(xiàn)時，它們之間就會形成共同局部義關(guān)系。上下義詞關(guān)系側(cè)重于命名上的內(nèi)涵，而局部—整體則是側(cè)重實體上的“內(nèi)包”即整體與局部是一種“內(nèi)包關(guān)系”。例如：

?????????? ????? ???? ????? ??????????????? ???? ??? ????? ????? ???? ??????? ??????)????????(??① ????????? ?????? ???? ?????.???????? ?? ???? ??? ??????? ?????? ?????? ??.?????? ????? ???????? ????? ?????? ????? ??????.????? ?? ??? ??????? ?????? ??????? ????????? ????????.????? ?? ??? ??????.????????? ????????? ?????? ????????? ????? ??????? ???? ?????????????.?????????? ????????? ????? ????????? ????? ???? ????????? ????? ??????? ????? ??????????? ??? ??????? ????? ???????? ???????

.???????? ??（譯文）她（古再麗阿依）體態(tài)玲瓏，中等個兒。兩條粗大的發(fā)辮直垂到腿彎，烏黑锃亮猶如海貍的皮毛。她的手、脖頸、咽喉白凈一如凝脂。支撐著輕柔身體的腿直而且長。棱角分明的鼻子好像是捏塑出來的。她那大而明媚的明眸很容易使人想起鹿羔那機敏的眼睛。她那纖纖細(xì)眉、她那用石榴的汁液浸染過的清澄的雙唇宛如出自高明畫師筆下的精品。

?????????????????????? ?????? ?????? ?????? ???? ???????? ?????? ????? ???? ????? ?????? ??????? ??②

……???? ???????? ?????????? ????? ?????)>???????? ??????????

例①中的“???? ??????? ???????? ???????? ????? ??? ?????????????? ???????? ?????”(頭發(fā)、手、7 脖頸、手指、腿、鼻子、個子、眼睛、眉毛、嘴唇)都是身體的組成部分。例②中的“???、?????、??????”(腰、臀、胸)也都是身體的組成部分，形成了局部—整體關(guān)系。這些詞也呈同局部詞關(guān)系。不難看出：局部—整體關(guān)系在篇章銜接方面的作用是顯而易見的，它使整個篇章圍繞主題展開，達到前后緊密連接，同時這種局部—整體關(guān)系使篇章內(nèi)容具體化，使讀者對內(nèi)容有清晰的了解，從而豐富了主題內(nèi)容，使整個篇章取得極為連貫的效果。也加深了讀者對篇章的印象。這種關(guān)系有助于我們理解篇章的主題含義，提高對整個篇章的基本認(rèn)識。

四、結(jié) 語

本文淺析了詞匯銜接在維吾爾語篇章中的連貫功能及其漢譯。在語言實踐中，作者想傳遞的信息及信息的方式雖然可以依靠語法、語音、語用等機制進行，但更多地還是通過詞匯銜接得到實現(xiàn)的。詞匯銜接手段不僅具有連句成篇的紐帶作用，也可對不同風(fēng)格的文體產(chǎn)生一定的效應(yīng)。總之，詞匯銜接是篇章分析中很重要的一個銜接手段。對詞匯的研究可幫助我們深化對篇章的分析和理解，從而更好地把功能語言學(xué)的理論運用到翻譯實踐當(dāng)中去。

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參考文獻： 一．著作

[1] Halliday,M.A.K．，An Introduction to FunctionalGrammar[M].London：Edward Arnold，1994． [2] Halliday,M.A.K.＆Hasan，R．Cohesion in English[M].Longnmn Group Limited，1976． [3]Hoey，Michael.Patterns of Lexis in Text[M].Oxford:OxfordUniversity Press，1991．

[4]張德祿，劉汝山.語篇連貫與銜接理論的發(fā)展及應(yīng)用[M].上海:上海外語教育出版社，2003． [5]黃國文.語篇分析概要[M].湖南:湖南教育出版社，1988年．

[6]朱永生，嚴(yán)世潔.系統(tǒng)功能語言學(xué)多維思考[M].上海:上海外語教育出版社，2001． [7]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海:上海外語教育出版社，1994．

[8]朱永生，鄭立信，苗興偉.英漢語篇銜接手段對比分析[M].上海:上海外語教育出版社，2001． [9]胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰(zhàn)子.系統(tǒng)功能語言學(xué)概論[M].北京:北京大學(xué)出版社，2005． [10]許余龍.對比語言學(xué)概論[M].上海:上海外與教育出版社，1992． [11]楊承興,現(xiàn)代維語語法[M].新疆:新疆人民出版社，2002．

[12]邢福義,吳振國．語言學(xué)概論[M].北京:華中師范大學(xué)出版社，2002． [13]劉辰誕.教學(xué)篇章語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社，1999．

二、期刊論文

[1]段方方.淺談英語語篇中的詞匯銜接[J].讀與寫雜志,2010,(8).[2]潘艷蘭.論維吾爾語篇章的銜接問題[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報,2008,(6)． [3]王新慧.漢維語篇詞匯銜接模式探索[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報,2007,(12)． [4]王大方.語篇中的詞匯銜接模式及其連貫建構(gòu)功能[J].2005,(4)．

作者簡介：

陳海艷，女，漢族，新疆博州人，新疆師范大學(xué)語言學(xué)院助教，新疆少數(shù)民族雙語教育研究

中心成員，碩士研究生，主要研究方向為漢維翻譯理論與實踐。

第五篇：c語言學(xué)習(xí)

一門新的語言學(xué)習(xí)（和C沒啥關(guān)系！真的。）；

2.看《Thinking In C++》，不要看《C++變成死相》；

3.看《The C++ Programming Language》和《Inside The C++ Object Model》,不要因為他們很難而我們自己是初學(xué)者所以就不看；

4.不要被VC、BCB、BC、MC、TC等詞匯所迷惑——他們都是集成開發(fā)環(huán)境，而我們要學(xué)的是一門語言；

5.不要放過任何一個看上去很簡單的小編程問題——他們往往并不那么簡單，或者可以引伸出很多知識點；

6.會用Visual C++，并不說明你會C++；

7.學(xué)class并不難，template、STL、generic programming也不過如此——難的是長期堅持實踐和不遺余力的博覽群書；

8.如果不是天才的話，想學(xué)編程就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實你的C++水平并沒有和你通關(guān)的能力一起變高——其實可以時刻記?。簩W(xué)C++是為了編游戲的；

9.看Visual C++的書，是學(xué)不了C++語言的；

10.浮躁的人容易說：XX語言不行了，應(yīng)該學(xué)YY；——是你自己不行了吧??？

11.浮躁的人容易問：我到底該學(xué)什么；——別問，學(xué)就對了；

12.浮躁的人容易問：XX有錢途嗎；——建議你去搶銀行；

13.浮躁的人容易說：我要中文版！我英文不行！——不行？學(xué)呀！

14.浮躁的人容易問：XX和YY哪個好；——告訴你吧，都好——只要你學(xué)就行；

15.浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學(xué)的人；b)只學(xué)而不堅持的人；

16.把時髦的技術(shù)掛在嘴邊，還不如把過時的技術(shù)記在心里；

17.C++不僅僅是支持面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言；

18.學(xué)習(xí)編程最好的方法之一就是閱讀源代碼；

19.在任何時刻都不要認(rèn)為自己手中的書已經(jīng)足夠了；

20.請閱讀《The Standard C++ Bible》(中文版：標(biāo)準(zhǔn)C++寶典)，掌握C++標(biāo)準(zhǔn)；

21.看得懂的書，請仔細(xì)看；看不懂的書，請硬著頭皮看；

22.別指望看第一遍書就能記住和掌握什么——請看第二遍、第三遍；

23.請看《Effective C++》和《More Effective C++》以及《Exceptional C++》；

24.不要停留在集成開發(fā)環(huán)境的搖籃上，要學(xué)會控制集成開發(fā)環(huán)境，還要學(xué)會用命令行方式處理程序；

25.和別人一起討論有意義的C++知識點，而不是爭吵XX行不行或者YY與ZZ哪個好；

26.請看《程序設(shè)計實踐》，并嚴(yán)格的按照其要求去做；

27.不要因為C和C++中有一些語法和關(guān)鍵字看上去相同，就認(rèn)為它們的意義和作用完全一樣；

28.C++絕不是所謂的C的“擴充”——如果C++一開始就起名叫Z語言，你一定不會把C和Z語言聯(lián)系得那么緊密；

29.請不要認(rèn)為學(xué)過XX語言再改學(xué)C++會有什么問題——你只不過又在學(xué)一門全新的語言而已；

30.讀完了《Inside The C++ Object Model》以后再來認(rèn)定自己是不是已經(jīng)學(xué)會了C++；

31.學(xué)習(xí)編程的秘訣是：編程，編程，再編程；

32.請留意下列書籍：《C++面向?qū)ο蟾咝Ь幊蹋–++ Effective Object-Oriented Software Construction）》《面向?qū)ο筌浖?gòu)造(Object-Oriented Software Construction)》《設(shè)計模式（Design Patterns）》《The Art of Computer Programming》；

33.記?。好嫦?qū)ο蠹夹g(shù)不只是C++專有的；

34.請把書上的程序例子親手輸入到電腦上實踐，即使配套光盤中有源代碼；

35.把在書中看到的有意義的例子擴充；

36.請重視C++中的異常處理技術(shù)，并將其切實的運用到自己的程序中；

37.經(jīng)?；仡欁约阂郧皩戇^的程序，并嘗試重寫，把自己學(xué)到的新知識運用進去；

38.不要漏掉書中任何一個練習(xí)題——請全部做完并記錄下解題思路；

39.C++語言和C++的集成開發(fā)環(huán)境要同時學(xué)習(xí)和掌握；

40.既然決定了學(xué)C++,就請堅持學(xué)下去，因為學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的目的是掌握程序設(shè)計技術(shù)，而程序設(shè)計技術(shù)是跨語言的；

41.就讓C++語言的各種平臺和開發(fā)環(huán)境去激烈的競爭吧，我們要以學(xué)習(xí)C++語言本身為主；

42.當(dāng)你寫C++程序?qū)懙揭话雲(yún)s發(fā)現(xiàn)自己用的方法很拙劣時，請不要馬上停手；請盡快將余下的部分粗略的完成以保證這個設(shè)計的完整性，然后分析自己的錯誤并重新設(shè)計和編寫（參見43）；

43.別心急，設(shè)計C++的class確實不容易；自己程序中的class和自己的class設(shè)計水平是在不斷的編程實踐中完善和發(fā)展的；

44.決不要因為程序“很小”就不遵循某些你不熟練的規(guī)則——好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是一次記住的；

45.每學(xué)到一個C++難點的時候，嘗試著對別人講解這個知識點并讓他理解——你能講清楚才說明你真的理解了；

46.記錄下在和別人交流時發(fā)現(xiàn)的自己忽視或不理解的知識點；

47.請不斷的對自己寫的程序提出更高的要求,哪怕你的程序版本號會變成Version 100.XX；

48.保存好你寫過的所有的程序——那是你最好的積累之一；

49.請不要做浮躁的人；

50.請熱愛C++!

建議你買本書，書比網(wǎng)上的電子版教程好的多，如計算機屆超級權(quán)威教授 譚浩強 老先生寫的《C語言程序設(shè)計（第三版）》，全國發(fā)行了700萬冊，可以說是學(xué)C語言的人必看的書，我們大學(xué)就用這本書，很適合自學(xué)，通俗易懂

建議你學(xué)習(xí)其它計算機知識時也看他的書，他出的書很多，涵蓋面廣，每一本都很經(jīng)典

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另外，機械工業(yè)出版社的 計算機叢書系列也相當(dāng)經(jīng)典，全是翻譯國外經(jīng)典教材，國外計算機發(fā)展早，水平比國內(nèi)高很多，看這些教材事半功倍，推薦（美）Al Kelley Ira Pohl的《C語言教程第4版》

學(xué)習(xí)程序語言要持之以恒，不浮躁，祝你成功