第一篇：聽、議、評——“國培”物理課學(xué)習(xí)錄

聽、議、評——“國培”物理課學(xué)習(xí)錄

今天很有幸，在石家莊二中南校區(qū)聽了兩節(jié)物理課，一節(jié)是《照相機(jī)》，還是一節(jié)是《投影儀 放大鏡》，在班長組織下，我們就兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了議課和評課。

議課是在家長的帶領(lǐng)下，在家庭內(nèi)部先議，然后在全班出代表評課。下面把我們家庭的議課結(jié)果分享給大家：

首先，我們家就我們自己體會到的二中的物理備課及授課方式進(jìn)行了歸納：共分四個部分：

1.貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的情境引入。尤其是第一節(jié)課，老師用的是十一班的學(xué)生，他就是用十一班的照片來引入本課的。這使我想起了昨天馬劍老師用講課的三十二中的門口變壓器的照片來引入《安全用電》，也使我想起了，弘光中學(xué)的老師用加菲貓來引入《光的反射》，還有很多都很受學(xué)生的關(guān)注。所以這種引入是我們學(xué)習(xí)的第一個亮點(diǎn)。

2.講解精練，從實(shí)物直接引至模型直奔知識點(diǎn)，老師在講解照相機(jī)的時候，沒有過多的分析它的其它部件直奔主題--鏡頭和底片。更確切點(diǎn)說，老師重點(diǎn)直講中考要考的內(nèi)容。所以這個環(huán)節(jié)就顯得很精練。

3.實(shí)驗(yàn)前有明確的要求。例如：《照相機(jī)》 中，探究照相機(jī)成像條件之前，老師出示的要求：（1）將蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一條直線上，使?fàn)T焰、透鏡、光屏三者的中心在同一高度。（2）如何看到清晰的像，固定蠟燭的位置，來回移動光屏，直至光屏上得到最清晰的像。（3）觀察：像的大小、正倒、虛實(shí)；記錄：像距、像的性質(zhì)、物距。這些要求，盡管有些內(nèi)容有待推敲，比如：在光矩座上來完成實(shí)驗(yàn)，就沒必要要求三者在同一條直線上；因?yàn)榫褪翘骄砍傻沽?、縮小的實(shí)像的條件，沒必要記錄像的性質(zhì)等。但這種要求卻是非常必要的。直接影響學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的速度和質(zhì)量。

4.知識的重組。把認(rèn)識照相機(jī)、照相機(jī)的成像特點(diǎn)探究、照相機(jī)的成像原理、要想在照相機(jī)上成大一點(diǎn)的像怎么辦這些知識放在一節(jié)課當(dāng)中，有助于學(xué)生形成知識系統(tǒng)，降低了學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的難度。

然后，我們也就有一些有爭議性的問題，提出了我們家庭的建議：

1.目標(biāo)及內(nèi)容調(diào)整。首先，我們認(rèn)為如果把探究凸透鏡成像規(guī)律整體放在前面，即先讓學(xué)生探究成像規(guī)律，再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡等應(yīng)用，更有助于學(xué)生作為主體積極的參與探究的整個過程，體會建構(gòu)知識并應(yīng)用知識快樂。

其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整，凸透鏡的成像原理圖，大可不必再畫了，其實(shí)，就現(xiàn)有的課標(biāo)要求，只會考查到物距對像的特點(diǎn)的影響，而像距對像的特點(diǎn)的影響不會考查的。所以，我們建議在目標(biāo)中去除凸透鏡的原理作圖及第二節(jié)中物距與像距之間關(guān)系的總結(jié)。

2.教師要善于造勢。這兩節(jié)課里，有至少三個點(diǎn)利用現(xiàn)有器材營造現(xiàn)實(shí)情境，形成學(xué)生欲探究竟的態(tài)勢是非常有可能的。比如：老師展示的十一班全家福的照片，如果用照相機(jī)在學(xué)生起立后，瞬間拍下學(xué)生的神態(tài)，并用數(shù)據(jù)線直接接到電腦上展示在銀幕上，來引入照相機(jī)這是多好的情境??！再如：第二節(jié)課中，老師直接把電腦屏幕給大家看，能看清嗎？學(xué)生：不能，我們通過投影把ppT放在銀幕上放大后，問學(xué)生：誰在其中起了作用？由此，引入《投影儀》。還有怎樣讓照相機(jī)折同一個景物時的照片變大，都可以用手中器材來造勢。

3.問題帶動--引領(lǐng)初中物理課堂教學(xué)設(shè)計。這是我前幾天思考的一個內(nèi)容。初中的物理課堂設(shè)計，首先要考慮的是這節(jié)課我到底要解決幾個問題。以二中設(shè)計的《照相機(jī)》為例。這節(jié)課想解決四個問題：（1）你認(rèn)識照相機(jī)嗎？（2）你知道照相機(jī)是根據(jù)凸透鏡成什么性質(zhì)的像制成的嗎？（3）相機(jī)的成像原理是什么？（4）怎樣讓照相機(jī)成的像大（?。┮稽c(diǎn)？然后在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計每個問題相應(yīng)的活動，如第一個問題，就得準(zhǔn)備照相機(jī)或是圖片，讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)識照相機(jī)的目的。課堂上，使學(xué)生參與到教師設(shè)計的活動中來，并能達(dá)到自己的知識建構(gòu)。這是課堂設(shè)計的建議。

4.環(huán)節(jié)及過程建議：實(shí)驗(yàn)前的兩個環(huán)節(jié)，第一，有要求，但要求不是提出來即可。還需要考慮學(xué)生的接受程度；第二，實(shí)驗(yàn)前要有讀物距和像距的訓(xùn)練過程。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看有些數(shù)據(jù)是錯的，還有些勉強(qiáng)用誤差解釋，其實(shí)以上兩點(diǎn)也是形成錯誤的主因。

5.媒體的運(yùn)用。今天兩節(jié)課，多媒體使用的特點(diǎn)：（1）都采用順序的方式來制作的。（2）文字表達(dá)的多。是不是考慮（1）把操作層面的要求及注意事項(xiàng)，這些沒有必要探究的內(nèi)容，用圖片或是視頻展示出來，效果會更好一些。（2）投影片展示的過程因?yàn)槠戒佒睌?，只是起到黑板的作用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意等方面，還是有適當(dāng)?shù)牟鍞⒒蚴堑箶⒏靡恍?/p>

美國著名的物理學(xué)家、諾貝爾物理獎得主費(fèi)曼說：“我們正在試圖盡可能快地證明自己錯了，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能進(jìn)步?！彼裕庞杏職獍炎约旱挠^點(diǎn)發(fā)表出來，請大家評論。

第二篇：參加特殊教育國培反思錄

參加“國培計劃”（2013）——聾教育骨干教師培訓(xùn)反思

2013年11月11日-20日，在河北省教育廳的推薦選拔下，本人有幸得以參加在華東師范大學(xué)舉辦的“國培計劃”（2013）特殊教育（聾教育）骨干教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由國家教育部主辦，華東師范大學(xué)承辦，宗旨是使參訓(xùn)教師拓展聾教育的專業(yè)視野，把握聾教育發(fā)展新趨勢，更新特教觀念；深刻領(lǐng)會聾校義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案，課程設(shè)置及目標(biāo)；進(jìn)一步提升參訓(xùn)教師專業(yè)技能，增強(qiáng)知識更新能力，提升教學(xué)教研能力，培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力；指導(dǎo)參訓(xùn)教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律；幫助參訓(xùn)教師進(jìn)行校本課程開發(fā)，提升自我發(fā)展意識和能力，使其在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，提高特教師資隊(duì)伍素質(zhì)。

這次培訓(xùn)共有來自東北、華北等十幾個省市99名聾教育教師集中參訓(xùn)，河北省選派了來自邯鄲市及興隆縣的10名教師參加學(xué)習(xí)。這樣大規(guī)模、高層次的交流學(xué)習(xí)，說明教育部對特殊教育學(xué)校教育改革的重視，對特教師資培訓(xùn)的關(guān)注，同時也讓我倍加珍惜此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。各位專家以他們深厚的學(xué)識底蘊(yùn)，生動的講解示范，豐富的個案資料讓我受益匪淺?；仡櫴靵淼膶W(xué)習(xí)，有辛苦，有困惑，更多的是感受到學(xué)習(xí)的幸福?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)匯報如下：

一、師資雄厚，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富

華東師范大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師為全體學(xué)員配備了雄厚的師資力量，安排具有針對性的課程。短短十天的學(xué)習(xí)中，在各位專家的悉心教授下，我們深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《醫(yī)教結(jié)合背景下聾教育的改革與發(fā)展》、《聾生身心發(fā)展特點(diǎn)及教育對策》、《聾教育中的家?；印?、《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案解讀與校本化研討》、《聾校語文教學(xué)法》、《聾校數(shù)學(xué)教學(xué)法》、《學(xué)前及低年級聾生教育康復(fù)課程設(shè)置及案例分析》、《聾生認(rèn)知能力評估與訓(xùn)練》、《聽力檢測、助聽器與人工耳蝸》、《聽覺功能評估與訓(xùn)練》、《言語功能評估與訓(xùn)練》、《單一被試研究方法》、《聾生語言能力評估與訓(xùn)練》以及《言語聽覺試驗(yàn)》等課程的學(xué)習(xí)。這些課程安排既有高校特教機(jī)構(gòu)前沿的特教科研理念，也有來自教學(xué)一線的教學(xué)策略和管理方法。

通過學(xué)習(xí)，不僅充實(shí)了我特殊教育理論知識，同時讓我在特殊教育教學(xué)方法與技能等方面有了新的認(rèn)識與提升。我們的特殊教育發(fā)展趨勢不再是一種標(biāo)簽式的教育，而是為了每一個殘疾孩子的全面發(fā)展，我們今后教育理念應(yīng)該更符合全納教育與融合教育的發(fā)展趨勢，為殘疾孩子今后平等地融入社會打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、細(xì)心安排，教學(xué)方式多樣

這次學(xué)習(xí)方式多樣，有專家講座、案例分析、情景參與，也有觀摩學(xué)習(xí)和學(xué)員交流。對于我們在職教師而言，理論學(xué)習(xí)難能可貴，但身臨其境的見習(xí)更具備針對性與指導(dǎo)性。11月13日，培訓(xùn)中心安排我們到閔行區(qū)啟音及啟音幼兒園學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。啟音學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念，顯著的辦學(xué)成效，獨(dú)具特色的校園文化建設(shè)都給我留下了及其深刻的印象。一所學(xué)校一定具備自己鮮明的特色，這是一所學(xué)校辦學(xué)的靈魂，也是一所學(xué)校生命力是否旺盛的關(guān)鍵所在。

集中學(xué)習(xí)還為來自全國各地特校的老師提供了相互了解和交流的機(jī)會。各省雖然省情不同，各特校辦學(xué)各有特色，然而我們的教育對象卻是相同的，通過交流能互通有無，了解各地特校的辦學(xué)現(xiàn)狀，相互學(xué)習(xí)教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)。

三、學(xué)以致用，推動特教發(fā)展

在學(xué)習(xí)中，我接觸到了前沿的教學(xué)理念、有效教學(xué)方式、獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，帶給我很多收獲、啟迪和思考。培訓(xùn)不僅為我們這批在職教師的知識體系注入了新的活力，也為我們回來之后能更好的服務(wù)特殊教育打下了良好的基礎(chǔ)。

今后我要帶著學(xué)習(xí)成果，投入新一輪工作中，把學(xué)習(xí)到的特殊教育新理念有針對性地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并不斷學(xué)習(xí)聾教育的理論和聾教育發(fā)展的趨勢，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)、教研水平和校本研修的指導(dǎo)能力。將培訓(xùn)學(xué)到的知識和本地區(qū)的特殊教育發(fā)展相結(jié)合，為促進(jìn)曲周特殊教育的發(fā)展盡自己的一分綿薄之力。

第三篇：國培學(xué)習(xí)分享

國培學(xué)習(xí)分享

通過參加了2017國培河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園鄉(xiāng)村教師訪名校的集中培訓(xùn)，我對幼兒教育有了更新的認(rèn)識。我從一下幾個方面說說我的感悟

一、幼兒教師本人

通過王小英老師的：做睿智快樂的幼教工作者的解讀，我感悟到要想干好我們的幼教工作，首先我們自己得是一個有健全的心智和健全身體的人。別人怎么說不重要，重要的是我怎么想。每天給自己說我能行我一定行。要善于發(fā)現(xiàn)幸福和快樂無處不在，快樂就在生活中，每天的工作心態(tài)就是去和我的小情人約會去。用陽光的心態(tài)去對待每一天。

二、未來社會所需什么樣地人才

通過趙剛老師“國際視野下的家園合作與親師關(guān)系”的解讀先是我眼前一黑；感覺前所未有的可怕，在這個迅猛發(fā)展的時代浪潮下，我們該如何教育好我們的下一代，未來的世界不缺乏機(jī)械性的工作者，未來的世界需要的的具有創(chuàng)新行人才的下一代。人類的判斷靈性、解決問題能力和發(fā)展創(chuàng)造是機(jī)器無法取代的。未來的幼兒園在于有公信力的品牌，口碑是消費(fèi)者（家庭）良好的口碑積累，來自廣大家長的認(rèn)同，基于幼兒對幼兒園的喜愛。忽視家園合作與親師協(xié)同必定問題叢生。

三、幼教人的專業(yè)化 通過華愛華老師“游戲與幼兒園教師的專業(yè)成長”專業(yè)才決定了職業(yè)的尊嚴(yán)、專業(yè)才是地位、專業(yè)才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以但人的，則在社會上是沒有地位的。幼兒教師的專業(yè)性就是幼兒的發(fā)展，幼兒以游戲?yàn)榛A(chǔ)，課程是幼兒經(jīng)驗(yàn)的梳理和提升。解讀幼兒行為是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。觀察分析幼兒行為的能力是教師專業(yè)的基本功，游戲是提高教師專業(yè)性的主要途徑。我們作為幼教工作者要學(xué)會放手游戲、閉上最、管住腿和手、睜大眼睛收集游戲中的故事、進(jìn)行游戲案例的教研分析、把問題都丟給孩子。讓他自己解決。

幼兒教師是專業(yè)的教育者，是幼兒游戲的伙伴，是幼兒知心的朋友，是幼兒的研究者。我們要蹲下來和他們講話，抱起來交流手牽手教育。

第四篇：國培評課記錄

張家界市信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程初中語文“種子教師”

集中培訓(xùn)

株洲市第十九中學(xué)主校區(qū)研修課評課記錄

主持人：江平活動記錄：

張瓊樓老師談《孤獨(dú)之誘》課堂設(shè)計。語文課堂和信息技術(shù)的融合，如何利用信息技術(shù)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。信息技術(shù)運(yùn)用手段如下：

1、微課

2、音頻

3、視頻

4希沃授課用手。對于信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合之幾點(diǎn)思考。

1、盡快打破觀念

2、如何有效融合3、促進(jìn)教材挖掘

4、環(huán)境設(shè)施硬件

胡永聰老師談《貓》的設(shè)計理念及課堂教學(xué)。主題：怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，關(guān)鍵詞，上課要輕松，快樂，像在聊天。設(shè)計流程：事――情――－理。內(nèi)容設(shè)計安排：養(yǎng)貓之樂，生命之美，命運(yùn)之悲，失貓之痛；對貓的描繪。

國培學(xué)員評議：

一組：這兩堂課內(nèi)容豐富，真正做到用教材教，教師有效將學(xué)生思想的珍珠巧妙的串聯(lián)起來了。張老師語言精美，胡老師個性幽默，都是學(xué)生喜歡的

二組彭亞琴：張課課堂環(huán)節(jié)設(shè)計緊密，語文精煉，問題由學(xué)生提出，學(xué)生主體體現(xiàn)得充分。胡課注重語文與生活的融合，體現(xiàn)了大語文的精神

三組張利君：課堂非常精美，經(jīng)典，教師表現(xiàn)干凈利落，學(xué)生能感受到課堂的優(yōu)美，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，找到了學(xué)習(xí)的方法，課堂無憾可擊。

四組陳麗群：兩堂課對我的影響堪稱：沖擊。細(xì)節(jié)特別美，語言流暢簡潔又非常具有感染力，特別體現(xiàn)出來的語文的味道深厚，是我們非常喜歡的語文課堂

五組張增冰：桑植縣老師，感謝兩位老師帶來的精彩課堂。內(nèi)容生動具體，充分運(yùn)用了信息技術(shù)，語文課堂和信息技術(shù)的融合做得非常好。張老師的課偏重多媒體教學(xué)。小建議：學(xué)生回答問題出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)該更好的處理，引導(dǎo)學(xué)生理解教材向縱深方向發(fā)展。如對學(xué)生不同答案，“害怕”“堅強(qiáng)”到底是哪一個，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動深入的探究，這樣就更突出了環(huán)境描寫的作用，也自然而然的解答了寫害怕心理的鋪墊作用{為堅強(qiáng)作鋪墊}；而胡老師的課則注重心理，引導(dǎo)學(xué)生心情愉快，快樂學(xué)習(xí)

六組張鳳：學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，老師尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)。學(xué)生素養(yǎng)高，語文味道濃。胡課課堂評價及時中肯，聯(lián)系上下文挖掘文本。

七組趙慶：微課精美，拓寬了學(xué)生視野，多媒體的廣泛運(yùn)用與課文內(nèi)容相得益彰，學(xué)生表現(xiàn)堪稱典范，這得老師平時的教育引導(dǎo)有關(guān)，延伸閱讀拓展好，既有效的結(jié)合了學(xué)生的考試需求，又能很好的拓寬學(xué)生的語文視野。胡老師的課談話式教學(xué)，樂學(xué)的氛圍非常好，能從小處入手

第五篇：聽國培計劃后的感想

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！我很榮幸地參加了這次小學(xué)數(shù)學(xué)國培計劃。當(dāng)我親耳聆聽了他們那淵博的知識，親眼目睹了他們那文明而優(yōu)雅的舉止后，我心中震撼:他們之所以稱之為偉人，不單單是因?yàn)闇Y博的學(xué)識，更重要的還有那平易近人的人格。他們的學(xué)識和人品都堪稱為我們的楷模?。∑渲幸晃焕蠋煹脑捔钗矣郎y忘：你喊我老師，我不是你的老師，我是你人生旅途的旅伴，你向我問路，我指給你我倆的方向?，F(xiàn)在，我就把我所掌握的方向，再指給我們所有的老師吧！聽了七天的課，內(nèi)容很多，感慨也很多，由于時間有限，我不想多說，我把自認(rèn)為重要的四個方面的觀點(diǎn)和大家一起來談一談。

一、中美教育的比較

博士后盧瑞玲老師首先從教育哲學(xué)方面分析了中美教育的區(qū)別：美國人的基礎(chǔ)教育是健康、快樂的，學(xué)校成為孩子們成長的樂園，美國人的學(xué)校，孩子們上課想怎么坐就怎么坐、想干什么就干什么。他們可以不聽老師的講課，當(dāng)我們中國老師去參觀他們的學(xué)校時，我們不禁發(fā)出這樣的感嘆：這哪里是課堂，這分明就是樂園，問及他們的老師，當(dāng)你上課時，你的學(xué)生不聽你上課，在干其它事的時候，你有什么想法？美國老師笑著說:“沒什么呀，他不聽我上課，是因?yàn)樗麑ξ宜v內(nèi)容不感興趣，他在做自己感興趣的事，我有什么理由非得讓她們聽我講課呢？”所以他們的基礎(chǔ)教育主張的是孩子的健康、快樂。可我們中國人真能折磨自己的孩子，孩子從小就要上補(bǔ)課班，補(bǔ)數(shù)學(xué)、補(bǔ)語文，沒完沒了的補(bǔ)，孩子玩的開心，我們就不高興了，得抓緊時間學(xué)習(xí)，這就是你快樂了我就不高興了，當(dāng)問及美國的爸爸媽媽，孩子長大后，打算讓他們干什么時，他們的回答五花八門，什么我的身材好，長大當(dāng)個模特。我的孩子愛畫畫，長大當(dāng)個大畫家。我的孩子對植物的生長很感興趣，長大了當(dāng)個農(nóng)民?？蓡柤爸袊陌职?、媽媽時，答案幾乎是統(tǒng)一的：長大上名牌大學(xué)、找份好工作。千軍萬馬都涌向了獨(dú)木橋。正因?yàn)槲覀冃闹杏羞@樣的想法，所以我們對孩子們的學(xué)習(xí)看得非常重，必須和苦聯(lián)系在一起:什么學(xué)海無涯苦作舟、十年寒窗苦、吃得苦中苦，方能人上人。都表現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)不是快樂的，必須和苦聯(lián)系在一起。苦的事情誰愿意干，又有誰能做好？接著他又舉了一個例子:我們中國的孩子和美國的孩子在學(xué)校里都考了99分，當(dāng)美國人的孩子回到家里，爸爸、媽媽兩眼放光，大驚大喜：我的寶貝，你真了不起，熱烈的擁抱著他們的孩子?？僧?dāng)中國人的孩子回到家里，爸爸媽媽見了就說：“你怎么考了99分，那一分呢?失誤在哪里？好好找找原因吧。批評聲如雨點(diǎn)般撲面而來。長久這樣，他還會對學(xué)習(xí)感興趣嗎？同是99分，我們中國人看重的是1分，而美國人看重的是99分!試想一下，如果我們別向蒼蠅似的盯著孩子們的缺點(diǎn)，我們應(yīng)該像蜜蜂采蜜一樣汲取他們的優(yōu)點(diǎn)，對孩子們加以表揚(yáng)、鼓勵，不要一味的指責(zé)那“一分”的丟失，那效果又會怎樣？

緊接著盧瑞玲老師又從教育方法上解釋了中美教育的區(qū)別：中國人的孩子回到家，爸爸、媽媽通常會問：你在學(xué)校學(xué)了什么？而美國人卻是你在學(xué)校做了什么。中國人善于的是考試，美國人善于的是做事。中國人畫畫問畫得像不像，美國人畫畫問畫得好不好。一次，中美孩子都在參加一次繪畫考試，第一個題是臨摹畫，中國的孩子幾下就畫好了，并且畫得很像?？僧?dāng)?shù)诙李}出來，自己隨意創(chuàng)作一幅畫時，中國的孩子傻眼了，干巴巴的坐在那兒，不知道如何下手？可美國的孩子，他們在興致勃勃地開始創(chuàng)作，一會兒一幅創(chuàng)作畫就完成了。所以說中國人在復(fù)制、粘貼，美國人在創(chuàng)新。我們的孩子在小的時候，我們就有意或無意地限制了他們的想象力、創(chuàng)造力，雖然我們中國的基礎(chǔ)教育搞得好，但我們到了高校卻不怎么樣，高分低能者比比皆是，所以說知識不等于智能。美國的基礎(chǔ)教育搞得不好，但他們到了高校，卻如雨后春筍般的茁壯成長。世界上每年的創(chuàng)造發(fā)明，他們國家竟占到了四分之一，這樣一個驚人的數(shù)字，又能給我們在座的的各位老師什么啟示呢？教育他應(yīng)該是順應(yīng)性的，不能是強(qiáng)制性的；教育應(yīng)該是健康、快樂，不能和苦聯(lián)系在一起；教育應(yīng)該適應(yīng)人，而不是人適應(yīng)教育。這就對我們在座的各位老師提出了更高層次的要求，我們需要做的的確有很多、很多，一切盡在不言中。

二、德育面臨的新挑戰(zhàn)

崗位的競聘、績效工資的實(shí)施給我們的老師帶來了巨大的壓力，量化考核每一位老師及校長，什么軟的條件擺不到桌面上，只有實(shí)施硬的條件，什么是硬的條件？當(dāng)然是考試的成績算作一個硬件，當(dāng)把成績算作一個硬件的時候，我們老師當(dāng)然就把教學(xué)作為一項(xiàng)主要任務(wù),因而對教師德育的教育理所當(dāng)然的放在了一邊。十幾年的教育改革一個最大的失誤是什么?就是忽視了對學(xué)生德育的教育，德育教育的失誤，它給我們社會所帶來的負(fù)面影響是巨大的：國將不國、校不成校。作假成風(fēng)，什么假公司、假老板、假錢、假大學(xué)生、假教授、假爸爸、假媽媽、假孩子、假論文、假文憑，無處不假，960萬平方公里的土地上、13億的人口中，凈土在哪里？它又在何方？有的人說，在農(nóng)民的這一塊田地里，不，你錯了，那過去的農(nóng)民會把好的糧食賣給國家，現(xiàn)在的農(nóng)民會這樣做嗎？有的人會說，在校園的這一塊田地中，難道真的在校園的這塊天地中嗎？劉剛喜處長舉了這樣一個例子：中國的留學(xué)生在美國的某校參加哲學(xué)考試，考卷馬上發(fā)下去，中國的留學(xué)生幾乎全部拿出了課本，開始抄起來，當(dāng)時多尼斯教授說：“你們別抄，我只是檢查一下你們掌握的怎么樣?！笨蔁o一人聽得進(jìn)去，抄在繼續(xù)。多尼斯教授又說：“這樣吧，不管你們考的怎樣，最低分我都給你們打及格，你們別抄了，行嗎？”可抄仍在繼續(xù)。最后，多尼斯教授單膝跪地，請求中國的留學(xué)生別抄，可無一人聽得進(jìn)去，抄在繼續(xù)進(jìn)行著。所以，外國人評論中國的考試是抄出來的，教授是熬出來的。一個中國人是一條龍，三個中國人是一條蟲，一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。主觀為自己，客觀為別人；碰到危難，推給別人。地球熱了，人心涼了。你愛我，我愛你，你不愛我，我就去死。別理我，我正煩著你。年紀(jì)輕輕，煩什么呢？所有的這一切現(xiàn)象，都折射出我們學(xué)校教育所忽視的一個問題：我們注重了教學(xué)質(zhì)量卻忽視了德育教育，一個有才而無德的人，他在社會上是一個危險品，我們培養(yǎng)出這樣的人才又有何用？所以老師們，德、智、體、美、勞五育并舉不分先后，德育教育至關(guān)重要，以德治國、以德治校勢在必行，對學(xué)生德育教育我們將滲透到每一節(jié)課中，所以我們每個老師身上的擔(dān)子很沉、很重。它將關(guān)系到我們國家的強(qiáng)盛與衰敗啊!

三、怎樣對待課堂中錯誤的生成

數(shù)學(xué)教學(xué)他的本質(zhì)就是師生積極參與、交往、互動、共同發(fā)展的過程。

在交往互動、共同發(fā)展的過程中，課堂中肯定有生成。也就是說學(xué)生有自己的見解和看法，有對問題的正確的生成，也有對問題的錯誤生成，我們怎樣對待課堂中錯誤的生成呢？這兒我們舉一個例子來說明：

在去年河南省舉行的全國小學(xué)數(shù)學(xué)講課大賽中，獲得特等獎的吳霞老師講述了這樣一個例子：

他曾和許多位老師聽了其中一節(jié)公開課，那位老師講的課題是：用字母表示數(shù)。當(dāng)時，在上新課前，老師出示了我們兒童都很熟悉的歌謠：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。同學(xué)們，這個大家都很熟悉，那么今天我們討論的是：a

只青蛙有多少張嘴？多少只眼睛？多少條腿？老師的話音剛落地，許多同學(xué)就舉起了手，老師就指著其中的一個舉手的同學(xué)說：你回答。那個同學(xué)站起來說：a只青蛙a張嘴，a只眼睛a條腿。同學(xué)們嘩的一下大笑起來，于是老師指著另一個同學(xué)說，你說他說的對嗎？那個同學(xué)站起來說：“不對?！崩蠋熅驼f，a只青蛙怎么能是a只眼睛a條腿呢？說完了，老師就只顧自己講課了，再也不去管那位同學(xué)的感受了。吳霞老師說他悄悄的注視著那位同學(xué)，她是滿臉的不服氣，再也無心聽課，強(qiáng)忍著內(nèi)心的焦躁和不安，看似坐在那里，其實(shí)什么也聽不進(jìn)去，無奈地等著下課，好容易下課了，他才長長的嘆了口氣。下課了，吳霞老師叫住這位同學(xué)說：“你過來，你們老師讓你回答的那個問題，我想的和你一樣，也是a只青蛙a只眼睛a條腿。"那個學(xué)生一聽這位老師想的和他一樣，高興極了，于是就說：“是嗎？對，我覺得就是這樣，那你們老師和同學(xué)說咱想的不對，那咱們一起來研究一下好不好？”“好?！蹦俏煌瑢W(xué)爽快地答應(yīng)了，于是他們倆就高興的研究起來了。吳霞老師說：“a只青蛙a只眼睛a條腿，這是我們剛才的答案，那按我們的思路推下去，5只青蛙呢？”學(xué)生回答：“5只眼睛5條腿，那事實(shí)上5只青蛙是5只眼睛5條腿嗎？”“不對呀，不是的?！睂W(xué)生著急的回答?！翱梢娢覀儌z個剛才想的都錯了，那么正確的答案應(yīng)該是什么呢？”于是他們倆在和諧平等的氣氛中積極的完成了對這道題的思考。在吳霞老師的引導(dǎo)中，他始終處于一種積極、向上、思考、探究的狀態(tài)，他不是在消極、被動的接受知識，當(dāng)他真正弄懂了之后，他由衷地說了句：“老師，你怎么就知道我的知道，他怎么就不知道我的知道?！备魑焕蠋煟谏险n中，一個同學(xué)錯誤的生成，對于我們老師來說，那是多么寶貴的財富，不要讓一個同學(xué)站起來回答，不對，就完事了，我們應(yīng)該和她一起探根求源，錯誤的生成到底源頭在哪里？讓他負(fù)起的知道，自己真的錯了，在上課中，我們往往對于對的生成，很高興，讓學(xué)生說出他的思維過程，可對于錯誤的生成，通常是一句不對就算了，這樣做，是我們的老師丟掉了寶貴的課外資源啦。所以數(shù)學(xué)是一門探究性學(xué)科，我們不要過分追求形式，課堂中每一位同學(xué)的生成，我們都要盡量、努力地去和他溝通，其中有這樣的例子：常學(xué)琴老師說她有一次講公開課，問到一個問題的思考過程，許多同學(xué)都表明了自己的見解，當(dāng)她準(zhǔn)備講下一個問題時，一個他班從來不舉手、學(xué)習(xí)較差的同學(xué)舉起了手，并且從舉手的姿勢上看，那種著急的、渴望老師讓他表明自己的見解都表現(xiàn)在舉手動作上，老師就想：剛才就由于舉手的同學(xué)較多，耽誤了一點(diǎn)時間，不過還能應(yīng)付過去，現(xiàn)在他又舉起了手，怎么辦？不讓他回答吧，肯定會傷了他的積極性。無奈之下，他讓這位同學(xué)回答，可這位同學(xué)站起來一回答，全班同學(xué)和后面聽課的所有老師都發(fā)出了熱烈的掌聲，因?yàn)椴坏鸢刚_，而且方法也是最簡單的。老師和同學(xué)們能不為他鼓掌嗎？常學(xué)琴老師現(xiàn)在回憶起來，還感慨地說：多虧當(dāng)時的狠心啊。

四、反思的重要性

教師的成長經(jīng)驗(yàn)=經(jīng)驗(yàn)+反思（美國學(xué)者波斯納）優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思（葉瀾教授）

教學(xué)反思的意義在于可以激活教師的教學(xué)實(shí)踐性智慧，促進(jìn)探究教材內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

教學(xué)反思是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最重要的高級思維能力，處于教師發(fā)展研究的中心位置。反思是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組或重構(gòu)，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力，在這兒我舉一個例子來談：去年8月份，全國曾進(jìn)行了一次小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課大賽，北京郊區(qū)的一位老師一舉獲得了這次比賽的特等獎，問及他的經(jīng)驗(yàn)，他笑著說：“是對每一節(jié)課的反思，讓我站到了今天這個位置上?！逼鋵?shí)，開始聽這個老師課，他的課也并不怎樣，教研室的同志對他的課進(jìn)行了分析之后，說：“你不如上一節(jié)課，就反思一下，看效果怎樣?！彼驼娴倪@樣做了，結(jié)果在教學(xué)的生涯上，他成長的很快，以至于在比賽中一舉獲得了特等獎。老師們，這位老師的此岸與彼岸，就是源于實(shí)踐+反思啊。那么我們老師會問反思“思”什么？就是為何成功，緣何失意，為何困惑，緣何爭議，這樣合理嗎？

老師們寫上三年的教案，你不一定能成為一個好老師，但你如果寫上一年的反思，你一定能成為一個好老師，專家、教授都以為反思這么重要，那么我們這些普普通通的老師難道不想讓我們的人生更精彩嗎？那么就讓我們一起努力，每天直播我們精彩的人生吧!

老師們，聽了今天的報告，或許現(xiàn)在的你和當(dāng)初的我一樣，感到有點(diǎn)失望，我想得到上一節(jié)好課的法寶，你怎么沒告訴我呢？但從他們所舉得生動的、鮮活的例子中，我們似乎有感悟到了什么，這已足矣!