第一篇：天天擁有好心情反思

《天天擁有好心情》教后反思

《天天擁有好心情》是鄂教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，正確對(duì)待煩惱，學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問(wèn)題、選擇一份好心情，幫助他們形成正確的態(tài)度，從而使他們笑對(duì)煩惱，笑對(duì)人生。啟發(fā)學(xué)生，在漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來(lái)對(duì)待生活給予我們的考驗(yàn)：一是悲觀的態(tài)度，二是樂(lè)觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來(lái)陪伴著你，你的心田就會(huì)陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時(shí)你的健康也因此付出無(wú)謂的代價(jià)。但是，如果你選擇了樂(lè)觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽(yáng)光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)本課希望同學(xué)們都能笑對(duì)人生，做一個(gè)快樂(lè)的天使。

針對(duì)書(shū)上的案例，讓學(xué)生為來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為解除煩惱開(kāi)個(gè)“藥方”，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

當(dāng)教完這堂課后，我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與社會(huì)課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

真實(shí)有效的品德課堂，來(lái)源于生活，同時(shí)也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。同時(shí)我對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的預(yù)設(shè)以及評(píng)價(jià)還要進(jìn)一步努力。

對(duì)真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對(duì)孩子了解了這么多變煩惱為快樂(lè)的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹v臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！

《天天擁有好心情》說(shuō)課稿

柳陂鎮(zhèn)中心小學(xué)陳霞

一、說(shuō)教材

《天天擁有好心情》是鄂教版《品德與社會(huì)》小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)遇到煩惱，如不能正確對(duì)待，將影響學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分，幫助他們形成正確的態(tài)度，從而使他們笑對(duì)煩惱，笑對(duì)人生。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知道煩惱是生活中的一部分人人都有。

2.分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。

3.學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道面對(duì)同樣的事情，態(tài)度不同，思考問(wèn)題的方式不同，會(huì)有不同的心情，由此也會(huì)得到不同的結(jié)果。要學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。

二、說(shuō)教法

1、激趣教學(xué)法

⑴圖片激趣

愛(ài)美之心，人人有之。在引出學(xué)生自己的煩惱時(shí)，我出示了一張美女圖，在給學(xué)生視覺(jué)感受的基礎(chǔ)上，與老師進(jìn)行比較，進(jìn)而順理成章地知道老師的煩惱，引出學(xué)生自己的煩惱。

⑵小品激趣

在排解煩惱，如何擁有好心情環(huán)節(jié)中，編了一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品，既讓學(xué)生掌握了排解煩惱的方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一舉兩得。

⑶故事激趣

煩惱來(lái)自主觀和客觀的?？陀^原因我們無(wú)法改變，主觀原因我們要換個(gè)角度去思考，快樂(lè)也將永相伴。所以，在不同的態(tài)度不同的人生中，我就列舉了甲乙兩青年在一場(chǎng)車禍中喪失一條腿，兩人不同態(tài)度的事例。讓學(xué)生在事例中明白對(duì)待生活有兩種態(tài)度：悲觀的態(tài)度，你以后的日子里只能有失敗、挫折、困難來(lái)陪伴；樂(lè)觀的態(tài)度，你的生活每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著。

2、情境教學(xué)法

在排遣煩惱中，我運(yùn)用書(shū)本上的李萌的煩心事創(chuàng)設(shè)了兩情境，讓學(xué)生在情境中設(shè)身處地的去想李萌的感受，再交流，評(píng)議，找出最合理的想法，出診斷書(shū)，開(kāi)藥方，進(jìn)而對(duì)癥下藥。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一個(gè)環(huán)節(jié)：坦言煩惱

可以說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是激趣導(dǎo)入，打開(kāi)學(xué)生的心扉。我以圖片導(dǎo)入，并與教師自身進(jìn)行比較，得出教師的煩惱，進(jìn)而導(dǎo)出學(xué)生的煩惱，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：排解煩惱

這個(gè)環(huán)節(jié)從六個(gè)方面著手：

⑴情境演示。出示李萌的煩惱的兩情境，設(shè)身處地的去想，去議，去交流最合理的想法。⑵診斷煩惱：這也是一種情境。讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生為李萌開(kāi)“藥方”，并評(píng)出最佳“藥方”。⑶擴(kuò)展延伸，為老師的煩惱開(kāi)一劑良方。⑷進(jìn)一步擴(kuò)展，為自己的煩惱開(kāi)良方。⑸總結(jié)方法。煩惱排解之后，心情就豁然開(kāi)朗，如何擁有這份好心情呢？針對(duì)學(xué)生們開(kāi)出的藥方進(jìn)行歸納總結(jié)，并以課件的形式導(dǎo)出。⑹兒歌升華。為了讓學(xué)生熟練地掌握擁有好心情的方法，我還編了兒歌“煩惱煩惱人人有，煩惱別往心里愁，憋在心里人難受。想哭就哭，想唱就唱，冷靜反思，自開(kāi)良方，親朋好友，傾訴衷腸，快樂(lè)轉(zhuǎn)移，心情開(kāi)朗?！闭莆樟诉@個(gè)兒歌，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用，調(diào)節(jié)心情，隨時(shí)擁有一份好心情。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：笑對(duì)人生

以講故事導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。故事中甲乙兩青年，遭遇相同，對(duì)待人生的態(tài)度不同，以至遭遇后有著不同的人生。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)甲乙兩青年你最喜歡誰(shuí)，為什么？并聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動(dòng)龅酱煺蹠r(shí)自己怎樣面對(duì)。如：我的成績(jī)下降了，我該怎么想，怎么做？最后進(jìn)行歸納性總結(jié)對(duì)待人生的兩種態(tài)度：悲觀和樂(lè)觀。悲觀的人，生活中只有失敗、挫折、困難陪伴；樂(lè)觀的人，成功、歡笑、自信永相伴。告訴我們要笑對(duì)人生，做一個(gè)快樂(lè)的天使。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：播放歌曲。

《幸福拍手歌》這首歌學(xué)生熟悉，歌詞與本課的中心銜接，讓學(xué)生在唱歌中去陶冶情操，做一個(gè)快樂(lè)的天使。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)天天擁有好心情

我的心情我知道

選擇一份好心情

學(xué)會(huì)選擇快樂(lè)多

2.天天擁有好心情

第二課時(shí)：選擇一份好心情

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)鄂教版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《天天都有好心情》。

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立自信心，用積極的心態(tài)看待自己的生活，感受生活的美好。能力：主動(dòng)為自己選擇并創(chuàng)造好心情，尋求積極的情緒體驗(yàn)。

知識(shí)：了解自己的情緒特點(diǎn)，悅納自己。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒，主動(dòng)尋求積極的情緒體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道面對(duì)同樣的事情，態(tài)度不同、思考問(wèn)題的方式不同，會(huì)有不同的心情。要學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)看待生活，主動(dòng)為自己選擇并創(chuàng)造好心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：下載汶川地震中左腿殘疾的李月和中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)的演員們表演的一段舞蹈視頻；

學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演：哭婆婆變成了笑婆婆；搜集一些幽默故事或小笑話課前三分鐘交流。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

第一課時(shí)完成教材P8-P9頁(yè)內(nèi)容，話題為“我的心情我知道”。

第二課時(shí)完成教材P10-P11頁(yè)內(nèi)容，話題為“選擇一份好心情”。

第三課時(shí)完成教材P12-P13頁(yè)內(nèi)容，話題為“好心情,我創(chuàng)造”。

教學(xué)過(guò)程

選擇一份好心情

一、導(dǎo)入：生活就像一面鏡子，你對(duì)它笑，它也朝你笑，你對(duì)它哭，它也朝你哭，對(duì)同一件事，看法不同，感受也就不一樣。

二、探究感悟：換個(gè)角度看問(wèn)題，選擇一份好心情。

1.大家聽(tīng)，這是什么聲音？請(qǐng)大家欣賞小品表演：《哭婆婆變成了笑婆婆》。思考：智者出了什么主意，能夠讓老婆婆每天開(kāi)心呢？

2.天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。在地震中失去左腿的汶川女孩李月正在上演一段優(yōu)美的舞蹈，請(qǐng)觀看錄像《永不停跳的腳步》。

3.看了李月的表演，聽(tīng)了她的故事，你有什么想說(shuō)的？

4.探究：哭婆婆變成了笑婆婆，在地震中失去左腿的李月，洋溢著笑臉實(shí)現(xiàn)了自己的芭蕾夢(mèng)想，從他們的身上我們收到了什么啟發(fā)？（知道不管發(fā)生怎樣的事情，只要換個(gè)角度看問(wèn)題，你仍然可以選擇擁有好心情）板書(shū)：換個(gè)角度看問(wèn)題

三、生活體驗(yàn)講一講：不管發(fā)生什么事情，換個(gè)角度看問(wèn)題，我們就可以選擇擁有好心情。你們有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？講一講自己選擇好心情的故事。

1.小組交流。

2.全班交流。

3.小結(jié)：我們學(xué)會(huì)站在不同角度看問(wèn)題，選擇樂(lè)觀的人生態(tài)度就是在選擇一份好心情。好心情幫助我們走出煩惱，減少煩惱，增多快樂(lè)。希望大家學(xué)會(huì)笑對(duì)生活、做一個(gè)健康、快樂(lè)的人。（板書(shū)：學(xué)會(huì)選擇快樂(lè)多）

四、集體討論填一填：學(xué)會(huì)選擇一份好心情。

五、朗讀欣賞讀一讀：“心情驛站”。

六、收獲多多談一談：每一件事都可以讓人擁有一份好心情，每一天都可以懷著好心情迎接陽(yáng)光的到來(lái)，每一個(gè)人都可以讓好心情充滿整個(gè)生命，所以只要有好心情，就可以讓復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，困難變得容易，生活才會(huì)更精彩。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

七、生活拓展：請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)好朋友或父母、親友的煩惱，試著安慰和排解他們的煩惱。

八、這節(jié)課大家學(xué)得開(kāi)心嗎？讓我們?cè)凇缎腋Ｅ氖指琛分袣g送到我班聽(tīng)課的教師。板書(shū)設(shè)計(jì)：

選擇一份好心情

換個(gè)角度看問(wèn)題

學(xué)會(huì)選擇快樂(lè)多

第二篇：第二課：《天天擁有好心情》教學(xué)反思

第二課：《天天擁有好心情》教學(xué)反思

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：賈艷華

本節(jié)課從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，五年級(jí)的孩子面對(duì)生活的困苦，會(huì)表現(xiàn)出樂(lè)觀的天性與態(tài)度，盡管他們會(huì)有自己成長(zhǎng)中的種種煩惱，生活中的種種不如意，但他們基本能樂(lè)觀地面對(duì)或承受。不過(guò)，小小年紀(jì)的他們畢竟認(rèn)識(shí)有限，還需要進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)煩惱，學(xué)會(huì)采取有效的辦法來(lái)使自己保持好心情。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，小學(xué)生生活在相對(duì)單純的人際關(guān)系氛圍中，他們?cè)谂c人交往方面的煩惱或許要少一些，而在學(xué)習(xí)和生活困難等方面的煩惱可能更加突出。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的具體情況，做到有的放矢。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師從小小測(cè)試開(kāi)始，讓學(xué)生明白煩惱是生活的一部分，人人都有煩惱，從而學(xué)會(huì)輕松面對(duì)煩惱。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)解決具體的煩惱問(wèn)題，寫(xiě)自己的診斷書(shū)，嘗試正確分析自己的煩惱，進(jìn)而找尋克服煩惱的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“學(xué)會(huì)選擇一份好心情”的方法并在書(shū)中完善，寫(xiě)出自己的“快樂(lè)食譜”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、自然！

第三篇：天天好心情反思

《天天好心情》一課的反思

今天在二年級(jí)四班上課。

這是開(kāi)學(xué)以來(lái)二年級(jí)的第三節(jié)課了，前兩節(jié)課都不是很理想，該怎么上好第三節(jié)課呢？一邊思索著一邊進(jìn)了教室。

靈感往往會(huì)突然出現(xiàn)：何不把呆板的學(xué)習(xí)拍節(jié)奏的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成游戲玩一玩。對(duì)，就這樣做：

“同學(xué)們，大家的嗓子需要休息一會(huì)了，趁這個(gè)休息的時(shí)間，我們來(lái)做個(gè)小游戲好嗎？”

哈哈，果然，學(xué)生立刻興奮了起來(lái)，開(kāi)始積極的配合我。

接下來(lái)的活動(dòng)也充分證明了這一點(diǎn)：我把“拍手”和“捻響指”這兩個(gè)動(dòng)作變成接龍游戲進(jìn)行，讓學(xué)生隨著大節(jié)奏進(jìn)行接龍——老師拍幾次，學(xué)生拍幾次，哪一個(gè)小組接不上或者接錯(cuò)就算錯(cuò)了，學(xué)生樂(lè)呵呵地拍著，我也樂(lè)呵呵地跟著學(xué)生一起“瘋”了起來(lái)！

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都有它的趣味性，千萬(wàn)要仔細(xì)挖掘，不要讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)變得那么呆板。

《詠鵝》一課的反思

好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī)，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗(yàn)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，這對(duì)陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力大有好處?！对侚Z》就是是湘教版四冊(cè)第十課兩首中的一首。上完這課我感覺(jué)上的很成功。

1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂(lè)進(jìn)行詩(shī)朗誦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)參與，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩(shī)詞的能力培養(yǎng)。

2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓孩子們上講臺(tái)前自由表演，并發(fā)給學(xué)生頭飾以助演，即激發(fā)了學(xué)生的上臺(tái)欲望又在舞蹈表演過(guò)程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的意境。

3、感受繪畫(huà)。讓學(xué)生既能在吟誦古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上聲情并茂地歌唱古詩(shī)，并根據(jù)自己的感受以詩(shī)配畫(huà)，以畫(huà)配詩(shī)巧妙的進(jìn)行學(xué)科綜合，這既是音樂(lè)與文學(xué)的完美結(jié)合，又使人感到畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。

《小企鵝》一課反思

《小企鵝》是一首非常具有兒童情趣、瑯瑯上口的歌曲。我將歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏作為練聲曲，事先做好一些鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中一下子就突破了節(jié)奏難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中沒(méi)有感覺(jué)到困難，學(xué)起來(lái)也就更帶勁。在教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練時(shí)，我是讓學(xué)生在給樂(lè)曲伴奏的過(guò)程中感受兩種節(jié)奏的不同，學(xué)生跟著音樂(lè)統(tǒng)一的速度拍出兩種節(jié)奏及節(jié)奏組合。

通過(guò)講這節(jié)課，我認(rèn)為既有成功的地方，也有不盡人意之處，下邊我就把這節(jié)課的體會(huì)談一談。

一、突破難點(diǎn)在學(xué)歌前，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生模仿小企鵝的動(dòng)作，為歌曲的難點(diǎn)創(chuàng)編表演做好鋪墊。

二、自己體驗(yàn)，理解記憶歌詞 理解、記憶的歌詞并有感情的演唱是本課的重點(diǎn)。

三分角色表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)參與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，寓快樂(lè)教育于游戲活動(dòng)之中。

四、學(xué)唱歌曲時(shí)有點(diǎn)急于求成。

第四篇：《天天好心情》教學(xué)反思

《天天好心情》教學(xué)反思

主題通過(guò)說(shuō)說(shuō)生活中的快樂(lè)事和童話故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活是很快樂(lè)的，感受什么是快樂(lè)；然后通過(guò)童話人物快樂(lè)王子樹(shù)立榜樣，指導(dǎo)言行，讓學(xué)生體驗(yàn)到“把快樂(lè)帶給別人的人，自己更快樂(lè)。”從而培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心和樂(lè)觀的人生態(tài)度。

根據(jù)積極愉快的生活教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程分為:

一、課前感知

二、課中體驗(yàn)

三、課后踐行.教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足:

首先,主題切入、喚醒生活這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是讓同學(xué)們和聽(tīng)課老師打招呼,做簡(jiǎn)單的互動(dòng),目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡快將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感集中到活動(dòng)主題上來(lái)。但卻沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的積極性,這是需要改進(jìn)的地方.其次, 我沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生去思考討論自己的收獲及感受,以至于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有答道要點(diǎn),答案單一,沒(méi)有深度,沒(méi)有層次.老師的正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中起著很重要的作用,我以后會(huì)注意提高自己課堂中隨機(jī)應(yīng)變的能力.再次,在設(shè)計(jì)快樂(lè)收藏夾這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的很認(rèn)真,充分調(diào)動(dòng)了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力,但在展示收藏夾的時(shí)候,我只簡(jiǎn)單的做了點(diǎn)評(píng),沒(méi)有利用多種評(píng)價(jià)方式,像小組互評(píng),同位點(diǎn)評(píng),讓孩子都能說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖及想法,這需要改進(jìn).

第五篇：教學(xué)反思 擁有好心情

擁有好心情 教學(xué)反思

《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，正確對(duì)待煩惱。針對(duì)書(shū)上的案例，讓學(xué)生為來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌解除煩惱開(kāi)個(gè)“藥方”，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)反思：

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。因此，我力圖在課堂中體現(xiàn)本課程具有三個(gè)基本特征：生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性。我在這節(jié)課中主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試心理調(diào)節(jié)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我消除煩惱和給別人帶去快樂(lè)的行為習(xí)慣。

《擁有好心情》是孩子們和我非常喜歡的一節(jié)課，通過(guò)真正和學(xué)生“零距離”的交流，體驗(yàn)到了新教材給我?guī)?lái)的歡樂(lè)，它不僅讓我轉(zhuǎn)變觀念，而且品德與生活與心理輔導(dǎo)進(jìn)行整合后，更感到其內(nèi)容上的魅力。本節(jié)課是第二課時(shí)──變煩惱為快樂(lè)，擁有好心情，我想和孩子們一起放飛心情。課堂來(lái)源于前期大量的調(diào)查，使我們能夠做到有的放矢，在課堂中說(shuō)真話，達(dá)到對(duì)孩子生活有真正幫助的效果。我認(rèn)為這堂課應(yīng)該成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過(guò)程，成為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，成為指導(dǎo)學(xué)生生活的過(guò)程。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)民主對(duì)話氛圍

在這節(jié)課里面，我努力倡導(dǎo)一種尊重學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生情感的課堂氛圍。我以學(xué)校“知心姐姐”的身份，走進(jìn)學(xué)生中間，和他們交心談心，整堂課被和諧安全、真誠(chéng)信任的氣氛所包圍。這樣學(xué)生才敢于傾訴，敢于說(shuō)真心話。

發(fā)展性德育理論認(rèn)為，德育是一種情感雙向交流的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)該成為一種對(duì)話，包括：

一、學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話，二、學(xué)生與教師的對(duì)話，三、學(xué)生與同伴的對(duì)話，四是學(xué)生與教師提供的教學(xué)資源的對(duì)話。對(duì)話，作為一種新型的師生交往方式，不僅體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原則──尊重每一個(gè)人。

二、分層遞進(jìn)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，體現(xiàn)新課程的三性

緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把新教材提供的內(nèi)容當(dāng)素材和資源，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自己的煩心事，走出煩惱——我的反思，面對(duì)煩惱笑一笑。課前我調(diào)查了每一位同學(xué)的快樂(lè)事和煩惱事，真正做到有的放矢，用真心話誘發(fā)了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的不快；以“心愿箱”的來(lái)信過(guò)渡，由煩惱轉(zhuǎn)變到積極行動(dòng)，尋找快樂(lè)！以積極的態(tài)度去面對(duì)生活。其中變煩惱為快樂(lè)又分為兩個(gè)遞進(jìn)的層次，自助和尋求互助。在內(nèi)容上涉及到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和交往、家庭生活等方面，體現(xiàn)開(kāi)放性。

我想，本課中真實(shí)的生活情境，真誠(chéng)的活動(dòng)交流，都充分地體現(xiàn)和尊重了以人為本，也希望能對(duì)學(xué)生的日常生活有所幫助。追求真實(shí)有效的品德課堂！達(dá)到來(lái)源于生活，同時(shí)也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益的目的。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓教師的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓教師的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性” ；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。

三、我自己下一步努力的方向：

對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的預(yù)設(shè)以及評(píng)價(jià)還要進(jìn)一步努力。對(duì)真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對(duì)孩子了解了這么多變煩惱為快樂(lè)的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會(huì)選擇！當(dāng)學(xué)生興奮、主動(dòng)地參與活動(dòng)時(shí)，講臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！