第一篇：語文課堂教學中的三個適

語文課堂教學中的三個“適”

靖江市團結初中范淑君

今天又聽了一節(jié)語文公開課，課堂上的沉悶氣氛讓我感到窒息，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，作為一個語文教研組長我進行了深刻的反思。

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。我認為，教師在課堂中恰到好處的點撥，對優(yōu)化教學效果，活躍課堂氣氛顯得尤為重要。

一、點撥要適時

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

二、點撥要適量

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

另外，我們應該在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

三、點撥要適度

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

根據學生的生活實際和社會現(xiàn)象，引發(fā)學生體驗、感受、聯(lián)想和想像，如宋人雷震有一首《村晚》：“草滿池塘水滿陂，山銜遠日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！边@是一首描寫夏季山村風光的小詩。我們教學時可以設疑點析：詩歌寫的是什么畫面，學生可以發(fā)揮聯(lián)想;遠山夕陽倒映在水草青青、碧波蕩漾的池塘里。歸村的牧童橫騎在牛背上，自由自在地吹著短笛，雖然無腔無調，卻也別有情趣。細細品味，詩中有畫，畫中有詩。全詩清新優(yōu)美，生活氣息濃，是一幅優(yōu)美的山村晚景圖。而在這幅圖中蘊含著的，是詩人愉悅的心情和對山村風光的熱愛。由生活經驗入手，啟動學生的審美想象，學生就把握了詩歌的主旨?？傊?，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化

第二篇：《名人傳》中三個外貌描寫

貝多芬

外貌：矮小粗壯，一副運動員的結實骨架。一場黃色的闊臉龐......額頭突起、寬大......雙眼閃爍著一種神奇的力量，是所有看到他的人都為之震懾 性格：桀驁不馴、普通乖僻、不幸孤獨、自強不息、堅忍不拔 米開朗琪羅

外貌：腦袋滾圓，額頭方方，凸出，布滿皺紋頭發(fā)呈黑色，又小又悲傷但有很敏銳的眼睛，顏色深褐但有點藍褐和黃褐的斑點，色彩常常變化

性格：慈祥、博愛、善良、機智、聰明、多疑、懦弱、有毅力、身體力行，具有高超的雕刻技術屈服于教皇勢力 托爾斯泰

外貌：臉又長又厚又粗獷，頭發(fā)很短，向前蓋著，使額頭顯低，兩只小眼睛深陷在陰暗的眼眶里，嚴峻地盯著別人，鼻子扁闊，嘴唇厚而前伸，耳朵大 性格：博愛、敏銳、誠實、自我完善、倔強，具有虔誠的宗教觀點

第三篇：淺談語文課堂教學中三維目標的有效落實

如何在語文教學中,進行三維目標的落實

【摘要】：在新形勢下,要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的有機統(tǒng)一,真正體現(xiàn)語文課實施素質教育要求的總目標。以下結合自己的教學實踐,談談新教材課堂教學中如何正確把握三維目標的有效達成的問題?！咀髡邌挝弧浚?鳳岡縣巡檢完小

【關鍵詞】： 語文教學 三維目標 研究實踐

語文課程標準指出:課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標。三維目標是新課標強調的一個重要理念,對指導我們確定教學目標有重要啟示.為了達到這一目標，在語文課堂教學中要堅持“三結合”和“一為本”。

一、課堂教學中要堅持學習語文與塑造人格相結合。

語文教學在教書和育人之間有著一種天然的聯(lián)系。有人說：“教語文就是教做人，學語文就是學做人。”這實在是真知灼見。做為一名語文老師，在教學過程中，要抓住語文學科這一特征，挖掘教材中的育人因素，創(chuàng)造一切有利條件，積極施加教育影響，讓學生潛移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心靈的凈化、美丑的辨別。

1、有機滲透，發(fā)揮整體的育人功能

小學語文教材中的很多課文生動、形象地反映著豐富多彩的生活，具有很強的思想性。教學中，要注意結合學科的特點，結合教材內容，根據學生實際，創(chuàng)設情境，引發(fā)誘導，通過學生的認知活動，有機進行育人的教育。如：小學語文教材中的《兩只小獅子》《自己的花是讓別人看的》、《父親的叮囑》、《中彩那天》等一類的課文，可以通過“抓中心句，輻射全篇”的訓練形式，達到育人的目的。如：在教學《父親的叮囑》一課時，就緊緊抓住“父親的教誨使我一生受用，這道理不僅在畫畫?！痹谠O計教案時，如果就單純地理解這句話，抓重點詞語讓學生體會，只能達到讓學生了解父親的教育、教導使我一生很有用這一目的，效果不一定好。如果從全文著眼，讓學生根據這句話聯(lián)系上下文來討論、體會：作者之所以有這么深刻的體會，是他牢記自己在素描時父親的叮囑“你看見是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要想當然?！庇谑?，在畫楊桃時，作者“如實照畫”。這一事件也是作者要向我們提示的深刻道理：無論做人做事都要“實事求是”只有踏踏實實，一步一個腳印，才能取得成功。通過這些內容的教學，學生自然而然地感受到，在學習的道路上，在人生的道路上，應做一個實事求是的人，這樣一來，學生的學習效果就更好了。

2、有意滲透，陶冶學生 的審美情操

美感是人接觸到美的事物時所引起的一種賞心悅目的心理狀態(tài)，是對美的感受、欣賞和評價。小學語文教材中不但有壯烈的篇章，還有優(yōu)美的語句、有趣的童話，富有哲理的寓言，感人肺腑的故事，它們以優(yōu)美的語言反映了自然之美、生活之美、人情之美。語文教學無疑應當讓學生受到美的熏陶，以激發(fā)他們對語文學科的愛好。如教學《草船借箭》時，為了讓學生探究諸葛亮借箭成功的原因，可避開常規(guī)提問——“諸葛亮借箭為什么成功？”而從另一個角度設計問題：“你認為諸葛亮缺少哪一個條件，借箭就不能成功？”這樣設計問題，一是讓學生抓住一點談感受，避免了貪大而考慮不周的弊端；二是讓學生覺得這是自己的想法，就無所謂與老師的答案是否一致，如此一來，學生就有了表達的愿望，對問題就會生發(fā)自己的情感體驗。

語文課上，教師端正親切的儀表，會給學生以美感；教師精練、幽默的語言會給學生以美感；教師那工整、規(guī)范的板書也會給學生 以美感。特別是課文的內容，字、詞、句、篇的訓練，都能讓學生體驗到美。如：《桂林山水》一文教學時，要注意把握了這樣幾個環(huán)節(jié)：一是初讀課文感知內容美。這篇文章主要描繪了桂林山水的綺麗風光。二是再讀課文體會寫作手法及用詞美。文章第2部分先通過對比，接著采用排比和比喻的修辭生動形象地把漓江水和桂林山的特點展現(xiàn)出來了。三是細讀關鍵句體會意境美。讓學生一邊讀一邊想象，假如你蕩舟漓江上，你會看到怎樣的一幅畫面呢？讓學生讀中入情入境。四是品讀體會情感美。在全文學完之后，再讓學生品讀，進一步體會作者的思想感情，同時，配上音樂，渲染氣氛，及時播放桂林山水的風景圖，豐富情境，讓一幅幅美景留在學生們的腦海里，也使學生的情感得到升騰，自然而然地激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。

二、課堂教學中要堅持掌握知識與培養(yǎng)能力相結合。

學習語文的基本目標在于讀他人的文章能夠正確理解，聽他人講話能夠知情曉理；自己有所思、有所悟，能夠提筆成文，能夠對別人講清楚?？梢?，語文教學絕不能僅限于對知識的掌握，還應注重培養(yǎng)學生的能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，這是小學語文閱讀教學中的一項重要任務。

1、充分挖掘能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的因素

在日常閱讀教學時，要充分挖掘課文中能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的因素，引導、啟發(fā)學生把理解語言文字與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力結合起來。如：四年級《“病人”》一文，通過對故事情節(jié)的理解，感受那天真的兒童情趣后，可以激發(fā)學生的好奇心。讓他們說說除文中介紹的苦差事之外還有??盡管有些說法幼稚可笑，但切不可忽視這“創(chuàng)造性的火花”。小學語文教材中蘊藏著極大的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的因素，只要我們教師吃透教材，認真挖掘，在教學中著重抓住這些因素，就能在語言文字的訓練中培養(yǎng)學生 的創(chuàng)造性思維。

2、努力抓住能培養(yǎng)學生 創(chuàng)造性思維能力的契機 教學中，教師還要盡可能地結合教材內容和學生實際，創(chuàng)設情境，抓住契機，提出一些通過學生的努力能夠想出來的帶有思考性的問題。這樣，學生每思考一個問題都能有一種新奇感，有一種樂趣。能促使學生向更高的水平上進行思維活動。如：《鳥語》一課，按常規(guī)當理解到作者與“布谷鳥”“喜鵲”的對話后就總結：人與鳥而親密無間的感情就好了。其實在這時可以設計一個帶有思考性的問題：“同學們文中間略地提到“我”和畫眉、黃鶯、百靈鳥的交談，能否展開你的想象續(xù)編故事呢？”頓時學生的興趣激發(fā)了，而且他們的思維火花也一下子迸發(fā)了??這樣有主見、有樂趣的教學活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3、充分調動學生的創(chuàng)造性思維的積極性

學生思維的發(fā)展，絕大多數(shù)取決于其對學習的興趣。作為教師來講，首先要積極調動學生的思維積極性，創(chuàng)造條件形成主動思維的傾向。其次，是教給學生 一些思維的方法，如：質疑問難、合理想象、舉一反

三、標新立異等等，鼓勵學生用新的觀點去觀察事物，去分析事物，大膽地提出不同的見解。

三、課堂教學中要堅持主動學習與學會學習相結合。

蘇霍姆林斯基認為，“教會學習方法，比教會學生知識更重要?！币簿褪钦f我們教師不僅要教會學生學習，而且更重要的是要培養(yǎng)學生有學習的主動性和創(chuàng)新意識。要達到這個目的，教師必須從思想上真正把學生作為學習的主人，在“導”字上狠下功夫，爭取以多樣靈活的教學方法，啟發(fā)、引導學生積極參與學習過程，切實發(fā)揮學生在學習中的主體作用，成為學習的主人。

1、轉變學習方式，促進學生發(fā)展

轉變學習方式就是要轉變這種被動性的學習態(tài)度，把學習轉變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使學生學習的學習過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

轉變學生的學習方式，促進學生發(fā)展，關鍵是讓課堂教學真正成為學生自主、合作、探究學習的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結合。學生采取這樣的學習方式，在學習的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學生良好的價值觀的形成。同時也發(fā)展了學生的能力，使知識、文化得到積累。如學習《將相和》一課，讓學生自由組合三人小組合作表演課本內容，此時，學生便自由組成了一個整體，他們?yōu)楸硌莺谜n本內容，獻計獻策，互相幫助。這樣，在自主、合作、探究的過程中，大家的積極性得到了充分調動，學生的潛能得到了開發(fā)，主體地位得以真正體現(xiàn)，促進了學生的共同發(fā)展。又如：在設計五年級第一學期的《綠毛龜》一課時，首先讓學生明確這一單元的學習重點，然后讓學生去預習課文，這時學生勢必會發(fā)現(xiàn)問題，并自然提出問題。根據這種情況，再組織引導學生帶著問題去學習去解決疑難，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分調動學生的主動性。

2、掌握方法，突出學習過程

教學中要力圖改變原來的把知識點的教學作為教學目標和基本內容來傳授的做法，即改變“教”與“學”活動過程的結構。如：自然段的教學，改變了以往把著眼點放在怎樣提問，怎樣分析，怎樣總結上，而是結合教學內容的難易和學生理解能力的高低，選擇恰當?shù)膶W習方法，在教學中向學生示范、滲透，讓學生模仿、實踐等，體現(xiàn)一個“教”字；待學生掌握了“方法”之后，就引導學生積極參與到聽說讀寫訓練當中，在這種學習過程中加以鞏固提高，把“學會”與“會學”結合起來，效果就更好了。

四、語文課堂教學中要以讀為本。

語文課程標準指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。葉圣陶老先生指出：“至于文字語言訓練，最要緊的是訓練語感，離開了語感，一切說寫都無法進行?！币虼耍x既是理解語言的一條有效途徑，也是加強語言文字訓練的重要方法。通過“讀”促進學生深入地體會、想象。它不但提高了學生對課文內容的理解能力和表達能力，而且把大量的時間還給了學生，也使學生能在反復的讀中潛移默化地學到大量的典范語言，從而發(fā)展語言。為了抓好讀的訓練，要做到以下幾點：

一是讀書時要有明確的目的和具體的要求。讀應該做到“每讀一次有一次的目的，每讀一次有一次的收獲?！币簿褪钦f讓學生明確為什么要讀，要達到什么目的。如：自由讀一讀課文，把生字和新詞畫下來；默讀課文，看看這篇文章主要寫了一件什么事？是按什么順序寫的；分角色讀，進一步體會人物的思想感情等等。

二是要培養(yǎng)學生讀書的興趣。學生對讀書是否感興趣，有積極性，關鍵還在于教師的引導。如指導學生朗讀某句關鍵句時，我們不妨先設問學生：你覺得這句話朗讀時應該把重音放在哪個字上，才能表達你的感情呢？這樣一來，也許學生的情緒馬上活躍起來，都能試著去讀一讀了。

三是要保證學生 讀書的時間。必須強調教師在課堂上要精講多讀實練。要擠出時間保證學生充分地去讀書。學生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四是讀要有指導。小學生的認識水平是有限的，朗讀水平也不是在一個水平線上。因此教師必須加強對讀的指導。如在聽《小烏鴉愛媽媽》一課，王老師富有激情地指導學生用贊揚的語氣讀“小烏鴉多懂事啊”一句，運用指名讀，引讀，齊讀，賽讀等多種形式。這樣不僅激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，而且讓學生讀懂了文本，接受愛的教育，懂得要有愛心，從小學會關心別人的道理。

總之，語文教學中的“三維目標”實施的過程，就是學生經“過程和方法”構建自己的知識結構后，進而形成自己人生觀和價值觀的過程。故此，“三維目標”是一個有機的整體，三個方面互相促進，互相制約，共同構成了語文教學的目標體系。只有抓好語文課堂教學，才能真正有效落實好三維目標，體現(xiàn)新課改精神。

第四篇：關于經濟體制改革中三個問題的意見

關于經濟體制改革中三個問題的意見

趙紫陽

中國網 china.com.cn時間： 2011-04-12發(fā)表評論>>

（一九八四年九月九日）

耀邦、小平、先念、陳云同志：

去年八月六日，我在國務院常務會議上出了十個需要調查研究的題目。向政治局常委報告后，常委各同志都有指示，肯定了進行調查研究的必要，也肯定了提出這些問題的思路和方向。

按照小平同志批示“希望如期實行”的精神，一年來，各專門小組和有關部委就上述十個問題進行了大量的調查研究工作，中央財經領導小組也議過多次。除電子工業(yè)發(fā)展綱要尚待進一步組織討論外，其他九題都已理出一些頭緒。

具體的進展情況是：（1）引進人才工作正在逐步開展。（2）建筑建材業(yè)和食品飼料業(yè)的發(fā)展綱要，已有一些初步設想，擬通過編制“七五”規(guī)劃，進一步研究并加以落實。（3）在討論提高企業(yè)素質問題的基礎上，制定了進一步擴大企業(yè)自主權的十條規(guī)定，已于今年五月公布實施。（4）利改稅，去年已實行第一步，第二步也有了實施方案，待人大常委會審議批準后，即可在今年第四季度全面推行。（5）計劃工作改革（第一步），價格改革（今明兩年），外貿體制改革，勞動工資改革已有初步設想；機關工資改革正在草擬具體方案。（6）除了以上十個問題以外，在此期間，還討論了建筑行業(yè)體制改革、機械行業(yè)體制改革和商品流通體制改革等問題，分別形成了一些文件，正在付諸實施。

一年來經濟體制改革的研究工作和實際工作，是從提高企業(yè)活力這個中心環(huán)節(jié)出發(fā)的。以利改稅作為整個城市經濟體制改革的突破口，有利于解決國家和國營企業(yè)的關系，使國營企業(yè)逐步做到自負盈虧，也保證了國家財政收入隨著經濟的發(fā)展得以穩(wěn)定增長。我國的經濟體制改革，有可能避免大的社會震蕩，較為平穩(wěn)地順利推開。

下一步，是要具體落實“擴權十條”和其他業(yè)已提出的各項改革措施。由于經濟體制是一個統(tǒng)一的整體，看來，有以下三個原則問題需要進一步確定，以便在統(tǒng)一的方向下，使各項改革配起套來，互相協(xié)調，盡量做到同步進行。

第一個問題：計劃體制問題

各項改革都牽涉到計劃體制，這是經濟體制的核心。關于這個問題，《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》已有原則規(guī)定，現(xiàn)在需要進一步加以具體化。根據多年和這一段的實踐，反復考慮，建議把我國的計劃體制概括為以下四層意思：

（一）中國實行計劃經濟，不是市場經濟。

（二）自發(fā)地盲目地通過市場進行調節(jié)的生產和交換，只限于小商品、三類農副產品和服務修理行業(yè)，它們在整個國民經濟中起輔助作用。

（三）計劃經濟不等于指令性計劃為主。指令性計劃和指導性計劃都是計劃經濟的具體形式。

我國幅員遼闊，現(xiàn)代化手段不發(fā)達，交通不便，信息不靈，編制包羅萬象的指令性計劃，不

僅不可能，而且有害。在當前和今后相當長的時期內，我們的方針應該是逐步縮小指令性計

劃，擴大指導性計劃。

（四）指導性計劃主要用經濟手段調節(jié)，指令性計劃也必須考慮經濟規(guī)律特別是價值規(guī)律的作用。社會主義經濟是以公有制為基礎的有計劃的商品經濟。計劃要通過價值規(guī)律來實現(xiàn)，要運用價值規(guī)律為計劃服務?！坝媱澋谝?，價值規(guī)律第二”這一表述并不確切，今后不宜繼

續(xù)沿用。應該如實地把兩者統(tǒng)一起來，而不要把它們割裂開來或對立起來。

看來，明確以上四條，可以把中國的經濟體制既同資本主義的市場經濟模式相區(qū)別，又不與

舊的模式雷同。社會主義制度是優(yōu)越的，但舊的模式清規(guī)戒律太盛，把企業(yè)捆得死死的，使

本來應該生機盎然的社會主義企業(yè)失去了活力。中國應該走自己的路。中國式的社會主義，應該是企業(yè)有活力的社會主義。中國式的計劃經濟，應該是自覺依據并運用價值規(guī)律的計劃

經濟。

第二個問題：價格改革問題

這個問題，必須同計劃體制改革配合起來考察。放，決不是撒手不管。價格是最重要的經濟

調節(jié)手段，比計劃指標靈得多，這已為多年來的實踐所反復證明。價格不合理，必然給人們

以錯誤的信息，引導企業(yè)走上錯誤的方向，過去“一放就亂”的癥結正在于此。今后要做到

活而不亂，關鍵是要有合理的價格體系。因此，計劃體制改革的步子到底邁多大，也不能以

主觀愿望為轉移，而應取決于價格改革的進程。

現(xiàn)在價格體系極不合理。有幾個層次：第一個層次是同類商品內部，質量有優(yōu)有劣，差價沒

有拉開。這個問題對社會效益影響極大，但不難解決。完全可以在穩(wěn)定該類商品總的價格水

平的前提下，積極拉開檔次。第二個層次是不同商品之間比價不合理，特別是煤炭、生鐵、木材等初級產品（同時也是短線產品）與加工產品的比價不合理。第三個層次是同類商品的購銷價格倒掛，主要是糧食和油料。第四個層次是房租等公用設施收費過低，使這些本應成為經濟支柱的產業(yè)無法發(fā)展，甚至趨于萎縮。后三類問題比較復雜，但都必須解決，也有辦

法解決。現(xiàn)在正在進行論證，年底以前有可能提出改革的方案和大體的步驟。

除了調整價格體系以外，還有一個改革價格管理體制的問題?，F(xiàn)在小商品的價格已經放開。

糧棉除了集市貿易價格以外，計劃收購價格和超購加價已合并為一種價格（比例價格）。燃

料和原材料過去是一種價格，現(xiàn)在已出現(xiàn)多種價格（國家規(guī)定的價格和企業(yè)超產自銷的價

格）。將來的趨勢很可能是：（1）國家定價的范圍逐步縮小，放開的比重逐步擴大；（2）國

家規(guī)定的價格，通過調整，逐步向市場價格靠攏。這種趨勢，大體上將同計劃體制的改革相

適應。

有一點需要說明：我們調整價格，主要是由于商品的比價不合理，而不是由于財政性發(fā)行，因此，它是結構性的調整物價，而不是通貨貶值。在嚴格控制貨幣發(fā)行量的條件下，國民黨

時代那種惡性貨幣膨脹的現(xiàn)象是完全有可能防止的。當然，在調整物價時，一定要積極慎重，采取負責態(tài)度，把工作做細，把生活指數(shù)算準，以便同時對工資、社會救濟金、儲蓄利率等

進行相應的調整，務必使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)居民的實際生活水平不僅不降低，而且盡可能有所提

高。

理順經濟的主要標志是建立合理的價格體系。價格改革難度最大，是整個經濟體制改革成敗的關鍵。一條是計劃體制改革，一條是價格改革，這兩條奏了效，對中國的社會生產力將是

又一次大解放，很可能要引起一次飛躍。近幾年來，國外許多不同學派的經濟專家，都建議

我們在適當時候進行價格改革。他們認為，改革價格最好選在經濟發(fā)展較順利、人民生活水

平提高較快的時候?，F(xiàn)在中國有此條件，正處在改革價格的黃金時代。這個論點值得重視。

第三個問題：國家領導經濟的職能問題

這也是一個大問題。計劃體制的改革，價值規(guī)律的運用，都要求國家的經濟職能產生相應的變化。在這方面，近期改革的主要內容應是政企分開。各級政府主管經濟的部門，都要逐步

簡政放權，逐步減少對企業(yè)正常經濟活動的干預，學會運用經濟手段來進行宏觀控制。這也

需要一個過程。準備從外貿商業(yè)系統(tǒng)和機械行業(yè)開始。實行利改稅，加上政企分開，發(fā)展經

濟上的橫向聯(lián)系，條塊分割等一系列的老大難問題是有可能解決的。

與此聯(lián)系的一個問題是公司的體制。這幾年成立了許多公司。有的辦得好，有的辦得不好。

經驗是兩條：（1）公司必須是企業(yè)性的，不應是行政性的。（2）全國性的公司也不應壟斷；

而且一般不宜過“實”，不應把所屬企業(yè)（特別是大企業(yè)）的權收上來。主要的經濟實體應

是大企業(yè)，應以大企業(yè)為基礎，以城市為中心，在互有需要的基礎上發(fā)展企業(yè)之間的橫向聯(lián)

系，進行改組聯(lián)合，可以是緊密的聯(lián)合，也可以是松散的聯(lián)合。不符合這兩條的，要進一步

改革。

以上三個問題，都涉及方向、原則，對今后改革關系較大?，F(xiàn)將一些看法報告如上，當否，請指示！

關于黨政分開

趙紫陽

來源：人民網

（一九八七年十月十四日）

這里，我想著重談一下黨政分開的問題。因為這是政治體制改革的首要關鍵。

這次全會審議的文件中，《十三大報告》有這個內容，《政治體制改革總體設想》也有這個內容。政治體制改革，首先是領導體制改革。黨政不分、以黨代政這個問題不解決，整個政治體制改革都無從展開。在全會討論兩個文件之前，我想作幾點說明。

現(xiàn)在許多社會主義國家都在講政治體制改革。所有搞政治體制改革的社會主義國家，又無例外地都提出要克服黨政不分的弊端，要充分發(fā)揮政權機關的作用。看來，在社會 主義各國，黨政分開是個大的潮流。這項改革，非搞不可，或遲或早，總得進行。還需要指出一點，就是在黨政不分的程度上，在社會 主義國家中，我們是搞得比較嚴重的國家之一。撇開中央一級、地方各級的情況不說，至少在基層，在企業(yè)事業(yè)單位中，其他社會主義國家多少年來一直是搞行政首長負責制，企事業(yè)單位的黨委則同我們的機關黨委差不多，行使保證監(jiān)督的職能。而我們，除了在解放初期，在東北和其他某些地區(qū)，曾經在很短暫的時間內實行過一段廠長負責制以外，從五十年代后期起，一直是強調黨委對企事業(yè)單位的一元化領導，甚至把是否承認這種體制作為擁護還是反對黨的領導的標志之一。每搞一次運動，這種體制就強化一次，以致使黨委包攬了許多行政事務，并且相應地建立了

相當龐大的辦事機構，配備了許多脫產干部。所以，對我們的同志來說，從一元化領導到黨政分開，這個彎是拐得相當大的。對此，必須有足夠的估計和充分的思想準備。

現(xiàn)在提出黨政分開，這是我們黨的領導體制的一大改革。黨政分開，有中央、地方、基層等幾個層次的內容。（1）黨中央，要對各方面工作實行政治領導，即在政治原則、政治方向和內政、外交、經濟、國防等重大決策方面實行領導，并向中央國家機關推薦重要干部。（2）省、市、縣各級地方黨委，應在執(zhí)行黨中央統(tǒng)一路線和國家統(tǒng)一政令的前提下，在本地區(qū)實行政治領導，具體規(guī)定了五條職責?！?〕（3）鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的黨政分開，打算有意識地推到縣一級關系理順后再加考慮。（4）企業(yè)黨委，一律起監(jiān)督保證作用；事業(yè)單位的黨委，隨著行政首長負責制的執(zhí)行，逐步轉變職能，起監(jiān)督保證作用?？磥?，中央一級，困難不大。現(xiàn)在黨中央并沒有什么與政府對口的工業(yè)部、財貿部、文教部等，今后要做的，是把政府各部的黨組逐步撤銷，國務院提請政治局或政治局常委決策的議題不再經過中央書記處“過濾”，同時注意改進領導方式、工作方法。地方各級，過去設立了一些與政府對口的機構，而且，還配了一些工業(yè)書記、農業(yè)書記、財貿常委、文教常委等等，包攬政府的工作比中央多，實行黨政分開的工作量就比中央大。但是，既然中央一級可以實行黨政分開，地方上就不應該有什么黨政分不開的理由。問題在于基層，過去配了那么多的專職黨務干部，包攬了那么多的行政事務，要轉過來，就得有很堅決的態(tài)度，做很多深入細致的思想工作和組織工作，轉變過去那種黨委包攬一切的***慣、老傳統(tǒng)。在步驟上，企業(yè)黨委應該堅決地、主動地轉到執(zhí)行保證監(jiān)督的職能方面來，以配合經濟體制改革，保證廠長負責制和經理負責制的順利推行，不能猶猶豫豫，動動搖搖；學校、研究所黨委的職能轉變，步子應該穩(wěn)妥，但方向也必須明確。

我們許多同志在黨政分開問題上之所以存有某些顧慮，一個重要原因，就是對黨政分開的好處沒有多少體會。好處講多了，顧慮就會減少。希望大家在全會上多議一議黨政分開的好處。我在這里也著重講一下黨政分開的好處。我想至少可以講四條：

第一，黨政不分不是提高或加強了黨的領導，而是降低、削弱了黨的領導，黨政分開才能真正提高并加強黨的領導，才能真正提高黨的政治領導的水平。領導者直接包攬被領導者的事情，是把自己降低到被領導者的地位。黨委包攬政府事務，就把自己變成了政府；包攬企業(yè)事務，就把自己變成了企業(yè)。黨是政治領導者，應當做政治領導的工作。分錢，分物，定項目，批條子，這些都應該是政府部門的日常事務，黨委直接出面干預，不僅不能發(fā)揮政府的作用，而且也使自己放棄了自己應起的作用。領導，一定要很冷靜，高瞻遠矚，深思熟慮，不能陷到事務堆里。成天陷在瑣細的事務之中，不可能真正成為好的領導。這里有個放心不放心的問題。有人認為把工作交給政府不放心，怕抓不好，這也不符合實際情況。我們許多同志今天當書記，明天當市長，不是照樣抓了工作？如果書記不管具體事務，站得高一點，看得遠一點，倒是有更高的解決問題的能力。屁股坐在具體事務堆上，看問題就有局限性。

第二，黨政不分使黨顧不上抓黨的建設，黨政分開才能真正做到“黨要管黨”。要把我們的黨建設好，黨委就應該把自身的建設提到議事日程上來，就必須善于擺脫各種繁雜事務的干擾。別的方面的工作，有政府，有人大，有各種社會團體、經濟組織、文化組織在做，應當把他們的作用充分發(fā)揮出來。但是，黨的工作、黨的思想建設和組織建設，黨委責無旁貸，其他各種組織無法替代。在執(zhí)政的條件下，在改革、開放的條件下，如何使我們黨勝任愉快地擔負起領導社會主義現(xiàn)代化建設的偉大任務，如何使我們黨經得起執(zhí)政的考驗和改革開放的考驗，如何使黨在群眾中具有崇高的威望和強大的凝聚力和感召力，這是一個嶄新的重大課題。黨的思想建設和組織建設，黨的群眾工作，必須由各級黨委親自抓，而且必須認真抓好，千萬不能“種了別人的地，荒了自己的田”。

第三，黨政不分使黨委處于行政工作第一線，甚至成為矛盾的一個方面，黨政分開，可以使黨處在超脫的、駕馭矛盾和總攬全局的地位，從而發(fā)揮“協(xié)調各方”的領導作用。社會主義社會內部，不是“鐵板一塊”，各種社會成員當然具有共同的利益，但決不能無視它們的特殊利益。有矛盾，就要協(xié)調。政府固然要協(xié)調各種利益、各種矛盾；黨委更要善于做協(xié)調工作。地方黨委的五條職責中，就有一條叫做“協(xié)調本地區(qū)各種組織的活動”。黨委自己包辦了政府的工作，又包辦了各種經濟文化組織的工作，什么都是黨委自己決定、自己執(zhí)行，就使黨委變成了當事人的一方，毫無回旋余地，實際上使自己喪失了本來應該具有的協(xié)調矛盾的資格。

第四，黨政不分使黨委自己成了執(zhí)行者，黨政分開才能使黨委真正具有監(jiān)督的職能。為了提高效率，必須強化行政系統(tǒng)，但也唯其如此，必須加強監(jiān)督。自己不能監(jiān)督自己。你自己包攬了行政工作，就失掉了監(jiān)督行政的資格。在我們各級領導機關的工作中，克服官僚主義是一項十分重要的任務。黨委包辦行政工作，自己就會成為滋長官僚主義的溫床；相反，黨政分開以后，黨委不管日常行政工作，就能使自己真正成為同官僚主義作斗爭的力量。

我就講這四條道理。這四條道理，都說明了一點：黨政分開的方向必須明確。為了不降低黨的領導作用，為了使黨委具有協(xié)調各方和監(jiān)督行政的作用，為了在新的歷史條件下加強黨的建設，都必須實行黨政職能分開。至于具體的形式、方法，那是技術性的問題，應該在實際中探索。干部配備，那是根據黨政工作的具體特點如何適當調整的問題，也不應該成為黨政不分的理由。如果從上到下，大家都認識到黨政必須分開的道理，都認真地自覺地朝著這個方向轉變，黨政分開是可以較為順利而又平穩(wěn)地付諸實施的。這個問題解決好了，政治體制改革的其他各項措施也就能夠較為順利而又平穩(wěn)地逐步展開。這個問題關系重大，希望能夠引起大家的重視。

當然，對黨政不分這種狀況，要作歷史的分析，不能簡單化。過去采用這種體制，有過去的歷史條件、歷史背景。這種體制，是在革命戰(zhàn)爭年代形成的，是在頻繁的政治運動中強化的，是與高度集中的指令性計劃經濟模式相適應的?，F(xiàn)在情況不同了?，F(xiàn)代化建設需要發(fā)揮各種組織和各個方面的積極性，需要把各種組織的正常秩序建立起來。戰(zhàn)爭年代的體制不能適應和平時期的需要，群眾運動的體制不能適應現(xiàn)代化建設的需要，高度集中的體制適應不了發(fā)展商品經濟的需要。形勢、任務起了變化，領導體制就不能固守原來的那種方式，這是歷史條件決定的，不是哪一個人的責任。實行黨政分開，也要講清這方面的道理，千萬不要把做黨的工作的同志搞得灰溜溜的，好象犯了什么“錯誤”。千萬不能這樣。相反，要使大家認識到，所以必須實行黨政分開，是因為形勢發(fā)展了，黨的事業(yè)發(fā)展了，對黨的工作提出了更高的要求，從而自覺地、積極地、高高興興地投入這場改革，實現(xiàn)這一歷史性的轉變。

* 這是趙紫陽同志在中國共產黨第十二屆中央委員會第七次全體會議預備會上講話的一部分。

注釋

〔1〕省、市、縣地方黨委的五條職責是：（1）貫徹執(zhí)行中央和上級黨組織的指示；（2）保證國務院和上級政府指示在本地區(qū)的實施；（3）對地方性的重大問題提出決策；（4）向地方政權機關推薦重要干部；（5）協(xié)調本地區(qū)各種組織的活動。（見中國共產黨第十二屆中央委員會向第十三次全國代表大會的報告）

第五篇：談小學作文教學中三個重要環(huán)節(jié)

談小學作文教學中三個重要環(huán)節(jié)

作文是一門科學，又是一門藝術。作文教學的改革問題不少，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有從教學實踐出發(fā)，解放思想，不斷總結經驗，以探索作文教學的規(guī)律，才能使作文教學改革提高到一個新水平。

發(fā)現(xiàn)法的創(chuàng)始者之一美國教育心理學家布魯納說：‘發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。’我國古代《學記》總結的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”的啟發(fā)式教學原則與發(fā)現(xiàn)法的精神是一致的。作文教學不但要用啟發(fā)式教學，還要引導學生善于創(chuàng)新。

不同的教師有不同的風格，不應被老框框套住。面對改革，教學有法，但無定法。

多年作文教學實踐告訴我們“要重視作文的指導.批改和批評?！边@說明了作文教學在命題之后有三個重要環(huán)節(jié)。

（一）指導

通常講的“指導”是指教師除了題目之后所做的指導，又叫作前指導，作前指導的主要任務是“啟發(fā)學生寫作文的興趣，明確作文的要求，展開作文的思路，指導學生選擇材料，組織材料?！?/p>

根據這一任務，作前指導一般采取四個步驟：其一，了解題意教師出題后，要把題目的中心思想和寫作要求講清楚。這個題目要解決什么問題？寫作上有什么要求？是學生對寫作意圖有明確的印象。其二，選擇材料圍繞中心對要用的材料進行組織。哪些該寫，哪些不該寫，哪些要詳寫，哪些要略寫？在這個階段，教師要打開學生的思路，利用學過的課文中可以吸收的精美詞句和學生平時對事物的觀察進行啟發(fā)，激起他們的回憶和想象。此時教師最好針對所命的題目，作一篇短小精悍的即興口述“范文”。以便激起學生的寫作興趣和創(chuàng)新意識。其三，安排結構哪些材料先寫，哪些材料后寫？哪些穿插寫？怎樣開頭和結尾？怎樣過渡？教師要引導學生把想出的材料組織在一個提綱之下，把各段內容充實起來，完成初稿。檢查整理初稿以后，要求學生檢查一下，內容有沒有空話和廢話。語言是否通順？結構上有無不銜接，重復，顛倒的地方？標點對不對？在草稿上加以修改。

當然，寫作指導要根據年級的不同有所區(qū)別。低年級的作文，內容和材料最好全班統(tǒng)一，寫作次序和詞句，最好事先研究，這是正確培養(yǎng)學生作文能力的必經階段。隨著年級的升高，就必須減少對學生的幫助。（比如：減少教師的口述即興范文）以便加強學生寫作的獨立性，如果教師指導過細，就會限制學生的創(chuàng)新思路，促使學生作文格式化。