第一篇：第三單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元教材分析】：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的見大物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

【單元教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力

【單元教學(xué)策略】：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的見大物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

只有在活動(dòng)中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得以發(fā)展。本單元可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第二篇：第三單元.觀察物體

第三單元 觀察物體

教材簡介：

“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。所以在本單元教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。教學(xué)建議：

1．準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。

可以結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。

2． 注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。

注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。課時(shí)安排：

本單元可安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元第38頁例1。教學(xué)目標(biāo)

知識技能：通過觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力。教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

德育滲透：幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。教學(xué)方法

本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到觀察物體的探究活動(dòng)中，使學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理的過程，讓每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

這里，詩人是從不同的角度對廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題。（板書）

二、合作探究

將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？ 問：一次最多看到幾個(gè)面呢？

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長方體所有的面。

[在操作過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]

三、深入探討： 如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么？ 注意事項(xiàng)：

（1）觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說一說這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構(gòu)建空間想象力

（1）師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個(gè)一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習(xí)：

1、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說說答案及理由，集體訂正。

2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

六、興趣探索

根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

課后小計(jì)：

今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例

1、例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識含量更高。

其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來十分方便。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。教學(xué)目的：

1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的開關(guān)和相對位置。教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長方體等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們對一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。

2、指名回答，并讓學(xué)生對照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個(gè)面，同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）

2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗(yàn)證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習(xí)：

1、出示P39做一做圖，則才是確定一個(gè)圖片的形狀，如果是兩個(gè)以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？ 師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

2、P40第3題。

先獨(dú)立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

四、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

五、構(gòu)建空間想象力

1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

課后小記：

由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁做一做時(shí)，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：

1、球體、圓柱；

2、球體、正方體；

3、球體、長方體；

4、圓柱、圓柱；

5、圓柱、正方體；

6、圓柱、長方體。

可就在這時(shí)班里有一名學(xué)生（邵恩忠）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級學(xué)生才正式學(xué)習(xí)，但在生活中他們早已對它不陌生，老師必須正確加以評價(jià)。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個(gè)點(diǎn)呢？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個(gè)物體。教學(xué)目的：

1、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況，能根據(jù)圖形推測拼搭的方式。

2、在操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及與人合作的意識。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)重點(diǎn)：從不同方向觀察由幾個(gè)小正方體搭成的立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。教具學(xué)具：小正方體若干、小字本。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體。前面都只是讓同學(xué)們觀察物體，這節(jié)課同學(xué)們要?jiǎng)邮謹(jǐn)[出你所觀察到的物體。

二、探究新知

1、以4——6人為一小組，每小組四個(gè)正方體。

面對自己橫向連續(xù)擺3個(gè)正方體，接著，在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。

小組成員分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。問：同一物體，從不同的角度來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

2、每個(gè)小組用4個(gè)小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個(gè)同學(xué)從不同的方向去觀察，把看到形狀記錄下來。指名匯報(bào)。

問：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？

小結(jié)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

3、聽要求用4個(gè)小正方體來擺一擺

（1）從正面看是水平方向連放的3個(gè)正方形；

（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個(gè)正方形，即“口 口”；

（3）從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個(gè)正方形； 學(xué)生擺完后指名展示。

三、鞏固練習(xí)

1、完成例3及做一做。獨(dú)立解答，集體訂正。

2、完成練習(xí)九1－3題。

四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

五、動(dòng)手操作，思維拓展。學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是

的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。）

五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。課后小記：

教學(xué)證明每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具——10個(gè)小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動(dòng)，更有實(shí)效性，所以學(xué)具準(zhǔn)備必須充分。

本課觀察多個(gè)正方體拼搭成的圖形，辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不難，但根據(jù)圖形推測拼搭的方式由于是逆向思維，且有時(shí)會(huì)有多種結(jié)果所以是教學(xué)難點(diǎn)。

本課教學(xué)過程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)在“聽要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生感覺我的教學(xué)設(shè)計(jì)是一題比一題簡單，一題比一題沒意思。第1小題的結(jié)果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)，我是考慮到了教學(xué)層次的，因?yàn)榈谝环鶊D與例題聯(lián)系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的，而第三幅圖難度更大，是根據(jù)兩個(gè)面觀察的結(jié)果來推測原來物體的形狀。由于有兩個(gè)不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。

困惑：如何在這里使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)層次與學(xué)生練習(xí)的層次性相統(tǒng)一？

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：教材43頁第6題，學(xué)生（蔡陽）發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫得不夠準(zhǔn)確，因?yàn)榭坑覀?cè)的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側(cè)貓頭鷹的頭部。應(yīng)該在照片上看到兩個(gè)貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。

教學(xué)內(nèi)容：人教版第38－39頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

教具準(zhǔn)備：長方體、正方體、球、圓柱等。

德育滲透：幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

情感與態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。）

師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）

[良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]

二、師生互動(dòng)、探究新知

（一）教學(xué)例1

1．引入：神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）

[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]

2．出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥？

3．請學(xué)生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）4．“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說了一句話： A 我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。B 我看到的那面上寫：小藥箱。

C 我看到的是白色的面，沒什么標(biāo)記。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。

你認(rèn)為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行推理，形成良好的思維習(xí)慣。]

5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是

什么面？

小結(jié)：物體的左、右、正面都是相對的。

6．填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

從不同角度觀察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來。

8．課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩，進(jìn)行美育教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]

（二）教學(xué)例2

1．引入例2。

神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。（形狀如下）

2．出示例2。

（1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？（2）動(dòng)手操作。（3）匯報(bào)，小結(jié)。

三、鞏固新知

4．畫一畫。

選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。

5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。

三、小結(jié)：

今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，還學(xué)會(huì)了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

第三篇：第三單元 觀察物體單元計(jì)劃

第三單元:觀察物體教學(xué)計(jì)劃

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的見大物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

（四）學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的見大物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

只有在活動(dòng)中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得以發(fā)展。

（五）教學(xué)進(jìn)度

觀察物體3課時(shí)

第四篇：五年級 上冊 第三單元 觀察物體 教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元：觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)（小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元）

? 作者： 李瓊(小學(xué)數(shù)學(xué)

甘肅慶陽合水二期小學(xué)數(shù)學(xué)一班)

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人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元：觀察物體

必修作業(yè)模版內(nèi)容 1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析 3．教學(xué)內(nèi)容分析 4．教學(xué)目標(biāo) 5．教學(xué)難點(diǎn)分析 6．教學(xué)課時(shí) 7．教學(xué)過程 8．課堂練習(xí)9．作業(yè)安排

10． 附錄（教學(xué)資料及資源）11． 自我問答

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（五年級上冊）》，第38－39頁。例

1、例2。教材分析：

觀察物體是五年級上冊“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。本次觀察物體是屬于第二學(xué)段學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀就可以了，千萬不要要求過高以免讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)空間與圖形的信心。學(xué)生分析：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。對于五年級觀察物體這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但又怕學(xué)生因?qū)@些內(nèi)容熟悉而感到枯燥無味。關(guān)鍵是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，讓他們主動(dòng)去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。從而讓學(xué)生在愉快的情境中快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

3、借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識來源于生活。教學(xué)重點(diǎn)：

1、明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面，最多只能看到三個(gè)面。

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。

2、明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

教具準(zhǔn)備：長方體、正方體、球、圓柱、小藥箱等。教學(xué)過程：

一、引入

師：平時(shí)經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，那你們會(huì)背蘇軾的《題西林壁》嗎？ 會(huì)背的背，不會(huì)的看課件

師：讀的真好，誰來說一說這首詩表達(dá)了什么意思呢？生：??（重點(diǎn)體會(huì)第一句）

師：奇怪？為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？生：??

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒法搬教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！揭題，板書“觀察物體”

二、新授

（一）認(rèn)識三個(gè)面（正面，側(cè)面，上面）

1、認(rèn)識無特殊標(biāo)記的物體的正面，側(cè)面，上面（出示六個(gè)面畫有不同顏色的長方體，放在同學(xué)中間）

師：這是一個(gè)長方體，請同學(xué)們觀察下，你看到的那個(gè)面是什么顏色的？生：??

師：為什么大家的回答不一樣呢？ 生：看的位置不一樣

師請幾個(gè)學(xué)生說一說，他看到的正面是什么顏色？ 師：左邊的這個(gè)呢？胡老師看著的這個(gè)面呢？

師，正對著你的面叫正面，那這兩個(gè)面你能給取個(gè)名字嗎？ 生：側(cè)面

師：上面的這個(gè)面呢？

師歸納：正面、側(cè)面、上面（板書）

師將長方體轉(zhuǎn)個(gè)方向面對學(xué)生，提問：現(xiàn)在它的正面是什么顏色？上面呢？側(cè)面分別是？

師小結(jié)：像這類無特殊標(biāo)記的物體，它的正面就是正對著我們觀察者的這個(gè)面。側(cè)面和上面都是相對正面而確定的。

2、認(rèn)識有特殊標(biāo)記的物體的正面，側(cè)面，上面

師：這是一個(gè)投票箱，上次選大隊(duì)干部用過，你能告訴老師哪個(gè)面是它的正面嗎？ 生指一指，再指出側(cè)面和上面 師轉(zhuǎn)動(dòng)箱子，現(xiàn)在它的正面朝哪兒呢？ 師：誰來指出它的側(cè)面和上面

師：它的正面，側(cè)面和上面有沒有像剛才的那個(gè)正方體那樣，隨著轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)生變化嗎？

師小結(jié)：像這類有特殊標(biāo)記的物體它的正面是固定不變的，同學(xué)們能不能在教室里找一找像這樣的有特殊標(biāo)記的物體呢？你是怎么判斷他們的正面的。生??（人 課桌 飲水機(jī)??）師：你們都同意么？ 生：同意。

完成書上P38的填空。

3、同一位置，最多只可以觀察到物體的三個(gè)面 再次將六個(gè)面不同顏色的長方體放在中間

師：看一看，固定好一個(gè)位置，你最少看到幾種顏色？最多看到幾種顏色？

生說一說，師板書

如果有學(xué)生說4、5的話，請他演示，演示過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察他是不是固定好一個(gè)位置。

師：如果說一種顏色剛好代表一個(gè)面，這個(gè)長方體我們最多可以看見幾個(gè)面？

師板書：同一個(gè)位置，最多只可以看見三個(gè)面。師：誰能說一說，你觀察到的這幾個(gè)面又分別是什么形狀的呢？ 多叫幾個(gè)學(xué)生回答，多次轉(zhuǎn)動(dòng)長方體和投票箱 完成書上P40第一題

（二）說一說，畫一畫

拿出自備學(xué)具，小組合作，說一說，畫一畫

1、長方體

師：同學(xué)們注意，每觀察一個(gè)面時(shí)將自己的視線與物體同一水平，使自己只看到一個(gè)面。

說一說自己的長方體正面、上面、側(cè)面分別是什么圖形

2、正方體

讓生分別畫出正面，側(cè)面、上面 巡視，點(diǎn)評，反饋

小結(jié)：正方體每個(gè)面都是正方形的

3、球

讓生分別畫出正面，側(cè)面、上面 巡視，點(diǎn)評，反饋

小結(jié)：球無論從什么面觀察，都是圓形

3、觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）

四人小組，觀察，討論，圓柱體的各個(gè)面，然后說一說

學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，并畫一畫，得出的圖形可能不是長方形或正方形 有學(xué)生認(rèn)為是 這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個(gè)長方形（或者正方形）

因此師要配合課件，來進(jìn)行講解

剛才出現(xiàn)的情況，是因?yàn)槟銈冇^察時(shí)沒有將圓柱體放在跟你的視線同一水平線上。

師：如果將這個(gè)圓柱體變矮點(diǎn)，那它的正面和側(cè)面看過去就可能？ 生：正方形

（三）觀察兩個(gè)物體。

師：看來觀察一個(gè)物體已經(jīng)難不倒我們了，那就讓咱們百尺竿頭，更進(jìn)一步，現(xiàn)在胡老師可要提高難度了，（一個(gè)圓柱一個(gè)球，課件出示）現(xiàn)在把它們放在一起，發(fā)揮你們的想象，你能確定它從正面，左側(cè)面和上面觀察到的圖形嗎？ 仔細(xì)思考，完成P39的填空 師：誰知道它的右側(cè)面是怎樣的？ 完成P40第3題

三、知識拓展

1、看照片猜實(shí)物物 出示一張實(shí)物圖的一個(gè)面，猜是什么？

再出示另一面的照片一張，學(xué)生基本能確定是何實(shí)物。

2、出示一個(gè)正方形，猜立體圖形？（課件：小紅看到這個(gè)立體圖形的一個(gè)面是正方形）

你能不能確定這是什么物體？ 學(xué)生答案各異??

師：想不想知道這個(gè)到底是什么物體？

師：允許你再提一個(gè)問題，你可能就知道確切的答案了，要不要試一試。生：這個(gè)物體的上面是什么圖形？

師：是個(gè)長方形，你現(xiàn)在可以確定她觀察的是什么物體了么？ 生：是個(gè)長方體。師：你們同意么？

師：如果說是個(gè)圓形，她觀察的應(yīng)該是個(gè)什么物體？ 生：圓柱

師：如果是個(gè)正方形呢？ 生：正方體 師：確定么？ 生：確定。

師：拿出一個(gè)圓柱（讓學(xué)生仔細(xì)觀察）生：還可能是圓柱

師：那你要確定這個(gè)是什么物體，必須還要知道它的另一個(gè)面。

四、總結(jié) 這節(jié)課你有何收獲？ 觀察時(shí)要注意什么？

同一個(gè)位置，最多能觀察到幾個(gè)面？

五、鞏固練習(xí)

1、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

2、作業(yè)本P16

3、興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

六、課后作業(yè) ： P39做一做

教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例

1、以不同角度觀察一個(gè)物體

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。教具學(xué)具：長方體、正方體、盒子等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）

二、新授課

教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問。

1、你觀察到的長方體是什么樣的？

2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？

3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么請四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運(yùn)用這個(gè)知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。三：構(gòu)建空間想象力

1、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

2、師再次出示一個(gè)一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。四：鞏固練習(xí)

完成練習(xí)八的1－2題。五：興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

本文五年級上冊《觀察物體》教案由小學(xué)名師教學(xué)網(wǎng)HBteachers.CN收集整理，感謝原作者。更新時(shí)間：2011-2-21 20:42:49

教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力

教學(xué)難點(diǎn)：從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形

教學(xué)準(zhǔn)備：老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長方體、圓柱體、球體、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：

動(dòng)物王國里要去調(diào)查外領(lǐng)地的一個(gè)建筑物。所以國王派了三個(gè)得力的偵查員去辦這件事。他們分別是老鷹，小猴和小貓。

第二天，三個(gè)偵查員回來了。老鷹說：這個(gè)建筑物是一個(gè)正方形和一個(gè)圓形；小猴一聽急忙說：不對，不對！它是一個(gè)圓形帖在一個(gè)長方形上。這時(shí)小貓不干了：你說的也不對，明明是一個(gè)圓形和一個(gè)長方形分開的，怎么能說是挨在一起呢！大家都聽糊涂了。這個(gè)建筑物到底是什么樣的呢？他們到底誰說的對呢？你們想知道嗎？那就一起走進(jìn)我們這節(jié)新課《觀察物體》去尋找答案吧！

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、做好鋪墊：

1、先請同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的立體圖形都有哪些。（長方體、正方體、圓柱體、球）

2、我們觀察物體的時(shí)候，都可以從什么位置來觀察呢？（學(xué)生舉例：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著來觀察）

師：為了統(tǒng)一，我們規(guī)定從物體的正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個(gè)位置去觀察。注意這里說的方向是相對于觀察者來說的。

三、合作交流、探究新知

1、觀察長方體的幾個(gè)面（小組合作完成）

觀察講臺(tái)，學(xué)生觀察并問完成以下問題。

（1）、在你的位置觀察，你看到了哪幾個(gè)面？

（2）、你能找到一個(gè)位置看見所有的的面嗎？

（３）你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？

（４）、小組代表匯報(bào)師總結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面。

（5）、小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這幾個(gè)面有什么樣的關(guān)系呢？

匯報(bào)，師點(diǎn)評：看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面。（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面）

下面再看看圖中這幾位同學(xué)是怎樣觀察物體的。（幻燈片3、4）

2、觀察球體和圓柱（出示自學(xué)提示）小組合作完成。

（1）拿出一個(gè)球體，把球體的某一面定為它的正面，在分別從上、正面、兩個(gè)側(cè)面來觀察這個(gè)球體，看到的是什么樣的平面圖形呢？

（學(xué)生從不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）

（2）再拿出一個(gè)圓柱體，觀察圓柱體的上面、正面、側(cè)面。

（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形；從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能是長方形也可能是正方形。）

（３）指名回答后演示并小結(jié)。

3、觀察組合體（合作要求）

小組成員合作完成：

1、出示一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體。

2、分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

3、把觀察到的樣子分別畫下來。

4、小組成員交流圖畫，然后匯報(bào)。

（匯報(bào)后是課件展示）下面再來觀察圖中的這個(gè)組合體。（幻燈片5、6、7）

師總結(jié)：觀察物體時(shí)，只看到一個(gè)面是不能確定它是什么立體圖形的。只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。

解決課前疑問：動(dòng)物王國里的三個(gè)偵探誰說的對呢？那我們幫他們分析分析，這個(gè)建筑到底是什么樣的物體呢？（再合作探究）

四、思維拓展、鞏固練習(xí)

１、完成 P39 做一做。（幻燈片9）

２、擺一擺：P40 第1題（幻燈片10）

3、完成：P40第二題（幻燈片11）

4、想一想：P40 第3題（幻燈片12、13）

五、交流收獲、全課總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對物體從不同角度進(jìn)行觀察，并發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙和樂趣。數(shù)學(xué)的奧妙是無窮的，只要你勇于探索，成功就屬于你。

六、作業(yè)。

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) 五年級上冊》第41~42頁例3。教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察，正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3．根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

4．學(xué)生在操作活動(dòng)中，發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，若干個(gè)相同的小正方體，若干個(gè)相同的小正方形卡片。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？ 學(xué)生背誦，課件逐句出示該首古詩。

提問：同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？ 揭示課題：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里,詩人是從不同角度對實(shí)物進(jìn)行觀察。如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就來繼續(xù)研究這個(gè)問題。

板書課題：觀察物體

（將數(shù)學(xué)學(xué)科與語文知識有機(jī)整合，學(xué)生興趣盎然。以學(xué)生四年級學(xué)過的古詩《題西林壁》引入新課，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。）]

二、教學(xué)新知 1.教學(xué)例１

① 學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨(dú)立拼搭物體。

師：面對自己橫向連續(xù)擺３個(gè)正方體；接著，在第一排左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。

② 同組4名學(xué)生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀察。

③ 各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。

④ 反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。

師：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果是怎樣的？

⑤ 學(xué)生概括：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。

（學(xué)生在拼搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語言描述物體的相對位置，發(fā)展空間觀念。有步驟的操作活動(dòng)較好地體現(xiàn)了活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性特點(diǎn)。）

2.完成“做一做”

① 出示“做一做”，學(xué)生獨(dú)立在書上完成。

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連。

② 交流反饋

提問：如果從物體的右面觀察，看到的會(huì)和從左面看到的完全相同嗎？為什么？

學(xué)生回答后，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)物體間的遮擋關(guān)系所引起的觀察結(jié)果不同。（通過從左面觀察與從右面觀察，結(jié)果的形狀相同但顏色不同，巧妙地滲透觀察物體的方式、思考問題的方法。學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從不同的角度觀察物體所看到的結(jié)果是不同的。）3．探索規(guī)律

① 用4個(gè)正方體擺出不同的立體圖形 教師：用４個(gè)正方體你還能擺出其他形狀嗎？

提出要求：先獨(dú)立操作拼擺，并用正方形卡片擺出從正面、左面、上面看到的平面圖。再與同組伙伴交流，相互看看擺得對不對。最后，對小組中的各個(gè)作品進(jìn)行整體觀察，說一說，看到的各個(gè)平面圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（先獨(dú)立思考再小組交流，學(xué)生自主探索出不同的拼擺方法得到的不同結(jié)果，有助于學(xué)生良好思維方式的形成。）

② 學(xué)生按要求操作。③ 展示作品，探索規(guī)律

師：在例1的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)“同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同?！蓖ㄟ^剛才的對比觀察，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？對于這個(gè)結(jié)論你還有補(bǔ)充嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時(shí)也可能相同。如：１號圖形，從三個(gè)角度看，得到的平面圖各不相同；４號圖形，從正面與從左面看，看到的平面圖都是。

不同的物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時(shí)也可能相同。例如３號圖形從左面看到的與４號圖形從左面看到的圖形不相同；１號圖形、２號圖形、3號圖形從左面看到的圖形都是。

（學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再通過動(dòng)手操作、實(shí)物觀察、比較歸納等活動(dòng)，促使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步發(fā)展。）

三、鞏固練習(xí)

課本４２頁練習(xí)九第２題。１．情景導(dǎo)入

出示樂樂拍攝的“數(shù)學(xué)城堡”照片：

提問：“數(shù)學(xué)城堡”是一幢怎樣的建筑物？你能根據(jù)這張從正面拍攝的照片推測出它的形狀嗎？把自己的想法與小組中的同學(xué)交流一下，再用正方體擺出“數(shù)學(xué)城堡”的立體模型。

２．小組合作完成模型拼擺。３．展示各小組的作品，反饋交流。提問：看到這些模型你有什么想法？ ４．引導(dǎo)探索

提問：為什么同一個(gè)建筑物，同學(xué)們卻猜想出了這么多各不相同的效果？ 這說明了什么？（只看物體的一個(gè)面，不能確定物體的準(zhǔn)確形狀。）

說明：僅從正面觀察，通常只能了解物體的長度和高度。因此得到的模型，有無數(shù)種擺法。

課件展示：

提問：要確定“數(shù)學(xué)城堡”的形狀，還應(yīng)了解哪些信息？

出示從左面看到的效果圖。

說明：僅從左面觀察，通常能確定物體的寬度和高度。提問：通過從上面看到的平面圖又能掌握什么信息？ 出示從上面看到的效果圖。

學(xué)生分小組根據(jù)從三個(gè)角度拍攝的照片調(diào)整本組設(shè)計(jì)的模型。展示學(xué)生的作品。

（創(chuàng)造性地使用教材，把練習(xí)九第2、4、5題進(jìn)行了綜合改造，以樂樂拍攝的“數(shù)學(xué)城堡”正面照片為主線展開，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、看一看、想一想、改一改的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受局部和整體的關(guān)系，領(lǐng)悟到認(rèn)識物體的全貌，應(yīng)該從不同的角度去觀察。在操作與反思的過程中較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣。）

四、全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會(huì)？

五、拓展練習(xí)（機(jī)動(dòng)）小小設(shè)計(jì)師：包裝盒設(shè)計(jì)

為下列五種玩具設(shè)計(jì)一種包裝盒，使它能容納以下任何一種玩具。比一比，誰的設(shè)計(jì)最節(jié)省材料。

教學(xué)評析：

這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握與運(yùn)用。

錢老師能夠關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在拼搭“數(shù)學(xué)城堡”的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)的快樂。

一、在探究中發(fā)現(xiàn)

教學(xué)圍繞“無疑——有疑——無疑” 的主線循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營造探究的氛圍，通過多層次的設(shè)問與反問啟迪思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測、想象，借助學(xué)具動(dòng)手操作論證，運(yùn)用比較的方法，歸納概括規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！

二、在操作中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！痹诮虒W(xué)過程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，教師的活動(dòng)組織頗具匠心，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng)，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。

第五篇：第十單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

第十單元 觀察物體

一、單元教材簡析：

本單元是教學(xué)從物體的前、后、左、右等不同的位置觀察物體，讓學(xué)生初步掌握觀察物體的基本方法。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的位置觀察物體，所看到的物體的形狀可能是不一樣的，學(xué)會(huì)根據(jù)所看到的物體的形狀正確判斷觀察者的位置，并在實(shí)物（或?qū)嵨飯D）與相應(yīng)視圖之間建立正確地聯(lián)系。這部分的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生建立初步的空間觀念，而且也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容提供一些幫助。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)了這樣兩個(gè)特點(diǎn)：

1、從學(xué)生熟悉的生活情境和事物出發(fā)，有層次地安排觀察活動(dòng)；

2、精心選擇觀察的對象，以便于學(xué)生辨認(rèn)觀察到的物體的形狀，并表達(dá)自己判斷的理由。

二、單元教學(xué)要求：

1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡單物體的形狀，或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.使學(xué)生在觀察物體的過程中豐富對現(xiàn)實(shí)空間與圖形的認(rèn)識，發(fā)展直觀思考與初步的空間觀念。

3.使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與觀察、比較和判斷等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、單元教學(xué)關(guān)鍵：

初步體會(huì)從不同的位置觀察物體，所看到的物體的形狀可能是不一樣；學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

四、單元教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步體會(huì)從不同的位置觀察物體，所看到的物體的形狀可能是不一樣。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)看到的物體的形狀正確地判斷觀察者的位置。

五、單元教學(xué)課時(shí)安排：

1.觀察物體...........................................1課時(shí)