第一篇：關(guān)于爸爸的作文：親情點(diǎn)燃希望之火

關(guān)于爸爸的作文：親情點(diǎn)燃希望之火

去年春天異常干旱，河里的水比平常少了許多，田野顯得死氣沉沉?！熬鸵锌剂耍€這樣貪玩，重點(diǎn)高中的大門可不是容易進(jìn)的??”老師的批評(píng)一直在耳旁縈繞。我心中煩躁，便拿了幾本書，騎車回家了。回家后看到母親生病了，躺在床上休息，父親人坐在旁邊抽悶煙。父親看到我，問(wèn)：“怎么回來(lái)了？”我坦率地說(shuō)：“我太煩了，老師又批評(píng)我，所以回家散散心?！备赣H看起來(lái)并不驚訝，說(shuō)：“也好，你媽病了不能下地。你就陪我到地里點(diǎn)棉花吧?！?/p>

我和父親騎著自行車穿過(guò)凹凸不平的路，烈日炎炎下，土地干旱得滿是裂縫，許多棉花因缺水而無(wú)法發(fā)芽。到地里后，父親負(fù)責(zé)打坑、放種，我負(fù)責(zé)澆水、埋土。塑料薄膜反射著太陽(yáng)光，十分耀眼，衣服曬得燙人。很快我就累了，豆大的汗珠往下滴，父親仍在前邊忙碌，已經(jīng)將我拉下很長(zhǎng)一段距離了。我又煩躁起來(lái)，把水壺往地上一扔，往地上一坐，大聲埋怨道：“這么熱這么旱，種了也長(zhǎng)不出來(lái)，還不如不種。白搭上汗水，這不是浪費(fèi)嗎！”父親停止忙碌，大步走過(guò)來(lái)，心平氣和地看著我說(shuō)：“如果不種，這塊地就只能長(zhǎng)雜草；如果種上了，那就還有長(zhǎng)出棉花的希望，還有盼頭。人活著就要有希望，如果連希望也沒(méi)有，那人生還有什么意義。這是我活了大半輩子悟出的道理?！币还膳黝D時(shí)沖上了我的心頭，一句普通的話，卻足以震撼我的心靈。我能感覺(jué)到父親的話語(yǔ)中包含著的愛(ài)與痛，我得到的不只是道理，更有親情的力量。

當(dāng)天我便騎車回到了學(xué)校，為了中考，為了我的人生，也為了父親的希望。如果連希望都放棄了，那么人生還有什么意義呢？

第二篇：演講稿---告別冷漠,點(diǎn)燃親情之火

告別冷漠，點(diǎn)燃親情之火

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

我是高一（）班的吳智浩，今天我演講的主題是《告別冷漠，點(diǎn)燃親情之火》。大家可曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離莫過(guò)于我們坐在一起，你卻在玩手機(jī)。”這句話雖然有調(diào)侃的成分，但一語(yǔ)中的地道出了這個(gè)時(shí)代的普遍現(xiàn)象。相信大家對(duì)這樣的場(chǎng)景并不陌生，每次兄弟姐妹們一起回老家吃團(tuán)圓飯，飯桌上老人們多次想和孩子們交談卻總是欲言又止，為什么呢？因?yàn)橥磔厒円恢钡椭^專注地玩手機(jī)，冷落了一旁掛念子孫已久的老人。我想問(wèn)，我們的親情去哪了？究竟是社會(huì)冷落了我們，還是我們冷落了親情？

誠(chéng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的年輕人熱衷于通過(guò)“手機(jī)”、“網(wǎng)絡(luò)”建立感情的新方式，并樂(lè)此不疲。的確，智能手機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)的傳播打破了時(shí)空的阻隔，改變了人們的溝通效率。然而，待你埋首在這永遠(yuǎn)帶著你體溫的方寸世界時(shí)，殊不知，你身邊悄然流逝的，便是世間最美好的事物——親情！

中國(guó)人講究一家人團(tuán)聚，講究的是天倫之樂(lè)。親情，從我們呱呱墜地的那一刻，就因血液深深地澆灌進(jìn)我們的根源，一直滋養(yǎng)著我們生根發(fā)芽，最后茁壯成長(zhǎng)為父母眼中的蒼天大樹(shù)。親情是一切感情的始端，是傳遞大愛(ài)最鮮活的力量。

曾幾何時(shí)，你在外打拼疲憊不堪，家人的一通電話就會(huì)讓你的疲勞消失殆盡，使你充滿干勁；曾幾何時(shí)，家家戶戶擠在一個(gè)簡(jiǎn)陋的小屋里，圍坐在一臺(tái)小型黑白電視機(jī)前，在團(tuán)圓飯熱氣騰騰的氤氳中有說(shuō)有笑，好不其樂(lè)融融，大街小巷到處傳遞著親情的火種。而今，時(shí)代越來(lái)越智能了，人卻越來(lái)越麻木了。手機(jī)，這個(gè)本應(yīng)傳遞親情的工具，卻成為了親情的最大阻礙。你有沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)你每天沒(méi)日沒(méi)夜拿著手機(jī)聊qq聊微信的時(shí)候，父母卻在家里翹首企盼、徹夜未眠，只為等你的一通電話一個(gè)放心；你有沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)你回到家中樂(lè)此不疲地打怪升級(jí)的時(shí)候，父母坐在一旁獨(dú)自冷落，只為了跟你嘮嘮嗑搭句話；你有沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)你拿著手機(jī)和朋友同學(xué)們玩自拍傳微博的時(shí)候，父母已經(jīng)多久沒(méi)有和你拍過(guò)一張合影了?！叭f(wàn)愛(ài)千恩百苦，疼我熟知父母？”哪怕是短短一句話“一切安好”便足以讓父母安安心心度過(guò)許多個(gè)日日夜夜。

網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)只是生活的一部分，但絕不是生活的全部，不能因?yàn)闀r(shí)代的改變而沖淡了親情。因此，我在此發(fā)出呼吁：告別冷漠，點(diǎn)燃親情之火??！為何不能少用手機(jī)的聊天工具，多陪父母說(shuō)說(shuō)話講講生活的趣事？為何不能少玩網(wǎng)絡(luò)游戲少看韓劇電影，多陪他們看一會(huì)他們喜愛(ài)的電視節(jié)目？為何不能暫時(shí)放下手頭的工作，多陪他們出去散散步逛逛街？古人云：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！比缃裼H人們都還健在，時(shí)光易逝，莫讓手機(jī)冷落了親情，莫讓猶豫烙下了終身悔恨！請(qǐng)暫時(shí)放下手機(jī)吧，告別冷漠，告別猶豫，為還健在的父母少一份擔(dān)憂，多一份安心，讓親情之火生生不息，永不磨滅！

親情如海洋中的一座燈塔，為游子照亮遠(yuǎn)航的路；親情如冬日里的一把火，為行人驅(qū)逐寒冷，傳遞溫暖；親情如風(fēng)雨中的一把傘，即使年久生銹，也為兒女筑起永遠(yuǎn)的避風(fēng)港。正因?yàn)橛H情，傳承了華夏五千年的優(yōu)良美德；也正因?yàn)橛H情，孕育了泱泱大國(guó)有血有肉的中國(guó)人！

既然親情選擇了我們，我們就有責(zé)任有義務(wù)繼承和發(fā)揚(yáng)，作為未來(lái)新時(shí)代的接班人，我們一直與親情同在！

第三篇：點(diǎn)燃親情

點(diǎn)燃親情

親愛(ài)的爸爸媽媽：

您們好！這是我第一次給您們寫信，我想以這種獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)我對(duì)您們這幾十年來(lái)養(yǎng)育的深深感激，是的感激、感恩，似乎怎麼也找不到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我對(duì)您們的愛(ài)，就如同找不到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你對(duì)我無(wú)私的付出。爸爸媽媽感謝你賦予我生命，感謝你們讓我的童年有了一道絢麗的風(fēng)景，感謝你們用綠蔭遮住了烈日，感謝你們用親情撐起了一片晴空。母愛(ài)有聲，即使走過(guò)千山萬(wàn)水，也走不出您那如水的目光；父愛(ài)無(wú)言，您的脊梁讓我永生難忘，您的堅(jiān)強(qiáng)指引我前進(jìn)的方向。

母愛(ài)似海，縱使時(shí)光飛逝也難掩你博大的胸懷。拱形開(kāi)始鑄造您的脊背，您卻說(shuō)馱起家庭正需要這樣的脊梁；日月毫不留情地從您的背上碾過(guò)，還有風(fēng)雨也時(shí)時(shí)向您襲來(lái)，滿頭的秀發(fā)就像秋天的草發(fā)黃變白；四季的汗水在您的臉上沖出條條小溪，肌膚在沒(méi)有先前那么潤(rùn)澤；沒(méi)有走出過(guò)家鄉(xiāng)的小腳踩平了村里坎坎坷坷的鄉(xiāng)間小路，為我的前行鋪平了方向，而我卻經(jīng)常因?yàn)槟愕膰Z叨，總期待著像鳥(niǎo)兒一樣飛到更遠(yuǎn)的地方。時(shí)過(guò)境遷，我終于知道母親給予我的愛(ài)，已經(jīng)成了一片汪洋。

父愛(ài)如山！您是平凡的，像所有人一樣為生活而奔波；您是堅(jiān)強(qiáng)的，用脊梁支撐起這個(gè)家；您雖單調(diào)，卻知道只要我過(guò)得更好比什么都重要。您知道嗎?在我心中，您就是一座山，深沉而渾厚，我飛的再高，走的再遠(yuǎn)，也無(wú)法超越你用愛(ài)編制的愛(ài)的家園。

爸爸媽媽，你們的愛(ài)，我看在眼里，記在心間，或許我還是那般稚嫩，或許我會(huì)有點(diǎn)點(diǎn)叛逆，但是，請(qǐng)你們相信，我不再無(wú)知，我會(huì)用我的真心和用心去學(xué)習(xí)，我會(huì)用我的堅(jiān)強(qiáng)和信心去證明，我也愛(ài)你們。

爸爸媽媽，給了我太多的包容、諒解。只有你們點(diǎn)亮著我心中的燈，只有你們執(zhí)著的守候與等待！而我在萬(wàn)丈的紅塵中，把心中的位置留給父母多少呢？我想也只能回眸癡望

風(fēng)中的風(fēng)鈴再次響起，似乎在奏響一首感恩之歌，感謝你們的嘮叨，讓我少走彎路；感謝你們的鞭策，為我消除前行的障礙；感謝你們的斥責(zé)，助長(zhǎng)了我的智慧；感謝父母賦予我的一切，讓我用生命去珍惜，用感恩的心去呵護(hù)。

您的女兒：娟娟

2012年4月10日

第四篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”點(diǎn)燃教研創(chuàng)新之火

“互聯(lián)網(wǎng)+”點(diǎn)燃教研創(chuàng)新之火

——吉林省松原市教師專業(yè)能力提升工程紀(jì)實(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)、教研可以加什么？如何加？這些問(wèn)題正是目前很多地區(qū)都在努力探索甚至尚未破解的難題。

近年來(lái)吉林省松原市教育部門對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教研進(jìn)行了深入而富有成效的探索。在這里，“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著——

●互相網(wǎng)，加上實(shí)在的教學(xué)、教研內(nèi)容

●互相網(wǎng)，加上更多的教師積極參與

●互相網(wǎng)，加上更好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理

信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，促進(jìn)教學(xué)觀念變革

“一心想拍彩色照，黑黑眼圈是國(guó)寶。同學(xué)們，猜一猜這是什么動(dòng)物??？”吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)中心小學(xué)教師李麗麗正在執(zhí)教長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）《動(dòng)物樂(lè)園》一課。

這篇課文是情境識(shí)字課文，由獅子、熊貓、老虎、駱駝、梅花鹿、兔子、狗、貓、豬等14種動(dòng)物的生活情境圖組成。李麗麗上課伊始，用多媒體引入了學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》，大熊和光頭強(qiáng)跳了出來(lái)，歡快地說(shuō)：“歡迎來(lái)到動(dòng)物樂(lè)園”，儼然是稱職的導(dǎo)游。在這種情境下，教師將學(xué)生自然地帶入了神奇的動(dòng)物世界，見(jiàn)到了各種不同的動(dòng)物。接下來(lái)，光頭強(qiáng)提問(wèn)：“在動(dòng)物樂(lè)園里，我們都見(jiàn)到了哪些動(dòng)物朋友呢？”學(xué)生身臨其境，將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)??

聽(tīng)課的相關(guān)專家與教師評(píng)價(jià)說(shuō)，李麗麗的這節(jié)課一氣呵成，生動(dòng)有趣，非常適合一年級(jí)小學(xué)生的心理特征與生字識(shí)記需要不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)規(guī)律。李麗麗巧妙應(yīng)用多媒體設(shè)置情境，帶動(dòng)學(xué)生在玩中識(shí)字、鞏固與練習(xí)。尤其是其中幾個(gè)環(huán)節(jié)將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合得非常巧妙，比如小游戲“猜一猜”環(huán)節(jié)，既能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的了解，同時(shí)又鞏固了本課的生字。

李麗麗還把課文中動(dòng)物的名字編成了一首瑯瑯上口的兒歌：“你拍一，我拍一，保護(hù)動(dòng)物要牢記。你拍二，我拍二，小豬小狗是伙伴。你拍三，我拍三，駱駝背著兩座山。你拍四，我拍四，熊貓最愛(ài)吃竹子??”通過(guò)多媒體音畫同步，使生字再現(xiàn)，孩子們拍手誦讀，興趣十足?！白円蛔儭庇螒?，生字再現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)多媒體出示動(dòng)物圖片，學(xué)生覺(jué)得非常神奇。“寫一寫”環(huán)節(jié)，多媒體中出現(xiàn)了一只可愛(ài)的小狐貍，請(qǐng)求小朋友們幫它寫名片，學(xué)生們非常高興地為小狐貍寫出了漂亮的名片，學(xué)生的寫字興趣在這個(gè)過(guò)程中自然而然地被激發(fā)出來(lái)。

李麗麗說(shuō)，語(yǔ)文課堂上傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，比較單調(diào)枯燥。新課改要求以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心而不是以“教”為中心，課堂上教師如果將信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，就能促進(jìn)學(xué)生更積極地思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。還有一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂無(wú)法做到，就是多媒體方便進(jìn)行課外延伸、總結(jié)升華。比如，這節(jié)課通過(guò)多媒體展示的各種動(dòng)物的可愛(ài)圖片，可以讓學(xué)生欣賞動(dòng)物；優(yōu)美的音樂(lè)，可以讓學(xué)生看到動(dòng)物感到愉悅。這時(shí)結(jié)合環(huán)保主題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，就有助增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

前郭縣國(guó)培項(xiàng)目及教師網(wǎng)絡(luò)研修管理員王貴云介紹說(shuō)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容有效融合，經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過(guò)程。其中，有教師個(gè)人的感悟與努力，更有教育行政部門的推進(jìn)與引領(lǐng)。近年來(lái)，他們?cè)啻谓M織教學(xué)新秀評(píng)選及相關(guān)的信息技術(shù)與學(xué)科融合能力測(cè)試。這類活動(dòng)旨在以賽促培，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，更在促進(jìn)全體教師教學(xué)觀念的更新。

將“老少偏”全部“抓”進(jìn)群，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教研覆蓋面

前郭縣海勃日戈鎮(zhèn)中學(xué)的年輕女教師吳迪2015被評(píng)為地區(qū)教學(xué)新秀。吳迪說(shuō)，對(duì)于信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用以及相關(guān)培訓(xùn)，自己起初并不是很看重，有一次國(guó)培，拖到了報(bào)名期限的最后一天，得知是硬性要求，才不得不報(bào)名。近一兩年來(lái)，她逐漸嘗到了信息技術(shù)與教學(xué)改革融合的甜頭：在講《再別康橋》時(shí)，播放了徐志摩和林徽因的影像資料，插入了音頻朗讀，學(xué)生的興趣特別高；講《范進(jìn)中舉》時(shí)，她精心設(shè)計(jì)了微課，學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)難點(diǎn)理解起來(lái)感到容易了，教學(xué)效果特別好??

一些較年長(zhǎng)的教師與音體美等小學(xué)科教師通常被認(rèn)為是信息技術(shù)應(yīng)用的弱者。依據(jù)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)規(guī)定，一些信息技術(shù)方面的培訓(xùn)與考核，工作30年以上的老教師可以不參加，但是在哈達(dá)小學(xué)，一位五十多歲的女教師興致勃勃地主動(dòng)登臺(tái)，介紹自己的所思所得。她說(shuō)，現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)，不再是一件難事，而是一件快樂(lè)的事。因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)教研平臺(tái)下，可以共享到很多資源，同時(shí)也結(jié)交了很多朋友！

哈達(dá)小學(xué)把全校125名教師按年級(jí)與學(xué)科分成9個(gè)工作坊，由坊主帶領(lǐng)教師進(jìn)行線上與線下相結(jié)合的教研活動(dòng)。為了充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，學(xué)校開(kāi)展了各種形式多樣的教研評(píng)選與交流活動(dòng)，鼓勵(lì)各工作坊通過(guò)海報(bào)、PPT等形式，介紹本坊的目標(biāo)、口號(hào)，交流各自的創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)遴選的認(rèn)真負(fù)責(zé)的各級(jí)網(wǎng)管以及教師工作坊坊主，也成為各種主題研修活動(dòng)順利開(kāi)展的有效保障。套浩太鄉(xiāng)中心小學(xué)班群英，是前郭縣小學(xué)數(shù)學(xué)一坊的坊主。在“吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)項(xiàng)目”中，她第一次擔(dān)當(dāng)了坊主的重任。這個(gè)工作坊共有100位教師，分別來(lái)自3個(gè)學(xué)校，很多人彼此不相識(shí)，甚至有些教師連聯(lián)系方式都沒(méi)有留下。班群英以學(xué)校為單位將學(xué)員分成了3個(gè)組，每組選出一名業(yè)務(wù)精湛、組織能力強(qiáng)的學(xué)員擔(dān)任組長(zhǎng)，組織學(xué)員開(kāi)展活動(dòng)、上傳資源、督促學(xué)員上交作業(yè)，并及時(shí)跟蹤學(xué)情。班群英以“簡(jiǎn)報(bào)”形式發(fā)布學(xué)員學(xué)習(xí)成果，對(duì)于落下的學(xué)員，則通過(guò)QQ、微信、電話等方式取得聯(lián)系，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。在培訓(xùn)開(kāi)始之后第三周的時(shí)候，參訓(xùn)率就達(dá)到了100%。

依托國(guó)培平臺(tái)，將常態(tài)研修落到教學(xué)實(shí)處

負(fù)責(zé)具體實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃（2015）”吉林省松原市中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目總監(jiān)張國(guó)強(qiáng)在相關(guān)會(huì)議上指出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)如何“加”上教研，或者說(shuō)信息技術(shù)如何有力促進(jìn)教師參與各種研修活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)能力提升，是很多地區(qū)都在努力探索甚至破解的難題。如果用一個(gè)字來(lái)概括松原市的特色，那就是“實(shí)”，突出表現(xiàn)在內(nèi)容落實(shí)與管理落實(shí)。

他們?cè)诮萄袃?nèi)容的主題引領(lǐng)方面下了很大工夫。比如“小數(shù)組”一直注意以教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)定教研內(nèi)容。數(shù)學(xué)因其內(nèi)容抽象讓許多小學(xué)生叫苦叫難。數(shù)形結(jié)合的思想方法曾受到華羅庚的推崇，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主線之一。合理而創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，可以解決很多教學(xué)問(wèn)題。但許多一線教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。于是“小數(shù)組”就發(fā)起了以“數(shù)形結(jié)合、思趣同生”為主題的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，為期兩個(gè)學(xué)期。開(kāi)始階段確定大主題，然后再細(xì)化成次一級(jí)的問(wèn)題，第一學(xué)期在本學(xué)校以年級(jí)組為單位進(jìn)行分組研討，第二學(xué)期過(guò)渡到以基地校為單位進(jìn)行校際交流研討，在這個(gè)過(guò)程中，很多教師找到了解決教學(xué)難點(diǎn)的方法。

管理落實(shí)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)項(xiàng)目（松原）骨干集中培訓(xùn)活動(dòng)為例，參訓(xùn)學(xué)校172所，按區(qū)域分學(xué)科組班建坊，共組成78個(gè)區(qū)域?qū)W科工作坊。培訓(xùn)主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專題講座、方案解讀、經(jīng)驗(yàn)分享和平臺(tái)演練等。借助國(guó)培項(xiàng)目和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，將常態(tài)研修管理到位，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟處熜畔⒓夹g(shù)與教學(xué)能力的融合與提升，在吉林省教育廳教師能力提升工程檢測(cè)平臺(tái)所統(tǒng)計(jì)的各種項(xiàng)目實(shí)施數(shù)據(jù)中，松原市均名列前茅。

當(dāng)?shù)亟逃块T有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，他們正在享用“國(guó)培計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)的“紅利”，充分利用線下教學(xué)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流與實(shí)踐測(cè)評(píng)等活動(dòng)，強(qiáng)化當(dāng)?shù)毓歉山處煹囊I(lǐng)與輻射作用，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了教師教學(xué)與教研能力的普遍提升。

第五篇：多管齊下,點(diǎn)燃時(shí)評(píng)寫作之火

多管齊下，點(diǎn)燃時(shí)評(píng)寫作之火

廣東廣雅中學(xué)張凌燕

高二寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)為議論文，而時(shí)評(píng)是議論文的其中一種。我們?cè)诟咭幌聦W(xué)期進(jìn)行的時(shí)評(píng)寫作教學(xué)中，嘗試開(kāi)展了一些簡(jiǎn)單易行的常規(guī)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)、思維能力提升、論證技巧學(xué)習(xí)方面都取得了一定成效，在此我想對(duì)以往的時(shí)評(píng)寫作教學(xué)活動(dòng)做個(gè)總結(jié)，以期對(duì)高二的議論文教學(xué)有所啟發(fā)。

作為高中生，學(xué)生普遍關(guān)心社會(huì)，喜歡關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，也樂(lè)于提出自己的見(jiàn)解，這種熱情為我們時(shí)評(píng)寫作課的開(kāi)展奠定了很好的基礎(chǔ)。我們有意識(shí)的給他們打造一些自由發(fā)揮的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了一系列的時(shí)評(píng)寫作活動(dòng)，稍稍“煽風(fēng)點(diǎn)火”，多管齊下，從寫作興趣、思維能力和寫作技巧三方面點(diǎn)燃學(xué)生時(shí)評(píng)寫作熱情，有效提高時(shí)評(píng)寫作水平！

第一把火：開(kāi)設(shè)班級(jí)時(shí)評(píng)論壇——“七嘴八舌評(píng)新聞”，培養(yǎng)時(shí)評(píng)寫作興趣

論壇是當(dāng)今學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上喜聞樂(lè)見(jiàn)的自由發(fā)表言論的一種形式，在論壇里他們可以“隱姓埋名”，不受束縛的暢所欲言，激活思維，碰撞出智慧火花。因此，我借鑒了這種論壇的形式，在班級(jí)的墻報(bào)處開(kāi)設(shè)了一個(gè)時(shí)評(píng)論壇“七嘴八舌評(píng)新聞”，選好一個(gè)帶頭人作為“斑竹”（版主），由他來(lái)選擇新聞，發(fā)起話題，其余同學(xué)可以自由跟帖，把自己的見(jiàn)解寫在“便利貼”上直接粘貼于論壇處，每周更換一次話題。

我們的話題和形式借鑒了《羊城晚報(bào)》中的“大城小議”欄目，這個(gè)欄目里有主持人提出的議題和三個(gè)嘉賓分別從不同角度進(jìn)行的評(píng)論，它就像一個(gè)好老師，引領(lǐng)學(xué)生們多角度看待新聞、評(píng)論新聞。斑竹負(fù)責(zé)剪下報(bào)紙上“大城小議”欄目的內(nèi)容，貼之于論壇，供大家學(xué)習(xí)、評(píng)論。在高一下學(xué)期，我們就不少貼近學(xué)生的議題進(jìn)行了議論，比如《不重視清明等于不孝？》《垃圾不分類，干部能奈何？》《提到廣州性格，你會(huì)想起誰(shuí)？》《女生，你為何要輕忽生命》??論壇這種形式可以不受網(wǎng)絡(luò)、時(shí)間的限制，選取話題也是同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在班級(jí)里營(yíng)造了關(guān)心評(píng)論時(shí)事的濃郁氛圍，不少同學(xué)在課間休息時(shí)把議論新聞時(shí)事當(dāng)成一種放松的方式，時(shí)評(píng)寫作興趣得到培養(yǎng)，思維得到了鍛煉，久而久之，談時(shí)論事逐漸成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的一種良好習(xí)慣。這把火，把時(shí)評(píng)學(xué)習(xí)的熱情從課堂燃燒到了課外。

第二把火：每月舉辦一次時(shí)事自由談——“評(píng)事論理表見(jiàn)解”，培養(yǎng)多角度思考能力 對(duì)于很多為寫作苦惱的同學(xué)而言，作文寫不好的原因不是因?yàn)閷W(xué)不會(huì)技巧，而是思維的單

一、狹窄，因此如何提升學(xué)生思維能力就是擺在我面前的一個(gè)重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了一個(gè)月論壇的潛移默化的影響，學(xué)生在了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題等方面都有了一定進(jìn)步，此時(shí)我們還需要組織一些活動(dòng)進(jìn)一步鞏固時(shí)評(píng)思維訓(xùn)練的成果，提供一個(gè)平臺(tái)，點(diǎn)燃第二把火，讓學(xué)生們的思維飛揚(yáng)、盡情享受交鋒、爭(zhēng)鳴的思維樂(lè)趣。為此，我每月定期舉辦一次“評(píng)事論理表見(jiàn)解”的課堂交流活動(dòng)。

活動(dòng)以一節(jié)課為單位，分成三部分：前十五分鐘播放視頻，選擇近期相關(guān)熱點(diǎn)新聞事件作為評(píng)論的對(duì)象（通常取材于央視的《新聞?wù){(diào)查》）；中間二十分鐘由學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，評(píng)事論理；最后五分鐘由教師就其中的思維角度做點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。我們?cè)u(píng)論過(guò)的新聞?dòng)小秺W運(yùn)永恒的財(cái)富》《花甲背包客》《用幽默來(lái)實(shí)現(xiàn)自我》《大學(xué)生 小老板》等等。這樣的課堂活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生們不但因此積累了不少寫作素材，提高了表達(dá)能力，更重要的是，這種課堂交流方式能積極有效的引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題多角度的分析評(píng)論，拓寬了思維的深度和廣度，眼光開(kāi)闊，避免了人云亦云。這種課堂活動(dòng)，對(duì)于幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力和思考水平產(chǎn)生了良好的效果。

第三把火：課前5分鐘時(shí)評(píng)鑒賞——“這里的時(shí)評(píng)真精彩”，培養(yǎng)寫作論證能力

時(shí)評(píng)單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)是寫議論文，重點(diǎn)又在于熟悉時(shí)評(píng)的寫作，學(xué)會(huì)寫優(yōu)秀時(shí)評(píng)。課本中提供了幾篇例文供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生多參考別人成功的做法，借鑒別人的思路，通過(guò)模仿逐漸走向創(chuàng)新，才能更好的提升時(shí)評(píng)寫作能力。因此，除了平時(shí)注重思維訓(xùn)練，我還利用課堂的前5分鐘，開(kāi)辟了“這里的時(shí)評(píng)真精彩”品鑒活動(dòng)，旨在提高時(shí)評(píng)寫作中遇到的技巧問(wèn)題。

活動(dòng)的具體過(guò)程是，先由一位學(xué)生推薦一篇自己近期閱讀到的優(yōu)秀時(shí)評(píng)，展示給同學(xué)們看，然后從內(nèi)容和技巧兩方面說(shuō)出推薦理由。同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，迅速用筆記下這篇時(shí)評(píng)的寫作思路和模式，接著請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)出這篇時(shí)評(píng)中值得學(xué)習(xí)的突出的寫作技巧，比如豐富的例證、大量的名言、生動(dòng)的比喻、層層深入的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)、幽默辛辣的語(yǔ)言??經(jīng)過(guò)大量的借鑒學(xué)習(xí)，同學(xué)們不知不覺(jué)已經(jīng)積累了不少好的寫作方法，再加上一系列系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，有效的達(dá)到了單元導(dǎo)語(yǔ)里“進(jìn)一步培養(yǎng)嚴(yán)密的思維習(xí)慣，提高論證技巧”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要想切實(shí)提高學(xué)生時(shí)評(píng)寫作水平，還要注重課堂時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練的系列化，我把時(shí)評(píng)寫作分成了幾個(gè)專題，分別為《時(shí)評(píng)寫作的基本模式》《時(shí)評(píng)的論點(diǎn)寫作》《時(shí)評(píng)的開(kāi)頭寫作》《時(shí)評(píng)的論據(jù)寫作》《時(shí)評(píng)的論證寫作》，逐步推進(jìn)，從整體到細(xì)節(jié)把學(xué)生的時(shí)評(píng)作文打磨得更成熟。另外，我每周還布置學(xué)生剪貼時(shí)評(píng)、積累素材。

通過(guò)這些課上到課下的“海陸空”大包圍，時(shí)評(píng)的學(xué)習(xí)也變得多姿多彩，同學(xué)們?cè)跇?lè)中學(xué)，星星之火形成了燎原之勢(shì)。當(dāng)學(xué)生的寫作興趣和熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，寫作能力的提升也變得水到渠成。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)開(kāi)展，我任教的兩個(gè)班作文成績(jī)?nèi)〉妹黠@的效果，期末考，兩個(gè)普通班的作文平均分超越了3個(gè)重點(diǎn)班，分別位居年級(jí)的第二、三名。

上述多管齊下的實(shí)踐嘗試，既符合了新課標(biāo)要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也切實(shí)增進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，帶給學(xué)生樂(lè)趣和教益。

學(xué)生的潛力是無(wú)限的，給他們一陣風(fēng)，他們就能飛得更高；給他們一點(diǎn)星火，他們就能燃燒得更旺，在議論文寫作中，給他們營(yíng)造一個(gè)思維馳騁的天地，他們就能走得更遠(yuǎn)！