第一篇：用愛(ài)點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之火

用愛(ài)點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之火

鐘世超

大家都知道，只要有班級(jí)存在就有會(huì)優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但就我個(gè)人而言，我覺(jué)得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法追源溯本、千變?nèi)f化中都離不開(kāi)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)這一法寶。我國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)文學(xué)家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

”我們知道，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)就是“師愛(ài)”。師愛(ài)是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它應(yīng)具備正直少卻虛偽、具備無(wú)私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘。它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。然而現(xiàn)實(shí)的教育不容樂(lè)觀，一部分教師雖然也愛(ài)學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛(ài)。原因何在？

首先我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的與眾不同的一面，都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，教育與學(xué)生的感情要求就會(huì)背道而馳，更談不上有的放矢、有著見(jiàn)效。再就是學(xué)生是我們教師工作的對(duì)象，是教師工作意義及人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對(duì)學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛(ài)，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。

我們有個(gè)學(xué)生叫劉洪宇。剛進(jìn)校我校時(shí)，不做作業(yè)、遲交作業(yè)、上課情緒低落，??。班上孩子都不是很喜歡他，各門功課成績(jī)查，每天不是科任老師找就是同學(xué)反映他的問(wèn)題，種種行為讓老師頭疼。于是，我多次批評(píng)過(guò)、懲罰過(guò)、好好談話過(guò)，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻幾乎沒(méi)有進(jìn)展，每次考試成績(jī)很差，而且操行也差。看到他不思進(jìn)取，表現(xiàn)成績(jī)上不來(lái)，我真的為這孩子著急。

怎么辦？我必須要想法貼近他、走進(jìn)他直至改變他。記得俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生?！睘榱擞嗅槍?duì)性地做他工作，我決定與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解孩子的背景，和周末回家的情況，然后再找對(duì)策。在了解情況的過(guò)程中得知：這孩子自尊心很強(qiáng)，但小學(xué)基礎(chǔ)很簿弱，多次努力，多次失敗，加上他自己長(zhǎng)年在外做生意，平常很少管他。孩子的父母都因?yàn)楣ぷ骱苊?，基本上在家里沒(méi)有看管。特別是孩子在成長(zhǎng)，在心理沒(méi)有得到家人、同學(xué)、朋友的關(guān)愛(ài)??

了解情況后，就和其他任課老師一起商量。準(zhǔn)備從新認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子，從頭開(kāi)始教育。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他非常喜愛(ài)玩電腦，而且電腦技術(shù)還不錯(cuò)。再加上這孩子一開(kāi)始就來(lái)的了我的IT社團(tuán)，我想要是讓這個(gè)孩子在IT社找到自信，也許是個(gè)很好的教育方式。也是一個(gè)很好交流平臺(tái)啊。于是，于是每次上課我都會(huì)提到他的名字，表?yè)P(yáng)他，讓其他同學(xué)像他學(xué)習(xí)。幾個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)這孩子在我IT課上越來(lái)越專心了，他的動(dòng)畫(huà)制作水平也提高了，每次在班上要提名表?yè)P(yáng)，慢慢的，在班級(jí)和同學(xué)中的威信也越來(lái)越高，這個(gè)時(shí)候，我趁機(jī)在對(duì)他提出個(gè)人表現(xiàn)方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時(shí)間下來(lái)，開(kāi)學(xué)初的一些不良表現(xiàn)漸漸消失了，半期后，各科老師都說(shuō)這孩子慢慢的在進(jìn)步了??

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)、錦上添花：把他推選為IT社的社長(zhǎng)，他心里知道，他的技術(shù)并不是最好的，表現(xiàn)也不是最好的，只是有了一點(diǎn)進(jìn)步，愛(ài)學(xué)習(xí)了，不懶惰了。慢慢的，我感覺(jué)他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現(xiàn)自己，一心想得到大家的認(rèn)可。于是上課時(shí)有了聚精會(huì)神的神態(tài)，每節(jié)課上都爭(zhēng)取好好表現(xiàn)自己，這一切的一切證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來(lái)越棒。

通過(guò)以上案例，我認(rèn)為：

一、以人為本，釋放師愛(ài)

愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形而常常被人們忽略,但我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛(ài)讓學(xué)生感知、感受。因?yàn)?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不能缺少愛(ài),愛(ài)應(yīng)融入到我們教師的職業(yè)生命中、滲透到我們奔騰不息的育人血管里。教育是心靈的藝術(shù)，尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。我們教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，我們的教育過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，更應(yīng)是充滿了人情味的心靈交融。

二、良師益友，寬容為上

青少年的心理活動(dòng)常常帶有一定程度的“閉鎖性”,這就會(huì)給教育工作帶來(lái)較大的困難。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們，取得他們的信賴,傾聽(tīng)他們的心聲。班主任每天跟學(xué)生接觸時(shí)間最多，了解情況最全面，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)最敏銳，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友，見(jiàn)到學(xué)生的不足應(yīng)寬容以待之。

三、因材施教，發(fā)揮特長(zhǎng)

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必須要求班主任深入了解情況、弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的教育對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。但在有的教師眼里，對(duì)后進(jìn)生常常不屑一顧，甚至是放棄不管。但如果是一個(gè)眼中有情、心中有愛(ài)的老師一定會(huì)設(shè)身處地的為后進(jìn)生著想：后進(jìn)生是多么的不容易、又多么的令人佩服?。好髦?tīng)不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持到校聽(tīng)講；面對(duì)考試，明知要失敗，卻是屢敗屢考；明知學(xué)校期中期末表彰會(huì)上聽(tīng)不到他們的名字，卻要一直陪坐替別的優(yōu)等生捧場(chǎng)。他們的堅(jiān)強(qiáng)毅力和心理承受能力是多么的牢不可破??！

這雖是個(gè)個(gè)案，但也包含著轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個(gè)學(xué)生的順利成長(zhǎng)、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛(ài)。

第二篇：用愛(ài)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用愛(ài)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中普遍存在，他們的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。

教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。在教書(shū)育人中，班主任要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛(ài)”他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有老師?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛(ài)他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。教師在關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的過(guò)程中，要用愛(ài)去打開(kāi)后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

二、尊重后進(jìn)生，不傷害他們的自尊心。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛(ài)迪生。”陶先生的話給我很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能湊效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題。但是回想一下，對(duì)于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)？我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

四、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自信。

自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵(lì)后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會(huì)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助他們?cè)鰪?qiáng)意志力，克服畏難情緒。

五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師等多方共同努力。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。

第三篇：用愛(ài)心點(diǎn)燃教育之火

用愛(ài)心點(diǎn)燃教育之火

——讀張桂梅老師事跡有感

花山秀龍完小

孟萬(wàn)榮

有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德。有一種人生最為美麗，那就是教師。有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂。不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛(ài)播撒著希望??

是的，我們的社會(huì)地位可以說(shuō)是很低，我們的經(jīng)濟(jì)收入也是非常的微薄，我們常常要面對(duì)這樣那樣的人事紛爭(zhēng)和多種多樣的不平等待遇，但是我們是教師，是人類靈魂的工程師，我們也并非是一無(wú)所有，至少我們有愛(ài)——對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)，我們是用愛(ài)在播種著。在學(xué)習(xí)了張桂梅同志的事跡之后，我的心久久不能夠平靜。她，沒(méi)有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛(ài)。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛(ài)，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛(ài)點(diǎn)亮了那些無(wú)依無(wú)靠的孩子們的希望之光，譜寫(xiě)了一曲感人至深的愛(ài)的奉獻(xiàn)之歌。她就是云南省華坪縣民族中學(xué)教師兼“兒童之家”福利院院長(zhǎng)張桂梅。

張老師從繁華的大上海來(lái)到我們這邊遠(yuǎn)偏僻的云南，她和許多人一樣，對(duì)未來(lái)充滿憧憬和希望，然而幸運(yùn)沒(méi)有垂青她，不幸之神卻與她如影隨行：花季年華喪失母親，青春年華痛失丈夫，兩次腫瘤手術(shù)，癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移到肝臟。磨難面前她勇敢的挺直了身子。磨難沒(méi)有使她消沉，病魔沒(méi)有使她倒下。她緊緊抓住有限的生命，在講臺(tái)上認(rèn)真教學(xué)；在課外，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。幾次暈倒講臺(tái)上，領(lǐng)導(dǎo)要她住院治療，她放下學(xué)生，總是還不到出院就偷偷回學(xué)校上課。就是這樣柔弱的身軀，她還毅然出任孤兒院院長(zhǎng)。她沒(méi)有抱怨這兒的貧窮和落后，也沒(méi)有抱怨這兒的生活的艱苦和乏味，而是一心撲在自己心愛(ài)的教育工作之中，在身患重癥的情況下，仍然堅(jiān)持送走了兩屆畢業(yè)生才做手術(shù)。對(duì)于身患重病的她，體力的補(bǔ)充和經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)給對(duì)她來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，然而她在與病魔作斗爭(zhēng)的同時(shí)，除了堅(jiān)持上好課，搞好教育教學(xué)工作之外，還把別人捐獻(xiàn)給她治病的錢和她自己的工資共達(dá)15萬(wàn)多元全部用于資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)和幫扶貧困戶。是什么使張老師忍著病痛沒(méi)夜沒(méi)日的拚命工作、笑對(duì)人生？是什么讓張老師不計(jì)較個(gè)人得失、傾其所有幫助困難學(xué)生？是什么力量使張老師支撐著病弱的身軀、當(dāng)起了84個(gè)孩子的媽媽 ??是什么東西讓張老師這樣不顧自己的性命做出了這么多讓常人無(wú)法想象的動(dòng)人事跡呢？我認(rèn)為是愛(ài)——是教師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，是教師對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就如滴滴甘露，它能夠讓枯萎的心靈蘇醒；教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就象融融的春風(fēng)，它能夠是冰凍的情感迅速消融。愚昧的學(xué)生由于得到了愛(ài)的滋潤(rùn)，智慧可以得到逐漸的開(kāi)發(fā)；頑皮的學(xué)生得到愛(ài)的感動(dòng)，他的行為可以逐步得到改善；粗魯?shù)膶W(xué)生得到愛(ài)的陶冶，性格可以變得文雅；自卑的學(xué)生得到愛(ài)的鼓勵(lì)，信心可以逐漸恢復(fù)；落后的學(xué)生得到愛(ài)的撫慰，學(xué)習(xí)可以得到長(zhǎng)進(jìn)。有了這無(wú)私的愛(ài)，這高尚的愛(ài)，青少年才會(huì)感到生活的愉快和自身的價(jià)值，才能夠安心的好好學(xué)習(xí)，天天向上，才會(huì)充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，才能夠形成健康向上的品格，才能從老一代的手中包建設(shè)祖國(guó)四化的擔(dān)子接過(guò)，并建設(shè)好她。正是這種對(duì)教育事業(yè)、對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)支撐這張桂梅老師重病的身軀，讓她的學(xué)生得到了更好的教育和感染，讓她的教育生命無(wú)比美麗而偉大。

作為站在同一崗位上的人民教師，我們做的是多么的少，做的是多么的格格不如。我們常常有人為了自己的個(gè)人私事耽擱了上課的時(shí)間，我們常常有人為了一點(diǎn)蠅頭小利而斤斤計(jì)較，面對(duì)張老師的一切，我們是何等的慚愧和膚淺，我們每一個(gè)有事業(yè)心、有良知的老師都應(yīng)該向張桂梅同志學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛(ài)生活、艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的高尚品德。大家決心認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開(kāi)拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為景東的教育事業(yè)，構(gòu)建和諧校園，全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛(ài)生活、艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的高尚品德。

我們始終相信種下一粒金色的種子，那片深厚的土地就一定會(huì)收獲豐盈的果實(shí)；我們始終相信澆灌一腔熱血，古老的熱土上就會(huì)騰起一片綠蔭。我們雖然沒(méi)有偉人般偉岸，沒(méi)有明星般煽情，但是我們擁有先進(jìn)的知識(shí)，我們擁有一群仰視我們的學(xué)生，只要我們真正熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我們的教育對(duì)象，我們的一切付出就不會(huì)沒(méi)有結(jié)果，我們的人生就會(huì)變得晴空萬(wàn)里，無(wú)限美麗。

2008年6月14日

第四篇：小學(xué)優(yōu)秀教師事跡材料：用愛(ài)點(diǎn)燃希望之火

小學(xué)優(yōu)秀教師事跡材料：用愛(ài)點(diǎn)燃希望之火

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，也就沒(méi)有教育的發(fā)展?！眡x老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

xx，男，漢族，1969年生，大學(xué)?？茖W(xué)歷，中共黨員，xx縣xx小學(xué)小教高級(jí)教師，1990年8月參加工作，先后擔(dān)任過(guò)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育、品德、信息技術(shù)等學(xué)科的教育教學(xué)工作，先后擔(dān)任過(guò)xx小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)、教務(wù)主任等職務(wù)。參加工作以來(lái)，他擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，教書(shū)育人，為人師表，師德高尚，積極參加各類政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想品德和文化素養(yǎng)。工作中，他嚴(yán)格遵守黨和國(guó)家法紀(jì)及學(xué)校的各種規(guī)章制度、教師職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，盡職盡責(zé)，敢挑重?fù)?dān)，業(yè)務(wù)精通，成績(jī)卓著，始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，深受學(xué)生的愛(ài)戴，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。

尊重學(xué)生

xx老師工作20多年來(lái)，不論是課堂上還是課后，不論校內(nèi)還是校外，都非常尊重學(xué)生，尊重他們的人格，維護(hù)他們的尊嚴(yán)。不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭條件好的還是家庭條件差的，不論是品行優(yōu)良的還是調(diào)皮搗蛋的，都一樣尊重他們。從不侮辱學(xué)生，更不要說(shuō)打罵學(xué)生了。

支助貧困學(xué)生

支持幫助貧困學(xué)生。xx縣xx中學(xué)九年級(jí)7班（曾就讀于xx小學(xué)六年級(jí)1班）學(xué)生xx和xx姐妹倆，因幼年失去母親，其父又一直流浪外地，多年未歸，任青青和任雪就成為一對(duì)居無(wú)定所、食無(wú)著落的“孤兒”，其伯父xx只得將她們收留。xx的家庭本并不富裕，姐妹倆又給他家?guī)?lái)了不小的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致生活更加困難。xx老師看在眼里，急在心里。善良驅(qū)動(dòng)了他，從2008年以來(lái)，他就一直對(duì)任青青和任雪進(jìn)行支助，平時(shí)的書(shū)包、本子、筆和橡皮等文具，都是xx老師給她們買的。xx老師每年固定給她們買一套夏裝和一套冬裝，時(shí)至現(xiàn)在已有五年，據(jù)不完全計(jì)算，xx老師對(duì)任青青和任雪的支助費(fèi)用已達(dá)3000多元。xx老師告訴我們，只要任青青和任雪有出息，他將會(huì)一如既往地支助這兩個(gè)孩子，直到他們到大學(xué)畢業(yè)。

據(jù)了解，參加工作以來(lái)，xx老師一直致力于貧困學(xué)生的幫扶工作，助一個(gè)個(gè)貧困學(xué)生圓了求學(xué)夢(mèng)，用自己無(wú)私的愛(ài)，撐起一個(gè)個(gè)學(xué)生理想的風(fēng)帆，先后支持幫助貧困學(xué)生xx余人，幫扶資金（含物）累計(jì)達(dá)xx多元。

關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是留守學(xué)生。自參加工作以來(lái)，xx老師經(jīng)常護(hù)送生病學(xué)生到醫(yī)院看病，累計(jì)達(dá)xx余人。同時(shí)，為部分家庭困難學(xué)生或留守學(xué)生支付醫(yī)藥費(fèi)，累計(jì)xx多元。

他班的學(xué)生xx，父母均在浙江打工，xx一直住在外公xx家，其外公是一位60多歲的老人，xx成了一個(gè)寄居留守兒童。今年5月21日下午第一節(jié)課時(shí)，xx老師走進(jìn)教室，看見(jiàn)xx同學(xué)趴在課桌上，xx老師走過(guò)去一看，xx處在昏迷狀態(tài)，這可把xx老師嚇壞了，xx老師沒(méi)有猶豫，背著xx跑向醫(yī)院，天正下著雨，xx老師脫下自己的外衣蓋在xx的身上，從學(xué)校到鎮(zhèn)衛(wèi)生院差不多有1公里，不到10分鐘，xx老師就趕到醫(yī)院，雨水夾著汗水把xx老師的衣服全浸濕了。經(jīng)醫(yī)生診斷楊，xx患了重感冒，高燒達(dá)到38.8度，醫(yī)生及時(shí)給xx配藥輸液，xx老師一直在醫(yī)院守候著xx同學(xué)。到了晚上8:00，xx的液體輸完了，xx老師把xx安排帶到自己的家里，第二天，xx老師又帶xx到醫(yī)院繼續(xù)輸液。當(dāng)xx的外公得知其生病的消息，他老人家來(lái)到醫(yī)院，看到疲倦的xx老師守候在xx的身邊時(shí)，老人家眼里含著淚水感激地說(shuō)：“xx老師，你真好！”xx老師，用自己無(wú)私的愛(ài)，點(diǎn)燃一個(gè)個(gè)學(xué)生心靈的燈，引爆一個(gè)個(gè)學(xué)生潛能的禮花。

善于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

重視學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，善于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，用愛(ài)安撫受傷孩子的心。參加工作以來(lái)，xx老師教育轉(zhuǎn)變了后進(jìn)生xx人。

他班的學(xué)生黃某，原本是一個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘，學(xué)習(xí)也認(rèn)真、努力。可是這個(gè)學(xué)期，卻突然變得沉默了，上課不愛(ài)發(fā)言，經(jīng)常走神，下課不和同學(xué)們一起玩，總是自己一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆，情緒低落，成績(jī)明顯下降。xx老師看在眼看里，急在心上，便去家訪。但去了幾次，都沒(méi)有遇到家長(zhǎng)。后來(lái)，xx老師在黃某的鄰居的交談中，得知其的父母正在鬧離婚，相互推脫責(zé)任，給孩子的心里造成很大傷害。從此以后，xx老師便有意識(shí)地多去接觸她，課上多提問(wèn)她，課余和她交流談心，談學(xué)習(xí)，談生活，談人生，談理想，談進(jìn)步……交談中，xx老師一邊安撫黃某受傷的心，一邊鼓勵(lì)黃某要堅(jiān)強(qiáng)、振作。慢慢地，一個(gè)多月后，黃某變得活潑、開(kāi)朗了，成績(jī)也漸漸地提高了。xx老師，用自己無(wú)私的愛(ài)，燃起一個(gè)個(gè)學(xué)生智慧的火，揚(yáng)起一個(gè)個(gè)學(xué)生理想的風(fēng)帆。

碩果累累

功夫不負(fù)有心人，xx老師的不懈努力，社會(huì)給予他很高的評(píng)價(jià)，僅近5年，就獲得了不少榮譽(yù)。2009年至2013年均被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員，2010年4月被xx縣教育局評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，2010年7月被中共張家灣鎮(zhèn)黨委評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2010年9月榮獲xx地區(qū)教育局頒發(fā)的優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，2011年5月榮獲xx縣教育局頒發(fā)的教師技能大賽三等獎(jiǎng)，2011年8月榮獲全國(guó)小學(xué)教師論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，2011年11月榮獲xx縣教育局頒發(fā)的優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，2012年7月榮獲xx縣教育局頒發(fā)的優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，2012年11月榮獲教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司頒發(fā)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，2013年1月被評(píng)為xx縣師德先進(jìn)個(gè)人。他的先進(jìn)事跡《xx》曾于2013年6月29日?qǐng)?bào)道過(guò)

xx老師是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友。他愛(ài)學(xué)生，用慈母般的心。他善于走進(jìn)學(xué)生的情感和生活世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，解決學(xué)生生活上、思想上、學(xué)習(xí)上的各種實(shí)際困難。正是他，用自己無(wú)私的愛(ài)，點(diǎn)燃一個(gè)個(gè)學(xué)生心靈的燈，燃起一個(gè)個(gè)學(xué)生智慧的火，引爆一個(gè)個(gè)學(xué)生潛能的禮花，揚(yáng)起一個(gè)個(gè)學(xué)生理想的風(fēng)帆。

第五篇：用“愛(ài)”去感化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（定稿）

用“愛(ài)”去感化后進(jìn)生

文/hjlxx00

2作為一名教師，我認(rèn)識(shí)到：要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須要有耐心、細(xì)心、關(guān)心。要用“愛(ài)”去感化每一位后進(jìn)生。

1.師情感化

作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他們的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”用師愛(ài)去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說(shuō)服他們，從而促使他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

2.友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓后進(jìn)生與其它同學(xué)交朋友做起，和某某同學(xué)一起坐，讓他們感受到同學(xué)對(duì)他們的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他們感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

通過(guò)一學(xué)期的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：好幾個(gè)后進(jìn)生，都由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。